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幼兒園對(duì)聯(lián)范文第1篇

下聯(lián)：萬(wàn)猴維新天降大運(yùn)隨日至

橫批：時(shí)和歲好

上聯(lián)：羊毫飽蘸濃墨重彩酬壯志

下聯(lián)：猴棒勁舞實(shí)事興邦競(jìng)風(fēng)流

橫批：大展宏圖

上聯(lián)：黃龍競(jìng)舞為大地回春祝福

下聯(lián)：金猴揮棒給神州奮起壯威

橫批：國(guó)泰民安

上聯(lián)：辭群羊送來(lái)千里鵝毛

下聯(lián)：迎金猴燃起萬(wàn)家燈火

橫批：喜迎新春

上聯(lián)：三羊開泰人膺五福趁春去

下聯(lián)：萬(wàn)猴維新天降大運(yùn)隨日至

橫批：萬(wàn)事如意

上聯(lián)：辭舊歲三羊開泰

下聯(lián)：迎新春六猴送安

橫批：吉星高照

上聯(lián)：金猴奮起千鈞棒

下聯(lián)：玉宇澄清萬(wàn)里埃

橫批：財(cái)源廣進(jìn)

上聯(lián)：玉兔棵日觀新征

下聯(lián)：金猴捧桃笑豐年

上聯(lián)：金猴玉兔弄春*

下聯(lián)：紫燕黃鶯彈妙音

上聯(lián)：羊陣聚云天降玉

下聯(lián)：猴足踏雪露星云

上聯(lián)：羊年六畜興旺五谷豐登

下聯(lián)：猴年九州歡歌四化輝煌

上聯(lián)：梅花點(diǎn)點(diǎn)千山秀

下聯(lián)：猴歲家家四季春

上聯(lián)：黃龍競(jìng)舞為大地回春祝福

下聯(lián)：金猴揮棒給神州奮起壯威

上聯(lián)：羊辭玉乾坤

下聯(lián)：猴奔花果山

上聯(lián)：兩岸猿聲啼不住

下聯(lián)：輕舟已過(guò)萬(wàn)重山

上聯(lián)：神羊獻(xiàn)瑞羊年吉祥

下聯(lián)：金猴舉棒猴年如意

上聯(lián)：大鵬展翅蓬雀心驚

下聯(lián)：金猴騁日魑魅難藏

上聯(lián)：群羊辭舊歲

下聯(lián)：金猴鬧新春

上聯(lián)：猴啼洞庭樹

下聯(lián)：人在木蘭舟

幼兒園對(duì)聯(lián)范文第2篇

[本刊特約記者　孫慧]為積極適應(yīng)當(dāng)前幼兒教育改革發(fā)展形勢(shì)，加強(qiáng)部隊(duì)之間幼兒教育工作交流學(xué)習(xí)，促進(jìn)軍區(qū)部隊(duì)幼兒教育工作創(chuàng)新發(fā)展，2008年10月16日至26日，蘭州與聯(lián)合在西安舉辦了幼兒園園長(zhǎng)培訓(xùn)，來(lái)自兩個(gè)軍區(qū)的全國(guó)全軍“十一五”學(xué)前教育研究課題園、示范園的55名園長(zhǎng)參加了培訓(xùn)。

