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初中生物的學(xué)習(xí)方法范文第1篇

1．幫助學(xué)生尋找學(xué)習(xí)動(dòng)力，為素質(zhì)教育提供良好的心理基礎(chǔ)

高考不單獨(dú)考生物了，變成了綜合學(xué)科，生物占的比重不大，許多學(xué)生學(xué)習(xí)沒有動(dòng)力，因此幫助他們尋找學(xué)習(xí)動(dòng)力，使其產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣就成為當(dāng)務(wù)之急。只有想學(xué)了才能在此基礎(chǔ)上傳授知識，培養(yǎng)能力。

1．1　滿腔熱情、恰到好處地宣傳學(xué)習(xí)生物學(xué)知識的重要性。從緒論課開始，在傳授知識的同時(shí)就要滿腔熱情地向?qū)W生講明生命科學(xué)的現(xiàn)狀和前景，講明生命科學(xué)在工農(nóng)業(yè)、醫(yī)學(xué)等生產(chǎn)實(shí)踐中的重要作用，講明人們的衣食住行離不開生物。人類社會所面臨的許多重大問題如糧食、人口、環(huán)境污染、自然資源短缺等我解決都依賴于生物學(xué)的研究，講明21世紀(jì)將是生物學(xué)的時(shí)代，使學(xué)生對生物學(xué)的重要性有一個(gè)基本的了解。

1．2　聯(lián)系實(shí)際、講求實(shí)效，使學(xué)生充分感知到學(xué)習(xí)生物的重要性。僅憑教師的口頭宣傳是不夠的，我們還要充分地創(chuàng)造條件，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)生命科學(xué)的重要性。如講課時(shí)密切結(jié)合生產(chǎn)生活實(shí)際，讓學(xué)歷生自己用所學(xué)知識去解答一些實(shí)際問題，看懂一些常見的化驗(yàn)單，校園內(nèi)各種花草樹木的識別，克隆羊到底是怎么回事等，再列舉國內(nèi)外的一些科學(xué)研究動(dòng)態(tài)、重要論文，甚至一些重要案例，以及發(fā)達(dá)國家對生物學(xué)的重視，每年用于生命科學(xué)研究經(jīng)費(fèi)等，使他們體會到生物知識無處不在，無處不有，與自己的生活息息相關(guān)。

1．3　銳意改革、想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在已喚起學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的基礎(chǔ)上，我們還要以極大的熱情去上好每一堂課。采取靈活多樣的教學(xué)方法，使學(xué)生的每節(jié)課、每個(gè)環(huán)節(jié)都能有新鮮感、滿足感，注意力高度集中。只要我們努力去做，久而久之，學(xué)生就能對生物產(chǎn)生足夠的興趣，有了學(xué)下去的強(qiáng)烈欲望，就會在平時(shí)刻苦學(xué)習(xí)，而不至于考前臨時(shí)突擊，死記硬背了。

2．在課堂教學(xué)中注意學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生素質(zhì)

有了良好的素質(zhì)，學(xué)習(xí)方法也就迎刃而解了，而要提高學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)和發(fā)展各方面的能力應(yīng)是最關(guān)鍵的因素。素質(zhì)教育的主渠道應(yīng)在課堂教學(xué)中。傳授知識與能力培養(yǎng)應(yīng)是相輔相成、有機(jī)統(tǒng)一的。

2．1　探索式教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的一種非常重要的教學(xué)方法。傳統(tǒng)教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)會問題即可，一般是先給概念、結(jié)論，再解釋、分析，忽視推導(dǎo)、探索過程，因此學(xué)生對概念、原理等總是圄圇吞棗，生搬硬套，根本不理解，學(xué)習(xí)時(shí)只憑死記硬背，學(xué)生負(fù)擔(dān)很重，效果則不佳。

