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小學(xué)教育職稱論文范文第1篇

該課程原有的考核方法中總成績(jī)由期末閉卷成績(jī)、平時(shí)成績(jī)、實(shí)踐成績(jī)?nèi)糠纸M成。但平時(shí)成績(jī)和實(shí)踐成績(jī)往往是老師憑印象自行決斷，考核缺乏標(biāo)準(zhǔn)性和規(guī)范性。這既有可能造成學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)定的不公，又可能挫傷學(xué)生的積極性，降低學(xué)生對(duì)實(shí)踐訓(xùn)練的重視程度。而期末考試由于形式的限制往往不能體現(xiàn)能力考核目的。而本課程的教學(xué)效果是培養(yǎng)學(xué)生的多種能力，故在教學(xué)中應(yīng)注重過(guò)程考核，采用多元化的考核方式得出學(xué)生的成績(jī)，并建立良好的教學(xué)管理制度，提高學(xué)員的重視程度和積極性。

2教學(xué)改革方法

2．1教學(xué)內(nèi)容突出重點(diǎn)，緊扣專業(yè)應(yīng)用

在教學(xué)內(nèi)容改革上，應(yīng)在充分調(diào)研消防部隊(duì)對(duì)業(yè)務(wù)知識(shí)理論需求的基礎(chǔ)上，考慮未來(lái)知識(shí)技術(shù)的發(fā)展及對(duì)人才需求的變化，以應(yīng)用能力培養(yǎng)為目標(biāo)，在確保理論知識(shí)實(shí)用、夠用、必須的前提下，加強(qiáng)實(shí)踐應(yīng)用練習(xí)，降低在理論強(qiáng)化上的難度、深度。改革的方向是根據(jù)各專業(yè)特點(diǎn)，調(diào)整各部分教學(xué)內(nèi)容所占比重，刪除部分教學(xué)內(nèi)容，如直線實(shí)長(zhǎng)和傾角、組合體尺寸標(biāo)注等，注重將基本原理與具體應(yīng)用相結(jié)合，重點(diǎn)落實(shí)在實(shí)用教學(xué)內(nèi)容上，學(xué)生不僅要有三視圖讀圖能力，還要熟悉建筑工程、消防專業(yè)圖紙。建筑工程專業(yè)制圖部分，除主要講授工業(yè)、民用建筑工程圖繪圖方法規(guī)范的基礎(chǔ)上，要適當(dāng)增加建筑概述及消防設(shè)計(jì)相關(guān)實(shí)際應(yīng)用問(wèn)題，并引入實(shí)際工程圖紙，觀摩實(shí)體建筑，介紹建筑工程圖紙及防火設(shè)計(jì)識(shí)讀方法，以增強(qiáng)專業(yè)的識(shí)圖及空間想象能力。在消防專業(yè)圖紙學(xué)習(xí)部分，應(yīng)依據(jù)實(shí)際案例，增加繪圖實(shí)踐練習(xí)，真正達(dá)到“教為戰(zhàn)”的教學(xué)目標(biāo)。另外，在消防制圖課程學(xué)習(xí)之后，可針對(duì)不同專業(yè)開設(shè)專業(yè)圖紙學(xué)習(xí)的選修課，以深化、擴(kuò)展所學(xué)內(nèi)容。

