前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇班級文化解讀范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

班級文化解讀范文第1篇

大家好！

今天，我們歡聚一堂，隆重舉行“公司年度總結(jié)表彰暨文藝板塊頒獎活動。市委領(lǐng)導(dǎo)XXX在百忙之中，來到了我們的活動現(xiàn)場。首先，讓我們以熱烈的掌聲對XXX等領(lǐng)導(dǎo)的光臨，表示熱烈的歡迎和衷心的感謝！同志們，今天的大會，目的就是要深入貫徹市委X月X日總結(jié)表彰大會和X月X日大型慶典活動等會議精神，認(rèn)真落實X書記的一系列重要指示。大張旗鼓地表彰、獎勵今年以來在“三個文明”建設(shè)方面做出突出貢獻的同志。剛才，X副經(jīng)理宣讀了公司的表彰決定，我們隆重地對這些同志進行了表彰。XX、XXX等2位同志，代表公司優(yōu)秀的知識分子作了經(jīng)驗介紹，他們的介紹樸實無華，催人奮進，他們的經(jīng)驗可信、可學(xué)、可用。在此，我代表公司和公司黨委，向所有獲得市委、市政府和公司表彰的單位、同志們表示熱烈的祝賀！希望你們再接再厲、勇攀高峰！

同志們，今天的大會是一次總結(jié)經(jīng)驗，表彰先進的大會。今年以來，面對前所未有嚴(yán)峻形勢，公司在集團、集團黨委的關(guān)心厚愛和巨大支持下，認(rèn)真貫徹落實市委、市政府加快企業(yè)發(fā)展工作會議精神，挑戰(zhàn)極限，迎難而上，實現(xiàn)了各項工作績效的大突破；廣大技術(shù)人員用自己的智慧和汗水，與兄弟公司密切配合，成功完成了XXX、XXX等項目的技術(shù)改造；成功開發(fā)了XXX、XXX等大批優(yōu)秀軟件；創(chuàng)造性地開展了國產(chǎn)化替代，優(yōu)化堆場，擴大自修等節(jié)支項目，取得了XX個月節(jié)支XXX萬元的可喜成果。XXX名技術(shù)工人秣馬厲兵，全部通過了集團技術(shù)工人資格考核，并且在技術(shù)比武中奮勇爭先，大顯身手。創(chuàng)造了前所未有的嶄新業(yè)績。

在集團深入開展的科技創(chuàng)新、技術(shù)比武、行業(yè)專家、員工品牌、優(yōu)秀隊長等項目的評審表彰中，公司獲得了X個技術(shù)革新獎項、X個軟件開發(fā)獎項；XX、XX等4名同志喜獲集團榮譽稱號。公司成為全市獲獎項目最多、檔次最高的單位。這是市委、市政府對我們的極大厚愛和褒獎，是我們無尚的光榮。

同志們，今天的大會也是一次統(tǒng)一思想，決戰(zhàn)決勝的誓師大會。距年底還有XX多天的時間，我們的安全形勢、生產(chǎn)任務(wù)、貨源市場等方面仍然面臨著巨大的壓力。明年我們要確保完成XX萬噸的生產(chǎn)任務(wù)，實現(xiàn)XX億元的經(jīng)濟收入，任務(wù)光榮而艱巨。公司全體員工都要認(rèn)清嚴(yán)峻的形勢，明確所肩負(fù)的神圣使命。

這次大會結(jié)束后，希望各單位：

第一，要層層貫徹。各單位要認(rèn)真貫徹市委、市政府近期一系列重要會議精神，再學(xué)習(xí)、再動員，切實把思想統(tǒng)一到六中全會精神上來，統(tǒng)一到X書記、X市長一系列重要講話上來，統(tǒng)一到新的發(fā)展形勢上來；要進一步貫徹市委、市政府和公司的表彰大會精神，開展好本單位的總結(jié)表彰工作，大長先進之氣，大揚先進之風(fēng)。

第二，/:請記住我站域名/要確保平安。安全是天，是壓倒一切的頭等大事。全體員工同志們都要牢固樹立“平安就是?！钡囊庾R，本著對個人、對家庭、對企業(yè)負(fù)責(zé)的態(tài)度，重視安全、抓好安全、保證安全。

第三，要以人為本。各單位要通過抓好增資教育，落實市委、市政府一系列傾斜政策，充分調(diào)動大家的積極性，尊重員工的首創(chuàng)精神，挖掘員工的無盡潛能，力爭年底以前再創(chuàng)出一大批優(yōu)秀成果。