以觀察、實(shí)驗(yàn)、分析、比較、討論，最后得出結(jié)論為主的探索式教學(xué)法則可以使學(xué)生有充分地成為學(xué)習(xí)主體的機(jī)會。在這里教師要甘當(dāng)導(dǎo)演，搞好教學(xué)過程設(shè)計(jì)，準(zhǔn)備好充分的背景材料。在課堂中適時(shí)的指揮銜接、引導(dǎo)、總結(jié)，變一言堂為群言堂，學(xué)生在課堂上是演員、是主人，在不知結(jié)論的情況下，經(jīng)過教師的啟發(fā)和自主的實(shí)驗(yàn)、探索、討論、研究，最后總結(jié)出科學(xué)的結(jié)論。學(xué)生自然會在其中得到各方面能力的培養(yǎng)，觀察能力、動(dòng)手能力、歸納、分析、解決問題的能力等等。此外學(xué)生還會產(chǎn)生身臨其境的科學(xué)探索感覺，從而培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。當(dāng)然受到各種條件的限制，不是所有的課都可以用這種方法進(jìn)行的，但我們一定要想方設(shè)法創(chuàng)造條件，能用上的一定要上。

2．2　實(shí)驗(yàn)課教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。生物學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性的科學(xué)，實(shí)驗(yàn)是鍛煉學(xué)生技能、傳授生物學(xué)知識、培養(yǎng)學(xué)生各方面能力的一個(gè)重要手段。以往實(shí)驗(yàn)和教學(xué)是脫節(jié)的，一般都是先講課，后做實(shí)驗(yàn)，應(yīng)付了事。現(xiàn)在我們則是邊做邊講課，把新授課與實(shí)驗(yàn)課結(jié)合起來，把能在實(shí)驗(yàn)室上的課盡量在實(shí)驗(yàn)室上，演示實(shí)驗(yàn)盡量變成學(xué)生實(shí)驗(yàn)，邊實(shí)驗(yàn)邊討論講解，對于實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題有時(shí)還可有意設(shè)置一些困難，讓其自己分析解決，甚至鼓勵(lì)學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手能力、觀察、分析能力還鍛煉了其求異思維、逆向思維，培養(yǎng)了創(chuàng)造能力。

2．3　讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，并解決問題。許多學(xué)生根本找不出問題，一看書，什么都懂，一做題又什么都不會了。學(xué)習(xí)就應(yīng)該是一個(gè)發(fā)現(xiàn)問題，提出問題并解決問題的過程。所以教師就必須在教學(xué)中注意油墨疑問，不斷創(chuàng)設(shè)新問題，啟發(fā)學(xué)生提出問題，對提出問題的學(xué)生要鼓勵(lì)、表揚(yáng)，不論多么簡單的問題都要耐心解答，讓學(xué)生從中感受到分析問題、解決問題的樂趣，而又沒有任何包袱，學(xué)生思維開闊了，自然學(xué)起來就能舉一反三，觸類旁通了。

2．4　指導(dǎo)學(xué)法，使學(xué)生獲得獨(dú)立掌握知識的本領(lǐng)。學(xué)習(xí)方法不是上一、兩節(jié)學(xué)法課就能教給學(xué)生的，學(xué)法的指導(dǎo)應(yīng)滲透在教法中。課堂教學(xué)，教師要有意識地指導(dǎo)學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)方法，如怎樣結(jié)合插圖學(xué)習(xí)知識，列預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)提綱，怎樣標(biāo)記重點(diǎn)、難點(diǎn)，如何列表比較，進(jìn)行專題閱讀，去粗取精等。在教師的引導(dǎo)下，使學(xué)生逐漸形成適合自己的正確學(xué)習(xí)方法。

初中生物的學(xué)習(xí)方法范文第2篇

一、把知識與實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

物理課與生活實(shí)踐聯(lián)系很密切，鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，不但是學(xué)以致用的學(xué)習(xí)方法，而且能培養(yǎng)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，使學(xué)生感到物理不但是有趣的，而且是有用的。例如學(xué)習(xí)了蒸發(fā)知識后，我提出這樣的問題：生活中有哪些地方需要加快蒸發(fā)？是怎么做的？你們家里是怎樣讓收割回來的水稻快些干的？說說采用了什么辦法？水資源日漸匱乏，我們要節(jié)約用水，生活或生產(chǎn)中是如何減少水分的蒸發(fā)的？平時(shí)洗頭后如何使頭發(fā)更易干？學(xué)了電學(xué)知識以后，問：電流的大小是有公式計(jì)算的，那你幫家里算算你家的導(dǎo)線通以多大的電流？應(yīng)選擇多大的線芯呢？讓學(xué)生感知物理知識在身邊，就在日常生活中。