2．2改進(jìn)教學(xué)方法

近幾年模塊化教學(xué)方法在多所院校中都已進(jìn)行了嘗試，并取得了良好的教學(xué)效果。模塊教學(xué)方法是將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行模塊化設(shè)計(jì)，學(xué)員必須在掌握上一模塊教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上才可以進(jìn)入下一模塊的學(xué)習(xí)。該方法一方面增加了教師教學(xué)的靈活性，另一方面可以提高學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性和重視程度。通過(guò)模塊教學(xué)方法的實(shí)施，可以強(qiáng)化學(xué)生的技能訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力提高，有講有學(xué)，邊學(xué)邊練，循序漸進(jìn)，彌補(bǔ)了過(guò)去講練分離的不足。在《消防制圖》課程教學(xué)過(guò)程中，可將教學(xué)內(nèi)容分為投影基礎(chǔ)知識(shí)模塊、組合體投影模塊、建筑工程圖模塊、消防專業(yè)圖模塊、計(jì)算機(jī)繪圖模塊五部分，在每一模塊授課過(guò)程中突出重點(diǎn)，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。并增加各個(gè)模塊之間的關(guān)聯(lián)性，避免知識(shí)鏈的脫節(jié)，如在組合體投影的學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以建筑相關(guān)形體為對(duì)象進(jìn)行練習(xí)，增加學(xué)員對(duì)建筑的感性認(rèn)識(shí)。在模塊化教學(xué)過(guò)程中，教師要更新傳統(tǒng)的教育觀念，強(qiáng)調(diào)教學(xué)效果，運(yùn)用新技術(shù)手段加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的可視性、可傳性、可用性。增強(qiáng)學(xué)員的積極性和創(chuàng)新能力。并可根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況靈活采用多種教學(xué)方法，如小組討論法、問(wèn)題解決法、案例教學(xué)法等。

2．3實(shí)行制度管理，明確模塊考核目標(biāo)

制度管理是強(qiáng)化教學(xué)效果的手段，在教學(xué)過(guò)程中教師要依據(jù)學(xué)員的學(xué)習(xí)情況制定良好的管理制度。在每一模塊采用多樣化的考核方法設(shè)置相應(yīng)的考核要點(diǎn)。在考核內(nèi)容設(shè)計(jì)上要注重實(shí)用性和能力培養(yǎng)。專業(yè)制圖模塊考核過(guò)程中，教師要針對(duì)不同專業(yè)有所偏重;在模塊考核方法上，教師可以根據(jù)教學(xué)情況靈活選擇。在模塊化教學(xué)和考核過(guò)程中應(yīng)注意以下幾點(diǎn):

(1)以應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線，研究建設(shè)以應(yīng)用和實(shí)踐為基本特點(diǎn)的課程體系。注重教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性，理實(shí)一體;

(2)將教學(xué)內(nèi)容融入到專業(yè)系列課程整體規(guī)劃中，避免本課程與后續(xù)專業(yè)課程的重復(fù)與脫節(jié);

(3)課程教學(xué)最終目標(biāo)是讓學(xué)生通過(guò)系統(tǒng)的圖學(xué)理論學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)看懂實(shí)際的工程圖紙及消防專業(yè)圖紙，并能繪制消防專業(yè)圖。

3總結(jié)

小學(xué)教育職稱論文范文第2篇

必要性一：師生關(guān)系的好壞能夠直接影響著成人教育學(xué)生對(duì)教師所教課程的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，良好的師生關(guān)系是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的重要保證。它是一種巨大的教育力量，直接關(guān)系到成人高等教育教學(xué)質(zhì)量的問(wèn)題，所以必須引起教育各方的足夠重視。必要性二：人的全面發(fā)展，是指按照人應(yīng)有的本質(zhì)去發(fā)展，不斷提高人的物質(zhì)和精神生活的層次和質(zhì)量。這是科學(xué)發(fā)展觀人本精神的所在。成人高等教育以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，提出進(jìn)一步深化素質(zhì)教育，因?yàn)樯鐣?huì)與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要富有創(chuàng)造力的個(gè)性化人才。為了切實(shí)推動(dòng)成人教育教育的學(xué)風(fēng)，不能忽視高校教師和學(xué)生課上與課下交往。只有改善當(dāng)前高職成人教育師生關(guān)系的現(xiàn)狀，構(gòu)建以人為本的對(duì)話型師生關(guān)系，使學(xué)生身心獲得全面的發(fā)展，才能切實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育進(jìn)程，才能真正做到教育“以學(xué)生為重”。必要性三：當(dāng)今世界處于不斷地變革之中，隨之而來(lái)的巨大挑戰(zhàn)是成人高等教育即將面臨的。成人高等教育改革既是時(shí)代訴求，也是深化推進(jìn)改革開放的需要。高職院校成人教育的師生間關(guān)系的好壞直接影響教學(xué)質(zhì)量、教育活動(dòng)的成敗，也就是影響了人才培養(yǎng)，進(jìn)而影響成人高等教育健康發(fā)展。

