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高等教育基礎(chǔ)知識范文第1篇

關(guān)鍵詞：教學(xué)模式；高等職業(yè)教育

中圖分類號：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-5312（2014）02-0240-01

目前我國職業(yè)教育課程與教學(xué)模式的改革已由單一形態(tài)的發(fā)展格局轉(zhuǎn)向多元化的發(fā)展態(tài)勢， 近些年，河北省認(rèn)真貫徹執(zhí)行國家關(guān)于發(fā)展高等職業(yè)教育的政策法規(guī)，不斷深化高等職業(yè)教育改革，辦學(xué)規(guī)模不斷壯大，緊緊圍繞河北主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)需要，培養(yǎng)了大批量高素質(zhì)高技能應(yīng)用型人才。然而，職業(yè)教育課程與教學(xué)改革之路依然困難重重，還存在著許多亟待解決的現(xiàn)實(shí)問題。

一、目前中國高職面臨的主要問題

（一）高等職業(yè)教育師資不均衡

高等職業(yè)院校中部分教師不具備“雙師素質(zhì)”，急需要強(qiáng)化培訓(xùn)及下企業(yè)鍛煉。企業(yè)對教育投資的熱情不夠，不能為教師提供較多到企業(yè)實(shí)踐的機(jī)會。同時無論是教育經(jīng)費(fèi)撥款，還是專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)投入，無論是基本建設(shè)投入，還是配套資金到位都不同程度的存在問題，這些都是造成高等職業(yè)教育師資不均衡的原因。

（二）高等職業(yè)教育就業(yè)渠道不暢通

中國正在舉辦世界上規(guī)模最大的職業(yè)教育，但是整個社會對高職教育認(rèn)識還沒有達(dá)到相應(yīng)的高度，個別單位對高職人才有較大的誤解同時有些單位一味的追求高學(xué)歷從而導(dǎo)致高職院校學(xué)生就業(yè)困難。

二、高等職業(yè)未來發(fā)展之路

（一）深入產(chǎn)學(xué)合作之路

產(chǎn)學(xué)研合作是指企業(yè)、科研院所和高等學(xué)校之間的合作，通常指以企業(yè)為技術(shù)需求方，與以科研院所或高等學(xué)校為技術(shù)供給方之間的合作，其實(shí)質(zhì)是促進(jìn)技術(shù)創(chuàng)新所需各種生產(chǎn)要素的有效組合。本著學(xué)院與社會零距離、學(xué)生與崗位零距離的零距離建立廠中校、校中廠、及訂單式培養(yǎng)模式，給教師和學(xué)生創(chuàng)建一個真實(shí)或仿真的教學(xué)場所，既有利于提高教師的教學(xué)能力也能激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐動手能力。同時學(xué)校與企業(yè)深入進(jìn)行互動，提高相應(yīng)的培云及技術(shù)服務(wù)，從而解決行業(yè)或企業(yè)級學(xué)校面臨的知識不斷更新的問題。解決生產(chǎn)過程中的技術(shù)難題。

（二）深入執(zhí)行中、高職業(yè)對接之路

目前中等職業(yè)面臨專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)不明確、課程標(biāo)準(zhǔn)與技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)不吻合、畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)員工標(biāo)準(zhǔn)不匹配、課改推進(jìn)和保障體系不協(xié)調(diào)以及 “雙師型”教師嚴(yán)重不足等種種問題。而高等職業(yè)在師資、專業(yè)建設(shè)及就業(yè)等方面均有了較高的提升，在專業(yè)建設(shè)、校企深度融合、對接行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、建構(gòu)課程體系及課程深入改革等方面做了大量工作。即能解決中等職業(yè)人才培養(yǎng)水平較低，提高中專生的技能及整體隨著水平。也能解決中等職業(yè)的就業(yè)問題。同時也對高等職業(yè)教育輸入新鮮的血液，提供部分的生源。

（三）深入改進(jìn)職業(yè)課程教學(xué)模式

當(dāng)前中國的“項(xiàng)目驅(qū)動”型課程與教學(xué)改革活動雖然已將整個課程與教學(xué)模式的研究作從以往純粹對學(xué)科體系課程勾教學(xué)的批判和對完全照搬國外發(fā)展經(jīng)驗(yàn)的嗤鼻轉(zhuǎn)向了對學(xué)科體系的解構(gòu)與行動體系的重構(gòu)及國外引進(jìn)與本七生成有機(jī)結(jié)合之研究道路上來，但這一轉(zhuǎn)向進(jìn)程未能完全根除課程與教學(xué)活動領(lǐng)域中的很多舊的陋習(xí)，有時其至還帶來了一些新的問題。因此我們可以通過轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)期式教學(xué)模式，采用小學(xué)期分段式教學(xué)；實(shí)施多元化考核方式；創(chuàng)建校內(nèi)工廠，建立產(chǎn)學(xué)結(jié)合教學(xué)模式等方法改進(jìn)課程教學(xué)模式。

三、總結(jié)

綜上，隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、高新技術(shù)的應(yīng)用、高級應(yīng)用型人才的短缺，這一切都對高等職業(yè)教育提出了更高的要求，也預(yù)示了高等職業(yè)教育美好的發(fā)展前景。高等職業(yè)教育教學(xué)模式改革，能有效地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，促進(jìn)高等職業(yè)教育適應(yīng)社會發(fā)展需求，完成為社會培養(yǎng)技能復(fù)合型人才的重要任務(wù)。只要各高等職業(yè)院校抓住機(jī)遇，深化改革，開拓進(jìn)取，積極探索，一定會走出一條以質(zhì)量求生存、以特色求發(fā)展的道路。

