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藝術(shù)素養(yǎng)感悟范文第1篇

為了探討漿樣樹(shù)突狀細(xì)胞(PDC)在單倍體相合造血干細(xì)胞移植術(shù)后重建的特點(diǎn)及其與慢性移植物抗宿主病（cGVHD）和患者復(fù)發(fā)的關(guān)系，采用流式細(xì)胞術(shù)對(duì)19例白血病患者移植后外周血樹(shù)突狀細(xì)胞（DC）亞群晚期重建進(jìn)行動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)，并將其與患者cGVHD 和復(fù)發(fā)的關(guān)系進(jìn)行分析。結(jié)果顯示： 白血病患者髓樣樹(shù)突狀細(xì)胞（MDC）、MDC1和DC百分比和絕對(duì)細(xì)胞數(shù)以及MDC/PDC比率均低于正常對(duì)照(P0.05）；MDC/PDC于移植后120天時(shí)已達(dá)到正常對(duì)照組水平（P=0.602）。發(fā)生cGVHD 患者移植后120天PDC比例高于未發(fā)生組 ；患者復(fù)發(fā)后MDC1比例及數(shù)值下降，而MDC2和PDC比例及數(shù)值略回升。結(jié)論：白血病患者單倍體相合造血干細(xì)胞移植前外周血DC比例、絕對(duì)數(shù)及MDC/PDC比率均減少；移植后MDC/PDC比率恢復(fù)較快 ；各亞群比例和數(shù)量在移植后9月后基本恢復(fù)正常；且恢復(fù)情況與慢性移植物抗宿主病發(fā)生和患者復(fù)發(fā)相關(guān)。

【關(guān)鍵詞】 單倍體相合造血干細(xì)胞移植； 漿樣樹(shù)突狀細(xì)胞； 慢性移植物抗宿主病； 白血病復(fù)發(fā)

Investigation of Plasmacytoid Dendritic Cell Reconstitution and Its Relationship with cGVHD and Relapse after Haploidentical Hematopoietic Stem Cell Transplantation

Abstract

To investigate the characteristics and significance of reconstitution of peripheral blood plasmacytoid dendritic cell (PDC) precursors after allogeneic human leukocyte antigen mismatched/ haploidentical hematopoietic stem cell transplantation， and its relationship with chronic graft versus host disease（cGVHD）and relapse， 19 patients with leukemia were enrolled for this study. Peripheral blood dendritic cell (DC) subsets of patients and healthy controls were detected by flow cytometry， and the correlations between reconstitution of DC and cGVHD， relapse were analyzed. The results showed that compared with healthy subjects， patients with leukemia had a significantly decreased proportion and absolute number of myeloid dendritic cell (MDC) ， MDC1 ， DC and the ratio of MDC/PDC (P0.05)， besides the proportion of PDC which reached to healthy controls levels at 1 year（P =0.494）. Compared with levels before relapse， the proportions of MDC1， MDC， DC and the ratio of MDC/PDC were lower， but proportions of MDC2 and PDC were slightly higher after relapse. Patients with a 'high' PDC recovery profile had an improved cumulative incidence of cGVHD in contrast to patients with a 'low' PDC recovery profile on day 120 after transplantation (P=0.007). It is concluded that compared with healthy subjects， de novo leukemia patients have a significantly decreased proportion and absolute number of DC and the ratio of MDC/PDC before haploidentical hematopoietic stem cell transplantation; while ratio of MDC/PDC can be normalized with relative rapidity， the proportions of all DC subsets reached to normal levels on the whole at 9 months after transplantation， and also recovery level of DCs is correlated with occurrence of cGVHD and relapse.

Key words

haploidentical hematopoietic stem cell transplantation; plasmacytoid dendritic cell; chronic graft versus host disease; leukemia relapse

目前同種異基因造血干細(xì)胞移植（allogeneic hematopoietic stem cell transplantation， AlloHSCT）供者主要為HLA完全相合的同胞或非親緣供者（HLAmatched sibling donor， MSD or HLAmatched unrelated donor， MUD），在一些應(yīng)用HLA不完全相合供者的移植中，供者的T淋巴細(xì)胞絕大部分已在體外去除［1-4］。我們的研究已證實(shí)，GIAC體系(即G：粒細(xì)胞集落刺激因子， I： 強(qiáng)免疫抑制劑， A：抗胸腺球蛋白， C: 外周血與骨髓聯(lián)合)不需要進(jìn)行體外T淋巴細(xì)胞去除，急慢性GVHD發(fā)生率、移植相關(guān)死亡率、復(fù)發(fā)率，以及兩年無(wú)病生存率和總生存率均與同期配型完全相合患者相似，從而使HLA不完全相合親緣供者(HLAmismatched family donor， MFD)移植/單倍體相合造血干細(xì)胞移植（haploidentical hematopoietic stem cell transplantation）的方法得到改進(jìn)，成功跨越HLA屏障，但我們這一體系成功的機(jī)制還未完全清楚［5-8］。樹(shù)突狀細(xì)胞（dendritic cells， DC）是專(zhuān)職的抗原呈遞細(xì)胞(antigen presenting cells， APC)，不僅能夠顯著刺激初始型T細(xì)胞(naive T cells)進(jìn)行增殖， 充當(dāng)機(jī)體免疫反應(yīng)的始動(dòng)者，而且可以通過(guò)調(diào)節(jié)T細(xì)胞的類(lèi)型使機(jī)體產(chǎn)生免疫激活或免疫耐受［9］；慢性GVHD的發(fā)生需要供受者APC共同參與［10-13］。此外，宿主APC是運(yùn)輸已致敏的供者T細(xì)胞和NK至靶組織所必需的。HLA完全相合造血干細(xì)胞移植后DC的重建可影響cGVHD和復(fù)發(fā)，HLA不合/單倍體相合造血干細(xì)胞移植后DC的晚期重建目前很少報(bào)道；未去T淋巴細(xì)胞模式下DC重建研究未見(jiàn)報(bào)告。對(duì)此我們進(jìn)行研究，以了解DC重建與cGVHD、復(fù)發(fā)是否相關(guān)。