二、構(gòu)建高職院校成人教育新興師生關(guān)系的方法

（一）樹立正確的知識(shí)觀

學(xué)生的主業(yè)是學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)尊重知識(shí)、熱愛(ài)學(xué)習(xí)。作為成人教育的大學(xué)生，一定要珍惜寶貴的在校學(xué)習(xí)時(shí)間，鉆研本專業(yè)以提高自身專業(yè)知識(shí)水平，拓展知識(shí)面增加知識(shí)積累，勤于思考敢于質(zhì)疑。此外，學(xué)生還應(yīng)響應(yīng)科學(xué)發(fā)展觀的號(hào)召，樹立創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，使自己成為創(chuàng)新型人才。

（二）尊師重道

尊師重道是指尊重教師的人格，重視老師的教導(dǎo)，尊重老師的勞動(dòng)。古語(yǔ)有云：“一日為師，終身為父”“,人有三尊，君父師是也”等等。這都體現(xiàn)了中華民族對(duì)于老師的“尊敬”與“愛(ài)戴”。當(dāng)代成人教育的大學(xué)生應(yīng)該秉承這一優(yōu)良傳統(tǒng)，尊重老師的人格、學(xué)識(shí)和勞動(dòng)，準(zhǔn)確把握“獨(dú)立思考”的度，并正確對(duì)待老師的過(guò)失。大學(xué)生還應(yīng)做到積極配合教師的教育教學(xué)工作，經(jīng)常與老師溝通，形成良好互動(dòng)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。

（三）換位思考

小學(xué)教育職稱論文范文第3篇

堅(jiān)持學(xué)生為教學(xué)過(guò)程中心，教師引導(dǎo)為主，教學(xué)為輔

1）針對(duì)學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)培養(yǎng)的職業(yè)崗位不明確，不知道為什么學(xué)，怎樣學(xué)，怎樣用的問(wèn)題。

2）當(dāng)學(xué)生完成每一個(gè)具體的工作任務(wù)，要求學(xué)生以PowerPoint的方式進(jìn)行匯報(bào)。

3）在教學(xué)過(guò)程中營(yíng)造競(jìng)爭(zhēng)氣氛，為學(xué)生樹立競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

4.實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)合理

在教學(xué)過(guò)程中引入了課內(nèi)三級(jí)開放式實(shí)踐教學(xué)體系，由階段實(shí)訓(xùn)、綜合實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)組成。

教學(xué)模式的設(shè)計(jì)與創(chuàng)新

通過(guò)幾年來(lái)的教學(xué)，我們發(fā)現(xiàn)由于網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷知識(shí)結(jié)構(gòu)松散，學(xué)生存在學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)后不知道為什么學(xué)習(xí)，怎樣學(xué)習(xí)以及如何應(yīng)用等問(wèn)題。在反復(fù)實(shí)踐的基礎(chǔ)上我們逐步形成了“崗位認(rèn)識(shí)+任務(wù)驅(qū)動(dòng)+案例教學(xué)+仿真實(shí)訓(xùn)+教師導(dǎo)學(xué)+綜合實(shí)訓(xùn)”六步立體化的教學(xué)模式。所謂“六位一體”教學(xué)模式，是一種以崗位能力導(dǎo)向的教學(xué)模式，教師通過(guò)大量的企業(yè)調(diào)研，在充分了解企業(yè)需求的基礎(chǔ)上，以企業(yè)人力資源配置和崗位描述為起點(diǎn)，分解崗位工作流程進(jìn)而導(dǎo)出相關(guān)崗位工作應(yīng)知和應(yīng)會(huì)點(diǎn)，并以此作為技能訓(xùn)練為目標(biāo)；增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，真正使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)和技能融會(huì)貫通，學(xué)以致用。

1.職業(yè)崗位認(rèn)識(shí)

學(xué)生首先到企業(yè)相關(guān)工作崗位熟悉工作流程形成職業(yè)崗位認(rèn)識(shí)，為學(xué)生將來(lái)所要學(xué)習(xí)的課程有了具體化、形象化認(rèn)識(shí)，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，明確了為什么學(xué)，學(xué)什么。

2.任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)

在理論教學(xué)中教師采用了企業(yè)網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷真實(shí)項(xiàng)目進(jìn)行講授，使學(xué)生在輕松和愉快的氛圍下就把所學(xué)的內(nèi)容理解和接受。把整個(gè)《網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷實(shí)務(wù)》課程緊密地與實(shí)際網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷運(yùn)作結(jié)合起來(lái)。形成了“網(wǎng)絡(luò)商務(wù)信息與市場(chǎng)調(diào)研——營(yíng)銷導(dǎo)向的網(wǎng)站規(guī)劃與優(yōu)化——企業(yè)網(wǎng)站推廣——網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷策劃——網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷管理——網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)六個(gè)遞近漸次的學(xué)習(xí)項(xiàng)目.