二、學(xué)好語文和數(shù)學(xué)，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

物理課是初中學(xué)生感到難學(xué)的課程，其原因是物理課不但有系統(tǒng)、嚴(yán)密的物理概念和知識，而且與數(shù)學(xué)、語文課的知識聯(lián)系也很密切。例如數(shù)學(xué)中的指數(shù)運(yùn)算、小數(shù)分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算、函數(shù)等知識在物理教學(xué)中經(jīng)常應(yīng)用。所以學(xué)好數(shù)學(xué)知識對物理課的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。同理，學(xué)生的語文水平對物理的學(xué)習(xí)影響很大。因?yàn)槲锢碇械母拍?、定理、定律的文字?jǐn)⑹鲅院喴馍睿蛔种?，天地之別。例如重力的方向是豎直向下，不能敘述為垂直向下；導(dǎo)體在磁場中切割磁感線運(yùn)動(dòng)時(shí)，導(dǎo)體中就產(chǎn)生電流，若無“閉合”二字，則產(chǎn)生的是電壓而不是電流；又如物體吸熱后溫度升高了40℃和溫度升高到40℃含義截然不同?？梢娮寣W(xué)生學(xué)好語文對學(xué)習(xí)物理有多么重要。

三、重視物理的圖形作法和學(xué)會認(rèn)識圖形。

學(xué)習(xí)物理離不開圖形，從運(yùn)用力學(xué)知識的機(jī)械設(shè)計(jì)到運(yùn)用電磁學(xué)知識的復(fù)雜電路設(shè)計(jì)，都是主要依靠“圖形語言”來表述的。知識的條理化，分析解決問題的思路等問題，用通常意義上的語言或文字表達(dá)都是有局限性和低效率的。所以，按照科學(xué)的方法動(dòng)手畫圖是學(xué)習(xí)物理的重要方法，而且對今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)有著重要意義。在初中物理課里，同學(xué)們會學(xué)到力的圖示及力的示意圖、簡單的機(jī)械圖、電路圖和光路圖?！罢n標(biāo)”要求的畫圖主要分兩部分：一部分畫圖屬于作圖類型題，比方說作光路圖、作力的圖示、作力臂圖，以及畫電路圖等。另一部分是根據(jù)現(xiàn)成的圖形學(xué)會識圖，所謂識圖是指要注意結(jié)合條件看圖，不僅要學(xué)會把復(fù)雜的圖形看簡單（即分析圖形），而且要學(xué)會在復(fù)雜的圖形中看出基本圖形。例如，在計(jì)算有關(guān)電路的習(xí)題時(shí)，已給出的電路圖往往很難分析出來是串聯(lián)、并聯(lián)，如果能熟練地將所給出的電路圖畫成等效電路圖，就會很容易地看出電路的連接特點(diǎn)，使有關(guān)問題迎刃而解。

四、以觀察和實(shí)驗(yàn)作切入點(diǎn)，重視觀察能力和實(shí)驗(yàn)素質(zhì)的提高。

物理是一門以觀察、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，觀察和實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)的重要研究方法。法拉第曾說：“沒有觀察，就沒有科學(xué)?？茖W(xué)發(fā)現(xiàn)誕生于仔細(xì)的觀察之中。”初學(xué)物理的初中學(xué)生尤其要重視對現(xiàn)象的仔細(xì)觀察。因?yàn)橹挥型ㄟ^對觀象的觀察，才能對所學(xué)的物理知識有生動(dòng)、形象的感性認(rèn)識；只有通過仔細(xì)、認(rèn)真的觀察，才能使我們對所學(xué)知識的理解不斷深化。例如，學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)的相對性，老師講到參照物時(shí)，許多同學(xué)會聯(lián)想到：坐在火車上的人，會觀察到鐵路兩旁的電桿、樹木都向車尾飛奔而去。這個(gè)生動(dòng)的實(shí)例使我們對運(yùn)動(dòng)的相對性有了形象的認(rèn)識。剛剛開始學(xué)習(xí)物理的初中生要認(rèn)真觀察老師的演示實(shí)驗(yàn)，并獨(dú)立完成動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)。在認(rèn)真完成課內(nèi)規(guī)定實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，還可以自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，來判斷自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案在實(shí)踐中是否可行。如可以自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)測量學(xué)校綠地中一條彎曲小徑的長度，可以通過實(shí)驗(yàn)測量上學(xué)途中騎車的平均速度，還可以設(shè)計(jì)在缺少電流表或缺少電壓表的條件下測量未知電阻的實(shí)驗(yàn)。這些都需要同學(xué)們自己獨(dú)立思考、探索，不斷提高自己的觀察、判斷、思維等能力，使自己對物理知識的理解更深刻，分析、解決問題更全面。