中國(guó)實(shí)驗(yàn)血液學(xué)雜志 J Exp Hematol 2007; 15(2)漿樣樹(shù)突狀細(xì)胞重建與人類(lèi)白細(xì)胞抗原不合/單倍體相合造血干細(xì)胞移植慢性移植物抗宿主病/復(fù)發(fā)關(guān)系初探

材料和方法

對(duì)象

患者 從2005年2月至2006年4月間，對(duì)在北京大學(xué)人民醫(yī)院血液病研究所行HLA不完全相合單倍體移植的19位患者和12例健康親緣供者進(jìn)行研究?；颊吣行?4例，女性5例，中位年齡21（12-51）歲。19例患者中急性髓性白血病5例，急性B淋巴細(xì)胞白血病6例，慢性髓性白血病7例，骨髓增生異常綜合癥/急性髓性白血病1例。 所有患者在進(jìn)入研究前均簽署知情同意書(shū)，供者標(biāo)本在獲取前均得到本人同意，本研究經(jīng)醫(yī)院倫理委員會(huì)審核通過(guò)。

供者 所有供者均為親緣供者，移植前進(jìn)行HLA配型，HLAA、B位點(diǎn)檢測(cè)方法為低分辨方法，Ⅱ類(lèi)抗原采用高分辨方法。依據(jù)HLA配型相合程度、年齡、性別以及健康狀況選擇供者。其中3/6個(gè)位點(diǎn)不合10例，2/6個(gè)位點(diǎn)不合7例，1/6個(gè)位點(diǎn)不合2例。

預(yù)處理方案

阿糖胞苷(cytarabine， AraC)4 g/(m2·d)×2天，馬利蘭(busulfan， Bu) 4 mg/(kg·d)×3天，環(huán)磷酰胺(cyclophosphamide， Cy)1.8 g/（m2·d）×2天，甲基環(huán)己亞硝脲(simustine， MeCCNU) 250 mg/（m2·d）×1天，抗人胸腺球蛋白(antihuman thymus globulin， ATG) 2.5 mg/(kg·d)×4天。

供者動(dòng)員及造血干細(xì)胞采集

所有患者均接受供者經(jīng)GCSF動(dòng)員后采集的骨髓和外周血干細(xì)胞聯(lián)合移植。所有供者接受重組人粒細(xì)胞集落刺激因子(rhGCSF)5 μg/(kg·d)，連續(xù)皮下注射5-6天。第4天采集骨髓， 有核細(xì)胞要求達(dá)（3-4）×108/kg；第5-6天應(yīng)用COBE血細(xì)胞分離機(jī)采集同一供者外周血干細(xì)胞，循環(huán)總量10 L，總單個(gè)核細(xì)胞達(dá)（3-4）×108/kg。

移植物抗宿主病預(yù)防和治療

應(yīng)用環(huán)孢菌素A+霉酚酸酯+短程甲氨喋呤方案。環(huán)孢菌素A 2.5 mg/（kg·d）靜脈滴注，移植前9天至腸道功能恢復(fù)正常后改為口服，一般用至移植后9-12月；霉酚酸酯0.5 g每12小時(shí)1次，口服，移植前10天至植活后減半，后漸停藥；甲氨喋呤移植后1天15 mg/m2，移植后3、6、11天10 mg/m2。cGVHD根據(jù)受累器官和廣泛程度分為局限型和廣泛型。局限型cGVHD 包括局限的皮膚損害和(或) 本病所致的肝臟損害。廣泛型cGVHD 有下述二者之一加上另外4 項(xiàng)中任意3 項(xiàng):①皮膚全身廣泛受損; ②病理證實(shí)局部皮膚病變并兼有cGVHD 的肝損害。另外4 項(xiàng)包括:肝臟病理呈慢性重癥肝炎或肝硬化，眼部干燥(Schirmer 試驗(yàn)濕度僅5 mm) ，唾液腺或口腔粘膜有本病病理，任何其他的靶器官受損 。發(fā)生cGVHD后根據(jù)情況加用皮質(zhì)激素、CsA、MMF、FK506、依木蘭等治療。

植活監(jiān)測(cè)

所有患者均于移植后6天始接受rhGCSF 5 μg/(kg·d)，連續(xù)皮下注射至嗜中性粒細(xì)胞絕對(duì)計(jì)數(shù)(absolute neutrophil count， ANC)≥2.0×109/L。連續(xù)3天 ANC≥0.5×109/L被認(rèn)為白細(xì)胞植入；脫離血小板輸注7天，血小板≥20×109/L被認(rèn)為血小板植入。移植后行骨髓形態(tài)學(xué)、遺傳學(xué)檢查、HLA DNA分型及DNA指紋圖(北京市公安局物證所進(jìn)行)檢查證實(shí)供者植入情況，每例患者均采用2種或以上指標(biāo)。

流式細(xì)胞術(shù)檢測(cè)分析

單克隆抗體及其他試劑 抗CD14，CD19PerCP及陰性對(duì)照單克隆抗體，溶血素均購(gòu)自美國(guó)Becton Dickinson公司；抗BDCA1PE( Mouse IgG2a， clone: AD58E71)、抗BDCA2FITC (Mouse IgG1， clone: AC1441)、抗BDCA3APC(Mouse IgG1， clone: AD514H121 )單克隆抗體均購(gòu)自德國(guó)美天旎公司。

細(xì)胞表面標(biāo)記 每管取新鮮抽取的EDTA抗凝血至少100 μl，分別加入各種抗體及陰性對(duì)照抗體10 μl ，4℃避光孵育15分鐘；加溶血素2 ml室溫避光10分鐘，溶解紅細(xì)胞；然后300×g離心5分鐘，棄上清，用PBS將標(biāo)記細(xì)胞洗滌2次；加入含1%多聚甲醛PBS 200 μl， 固定后24小時(shí)內(nèi)上流式細(xì)胞儀檢測(cè)。