班級文化解讀范文第2篇

關(guān)鍵詞：高中美術(shù);情感教育;學(xué)生體驗

一、 情感教育的內(nèi)涵解讀

對學(xué)生進行情感的滲透和教育是素質(zhì)教育的重要要求，在高中美術(shù)教學(xué)中滲透情感教育是素質(zhì)教育背景下美術(shù)教學(xué)的重要內(nèi)容。情感教育從廣義上來說包括情感體驗、認(rèn)知態(tài)度和價值觀，從狹義上而言指的是情感體驗。本強調(diào)的高中美術(shù)教學(xué)中的情感教育是從情感體驗的角度進行探索。

美術(shù)情感教育的內(nèi)涵是豐富的，既包括學(xué)生對美術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，也包括在作品的欣賞中美的體驗等等，引起學(xué)生情緒上的反應(yīng)，情感上的共鳴，促進學(xué)生積極的人生態(tài)度和樂觀的情感體驗的不斷養(yǎng)成。高中美術(shù)將生活中的情感通過美術(shù)作品形象直觀的展現(xiàn)出來，通過表情、衣著、背景以及肢體動作的形象化，促進學(xué)生情感的體驗。這種通過視覺直抵學(xué)生心靈感受的方式是高中美術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢所在，在這個過程中，學(xué)生不需要將文字進行表象的轉(zhuǎn)化，通過頭腦中的表象建立感受，而是直接借助美術(shù)作品的形象，來建立自己的情感認(rèn)知。這種方式更加直接，更能夠觸動學(xué)生的情感體驗。

二、 高中美術(shù)教學(xué)中不利于情感教育的重要因素

（一）、高中美術(shù)教學(xué)中重知識傳授忽視作品的賞析

高中美術(shù)教育的任務(wù)包括兩個部分，首先是對美術(shù)知識和美術(shù)技能等理論知識的傳授，另一方面是培養(yǎng)學(xué)生對作品的審美觀，學(xué)會欣賞優(yōu)秀的美術(shù)作品，體會不同美術(shù)作品中所蘊含的情感。但是，目前的高中美術(shù)教育將教學(xué)時間集中在第一方面，教師通過個體示范向?qū)W生傳授專業(yè)的美術(shù)知識，學(xué)生只能被動地接受教師的教學(xué)，根本沒有發(fā)揮創(chuàng)造性產(chǎn)生自我理解和體驗的機會。學(xué)生的美術(shù)作品成為教師專業(yè)美術(shù)知識的訓(xùn)練，通過統(tǒng)一的被固定化的畫法來證明自己相應(yīng)美術(shù)技能的掌握，教師也單以美術(shù)技能的規(guī)范化模仿作為評價作品的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而不關(guān)心孩子獨特的想法和情感的表示。

（二）、高中美術(shù)課堂中教師的干預(yù)過重

情感教育與學(xué)生的參與和體驗密切相關(guān)的，但是在實踐中，課堂通常由教師主導(dǎo)，學(xué)生不能夠充分發(fā)揮自己的想象力展開思想。這種主導(dǎo)性不僅包括高中美術(shù)的課堂教學(xué)時間基本以教師主講為中心，還包括教師對作品理解和作品展示的干預(yù)。在一幅美術(shù)作品的欣賞過程中，教師并沒有給學(xué)生流出自主欣賞的實踐，引導(dǎo)學(xué)生基于自己已有的生活經(jīng)驗對作品所包含的內(nèi)容進行解讀，而是講解自己或?qū)＜覍γ佬g(shù)作品的欣賞。在學(xué)生作品展示的過程中同樣如此，教師往往會對主題作自己主觀色彩的理解，并仔細(xì)說明在作品完成過程中需要注意的地方，這就嚴(yán)重阻礙了學(xué)生情感的發(fā)展和表達。

