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數(shù)學輔導方法范文第1篇

數(shù)學是一門重要的基礎學科。數(shù)學學習注重學生思維能力培養(yǎng)，開發(fā)兒童智力。然而盲童接觸社會的機會相對較少，在抽象數(shù)學知識和現(xiàn)實社會的聯(lián)系方面，盲童的理解能力較差。盲童缺乏一定的抽象概括能力來理解，使得盲童數(shù)學知識的缺漏日積月累。與普通學齡兒童相比較，盲童的數(shù)學基礎薄弱。如果一年級盲生的隨班就讀，單純依靠教師講授，缺乏有效的輔導，容易造成數(shù)學學習障礙情況出現(xiàn)，嚴重的甚至會影響盲童的智力開發(fā)。因此，一年級盲童隨班就讀數(shù)學方面需要做些知識技能準備，讓盲童在隨班就讀中實現(xiàn)內(nèi)容普及性和個體發(fā)展性。如：盲文點位六點子摸寫訓練、盲文缺少一點的符形摸寫訓練、數(shù)字0到9盲文點位背誦、結(jié)合物體說出圖形名稱等。這樣，盲童上課學習第一單元《準備課》時，可以在課堂上同步進行數(shù)字盲文的摸讀和書寫練習。由于盲童需要使用盲文課本，盲文課本對漢字課本彩圖印刷有一部分是直接用點子平面圖形替代的方式，熟知平面圖形的名稱和形狀，掃除閱讀障礙，盲生便于使用盲文課本學習和練習。讓隨班就讀的盲生在數(shù)學學習中能自我定位明確學習，建立學習數(shù)學的信心。

一、根據(jù)內(nèi)容選擇或制作合適的直觀教具，幫助建立數(shù)學概念

《數(shù)學課程標準》指出：學生學習應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。除接受學習外，動手實踐、自主探索與合作交流同樣是學習數(shù)學的重要方式。盲童隨班就讀沒法直接使用普通漢字課本，也沒法直觀閱讀書本上提供的彩圖提取信息。盲文課本對漢字課本彩圖印刷還有一部分是采取盲文文字描述替代的方式。課堂上，老師和同學的語言描述等間接經(jīng)驗，未必能讓盲童形成正確的表象和建立正確的數(shù)學概念。動手實踐是盲生學習數(shù)學的重要方式。

在盲校數(shù)學課堂中，以觸摸直觀的實物教具和模具作為主要教學手段。讓學生在動手操作的同時，嘗試用自己的語言去描述，培養(yǎng)視障兒童的觀察能力，讓學生充分參與直觀過程。輔導隨班就讀盲童時，輔導老師應當配合教學進度選擇或制作適當?shù)闹庇^教具讓盲童親自、直觀、全面地觀察。讓盲童在動手的同時，在頭腦中形成正確的視覺表象。如“認識鐘表”中鐘面的認識部分，明眼兒童通過觀察在幼兒日常生活中有意或無意已經(jīng)多次直觀觀察了鐘面，也積累了從鐘面閱讀時間的直接和間接經(jīng)驗。而盲童由于視覺缺陷，對鐘面不易感知，導致對鐘面的了解片面，缺乏時間與鐘面之間聯(lián)系的直接經(jīng)驗。特別是先天性視障兒童，在積累時間知識和經(jīng)驗方面更遠不如明眼兒童。在隨班就讀學習本單元時，輔導老師應提前向盲童提供帶有盲文標識的鐘面教具，引導盲童有序地、充分地、全面地觸摸認識鐘面。讓盲童在獲得充足的鐘面信息，在腦海里積累了正確的鐘面表象后，盲童在本課學習將更易于融入課堂。在豐富的感性認識后，結(jié)合理論學習，盲童能更好地掌握時間與鐘面之間的直接關(guān)系，建立正確的時間概念，體驗“閱讀鐘面”，知道時間的快樂。

二、有序操作直觀教具提高數(shù)感，提高計算能力

在小學數(shù)學中計算學習內(nèi)容很多，比重很大。學生計算能力的高低直接影響著學生數(shù)學學習的質(zhì)量。具有良好數(shù)感的學生，對數(shù)的計算有靈敏而強烈的感知與運用的能力，并能作出迅速準確的反應。數(shù)感的培養(yǎng)在數(shù)學教中舉足輕重。一年級的數(shù)學教材中，培養(yǎng)數(shù)感的內(nèi)容至少涵蓋了全年級的5個單元。100以內(nèi)數(shù)的意義是二年級學習《1000以內(nèi)數(shù)的認識》和四年級學習《大數(shù)的認識》的基礎，所以一年級數(shù)感的培養(yǎng)是重中之重。