流式細(xì)胞儀檢測(cè) 流式細(xì)胞儀為FACSort型（Becton Dickinson 公司產(chǎn)品，裝備雙激光管），應(yīng)用Cellquest 軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。采用四色熒光標(biāo)記活細(xì)胞膜，每份標(biāo)本獲?。?-2.5）×105個(gè)細(xì)胞，用FSC/SSC設(shè)門(mén)畫(huà)出有核細(xì)胞群R1，以去除細(xì)胞碎片和死細(xì)胞；二維點(diǎn)圖顯示R1內(nèi)細(xì)胞，設(shè)CD14、CD19 PerCP陰性細(xì)胞群為R2，顯示R2群細(xì)胞，分析BDCA2 FITC陽(yáng)性及BDCA1PE， BDCA3APC陽(yáng)性細(xì)胞，即分別為PDC和MDC1、MDC2 ，并計(jì)算DC、MDC1、MDC2以及PDC占有核細(xì)胞的百分比。

統(tǒng)計(jì)學(xué)處理

實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)應(yīng)用統(tǒng)計(jì)軟件SPSS 10.0進(jìn)行分析，連續(xù)變量采用非參數(shù)MannWhitney U檢驗(yàn)，cGVHD的發(fā)生率評(píng)估應(yīng)用KaplanMeier曲線，P

結(jié)

果

病人特點(diǎn)

19位患者和12例健康親緣供者納入本研究，HLA配型3/6不合10例，2/6不合7例，1/6不合2例。發(fā)生cGVHD 11例，其中局限型7例，廣泛型4例；復(fù)發(fā)2例，死亡5例，余無(wú)病生存。具體情況見(jiàn)表1。

外周血DC前體細(xì)胞晚期重建

正常對(duì)照組和患者移植前的DC及其亞群 12例來(lái)源于健康供者的外周血標(biāo)本被作為對(duì)照組。白血病患者預(yù)處理前MDC1、MDC及DC在白細(xì)胞中所占百分比較正常對(duì)照組明顯減低，分別為MDC1 0.03% vs 0.435%； MDC 0.045% vs 0.645%和DC 0.125% vs 0.76% (P均0.05，無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)差異。各DC亞群的絕對(duì)值與百分比相類(lèi)似，分別為MDC1 1.33/μl vs 26.7/μl； MDC 1.52/μl vs 35.56/μl 和 DC 7.89/μl vs 42.66/μl， 均較正常對(duì)照組明顯減低，差異具有顯著性（P0.05)； MDC/PDC比率為0.50 vs 4.21， 差異具有顯著性(P=0.001)。

患者移植后DC亞群晚期重建 患者移植后晚期（移植后>100天）外周血DC各亞群的重建基本同步，各亞群在白細(xì)胞中所占比例隨移植后時(shí)間推移逐漸恢復(fù)正常。如表2所示除移植后9月時(shí)PDC在白細(xì)胞所占比例為0.08%(0.04%-0.11%)，仍略低于正常對(duì)照組，兩者有統(tǒng)計(jì)學(xué)差異（P=0.016）外，余各亞群所占比例均于移植后9月時(shí)恢復(fù)到正常對(duì)照水平，無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)差異（P>0.05）?；颊咭浦埠笸砥冢ㄒ浦埠?100天）外周血DC各亞群數(shù)量的重建與比例重建基本相似，各亞群重建亦基本同步且亞群的數(shù)量與比例隨時(shí)間推移逐漸恢復(fù)正常。如表3所示DC各亞群數(shù)量均于移植后9月時(shí)恢復(fù)到正常對(duì)照水平，與正常對(duì)照組無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)差異（P>0.05）。MDC/PDC比率如前所述已于移植后30天時(shí)達(dá)到正常對(duì)照組水平，移植后晚期此趨勢(shì)未出現(xiàn)改變，各時(shí)間點(diǎn)與正常對(duì)照組相比均無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)差異（P>0.05）。

DC前體細(xì)胞晚期重建與cGVHD的關(guān)系

我們的研究顯示，移植100天后所有患者的 cGVHD的累計(jì)發(fā)生率為57.89%(11/19)。移植后120天患者PDC中位絕對(duì)值為1.142/μl，我們以此值為分界點(diǎn)將患者分為高PDC組和低PDC組。高PDC組(PDC >1.142/μl) 9例患者中8例曾經(jīng)發(fā)生 cGVHD，cGVHD的累計(jì)發(fā)生率為89.89% (8/9)；低PDC組（PDC ≤1.142/μl）10例患者中僅有3例發(fā)生cGVHD，cGVHD的累計(jì)發(fā)生率為30 %( 3/10)，明顯低于高PDC組。應(yīng)用KaplanMeier曲線進(jìn)行分析，兩組之間差異顯著(P=0.007)(附圖)。

我們對(duì)移植后120天的MDC/PDC也做了分組分析，結(jié)論和PDC相似，低MDC/PDC組cGVHD的累計(jì)發(fā)生率為明顯低于高M(jìn)DC/PDC組，但無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)差異（P=0.068）。

Figure KaplanMeier plot of cumulative incidence of cGVHD by DC group at day 120 after transplantation. Log rank P=0.007.

患者移植后復(fù)發(fā)前后DC亞群變化

本研究過(guò)程中有2例患者出現(xiàn)復(fù)發(fā)，監(jiān)測(cè)其復(fù)發(fā)前后外周血DC各亞群的變化，結(jié)果顯示復(fù)發(fā)后各亞群比例及數(shù)量向患者移植前趨勢(shì)轉(zhuǎn)化。MDC1、MDC、總DC的比例及數(shù)量均較移植前下降，MDC2和PDC較復(fù)發(fā)前上升趨勢(shì)(表4，表5)。