三、 在高中美術(shù)教學(xué)中融入情感教育的策略研究

（一）、創(chuàng)設(shè)情感氛圍，促進學(xué)生的情感體驗

高中學(xué)生的生活經(jīng)驗、興趣和知識背景是不同的，因此對同一幅作品的解讀也是多樣化的，這正是進行情感教育的基礎(chǔ)。在高中美術(shù)的教學(xué)過程中，教師要為學(xué)生創(chuàng)立寬松民主的課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生展開對美術(shù)作品的賞析。在《外國雕塑欣賞》的教學(xué)過程中，教師以學(xué)生為主體展開層次性的欣賞教學(xué)。首先，教師引導(dǎo)學(xué)生看外國雕塑作品，表述自己的第一感受，采用的是班級學(xué)生自由發(fā)言的方式，在這個過程中學(xué)生初步解讀美術(shù)作品的內(nèi)涵，并進行基礎(chǔ)的情感體驗;其次，教師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)作品創(chuàng)作的背景，通過對背景的學(xué)習(xí)以及教師適度的解讀引導(dǎo)學(xué)生走進作品創(chuàng)造的年代，在文化的熏陶下以小組為單位展開更深層次的解讀和體會，這個時候?qū)W生對作品后面所包含的民族精神和民族思想的體會更加真實，促進學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴和情感認(rèn)同;再次，教師引導(dǎo)學(xué)生表述作品在表達時代情感和時代思想的社么地方表現(xiàn)的好，通過什么樣的方式進行表示的，這些情感還能夠通過什么樣的形式和什么樣的行為表示出來，這就促進了學(xué)生情感的外顯化，促進學(xué)生情感的實踐。

（二）、挖掘作品中的情感要素，開展情感教育主題活動

美術(shù)作品不只是對客觀事物的一種復(fù)制化，而是基于不同的視角對美術(shù)作品的一種解讀，在這個過程中作者賦予了作品自己的情感。因此，在高中美術(shù)的教學(xué)過程中，不能簡單地集中于對美術(shù)作品所使用技能的解讀和簡單的作品模仿教學(xué)中，而是要挖掘美術(shù)作品中的情感教育，對情感進行個性化解讀，這是美術(shù)作品創(chuàng)造的動力源泉。例如，《神廟、教堂和陵墓建筑》的展示方式是不一樣的，其不一樣的本質(zhì)因素是神廟、教堂、陵墓所蘊含的文化是不一樣的，而且不同地方的神廟、不同宗教的教學(xué)和不同文化的陵墓其表現(xiàn)形式也是不一樣的，要全面解讀這些建筑，必須挖掘這些作品后面的文化。因此，高中美術(shù)作品是與文化密切相關(guān)的，要有效的開展教學(xué)必須引導(dǎo)學(xué)生感受背景后面的文化，體驗文化中的情感，開展情感主題活動。

綜上所述，高中美術(shù)作品的直觀性對學(xué)生的情感體驗具有重要的作用，學(xué)生的情感體驗也有效地促進了學(xué)生對美術(shù)作品的解讀。在教學(xué)過程中，教師要不斷挖掘美術(shù)作品中的情感因素，以學(xué)生為主體，促進學(xué)生的情感體驗。

參考文獻：

[1]盧娟. 情感教育在高中美術(shù)課堂教學(xué)中的作用探索[J]. 美術(shù)教育研究，2013，06：51.

班級文化解讀范文第3篇

在完成《中國古代詩歌散文欣賞》詩歌單元教學(xué)任務(wù)的過程中，我做了一些有益的嘗試，具體步驟如下：

步驟一：課前準(zhǔn)備，對所帶班級學(xué)生進行分組，并推選一名組長。在教材中選取一部分理解難度不大的詩歌，主要以選修教材中的推薦作品為主，讓學(xué)生根據(jù)自身的興趣從中選擇。在選定詩歌后分工合作，搜集、整合與詩歌相關(guān)的知識。

步驟二：自主賞析，學(xué)生選擇合適準(zhǔn)確的角度和切入點，深入挖掘詩歌的內(nèi)涵和思想感情，走進作品，感受和體味詩歌的意蘊。讓學(xué)生把自己賞析的心得和感受以講解的方式呈現(xiàn)給其他同學(xué)。

步驟三：教師根據(jù)學(xué)生講解的具體情況進行拓展、歸納和點評，并作適當(dāng)補充和說明。

步驟四：針對學(xué)生進行有效的作業(yè)設(shè)計，展示自主賞析成果，教師對作業(yè)進行點評。

下面以王維的《積雨輞川莊作》、韋莊的《菩薩蠻》、納蘭性德的《長相思》為例，展示引導(dǎo)學(xué)生自主賞析詩歌的具體過程。

【課前準(zhǔn)備】

每組同學(xué)除準(zhǔn)備好相關(guān)詩詞的講解內(nèi)容外，還準(zhǔn)備了與教材相關(guān)的豐富的語文素材。如：

主講王維《積雨輞川莊作》的學(xué)生小組，課前準(zhǔn)備了許多山水風(fēng)景圖片和水墨畫圖冊投影，用于課前簡介和補充說明。另將王維隱居終南山時創(chuàng)作的經(jīng)典詩作制成卡片分發(fā)給其他小組同學(xué)，以便課后拓展閱讀。

主講韋莊《菩薩蠻》的學(xué)生小組，課前主要搜集和整理了許多相關(guān)江南風(fēng)物人情和民俗文化的寫作素材，以便將這些素材和作品有效地利用到寫作中去。