由于缺乏視覺形象，小學一年級適齡盲童在點數(shù)10以內(nèi)實物和觸摸凸點圖形時容易出現(xiàn)重復、錯漏等現(xiàn)象。一年級課程標準要求“數(shù)的認識”知識技能首先是經(jīng)歷從日常生活中抽象出數(shù)的過程。盲生的數(shù)學活動經(jīng)驗的獲得，既要從已有的生活經(jīng)驗入手，又離不開教師的引導和提升。在盲生會順序數(shù)1-10的基礎上，訓練盲生有序地點數(shù)操作，是需要教師分層次、分步驟地引導。實物點數(shù)從使用容器開始，讓盲童可以把點數(shù)過的實物放入容器以示區(qū)分。從明顯界限區(qū)分到隱形界限區(qū)域性區(qū)分，如可以讓盲生先把需要點數(shù)的實物放置左（上）或右（下）邊，點數(shù)過后放置反方向一邊。如此同時有目的訓練點數(shù)，增強數(shù)感的同時也可以訓練盲童的方向感和動手能力。觸摸凸點圖形從按老師要求的順序點數(shù)，如從左往右數(shù)或從上往下數(shù)。逐漸過渡到讓盲童自主探索說出自己點數(shù)順序，逐步提升盲童有序地觸摸圖的能力。在不斷訓練點數(shù)的過程中，可以逐步滲透用多種方法來表示數(shù)；能在具體的情境中把握數(shù)的大小關(guān)系；能用數(shù)來表達和交流信息等學習。既讓學生經(jīng)歷自主、多樣化的體驗過程，積累探究性經(jīng)驗，又引導學生經(jīng)歷操作與思考的過程，積累有效操作的活動經(jīng)驗。盲童在親歷中體驗，在體驗中累積。

三、語言直觀與直觀教具的配合，從直觀到抽象

盲生由于視覺缺陷，無法有效地觀察周圍的事物，但他們對學習生活中所能接觸到的事物都是充滿了好奇的。教師在他們使用直觀教具的同時細心地講解或解疑，可以滿足他們的好奇心的同時也能提高他們的學習興趣。有的直觀教具對盲生的指導作用不顯著。這樣就需要指導教師根據(jù)授課內(nèi)容，學生的特點，配合語言指導盲生了解直觀教具，讓他們在課堂上能夠理解的基礎上積極參與學習。

如“常見的量”中人民幣的學習，盲童由于視力缺陷，不會有太多的購物付錢的經(jīng)驗，也不能直接觀察人民幣紙幣上圖案和文字。即使部分人民幣紙幣上有盲文，但是由于人民幣在流通過程中的損耗，導致盲生觸摸上面盲文的成功率和準確率很低。輔導教師提前讓盲生先從人民幣紙幣的形狀、大小上進行比較，引導盲生體驗紙幣的紙張大小可以協(xié)助區(qū)分人民幣幣值，同時使用較新的紙幣讓盲生嘗試觸摸上面的盲文。一年級盲生喜歡氣氛活躍又有操作的課堂，而對枯燥的理論課不太感興趣。直觀教具的使用可以激發(fā)盲生的學習興趣，引起他們好奇心。在輔導教師已經(jīng)簡介人民幣紙幣的區(qū)別輔導下，盲生在隨班就讀的課堂上，可以按老師的要求參與明眼生的學習活動，邊動手邊學習。有了輔導鋪墊和經(jīng)驗累積，盲生可以從圍觀者轉(zhuǎn)換為參與者。讓盲生的數(shù)學學習不再被動。

四、使用現(xiàn)代信息技術(shù)，轉(zhuǎn)換數(shù)學抽象概念成具體語言

數(shù)學輔導方法范文第2篇

關(guān)鍵詞: 高考美術(shù)輔導 素描教學 教學方法

一、引言

在歷次考試時,考生在素描考試中都會暴露許多問題,加以歸納總結(jié),有以下幾種情況。

1.缺乏整體觀念。整體是由局部組成的,沒有局部的整體是空洞的不真實的;然而,沒有整體的局部,再精彩、再深入也是毫無意義的。把握不住這一點是不少考生共同的毛病。由于缺乏長期性作業(yè)的訓練,一些考生在考試中不是在整體觀念的指導下全面推進,而是急于求成,缺乏對整體效果的把握,一味死摳局部,造成局部之間無法很好地銜接。常常是某一部分已經(jīng)畫得非常突出和完整,而其他部分還是空白,其畫面效果可想而知。