課題項(xiàng)目：本文系2013年保定市社科聯(lián)哲學(xué)社會科學(xué)規(guī)劃課題（項(xiàng)目編號：201301123）。

高等教育基礎(chǔ)知識范文第2篇

摘 要 高等院校體育教學(xué)是的當(dāng)代全民體育機(jī)制構(gòu)建的一個重要組成部分，對高等院校進(jìn)行體育教學(xué)目的有兩個一是學(xué)習(xí)掌握體育教學(xué)和體育鍛煉的一些方法和技能二是通過體育鍛煉使其強(qiáng)身健體增強(qiáng)身體素質(zhì)其中強(qiáng)身健體是學(xué)生鍛煉的主要目的。與傳統(tǒng)的體育教學(xué)不同的是，高等院校體育教育所面臨的對象比較特殊，很多傳統(tǒng)的體育教學(xué)辦法并不適應(yīng)于高等院校體育教學(xué)。所以，充分研究和開發(fā)適應(yīng)與高等院校的體育教學(xué)辦法和模式是擺在當(dāng)代高等院校教育工作者面前的一個重要任務(wù)，本文分析了新時期高等院校體育的重要性，接下來給出了現(xiàn)階段我國高等院校體育繼續(xù)教育中存在的問題，并介紹了高等院校體育教育培訓(xùn)的原則。最后本文重點(diǎn)分析了加快高等院校體育繼續(xù)教育構(gòu)建機(jī)制的途徑。

關(guān)鍵詞 高等院校 體育教育 機(jī)制 構(gòu)建

一、現(xiàn)階段我國高校體育教學(xué)存在的問題

（一）功能不顯著

現(xiàn)階段我國的高等院校體育教育中，雖然也使用了很多的教育模式和方法，但是都不能夠真正的凸顯高等院校體育教育的功能，教育的模式和方法改革深度不夠，自主性教育和互動型教育還比較匱乏，課堂傳授仍然是高等院校教育的重要方式，這樣的教育模式更不上時代的要求，更不能起到強(qiáng)化學(xué)生身體素質(zhì)的作用，需要進(jìn)一步的改革和創(chuàng)新。體育的教學(xué)與培養(yǎng)和其他的課程是有所不同的，單純的老師講解與灌輸完全起不到培養(yǎng)的作用，必須讓學(xué)生充分參與到教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)中去，使學(xué)生之間有所互動，也使老師和學(xué)生之間有所互動，這樣不僅可以提高教學(xué)的質(zhì)量和效果，也可以進(jìn)一步增強(qiáng)體育課程的娛樂性和趣味性，因此可以是未來發(fā)展的一個重要方向。

（二）創(chuàng)造性缺失

當(dāng)今世界是一個創(chuàng)新的世界，各種新事物、新理念層出不窮，科學(xué)技術(shù)日新月異，在這樣的一個環(huán)境下，誰不能做到創(chuàng)新，誰就會被時代淘汰。時代呼吁創(chuàng)新，我國的高等教育與高等院校教育也呼喚創(chuàng)新，總的來說，我國現(xiàn)有的高等院校體育教學(xué)方法和模式還相對絡(luò)活，創(chuàng)造性不強(qiáng)，適應(yīng)性不高，不能夠充分滿足學(xué)生對于體育教學(xué)的新的要求。我國傳統(tǒng)的高等院校體育教學(xué)在很大程度上沿用了解放初期或者高中學(xué)校的體育教學(xué)模式，這樣的教學(xué)模式針對性差，教學(xué)效果不顯著。要滿足高等院校體育教學(xué)的目標(biāo)，就要充分開發(fā)屬于高等院校自己的體育教學(xué)辦法和教學(xué)思路。是體育教學(xué)在整體上滿足高等院校的身體特征和鍛煉需要，這些都是未來構(gòu)建全民體育教學(xué)和培訓(xùn)機(jī)制的目標(biāo)和方向。

（三）可操作性不足

我國高等院校體育教育教學(xué)模式的特點(diǎn)是每一個教學(xué)目標(biāo)都沒有自己相對應(yīng)的教學(xué)模式，從而使目標(biāo)顯得遙不可及，僅成為口號而已。而各種新建立的模式似乎都具有相同的功能， 能完成所有的目標(biāo)。每一種模式大致都遵循著同樣的教學(xué)過程：提出課題、激發(fā)興趣——教師引導(dǎo)、學(xué)生練習(xí)——教師評價、信息反饋。另一方面，盡管現(xiàn)有的我國大部分高等院校高校內(nèi)都開設(shè)有一定的體育教學(xué)課程，但是形勢主義比較嚴(yán)重，可操作性不強(qiáng)，之所以出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因是，現(xiàn)有的高等院校體育教學(xué)辦法針對性不強(qiáng)，很多的教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)任務(wù)根本得不到實(shí)現(xiàn)，高等院校的身體特征對于體育教學(xué)有自己的適應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)，如果不針對成年人自己設(shè)立教學(xué)辦法，那么就出現(xiàn)教學(xué)模式、教學(xué)大綱空置的現(xiàn)象，要進(jìn)一步解決這種操作性不強(qiáng)的現(xiàn)象，就要在課程的設(shè)計(jì)以及培養(yǎng)模式的改革上下功夫。

二、高校體育教學(xué)方式創(chuàng)新機(jī)制的途徑

（一）加強(qiáng)宣傳、正確引導(dǎo)