主講納蘭性德《長相思》的學(xué)生小組，課前準(zhǔn)備了有關(guān)邊塞詩的相關(guān)文化常識和著名邊塞詩人的代表作品，主要搜集和整理了詞人納蘭性德這一人物素材，通過作者介紹讓同學(xué)們明確詩詞鑒賞過程中“知人論世，以意逆志”的方法，通過了解作者生平經(jīng)歷走進作品，體會詞人獨特的人生情懷和藝術(shù)風(fēng)格。

【教學(xué)實錄】

一、《積雨輞川莊作》教學(xué)

1.自主賞析

小組選派主講人負(fù)責(zé)講解，引領(lǐng)同學(xué)疏通詩歌大意，以抓住詩中寫景和抒情的巧妙結(jié)合方式入手，分析詩中景物描摹的色彩對比，突出詩歌寫景的藝術(shù)手法和特點，從而細(xì)致入微地表現(xiàn)詩人隱居輞川與大自然和諧相融的悠然情懷。主講人認(rèn)為：“這首詩中的所有景物描寫，是詩人頗具禪心的靜觀所得，而不是單純物象的客觀描摹，極有詩人的主觀色彩。山中平靜的生活對一般人來說太過寂寞，但詩人卻過得大有興味。”詩歌中引用典故所表露的情懷、山間隱居生活的描摹、民俗文化風(fēng)情的展示，在主講人的講解下都得到了淋漓盡致的體現(xiàn)。

2.教師點評

在詩歌分析講解的過程中能夠抓住詩歌深層次的思想內(nèi)涵和情感意蘊，突出了詩歌中濃厚的禪味。

二、《菩薩蠻》教學(xué)

1.自主賞析

以輕音樂開始，伴隨著悠揚輕盈的曲調(diào)，主講學(xué)生將詩詞的深意娓娓道來。以詩詞中“似直而曲，似達而郁”的情感特點入手。以抓住詞中關(guān)鍵字“莫”來詮釋詞中包蘊的情感要素，和韋莊有家不能歸、流寓江南的憂傷和無奈。主講人認(rèn)為：“‘人人盡說’的背后是作者不能回鄉(xiāng)的隱憂，所有江南風(fēng)物的描摹都是作者心中哽咽難言的哀愁?！敝髦v人還以整首詞中所表現(xiàn)的“思鄉(xiāng)”之情，聯(lián)系分析中華民族傳統(tǒng)文化中對“思鄉(xiāng)”的不同解釋，讓詩詞的情感得到升華。尤其是主講人本身對詩詞情感和主旨的個性化解讀也受到其他同學(xué)的一致認(rèn)可。他認(rèn)為詞人以借寫他鄉(xiāng)之美來表現(xiàn)自己心中思鄉(xiāng)的無奈與憂傷，這不僅是詞人的個體情懷和感受，更是中華民族共同的一種心理特征，是一種鏤刻在骨子里的愛與牽絆。

2.教師點評

個性化的解讀和層層深入的分析，讓詩詞的內(nèi)涵和情感充分地體現(xiàn)了出來。

三、《長相思》教學(xué)

1.自主賞析

主講人從作者納蘭性德的身世入手，以“知人論世，以意逆志”的方法解讀詩詞，從“詩人、景物、意象、開頭、變化、妙處、典故、主旨、類別、技法”幾個方面來解讀品析，提出要圍繞文本內(nèi)容仔細(xì)閱讀，但也要“展開想象”的方法。層層深入、抽絲剝繭，最后歸納和梳理納蘭性德這一人物素材，突出詩詞“文如其人”的特點，以備寫作時應(yīng)用。

2.教師點評

詩詞鑒賞方法很重要，找到一個合適的切入點，將自己的主觀情感融入其中，品讀詩歌的過程也是與作者情感交融的過程。

四、布置作業(yè)

根據(jù)自主賞析的三首詩詞寫一段文字，可以是對詩歌個性化的解讀、可以是自己的學(xué)習(xí)心得和感受，也可以自己寫一首相同題材的詩詞。

【成果展示】

作業(yè)示例1：賞析感悟

憶江南

李郁文

人人都說江南是一個美好的地方，令人憧憬，令人懷念，每一個在那里停駐的人都對那里有一種眷戀，有一種渴望。我沒有去過江南水鄉(xiāng)，但卻夢見過那樣幽靜的小路，那下過雨的石橋，那橋下的船夫撐著船游蕩在河面上。這讓我想起了邊城，人們樸實地在過著自己的生活。在這種恬靜的地方或許你有許多憂傷，但你也會把它埋起，忘記哀愁，不想用那樣的心情來迎接這美好的鄉(xiāng)土。