五、經(jīng)常讓學(xué)生總結(jié)、交流學(xué)習(xí)的方法，讓自主創(chuàng)新走進(jìn)課堂。

初中生物的學(xué)習(xí)方法范文第3篇

摘 要：生物課程的學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，隨著知識的不斷積累而逐漸深入。因此，在學(xué)習(xí)生物這門課程的過程中，學(xué)生要重視基礎(chǔ)知識的積累，不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。本文分別從基本學(xué)習(xí)方法和提高學(xué)習(xí)效率兩方面論述了如何學(xué)好生物。

關(guān)鍵詞：高中生物；學(xué)習(xí)方法；學(xué)習(xí)效率

一、學(xué)習(xí)生物的基本方法

在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生往往分成以下幾種類型：聽覺學(xué)習(xí)者、觸覺學(xué)習(xí)者、視覺學(xué)習(xí)者。不同的學(xué)習(xí)者通過不同的途徑學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率差異比較大。一個(gè)班級中各類學(xué)習(xí)者都有，教師不能固化思維要求學(xué)生變成什么樣，而是要根據(jù)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)特點(diǎn)尋找合適的學(xué)習(xí)方法，在學(xué)習(xí)過程中盡量通過多種途徑提高學(xué)習(xí)效率。當(dāng)遇到知識難點(diǎn)時(shí)，盡量用深度加工策略，而深加工策略最重要的是調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生主動(dòng)去深加工知識。

當(dāng)然，深度加工策略不是在每個(gè)知識點(diǎn)上都要應(yīng)用，而是要針對學(xué)習(xí)難點(diǎn)和重點(diǎn)知識展開深入的了解和學(xué)習(xí)，避免在簡單知識上花費(fèi)過多的精力和時(shí)間。難的、易混淆的知識點(diǎn)盡量一次弄透徹，忌復(fù)習(xí)時(shí)再來挽救。

1.重視基礎(chǔ)知識的積累

生物課程的學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，隨著學(xué)生自身知識的積累而逐漸深入。在學(xué)習(xí)生物這門課程的過程中，學(xué)生要重視基礎(chǔ)知識的積累，根據(jù)生物課程的設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)與訓(xùn)練要求，在教師的指導(dǎo)下展開學(xué)習(xí)，這也是教學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)和教材重點(diǎn)所在。

2.對新知識點(diǎn)做好預(yù)評估

在學(xué)習(xí)新課程之前，學(xué)生要對新課程內(nèi)容心中有數(shù)，時(shí)間充裕和學(xué)有余力的學(xué)生可以在課前分析教材，充分把握自身現(xiàn)有的知識學(xué)習(xí)水平，找到新知識的生長點(diǎn)。

3.營造積極的氛圍

在課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生應(yīng)積極配合教師，主動(dòng)融入教師授課時(shí)營造的課堂教學(xué)情境，注重課堂上與其他同學(xué)的合作和師生合作環(huán)節(jié)。

此外，經(jīng)過預(yù)習(xí)，學(xué)生可以預(yù)備和激活先前學(xué)的知識，把新學(xué)的知識與原有知識進(jìn)行聯(lián)結(jié)，充分喚起自身現(xiàn)有的知識，也就是在預(yù)習(xí)時(shí)要考慮到頭腦中已有的不正規(guī)或不完善、不準(zhǔn)確的知識和概念。

4.深度加工知識

深度加工知識意味著在學(xué)習(xí)新知識的時(shí)候要有計(jì)劃、有針對性地根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)合理的學(xué)習(xí)任務(wù)，以方便探究、交流、討論，進(jìn)而突破學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，攻克知識難關(guān)。深度加工知識的過程也是加深知識理解和運(yùn)用的過程，學(xué)習(xí)生物知識切記蜻蜓點(diǎn)水，要學(xué)會反饋與內(nèi)省，這就要求學(xué)生要做好教師設(shè)計(jì)的課后練習(xí)，懂得反饋，這樣做的目的是充分了解學(xué)習(xí)新內(nèi)容之后的想法?？傊?，深度學(xué)習(xí)與一般的簡單學(xué)習(xí)不同，不是機(jī)械割裂的學(xué)習(xí)，也不是簡單的記憶和模仿，而是著眼于全局的知識構(gòu)建，對知識進(jìn)行主動(dòng)吸收，并將其融入已有的知識結(jié)構(gòu)，進(jìn)行遷移和應(yīng)用。