這次培訓(xùn)籌劃科學(xué)，重點(diǎn)突出，組織有序，協(xié)調(diào)得力，達(dá)到了預(yù)期目的。為了確保培訓(xùn)效果，兩個(gè)軍區(qū)主管部門領(lǐng)導(dǎo)親自指導(dǎo)并參與，對(duì)培訓(xùn)時(shí)間地點(diǎn)、課程設(shè)置、內(nèi)容形式、活動(dòng)安排、組織協(xié)調(diào)和車輛保障等事先做了周密細(xì)致的計(jì)劃安排。在整個(gè)培訓(xùn)活動(dòng)中突出對(duì)教育教學(xué)課程、教師專業(yè)化成長(zhǎng)、教育質(zhì)量評(píng)價(jià)等重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題的學(xué)習(xí)研究，把專家授課、觀摩見(jiàn)學(xué)、大會(huì)交流和本土文化參觀相結(jié)合，邀請(qǐng)了陜西師范大學(xué)、廣州教育科學(xué)研究所4位專家教授講課輔導(dǎo)，組織到西安交通大學(xué)幼兒園、西北工業(yè)大學(xué)幼兒園、西安高新第一幼兒園、陜西省軍區(qū)幼兒園的4所軍隊(duì)、地方示范園觀摩教育環(huán)境和教學(xué)活動(dòng)，兩個(gè)軍區(qū)10位園長(zhǎng)還就示范幼兒園保教示范、教科研、優(yōu)化教師隊(duì)伍、園本課程研究以及培訓(xùn)體會(huì)進(jìn)行大會(huì)交流。同時(shí)考慮到的絕大部分園長(zhǎng)是第一次來(lái)西安，安排參觀了兵馬俑、華清池、碑林、大雁塔、大唐芙蓉園等歷史文化古跡。參訓(xùn)園長(zhǎng)普遍反映，這次培訓(xùn)收獲多、體會(huì)深、獲益匪淺、圓滿成功

通過(guò)培訓(xùn)，園長(zhǎng)們開闊了眼界，增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，豐富了專業(yè)知識(shí)，提高了理論素養(yǎng)，轉(zhuǎn)變了思想觀念，體驗(yàn)了漢唐文化，增進(jìn)了友誼感情，也了解了西安地區(qū)幼教工作的特色和優(yōu)勢(shì)，看到了不足和差距，理清了工作思路，明確了努力方向和目標(biāo)。大家紛紛表示，決不辜負(fù)各級(jí)部隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)的厚望，一定要把這次培訓(xùn)的學(xué)習(xí)成果運(yùn)用到幼兒園工作中去，增強(qiáng)幼兒園競(jìng)爭(zhēng)發(fā)展實(shí)力，進(jìn)一步提高辦園質(zhì)量水平，促進(jìn)軍區(qū)部隊(duì)幼教工作科學(xué)發(fā)展，為部隊(duì)官兵更好服務(wù)。

讓部隊(duì)子女享受高質(zhì)量的幼兒教育，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)與發(fā)展的支持性環(huán)境，保持部隊(duì)幼教工作科學(xué)發(fā)展的活力和動(dòng)力，師資隊(duì)伍建設(shè)是關(guān)鍵與核心。多年來(lái)，始終堅(jiān)持致力于教師隊(duì)伍建設(shè)，通過(guò)組織園長(zhǎng)和教師集中培訓(xùn)、教學(xué)活動(dòng)觀摩、教育教學(xué)論文與活動(dòng)設(shè)計(jì)評(píng)比、教師技能比賽等活動(dòng)，讓教師在實(shí)踐中相互學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷提升教育理念、教學(xué)管理方法和專業(yè)技能，進(jìn)一步促進(jìn)教師隊(duì)伍專業(yè)化成長(zhǎng)，取得了良好效果。這次跨區(qū)聯(lián)合培訓(xùn)在全軍也是首次，可以說(shuō)，打破了南北地域界限，為部隊(duì)幼教同行搭建了良好的學(xué)習(xí)交流平臺(tái)，達(dá)到了幼教信息、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、專家資源的共享互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)了雙方幼教工作合作雙贏；是一次有益的成功的實(shí)踐活動(dòng)，探索了部隊(duì)幼教培訓(xùn)工作的新思路新辦法。

幼兒園對(duì)聯(lián)范文第3篇

1.前言

幼兒是祖國(guó)未來(lái)的棟梁，其發(fā)展對(duì)于國(guó)家穩(wěn)定、人民富強(qiáng)都起著關(guān)鍵性的影響作用，因此促進(jìn)幼兒的發(fā)展顯得極其重要。家庭作為幼兒園最為重要的一個(gè)合作伙伴，兩者之間需要秉承平等合作、相互尊重的原則。這就要求幼兒園盡量取得幼兒家長(zhǎng)的主動(dòng)參與、支持以及理解，同時(shí)還需幫助幼兒家長(zhǎng)不斷提升教育能力，只有雙方加強(qiáng)合作與配合，相互支持和相互理解，才能夠達(dá)到促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的目標(biāo)。

