遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)課程
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遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)課程范文第1篇
有幸參加了20xx暑期遠(yuǎn)程教師培訓(xùn)，由衷感謝教育部門為我們搭建了一個很好的學(xué)習(xí)提高的平臺，每位教師都以鮮活的實例、豐富的知識內(nèi)涵及精湛的理論闡述打動了我的心，使我的思想重新煥發(fā)了激情，燃起了斗志，確實感到受益非淺。
本次培訓(xùn)按照遠(yuǎn)程研討與課程資源等培訓(xùn)相結(jié)合的方式，在學(xué)科課程專家和指導(dǎo)教師引領(lǐng)下，積極展開展學(xué)科教學(xué)案例分析和問題研討，實現(xiàn)了教師與課程專家的面對面交流，利于課程專家的專業(yè)引領(lǐng)，更利于調(diào)動廣大教師參與培訓(xùn)的主動性和積極性，發(fā)揮其培訓(xùn)主體的作用，將理論指導(dǎo)與教學(xué)實踐結(jié)合起來，通過專家與教師的互動交流，解決了教師教學(xué)中的實際問題，增強(qiáng)了培訓(xùn)的針對性和實效性。
培訓(xùn)中，講座、課例、網(wǎng)絡(luò)交流、師生互動、生生互動等新穎、豐富的形式，為參訓(xùn)教師打開了一扇學(xué)科理念、理論、實踐活動的窗口，增強(qiáng)了培訓(xùn)的實效性。 課程內(nèi)容實在，培訓(xùn)檔次高，具有很強(qiáng)的指導(dǎo)意義，培訓(xùn)內(nèi)容對教學(xué)第一線的教師特別有針對性，各位專家的講解使我對教育教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)又有了新的感悟和提高，感覺這次培訓(xùn)比以往的培訓(xùn)都好，我們從教育教學(xué)的各個環(huán)節(jié)上都得到了不同程度的提高。
本次培訓(xùn)大大拓寬了我的視野。通過這一周的培訓(xùn)，我發(fā)現(xiàn)了自身視野之局限，猶如井底之蛙。我隨即想到了自己的教育教學(xué)工作，如果孩子固守陳舊僵化的理念，那將是一件多么可怕的事情！我們培養(yǎng)的學(xué)生是完整的社會人，不僅僅是接受知識，還需要我們了解學(xué)生成長需求，創(chuàng)造各種有利于學(xué)生成長的條件。培訓(xùn)是我更進(jìn)一步地明白了走進(jìn)新課程的教師也不再是充當(dāng)“傳道、授業(yè)、解惑”的單一角色，而更多扮演“組織者”、“指導(dǎo)者”、“促進(jìn)者”、“研究者”、“開發(fā)者”、“協(xié)作者”、“參與者”、“學(xué)習(xí)者”等多元角色。為不斷提升自己的教育思想，完善自己的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)新課程理念下的教育教學(xué)活動，我們教師應(yīng)自覺成為教學(xué)的研究者、終生的學(xué)習(xí)者、教學(xué)實踐的反思者。
通過學(xué)習(xí)，讓我茅塞頓開。我深深感覺到，作為一名教師，我們要與時代同行。我們的課堂變革與學(xué)校變革，都與社會變革血脈相連。通過學(xué)習(xí)，我的思維方法與思想方法都得到了轉(zhuǎn)換。希望今后的我能夠立足課堂，跨越時空，讓我的課堂更能體現(xiàn)時代性和社會性。
遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)課程范文第2篇
一、高校輔導(dǎo)員校本培訓(xùn)課程設(shè)計的三種傳統(tǒng)視角
校本培訓(xùn)在20世紀(jì)80年代興起于西方發(fā)達(dá)國家。1989年，歐洲教育協(xié)會把校本培訓(xùn)就界定為：源于學(xué)校課程和整體規(guī)劃的需要，由學(xué)校組織發(fā)起的，旨在滿足教師工作需要的校內(nèi)培訓(xùn)活動。在傳統(tǒng)輔導(dǎo)員校本培訓(xùn)課程設(shè)計中，存在三種視角：一是以學(xué)科為中心的課程設(shè)計觀；二是以學(xué)員為中心的課程設(shè)計觀；三是以大學(xué)為中心的課程設(shè)計觀。
1.以學(xué)科為中心課程設(shè)計觀
以學(xué)科為中心的課程設(shè)計觀，根據(jù)以學(xué)科為中心的課程設(shè)計理論，主張教育培訓(xùn)的目的在于把人類積累下來的學(xué)科專業(yè)知識傳授給學(xué)員。這是一種從古到今最為重要、應(yīng)用最普遍的課程設(shè)計理論。以學(xué)科為中心的課程設(shè)計具有以下優(yōu)點：一是按照學(xué)科體系邏輯來組織課程和教材，具有明顯的條理性，方便學(xué)員系統(tǒng)掌握學(xué)科專業(yè)知識；二是按照學(xué)科體系組織的課程和教材，有利于教師的教學(xué)。但是，這種課程設(shè)計也存在其局限性：一是由于學(xué)科知識信息量的寬廣，從學(xué)科視角設(shè)計校本培訓(xùn)課程使得培訓(xùn)課程內(nèi)容難以選擇，容易產(chǎn)生針對性不足的缺陷；二是以學(xué)科為中心的課程體系設(shè)計過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科的知識結(jié)構(gòu)，人為造成各門學(xué)科之間的割裂，無法實現(xiàn)各學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)性和綜合性；三是以學(xué)科為中心的課程設(shè)計，容易忽視學(xué)員需求，陷入純理論的講授。
2.以學(xué)員為中心課程設(shè)計觀