高等院校要在體育教學(xué)的意義和重要性上做好充分的宣傳，讓學(xué)生意識到了解到體育教學(xué)的重要性和對自身的好處。正確引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)和思路需要從以下幾個方面入手，首先是利用一些媒介，例如校報(bào)、宣傳手冊、黑板報(bào)、宣傳欄等以文字的形式宣傳體育鍛煉的重要性，另一方面可以通過定期開展運(yùn)動會或各類體育項(xiàng)目比賽來宣傳。從思想上改變學(xué)生們對于體育運(yùn)動的認(rèn)識，提高參與體育學(xué)習(xí)的積極性，從而構(gòu)建全民體育教育的機(jī)制。

（二）制定計(jì)劃、降低標(biāo)準(zhǔn)

高等院校體育教學(xué)需要有一定的計(jì)劃作為指導(dǎo)，用計(jì)劃將教學(xué)目標(biāo)落實(shí)到實(shí)處。例如，在開設(shè)體育教學(xué)課程的同時輔助以一些基礎(chǔ)性的課外鍛煉活動，培養(yǎng)學(xué)生的日常鍛煉習(xí)慣，制定出適用于大部分學(xué)生的鍛煉計(jì)劃和鍛煉要求。在制定體育教學(xué)計(jì)劃的同時，也要盡可能的在不影響教學(xué)效果的前提下降低教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)任務(wù)的標(biāo)準(zhǔn)，牢記高等院校體育教育的目標(biāo)是鼓勵學(xué)生多多鍛煉，而不是嚴(yán)格的訓(xùn)練目標(biāo)和要求，這樣既可以提高學(xué)生參與的積極性，也可以增強(qiáng)他們的成就感與目標(biāo)感，有助于在深層次上提高了教學(xué)的效果。

（三）正視恐懼、消除障礙

由于高職院校的學(xué)生比高中時期懂得保護(hù)自己，而且動作不靈活，甚至有體態(tài)肥胖現(xiàn)象，對自身完成動作失去了信心，產(chǎn)生了恐懼的心理障礙。因此，在課堂教學(xué)中，及時發(fā)現(xiàn)并有效消除學(xué)生的恐懼心理障礙十分重要。首先，教師應(yīng)選擇一些難度低、危險性小的訓(xùn)練項(xiàng)目并努力創(chuàng)造一種輕松活潑有趣的課堂教學(xué)環(huán)境盡量使教學(xué)內(nèi)容、場地器材設(shè)置、以及手段方法的選擇具有針對性、科學(xué)性和趣味性， 循序漸進(jìn)消除恐懼， 增強(qiáng)信心其次加強(qiáng)安全的保護(hù)實(shí)踐證明練習(xí)者在有人保護(hù)與幫助下對其消除恐懼心理障礙能產(chǎn)生較好的效果一方面可以使練習(xí)者獲得一種安全感另一方面可以在練習(xí)中通過信號刺激口令、節(jié)拍、提示等及其他幫助手段來完成練習(xí)。同時，教師在教學(xué)的過程中也應(yīng)充分參與，這也是提高學(xué)生參與興趣和消除學(xué)生恐懼心理的重要途徑，教師也應(yīng)該鼓勵一部分學(xué)生在運(yùn)動時帶頭作用，這樣調(diào)節(jié)課堂氣氛，可以在一定程度上降低成年學(xué)生對于體育運(yùn)動的恐懼心理。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉新凱.構(gòu)建“健康第一”的中學(xué)體育教學(xué)新模式[J].科技資訊.2009（33）.

[2] 盧劍.更新體育意識，科學(xué)的設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育）.2009（12）.

高等教育基礎(chǔ)知識范文第3篇

關(guān)鍵詞：虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù) 高等職業(yè)教育 應(yīng)用

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2016）12（b）-0157-02

1 虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)概述

虛擬現(xiàn)實(shí)（virtual reality）技術(shù)最早提出于20世紀(jì)80年代，簡稱為VR，它可以讓用戶創(chuàng)建虛擬仿真世界，也可以讓用戶親身體驗(yàn)虛擬仿真世界，實(shí)現(xiàn)真正的人機(jī)交互。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)集合了仿真技術(shù)、人機(jī)對接技術(shù)、傳感技術(shù)、計(jì)算機(jī)圖形學(xué)、三維動畫、動作捕捉技術(shù)、視頻音頻編輯技術(shù)、技術(shù)廣角立體顯示技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等，是一門集合了多種技術(shù)的強(qiáng)大的綜合技術(shù)。模擬真實(shí)環(huán)境是由計(jì)算機(jī)來完成場景的制作并生成具有實(shí)時動態(tài)的逼真的三維動畫；運(yùn)用人機(jī)接口技術(shù)和傳感設(shè)備實(shí)現(xiàn)感知性；運(yùn)用動作捕捉技術(shù)對用戶的肢體動作進(jìn)行跟蹤，優(yōu)化觸覺反饋，實(shí)現(xiàn)人機(jī)交互的自然技能；運(yùn)用音頻編輯技術(shù)實(shí)現(xiàn)自然環(huán)境的立體聲輸入輸出等。