2.家園形成合力有效促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的具體實(shí)踐

（1）提升幼兒家長(zhǎng)的參與能力和參與意識(shí)。幼兒園要實(shí)現(xiàn)社會(huì)化，其第一場(chǎng)所即為家庭，同時(shí)父母又是幼兒朝著社會(huì)化發(fā)展的第一任老師，因此必須重視家長(zhǎng)的存在價(jià)值，提升其參與能力和參與意識(shí)。例如，在小班開學(xué)之前，幼兒園可以統(tǒng)一召開家長(zhǎng)例會(huì)，使幼兒家長(zhǎng)能夠充分了解到幼兒園的實(shí)際辦園目標(biāo)、教學(xué)課程、相關(guān)制度以及幼兒發(fā)展的必然規(guī)律等。同時(shí)，為了提升幼兒家長(zhǎng)在教育孩子方面的能力，還應(yīng)該使其認(rèn)識(shí)到如何賞識(shí)和尊重自己的孩子，而為了達(dá)成這一目標(biāo)，可以采取面授的形式，安排園內(nèi)經(jīng)驗(yàn)相對(duì)豐富的專業(yè)教師給幼兒家長(zhǎng)講課，內(nèi)容范圍涉及熱門話題以及教育實(shí)例等方面[1]。此外，在育兒知識(shí)的傳授方面，幼兒園也需要不斷豐富傳授方式，針對(duì)家長(zhǎng)所遇到的育兒教育難題，予以及時(shí)的幫助和解決，從而提升幼兒家長(zhǎng)的整體教育能力。

（2）鼓勵(lì)幼兒家長(zhǎng)主動(dòng)參與到幼兒園的日常管理中。家園形成合力共育幼兒已經(jīng)成為一種發(fā)展趨勢(shì)，同時(shí)又是確保幼兒全面發(fā)展的基礎(chǔ)，還是幼兒園日常運(yùn)營(yíng)和管理的重要構(gòu)成要素。幼兒的全面發(fā)展與健康成長(zhǎng)，無(wú)疑是幼兒園及家長(zhǎng)都樂(lè)于看到的成果。但是，幼兒家長(zhǎng)及教師在思維角度以及教育理念等方面往往存在著差異，因此經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些矛盾。鑒于此，在具體工作中，教師在處理問(wèn)題時(shí)，應(yīng)充分考慮家長(zhǎng)的處境和思想，在予以其絕對(duì)尊重的同時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)和幼兒家長(zhǎng)的溝通，并針對(duì)幼兒園內(nèi)熱點(diǎn)問(wèn)題、難點(diǎn)問(wèn)題、工作任務(wù)等事項(xiàng)與幼兒家長(zhǎng)進(jìn)行討論，使之形成一種歸屬感與認(rèn)同感，鼓勵(lì)幼兒家長(zhǎng)能夠主動(dòng)參與到幼兒園的日常管理中。采取這樣的方式具有十分顯著的作用，不僅可以增加幼兒園日常管理工作的透明度，促使家園之間形成共育的良好氛圍和環(huán)境，還能夠最大限度調(diào)動(dòng)幼兒家長(zhǎng)參與的積極性，從而共同促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

（3）不斷豐富家園之間的溝通渠道。家園之間的溝通可以通過(guò)多種形式表現(xiàn)出來(lái)。

第一，制作家園聯(lián)系冊(cè)。針對(duì)幼兒的進(jìn)步、成長(zhǎng)等內(nèi)容，教師都可將其詳細(xì)地記錄到家園聯(lián)系冊(cè)上，以此方式加強(qiáng)和幼兒家長(zhǎng)的溝通[2]。而家長(zhǎng)也應(yīng)當(dāng)將其所觀察到的幼兒表現(xiàn)詳細(xì)記錄下來(lái)，時(shí)刻提醒自己在教育孩子時(shí)必須采取賞識(shí)教育，從小培養(yǎng)孩子的自尊心與自信心。