以學(xué)員為中心的課程設(shè)計觀，根據(jù)以學(xué)員為中心的課程設(shè)計理論，主張以輔導(dǎo)員學(xué)習(xí)興趣和需求為線索來組織課程。這種課程設(shè)計理論的優(yōu)點在于：一是以學(xué)員學(xué)習(xí)興趣和需求為出發(fā)點，能夠使每個學(xué)員得到充分自由的發(fā)展；二是以學(xué)員學(xué)習(xí)興趣和需求為依托，使培訓(xùn)具有很強(qiáng)的針對性和實效性。但是它也存在局限性：一是學(xué)員的多元需求，往往“眾口難調(diào)”使課程設(shè)計難以組織；二是以學(xué)員需求來組織課程，往往非常零散，缺乏系統(tǒng)性；三是以學(xué)員的需求來設(shè)計課程，往往缺乏社會需求導(dǎo)向性，容易陷入個體性的解答而脫離社會要求。
3.以大學(xué)(學(xué)校)為中心課程設(shè)計觀
以大學(xué)為中心的課程設(shè)計觀，根據(jù)以大學(xué)需求為中心的課程設(shè)計理論，主張從大學(xué)需求角度來組織培訓(xùn)課程。1989年，歐洲教育協(xié)會在對校本培訓(xùn)界定時，首先表述就是“源于學(xué)校課程和整體規(guī)劃的需要”，這種課程設(shè)計理論的長處在于：一是從大學(xué)需求來設(shè)計課程體系，遵循高校發(fā)展要求，體現(xiàn)具體性；二是大學(xué)作為代表國家和社會意志的組織，從大學(xué)需求來設(shè)計課程，可以揚棄學(xué)員的需求，體現(xiàn)國家和社會的合理訴求；三是以大學(xué)需求為中心來設(shè)計課程，可以充分發(fā)揮大學(xué)的專家優(yōu)勢，使培訓(xùn)學(xué)科內(nèi)容實現(xiàn)與時俱進(jìn)。然而，這種課程設(shè)計理論也存在不足：一是容易導(dǎo)致學(xué)員需求的忽視而削弱培訓(xùn)的有效性和針對性；二是從大學(xué)發(fā)展需求來設(shè)計課程，容易局限于各高校的資源，不利于學(xué)員培訓(xùn)的全面提高。
總之，上述三種傳統(tǒng)的課程設(shè)計觀分別強(qiáng)調(diào)了三個影響課程設(shè)計的關(guān)鍵因素，即學(xué)科、學(xué)員和大學(xué)，可謂各有優(yōu)劣，有各自的合理性和局限性。
二、“交往實踐”的課程設(shè)計觀：高校輔導(dǎo)員校本培訓(xùn)課程設(shè)計的科學(xué)視角
究竟從何種角度來思考高校輔導(dǎo)員校本課程設(shè)計?高校輔導(dǎo)員校本課程設(shè)計如何才能走出各自以學(xué)科、學(xué)員和大學(xué)為中心的片面視角而走向辯證統(tǒng)一?馬克思指出：“全部社會生活在本質(zhì)上是實踐的。凡是把理論引到神秘主義方面去的神秘東西，都能在人的實踐中以及對這個實踐的理解中得到合理的解決?！闭\如任平所指出那樣：“交往實踐觀是馬克思對全部歷史本質(zhì)和人類主體進(jìn)行科學(xué)分析、深刻洞見和整體把握的基本理論尺度，也因此而構(gòu)成馬克思畢生思想發(fā)展的一個中心視界。”而課程設(shè)計在本質(zhì)上不僅是實踐的，而且是交往實踐的。因此，對于究竟從何種角度來思考高校輔導(dǎo)員校本課程設(shè)計的理論問題，我們可以從馬克思的交往實踐觀中獲得合理的解決。
任平在對馬克思交往實踐觀的本真內(nèi)涵解讀中指出：“交往實踐觀認(rèn)為?！鳎汀c‘主－主’雙重關(guān)系和相關(guān)律決不是相互脫離、相互沖突的雙元過程；相反。它們是以實踐客體為中介而聯(lián)結(jié)起來的諸主體模式，即‘主－客－主’框架?！痹诮煌鶎嵺`觀觀照下，高校輔導(dǎo)員校本培訓(xùn)課程設(shè)計作為人的交往實踐活動，是以課程(實踐客體)為中介而聯(lián)結(jié)起來的諸主體模式，它遵循的是“主－客－主”框架，即“輔導(dǎo)員主體一培訓(xùn)課程一培訓(xùn)主體”的“三位一體”框架。它是輔導(dǎo)員(培訓(xùn)對象主體)、學(xué)科課程和高校(培訓(xùn)主體)三者的有機(jī)統(tǒng)一。在交往實踐觀的課程設(shè)計視角中，高校輔導(dǎo)員校本培訓(xùn)課程設(shè)計是主體與主體之間，以課程為中介體的諸主體(輔導(dǎo)員、代表黨和國家意志的教育行政部門與高校)交往實踐活動，課程也成為兼容諸主體需求的承載體和“容器”。在交往實踐觀視角里，高校輔導(dǎo)員校本課程設(shè)計作為人的交往實踐形態(tài)，具有三大特性：一是從主體層面看，既然課程設(shè)計是主體與主體之間以學(xué)科課程客體為中介的交往實踐活動，那么課程設(shè)計就具有主體問的交互建構(gòu)性：二是從客體層面看，既然課程設(shè)計是主體與主體之間以學(xué)科課程客體為中介的交往實踐活動，那么課程設(shè)計就具有諸主體對課程進(jìn)行兼容式整合的特性；三是“主一客一主”相統(tǒng)一的層面看，課程設(shè)計的“交互式建構(gòu)”和“兼容式整合”統(tǒng)一于人的培訓(xùn)實踐，并在培訓(xùn)實踐中達(dá)到培訓(xùn)課程設(shè)計的不斷完善，課程設(shè)計具有實踐式完善的特性。在“主－客－主”的“三位一體”框架視角中，高校輔導(dǎo)員校本培訓(xùn)課程設(shè)計作為交往實踐，存在于對學(xué)科課程進(jìn)行“交互式建構(gòu)”、“兼容式整合”和“實踐式完善”的始終。高校輔導(dǎo)員校本培訓(xùn)課程設(shè)計是諸主體對課程進(jìn)行“交互式建構(gòu)”、“兼容式整合”和“實踐式完善”三者相統(tǒng)一的過程。因此，在交往實踐觀
視域中，高校輔導(dǎo)員校本培訓(xùn)課程設(shè)計觀的重構(gòu)要樹立“交互式建構(gòu)”、“兼容式整合”和“實踐式完善”三者相統(tǒng)一的課程設(shè)計觀。這是馬克思交往實踐觀視域中，高校輔導(dǎo)員校本課程設(shè)計的科學(xué)視角。
1.樹立交互式建構(gòu)的課程設(shè)計觀