虛擬現(xiàn)實(shí)具有多感知性、虛擬現(xiàn)實(shí)沉浸感、虛擬現(xiàn)實(shí)交互性和虛擬現(xiàn)實(shí)自主性4個特征。多感知性是指除了普通算機(jī)所具備的對圖像的感知外，我們的仿真系統(tǒng)還具備對聲音、觸摸、運(yùn)動甚至味道的感知等，最佳的仿真系統(tǒng)應(yīng)該具備人類所具有的一切感知功能。虛擬現(xiàn)實(shí)沉浸感是指用戶作為體驗(yàn)者存在于仿真環(huán)境中所感受到的真實(shí)程度，最佳的模擬環(huán)境應(yīng)該使體驗(yàn)者身臨其境難辨真假。虛擬現(xiàn)實(shí)交互性是指用戶和仿真環(huán)境之間的自然和諧程度，用戶對模擬環(huán)境內(nèi)物體的可操作，模擬環(huán)境亦能做出準(zhǔn)確的反饋。虛擬現(xiàn)實(shí)自主性是指仿真環(huán)境中的物體能夠依據(jù)真實(shí)客觀世界物理運(yùn)動定律運(yùn)動。

2 虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在高等職業(yè)教育教學(xué)中的應(yīng)用

職業(yè)教育的宗旨是培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技能型、應(yīng)用型人才，高等職業(yè)學(xué)校應(yīng)具備培養(yǎng)大規(guī)模高素質(zhì)技能型人才的能力，學(xué)歷教育和職業(yè)技能培訓(xùn)并舉，形成形式多樣、靈活開放的教育教學(xué)模式。而對于技能的培養(yǎng)，學(xué)生主動地去交互和被動的灌輸，教學(xué)效果也天差地別，將虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)引入高等職業(yè)學(xué)校無疑更加有利于高素質(zhì)技能型人才的塑造與培養(yǎng)。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)可以為學(xué)生營造富有趣味的仿真學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生去親身經(jīng)歷和感受比教師空洞抽象的解說更加直觀易懂，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。將傳統(tǒng)的以教師為主導(dǎo)、以教促學(xué)的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體的新型教學(xué)模式，學(xué)生通過自身與仿真環(huán)境的交互體驗(yàn)來獲得知識和技能，能有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。下面筆者將從以下3個方面探討虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在高等職業(yè)教育教學(xué)中的應(yīng)用。

2.1 建立虛擬實(shí)訓(xùn)基地

實(shí)訓(xùn)基地是職業(yè)學(xué)校完成實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用職業(yè)能力的必要所在，隨著教育改革的不斷深入，越來越多的職業(yè)學(xué)校加大實(shí)訓(xùn)基地的投入和建設(shè)力度。實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)成本高、周期長、后期設(shè)備維護(hù)和更新也需要不斷地追加資金投入，顯然存在一定的弊端。而基于虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)建立的虛擬實(shí)訓(xùn)基地不僅可以節(jié)約時間和空間，還可以節(jié)省大量的資金投入，有效地減少后期維護(hù)成本。在虛擬實(shí)訓(xùn)基地，環(huán)境是由計(jì)算機(jī)生成的仿真世界，所需要的設(shè)備和部件也是計(jì)算機(jī)生成虛擬設(shè)備，后期維護(hù)時可以根據(jù)教學(xué)需要輕松完成虛擬設(shè)備更新和添加。當(dāng)今社會是個科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的時代，技能型課程內(nèi)容更新也較快，在虛擬實(shí)訓(xùn)基地教學(xué)內(nèi)容的更新更加容易，能夠使學(xué)生的技能培養(yǎng)和時代的步伐保持一致，充分保證技能教學(xué)的先進(jìn)性。

在虛擬實(shí)訓(xùn)基地，虛擬現(xiàn)實(shí)的沉浸感和交互性能真正地開啟學(xué)生為主體的教學(xué)模式，學(xué)生在虛擬的仿真環(huán)境中扮演角色，身臨其境。人機(jī)交互更有利于學(xué)生夯實(shí)技能操作的基本功。以筆者學(xué)校為例，像動物外科手術(shù)技能、汽車維修技能、農(nóng)機(jī)具修理技能、模具制作技能、果蔬苗木栽培技能、計(jì)算機(jī)維修技能、組網(wǎng)技能等各種職業(yè)技能的訓(xùn)練可以直接依托于虛擬實(shí)訓(xùn)基地，學(xué)生可以在虛擬仿真的環(huán)境中反復(fù)加以練習(xí)，直到完全掌握操作技能為止。對于設(shè)計(jì)類課程而言虛擬實(shí)訓(xùn)基地更是學(xué)生最好的實(shí)訓(xùn)場所，如園林規(guī)劃設(shè)計(jì)、室內(nèi)裝潢設(shè)計(jì)等，學(xué)生可以通過虛擬現(xiàn)實(shí)將自己的作品實(shí)景呈現(xiàn)，制作漫游動畫，徜徉其中。除此之外，虛擬實(shí)訓(xùn)基地還具備一個優(yōu)點(diǎn)，那就是在實(shí)訓(xùn)時幾乎沒有安全隱患。例如汽車駕駛技術(shù)學(xué)習(xí)、危險的化學(xué)實(shí)驗(yàn)就可以在仿真環(huán)境中完成，從而成功地規(guī)避風(fēng)險。

2.2 開發(fā)具有交互功能的教學(xué)課件

職業(yè)教育的宗旨是培養(yǎng)技能型人才，以往的偏向理論教學(xué)以及過分依賴教師講授的教學(xué)模式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足教學(xué)需要。隨著教育改革的不斷深入和信息技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)方法也在不斷更新，逐步引入計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（CAI）已經(jīng)大大地改善傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性。雖然傳統(tǒng)的課件具備了圖、文和聲音并茂的功能，顯著提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、改善了教學(xué)效果，但是在一些教學(xué)難點(diǎn)或者技能操作課程上仍然不能滿足教學(xué)需要；在表現(xiàn)一些技能型知識點(diǎn)如機(jī)械運(yùn)動規(guī)律、機(jī)械維修、零件組裝、計(jì)算機(jī)拆裝等方面，傳統(tǒng)課件制作難度高，展示效果不理想，而引入虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的課件開發(fā)實(shí)現(xiàn)了逼真的三維的展現(xiàn)形式，實(shí)現(xiàn)了人機(jī)交互，學(xué)生可以身臨其境體驗(yàn)所學(xué)知識和技能，這就使得學(xué)生的學(xué)習(xí)過程更加生動形象，對于知識和技能的理解與掌握也更加容易。