3.校內(nèi)仿真實(shí)訓(xùn)

運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段和仿真實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行教學(xué),可在單位時(shí)間內(nèi)擴(kuò)大教學(xué)信息量,增強(qiáng)教學(xué)的直觀性和生動(dòng)性,提高教學(xué)效果。尤其是用多媒體技術(shù)實(shí)現(xiàn)的實(shí)踐情景，彌補(bǔ)了許多經(jīng)貿(mào)類學(xué)生實(shí)踐場(chǎng)所相對(duì)不足的問(wèn)題。引用企業(yè)案例的實(shí)踐任務(wù)，讓學(xué)生有如親臨企業(yè)的現(xiàn)場(chǎng)工作的感覺(jué)，而且訓(xùn)練與接受的信息量會(huì)更大、更有說(shuō)服性、更有總結(jié)性、可再現(xiàn)性等優(yōu)勢(shì)，這種教學(xué)形式是傳統(tǒng)教學(xué)方式所無(wú)法比擬的。

4.案例教學(xué)

通過(guò)案例導(dǎo)入，歸納出知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，尤其是要重點(diǎn)闡述基本理論，介紹各種電子商務(wù)模式的網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷的特點(diǎn)、評(píng)價(jià)分析和資源的特征、分布規(guī)律、吸引力因素、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷功能等，為學(xué)生今后從事網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷策劃、設(shè)計(jì)和規(guī)劃網(wǎng)站建設(shè)等打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

5.教師導(dǎo)學(xué)

教師將前幾個(gè)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題匯總，形成問(wèn)題資源庫(kù)，給予學(xué)生指導(dǎo)，使學(xué)生的實(shí)際操作技能有了更高層次的提升。

6.真槍實(shí)戰(zhàn)

在課程快要結(jié)束時(shí)，教師指導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)上開店，因?yàn)樗且粋€(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，教師可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行商品選擇、網(wǎng)店裝修、圖像處理、網(wǎng)上銷售、商品包裝與貨物配送以及售后服務(wù)等知識(shí)，讓學(xué)生充分體會(huì)網(wǎng)上開店做生意的興趣。學(xué)生也有了網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗(yàn)，為走上工作崗位奠定了基礎(chǔ)。

小學(xué)教育職稱論文范文第4篇

關(guān)鍵詞:高職院校；思想政治教育；誠(chéng)信教育

1高職院校大學(xué)生誠(chéng)信缺失的主要表現(xiàn)

1.1學(xué)習(xí)方面的學(xué)風(fēng)不正學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不端正,學(xué)習(xí)不夠刻苦,復(fù)印他人筆記、抄襲作業(yè)、參加考試夾帶相關(guān)資料、人為地杜撰實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、寫論文“移花接木”等情況時(shí)有發(fā)生,考試作弊現(xiàn)象屢禁不止。甚至有的學(xué)生在考試過(guò)后還采取請(qǐng)客、送禮等方式,要求老師提分、加分,或者要求老師為其隱瞞違紀(jì)作弊事實(shí)等。這些現(xiàn)象的存在影響了勤學(xué)苦練、實(shí)事求是學(xué)風(fēng)的形成,不利于大學(xué)生誠(chéng)信觀念的培養(yǎng),很大程度上也制約了高職院校教學(xué)質(zhì)量的提高。