二、提高學(xué)習(xí)效率的椎憬ㄒ

學(xué)好生物課程，興趣愛好十分重要。有了求知欲望，帶著問題來學(xué)習(xí)，在一定程度上都會起到激勵(lì)和促進(jìn)學(xué)習(xí)的作用。學(xué)生要懂得變被動(dòng)為主動(dòng)，克服自身對某一學(xué)科的厭學(xué)心理，積極融入學(xué)習(xí)氛圍中，提高學(xué)習(xí)效率。

生物學(xué)科是探索大自然和生命科學(xué)的學(xué)科，光靠書本上枯燥的理論學(xué)習(xí)是很難取得好的學(xué)習(xí)效果的，這就需要我們透過生物學(xué)科來探討生命科學(xué)，加深學(xué)生對所學(xué)知識的認(rèn)知與理解。生物課程是在自然規(guī)律的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的思維邏輯能力與實(shí)際操作能力的課程。因此，學(xué)習(xí)生物要講究策略和方式方法。一般情況下，學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生學(xué)習(xí)效率較高，對于他們的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生也要根據(jù)自身的學(xué)習(xí)條件和水平來借鑒與吸收。

1.科學(xué)合理地分配學(xué)習(xí)時(shí)間

連續(xù)長時(shí)間的學(xué)習(xí)很容易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，分析和解決問題的水平也會因?yàn)樯硇钠＞攵档?。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以把功課分成若干個(gè)小部分，并給每一部分限定時(shí)間，這樣不僅有助于提高學(xué)習(xí)效率，還不會產(chǎn)生疲勞感。長期堅(jiān)持這一良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不但會增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，更會提高其應(yīng)試能力和學(xué)習(xí)效率。

2.掌握基本知識要點(diǎn)，先記憶，后理解

同學(xué)習(xí)其他理科課程一樣，生物學(xué)科的知識也要在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶。但是，高中階段的生物學(xué)知識有著與其他理科知識不一樣的特點(diǎn)，那就是在學(xué)習(xí)新知識的過程中，會涌現(xiàn)出名目繁多的各類名詞，如細(xì)胞、有機(jī)物、無機(jī)物等，這些名詞之間關(guān)系是給定的、自然存在的，這就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中先將這些名詞和關(guān)系牢牢記住，只有記住了這些名詞、術(shù)語之后，才有可能得出生物學(xué)的邏輯規(guī)律，即“先記憶”?！昂罄斫狻钡暮x就是思考這些名詞、術(shù)語的由來或是一定條件下的相互作用關(guān)系，而不是糾結(jié)名詞的奇特。在這種學(xué)習(xí)認(rèn)知習(xí)慣下，生物學(xué)科的學(xué)習(xí)就會變得簡單和輕松。

參考文獻(xiàn)：

初中生物的學(xué)習(xí)方法范文第4篇

【關(guān)鍵詞】初中物理 教學(xué) 學(xué)習(xí)興趣

【中圖分類號】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）09-0191-02

初中物理相對于整個(gè)物理學(xué)科來說，屬于初級階段，是學(xué)生接觸物理學(xué)科的開始，如果這個(gè)階段學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理，對以后的物理學(xué)習(xí)將會產(chǎn)生很大的影響，初中物理概括性很強(qiáng)，只是物理的綜合描述，許多原理到了高中階段還要詳細(xì)學(xué)習(xí)，又由于初中學(xué)生的年齡偏小，邏輯思維尚未正式形成，所以在物理的學(xué)習(xí)過程中會感到困難，教師稍不注意，就會出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象，致使許多學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)失去信心，甚至放棄，歷史上有許多名人都對學(xué)習(xí)中興趣的培養(yǎng)非常重視，學(xué)生只有對物理學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，主動(dòng)地去研究、去思考、去探索，并在其中得到學(xué)習(xí)的快樂，才是教師的最終要求。