2.3 開展基于虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的遠(yuǎn)程教育

遠(yuǎn)程教育也是當(dāng)前高等職業(yè)學(xué)校教育的發(fā)展方向之一，它以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為媒介，極大地方便了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有的是錄屏講解，有的是教師課堂實(shí)錄，學(xué)生接觸不到教師以及相關(guān)操作的所需的教具，存在一定的局限性，教學(xué)效果往往事倍功半。尤其對于實(shí)踐性很強(qiáng)的技能型學(xué)科影響更大，例如計(jì)算機(jī)組裝與維修課程，學(xué)生光靠看老師的視頻講解，死記硬背操作步驟，不如現(xiàn)場操作一次效果來得好。正因?yàn)槿绱?，對于?shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科來說，引入虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)模擬仿真環(huán)境，建立虛擬實(shí)驗(yàn)室顯得尤為重要?；谔摂M現(xiàn)實(shí)技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)讓學(xué)生可以在虛擬實(shí)驗(yàn)室自主學(xué)習(xí)的同時還可以自己動手拆裝，更直觀地學(xué)習(xí)并加以練習(xí)和體驗(yàn)，教學(xué)效果必將事半功倍。

3 結(jié)語

虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)作為一門前沿高新技術(shù)，將其應(yīng)用到高等職業(yè)教育教學(xué)中是一種創(chuàng)新型教育手段，具有廣闊的發(fā)展前景。它提供了逼真的教學(xué)環(huán)境，使得傳統(tǒng)信息化教學(xué)手段有了質(zhì)的飛躍，讓課堂教學(xué)變得更加豐富、立體、生動和富有成效，尤其讓技能教學(xué)更直觀化，能有效激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、想象力和創(chuàng)造力。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的應(yīng)用能夠促進(jìn)職業(yè)學(xué)校教科研水平的提高，改善實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)場所并節(jié)約資源，豐富教學(xué)手段，優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)

[1] 黃金棟，吳學(xué)會，李小紅，等.虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用思考[J].職業(yè)教育研究，2011（3）：174-175.

高等教育基礎(chǔ)知識范文第4篇

高等教育是關(guān)系到國家、民族長遠(yuǎn)發(fā)展的根本性問題，體制則是決定高等教育發(fā)展的關(guān)鍵。三十年前，恢復(fù)高考、中國高等教育體制重新啟動成為改革開放的先聲；三十年后，繼續(xù)改革、完善中國的高等教育體制，既是一項(xiàng)突出而緊迫的時代任務(wù)，也是進(jìn)一步推進(jìn)改革開放大業(yè)的需要。近年來我國高等院校教育改革取得一些可喜的成效，但與物聯(lián)網(wǎng)時代對創(chuàng)新人才的要求還相差甚遠(yuǎn)。閉門造車是行不通的，他山之石是可以攻玉的。無論國際、國內(nèi)，高等教學(xué)都面臨著信息技術(shù)快速變革的挑戰(zhàn)，國外嘗試成功的高等教育理念與體制是值得我們參考的。

創(chuàng)造性思維一般是指有創(chuàng)見的思維，它不僅能揭示事物的本質(zhì)，而且能在此基礎(chǔ)上提供新的具有社會價值的思維成果。同志指出：“創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力”。人類社會的發(fā)展史，也是人們不斷創(chuàng)新的歷史。后互聯(lián)網(wǎng)時代的競爭，是世界化社會、經(jīng)濟(jì)的競爭，是人才的競爭。因此，高等教育的核心是培養(yǎng)人才的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。信息技術(shù)領(lǐng)域著名的“摩爾定律”是由英特爾（Intel）創(chuàng)始人之一戈登?摩爾（Gordon Moore）提出的，他預(yù)言當(dāng)價格不變時，集成電路上可容納的晶體管數(shù)目，約每隔18個月便會增加一倍。定律帶來的間接結(jié)果是每隔18個月，世界都會發(fā)生翻天覆地的變化。與以美國、日本為首的發(fā)達(dá)國家相比，我國教育體制的最薄弱環(huán)節(jié)在于對不斷飛速變化的世界的反應(yīng)能力上。美國著名高校的課程大綱平均更新速度為18個月，幾乎與“摩爾定律”的更新周期同步。即使是專業(yè)基礎(chǔ)課，美國的高校教師也十分注重將最新的科研成果介紹給學(xué)生，讓學(xué)生充分了解學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)知識對創(chuàng)新的重要性與必要性。創(chuàng)新源于提出新問題，解決新問題。信息技術(shù)的發(fā)展與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及，可以讓學(xué)生以極低的成本從課堂外獲取專業(yè)知識，而這些知識可能是專業(yè)課教師也未曾聽說過的。當(dāng)學(xué)生在課堂上偶然提出這類問題時，專業(yè)課教師尤其是經(jīng)驗(yàn)不甚豐富，基礎(chǔ)不甚扎實(shí)的青年教師，必然會略感詫異與抵觸，而這經(jīng)常會錯失引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新意識與創(chuàng)新精神的機(jī)會。