在“主－客－主”的“三位一體”框架視角中，傳統(tǒng)的以學(xué)員為中心和以大學(xué)為中心的課程設(shè)計觀，其本質(zhì)是“單極主體(學(xué)員或大學(xué))－客體(課程)”的課程設(shè)計觀，這是對課程設(shè)計的片面解讀。教育是人類實踐的重要形式，高校輔導(dǎo)員校本培訓(xùn)課程設(shè)計只不過是教育實踐的一部分，其在本質(zhì)上是交往實踐。“在交往實踐中，任何單一主體對客體的改造，即‘主－客’關(guān)系，都不過是‘主－客－主’結(jié)構(gòu)的一個片斷和環(huán)節(jié)：主體在作用于客體的同時就載負(fù)著、實現(xiàn)著‘主－主’關(guān)系，并受其牽引和制約?！币虼?，高校輔導(dǎo)員校本培訓(xùn)課程設(shè)計不是單極主體(輔導(dǎo)員或大學(xué))對學(xué)科課程的建構(gòu)，而是輔導(dǎo)員和高校對學(xué)科課程進(jìn)行“交互式建構(gòu)”?！敖换ナ浇?gòu)”的課程設(shè)計是指高校輔導(dǎo)員校本培訓(xùn)課程設(shè)計基于“輔導(dǎo)員主體一學(xué)科課程一培訓(xùn)主體(教育行政部門和高校)”的“三位一體”框架，以課程為中介體的諸主體(輔導(dǎo)員、代表國家意志的教育行政部門和高校)交往實踐活動，表征的是諸主體交互式建構(gòu)的課程設(shè)計活動，彰顯的是課程設(shè)計的交互建構(gòu)性。它在彰顯諸主體的交互主體性中使課程設(shè)計得到發(fā)展與升華?！敖换ナ浇?gòu)”的課程設(shè)計觀是對“單極主體(學(xué)員或大學(xué))一客體(學(xué)科課程)”的課程設(shè)計觀的揚棄和超越。
2.樹立兼容式整合的課程設(shè)計觀
在“主－客－主”的“三位一體”框架視角中，傳統(tǒng)的以學(xué)科為中心的課程設(shè)計觀，其本質(zhì)是客體中心觀，是對學(xué)科課程這一客體的誤解。在課程設(shè)計這一交往實踐活動中，客體的本質(zhì)不是中心，而是中介，這才是學(xué)科課程在課程設(shè)計中的本質(zhì)?！敖煌鶎嵺`觀認(rèn)為，新理性客體觀既要保留現(xiàn)代實踐結(jié)構(gòu)觀中原有客體的合理成分(底板性質(zhì)、客體規(guī)定)，又要使之具有交往性、多極主體性及相關(guān)性。因此，合理的解釋和重建思路只能是：中介客體觀?！薄霸诮煌鶎嵺`觀看來，客體是一種中介，是對象化的中介或中介化的對象。作為對象化的中介，它自身承受多極主體的對象化規(guī)定，被作為改造、作用的對象。它作為中介化的對象，是主體與另一極主體的紐帶，包容著諸主體交往實踐共同作用的‘合金’?！币虼?，中介客體觀是對客體中心觀的揚棄和超越，這才是我們在高校輔導(dǎo)員校本課程設(shè)計中對學(xué)科課程的科學(xué)視角和合理求解。所以，在“主－客－主”的“三位一體”框架視角中，課程是諸主體交往實踐共同作用的中介體，是諸主體整合的對象，是兼容諸主體需求意愿的“容器”和“合金”。課程設(shè)計是諸主體以課程為中介體，是按照諸主體需求意愿對課程進(jìn)行“兼容式整合”的交往實踐活動。高校輔導(dǎo)員校本培訓(xùn)課程設(shè)計也在對學(xué)科課程的諸主體需求之兼容整合中得到科學(xué)求解。“兼容式整合”的課程設(shè)計觀是對課程設(shè)計的客體中心觀的揚棄。
3.樹立實踐式完善的課程設(shè)計觀
在“主－客－主”的“三位一體”框架視角中，作為交往實踐的課程設(shè)計是一個諸主體以學(xué)科課程(實踐客體)為中介的交互作用而不斷螺旋式發(fā)展完善的過程，課程設(shè)計的“交互式建構(gòu)”和“兼容式整合”最終統(tǒng)一于對輔導(dǎo)員的培訓(xùn)實踐，并在這一培訓(xùn)實踐中達(dá)到課程設(shè)計體系的不斷發(fā)展完善，我們稱之為“實踐式完善的課程設(shè)計”。而且我們對學(xué)科課程的“交互式建構(gòu)”和“兼容式整合”的設(shè)計成果，必須放到輔導(dǎo)員校本培訓(xùn)實踐中加以檢驗，并在輔導(dǎo)員培訓(xùn)實踐中，在培訓(xùn)課程開發(fā)、實施和反饋的“實踐式完善”中，使高校輔導(dǎo)員校本培訓(xùn)課程體系不斷得到完善，實現(xiàn)課程設(shè)計的與時俱進(jìn)。
遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)課程范文第3篇
美國上市公司-----億元級外企、IT培訓(xùn)領(lǐng)軍企業(yè)
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一、達(dá)內(nèi)國際集團(tuán)簡介
達(dá)內(nèi)國際集團(tuán)是中國IT職業(yè)教育的品牌，是目前中國IT職業(yè)教育集團(tuán)，2014年4月3日，達(dá)內(nèi)國際集團(tuán)成功在美國納斯達(dá)克上市，是中國家在美國上市的IT職業(yè)教育集團(tuán)，同時也是2014年赴美上市股。除中高端IT人才實訓(xùn)外，達(dá)內(nèi)時代科技集團(tuán)同樣致力于IT 人才輸送、教育平臺建設(shè)、軟件研發(fā)等綜合服務(wù)。目前，已形成包括 人才實訓(xùn)中心、軟件研發(fā)中心、軟件人才中心、IT 教育中心四大人才服務(wù)模塊達(dá)內(nèi)國際集團(tuán)逐漸形成以IT培訓(xùn)為主的多元化、綜合性的職業(yè)教育及人才服務(wù)領(lǐng)導(dǎo)品牌。
達(dá)內(nèi)國際集團(tuán)有限公司的各個中心由軟件專家負(fù)責(zé)運營，課程設(shè)計引進(jìn)北美先進(jìn)技術(shù)，貼近中國軟件企業(yè)的實際需求，同時，聘請北美海外專家與來自IBM、華為、用友、亞信、東軟等國內(nèi)外名企的一線實戰(zhàn)專家擔(dān)任講師，以確保高端培訓(xùn)效果。達(dá)內(nèi)在課程設(shè)計與培訓(xùn)模式上不斷創(chuàng)新，開創(chuàng)“零首付、低押金，就業(yè)后付款”的信貸就業(yè)模式先河，改革培訓(xùn)模式保持培訓(xùn)規(guī)模擴(kuò)大的同時確保90%以上的就業(yè)率，同時高質(zhì)量就業(yè)。
二、達(dá)內(nèi)時代科技集團(tuán)與高校和企業(yè)合作