討

論

AlloHSCT是血液惡性疾病及代謝性疾病的有效乃至唯一治療手段［5］。移植后供者造血系統(tǒng)、免疫系統(tǒng)在患者體內(nèi)重建，這可使患者移植后達(dá)到完全治愈，但同時(shí)也可導(dǎo)致移植物抗宿主病等移植相關(guān)并發(fā)癥，從而使移植的療效受到嚴(yán)重影響［14］。眾所周知，樹(shù)突狀細(xì)胞起源于骨髓CD34+造血干細(xì)胞，廣泛分布于除腦之外的全身各臟器；DC在天然性和獲得性免疫應(yīng)答中均有重要的作用［9］，但DC在移植后發(fā)生的免疫事件中的作用未完全清楚［15］，關(guān)于DC的研究始終是移植免疫研究的熱點(diǎn)，日益受到國(guó)內(nèi)外學(xué)者的關(guān)注。人體內(nèi)DC的研究由于其數(shù)量很少，僅占外周單個(gè)核細(xì)胞的1% 以下，且缺乏特異性表面標(biāo)志而不易進(jìn)行。目前，外周血前體DC的識(shí)別主要通過(guò)許多譜系抗體陰性(lin-)，如CD3、CD14、CD19和CD56陰性且HLADR、CD4 或CD33 陽(yáng)性來(lái)實(shí)現(xiàn)。許多研究已證實(shí)，DC細(xì)胞并非單一的細(xì)胞群，至少可將其分為兩群細(xì)胞，CD123bright CD11c- PDC和CD123dim CD11cbright MDC。最近的研究顯示，CD1c (BDCA1)， BDCA2， BDCA3和BDCA4 單克隆抗體可以快速、方便、有效地分離DC［16］，且其表達(dá)不被化療及GCSF治療下調(diào)［17］。

cGVHD 是alloHSCT后長(zhǎng)期存活患者的主要并發(fā)癥，不僅嚴(yán)重影響患者的生存質(zhì)量，也是其非復(fù)發(fā)死亡的主要原因。在alloHSCT 后存活半年以上的病人中有60%-80%會(huì)出現(xiàn)cGVHD，尤其是非親緣供者、HLA 不完全相合的親屬供者的異體外周血干細(xì)胞移植不斷增加，以及非清髓移植后供者淋巴細(xì)胞的輸注，使得cGVHD的發(fā)生率增加［18］ 。cGVHD 的發(fā)病機(jī)理尚不完全清楚， cGVHD 可能為一種Th2 疾病， Th2 細(xì)胞可通過(guò)釋放IL4、IL5、IL6和IL10等細(xì)胞因子，誘導(dǎo)B 細(xì)胞增殖分化產(chǎn)生抗體，發(fā)揮體液免疫效應(yīng)， 在cGVHD 發(fā)病中都分別起主導(dǎo)作用［19］。Arpinati等［11］和Porta等［15］發(fā)現(xiàn)移植后6個(gè)月時(shí)，出現(xiàn)cGVHD的患者PDC數(shù)量明顯減少， Clark等［10］和Lamb等［20］研究顯示，cGVHD患者DC均來(lái)源于供者，而宿主來(lái)源的DC僅在無(wú)cGVHD患者中發(fā)現(xiàn)，這提示混合DC嵌合可能誘導(dǎo)耐受或無(wú)能；同時(shí)還發(fā)現(xiàn)移植后出現(xiàn)cGVHD的患者PDC數(shù)量明顯增高，我們的研究結(jié)果與此相似。患者移植后cGVHD的累計(jì)發(fā)生率為57.89%(11/19)，將移植后120天患者PDC中位絕對(duì)值1.142/μl作為分界點(diǎn)將患者分為高PDC組和低PDC組兩組。高PDC組(PDC >1.142/μl) 9例患者中8例曾經(jīng)發(fā)生 cGVHD，cGVHD的累計(jì)發(fā)生率為89.89% (8/9)；低PDC組（PDC ≤1.142/μl）10例患者中僅有3例發(fā)生cGVHD，cGVHD的累計(jì)發(fā)生率為30%(3/10)，明顯低于高PDC組，應(yīng)用KaplanMeier曲線進(jìn)行分析，兩組之間差異顯著(P=0.007)。

DC是專(zhuān)職的抗原呈遞細(xì)胞，可以呈遞具有細(xì)胞遺傳學(xué)異常的白血病細(xì)胞，尤其是DC1，通過(guò)誘導(dǎo)Th1發(fā)育促進(jìn)抗腫瘤免疫。白血病患者DC數(shù)量減少，尤其是DC1數(shù)量減少，導(dǎo)致腫瘤細(xì)胞獲得免疫逃逸。Reddy等［21］發(fā)現(xiàn)植入時(shí)低DC數(shù)量與清髓和非清髓移植后復(fù)發(fā)相關(guān)；我們的研究顯示，患者移植前DC各亞群在白細(xì)胞中所占比例及數(shù)量較正常對(duì)照組減低，尤其以MDC1減少明顯；復(fù)發(fā)后患者各亞群在白細(xì)胞中所占比例及數(shù)量向患者移植前趨勢(shì)轉(zhuǎn)化——MDC1、MDC、DC及MDC/PDC較復(fù)發(fā)前下降，而MDC2及PDC較復(fù)發(fā)前略有上升，這提示復(fù)發(fā)可能與DC誘導(dǎo)抗腫瘤免疫減弱有關(guān)。

總之，隨著HLA 不合/單倍體相合HSCT不斷增加， 深入探討各種移植合并癥發(fā)生機(jī)制，將有助于新的預(yù)防及治療方案的發(fā)現(xiàn)。

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藝術(shù)素養(yǎng)感悟范文第2篇

所認(rèn)為的藝術(shù)是社會(huì)生活中的種種現(xiàn)象在人類(lèi)頭腦中所形成的主觀反映。所以音樂(lè)作為藝術(shù)形式的表現(xiàn)形式之一，也是人們對(duì)現(xiàn)實(shí)生活反映的結(jié)果。我們要學(xué)會(huì)對(duì)優(yōu)秀的音樂(lè)作品進(jìn)行全面的欣賞和感悟，從中獲取藝術(shù)所表達(dá)的意義和哲理，吸收精華。但與此同時(shí)，我們也要在音樂(lè)的教育中重視對(duì)人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，教導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)對(duì)音樂(lè)欣賞與人文素養(yǎng)的理解，豐富個(gè)人文化素質(zhì)和音樂(lè)素質(zhì)，達(dá)到二者的和諧統(tǒng)一。

一、音樂(lè)的本質(zhì)

（1）聲音是音樂(lè)表達(dá)的媒介，是人們把現(xiàn)實(shí)存在的原始的聲音進(jìn)行改造和加工形成的人道聲音，這就是音樂(lè)藝術(shù)和其他藝術(shù)類(lèi)別的根本不同之處，所以一些人把它稱之聲音藝術(shù)。