中國傳統(tǒng)的教育思想偏重對學(xué)生傳授人類已形成的文化科學(xué)知識，滿足于讓學(xué)生掌握和了解現(xiàn)成的理論和方法，而輕視對大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造力的訓(xùn)練和培養(yǎng)。在中國傳統(tǒng)教育觀念中，教師是圣賢的代言人，是不會犯錯誤的，師命不可違，一日為師終生為父，學(xué)生提出了難倒老師的問題是大不敬。而隨著物聯(lián)網(wǎng)時代的來臨，知識更新的周期越來越短，中國傳統(tǒng)的教育思想的弊端越發(fā)顯現(xiàn)，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。而西方教育觀念，是建立在人與人平等的基礎(chǔ)上的。教師是人，人是會犯錯誤的，個人的知識是有限的，學(xué)生提出了難倒老師的問題是正常的。學(xué)生提的問題教師答不上來，則坦承老師今天不會，但是老師有更深厚的專業(yè)功底，可以課后查閱資料，改天再講給學(xué)生做詳細(xì)釋疑。兩種觀念的PK在物聯(lián)網(wǎng)時代孰優(yōu)孰劣一目了然。這并不是說西方的一切制度都是好制度，但是別人先進(jìn)的方面，我們一定要拿來，要借鑒，要在傳統(tǒng)的教育方法基礎(chǔ)上進(jìn)行改變，不能滿足于課堂的“照本宣科”，而要積極指導(dǎo)學(xué)生去鑒別和運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)上所學(xué)的知識，鼓勵提問與創(chuàng)新。教師不僅要傳授知識，而且要在師生平等的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生利用已知去獲取未知。

許多專家學(xué)者認(rèn)為，高等教育應(yīng)立足于接近研究活動，即在教學(xué)中增加一些研究因素。這些建議的初衷是良好的，然而在當(dāng)前國內(nèi)急功近利的氛圍下，難免變相地讓學(xué)生成為翻譯或文獻(xiàn)檢索工具。沒有基礎(chǔ)何以建大廈。對比中美高等教育，另一讓人深思的現(xiàn)象是兩國教師對專業(yè)基礎(chǔ)課程的態(tài)度。在美國，學(xué)術(shù)地位越高的教授所教課程越是基礎(chǔ)。阿蘭―麥克狄阿爾米德（2000年諾貝爾化學(xué)獎得主，已故）生前主講大學(xué)化學(xué)，羅伯特―盧卡斯（1995年諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎）主講宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)，羅杰―邁爾森（2007年諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎）主講經(jīng)濟(jì)學(xué)、博弈論概述，即使是一般的高校，專業(yè)基礎(chǔ)課也基本上是由正教授級的教學(xué)名師來主講。反觀國內(nèi)，專業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)主力往往是青年教師。國內(nèi)大多數(shù)的高級專家學(xué)者不屑于專業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)，認(rèn)為介紹基本概念，進(jìn)行簡單的推導(dǎo)不能體現(xiàn)學(xué)術(shù)水平。這個觀點(diǎn)是錯誤的，專業(yè)基礎(chǔ)課，往往是學(xué)生第一次接觸本專業(yè)的專業(yè)知識，有著無比重要的啟蒙作用。第一印象如果造成偏見，其深刻程度是之后數(shù)年、數(shù)十年，乃至一生都無法改變的。缺乏經(jīng)驗(yàn)的青年教師無法深刻領(lǐng)悟?qū)I(yè)基礎(chǔ)的精髓，往往只是照本宣科，甚至于有些青年教師上課就是念教科書或是幻燈片。這樣的教學(xué)給學(xué)生的印象與諾貝爾獎得主主講的印象完全是天上地下，會極大的打擊學(xué)生學(xué)習(xí)本專業(yè)的信心。沒有堅(jiān)實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，談創(chuàng)新就是建空中樓閣。

綜上所述，物聯(lián)網(wǎng)時代的高等學(xué)校教育改革，必須在體制上支持對傳統(tǒng)教育觀的改變，跟上信息技術(shù)發(fā)展的步伐，有機(jī)地建立專業(yè)基礎(chǔ)知識與最新科技成果的聯(lián)系，切實(shí)做到不打擊學(xué)生愛提問，愛創(chuàng)新的積極性，抓好綜合素質(zhì)教育，專業(yè)基礎(chǔ)知識教育，同時抓好創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力教育。后物聯(lián)網(wǎng)時代是需要大量創(chuàng)新人才的時代，也是創(chuàng)新人才大顯身手的時代。繼續(xù)深入加強(qiáng)高等院校教育改革，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，是高等院校神圣而崇高、任重而道遠(yuǎn)的任務(wù)。

【參考文獻(xiàn)】

高等教育基礎(chǔ)知識范文第5篇

關(guān)鍵詞:成人高等教育；課程體系；改革；思考

一、充分認(rèn)識終身學(xué)習(xí)型社會內(nèi)涵、發(fā)揮成人高等教育核心作用

（一）終身學(xué)習(xí)型社會內(nèi)涵

黨的十六大提出要“形成全面學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會，促使人的全面發(fā)展”的奮斗目標(biāo)，高志敏教授的《終身教育、終身學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)型社會》一書中認(rèn)為終身學(xué)習(xí)的要義有：終身學(xué)習(xí)是一種生存方式；是一個全面的過程；終身學(xué)習(xí)無所不在，目的在于建立自信和能力，適應(yīng)社會變化。“終身學(xué)習(xí)型社會”強(qiáng)調(diào)是一種社會形態(tài)，社會提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，社會每個成員都享有學(xué)習(xí)的權(quán)利，都有接受教育的機(jī)會，人人都在實(shí)踐終身學(xué)習(xí)，教育應(yīng)貫穿人的一生；“終身學(xué)習(xí)型社會”強(qiáng)調(diào)的是人力資源的全面開發(fā)，強(qiáng)調(diào)以人為中心，人是教育學(xué)習(xí)的中心，是教育學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是教育學(xué)習(xí)的目的。