從創(chuàng)建之初，達(dá)內(nèi)國際集團(tuán)就非常重視與高校進(jìn)行學(xué)術(shù)交流、專業(yè)共建等方面的合作。經(jīng)過13年辛勤的耕耘，達(dá)內(nèi)國際集團(tuán)在全國高校中建立了良好的口碑和美譽度， 達(dá)內(nèi)先后與全國500多所大學(xué)的計算機(jī)或軟件學(xué)院建立良好合作關(guān)系，其中20%以上為211重點大學(xué)，在100多所院校里建立了達(dá)內(nèi)大學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)基地，并與包括北大軟件學(xué)院在內(nèi)的7所院校建立軟件工程研究生聯(lián)合培養(yǎng)合作。近年來，達(dá)內(nèi)加強(qiáng)了與院校開展深度合作的步伐，在人才培養(yǎng)模式、項目課程體系的整體構(gòu)建、實訓(xùn)實習(xí)基地的建設(shè)、師資培養(yǎng)等方面全方位的高校開展合作，對高校的教學(xué)改革、優(yōu)化高校課程體系，強(qiáng)化實訓(xùn)實習(xí)以及加強(qiáng)高校教師隊伍實戰(zhàn)型業(yè)務(wù)水平的提升都積極的推動作用。
達(dá)內(nèi)發(fā)展離不開與企業(yè)的密切合作，達(dá)內(nèi)在全國建立5大軟件人才中心，300人才顧問每天不斷與全國上萬家企業(yè)保持聯(lián)系和溝通。通過13年達(dá)內(nèi)不斷地探索與嘗試，達(dá)內(nèi)與國內(nèi)外知名企業(yè)建立人才推薦，人才定制培養(yǎng)、人才租賃與外包、校園招聘、IT獵頭、企業(yè)內(nèi)訓(xùn)等多樣化的合作方式和一站式的服務(wù)體系。截止到2014年5月底，達(dá)內(nèi)與全國5萬家知名企業(yè)建立合作關(guān)系，每個月在達(dá)內(nèi)全國中心有近600場的企業(yè)雙選會，達(dá)內(nèi)還會定期做專場招聘會，正是與企業(yè)的緊密合作關(guān)系，達(dá)內(nèi)學(xué)員保持行業(yè)的學(xué)員就業(yè)率，2014年實現(xiàn)了95%以上的就業(yè)率。
三、達(dá)內(nèi)國際集團(tuán)主要業(yè)績：
達(dá)內(nèi)國際集團(tuán)作為中國高端IT培訓(xùn)的翹楚，從創(chuàng)業(yè)之初就倡導(dǎo) “誠信、創(chuàng)新、開放、合作”的企業(yè)文化，同時經(jīng)營戰(zhàn)略一直都保持經(jīng)營模式和產(chǎn)品保持行業(yè)的一步：率先在美國上市家IT職業(yè)教育機(jī)構(gòu)；率先推出“先就業(yè)，后付款”IT信貸就業(yè)培訓(xùn)的IT職業(yè)教育；率先獲得國際風(fēng)險投資的IT職業(yè)教育機(jī)構(gòu)；率先入選“德勤中國高科技高成長50強(qiáng)”的IT職業(yè)教育機(jī)構(gòu)；率先由IT技術(shù)專家建立和運營的IT職業(yè)教育機(jī)構(gòu)；率先全面開放課堂，隨時真課試聽的IT職業(yè)教育機(jī)構(gòu)；率先與“211工程”大學(xué)聯(lián)合培養(yǎng)軟件工程碩士的IT職業(yè)教育機(jī)構(gòu)；率先真實披露學(xué)員就業(yè)率、就業(yè)品質(zhì)的IT職業(yè)教育機(jī)構(gòu)；率先開辟高端課程，培養(yǎng)IT白領(lǐng)、金領(lǐng)的IT職業(yè)教育機(jī)構(gòu)；率先完全真實公開師資背景的IT職業(yè)教育機(jī)構(gòu)。
達(dá)內(nèi)國際集團(tuán)由于優(yōu)秀的教學(xué)效果、行業(yè)的經(jīng)營模式和傾力公益事業(yè)贏得了社會各界的廣泛贊譽和好評，近年來達(dá)內(nèi)榮獲了各界機(jī)構(gòu)的頒獎：達(dá)內(nèi)是業(yè)界的一家2006、2007、2008、2009連續(xù)4年入選德勤評選的“中國高科技高成長50強(qiáng)公司”、“亞太地區(qū)高科技高成長500強(qiáng)公司”，中關(guān)村管理委員會指定的“軟件人才培養(yǎng)示范基地”、北京市商務(wù)委、北京市教委聯(lián)合評為“首批服務(wù)外包人才培訓(xùn)機(jī)構(gòu)”，被《計算機(jī)世界》評選的“就業(yè)服務(wù)杰出貢獻(xiàn)獎”、被《中國計算機(jī)報》評選的“影響力培訓(xùn)機(jī)構(gòu)獎”、被搜狐評為“中國十大教育集團(tuán)”、被騰訊評為“中國大學(xué)生心目中影響力的IT品牌”， 2010年更是和百度、搜狐、中興電子等企業(yè)被歐美同學(xué)會評為中國海外歸國人員創(chuàng)業(yè)“騰飛獎”中國50強(qiáng)優(yōu)秀企業(yè)、2011年獲得中央電視臺評選的中國教育行業(yè)“領(lǐng)軍企業(yè)”2012年9月獲鳳凰網(wǎng)、網(wǎng)易財經(jīng)、影響力峰會組委會評選的“2012年度信賴企業(yè)”大獎、2012、2013年 榮獲普華永道和高企協(xié)頒發(fā)“2011中關(guān)村高成長企業(yè)100”。2013年榮獲智聯(lián)招聘中國年度雇主“北京30強(qiáng)”企業(yè)等大獎。
四、達(dá)內(nèi)國際集團(tuán)IT培訓(xùn)課程：
1、java培訓(xùn)-----------java工程師；
2、UI培訓(xùn)-----------UI大咖設(shè)計師；
3、Android培訓(xùn)-----------安卓工程師；
4、IOS培訓(xùn)-----------IOS軟件工程師；
5、Web培訓(xùn)-----------Web前端工程師；
6、HTML5培訓(xùn)-----------前端互聯(lián)網(wǎng)工程師；
7、會計培訓(xùn)-----------主辦會計師；
8、網(wǎng)絡(luò)營銷培訓(xùn)-----------網(wǎng)絡(luò)營銷經(jīng)理師；
9、unity培訓(xùn)-----------Unity3D工程師；
10、大數(shù)據(jù)培訓(xùn)-----------大數(shù)據(jù)工程師；
11、PHP培訓(xùn)-----------PHP開發(fā)工程師；
12、嵌入式培訓(xùn)-----------嵌入式工程師；