第二，定期開展親子活動(dòng)。若要實(shí)現(xiàn)調(diào)動(dòng)幼兒家長(zhǎng)主動(dòng)性與積極性的目標(biāo)，還可以通過(guò)開展親子活動(dòng)的形式達(dá)到目的。在“六一節(jié)”“端午節(jié)”“元旦節(jié)”等相對(duì)特殊的節(jié)日里，每一個(gè)幼兒班級(jí)都可以組織親子游戲。在該活動(dòng)中，家長(zhǎng)之間可以交流自身育兒經(jīng)驗(yàn)，幼兒也能通過(guò)這樣的方式展示自身才能，并從中養(yǎng)成遵守規(guī)則的意識(shí)，從而促使其智力層面的發(fā)展[3]。此外，幼兒家長(zhǎng)通過(guò)與其孩子共同進(jìn)行游戲，他們之間的交流也更加頻繁，也能在一定程度上提升幼兒的溝通能力與表達(dá)能力，促使其朝著更加全面的方向發(fā)展。

第三，設(shè)置家園聯(lián)系專欄，使之成為家園溝通環(huán)節(jié)中最為有力的橋梁。在每一個(gè)幼兒班級(jí)門口均設(shè)置一個(gè)家園聯(lián)系專欄，任課教師可根據(jù)實(shí)際情況對(duì)聯(lián)系專欄中的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行更換。而幼兒家長(zhǎng)在接送幼兒上下學(xué)的過(guò)程中，也能通過(guò)這個(gè)專欄了解到育兒的相關(guān)知識(shí)、班級(jí)近期的工作項(xiàng)目以及幼兒教育的各種前沿信息等，使幼兒家長(zhǎng)能夠?qū)ψ陨碛齼盒袨檫M(jìn)行一定的提升和改進(jìn)，并對(duì)幼兒園基本動(dòng)態(tài)產(chǎn)生宏觀了解。

3.結(jié)束語(yǔ)

幼兒教育中最為重要的一個(gè)構(gòu)成要素就是家庭教育，這就要求幼兒園加強(qiáng)與幼兒家長(zhǎng)溝通，并多交流幼兒的各種行為表現(xiàn)與思想表現(xiàn)，探討兩個(gè)環(huán)境下幼兒不同的心理狀態(tài)。通過(guò)兩者之間的協(xié)調(diào)與合作，形成合力，從而有效促進(jìn)幼兒的發(fā)展，為國(guó)家建設(shè)培養(yǎng)綜合型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]耿 婷.淺談如何有效利用家庭教育促進(jìn)家園合作[J].課程教育研究（新教師教學(xué)），2013（24）：126.

[2]陳 春.游戲?qū)τ變荷鐣?huì)性適應(yīng)能力的促進(jìn)與提高研究[J].讀寫算（教育教學(xué)研究），2011（35）：281―282.

幼兒園對(duì)聯(lián)范文第4篇

關(guān)鍵詞：民俗文化；幼兒園；傳承；發(fā)展

民俗文化源于生活，與兒童的現(xiàn)實(shí)生活狀態(tài)緊密相連，并以幼兒喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式存在于幼兒的生活之中。然而，在經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的今天，中國(guó)傳統(tǒng)文化受到了外來(lái)文化的嚴(yán)重沖擊。在新時(shí)期我們應(yīng)該讓民俗文化走進(jìn)幼兒園，使孩子們從小感受到中國(guó)傳統(tǒng)民俗文化的博大精深。下面就我實(shí)踐中的具體做法，請(qǐng)專家給予斧正。

一、 營(yíng)造民俗氛圍

美好的環(huán)境會(huì)吸引孩子駐足，會(huì)引發(fā)孩子想像，會(huì)激起孩子創(chuàng)新。所以在幼兒園文化墻上，我們采用剪紙風(fēng)格的美術(shù)畫法，繪制了孩子們一個(gè)個(gè)嬉戲的場(chǎng)面，如“舞龍”、“抖空竹”“推鐵圈”、“玩沙包”、“跳竹竿”“放風(fēng)箏”等，孩子們不僅在此感受了游戲的快樂(lè)，而且剪紙中陰陽(yáng)的畫法對(duì)幼兒學(xué)習(xí)剪紙起到了熏陶的作用，讓孩子們領(lǐng)略到民間藝術(shù)的美。