一、上好第一堂物理課

初中物理教師要做好物理學(xué)習(xí)的開頭工作，使學(xué)生在第一節(jié)課就對物理產(chǎn)生濃厚的興趣，可以做一些靈活機(jī)動(dòng)的小實(shí)驗(yàn)，如紙鍋燒水、雞蛋入瓶等。也可以結(jié)合一些趣味性較濃的問題：例如我們可以看到很多的鳥站在高壓線上，卻沒有觸電？為什么有的電工在實(shí)際操作時(shí)，可以帶電修理？為什么改變電動(dòng)機(jī)的接線方法，電動(dòng)機(jī)的輪子轉(zhuǎn)動(dòng)方向就不同？這些問題在日常生活中學(xué)生都親眼目睹過，但又不能解釋，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。告訴學(xué)生，這些現(xiàn)象我們在以后的物理學(xué)習(xí)中都要學(xué)到，學(xué)生可以通過自己的動(dòng)手動(dòng)腦來解決，以此激發(fā)學(xué)生對物理知識的渴求，從而對物理的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣。

二、交叉運(yùn)用多種教學(xué)方式

初中階段的學(xué)生注意力容易分散，自控能力較弱，針對以上特點(diǎn)，教師在實(shí)際教學(xué)過程中，可以多種教學(xué)方法交互使用，如實(shí)例講解、問題預(yù)設(shè)、多媒體、趣味實(shí)驗(yàn)、講解課本等，如果教師觀察到學(xué)生的注意力分散時(shí)，馬上轉(zhuǎn)換運(yùn)用激發(fā)學(xué)生興趣的教學(xué)方法，教師在備課時(shí)，可以在每一節(jié)課的內(nèi)容中設(shè)置幾個(gè)知識研究的興趣點(diǎn)，適時(shí)展現(xiàn)在學(xué)生面前，能夠使學(xué)生思維一直處于研究、思索、計(jì)算的形式中，要注重課本上的“做一做”“試一試”“想一想”等各種問題的設(shè)置，吸引學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的興趣，使學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，親自動(dòng)手、動(dòng)腦，從以前的被動(dòng)接受轉(zhuǎn)為主動(dòng)探求知識的形式。

三、多方面應(yīng)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)

在物理的學(xué)習(xí)當(dāng)中，要進(jìn)行多種形式的物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)，在各種實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生能體驗(yàn)動(dòng)手動(dòng)腦的樂趣，觀察多種多樣的物理變化現(xiàn)象，這也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣的有效辦法。每節(jié)課都用一個(gè)小實(shí)驗(yàn)引入，形成問題預(yù)設(shè)，通過老師的講解來解決問題。在一般情況下，每節(jié)課的前十幾分鐘學(xué)生的注意力容易集中，學(xué)習(xí)欲望較強(qiáng)，教師應(yīng)抓住這個(gè)有利時(shí)機(jī)，通過做一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，就能把學(xué)生的注意力集中到學(xué)習(xí)當(dāng)中來，引起學(xué)生的好奇心，使學(xué)生積極思索探討，最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。還可以根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況進(jìn)行第二課堂的創(chuàng)設(shè)，把生活中的一些小實(shí)驗(yàn)和課本上的一些實(shí)驗(yàn)在第二課堂上去做，教師可以放手讓學(xué)生自己去準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)前、實(shí)驗(yàn)時(shí)、實(shí)驗(yàn)后的各種工作，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)中細(xì)節(jié)觀察能力的培養(yǎng)，例如紙鍋燒水、雞蛋入瓶、細(xì)線割冰等，在實(shí)驗(yàn)過程中，讓學(xué)生自己對實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的各種現(xiàn)象給予解釋，教師在一旁指導(dǎo)，如有誤差及時(shí)糾正，這樣的學(xué)習(xí)形式，可以使學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)中自頭至尾的操作鍛煉自己的動(dòng)手、動(dòng)腦能力，有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性，掌握各種物理知識的欲望增強(qiáng)，可以使學(xué)生在實(shí)際操作中提高自己的智力水平，能使學(xué)生領(lǐng)悟到物理知識和現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系性，其間又充滿了趣味，這樣一定能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的自信心，有利于學(xué)習(xí)興趣的提升。