13、軟件測試培訓(xùn)-----------軟件測試工程師；
14、C++培訓(xùn)-----------C++軟件工程師
15、linux培訓(xùn)-----------linux運維工程師
16、Net培訓(xùn)-----------Net開發(fā)工程師
五、達(dá)內(nèi)國際集團(tuán)就業(yè)：
1、2016-02-17-------- 中南大學(xué)學(xué)生參加達(dá)內(nèi)C++培訓(xùn)，成功轉(zhuǎn)型9萬年薪入職軟通動力；
2、2016-02-16-------小學(xué)教師參加達(dá)內(nèi)PHP培訓(xùn)，成功轉(zhuǎn)型薪資翻3倍獲10k高薪；
3、2016-01-16-------本科應(yīng)屆生參加達(dá)內(nèi)java培訓(xùn)，成功入職外資軟件企業(yè)；
4、2016-01-25-------電氣工程師參加達(dá)內(nèi)網(wǎng)絡(luò)營銷培訓(xùn)，成功轉(zhuǎn)行獲9k月薪入職搜房網(wǎng)；
5、2016-01-08--------公務(wù)員不干枯燥工作參加達(dá)內(nèi)培訓(xùn)，轉(zhuǎn)型網(wǎng)絡(luò)營銷師獲15K高薪；
6、2016-01-07-------平面設(shè)計師遇瓶頸參加達(dá)內(nèi)UI設(shè)計培訓(xùn)，薪資飆升2倍多獲15k高薪；
7、2015-12-29------大四學(xué)員參加達(dá)內(nèi)iOS培訓(xùn)，獲10W年薪贏在職場起點；
8、2015-12-28-----中國計量大學(xué)大三學(xué)員參加達(dá)內(nèi)UI設(shè)計培訓(xùn)，獲月薪12K入職offer；
9、2015-12-18-----機(jī)械專業(yè)學(xué)員零基礎(chǔ)參加達(dá)內(nèi)PHP培訓(xùn)，獲7K月薪成功轉(zhuǎn)行；
10、2015-12-25------應(yīng)屆生參加達(dá)內(nèi)java培訓(xùn)獲7K月薪入職敦煌網(wǎng)；
六、達(dá)內(nèi)國際集團(tuán)各校區(qū)分布及具體地址：
北京免費咨詢電話：400-001-9911轉(zhuǎn)分機(jī)28245
北京市（海淀區(qū)）：
1、達(dá)內(nèi)北京中關(guān)村中心JAVA：
－－－北京市海淀區(qū)北三環(huán)西路甲18號中鼎大廈B座7—8層；
2、達(dá)內(nèi)北京大數(shù)據(jù)中心才高大數(shù)據(jù)：
－－－北京市海淀區(qū)北三環(huán)西路甲18號中鼎大廈B座7—8層
3、達(dá)內(nèi)北京萬壽路中心WEB前端：
－－－北京市海淀區(qū)萬壽路文博大廈二層
4、達(dá)內(nèi)北京清華園中心.NET/Unity3D：
－－－北京市海淀區(qū)花園路小關(guān)街120號萬盛商務(wù)會館A區(qū)三層
5、達(dá)內(nèi)北京魏公村中心UID：
－－－北京市海淀區(qū)中關(guān)村南大街乙12號天作國際大廈三層
6、達(dá)內(nèi)北京海淀園中心PHP：
－－－北京市海淀區(qū)萬泉河路68號紫金大廈6層
7、達(dá)內(nèi)北京網(wǎng)絡(luò)營銷中心網(wǎng)絡(luò)營銷：
－－－北京市海淀區(qū)萬泉河路68號紫金大廈6層
北京市（朝陽區(qū)）：
1、達(dá)內(nèi)北京潘家園中心安卓/IOS：
－－－北京市朝陽區(qū)潘家園松榆北路7號院11號樓建業(yè)苑6層
2、達(dá)內(nèi)北京亞運村中心軟件測試：
－－－北京市朝陽區(qū)南沙灘66號院1號樓3層達(dá)內(nèi)科技測試學(xué)院
3、達(dá)內(nèi)北京會計中心會計：
－－－北京市朝陽區(qū)民族園路2號豐寶恒大廈二層
北京市（東城區(qū)）：
1、達(dá)內(nèi)北京南鑼鼓巷校區(qū)UED：
－－－北京市東城區(qū)交道口南大街15號新華文化大廈3層
2、達(dá)內(nèi)北京天壇中心Linux云計算、Pyhton、紅帽認(rèn)證：
－－－北京市東城區(qū)珠市口東大街6號珍貝大廈西側(cè)三層
3、達(dá)內(nèi)北京廣渠門中心C++/嵌入式：
－－－北京市東城區(qū)廣渠家園25號樓啟達(dá)大廈1-2層
遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)課程范文第4篇
美國上市公司-----億元級外企、IT培訓(xùn)領(lǐng)軍企業(yè)
【北京免費咨詢電話】：400-001-9911轉(zhuǎn)分機(jī)28245
一、達(dá)內(nèi)國際集團(tuán)簡介
達(dá)內(nèi)國際集團(tuán)是中國IT職業(yè)教育的品牌，是目前中國IT職業(yè)教育集團(tuán)，2014年4月3日，達(dá)內(nèi)國際集團(tuán)成功在美國納斯達(dá)克上市，是中國家在美國上市的IT職業(yè)教育集團(tuán)，同時也是2014年赴美上市股。除中高端IT人才實訓(xùn)外，達(dá)內(nèi)時代科技集團(tuán)同樣致力于IT 人才輸送、教育平臺建設(shè)、軟件研發(fā)等綜合服務(wù)。目前，已形成包括 人才實訓(xùn)中心、軟件研發(fā)中心、軟件人才中心、IT 教育中心四大人才服務(wù)模塊達(dá)內(nèi)國際集團(tuán)逐漸形成以IT培訓(xùn)為主的多元化、綜合性的職業(yè)教育及人才服務(wù)領(lǐng)導(dǎo)品牌。
達(dá)內(nèi)國際集團(tuán)有限公司的各個中心由軟件專家負(fù)責(zé)運營，課程設(shè)計引進(jìn)北美先進(jìn)技術(shù)，貼近中國軟件企業(yè)的實際需求，同時，聘請北美海外專家與來自IBM、華為、用友、亞信、東軟等國內(nèi)外名企的一線實戰(zhàn)專家擔(dān)任講師，以確保高端培訓(xùn)效果。達(dá)內(nèi)在課程設(shè)計與培訓(xùn)模式上不斷創(chuàng)新，開創(chuàng)“零首付、低押金，就業(yè)后付款”的信貸就業(yè)模式先河，改革培訓(xùn)模式保持培訓(xùn)規(guī)模擴(kuò)大的同時確保90%以上的就業(yè)率，同時高質(zhì)量就業(yè)。