（一）各具特色的走廊吊飾再現(xiàn)民俗文化的整體美。在制作走廊吊飾的材料選擇上，充分挖掘家長(zhǎng)資源，搜集了大量的麻繩、草帽、竹簾等廢舊材料。教師們根據(jù)本班的文化特色精心設(shè)計(jì)與巧妙制作。將這些廢舊材料變成了一件件富有童趣的工藝品并賦予它們濃郁的民族氣息。例如整幢樓的走廊分別以不同民間藝術(shù)為特色進(jìn)行裝飾。底樓是剪紙和草編，主題式剪紙與幔紗的絕妙結(jié)合使孩子們?yōu)g覽往返；竹簾與幼兒的草編作品組合帶來(lái)了濃濃的田園氣息。二、三樓是國(guó)粹臉譜、彩燈、印染與傘藝。以大折扇為背景展示臉譜，麻繩懸掛展示的各種宮燈……創(chuàng)意與民間藝術(shù)的巧妙結(jié)合，使孩子們身臨其境地感受到民間文化的魅力，從中獲得有關(guān)民間藝術(shù)的審美經(jīng)驗(yàn)。

（二）室內(nèi)環(huán)境突出民俗個(gè)性美。

班級(jí)墻面布置突出民俗特色，如在一次性碟子上畫上精美的十二生肖圖案，活動(dòng)中，孩子們與墻面有效互動(dòng)，讓孩子們知道了自己是屬什么的，還知道班里小朋友都屬什么，有關(guān)的十二肖都有誰(shuí)，它們之間有什么故事。這個(gè)小小的設(shè)計(jì)真正體現(xiàn)了環(huán)境育人的特點(diǎn)。還可以在“我知道的節(jié)日”主題墻面中，讓孩子們了解到我們中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日及傳統(tǒng)文化。如中秋節(jié)為什么吃月餅、端午節(jié)為什么包粽子、劃龍舟，過(guò)年為什么貼門神、對(duì)聯(lián)，放鞭炮等。另外，舊貨市場(chǎng)淘來(lái)的舊箱子，在老師的畫筆下，變成一個(gè)個(gè)蘊(yùn)含民俗文化于其上，有“漢磚”花紋，有“青花瓷”紋樣，有傳統(tǒng)民間雜技、刺繡，有中國(guó)的牡丹，組合擺在“京劇梨園”舞臺(tái)周圍，別有一番濃厚的民族味，這些環(huán)境細(xì)節(jié)處，均成為孩子了解和欣賞民俗文化的窗口和展臺(tái)。

二、讓民間游戲融入幼兒生活

幼兒民間游戲使用的玩具十分簡(jiǎn)單、廉價(jià)，一般都來(lái)自日常生活和自然的材料及半成品，甚至沒(méi)有玩具也可以用替代物。如幾塊小石頭幾顆玉米粒，即可以玩“抓棋子”；幾粒木珠或幾顆廢舊鈕扣或瓶蓋串起來(lái)，便可以玩“跳格格”等等。這些石頭、沙、廢舊物品等材料價(jià)廉物美，并且，由于這些材料沒(méi)有固定的形式，不表現(xiàn)某一具體的物品，兒童在游戲中可以根據(jù)自己的興趣和想象，隨意將材料進(jìn)行加工和改造。有的游戲甚至只用幼兒的手、腳或身體的某些部位、某個(gè)動(dòng)作就可以進(jìn)行。

三、讓民間藝術(shù)融入幼兒園課程

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》要求我們要“充分利用社會(huì)資源，引導(dǎo)幼兒實(shí)際感受祖國(guó)文化的豐富與優(yōu)秀”，因此，我們將幼兒園素質(zhì)教育與民間藝術(shù)教育活動(dòng)有效融合，進(jìn)一步充實(shí)和完善“以素質(zhì)教育為突破口，以藝術(shù)教育為主線”的園本理念，通過(guò)恰當(dāng)?shù)男问綄⒚耖g民俗文化傳遞給孩子，逐步形成這種新型的園本特色教育模式。