（2）音樂(lè)是客觀存在的，是隨著時(shí)間開(kāi)始運(yùn)行的，不可倒流和逆轉(zhuǎn)，所以又有人稱之為時(shí)間藝術(shù)。

（3）從人對(duì)藝術(shù)形式的感知和表現(xiàn)特點(diǎn)來(lái)看，音樂(lè)是靠人們的聽(tīng)覺(jué)器官感受體會(huì)的。聲音是一種無(wú)形的客觀存在，所以有人稱它為聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)。

（4）從音樂(lè)的特性和價(jià)值中可以看到，音樂(lè)的內(nèi)容就是情感，音樂(lè)是表達(dá)感情的載體，音樂(lè)所要表達(dá)的就是人的情感狀態(tài)。所以它還被稱為表情藝術(shù)，音樂(lè)代表感情。

（5）我們可以把音樂(lè)藝術(shù)形式和其他文學(xué)藝術(shù)形式相比較，可以看到音樂(lè)和其他文學(xué)形式是有區(qū)別的。這種區(qū)別表現(xiàn)為非描寫(xiě)性和直觀性。任何藝術(shù)形式都是在相互比較中被人熟悉感知到，音樂(lè)的本質(zhì)是從其他的藝術(shù)形式中相比較得出的，從而被人們逐步認(rèn)識(shí)的，因此把握和理解各種藝術(shù)形式的關(guān)系更有利于我們理解音樂(lè)的本質(zhì)。

二、關(guān)于音樂(lè)欣賞

音樂(lè)是有著巨大感染力的，這種巨大的感染力對(duì)各年齡階層的人有不一樣的影響。在音樂(lè)教育中，每個(gè)人都有著不盡相同的思想感悟。在我們只注意韻律和節(jié)奏的欣賞階段中，感官感受是我們追求和接受的;當(dāng)然，如果我們是被動(dòng)地進(jìn)行音樂(lè)的欣賞，那我們就不可能真正領(lǐng)會(huì)得到音樂(lè)所表達(dá)的思想真諦。例如學(xué)生在欣賞《獻(xiàn)給愛(ài)麗絲》這首經(jīng)典鋼琴曲時(shí)，在欣賞它的感性初級(jí)階段，可以感受到它非常動(dòng)聽(tīng)，其實(shí)這只是只停留在音樂(lè)欣賞的初級(jí)階段，吸引我們的只是它優(yōu)美的旋律和圓舞曲的節(jié)奏，所以在音樂(lè)欣賞的教育中，我們可以講述它的創(chuàng)作背景。其實(shí)在這個(gè)階段很多人并不真正了解這個(gè)鋼琴曲為什么這么有吸引力;不了解這首鋼琴曲和其他鋼琴曲在實(shí)質(zhì)上有什么不同;不了解它的演奏技巧。我們僅僅被旋律所感動(dòng)。所以我們可以通過(guò)開(kāi)展音樂(lè)欣賞的課程，來(lái)教育人們更好地理解音樂(lè)。

首先，當(dāng)我們欣賞音樂(lè)的時(shí)候，我們必須有一種積極的心態(tài)，去做一名積極的欣賞者，而不是簡(jiǎn)單的聽(tīng)覺(jué)感受和隨意聆聽(tīng)，這樣我們才可能從更深層次去欣賞。在音樂(lè)課程中我們可以教導(dǎo)學(xué)生猜想創(chuàng)作的初衷和背景，體會(huì)音樂(lè)所表達(dá)的思想內(nèi)容和藝術(shù)造詣，了解音樂(lè)的流派和曲式主題等。這樣，學(xué)生就會(huì)在音樂(lè)欣賞方面比別人更深一層，感悟也更加深刻。

其次，在音樂(lè)欣賞的感性階段，我們還可以通過(guò)很多作曲家對(duì)標(biāo)題的標(biāo)注或后人對(duì)原曲的感悟來(lái)增強(qiáng)我們對(duì)音樂(lè)的感受和理解。例如貝多芬的鋼琴曲《獻(xiàn)給愛(ài)麗絲》，我們?cè)谛蕾p的過(guò)程中結(jié)合對(duì)標(biāo)題文字的聯(lián)想，就能更深的理解這曲著名的曲子;在欣賞<<乘風(fēng)破浪圓舞曲>>時(shí)，我們從標(biāo)題中就可以體會(huì)到曲子中所描繪的浪花，海鷗和在大海上航行的愉悅心情;在欣賞<<中國(guó)花鼓>>時(shí)，我們從音樂(lè)名稱就可以看出音樂(lè)所表達(dá)的是中國(guó)風(fēng)的熱情而又快樂(lè)的曲調(diào)。在音樂(lè)的世界中有很多的標(biāo)題性音樂(lè)，只要我們可以在音樂(lè)欣賞的教育過(guò)程中更深地教給學(xué)生欣賞技巧，就會(huì)提高音樂(lè)欣賞水平，提高文化素質(zhì)和藝術(shù)造詣。

三、有關(guān)人文素養(yǎng)

人文素養(yǎng)是一種精神，是人類(lèi)對(duì)于自身生存的一種人文關(guān)注和關(guān)懷，是人在社會(huì)中的一種為人處世的價(jià)值觀和行為方式。其中還包括對(duì)待科學(xué)的態(tài)度，對(duì)藝術(shù)的欣賞，對(duì)道德的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。人文素養(yǎng)要求人們追求一種美好的社會(huì)環(huán)境，提倡人的感情的真實(shí)狀態(tài)和自由想象，以及藝術(shù)形式的多樣化。人文素養(yǎng)的顯著標(biāo)志是自由想象和思想解放，它以人的思想，行為，人生價(jià)值為主體來(lái)對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)進(jìn)行主觀創(chuàng)造。人文素養(yǎng)是衡量個(gè)人健康發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)之一，是人類(lèi)吸取歷史經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的社會(huì)文明發(fā)展的結(jié)果。所以在音樂(lè)欣賞的課程中，我們也要重視人文素養(yǎng)的教育。