1.2生活方面的信用不足一些大學(xué)生社會(huì)公德意識(shí)不強(qiáng),無(wú)視誠(chéng)信為本、恪守信譽(yù)等做人的基本道德,日常生活中很大程度上存在著言而無(wú)信、違背社會(huì)公德等現(xiàn)象。國(guó)家為了解決貧困大學(xué)生的經(jīng)濟(jì)困難,千方百計(jì)向困難學(xué)生提供助學(xué)貸款,但是一些大學(xué)生不珍惜自己的個(gè)人信譽(yù),辜負(fù)了政府的信任,不僅不積極償還利息,到期也不償還貸款本金,甚至于少數(shù)大學(xué)生在畢業(yè)后即無(wú)影無(wú)蹤,使助學(xué)貸款成為呆賬。

1.3求職方面的弄虛作假一些大學(xué)生在畢業(yè)時(shí)為了給自己的求職增加亮點(diǎn),也給有關(guān)用人單位留下一個(gè)好的印象,采取偽造學(xué)習(xí)成績(jī)、各種獲獎(jiǎng)證書、培訓(xùn)經(jīng)歷等方式,進(jìn)行明目張膽的弄虛作假。在畢業(yè)生就業(yè)招聘會(huì)上出現(xiàn)了人人都是優(yōu)秀學(xué)生干部、三好學(xué)生,個(gè)個(gè)都有一疊榮譽(yù)證書、一流的外語(yǔ)和計(jì)算機(jī)水平等情況,甚至還出現(xiàn)過(guò)一個(gè)班級(jí)里出現(xiàn)十幾個(gè)“班長(zhǎng)”的咄咄怪事。還有一些大學(xué)畢業(yè)生在擇業(yè)時(shí)與用人單位簽訂了就業(yè)協(xié)議,卻不履行就業(yè)協(xié)議書、合同規(guī)定的義務(wù),更不愿意按章繳納違約金,一定程度上影響了畢業(yè)生人才市場(chǎng)的正常秩序和健康發(fā)展。

2學(xué)生誠(chéng)信意識(shí)的形成的影響因素

2.1教師的誠(chéng)信素養(yǎng)影響著學(xué)生誠(chéng)信意識(shí)的形成由于目前高校間的校際競(jìng)爭(zhēng)激烈,一些教師的教育價(jià)值觀、職業(yè)道德、專業(yè)水平都出現(xiàn)了偏差,這些教師在教學(xué)上將經(jīng)濟(jì)利益最大化,盡可能地多上課、多兼職,不備課就給學(xué)生講課,隨意更改上課時(shí)間,把生活中的情緒帶到課堂等等,這些教師教風(fēng)不認(rèn)真、學(xué)風(fēng)浮躁、學(xué)術(shù)道德卑下,不能在誠(chéng)信意識(shí)和行為上起到榜樣和示范作用,存在著教書與育人相分離、理論與實(shí)踐相矛盾、言傳與身教相背離的現(xiàn)象,在學(xué)生中造成不良影響,使誠(chéng)信教育成為流于形式的空洞說(shuō)教。

2.2學(xué)校的德育方式、方法問(wèn)題影響著學(xué)生誠(chéng)信意識(shí)的形成誠(chéng)信教育,主要通過(guò)道德教育。但長(zhǎng)期以來(lái),就學(xué)校的德育而言,多以說(shuō)教和灌輸?shù)姆绞椒椒橹?存在著一定程度的抽象化、空洞化、形式化的弊端。教育方法枯燥、單一,流于形式,帶有濃厚的政治色彩,尤其是不分對(duì)象、內(nèi)容、場(chǎng)合的“命令式”、“填鴨式”的教育方法使認(rèn)知教育和實(shí)踐教育脫節(jié),并且直接導(dǎo)致知行脫節(jié),嚴(yán)重影響德育實(shí)效。

2.3學(xué)校內(nèi)部管理體制問(wèn)題影響著學(xué)生誠(chéng)信意識(shí)的形成目前高職院校許多領(lǐng)域和部門存在著一定的漏洞,管理松散,約束機(jī)制不健全,特別是一些與學(xué)生聯(lián)系比較密切的職能部門,由于缺乏監(jiān)督機(jī)制,客觀上為學(xué)生不講誠(chéng)信提供了可乘之機(jī)。學(xué)校為保障教學(xué)而制定了各種規(guī)章制度,但在執(zhí)行過(guò)程中常常出現(xiàn)偏差,例如,在獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定中的不實(shí)事求是,三好學(xué)生、優(yōu)秀干部評(píng)選中的暗箱操作等現(xiàn)象,都會(huì)潛移默化地影響對(duì)大學(xué)生的正面誠(chéng)信教育。