韋莊也想盡力地去掩藏自己心中的苦悶，忘記那些斷腸的往事。來到江南的他，也許是最落寞的他，不能釋懷自己對家鄉(xiāng)的思念，卻被這江南水鄉(xiāng)的詩意所深深吸引。我沒有離開過自己的故鄉(xiāng)，也不明白那遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)漂泊的游子的心境，但我能感受到他的心境，他的那顆赤子之心。

當(dāng)北國的秋來臨之時，北方已沉浸在落葉的海洋中，惟有江南依然長春，保留著每個人依然長存的思念。

教師點評：帶著對詩詞的體悟與摯愛，望穿了作者對故鄉(xiāng)的不舍與眷戀，一種另類的思鄉(xiāng)之情，民族情感深處的愛與牽絆。

作業(yè)示例2：原創(chuàng)詩詞

蝶戀花

王世樂楠

正是今歲霜風(fēng)寒。落木千山，嚴(yán)雪盡峰巒。獨登百尺攬冰蟾，只見星河不見月。

欲訴琴心亂撫弦。北風(fēng)滿滿，綠水面喃喃。青山無情本無念，流光映雪卻白頭。

教師點評：填詞需要緊扣詞牌韻律。以“落木”“冰蟾”“星河”等經(jīng)典意象寫景抒情，生動形象，真摯感人。

【課后反思】

在詩歌教學(xué)過程中如何體現(xiàn)語文學(xué)科的工具性和人文性，如何讓學(xué)生不受時代和文化背景的影響去理解詩歌，如何學(xué)會欣賞和品味詩歌，并且在學(xué)習(xí)的過程中獲得獨特的審美感受和心靈滋養(yǎng)，促進他們產(chǎn)生對民族優(yōu)秀文化的熱愛，值得我們深思。

自主賞析，學(xué)生不僅真正將詩歌理解得更加深入和透徹，而且對詩歌學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。分組討論研究，集中展示成果，有利于學(xué)生互相借鑒，更進一步理解和領(lǐng)悟詩詞的要旨，掌握屬于自己的詩詞鑒賞方法和技巧。在學(xué)生講解的過程中隨機添加一些感悟，也使很多詩歌在賞析的過程中產(chǎn)生了個性化的認(rèn)識和解讀。這種自主賞析的教學(xué)方法，也體現(xiàn)了必修教材與選修教材在教學(xué)實際過程中的不同處理方式，適應(yīng)課程標(biāo)準(zhǔn)對不同教材教學(xué)的要求。

班級文化解讀范文第4篇

一、德育導(dǎo)師制激活教師全面育人的細(xì)胞

人人都是德育工作者，人人都來自主育人是我校的育人理念，強調(diào)包括學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在內(nèi)的全體教職工都來擔(dān)任德育導(dǎo)師。這里的“全員”是指“非常6+1”， 就是行政領(lǐng)導(dǎo)、處室管理員、學(xué)科教師、班主任、后勤服務(wù)員、學(xué)生，再加上學(xué)生家長。全員育人的實施，給每位教職工賦予了一個新的角色――德育導(dǎo)師。貼上導(dǎo)師的標(biāo)簽是很容易的事，而扮演好導(dǎo)師角色卻不那么簡單。為此，學(xué)校通過落實“三進，四導(dǎo)，五關(guān)注”的全員育人工作機制，明確了全體教職工的育人內(nèi)容和責(zé)任。通過拜師儀式、專題會議、培訓(xùn)解讀，小組學(xué)習(xí)研討等方式，讓每位導(dǎo)師能夠認(rèn)真履行職責(zé)，努力扮演好新的育人角色。