（一）采用多樣化的教育形式，培養(yǎng)幼兒對(duì)民間藝術(shù)的興趣。中華民族藝術(shù)文化博大精深，通過(guò)多種形式培養(yǎng)幼兒的興趣，如：民間文學(xué)（童謠與童話、傳說(shuō)、神話、寓言故事、諺語(yǔ)與謎語(yǔ)雙簧、三句半等），民間音樂(lè)（歌曲、舞蹈、樂(lè)曲、戲曲等）；民間美術(shù)（繪畫：年畫、印染畫、手工、刺繡、剪紙、泥塑、中國(guó)結(jié)等），民間游戲（活動(dòng)的扯鈴，彩色的毽子、滾鐵環(huán)、跳房子、跳皮筋等）用以在幼兒各類活動(dòng)中對(duì)幼兒進(jìn)行系統(tǒng)的民間藝術(shù)啟蒙教育活動(dòng)。

幼兒園對(duì)聯(lián)范文第5篇

【關(guān)鍵詞】 民間藝術(shù) 幼兒 美術(shù)

中國(guó)民間工藝美術(shù)絢麗多彩，受到幼兒的青睞。在幼兒園開展民間藝術(shù)活動(dòng)，讓幼兒感受民間繪畫藝術(shù)的精華，不僅能使幼兒在現(xiàn)代文化氛圍中吸取民族文化的精華，而且能擴(kuò)大孩子們的眼界，在他們幼小的心靈中播撒民間藝術(shù)的種子，這也是現(xiàn)代幼兒園藝術(shù)教育中不可缺少的組成部分。

一、讓民間藝術(shù)在幼兒園環(huán)境中閃光――萌發(fā)幼兒感受美的情趣

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：“創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境,為幼兒提供活動(dòng)和表現(xiàn)能力的機(jī)會(huì)和條件。激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣?！杯h(huán)境不僅是幼兒賴以生存的因素，也是一個(gè)重要的教育資源，是對(duì)幼兒進(jìn)行全面教育活動(dòng)的基礎(chǔ)。我們?cè)诮逃虒W(xué)中把民間藝術(shù)滲透于環(huán)境布置中，創(chuàng)造與美術(shù)教育相適應(yīng)的富有民間藝術(shù)氣息的環(huán)境，進(jìn)一步萌發(fā)幼兒感受美的情趣。

1、創(chuàng)設(shè)環(huán)境，潛移默化。

創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，裝飾具有民間繪畫藝術(shù)特色的墻面和空間美，對(duì)于幼兒是非常具有吸引力的。為此，我們根據(jù)主題創(chuàng)設(shè)濃郁的民間藝術(shù)氛圍，使幼兒通過(guò)環(huán)境創(chuàng)設(shè)，接受潛移默化的熏陶，加強(qiáng)美的視覺(jué)感受，培養(yǎng)幼兒對(duì)美的事物的敏感性，引發(fā)幼兒對(duì)美的向往。例如：在樓梯旁邊布置成農(nóng)家樂(lè)園，在走廊的墻上張貼十二生肖的民間剪紙，將具有民俗特色的風(fēng)箏掛在窗戶上，一張張請(qǐng)貼賀卡、樹葉書簽、地墊地毯和一個(gè)個(gè)靠墊、瓷碗被擺放于教室的主題墻角，多姿多彩的京劇臉譜掛在墻壁上，在室外區(qū)域中布置了一幅巧奪天工的“年年有余”的畫面，還在門柱上上掛了龍頭、燈籠，門框上貼上了對(duì)聯(lián)等，這些無(wú)不透出濃厚的民間藝術(shù)氣息，讓幼兒產(chǎn)生了興趣，誘發(fā)了熱情，使幼兒身臨其境、潛移默化，不但增長(zhǎng)了知識(shí)，開闊了視野，還培養(yǎng)了他們熱愛(ài)祖國(guó)的情感和民族自豪感。