2.4高校擴(kuò)招導(dǎo)致的就業(yè)壓力影響著學(xué)生誠(chéng)信意識(shí)的形成由于市場(chǎng)對(duì)高校擴(kuò)招未能做出及時(shí)反映,導(dǎo)致就業(yè)壓力加劇,一時(shí)間呈現(xiàn)虛假的“人才過(guò)剩”和片面的“學(xué)歷高消費(fèi)”。有些用人單位在招聘大學(xué)畢業(yè)生時(shí),不能客觀的實(shí)事求是,而是重學(xué)歷、重證書、輕能力,?？粕茏龅氖掠帽究粕?本科生能做的事用研究生,不管是否需要,招個(gè)博士充門面。這些都促使大學(xué)生畢業(yè)時(shí)弄虛作假,努力粉飾自己,甚至鋌而走險(xiǎn)篡改個(gè)人資料。

3高職院校大學(xué)生誠(chéng)信教育的培養(yǎng)方法策略

3.1與時(shí)俱進(jìn),創(chuàng)新傳統(tǒng)思想政治教育方式方法

3.1.1全面闡述誠(chéng)信內(nèi)涵,實(shí)現(xiàn)自律與他律的和諧統(tǒng)一誠(chéng)信既是一個(gè)道德范疇,又是一個(gè)法律范疇,要將誠(chéng)信在道德范疇與法律范疇的涵義向?qū)W生講全、講深、講透。讓學(xué)生真正明白,誠(chéng)信不僅是一項(xiàng)道德的義務(wù),更是一項(xiàng)法律義務(wù)。因此,既要通過(guò)道德的自律提倡誠(chéng)信,又要通過(guò)法律的他律規(guī)范誠(chéng)信。要通過(guò)各種方式和手段使學(xué)生把外在的誠(chéng)信準(zhǔn)則內(nèi)化為自身所遵循的理念,并通過(guò)道德的自律,通過(guò)自我評(píng)價(jià)、自我監(jiān)控、自我激勵(lì)等來(lái)塑造自己的誠(chéng)信形象。

3.1.2提高教師思想道德素質(zhì),實(shí)現(xiàn)言傳與身教的和諧統(tǒng)一榜樣的力量是無(wú)窮的,身教重于言傳。只有教師先做到身正行直,認(rèn)真踐行“八榮八恥”大學(xué)生們才能信服,才能為大學(xué)生樹立誠(chéng)信意識(shí)做出表率,才有資格教育大學(xué)生樹立誠(chéng)信意識(shí)。因此要把師德建設(shè)作為重點(diǎn),進(jìn)一步建立和完善教師職業(yè)道德和行為規(guī)范,引導(dǎo)教師履行《教師法》規(guī)定的職責(zé)和義務(wù)。

3.2鼓勵(lì)誠(chéng)信,完善大學(xué)生誠(chéng)信教育的體制機(jī)制

3.2.1建立大學(xué)生誠(chéng)信的檔案管理機(jī)制對(duì)大學(xué)生的學(xué)習(xí)和日常生活行為中的誠(chéng)信表現(xiàn)進(jìn)行客觀記錄,建立大學(xué)生誠(chéng)信檔案,將其納入大學(xué)生綜合信息管理系統(tǒng),實(shí)現(xiàn)學(xué)生誠(chéng)信檔案的電子化管理。大學(xué)生誠(chéng)信檔案的內(nèi)容涉及面廣泛,可以包括在校期間國(guó)家助學(xué)貸款還貸情況、學(xué)雜費(fèi)交費(fèi)情況、違反校規(guī)校紀(jì)情況、勤工助學(xué)情況等,要具有可操作性、針對(duì)性、學(xué)生參與性、教育性等特點(diǎn),真實(shí)反映大學(xué)生在校期間的思想道德水平狀況,便于學(xué)校和社會(huì)對(duì)大學(xué)生本人的了解。