2.缺乏理解對象。物體的起伏凹凸、明暗虛實,都是光線作用于物體的內(nèi)在結(jié)構(gòu)的外部表現(xiàn)。要想深入地刻畫對象,必須做到“知其所以然”,研究其內(nèi)在結(jié)構(gòu)關(guān)系。有的學生面對模特兒,不是積極主動地由表及里地分析研究對象,研究外部表象的內(nèi)在成因,而是機械被動地抄襲對象,因此很難深刻地、真實地表現(xiàn)對象。

3.缺乏敏銳感受。在素描寫生的過程中,常?？吹接械膶W生不論畫誰,不論對象的長相如何,氣質(zhì)怎樣,都畫得像一個人,模特兒似乎成了擺設,成了他們胡編亂造的參照物。這種現(xiàn)象有一定的代表性。這是考生認識上的誤區(qū)。有的考生認為:模特兒像不像沒有關(guān)系,只要畫面效果好就行,反正評分的老師也不知模特兒什么樣。像不像確實不是衡量素描作品優(yōu)劣的惟一標準,但它卻能檢驗學生對事物所具備的敏感性和表現(xiàn)能力。

二、觀察是創(chuàng)作優(yōu)秀作品的前提

考生真正地學會觀察實物,這是極其必要的和相當困難的。許多考生往往忽略了這一點,還沒坐穩(wěn)就急著開始動筆畫起來,這種認為畫的成功主要靠手頭表現(xiàn)功夫,或者依靠數(shù)量積累的認識與方法的想法是十分有害的,會逐漸養(yǎng)成一種難以糾正的習慣性毛病,而一旦個人的觀察方法形成,再改變它就將十分困難,因為個人本身已經(jīng)形成了一種先入為主的思維觀念形式,要改變這種固有的觀念和習慣很困難。教師在教學當中要十分注意這一點,以達到藝術(shù)教育的目的。

1.放開視野。要一眼看到整個對象,而不是將視點焦聚對準整個對象的某一部分,就好像是在看著整個對象想心事發(fā)呆一樣,而對各個局部的細節(jié)視而不見。因為不能將視點焦聚對準整個對象的某一局部,所以視覺只能得到一個似乎清楚又模糊的整體印象,這種印象也恰好是我們所要求的整體感覺。而在這種整體感覺中,我們可以比較容易地全面感受到對象的基本形特征、動態(tài)與神態(tài)氣勢、比例、結(jié)構(gòu)及體面明暗深淺對比和虛實關(guān)系。當把眼光張大到整體,一切多余的東西都會消失,只剩下必要的、基本的東西。

2.善于比較。如果說前一種方法取得的是整體印象,那么這種方法將是前者具體的補充。它可以通過對整個對象各個部分相互之間的比較來得出它們各自與整體的確切關(guān)系和聯(lián)系。在觀察比較的時候,頭腦中有一幅印象中的完成素描作業(yè),也就是古人所說的“意在筆先”。如果考生能注意并認真地做到這一點,那么就會有明確的學習方法和清晰的目標,從而少走彎路。

三、構(gòu)圖是創(chuàng)作優(yōu)秀作品的保障

構(gòu)圖在視覺上能否給人以舒服的感覺,與對象的擺設安排和個人選擇角度有密切的關(guān)系。在確定出最佳的構(gòu)圖方案并開始動筆起稿定位的時候,考生一定要看出并找到所要表現(xiàn)對象的形體最突出部位點,然后根據(jù)所感受觀察到的對象基本形體特征的這四個部位點在畫面的上下左右用筆輕輕地確定下來。并且以畫面上的這四個點為界限,考慮下一步打輪廓時如何調(diào)整形體比例關(guān)系。由于形體自身體面起伏而不同,各自轉(zhuǎn)折的邊緣線也就會隨之產(chǎn)生不同的清晰虛實轉(zhuǎn)折線,比如我們對簡單的幾何形體中的圓球和正方體的輪廓線進行觀察就會發(fā)現(xiàn)這種不同的變化,既然簡單的形體都是這樣,更何況形體變化復雜的結(jié)構(gòu)呢?打輪廓的時候,我們應按照從整體到局部的方法,根據(jù)整體觀察時得到的具體感受,在畫紙上多采用比較長的低括直線來輕輕地畫出對象大的基本形特征。為了更好地捕捉到正確的大形,有時可以借助類似幾何形的概括方法去認識對象,這樣能單純地看到并畫出對象的整個形體的最基本特征。

四、確定大關(guān)系是創(chuàng)作優(yōu)秀作品的關(guān)鍵

在基本的形、比例關(guān)系確定出來以后,要將畫面放置到遠處進行檢查。因為在畫面跟前我們很難檢查出基本形、比例是否正確。而當把畫面推遠,一切細節(jié)局部就變得不那么清晰了,從而比較容易地一眼看到整個畫面的比例關(guān)系,而不是其中的某一部分,具體方法如下。