2、主動(dòng)參與，體驗(yàn)感受。

環(huán)境是實(shí)現(xiàn)教育意圖的重要中介，要讓幼兒從小接受多元美術(shù)教育的熏陶，就要發(fā)揮幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)對(duì)幼兒潛移默化的影響作用。結(jié)合實(shí)際，我們充分發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓幼兒美術(shù)作品也成為環(huán)境創(chuàng)設(shè)的一部分。一幅幅形象生動(dòng)、色彩紛呈的圖畫在幼兒園的連廊里，一幅幅美妙的刮畫刻畫在班級(jí)的樓道口，一幅幅奇妙的染紙、剪紙?jiān)诎嗉?jí)的畫欄中，一幅幅有趣的豆畫、沙畫，像一朵朵奇葩盛開在幼兒園的畫苑中，一只只精美的玩具小制作便展現(xiàn)在我園作品的展示臺(tái)上，展現(xiàn)在幼兒們的面前，使他們又一次感受到民間藝術(shù)的多姿多彩，進(jìn)一步激發(fā)起幼兒對(duì)民間藝術(shù)的興趣，對(duì)中華民族燦爛文化的興趣，從而萌發(fā)了幼兒對(duì)民間藝術(shù)的表現(xiàn)情趣。

二、讓民間藝術(shù)在幼兒園活動(dòng)中亮彩――激發(fā)幼兒表現(xiàn)美的欲望

民間藝術(shù)進(jìn)入幼兒園課程的內(nèi)容，不是純粹的在現(xiàn)有的課程中加入新的成分，而主要是對(duì)原有的課程內(nèi)容的呈現(xiàn)和實(shí)現(xiàn)采用一種新的視角，把部分課程內(nèi)容同現(xiàn)實(shí)生活和民間藝術(shù)結(jié)合起來(lái)，使課程內(nèi)容與民間藝術(shù)的學(xué)習(xí)在同一過(guò)程中綜合地進(jìn)行，使其真正成為一個(gè)生活化、趣味化和綜合性的過(guò)程，使民間藝術(shù)真正達(dá)到促進(jìn)幼兒全面和諧發(fā)展的目的。

1、圍繞主題，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)。

有組織有系統(tǒng)的知識(shí)，有利于幼兒學(xué)習(xí)和掌握，我們把幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)容設(shè)計(jì)成單元形式或構(gòu)建成網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，讓各部分內(nèi)容之間相互聯(lián)系，相互鏈接，形成系統(tǒng)化，讓幼兒循序漸進(jìn)，不斷深入。如在主題“迎新年”中，結(jié)合這一主題美術(shù)活動(dòng)，先讓幼兒欣賞雙魚太極盤子、藍(lán)色印染花布、傳統(tǒng)現(xiàn)代服飾紋飾對(duì)比、京劇臉譜內(nèi)容、年畫、中國(guó)娃……，形成了關(guān)于傳統(tǒng)裝飾畫的大單元，幼兒進(jìn)行了一單元后對(duì)傳統(tǒng)的裝飾畫有了一個(gè)較全面的認(rèn)識(shí)，再讓幼兒進(jìn)行裝飾畫，在構(gòu)圖、選色上夯實(shí)了幼兒的繪畫基礎(chǔ)。在這樣的主題網(wǎng)絡(luò)進(jìn)程中，孩子們的表現(xiàn)技能得到不斷的提高，表現(xiàn)內(nèi)涵得到了不斷豐富。

2、結(jié)合生活，挖掘本土。

“生活”是孩子們創(chuàng)作的源泉，只有走進(jìn)孩子的生活，才能讓我們的孩子真正去體味生活的美，創(chuàng)造和諧的美。在大力倡導(dǎo)“教育回歸生活”的今天，我們充分認(rèn)識(shí)到本土民間藝術(shù)特有的價(jià)值。我們的孩子生活在乍浦這一座千年古鎮(zhèn)，有著豐富的文物資源、人文資源和環(huán)境資源，如山灣漁村的民族風(fēng)情、九龍山的民間傳說(shuō)、拆遷戶的古老用具、古鎮(zhèn)上的人文景觀等，我們充分利用這些資源，引發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣。