二、達(dá)內(nèi)時代科技集團(tuán)與高校和企業(yè)合作
從創(chuàng)建之初，達(dá)內(nèi)國際集團(tuán)就非常重視與高校進(jìn)行學(xué)術(shù)交流、專業(yè)共建等方面的合作。經(jīng)過13年辛勤的耕耘，達(dá)內(nèi)國際集團(tuán)在全國高校中建立了良好的口碑和美譽度， 達(dá)內(nèi)先后與全國500多所大學(xué)的計算機(jī)或軟件學(xué)院建立良好合作關(guān)系，其中20%以上為211重點大學(xué)，在100多所院校里建立了達(dá)內(nèi)大學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)基地，并與包括北大軟件學(xué)院在內(nèi)的7所院校建立軟件工程研究生聯(lián)合培養(yǎng)合作。近年來，達(dá)內(nèi)加強(qiáng)了與院校開展深度合作的步伐，在人才培養(yǎng)模式、項目課程體系的整體構(gòu)建、實訓(xùn)實習(xí)基地的建設(shè)、師資培養(yǎng)等方面全方位的高校開展合作，對高校的教學(xué)改革、優(yōu)化高校課程體系，強(qiáng)化實訓(xùn)實習(xí)以及加強(qiáng)高校教師隊伍實戰(zhàn)型業(yè)務(wù)水平的提升都積極的推動作用。
達(dá)內(nèi)發(fā)展離不開與企業(yè)的密切合作，達(dá)內(nèi)在全國建立5大軟件人才中心，300人才顧問每天不斷與全國上萬家企業(yè)保持聯(lián)系和溝通。通過13年達(dá)內(nèi)不斷地探索與嘗試，達(dá)內(nèi)與國內(nèi)外知名企業(yè)建立人才推薦，人才定制培養(yǎng)、人才租賃與外包、校園招聘、IT獵頭、企業(yè)內(nèi)訓(xùn)等多樣化的合作方式和一站式的服務(wù)體系。截止到2014年5月底，達(dá)內(nèi)與全國5萬家知名企業(yè)建立合作關(guān)系，每個月在達(dá)內(nèi)全國中心有近600場的企業(yè)雙選會，達(dá)內(nèi)還會定期做專場招聘會，正是與企業(yè)的緊密合作關(guān)系，達(dá)內(nèi)學(xué)員保持行業(yè)的學(xué)員就業(yè)率，2014年實現(xiàn)了95%以上的就業(yè)率。
三、達(dá)內(nèi)國際集團(tuán)主要業(yè)績：
達(dá)內(nèi)國際集團(tuán)作為中國高端IT培訓(xùn)的翹楚，從創(chuàng)業(yè)之初就倡導(dǎo) “誠信、創(chuàng)新、開放、合作”的企業(yè)文化，同時經(jīng)營戰(zhàn)略一直都保持經(jīng)營模式和產(chǎn)品保持行業(yè)的一步：率先在美國上市家IT職業(yè)教育機(jī)構(gòu)；率先推出“先就業(yè)，后付款”IT信貸就業(yè)培訓(xùn)的IT職業(yè)教育；率先獲得國際風(fēng)險投資的IT職業(yè)教育機(jī)構(gòu)；率先入選“德勤中國高科技高成長50強(qiáng)”的IT職業(yè)教育機(jī)構(gòu)；率先由IT技術(shù)專家建立和運營的IT職業(yè)教育機(jī)構(gòu)；率先全面開放課堂，隨時真課試聽的IT職業(yè)教育機(jī)構(gòu)；率先與“211工程”大學(xué)聯(lián)合培養(yǎng)軟件工程碩士的IT職業(yè)教育機(jī)構(gòu)；率先真實披露學(xué)員就業(yè)率、就業(yè)品質(zhì)的IT職業(yè)教育機(jī)構(gòu)；率先開辟高端課程，培養(yǎng)IT白領(lǐng)、金領(lǐng)的IT職業(yè)教育機(jī)構(gòu)；率先完全真實公開師資背景的IT職業(yè)教育機(jī)構(gòu)。
達(dá)內(nèi)國際集團(tuán)由于優(yōu)秀的教學(xué)效果、行業(yè)的經(jīng)營模式和傾力公益事業(yè)贏得了社會各界的廣泛贊譽和好評，近年來達(dá)內(nèi)榮獲了各界機(jī)構(gòu)的頒獎：達(dá)內(nèi)是業(yè)界的一家2006、2007、2008、2009連續(xù)4年入選德勤評選的“中國高科技高成長50強(qiáng)公司”、“亞太地區(qū)高科技高成長500強(qiáng)公司”，中關(guān)村管理委員會指定的“軟件人才培養(yǎng)示范基地”、北京市商務(wù)委、北京市教委聯(lián)合評為“首批服務(wù)外包人才培訓(xùn)機(jī)構(gòu)”，被《計算機(jī)世界》評選的“就業(yè)服務(wù)杰出貢獻(xiàn)獎”、被《中國計算機(jī)報》評選的“影響力培訓(xùn)機(jī)構(gòu)獎”、被搜狐評為“中國十大教育集團(tuán)”、被騰訊評為“中國大學(xué)生心目中影響力的IT品牌”， 2010年更是和百度、搜狐、中興電子等企業(yè)被歐美同學(xué)會評為中國海外歸國人員創(chuàng)業(yè)“騰飛獎”中國50強(qiáng)優(yōu)秀企業(yè)、2011年獲得中央電視臺評選的中國教育行業(yè)“領(lǐng)軍企業(yè)”2012年9月獲鳳凰網(wǎng)、網(wǎng)易財經(jīng)、影響力峰會組委會評選的“2012年度信賴企業(yè)”大獎、2012、2013年 榮獲普華永道和高企協(xié)頒發(fā)“2011中關(guān)村高成長企業(yè)100”。2013年榮獲智聯(lián)招聘中國年度雇主“北京30強(qiáng)”企業(yè)等大獎。
四、達(dá)內(nèi)國際集團(tuán)IT培訓(xùn)課程：
1、java培訓(xùn)-----------java工程師；
2、UI培訓(xùn)-----------UI大咖設(shè)計師；
3、Android培訓(xùn)-----------安卓工程師；
4、IOS培訓(xùn)-----------IOS軟件工程師；
5、Web培訓(xùn)-----------Web前端工程師；
6、HTML5培訓(xùn)-----------前端互聯(lián)網(wǎng)工程師；