1.作品實物對比法。將作品與實物對比,感覺一下所畫的對象,但一定要記住是看到畫面的整體,而不是畫面中對象的某一細節(jié)。這時,如果你畫中基本關(guān)系捕捉得正確,那在你視覺印象中對象的感覺殘像就會與畫面中對象的形象吻合,如果基本關(guān)系捕捉得不對,就馬上修改。

2.作品感覺對比法。初學素描的學生在打輪廓時雖然應該主要依靠感覺來進行觀察比較,著重加強對眼力的訓練,使它能比尺子或兩腳規(guī)更準確地判定距離,但有時也需要借助手中的鉛筆來進行形的確定和校正檢查工作。它除了可用于垂直或水平檢查方法外,還可以運用在確定出對象各部位的形體比例、長短距離等關(guān)系。

五、結(jié)語

素描訓練是乏味和單調(diào)的,每一環(huán)節(jié)都力求進步是相當艱難的,它是鍛煉學生的毅力和恒心的苦練階段,不少學生望而生畏。教師應該首先對他們充滿關(guān)懷和耐心,以引導他們突破各個難關(guān),因為對于中國美術(shù)高考教育來說,課程本身就起到一個讓學生從另一個視角來觀察和認知這個世界,一種對自我的潛意識的挖掘和體現(xiàn),從而邁入所謂的藝術(shù)殿堂。對于基礎較差的學生應善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點和可喜之處,并及時給予鼓勵和表揚,用賞識的目光看待他們,從心理上多予以關(guān)懷、溝通,多次幫助其修改畫面,講清修改原因和意見,做到讓學生明白其中的道理,力求更大的進步?？傊?在高考素描教學中,只要善于研究,善于反思,就一定能成功。教師應立足學生,從實際出發(fā),有的放矢,在探索中讓學生從迷惑中清醒過來,漸漸有輕松愉悅之感,不斷提高他們的認識水平、專業(yè)水平與藝術(shù)修養(yǎng),這應該是我們的共同追求。

參考文獻:

[1]封一函.超級寫實主義[M].北京:人民美術(shù)出版社,2003.

數(shù)學輔導方法范文第3篇

【關(guān)鍵詞】人際關(guān)系建設 個別教育工作 高校輔導員

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.10.191

職業(yè)技術(shù)學校的教育工作有其自身的特殊性，不僅要關(guān)注學生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，而且還要對學生的專業(yè)學習與發(fā)展進行專門化、科學化教學[1]，從而促進學生各方面綜合發(fā)展，進而更好適應社會對人才的要求。而高校輔導員是和學生接觸最多，對學生最了解的教育工作者。不僅是學生班級和團隊的組織者，還是個別學生發(fā)展的引導者，對學生的整體發(fā)展具有建設性意義。因此，輔導員必須掌握科學的教育工作方法，在有效的方法指導下，對學生開展教育和指導，不僅促進學生整體發(fā)展，而且激勵個別學生在自身基礎上得到有效發(fā)展提高，為今后長遠發(fā)展打下基礎。以下，筆者結(jié)合具體教學領(lǐng)域和實踐，談幾點重要的輔導員工作方法，希望對其他從事輔導教育工作的老師有借鑒意義。

一、開展人際關(guān)系的建設工作，形成積極的人際交流環(huán)境與模式，創(chuàng)建樂觀健康的群體人際文化

一般來說，高校輔導員少則帶領(lǐng)一個班級或者多個班級，多則帶領(lǐng)這個年級的輔導教學與教育工作，其中對整個群體進行人際關(guān)系建設是必不可少的工作方法。科學健康的人際關(guān)系建設工作是開展好教育教學的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。輔導員要把學生的人際發(fā)展作為首要任務進行設計規(guī)劃，力求在人際和諧交流與溝通的基礎上，在整個群體中形成融洽的學習氛圍和人際環(huán)境。

（一）“營造社會化交往環(huán)境，使學生在交流中適應人際交往”[2]，形成良好的人際適應模式

教師要營造模擬的社會交流環(huán)境，使學生參與社會往，在與他人溝通學習中建構(gòu)屬于自己的交往方式，糾正不良的交往習慣和觀念。輔導員要積極組織對存在困難和問題的學生采取有效指導和幫助，及時啟發(fā)這部分學生適應交往環(huán)境，培養(yǎng)友愛、自信、自主的交往習慣，推動班級乃至院系形成和諧的交往模式，創(chuàng)建健康的交往文化，對學生產(chǎn)生熏陶和潛移默化的影響，塑造學生健康的人格特質(zhì)。例如，輔導員針對自己院系的專業(yè)特色，設計社會交往活動。有的專業(yè)是旅游管理類，輔導員可以組織學生利用節(jié)日氛圍開展餐飲特色服務活動。學生自己組織設計服務內(nèi)容，制作學生感興趣的飲品和甜品等，在學校進行實踐體驗，在人際交往環(huán)境中融洽學生整體之間的交往，形成開放、活躍的人際氛圍，創(chuàng)建富于生機活力的交往文化。