四、人文素養(yǎng)與音樂(lè)的關(guān)系

音樂(lè)作為眾多文化藝術(shù)形式之一，形成和發(fā)展的目的就是提高人的審美方式，以其獨(dú)特的藝術(shù)表現(xiàn)形式對(duì)人們進(jìn)行審美教育，在人們體會(huì)它豐富的文化內(nèi)涵的同時(shí)，養(yǎng)成優(yōu)秀的思想品德。優(yōu)秀的音樂(lè)藝術(shù)對(duì)人的人文素養(yǎng)起著積極地促進(jìn)和發(fā)展作用。所以在音樂(lè)欣賞的課程中，我們應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生的思想道德，提高學(xué)生的人文素質(zhì)。音樂(lè)欣賞可以提高培養(yǎng)人們的高尚情操，素造獨(dú)立健康的人格，養(yǎng)成正確的審美觀念，所以，目前世界上很多地區(qū)和人民對(duì)音樂(lè)的欣賞都很重視。在我的兩千多年以前，偉大的教育家孔子就是一名音樂(lè)欣賞的倡導(dǎo)和愛(ài)好者，他提出“移風(fēng)易俗，莫過(guò)于樂(lè)”。柏拉圖也曾經(jīng)提出，在音樂(lè)中“我們一向?qū)τ谏眢w用體育，對(duì)于心靈用音樂(lè)?！敝灰覀兘?jīng)常用音樂(lè)教育學(xué)生，將人文素養(yǎng)灌輸?shù)秸n程中，就可以使學(xué)生的思想感情在無(wú)形之中收到熏陶和影響，提高他們思想道德和人文素養(yǎng)。所以在音樂(lè)欣賞的過(guò)程和課程中，我們要教育學(xué)生在音樂(lè)中形成高尚的人文素養(yǎng)。

藝術(shù)素養(yǎng)感悟范文第3篇

語(yǔ)文教學(xué)是一種綜合藝術(shù)的體現(xiàn)，不僅需要對(duì)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)培養(yǎng)，而且需要通過(guò)與音樂(lè)等藝術(shù)學(xué)科的整合，讓語(yǔ)文課堂更加生動(dòng)活潑、興趣盎然。作為語(yǔ)文教師，應(yīng)該通過(guò)對(duì)語(yǔ)文學(xué)科整合的探索研究，努力探尋更適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，以此培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)和增強(qiáng)實(shí)踐能力。

一、融合音樂(lè)元素，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

音樂(lè)藝術(shù)是一種靈動(dòng)的藝術(shù)，是一種情感的藝術(shù)，是以旋律和節(jié)奏為基本表現(xiàn)手段的藝術(shù)。它可以通過(guò)曼妙的音符、豐富的節(jié)奏、動(dòng)感的旋律給人以美的享受。教師在語(yǔ)文教學(xué)中，可采用演唱歌曲、播放樂(lè)曲、配樂(lè)朗誦、插入背景音樂(lè)等方式，利用收音機(jī)、錄音機(jī)、手機(jī)、電腦等多媒體教學(xué)手段在語(yǔ)文課堂中把音樂(lè)元素巧妙的滲透進(jìn)語(yǔ)文課堂，讓學(xué)生在陶醉音樂(lè)的同時(shí)感受到語(yǔ)文的獨(dú)特魅力。讓學(xué)生積極參與音樂(lè)體驗(yàn)，誘發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)本身的好奇心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，將點(diǎn)點(diǎn)滴滴的文化知識(shí)滲透到學(xué)生心中，擴(kuò)大學(xué)生的視野，在潛移默化中提高學(xué)生能力。因此，將音樂(lè)元素融合在語(yǔ)文教學(xué)中，不但可以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，而且有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

二、展現(xiàn)音樂(lè)魅力，觸動(dòng)學(xué)生情感靈魂

音樂(lè)，是人類(lèi)心靈的詩(shī)章。貝多芬稱之為“人類(lèi)精神的火花”。音樂(lè)具有獨(dú)特的節(jié)奏性、鮮明的情感性、豐富的聯(lián)想性、典型的審美性。

中國(guó)傳統(tǒng)文化自古與音樂(lè)一脈相承。從“下里巴人”的通俗直白，到“陽(yáng)春白雪”的清麗高雅.從“高山流水”的知音情結(jié)，到“十面埋伏”的戰(zhàn)爭(zhēng)狂想.從《詩(shī)經(jīng)》、《楚辭》的呼號(hào)吟誦，到唐詩(shī)、宋詞、元曲的詠嘆吟唱，無(wú)不折射出音樂(lè)對(duì)文學(xué)的影響。音樂(lè)以扣人心弦的節(jié)奏、跌宕起伏的旋律、情景交融的歌詞、撥動(dòng)聽(tīng)者的心弦，觸動(dòng)聽(tīng)眾的靈魂。人們隨著音樂(lè)的律動(dòng)，旋律的變幻起伏，或喜或悲，或驚或嘆，或翩翩起舞，或靜思默想。因此，我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)元素的滲透和語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，通過(guò)對(duì)所學(xué)課文的感悟，陶冶人的情操，啟迪人的智慧，激發(fā)人的潛能，在課堂中展現(xiàn)音樂(lè)魅力，使文學(xué)與音樂(lè)兩種情感相互進(jìn)行激情碰撞，呈現(xiàn)出美的火花，綻放出藝術(shù)的光彩。

三、感悟音樂(lè)氛圍，提升學(xué)生文化素養(yǎng)

藝術(shù)素養(yǎng)感悟范文第4篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè)；音樂(lè)素養(yǎng)；培育

當(dāng)前，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)還有不少不能很好地適應(yīng)時(shí)展需要的問(wèn)題，小學(xué)音樂(lè)教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)方面也需要得到不斷完善，才能更好地落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念。面對(duì)這種形勢(shì)，小學(xué)音樂(lè)教師必須著眼現(xiàn)實(shí)情況與學(xué)生發(fā)展內(nèi)在要求，自覺(jué)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，提升自身能力素質(zhì)，促使小學(xué)音樂(lè)教學(xué)與素質(zhì)教育相適應(yīng)。