3.2.2構(gòu)建大學(xué)生誠(chéng)信度評(píng)價(jià)機(jī)制結(jié)合大學(xué)生的誠(chéng)信檔案,學(xué)校應(yīng)該成立相應(yīng)的大學(xué)生誠(chéng)信度的評(píng)估部門,構(gòu)建大學(xué)生誠(chéng)信度測(cè)評(píng)體系。測(cè)評(píng)體系要有測(cè)評(píng)內(nèi)容和具體量化指標(biāo),測(cè)評(píng)的途徑可通過(guò)學(xué)生自評(píng)、同學(xué)互評(píng)、老師評(píng)議和社會(huì)中介機(jī)構(gòu)評(píng)議,從而把大學(xué)生誠(chéng)信狀況劃分為不同的級(jí)別。逐步建立起大學(xué)生個(gè)人信用評(píng)價(jià)體系,引導(dǎo)大學(xué)生終身誠(chéng)實(shí)守信,珍惜自己的信用,使個(gè)人信用如同自己的第二張身份證。

3.2.3建立大學(xué)生誠(chéng)信的獎(jiǎng)懲機(jī)制對(duì)誠(chéng)信表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì),同時(shí)根據(jù)大學(xué)生誠(chéng)信度測(cè)評(píng)的結(jié)果,將大學(xué)生的誠(chéng)信情況作為評(píng)比三好學(xué)生、優(yōu)秀學(xué)生干部和推薦優(yōu)秀團(tuán)員入黨的重要標(biāo)準(zhǔn);對(duì)于違反誠(chéng)信規(guī)范的大學(xué)生,可以視其情況進(jìn)行程度不同的處罰,使他們?yōu)樽约旱氖判袨楦冻龃鷥r(jià)。守信者得到精神和物質(zhì)的褒獎(jiǎng),失信者受到物質(zhì)和精神雙方面的懲罰,這樣能促使大學(xué)生誠(chéng)信行為的良性循環(huán),逐漸形成守信光榮,失信可恥的濃厚氛圍。

參考文獻(xiàn):

[1]劉志明.《誠(chéng)信》.經(jīng)濟(jì)管理出版社,2006年4月.

小學(xué)教育職稱論文范文第5篇

 

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校　英語(yǔ)　課堂教學(xué)　評(píng)價(jià)

 

近年來(lái)，隨著職業(yè)學(xué)校課程改革的不斷深入，中職英語(yǔ)課程教學(xué)在觀念、教材、教法、學(xué)法等方面的改革也都取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步。《職業(yè)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：職業(yè)英語(yǔ)課程要建立旨在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的多元化評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)體系要體現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化和評(píng)價(jià)形式的多樣化，使學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)達(dá)到和諧統(tǒng)一。筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，淺談一下自己的觀點(diǎn)。 

 

一、中職英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀調(diào)查 

 

中職學(xué)生由于英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，部分學(xué)生厭倦英語(yǔ)學(xué)習(xí)。英語(yǔ)教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)方法，導(dǎo)致英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)呈現(xiàn)以下的基本特征。 

1．評(píng)價(jià)主客體單一。整個(gè)課堂中的評(píng)價(jià)活動(dòng)幾乎都限于教師對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)。沒(méi)有學(xué)生對(duì)學(xué)生、學(xué)生對(duì)教師、學(xué)生自我、教師自我的評(píng)價(jià)。 

2．評(píng)價(jià)方式傳統(tǒng)。通過(guò)課堂上教師提問(wèn)讓學(xué)生或集體或個(gè)別回答完成。 

3．評(píng)價(jià)內(nèi)容淺顯。在評(píng)價(jià)中，教師對(duì)學(xué)生陳述性知識(shí)的評(píng)價(jià)占絕大部分。 

4．評(píng)價(jià)層次較低。教師對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)主要強(qiáng)調(diào)陳述性知識(shí)的回憶。 

5．評(píng)價(jià)作用甚微。教師通過(guò)提問(wèn)所進(jìn)行的對(duì)陳述性知識(shí)的評(píng)價(jià)對(duì)于促進(jìn)學(xué)生發(fā)展是表面化的、膚淺的。 

 

二、中職英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)的理論基礎(chǔ) 

 