（二）輔導員要善于在班級和院系中營造正確的輿論，培養(yǎng)良好的班風和學院風氣，建O正確的人際關(guān)系

輔導員不僅是學生學習活動的指導者和專業(yè)發(fā)展的促進者，還是整個班級和學院發(fā)展的建設者、人際關(guān)系的設計者與藝術(shù)家[3]。積極正確的輿論和班風會激勵和約束學生的人際交往觀念與行為，促進學生之間的人際交往健康發(fā)展，啟發(fā)學生自覺規(guī)范不良思想與行為，產(chǎn)生積極的價值導向，自覺提高人際交往意識和行為素養(yǎng)。一方面，輔導員要指導班級確立班風的目標，一個班集體要有自身的發(fā)展目標和價值追求，繼而才會凝結(jié)為一個有力的集體，產(chǎn)生凝聚力和規(guī)范力。輔導員結(jié)合班級學生的特色和性格傾向，引導學生集體自主設計班風，例如設計班級口號和價值規(guī)范，或者組織班級核心，制定班級規(guī)范和制度等，都能促進班風的形成。另外一方面，輔導員要強化班級的良好行為訓練，對積極的人際交往行為和風氣進行獎勵和表揚，使好的行為與思想得到強化和傳播，產(chǎn)生積極的引導作用，進而規(guī)范人際關(guān)系。

二、組織個別教育工作，促進學生整體的發(fā)展

輔導員教育教學工作不能只著眼于大處，而忽略學生的個體有特色發(fā)展。我國素質(zhì)教育關(guān)注學生的全面發(fā)展，但是全面發(fā)展并不是學生的均衡和統(tǒng)一發(fā)展，而是要讓學生在獲得基本發(fā)展的基礎上有特色、有個性、自由的發(fā)展。要求輔導員關(guān)注學生的個性和特殊性，每個學生都是具有自己個性、性格、氣質(zhì)、人格的特殊存在，這就需要輔導員開展針對性較強的教學工作，來促進每個個體的發(fā)展。因此，就需要輔導員做好以下三類學生的工作。

（一）做好先進學生的工作

先進學生指的是在學習活動中積極主動，成績良好穩(wěn)定，學習態(tài)度穩(wěn)定，性格良好，具有較強的自信心、自尊心，積極進取，自主發(fā)展的學生。這部分學生具有強烈的榮譽感，競爭意識強，并且超群的愿望也很強。輔導員一是，對學生提出嚴格的要求，促進學生不斷提高自身職業(yè)技能和綜合素質(zhì)，防止學生產(chǎn)生自滿的情緒；二是，不斷激勵學生的進取心，及時幫助先進生克服挫折的失敗感，在失敗后仍然保持昂揚的斗志；三是，引導學生正確看待競爭，教會學生掌握科學的競爭手段，認識競爭的利弊，發(fā)揮競爭的積極作用，實現(xiàn)個體不斷發(fā)展；四是，輔導員要發(fā)揮先進生的積極優(yōu)勢，使他們的正確行為和觀念對其他學生的產(chǎn)生影響，促進班級集體整體發(fā)展。

（二）做好中等生的教育工作

中等生一般指的是平時表現(xiàn)并不突出的學生，他們學習成績處于中等水平，表現(xiàn)欲不強。教師關(guān)注的情況下會多主動發(fā)展，但是在集體活動中態(tài)度相對消極，發(fā)展需要不強，自信心不足。輔導員要善于對學生的性格和特征進行深入觀察分析，在了解內(nèi)在原因的基礎上，多和這部分學生接觸交流，傳達教師的期望，使他們積極主動自覺發(fā)展，激發(fā)學生的求知欲，提高其自我教育能力。

（三）做好后進生工作

后進生是一個相對的概念。學生都是處于發(fā)展中的人，輔導員要樹立科學的發(fā)展觀。理解學生的發(fā)展存在不平衡性和發(fā)展的巨大潛力，積極開展后進生教育工作，不放棄每一個學生，對學生的發(fā)展始終充滿信心。后進生一般的表現(xiàn)就是，學習的積極性滯后，成績相對落后，日常教育教學工作中不主動配合，甚至會違反紀律。輔導員要因材施教，盡量避免在公開場合對后進生進行教育批評，多開展課下教育指導工作。

總而言之，輔導員的工作方法主要涉及人際關(guān)系建設和個別學生的教育，輔導員只要掌握適當?shù)慕逃绞胶头椒ǎ还淌亟虠l，因材施教，就能有效促進學生的發(fā)展。