三、讓民間藝術(shù)在幼兒園美術(shù)中添彩――提高幼兒創(chuàng)造美的能力

學(xué)習(xí)本身就是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，幼兒創(chuàng)造力和想象力的培養(yǎng)需要循序漸時(shí)，也需要一個(gè)不斷鍛煉和培養(yǎng)的過(guò)程，結(jié)合式教學(xué)正因把握這一特征，以不同方式、不同題材來(lái)表現(xiàn)同一內(nèi)容，使幼兒似曾相識(shí)，輕松接受教育，“寓教于樂(lè)”。

1、故事童謠，推波助瀾。

在民間流傳著許多古老故事“九龍山的傳說(shuō)”、“精衛(wèi)填海”等，讓幼兒從家中帶來(lái)彩圖故事，邊看邊講邊繪畫，讓幼兒感受傳統(tǒng)民間傳說(shuō)中人物畫的色彩、造型的美感，增添幼兒繪畫的興趣和信心。童謠的特點(diǎn)是形象生動(dòng)，朗朗上口，通俗易懂，可以邊念邊畫。它既可以開拓兒童的視野，又可以啟迪兒童的智慧，培養(yǎng)兒童的想象力，對(duì)兒童知識(shí)面的擴(kuò)大，能力的培養(yǎng)，情感的熏陶，美感的啟迪，都有一種潛移默化的積極作用，是伴隨孩子成長(zhǎng)的好伙伴。我園結(jié)合特色活動(dòng)，重點(diǎn)開展了童謠與繪畫結(jié)合的教學(xué)方式，給予幼兒很大的空間與想象。

2、區(qū)域游戲，不斷提升。

區(qū)域活動(dòng)之所以受到幼兒的喜愛(ài)，就是它能為幼兒提供較寬松地自由發(fā)揮空間。俗語(yǔ)說(shuō)：“豐富的想象才是創(chuàng)造的翅膀”，因此，我們注重探索多樣化指導(dǎo)方式，為幼兒提供充分感受美和表現(xiàn)美的機(jī)會(huì)，激發(fā)幼兒創(chuàng)造美的欲望。

3、豐富材料，激發(fā)創(chuàng)造。

有了豐富的材料，有了多重的選擇，幼兒才能把自己的欣賞經(jīng)驗(yàn)給予充分地表現(xiàn)。我們充分挖掘周圍的自然物：如我們乍浦山上的松果、樹葉；海邊的鵝卵石、沙子、貝殼；農(nóng)田里的稻草、麥稈、豆子、土豆、黃瓜、狗尾巴草等，孩子們看到這些常見(jiàn)的東西，拿在手中愛(ài)不釋手，讓他們自由地想象、盡情地發(fā)揮。在幼兒的手中漸漸成了一件件精美的藝術(shù)品。同時(shí)，我們還充分利用廢舊材料，如服裝廠的邊角布料、紙盒；生活中的電線、啤酒瓶、草席、麻袋、蛋糕盒、西瓜皮、葫蘆……讓幼兒通過(guò)嘗試，激發(fā)了幼兒再創(chuàng)作的積極性，把自己的作品變成五彩繽紛的手工藝品，讓幼兒的技能得到進(jìn)一步提升。

通過(guò)實(shí)踐，讓我們?cè)絹?lái)越感到民間藝術(shù)教育內(nèi)容的博大精深，如何在幼兒園美術(shù)教育中更好地挖掘和利用民間藝術(shù)資源，如何讓民間藝術(shù)在幼兒心中發(fā)芽生根？還有待于我們進(jìn)一步探索、研究，絕不僅僅囿于以上的些許做法，它需要我們?yōu)榇藘A注更多的精力與汗水。愿通過(guò)我們的努力，使我們的民間藝術(shù)之花更具魅力，讓民間藝術(shù)在我園散發(fā)出奪目的光彩！

【參考文獻(xiàn)】

［1］朱幕菊《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》江蘇教育出版社．2002年

［2］楊景芝《美術(shù)教育于人的發(fā)展》人民美術(shù)教育出版社．2002年