美國(guó)哈佛大學(xué)教授、發(fā)展心理學(xué)家加德納于20世紀(jì)90年代提出的多元智力理論認(rèn)為人的智力由七種緊密關(guān)聯(lián)但又相互獨(dú)立的智力組成，它們是言語(yǔ)、音樂(lè)、邏輯、視覺(jué)、身體、自知和交往。加德納給我們提供了一種多維地看待人的智力的視野和方法。這就需要我們的教師在以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為終極關(guān)懷的目的下，從不同的視角、不同的層面去看待每一個(gè)學(xué)生。

三、中職英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)要注意的幾個(gè)問(wèn)題 

 

1.學(xué)生在教學(xué)評(píng)價(jià)中的主體化。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，評(píng)價(jià)應(yīng)以學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)。評(píng)價(jià)應(yīng)有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，樹立自信；應(yīng)有助于學(xué)生反思和調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，從而促進(jìn)綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的不斷發(fā)展。同時(shí)，教師應(yīng)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自我評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生能力發(fā)展的意義，不斷提高學(xué)習(xí)的自主性。 

2．評(píng)價(jià)形式多樣化。在中職英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，評(píng)價(jià)形式應(yīng)是多種多樣的。根據(jù)中職生的基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在課堂中可舉行“課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)比”“課堂觀察檢查表”“學(xué)習(xí)效果自評(píng)”“平時(shí)檢驗(yàn)”。課后可進(jìn)行“問(wèn)卷調(diào)查”“訪談”“家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋與評(píng)價(jià)”。還可舉辦英語(yǔ)詞匯、歌曲大賽、演講比賽和故事大賽等。在各種形式的活動(dòng)中，體現(xiàn)學(xué)生參與評(píng)價(jià)的主題過(guò)程，實(shí)現(xiàn)自我選擇、自我反思、自我提高。 

3．評(píng)價(jià)方法靈活化。在日常的形成性評(píng)價(jià)中，應(yīng)建立開放寬松的評(píng)價(jià)氛圍，應(yīng)允許學(xué)生根據(jù)自己的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)選擇適合自己的評(píng)價(jià)方式，給予學(xué)生多次評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)，允許學(xué)生在更充分的準(zhǔn)備之后，再次參加評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的目的重在促進(jìn)評(píng)價(jià)對(duì)象的轉(zhuǎn)變、發(fā)展和提高。因此，應(yīng)注意評(píng)價(jià)的正面鼓勵(lì)和激勵(lì)作用，引導(dǎo)學(xué)生表現(xiàn)自我、增強(qiáng)自信、體驗(yàn)成功的喜悅。 

4．評(píng)價(jià)內(nèi)容表格化。在教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容方面，應(yīng)以各種表格的形式，將評(píng)價(jià)的內(nèi)容分類歸納，逐步、按時(shí)地完成。例如學(xué)期初或單元教學(xué)開始的問(wèn)卷調(diào)查表，課堂內(nèi)的學(xué)生自評(píng)表、小組互評(píng)表、課堂表現(xiàn)積分表、單元測(cè)試評(píng)價(jià)表、學(xué)習(xí)進(jìn)步曲線表、課堂外的英語(yǔ)小組活動(dòng)測(cè)評(píng)表、家長(zhǎng)評(píng)議表、作業(yè)完成情況自評(píng)表，教師課前、課中、課后評(píng)價(jià)表、測(cè)試評(píng)價(jià)表等等。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂氣氛形成了，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。 

總之，職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)是英語(yǔ)教學(xué)中很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，無(wú)論我們采取何種評(píng)價(jià)方式，都應(yīng)注意評(píng)價(jià)的正面鼓勵(lì)和激勵(lì)作用，科學(xué)合理地進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過(guò)評(píng)價(jià)的過(guò)程與結(jié)果，充分肯定學(xué)生的進(jìn)步，幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，鼓勵(lì)學(xué)生自我反思、自我提高、及時(shí)總結(jié)，要讓學(xué)生感到教師施行的評(píng)價(jià)是積極的、有意義的學(xué)習(xí)活動(dòng)。 

參考文獻(xiàn)： 

［1］劉道義，等.新高中英語(yǔ)教與學(xué)［m］.北京：人民教育出版社，2006：123-125. 

［2