參考文獻

[1]馮增振.高校輔導員職業(yè)素質(zhì)與能力培養(yǎng)研究[D].上海師范大學2011

數(shù)學輔導方法范文第4篇

【關(guān) 鍵 詞】 學困生；輔導；教學；數(shù)學

關(guān)注和輔導數(shù)學學困生，對實現(xiàn)仁懷三年教育攻堅、搞好班級管理和義務教育達標、全面推進素質(zhì)教育都有著重要的意義。數(shù)學學困生就是在數(shù)學學習上有困難的學生，指智力健全而僅在數(shù)學學習上感到比較困難，但通過正確的引導能轉(zhuǎn)化成功的學生。我認為，沒有絕對的數(shù)學學困生，只是這類數(shù)學學生由于年齡小、心理和智力發(fā)展不成熟，對某些知識接受起來比較困難。但隨著年齡的增長，通過老師的關(guān)注和輔導，這些問題都會迎刃而解的。

如何關(guān)注和輔導數(shù)學學困生呢？不同的老師有不同的方法。但最終目的都是一致的，都是想讓數(shù)學學困生能夠在老師的輔導下跟上班級同學們的步伐，讓數(shù)學學困生能夠獲得適應未來社會生活和進一步發(fā)展所必需的重要數(shù)學知識以及基本的數(shù)學思想方法和必要的應用技能；初步學會運用數(shù)學的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實社會，去解決日常中與其他學科間的問題，增強應用數(shù)學的意識和能力等。具體如下：

一、傾注愛心，以情育人

對數(shù)學學困生老師必須傾注愛心，投入真摯的情感。這是轉(zhuǎn)化數(shù)學學困生的前提。親其師，信其道。因此，要培養(yǎng)數(shù)學學困生對數(shù)學這門課程的熱愛之情，教師就必須尊重、關(guān)愛、理解數(shù)學學困生，對數(shù)學學困生有親近感、信任感、期望感，讓數(shù)學學困生感受到老師的溫暖，他們就會對老師產(chǎn)生喜歡、信任和仰慕之情。因此，我在數(shù)學教學實踐中，捧著一顆愛心，以真摯的情感，敏銳的觀察力，同伴式的態(tài)度主動接近，深入了解數(shù)學學困生，小心翼翼地去觸動他們的心靈，全面了解他們的精神世界，使他們樹立自尊心、自信心，培養(yǎng)數(shù)學學困生對數(shù)學的熱愛之情。當然，對數(shù)學學困生的愛，不能是單純的、簡單的愛。而應該是愛與嚴的結(jié)合，即“以愛動其心，以嚴導其行”。

二、樹立數(shù)學學困生的信心

教師的愛心，體現(xiàn)在細微之處。一言一行、一舉一動，甚至一個期望的眼神，一個慈祥的笑容，都可以增強他們自我約束、改正錯誤、不斷進步的勇氣和信心。在教學中，我們不能說有損于數(shù)學學困生人格和自尊心的話。如“滾”“怎么這么簡單都弄不懂？”“你真笨！”“真是無可救藥了”等不利于學生自信心的語言，更不應該出現(xiàn)打擊、嘲笑的語氣。教師美好的語言如點點春雨，能滋潤每一顆心靈，萌發(fā)希望的種子，對于數(shù)學學困生的轉(zhuǎn)化更是一貼妙方。所以，我們教師的語言要體現(xiàn)出對他們充分的信任，及時鼓勵一個小小的進步，使數(shù)學學困生樹立信心。當實在需要批評時，也要講究藝術(shù)和技巧。如“你要是不再打架，好好學習，老師和你父母該多高興?。　边h比“你能不能不打架！”效果好。

三、在課堂中輔導

在課堂教學時要隨時向數(shù)學學困生提問，隨時注意檢查數(shù)學學困生的作業(yè)情況，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正、及時輔導，這樣效果非常好。但因課程教學進度的原因，在課堂上我們教師關(guān)注和輔導的數(shù)學學困生總是有限的?？梢越⒁环N“下課后馬上問”的補救措施，讓學生養(yǎng)成不懂就問的良好習慣。

四、師生面對面輔導

我們可以根據(jù)數(shù)學學困生出現(xiàn)的問題，將學生叫到辦公室面對面地進行輔導。這樣，教師能了解學生的思維過程，找出他出錯的原因，及時糾正。這樣的輔導方法對計算題非常有效，記得班上有一位學生用豎式計算兩位數(shù)乘兩位數(shù)時，不知講了多少遍，還是要出錯。我將這位學生請到辦公室，叫他計算給我看，才發(fā)現(xiàn)他由于乘法口訣背錯，導致計算出錯，我立即給他糾正了背錯的口訣，后來的計算準確率就都很高了。師生面對面的輔導只能是針對特別有困難的數(shù)學學困生，老師一天的工作非常繁忙，精力有限，在輔導時老師要把學生出現(xiàn)的問題找得很準，對癥下藥，這樣才會收到良好的效果。