（二）成人高等教育在學(xué)習(xí)型社會的核心作用

成人高等教育是終身教育、終身學(xué)習(xí)思想的最好體現(xiàn)，是構(gòu)成終身教育體系最重要、最核心的部分。成人高等教育占據(jù)終身教育的2/3以上的時間，它將比基礎(chǔ)教育的范圍更廣泛、內(nèi)容更深入、持續(xù)時間更長、對人的影響更大，是終身教育和學(xué)習(xí)思想形成和發(fā)展的最大動力。學(xué)習(xí)型社會的兩個重要特征是，一是終身學(xué)習(xí)，一是全民學(xué)習(xí)，這兩個特征注定了成人高等教育具有廣泛的發(fā)展前景。

二、成人高等教育人才培養(yǎng)模式與特點(diǎn)分析

我國當(dāng)前高等教育大致分“普通高等教育、成人高等教育、高等職業(yè)教育”三大塊。從職場需求角度對比分析“三大”高等教育人才培養(yǎng)的特征：普通高等教育（包括研究生教育）培養(yǎng)人才進(jìn)入市場以謀求“白領(lǐng)”職位，對知識、能力、素質(zhì)培養(yǎng)具有嚴(yán)密、科學(xué)的完整體系；高職高專培養(yǎng)人才主要以謀求“藍(lán)領(lǐng)”職位，對知識、能力、素質(zhì)培養(yǎng)具有實(shí)用和技能的全面培養(yǎng)體系；成人高等教育培養(yǎng)人才是已進(jìn)入職場的人員，以謀求“藍(lán)領(lǐng)”與“白領(lǐng)”職位的遷移和提升；對知識、能力、素質(zhì)的培養(yǎng)因人而異，成人高等教育有著明顯的“在職教育”和“從業(yè)教育”的特點(diǎn)，學(xué)生有一定的工作經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)背景，學(xué)習(xí)目的性很強(qiáng)，要求通過學(xué)習(xí)，完善自身知識結(jié)構(gòu)及解決工作、生活中實(shí)際問題，最終提升自身社會上的發(fā)展和職業(yè)上的遷移能力。

三、成人高等教育課程體系構(gòu)建現(xiàn)狀與原因分析

長期以來，我國成人高等教育一直依托普通高校辦學(xué)，雖然充分利用了普高學(xué)校的辦學(xué)資源，卻也大量模仿和照搬了普通高校的教學(xué)模式，在傳統(tǒng)思想制約下培養(yǎng)出的人才有失特色；加之隨著大眾化教育的普及，部分學(xué)校把成人教育視為學(xué)歷補(bǔ)充與獲取經(jīng)濟(jì)效益的途徑，成人高度教育的教學(xué)質(zhì)量與特色受到社會廣泛關(guān)注。在課程體系構(gòu)建上深深烙有普通本科教育的痕跡。課程內(nèi)容陳舊乏針對性、實(shí)效和創(chuàng)造性，大多是沿用或壓縮普通高校教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱，出現(xiàn)“學(xué)非所用，用非所學(xué)”的問題。

隨著終身學(xué)習(xí)思想深入人心，成人高等教育的地位與作用將日益凸現(xiàn)。這將迫使成人教育工作者進(jìn)一步解放思想，樹立終身教育、終身學(xué)習(xí)理念，把握人才培養(yǎng)模式的特征與要求，加快成人高等教育的教學(xué)改革。而教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革是教學(xué)改革的難點(diǎn)和重點(diǎn)，也是人才培養(yǎng)模式改革的落腳點(diǎn)，是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才、提高教育質(zhì)量、建設(shè)終身學(xué)習(xí)社會的基石。

四、成人高等教育課程體系構(gòu)建與改革的具體措施

（一）明確專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、合理設(shè)置專業(yè)，全面協(xié)調(diào)發(fā)展。

根據(jù)成人教育的培養(yǎng)對象，絕大部分為社會在職人員、從業(yè)人員，他們具有一定的工作經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)背景的特點(diǎn)，培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)以社會發(fā)展為導(dǎo)向、專業(yè)知識為基礎(chǔ)，能力培養(yǎng)為本位，拓寬專業(yè)口徑，搭建個性發(fā)展平臺，使培養(yǎng)的人才在知識、能力、素質(zhì)三方面得到全面協(xié)調(diào)發(fā)展。同時在專業(yè)布局上，應(yīng)廣泛開展市場調(diào)研與分析工作，建立中長期專業(yè)建設(shè)規(guī)劃，專業(yè)口徑盡可能寬和適應(yīng)面廣，在大專業(yè)下設(shè)置不同的專業(yè)方向，以滿足個性選擇的需求，實(shí)現(xiàn)成人教育規(guī)模、質(zhì)量、效益的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。

（二）統(tǒng)籌課程設(shè)計(jì)，整體優(yōu)化課程體系。

1．課程體系構(gòu)建程序化、規(guī)范化。建立一支有成人教育專家、專業(yè)課老師、企事業(yè)人員、學(xué)習(xí)者等共同參與的課程設(shè)計(jì)工作組，在課程開發(fā)、體系建設(shè)過程中，密切關(guān)注社會發(fā)展和經(jīng)濟(jì)發(fā)展建設(shè)的特點(diǎn)，了解生產(chǎn)實(shí)踐中和發(fā)展過程中存在的問題，科學(xué)提出課程設(shè)計(jì)規(guī)劃，共同設(shè)計(jì)課程體系目標(biāo)與課程內(nèi)容。