我校實行“班級+學(xué)隊”全員育人管理模式，即每個班級設(shè)有10個學(xué)隊，每個學(xué)隊配有一名德育導(dǎo)師，每位導(dǎo)師必須承包兩個相鄰班級的兩個學(xué)隊。學(xué)隊是一個學(xué)習(xí)共同體，也是一個成長的共同體，隊內(nèi)每個人都有自己的角色，每個人都可發(fā)揮成長的潛能。“兵教兵，兵帶兵，兵練兵，兵愛兵”是學(xué)隊的共同特色。學(xué)校對學(xué)隊和導(dǎo)師實行捆綁式等級評價，一榮俱榮，一損俱損。 因此，導(dǎo)師們在努力提高學(xué)生成績的同時，更加注重學(xué)生良好習(xí)慣和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。另外，每間教室后墻上都貼有一張《學(xué)生綜合素質(zhì)周周看》一覽表，上面有每個學(xué)隊、隊員、導(dǎo)師每周的考核等級。學(xué)隊模式在全校得到推廣，現(xiàn)在已經(jīng)成為了全員育人的一個重要載體。圍繞學(xué)隊的文化建設(shè)，每個班級內(nèi)均形成了個性化的隊名、學(xué)隊口號、學(xué)隊目標(biāo)、學(xué)隊評價等育人文化。就連校級活動都要給學(xué)隊設(shè)計活動細(xì)目，并設(shè)立學(xué)隊集體獎項，鼓勵學(xué)隊集體參與展示，此法很好地培養(yǎng)了學(xué)隊的凝集力和團隊精神。在每學(xué)期期末，我校要評選出48名優(yōu)秀導(dǎo)師，每個班級還要評選出優(yōu)秀學(xué)隊、綜合素質(zhì)標(biāo)兵。學(xué)校為他們戴紅花，上光榮榜并在學(xué)校教學(xué)樓前進行一個學(xué)期的展示。評選優(yōu)秀導(dǎo)師，學(xué)校不僅要表彰，還要與績效工資和職稱評定直接掛鉤。這些措施極大地調(diào)動了全體導(dǎo)師育人的積極性和創(chuàng)造性。

全員育人改革讓教學(xué)、管理和育人“兩張皮”的問題找到了化解的途徑。我們提出，教師要以課堂為育人的主陣地，在“三環(huán)”自主教學(xué)過程中，認(rèn)真落實三維目標(biāo)，做到教學(xué)育人；管理人員堅持德育為首的原則，精細(xì)流程管理，踐行自主管理，努力實現(xiàn)管理育人；后勤、食堂服務(wù)人員，從講究衛(wèi)生、勤儉節(jié)約、文明就餐等細(xì)節(jié)入手，教育引導(dǎo)學(xué)生，實現(xiàn)服務(wù)育人。

開展“班級+學(xué)隊”全員育人管理模式，使每個班級有了10名德育導(dǎo)師，如同學(xué)隊的專職班主任。這種由大班管理轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)隊管理形式，減輕了班主任的工作負(fù)荷。課堂上，每個學(xué)隊都有隊長管理，學(xué)隊之間你追我趕，開展學(xué)習(xí)競賽，爭做優(yōu)秀學(xué)隊，使得班風(fēng)、學(xué)風(fēng)更濃，紀(jì)律更好。學(xué)科教師亦能全心全意教書育人，大膽開創(chuàng)有生命力和智慧的高效課堂。

可見，全校教職工在管理、服務(wù)中實現(xiàn)了自主育人，而學(xué)生則在自我管理、自主發(fā)展方面做到了蓬勃向上。

二、家庭教育日激活家庭育人的細(xì)胞

家庭是社會的細(xì)胞，而家庭教育則是教育的源頭。為了激活家庭教育的細(xì)胞，我們設(shè)立了家庭教育日，定期開展家庭教育進家庭、進班級活動。將每周四的晚上固定為學(xué)校開展家庭教育的家庭教育日。還從本校優(yōu)秀教師、優(yōu)秀班主任、家庭教育講師和學(xué)生家長中推選了一批優(yōu)秀代表，組建了家庭教育講師團。從七年級開始，在每周的家庭教育日，輪流對兩個班級的家長集中進行一次家庭教育培訓(xùn)，由家庭教育講師團成員給家長授課、做報告。培訓(xùn)班上，家庭教育指導(dǎo)師不僅傳播育人知識、理念、方法，還針對部分學(xué)生的問題，為家長開出家庭教育診斷書，協(xié)助家長制定書香家庭建設(shè)計劃，進行親子閱讀跟蹤輔導(dǎo)。此外，學(xué)校還編印了《“全員育人”家庭教育指導(dǎo)手冊》3000余冊，每個學(xué)生、家長人手一本，不僅有家教指南和家校聯(lián)系方式，還設(shè)計了家長作業(yè)，要求家長每學(xué)期讀一本家庭教育書籍，每周寫一次讀書筆記和家教心得；家長作業(yè)每周一次，由孩子給家長批閱打分，寫評語；并在家庭教育日上交家長學(xué)校接受檢查和展示。這種方式有效地推動了家長的學(xué)習(xí)，進一步明確了家庭教育的位置和職責(zé)。家庭教育日的設(shè)立，激發(fā)了家長、教師和班主任的參與意識，以及主動性和創(chuàng)造性，使得家庭教育模式在不斷創(chuàng)新，從最初的學(xué)校統(tǒng)一組織，班主任、教師被動參加，到現(xiàn)在大家主動參加，自主開展活動，發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變。家長經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn)，成為了全員育人導(dǎo)師中的一員。通過家庭教育日的學(xué)習(xí)，家長們學(xué)會了和孩子一起成長。從對孩子溺愛到不管、不問，再到樹立科學(xué)的教育觀，給孩子全新的呵護，使家長成為了教育源頭的捍衛(wèi)者和主力軍?，F(xiàn)在，家長們在積極參與家庭教育日和家庭教育進班級活動中，懂得了全員育人的真諦，學(xué)校教育與家庭教育實現(xiàn)了深度對接。