五、生生輔導

每個班都有一些聰明能干的學生。這部分學生學有余力，學習感到很輕松。為了使班級整體水平共同發(fā)展，可以將這部分優(yōu)生動員起來，在班上建立一對一的幫扶對子，即一個優(yōu)生輔導一個數(shù)學學困生。每一個幫扶對子發(fā)一個輔導本，要求優(yōu)生對數(shù)學學困生每天做輔導，并做好記錄。老師要做好監(jiān)督，對做得好的學生提出獎勵。這樣，數(shù)學學困生得到了發(fā)展，優(yōu)生得到了鍛煉，老師也省下了不少精力。這個方法的好處在于優(yōu)生是從一個學生的角度來看待問題，他知道他在學習這個知識時的感受和經(jīng)驗，他說出來的方法也許更直接、更得體，更符合學生特點。

六、家長輔導

家長是一支重要的力量，更應該利用起來。但我們學校農(nóng)民工子女比較多。農(nóng)民工家長多數(shù)忙于生計，無暇顧及子女的學習狀況，但為了搞好教學，必須利用好這支重要的力量。在開家長會時，要向家長做思想工作，讓他們認識到輔導子女的重要性，家庭作業(yè)可通過家長的檢查與糾正收到良好的效果。在教學乘法口訣時，家長的力量就充分體現(xiàn)出來。多數(shù)家長在家里輔導、監(jiān)督子女背口訣，為教學工作非常繁重、精力有限的教師減輕了負擔。

教無定法，關(guān)注和輔導數(shù)學學困生的方法很多。教學工作是一門藝術(shù)，需要我們在教學實踐中用心、用情、用思想、用責任去探索、總結(jié)、反思。

【參考文獻】

[1] 錢立琴. 轉(zhuǎn)變小學數(shù)學“學困生”的策略[J]. 數(shù)學教學通訊，2014（7）.

數(shù)學輔導方法范文第5篇

一、興趣培養(yǎng)的意義

素質(zhì)教育的提出、使得發(fā)展學生的主動性創(chuàng)造性提高到前所未有的高度，這也為小學數(shù)學奧林匹克提供了更大的舞臺其次，數(shù)學作為一門科學，已經(jīng)有幾千年的歷史，這一門學科能經(jīng)久不衰，足以說明它在人類文明史上的地位和作用。馬克思指出：一門科學只有成功的運用了數(shù)學時，才能真正的發(fā)展。愛因斯坦說過：人愛是最好的老師。學生對數(shù)學奧林匹克的興趣使其學好數(shù)學奧林匹克的內(nèi)在動力。心理學研究指出：學生的學習興趣能喚起學生的求知欲，推動學生克服學習上的困難。從歷史的角度看，一位科學家只有對這么門學科才生濃厚的興趣，才能廢寢忘食，孜孜不倦地深入鉆研，才能有所發(fā)現(xiàn)，有所發(fā)明。如：伽俐略原始學醫(yī)的，由于對物理實驗發(fā)生興趣，專心研究終于發(fā)現(xiàn)擺鐘原理，成為著名的物理學家。我國數(shù)學家陳景潤，也因為中學老師的一次生動的啟示讓他對數(shù)學皇冠上的明珠才生了濃厚的興趣，發(fā)奮研究，終于在世界數(shù)學領(lǐng)域創(chuàng)立了”陳氏定理”.可以說只有喜歡數(shù)學奧林匹克，才有可能學好數(shù)學奧林匹克。

二、興趣培養(yǎng)的方法

1.注重學生的選擇從學生奧林匹克競賽輔導的實踐看，作為參加數(shù)學奧林匹克學習的學生，一般選擇班級中學有余力學生為宜。人數(shù)控制在10%-15%。他們平時的數(shù)學成績可作為選擇的參考依據(jù)，更重要的是注重他們對數(shù)學本身的興趣，以及平時表現(xiàn)出對數(shù)學學習的主動性和解決數(shù)學問題的獨創(chuàng)性。從三年級到六年級的學生選擇應該是呈金字塔式的方式進行。我國參加國際數(shù)學競賽（IMO）的學生就是從全國數(shù)學奧林匹克（CMO）中層層選拔的。