7、會計培訓(xùn)-----------主辦會計師；
8、網(wǎng)絡(luò)營銷培訓(xùn)-----------網(wǎng)絡(luò)營銷經(jīng)理師；
9、unity培訓(xùn)-----------Unity3D工程師；
10、大數(shù)據(jù)培訓(xùn)-----------大數(shù)據(jù)工程師；
11、PHP培訓(xùn)-----------PHP開發(fā)工程師；
12、嵌入式培訓(xùn)-----------嵌入式工程師；
13、軟件測試培訓(xùn)-----------軟件測試工程師；
14、C++培訓(xùn)-----------C++軟件工程師
15、linux培訓(xùn)-----------linux運維工程師
16、Net培訓(xùn)-----------Net開發(fā)工程師
五、達(dá)內(nèi)國際集團(tuán)就業(yè)：
1、2016-02-17-------- 中南大學(xué)學(xué)生參加達(dá)內(nèi)C++培訓(xùn)，成功轉(zhuǎn)型9萬年薪入職軟通動力；
2、2016-02-16-------小學(xué)教師參加達(dá)內(nèi)PHP培訓(xùn)，成功轉(zhuǎn)型薪資翻3倍獲10k高薪；
3、2016-01-16-------本科應(yīng)屆生參加達(dá)內(nèi)java培訓(xùn)，成功入職外資軟件企業(yè)；
4、2016-01-25-------電氣工程師參加達(dá)內(nèi)網(wǎng)絡(luò)營銷培訓(xùn)，成功轉(zhuǎn)行獲9k月薪入職搜房網(wǎng)；
5、2016-01-08--------公務(wù)員不干枯燥工作參加達(dá)內(nèi)培訓(xùn)，轉(zhuǎn)型網(wǎng)絡(luò)營銷師獲15K高薪；
6、2016-01-07-------平面設(shè)計師遇瓶頸參加達(dá)內(nèi)UI設(shè)計培訓(xùn)，薪資飆升2倍多獲15k高薪；
7、2015-12-29------大四學(xué)員參加達(dá)內(nèi)iOS培訓(xùn)，獲10W年薪贏在職場起點；
8、2015-12-28-----中國計量大學(xué)大三學(xué)員參加達(dá)內(nèi)UI設(shè)計培訓(xùn)，獲月薪12K入職offer；
9、2015-12-18-----機(jī)械專業(yè)學(xué)員零基礎(chǔ)參加達(dá)內(nèi)PHP培訓(xùn)，獲7K月薪成功轉(zhuǎn)行；
10、2015-12-25------應(yīng)屆生參加達(dá)內(nèi)java培訓(xùn)獲7K月薪入職敦煌網(wǎng)；
六、達(dá)內(nèi)國際集團(tuán)各校區(qū)分布及具體地址：
北京免費咨詢電話：400-001-9911轉(zhuǎn)分機(jī)28245
北京市（海淀區(qū)）：
1、達(dá)內(nèi)北京中關(guān)村中心JAVA：
－－－北京市海淀區(qū)北三環(huán)西路甲18號中鼎大廈B座7—8層；
2、達(dá)內(nèi)北京大數(shù)據(jù)中心才高大數(shù)據(jù)：
－－－北京市海淀區(qū)北三環(huán)西路甲18號中鼎大廈B座7—8層
3、達(dá)內(nèi)北京萬壽路中心WEB前端：
－－－北京市海淀區(qū)萬壽路文博大廈二層
4、達(dá)內(nèi)北京清華園中心.NET/Unity3D：
－－－北京市海淀區(qū)花園路小關(guān)街120號萬盛商務(wù)會館A區(qū)三層
5、達(dá)內(nèi)北京魏公村中心UID：
－－－北京市海淀區(qū)中關(guān)村南大街乙12號天作國際大廈三層
6、達(dá)內(nèi)北京海淀園中心PHP：
－－－北京市海淀區(qū)萬泉河路68號紫金大廈6層
7、達(dá)內(nèi)北京網(wǎng)絡(luò)營銷中心網(wǎng)絡(luò)營銷：
－－－北京市海淀區(qū)萬泉河路68號紫金大廈6層
北京市（朝陽區(qū)）：
1、達(dá)內(nèi)北京潘家園中心安卓/IOS：
－－－北京市朝陽區(qū)潘家園松榆北路7號院11號樓建業(yè)苑6層
2、達(dá)內(nèi)北京亞運村中心軟件測試：
－－－北京市朝陽區(qū)南沙灘66號院1號樓3層達(dá)內(nèi)科技測試學(xué)院
3、達(dá)內(nèi)北京會計中心會計：
－－－北京市朝陽區(qū)民族園路2號豐寶恒大廈二層
北京市（東城區(qū)）：
1、達(dá)內(nèi)北京南鑼鼓巷校區(qū)UED：
－－－北京市東城區(qū)交道口南大街15號新華文化大廈3層
2、達(dá)內(nèi)北京天壇中心Linux云計算、Pyhton、紅帽認(rèn)證：
－－－北京市東城區(qū)珠市口東大街6號珍貝大廈西側(cè)三層
3、達(dá)內(nèi)北京廣渠門中心C++/嵌入式：
－－－北京市東城區(qū)廣渠家園25號樓啟達(dá)大廈1-2層
遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)課程范文第5篇
“國培計劃”中網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育的優(yōu)勢分析
遠(yuǎn)程教育覆蓋廣、低投入、高產(chǎn)出和超時空特點。“國培計劃”依托遠(yuǎn)程教育，符合當(dāng)前的中國國情。在實施基礎(chǔ)教育課程改革和素質(zhì)教育過程中，有針對性培訓(xùn)，可提高實施新課程的能力和水平，幫助農(nóng)村教師解決面臨的主要問題。在有限的時間內(nèi)達(dá)到高效的培訓(xùn)效果，采取集中培訓(xùn)、骨干教師脫產(chǎn)研修和大規(guī)模教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)相結(jié)合方式，重點對大眾傳播資源加以充分利用。在中國，“窮國辦大教育”是對我國教育的真實寫照。我國是一個發(fā)展中國家，又是一個人口大國。人口要么成為社會裹足不前的沉重負(fù)擔(dān)，要么成為經(jīng)濟(jì)騰飛的巨大人力資源，天壤之別，全在教育一舉之間。