四、增加物理課堂的趣味性

在物理教學(xué)中增加一些物理知識方面的趣聞，也能為物理知識的教學(xué)增加趣味性。我們可以采用多種表述方式來進(jìn)行科學(xué)知識的傳達(dá)。在初中物理學(xué)習(xí)階段，尤其是八年級的學(xué)生，這個(gè)年齡段的學(xué)生仍然充滿兒童的天真，容易對各種感興趣的事物進(jìn)行研究，比如，在進(jìn)行“大氣壓”的學(xué)習(xí)時(shí)，把一個(gè)水杯盛滿水，蓋上硬紙片倒置過來，這時(shí)發(fā)現(xiàn)，水不會從杯子里流出來，紙片也被“吸”住沒有掉下來，能夠使學(xué)生產(chǎn)生深厚興趣，急切想了解這是什么原因？又讓兩個(gè)同學(xué)進(jìn)行馬德堡半球?qū)嶒?yàn)，結(jié)果兩個(gè)同學(xué)費(fèi)了很大的力氣也不能把兩個(gè)半球分開，使同學(xué)們通過這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)確信大氣壓的真實(shí)存在，進(jìn)而聯(lián)想到生活中的各種現(xiàn)象，如施工中水平線的確定等，這樣就能使學(xué)生對這一節(jié)課形成深刻的印象，好多年后也不會忘記。這樣的教學(xué)方式必定很受學(xué)生的歡迎。

五、創(chuàng)造性運(yùn)用教學(xué)藝術(shù)

教師在教學(xué)中可以綜合運(yùn)用多種教學(xué)方式，切合學(xué)生實(shí)際情況的方法最能刺激學(xué)生的思維，比如，“超聲”可以形象地解釋為人經(jīng)過短跑后每分鐘呼吸次數(shù)顯著增多，像是“超聲”?！按温暋笨梢杂么笙蟮男凶邅肀扔?，雖然很慢，但具備很大的力量。能夠使學(xué)生把生活中的現(xiàn)象和物理課本中的名詞聯(lián)系起來理解，從而達(dá)到加深印象的目的。又如：在勢能的講解時(shí)，舉兩個(gè)例子，一個(gè)是當(dāng)二樓落下一張紙時(shí)，可能任何人也不會關(guān)注它的下落，但是如果從二樓落下一張課桌時(shí)，可能人人都要躲避，于是可以解釋勢能和物體的質(zhì)量有關(guān)。在這個(gè)教學(xué)中，引用了實(shí)際生活當(dāng)中學(xué)生能夠體會到的事件，學(xué)生容易理解，也能被老師的有趣語言和充滿樂趣的實(shí)例所吸引，使課堂氣氛活躍，學(xué)生在身心愉悅的感悟中掌握知識。

六、結(jié)語

進(jìn)行科學(xué)知識的探索，關(guān)鍵就在于興趣的培養(yǎng)，在實(shí)際物理教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是物理教師應(yīng)該關(guān)注的問題。創(chuàng)造性地使用教材，科學(xué)性地運(yùn)用教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和實(shí)際情況，創(chuàng)設(shè)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式，充實(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)物理的樂趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]韋國堯.注重“動(dòng)態(tài)生成”，讓地理課堂流光溢彩――淺淡地理課堂的預(yù)設(shè)與生成[J].現(xiàn)代閱讀（教育版）.2012（04）

初中生物的學(xué)習(xí)方法范文第5篇

初中數(shù)學(xué)的知識對初中年齡階段的學(xué)生來說，具有抽象性強(qiáng)、邏輯性強(qiáng)、計(jì)算量大的特點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)常常會產(chǎn)生習(xí)得性無助的想法，特別是初中女生，她們甚至?xí)谩芭目茖W(xué)習(xí)能力強(qiáng)、男生理科學(xué)習(xí)能力強(qiáng)”的說法逃避學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。教師如果不能引導(dǎo)學(xué)生走出習(xí)得性無助的心理問題，學(xué)生將很難自主探索數(shù)學(xué)知識。教師要引導(dǎo)學(xué)生走出習(xí)得性無助的心理障礙，可以從以下幾個(gè)方面著手：