2.注重內(nèi)容的選擇

（1）內(nèi)容具有超前性事實上無論是小學數(shù)學奧林匹克競賽還是全國初中生數(shù)學競賽、全國高中數(shù)學聯(lián)賽的所涉及的知識內(nèi)容都具有一定的超前性。全國小學數(shù)學奧林匹克競賽和華羅庚金杯賽的內(nèi)容就有涉及初中一年級的知識。另一方面，小學生對未知的知識領(lǐng)域充滿好奇，事實上也只有學生感到新鮮的內(nèi)容才可能吸引學生的學習興趣，況且對參加數(shù)學奧林匹克的學生來說課本的內(nèi)容本身就是”吃不飽”的。由此，競賽數(shù)學中常常是低年級上高年級的內(nèi)容，甚至課本以外的知識。這也是小學數(shù)學奧林匹輔導其別于課堂教學，激發(fā)學生興趣的重要手段。

（2）內(nèi)容具有知識性小學數(shù)學奧林匹輔導并不是課堂教學的延續(xù)，它不受小學數(shù)學教學大綱的限制，有著豐富的內(nèi)容選擇。這就有求輔導教師要力求通過輔導，豐富學生的知識，擴展學生的知識面，在體現(xiàn)數(shù)學的特點的同時，注意滲透數(shù)學的思想和方法。如集合的思想、對應的思想、統(tǒng)計的思想等。開闊學生的解題思路。而如”假設法””圖解法””窮舉法””代數(shù)法”等。則可以使學生的思維更靈活。所學內(nèi)容可以選擇如：”二進制和十進制”等內(nèi)容。

（3）內(nèi)容具有趣味性小學數(shù)學奧林匹輔導也要求教師根據(jù)小學生的年齡特點，選擇充滿趣味性的內(nèi)容，以最大限度的激起學生的參與積極性。這里一方面要求教師注重自己的學習，另一方面教師要經(jīng)常研究內(nèi)容是否適應學生的年齡特點，形式是否受學生歡迎接受?？梢怨膭顚W生出主意，想點子。中國古代數(shù)學往往都有一個故事，趣味性非常強。如：填”九宮格””韓信點兵”等。另如學生對貼近生活的也常會感興趣如：”華羅庚的統(tǒng)籌方法”等。值得注意的是：小學數(shù)學奧林匹內(nèi)容的趣味性并不是等于時下大家熱衷的”腦筋急轉(zhuǎn)彎”的題目。數(shù)學注重的是思想方法，而這類題目近似于游戲。

（4）內(nèi)容具有開放性這幾年的素質(zhì)教育的提出，學生為主體的意識更加突出了，這也使得教學內(nèi)容發(fā)生了很大的變化，開放性是最大的特點。內(nèi)容的開放，更有利于拓展學生思維的廣度、深度及靈敏度。小學數(shù)學奧林匹克內(nèi)容的開放，主要表現(xiàn)為：題目條件開放、情景開放、解題策略開放、結(jié)論開放。這些環(huán)節(jié)的開放給學生提供了更多的參與機會，并使得學生能體驗探究知識的全過程，學到學習知識的知識。輔導實踐證明；小學數(shù)學奧林匹克輔導的選擇內(nèi)容、組織內(nèi)容越開放，就越是能夠訓練學生思維的嚴密性。促使學生的思維更趨靈活與全面。

（5）內(nèi)容具有教育性小學數(shù)學奧林匹克輔導也是對學生進行思想品德教育的良好手段。在小學數(shù)學奧林匹克的學習中，可以培養(yǎng)學生熱愛科學，不怕困難，獨立思考，勇于探索的良好品質(zhì)。同時培養(yǎng)他們虛心好學，團結(jié)協(xié)作的精神。增強民族自豪感可選擇”月球上有他的名字――祖沖之”，培養(yǎng)刻苦向上的學習精神的可以選擇”自學成才的數(shù)學家華羅庚”. 3、注重組織形式的選擇小學數(shù)學奧林匹克輔導的組織形式，不同于數(shù)學課堂教學，要體現(xiàn)靈活多樣、生動活潑的特點，使其富有吸引力。具體形式上應注意以下幾個方面：第一、學生的組成形式一般以全校為單位，具體輔導時則可以再分小組，也可以在教師或家長的輔導下因材施教的開展個體活動。第二、輔導的形式一學生自主練習討論為主，教師則主要以組織資料，解答疑難為主。一個輔導組的教師可以是多個的，還可以邀請有經(jīng)驗的老師作專體講座。第三、小學數(shù)學奧林匹克的成績評定，一般可以采用平時成績記載、年級組或校際間的競賽的形式。競賽的形式也不局限于書面的考試，還可以用知識競賽的形式（即口試）。讓學生自己組織小組進行小組間的數(shù)學團體賽等的活動往往是學生所喜聞樂見的。