要實現(xiàn)區(qū)域教育均衡發(fā)展的目標(biāo)，縮短東西部、沿海與內(nèi)陸、城市與農(nóng)村的教育差異，遠(yuǎn)程教育的發(fā)展不但要為發(fā)達(dá)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)人才服務(wù)，也要為邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)培養(yǎng)人才服務(wù)，體現(xiàn)真正的教育公平。通過遠(yuǎn)程教育，學(xué)習(xí)者獲得學(xué)習(xí)支持服務(wù)的渠道應(yīng)是多樣的，如廣播、電視、計算機(jī)多媒體網(wǎng)絡(luò)等。學(xué)習(xí)內(nèi)容的開放性，有利于提高培訓(xùn)的效率，“外部的督促與控制是教育目標(biāo)實現(xiàn)的外因，而內(nèi)因是學(xué)習(xí)者，需要學(xué)習(xí)者積極地、主動地、自由地參與到學(xué)習(xí)活動中，才能實現(xiàn)教育目標(biāo)，這就需要學(xué)校教育為個體的發(fā)展創(chuàng)造一個自由、寬松、自主性的發(fā)展環(huán)境”［3］。“國培計劃”依托遠(yuǎn)程教育充分利用現(xiàn)有教育資源，針對中西部地區(qū)農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)校教師的知識更新、觀念和手段更新為重要內(nèi)容，開展廣泛的校際聯(lián)合，深入有效地進(jìn)行互助，把教育的各個層面與系統(tǒng)之間進(jìn)行有效的資源鏈接，構(gòu)建和完善終身教育體系，增加繼續(xù)教育的比重。遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)實現(xiàn)教學(xué)資源共享的最大化。“國培計劃”以問題為中心、案例為載體，最大限度的實現(xiàn)優(yōu)勢教育資源的共享，遠(yuǎn)程教育的開放優(yōu)勢的充分發(fā)揮，為更多不同層次的教師提供學(xué)習(xí)機(jī)會。
由于各種因素，優(yōu)秀教育專家和中小學(xué)優(yōu)秀的師資集中在部分學(xué)校，分布十分不平衡。如何超越時空的限制，避免教育的重復(fù)投資，實行現(xiàn)行教育形式下的優(yōu)勢互補，共享有限的優(yōu)秀教育資源，也正是現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育產(chǎn)生的強(qiáng)大動因。網(wǎng)絡(luò)教育最大限度地滿足人們隨時接受信息的要求，注重采取探究式、案例式、參與式、研討式、情景式等多種方式開展培訓(xùn)，這是其他任何一種教育形式無法比擬的。豐富和優(yōu)化培訓(xùn)內(nèi)容，科學(xué)設(shè)計培訓(xùn)課程，對不同類型的教師，它依據(jù)需要自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和形式，一則可以使學(xué)習(xí)者登錄到其它的教育網(wǎng)站涉獵所需信息，共享不同角度的教學(xué)資源;二則使學(xué)習(xí)者改變了固有的學(xué)習(xí)方式，感受到視聽一體、圖文并茂的動態(tài)交互式的信息集成，“國培計劃”重視終身教育和學(xué)習(xí)型社會的形成，解除了妨礙靈活學(xué)習(xí)的種種限制，從教育民主化、大眾化和終身教育的觀點來看，遠(yuǎn)程教育的優(yōu)勢得以充分發(fā)揮，教育信息資源得到充分利用，成為全面開放的教育事業(yè)，實現(xiàn)教學(xué)資源共享的最大化。遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)充分發(fā)揮學(xué)員自主學(xué)習(xí)的能力。“國培計劃”地域遼闊，培訓(xùn)范圍廣，培訓(xùn)規(guī)模大，傳統(tǒng)的金字塔型的高等教育無法滿足所有教師的求知需求。要以遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)為依托，形成覆蓋全國城鄉(xiāng)的開放教育系統(tǒng)，為各類社會成員提為多層次，多樣化的教育服務(wù)。網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程開放教育培訓(xùn)教學(xué)針對性、跨地域、跨文化和跨時空的優(yōu)勢是不容置疑的。傳統(tǒng)教育培訓(xùn)是單一教師講授形式為主的方式，無法針對不同程度的學(xué)習(xí)者提供最有效的教學(xué)輔導(dǎo)和培訓(xùn)，教學(xué)模式統(tǒng)一，缺乏對教學(xué)信息的雙向交流;而遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)完全體現(xiàn)學(xué)習(xí)者的積極性、主動性，可實現(xiàn)人與學(xué)習(xí)系統(tǒng)、自我參照和人際之間的三種交互形式。“在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的人際交流環(huán)境不僅會增進(jìn)彼此了解，增強(qiáng)感情，而且兼顧認(rèn)知與情感，促進(jìn)學(xué)習(xí)者協(xié)同學(xué)習(xí)的發(fā)展［4］。”實現(xiàn)了交互式的教學(xué)，靈活地支配時間，通過使用BBS、電子郵件等多種媒體技術(shù)，可實現(xiàn)雙向、多向立體式交流?？梢赃M(jìn)行交互協(xié)作形式教學(xué)，又可以進(jìn)行個性化教學(xué)，是一種以學(xué)習(xí)者為主體的教育模式。“國培計劃”實施“遠(yuǎn)程教育工程”，充分發(fā)揮學(xué)員自主學(xué)習(xí)的能力的優(yōu)勢，體現(xiàn)終身教育和教育公平，形成開放式教學(xué)網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建終身教育體系，作為振興教育的重要組成部分。
“國培計劃”實施以遠(yuǎn)程培訓(xùn)為有效途徑