一、切實(shí)用現(xiàn)代音樂(lè)教育思想武裝自己的頭腦

思想是行動(dòng)的引領(lǐng)，思想的進(jìn)步是帶動(dòng)行為進(jìn)步的核心。音樂(lè)教師只有適應(yīng)時(shí)展形勢(shì)，順應(yīng)學(xué)生發(fā)展的內(nèi)在要求，積極用現(xiàn)代音樂(lè)教育思想武裝自己的頭腦，才能更好地引領(lǐng)學(xué)生從內(nèi)心深處喜歡上音樂(lè)，將自己的身心與音樂(lè)融為一體，從而加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)的全面感悟與深刻理解。音樂(lè)教師有了先進(jìn)的音樂(lè)教學(xué)思想，才能不斷地提升自己的音樂(lè)教學(xué)技能，將音樂(lè)的激情、動(dòng)人、鮮活傳遞給學(xué)生，促使學(xué)生的音樂(lè)綜合素養(yǎng)得到提升。

二、切實(shí)加強(qiáng)音樂(lè)教學(xué)語(yǔ)言的人文藝術(shù)提升

課堂教學(xué)語(yǔ)言是傳達(dá)教學(xué)內(nèi)容的有聲媒介，直接刺激學(xué)生的感覺(jué)器官，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)感受、感覺(jué)與感悟作用效果關(guān)系緊密。而音樂(lè)課堂教學(xué)的語(yǔ)言與其他學(xué)科的教學(xué)語(yǔ)言具有顯著不同的作用，因?yàn)槠浔磉_(dá)形式不只是普通的語(yǔ)言，還包括音樂(lè)本身。在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中引入更加準(zhǔn)確、標(biāo)準(zhǔn)、生動(dòng)、感人、動(dòng)情且有韻味的音樂(lè)語(yǔ)言，可以為課堂教學(xué)增添更多積極元素。例如，標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)音的發(fā)音、字正腔圓的咬字、行云流水般生動(dòng)流利的講解與示范演唱，可以更好地增添音樂(lè)的美育效果。

三、切實(shí)均衡發(fā)展好教師自身的藝術(shù)素養(yǎng)

當(dāng)前，人們對(duì)物質(zhì)的需求、文化的需求以及精神的需求也是不斷提升的，這也就促使學(xué)生發(fā)展的內(nèi)在需求越來(lái)越高。因此，這無(wú)疑給教師的自身藝術(shù)素養(yǎng)提出了要求，不但必須擁有深厚扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)音樂(lè)知識(shí)，而且還必須具有更加全面綜合的藝術(shù)修養(yǎng)，才

能在教學(xué)中更加準(zhǔn)確而生動(dòng)地詮釋樂(lè)曲所要表達(dá)的思想內(nèi)蘊(yùn)與靈魂本質(zhì)，并引領(lǐng)學(xué)生更好地成長(zhǎng)成才。

綜上所述，作為21世紀(jì)的音樂(lè)教師，只有適應(yīng)時(shí)展的要求，擁有更加專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)知識(shí)與音樂(lè)技能，富有更加綜合的能力素質(zhì)，才能更好地影響學(xué)生學(xué)習(xí)，全面提升學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

藝術(shù)素養(yǎng)感悟范文第5篇

一、核心素養(yǎng)培養(yǎng)從美術(shù)體驗(yàn)入手

要想激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，最有效的方式就是讓學(xué)生體驗(yàn)美術(shù)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。在美術(shù)學(xué)習(xí)體驗(yàn)中變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，美術(shù)學(xué)習(xí)及美術(shù)課堂活動(dòng)參與的積極性更高。而體驗(yàn)式教學(xué)更是素質(zhì)教育倡導(dǎo)的新型教學(xué)模式。小學(xué)階段的學(xué)生年齡小，心智發(fā)育尚不成熟，教師引導(dǎo)小學(xué)生參與美術(shù)課堂活動(dòng)，感受到美術(shù)學(xué)習(xí)的趣味性，營(yíng)造趣味性的教學(xué)情境，趣味性的課堂引導(dǎo)，讓其在體驗(yàn)中審美，在審美中實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。例如，《色彩大家庭》的學(xué)習(xí)，主要是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)紅、橙、黃、綠、藍(lán)、紫、褐、黑、白、灰等色彩，并能說(shuō)出它們的名稱。教師可以讓學(xué)生尋找大自然中的色彩，用自己喜歡的顏色進(jìn)行趣味涂色練習(xí)。讓學(xué)生自由創(chuàng)作，真正參與到趣味涂色中，提高動(dòng)手能力的同時(shí)激發(fā)其美術(shù)學(xué)習(xí)與課堂活動(dòng)參與的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的色彩識(shí)別及美術(shù)分析能力，達(dá)到核心素養(yǎng)培養(yǎng)的目的。

二、核心素養(yǎng)培養(yǎng)要堅(jiān)持游戲?qū)?/p>

游戲是小學(xué)生最喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)形式，而在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中引入趣味性的游戲，對(duì)于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有事半功倍的效果。通過(guò)趣味性的美術(shù)游戲，讓學(xué)生進(jìn)入到良好的藝術(shù)情境之中，獲得豐富的藝術(shù)體驗(yàn)，情境的刺激，學(xué)習(xí)的主動(dòng)，實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。教師在正式授課前，組織美術(shù)課程相關(guān)的游戲，通過(guò)講解趣味性的故事，消除學(xué)生陌生知識(shí)學(xué)習(xí)的緊張感。

在趣味性的美術(shù)游戲中讓學(xué)生動(dòng)手做一做，畫(huà)一畫(huà)。例如，在學(xué)習(xí)《紙袋玩偶》時(shí)，教師可以講解森林玩偶的趣味小故事，讓學(xué)生制作不同的紙袋玩偶，扮演不同的玩偶角色，形成玩偶游戲，在美術(shù)學(xué)習(xí)與手工制作中實(shí)現(xiàn)其創(chuàng)造力、想象力的培養(yǎng)，也提升其表演能力，起到核心素養(yǎng)培養(yǎng)的目的。