三、心靈之約激活學(xué)生自主教育的細(xì)胞

班級文化解讀范文第5篇

關(guān)鍵詞：初中；名著閱讀；指導(dǎo)

中圖分類號：G633.3文獻標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2013）06-0083-02

經(jīng)典名著，穿越時空，其深刻的思想內(nèi)涵和巨大的藝術(shù)魅力會讓青少年終生受益。青少年正處在認(rèn)知世界形成、人文素質(zhì)養(yǎng)成的重要時期，閱讀，尤其是閱讀經(jīng)典名著，對他們的發(fā)展有著不可忽略的重要意義。語文課標(biāo)中要求初中生"每年閱讀兩三部名著"，名著閱讀應(yīng)成為初中語文教學(xué)的重要內(nèi)容。 那么，應(yīng)如何指導(dǎo)學(xué)生閱讀名著呢？筆者談?wù)劀\見。

1.激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，"悅讀"名著

名著閱讀的引導(dǎo)要有趣 。葉圣陶先生強調(diào)教師要"多方善誘導(dǎo)"，轉(zhuǎn)變學(xué)生的閱讀方向，激發(fā)他們對名著的濃厚興趣，才會實現(xiàn)名著的"悅讀"。

1.1課文引路，"誘"讀名著。有的課文是名著的節(jié)選，可把它們作為引子，誘導(dǎo)學(xué)生進入名著神圣的殿堂。如，人教版《語文》七年級下冊選了《魯濱孫漂流記》中的《荒島余生》，九年級上冊選了《水滸》中的《智取生辰綱》和《紅樓夢》中的《香菱學(xué)詩》，它們以豐富的想象、生動的文筆深得學(xué)生青睞，再通過朗讀比賽、編演課本劇等形式深入展現(xiàn)其魅力，便會吊足學(xué)生的閱讀胃口，這時教師再因勢利導(dǎo)，推出原著，會有意想不到的閱讀效果。

1.1.1要將節(jié)選自名著的課文講得精彩生動，利用它們吊起學(xué)生閱讀原著的胃口。例如，在教學(xué)《從百草園到三味書屋》這篇課文時，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對生機盎然的百草園充滿向往之情，對能講美女蛇故事的阿長產(chǎn)生極大的興趣和好奇，我順勢對學(xué)生說"這篇課文選自魯迅的《朝花夕拾》，要想知道魯迅更多的童年趣事，要想了解阿長是一個怎樣的人，請大家閱讀原著。"這樣，自然而然地把學(xué)生帶到名著面前，使他們對作品有一種向往和期待，讀起來自然就有親近感。

1.1.2要善于營造閱讀名著的氛圍。如，開展語文課前三分鐘"推薦活動"，每堂語文課前，由一名同學(xué)向全班推薦名著的經(jīng)典片段或一位名作家，并寫出百字左右的推薦語參與評比，每周組織學(xué)生選出一名優(yōu)勝者的文章，貼在班級宣傳欄供全班閱讀。時間長了，名著成了大家關(guān)注、交流的話題，成了大家心靈的需求，學(xué)生覺得，不讀點名著，似乎挺沒品味。

1.1.3運用新型資源有效地引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。如，中央電視臺的"百家講壇""讀書時間"等節(jié)目，名著改編的電影、電視劇，都可以用來引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

1.2媒體造勢，"引"讀名著 。許多名著被改編成了電影、電視劇，如：我國古典四大名著都有同名的電視連續(xù)??；散文集《朝花夕拾》有對應(yīng)電影《風(fēng)雨故園》；小說《童年》有對應(yīng)電影《我的童年》……在讀某部名著前，先組織學(xué)生在光影世界中"閱讀"--觀看有關(guān)影片或電視劇片段，再設(shè)計相關(guān)的語文活動，通過層層渲染、不斷造勢，吸引學(xué)生去讀文本。