2．課程結(jié)構(gòu)設(shè)置立體化、綜合化。充分考慮發(fā)展社會期望、來自不同社會層面學(xué)習(xí)者的認(rèn)知興趣、職業(yè)發(fā)展與社會適應(yīng)能力等因素。課程體系架構(gòu)立體化、綜合化：從橫向看課程體系架構(gòu)：包括基本素質(zhì)課程、身心健康發(fā)展課程、專業(yè)技能培養(yǎng)課程、綜合能力課程、實(shí)現(xiàn)全面知識結(jié)構(gòu)課程等領(lǐng)域；從縱向看課程體系架構(gòu)：包括公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程、交叉學(xué)科課程、邊緣學(xué)科課程、人文學(xué)科課程等層次。

3．注重課程內(nèi)容的綜合性和實(shí)效性。

（1）注重基礎(chǔ)知識與技能培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)。加強(qiáng)和拓寬學(xué)科基礎(chǔ)知識、基本理論和基本技能的教學(xué)以及基本素質(zhì)的培養(yǎng)，努力為學(xué)生構(gòu)建終身教育和社會發(fā)展變化需要的知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)。實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識與基本技能、文、理科知識內(nèi)容、人文關(guān)懷課程內(nèi)容的相互滲透和有機(jī)結(jié)合，以提高學(xué)生實(shí)際解決工作問題能力的同時，擴(kuò)大知識面，提高社會適應(yīng)能力。

（2）高度重視實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是覆蓋基礎(chǔ)知識應(yīng)用、專業(yè)技能運(yùn)用的綜合體現(xiàn)，包括實(shí)驗(yàn)課、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)論文/設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)。成人教育學(xué)生雖具有一定實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，但缺乏系統(tǒng)理論知識的指導(dǎo)或解決實(shí)際問題的能力。因此，從實(shí)際出發(fā)，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)、提高學(xué)生解決問題的能力是至關(guān)重要的。

（3）推進(jìn)人才培養(yǎng)模式的改革，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。21世紀(jì)將是知識經(jīng)濟(jì)占主導(dǎo)地位的世紀(jì)，創(chuàng)新是知識經(jīng)濟(jì)的動力。精心設(shè)計(jì)素質(zhì)拓展（課外培養(yǎng)）和創(chuàng)新能力課程，課程的內(nèi)容要體現(xiàn)當(dāng)前社會發(fā)展和職業(yè)的技術(shù)前景、反映最新科研成果和新技術(shù)，并創(chuàng)造條件，組織學(xué)生積極開展形式多樣的各項(xiàng)技能競賽活動、社會調(diào)查研究活動、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐活動，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提升學(xué)生創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力。

（三）大力推進(jìn)信息化平臺建設(shè)及教學(xué)手段的整合過程

在終身教育、信息時代的社會背景下，個人學(xué)習(xí)的愿望日益增強(qiáng)，教學(xué)場景已不再局限于課堂教學(xué)。大力推進(jìn)教學(xué)信息化教學(xué)平臺建設(shè)，積極推進(jìn)成人高等教育、網(wǎng)絡(luò)教育、自學(xué)考試為一體的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與教學(xué)手段的整合過程，促使成人學(xué)生打破時間和空間的限制，在任何時候、任何地點(diǎn)都能從事學(xué)習(xí)，都能找到適合的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，從而不斷提高他們自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新的能力，實(shí)現(xiàn)“在職學(xué)習(xí)”與“終身學(xué)習(xí)”的最大效果。

（四）加強(qiáng)以課程為中心的學(xué)分制教學(xué)管理模式，體現(xiàn)以人為本的思想。學(xué)分制的選課特征是學(xué)生在老師指導(dǎo)下根據(jù)自己的知識結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)興趣和職業(yè)發(fā)展需求選擇學(xué)科、專業(yè)和課程的教學(xué)管理制度。實(shí)施完全學(xué)分制教學(xué)管理模式，有利于學(xué)科之間課程相互開放，知識內(nèi)容相互融通而不孤立；有利于突破成人學(xué)生的“工學(xué)矛盾”以及個性的發(fā)展；有利于搭建培養(yǎng)復(fù)合型人才的立交橋。

（五）建立有效的課程評價體制，確保課程建設(shè)可持續(xù)發(fā)展。成人高等教育的課程觀是“以需求為導(dǎo)向”，隨著社會經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展、文明不斷進(jìn)步，學(xué)習(xí)的個性需求將會日趨豐富與多樣化。為滿足課程體系設(shè)置的科學(xué)性、適應(yīng)性與可持續(xù)發(fā)展，必修建立一套“成人高等教育課程體系建設(shè)”評估長效機(jī)制，并落實(shí)課程體系設(shè)計(jì)、課程設(shè)置質(zhì)量責(zé)任制，以不斷改革和創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容。具體可采取學(xué)生評教、教學(xué)評學(xué)、同行和社會評教學(xué)等有效評估手段。

成人高等教育課程體系改革是一項(xiàng)復(fù)雜的工程，也是一項(xiàng)長期的重要任務(wù)，我們必須抱著對成人教育工作高度的熱情以及對廣大學(xué)者負(fù)責(zé)任的態(tài)度，致力于課程體系建設(shè)的實(shí)踐與研究工作，以不斷滿足社會發(fā)展與個性化需求的共同需求。

參考文獻(xiàn)：

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