三、核心素養(yǎng)培養(yǎng)側(cè)重審美習(xí)慣的養(yǎng)成

小學(xué)美術(shù)教學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要想深入徹底，就必須引導(dǎo)小學(xué)生養(yǎng)成自覺(jué)審美的好習(xí)慣。教師應(yīng)走出一味地營(yíng)造環(huán)境，忽視課堂內(nèi)容講解的認(rèn)識(shí)誤區(qū)，在輕松的環(huán)境中，在高效的環(huán)境中，做好美術(shù)課堂教學(xué)知識(shí)的講解，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，讓學(xué)生自覺(jué)養(yǎng)成良好的審美習(xí)慣。審美能力是小學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的直觀感受能力，更是一個(gè)人核心素養(yǎng)、綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中應(yīng)該教給學(xué)生基本的繪畫(huà)技巧，強(qiáng)化美術(shù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，積極做好小學(xué)生良好審美習(xí)慣的培養(yǎng)。在學(xué)習(xí)《民間面塑》時(shí)，教師可以在課堂上展示一些面塑實(shí)物作品，讓學(xué)生觀察面塑中的審美性。教師引導(dǎo)學(xué)生思考，我們周?chē)€有哪些作品具有審美性。小學(xué)生有的說(shuō)是陶瓷藝術(shù)品有審美性，有的說(shuō)剪紙藝術(shù)，有的說(shuō)中國(guó)山水畫(huà)等，教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生深入思考，美術(shù)作品中所應(yīng)蘊(yùn)含的思想，一步步更深層次地引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的審美品位，通過(guò)多次的訓(xùn)練，提高學(xué)生的審美能力，培養(yǎng)審美習(xí)慣。

四、核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活

美來(lái)源于生活中。小學(xué)美術(shù)教學(xué)的核心內(nèi)容在于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，而小學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)同樣需要生活的啟迪。因此，美術(shù)教學(xué)要想實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)必須做好與生活的關(guān)聯(lián)，返璞歸真，從生活中尋找靈感與啟迪。只有美術(shù)教學(xué)與生活緊密關(guān)聯(lián)，才能增強(qiáng)學(xué)生的審美品位，提升其美術(shù)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的轉(zhuǎn)化，并產(chǎn)生強(qiáng)大的藝術(shù)創(chuàng)造力。小學(xué)美術(shù)教學(xué)關(guān)注與生活的關(guān)聯(lián)，以生活的關(guān)照為切入點(diǎn)做好小學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)美，進(jìn)行藝術(shù)性的創(chuàng)造，發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，表達(dá)最真實(shí)的想法。認(rèn)識(shí)彩泥的特性，了解泥塑的常用表現(xiàn)方法。例如，在學(xué)習(xí)《花式點(diǎn)心》時(shí)，教師可以讓學(xué)生提前?時(shí)父髦值閾幕蛘吲納愕閾惱掌?，也可以直接帶領(lǐng)學(xué)生到點(diǎn)心店去觀看，讓學(xué)生觀看點(diǎn)心師傅的制作過(guò)程，試著用彩泥制作不同的花式點(diǎn)心，提高學(xué)生造型、設(shè)計(jì)與色彩搭配的能力，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到美術(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用。美術(shù)教學(xué)與生活的關(guān)聯(lián)，要求必須走出課堂的局限，走到自然中，讓學(xué)生接觸真實(shí)的生活和大自然，感受生活的美和藝術(shù)的多姿多彩，自由發(fā)揮創(chuàng)造助力核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。

五、核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要發(fā)揮多媒體優(yōu)勢(shì)

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，我們必須做好專(zhuān)業(yè)知識(shí)的講解，特別是小學(xué)高年級(jí)的美術(shù)教學(xué)。而專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)往往以理論為主，帶有很大的抽象與枯燥性，這對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解起來(lái)較為困難。

教師應(yīng)該發(fā)揮多媒體的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)美術(shù)課堂教學(xué)的信息化建設(shè)。教師可以借助多媒體技術(shù)，音視頻結(jié)合，圖文并茂地講解知識(shí)，讓學(xué)生掌握教學(xué)的相關(guān)技巧，為學(xué)生營(yíng)造輕松愉悅的課堂氛圍，實(shí)現(xiàn)技能的有效把握。例如，在組織《動(dòng)物身上的斑點(diǎn)》這部分教學(xué)時(shí)，在教學(xué)中引入多媒體，讓學(xué)生觀看動(dòng)物視頻，認(rèn)識(shí)不同動(dòng)物身上的斑點(diǎn)，然后引導(dǎo)學(xué)生思考這些斑點(diǎn)的藝術(shù)運(yùn)用，呈現(xiàn)來(lái)自于動(dòng)物斑點(diǎn)的藝術(shù)作品，讓學(xué)生意識(shí)到各種斑點(diǎn)的形狀、大小變化及組合關(guān)系，了解斑點(diǎn)在美術(shù)作品和生活中的運(yùn)用。嘗試運(yùn)用動(dòng)物身上的斑點(diǎn)來(lái)裝飾生活中的物品，在抽象到具體的展示中實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)的把握和核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。

六、核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要滲透愛(ài)國(guó)教育

核心素養(yǎng)中最為核心的當(dāng)屬愛(ài)國(guó)思想，直接關(guān)系到小學(xué)生的價(jià)值導(dǎo)向，從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，影響著學(xué)生的未來(lái)發(fā)展。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中要想實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，必須做好愛(ài)國(guó)教育的滲透，引導(dǎo)小學(xué)生塑造正確的人格，提升核心素養(yǎng)。我國(guó)作為四大文明古國(guó)之一，有著悠久的歷史和文化，這也為愛(ài)國(guó)主義教育提供了素材。教師可以從歷史角度入手，讓學(xué)生在美術(shù)課堂上了解我國(guó)豐富多彩的藝術(shù)作品，感悟到我國(guó)藝術(shù)成就的輝煌璀璨。不斷激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和使命感。可以從傳統(tǒng)的剪紙藝術(shù)入手，教師向?qū)W生介紹剪紙的文化歷史，講解其歷史藝術(shù)價(jià)值，讓學(xué)生在好奇與自豪的情感驅(qū)動(dòng)下去探尋傳統(tǒng)藝術(shù)的魅力，去揭秘更多的藝術(shù)作品和藝術(shù)形式。強(qiáng)化學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義教育，也輕輕松松實(shí)現(xiàn)了小學(xué)生美術(shù)教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。