一、使用分層的教學(xué)方法

初中教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，要意識到學(xué)生會有個(gè)體性的差異，他們的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不同、領(lǐng)悟力不同、性格愛好不同，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識就會有層次的差異。教師如果對于不同層次的學(xué)生作統(tǒng)一的要求，學(xué)習(xí)成績不好的學(xué)生就會覺得別人會的知識自己都不會，學(xué)生拿自己的學(xué)習(xí)成果和別人比較，會覺得自己跟不上大家的學(xué)習(xí)進(jìn)度，學(xué)生就很容易引發(fā)習(xí)得性無助的心理。

教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，要尊重學(xué)生的個(gè)性差異，并通過分層次的方法引導(dǎo)他們挑選適合自己學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并根學(xué)生學(xué)習(xí)的成果分層次評價(jià)。通過分層次教學(xué)的方法，學(xué)生能找到適合自己學(xué)習(xí)的知識，得到縱向的評估，慢慢地學(xué)生就會找到學(xué)習(xí)的動(dòng)力，繼而愿意自主探索數(shù)學(xué)知識。比如教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)幾何知識時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生對菱形進(jìn)行了解。教師要求學(xué)生回答菱形的判定定理、菱形的證明方法、用多種方法證明菱形判定定理，這三個(gè)問題分別對應(yīng)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師要在課堂中引導(dǎo)學(xué)生思索適合自己學(xué)習(xí)的內(nèi)容，只要學(xué)生積極完成適合自己學(xué)習(xí)層次的內(nèi)容，教師就要予以鼓勵(lì)。學(xué)生由于得到合理的鼓勵(lì)，習(xí)得性無助的心理就會逐漸突破。

二、引導(dǎo)預(yù)習(xí)的聽課方法

初中教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生沒有預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，他們覺得預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)不重要，重要的是在課堂上聽教師講數(shù)學(xué)知識就行了。然而學(xué)生的基礎(chǔ)不一樣、領(lǐng)悟力也不一樣。如果學(xué)生不做好課前預(yù)習(xí)，直接在數(shù)學(xué)課堂上聽教師講課，有些領(lǐng)悟能力很強(qiáng)的學(xué)生容易很快了解教師要講述的要點(diǎn)；另一些學(xué)生領(lǐng)悟力不強(qiáng)，他們會跟不上教師講課的節(jié)奏，他們在課堂上學(xué)不好該學(xué)的知識，在課后就需要花更多的知識補(bǔ)學(xué)課堂上的知識，這些學(xué)生會出現(xiàn)知識結(jié)構(gòu)的缺陷，以后可能會出現(xiàn)習(xí)得性無助的心理。

教師要讓學(xué)生有效學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，需要讓學(xué)生建立事先預(yù)習(xí)的思想，并讓學(xué)生掌握預(yù)習(xí)的方法。以教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“冪的運(yùn)算”為例，教師要引導(dǎo)學(xué)生先學(xué)習(xí)概念知識，看自己是否能清晰概念中講述的每個(gè)要點(diǎn)，如果學(xué)生對概念知識有不了解的地方，需要做好標(biāo)記，以便第二天在課堂上重點(diǎn)學(xué)習(xí)。學(xué)生可以根據(jù)了解的概念知識看課本上的例子，思索自己是否理解例題中講述的流程與原理，如果不夠明白也需要做好標(biāo)記。學(xué)生可以有選擇性地做課后習(xí)題，如果發(fā)現(xiàn)自己通過預(yù)習(xí)依然不能做出習(xí)題，則可能出現(xiàn)知識結(jié)構(gòu)的缺陷，學(xué)生可以先嘗試自主學(xué)習(xí)，如果依然不能理解該知識，可以在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中重點(diǎn)了解該知識。學(xué)生通過做好有效的預(yù)習(xí)，能在課堂上有目的地自主學(xué)習(xí)，學(xué)生通過有效預(yù)習(xí)會發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)效率能有效提高，從而突破習(xí)得性無助的心理。

三、教授邏輯性的思維

初中的數(shù)學(xué)知識有邏輯性強(qiáng)的特點(diǎn)，如果說小學(xué)的數(shù)學(xué)知識可以用直觀的方法得到計(jì)算方法，而且得到的結(jié)果是唯一的、固定的，那么初中數(shù)學(xué)的知識則要求學(xué)生自己提煉數(shù)學(xué)計(jì)算規(guī)律，初中數(shù)學(xué)的計(jì)算得到的答案也不是唯一性的，它常常有多個(gè)解。教師要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)建立邏輯的思維方式提煉數(shù)學(xué)規(guī)律。