1.3開展活動，"促"讀名著。初中生思維活躍，但看問題缺乏深度，思維的表面化導(dǎo)致了閱讀的淺層次。教師應(yīng)開展各種生動有趣的活動，引導(dǎo)學(xué)生敲開語言的物質(zhì)外殼。通過讀書報告會、撰寫頒獎詞、手抄報展覽、名著故事會、誦讀大比拼等活動，促使學(xué)生閱讀名著。

2.教給閱讀方法 ，會讀名著

文學(xué)名著，顧名思義是中外文學(xué)史上有定評的，在語言運用方面具有示范性特征的重要作品，是經(jīng)過讀者反復(fù)篩選，嚴(yán)格檢驗的藝海明珠。讀名著不同于瀏覽淺顯易懂的通俗讀物，要讀出成效來，就要掌握一定的閱讀方法，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

2.1要關(guān)注序、跋和目錄。讀名著前先閱讀書前的序和書后的跋，能在最短時間內(nèi)了解全書的大概內(nèi)容、時代背景、作者情況和寫作意旨，快速有效地理解作品。文學(xué)作品往往結(jié)構(gòu)復(fù)雜，頭緒繁多。讓學(xué)生瀏覽全書的目錄，可以提綱挈領(lǐng)地把握全書的結(jié)構(gòu)，提取內(nèi)容要點。

2.2要略讀和精讀相結(jié)合。略讀、瀏覽重在培養(yǎng)學(xué)生把握閱讀材料的大意和從中捕捉重要信息的能力。教師可指導(dǎo)學(xué)生先用略讀、瀏覽的方法通讀全書，弄清主要內(nèi)容、情節(jié)和人物關(guān)系或作品的主要觀點。精讀要重視學(xué)生的情感體驗和創(chuàng)造性的理解，對名著中的重要細(xì)節(jié)、精彩片段、話外之音，要引領(lǐng)學(xué)生靜心細(xì)讀，和他們一起去品味其構(gòu)思的奇巧，揣摩其布局的精妙，欣賞其語言的優(yōu)美等，來獲取情感體驗和藝術(shù)熏陶。

2.3要不動筆墨不讀書。這是歷代學(xué)者總結(jié)出來的讀書經(jīng)驗，要求學(xué)生養(yǎng)成做讀書筆記的好習(xí)慣。做筆記可幫記憶、儲資料、促思考、提效率。它包括：

（1）圈點勾畫寫批注。小到字詞，大到書的重點、難點都可在書上畫線或做上各種符號圈點；稍縱即逝的零思碎想，亦可記在書的"天頭""地腳"或其他空白處成為眉批、腳注或旁批，以備參考。

（2）日積月累作摘抄。讓學(xué)生摘錄妙詞佳句、歷史典故等，經(jīng)常翻閱，加強語言積累，豐富寫作素材。摘抄的基本形式有：語錄式摘抄，提要式摘抄，賞析式摘抄，研究式摘抄，組合式摘抄。

（3）條分縷析列提綱。指導(dǎo)學(xué)生概括出所讀名著的要點、框架或故事梗概，或者指導(dǎo)學(xué)生寫出某一章節(jié)的提要和基本內(nèi)容，有助于培養(yǎng)他們的邏輯思維和表達能力。

（4）評析歸納抒心得。學(xué)生不必拘泥于某一固定形式，或有感而發(fā)補充論證，或評論得失指摘錯誤，或自悟自得抒寫情感，可隨時將閱讀中遇到的問題、產(chǎn)生的想法寫作成文。

3.引導(dǎo)自主閱讀，善讀名著

名著閱讀應(yīng)是自覺的行為，只有主動閱讀才會有獨立深思和自由人格。

3.1倡導(dǎo)自主閱讀，要鼓勵學(xué)生個性化解讀文本。名著具有內(nèi)容的豐富性和多義性。恩格斯在《致瑪·晗克奈斯》一文中說"在巴爾扎克的《人間喜劇》里，匯集了法國社會的全部歷史，我從這里，甚至在經(jīng)濟細(xì)節(jié)方面（如革命以后的動產(chǎn)和不動產(chǎn)的重新分配）所學(xué)到的東西，也要比從當(dāng)時所有職業(yè)的歷史學(xué)家、經(jīng)濟學(xué)家和統(tǒng)計學(xué)家那里學(xué)到的全部東西還要多。"閱讀是一種個體行為，一千個讀者有一千個哈姆萊特，一本名著，從不同角度和層面進行解讀，就會有不同的理解。同樣的書，不同的學(xué)生會有不同的感悟，同樣的學(xué)生不同的時期也會有不同的體會。我們要允許學(xué)生自主體驗，自主思考，自主發(fā)現(xiàn)，而不能把自己的意志強加給他們。