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環(huán)境創(chuàng)設(shè)的建議范文第1篇

關(guān)鍵詞：幼兒園；剪紙；傳統(tǒng)文化

剪紙是中華民族特有的文化，是時(shí)代的沉淀與智慧的折射。在剪紙藝術(shù)中，我們不僅能夠了解古老的中國藝術(shù)特色，還能體會當(dāng)時(shí)的社會意識以及人們的審美取向，同時(shí)，剪紙本身就有著很大的欣賞價(jià)值與使用價(jià)值。將剪紙藝術(shù)應(yīng)用到幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中來，不僅能夠美化環(huán)境，還能使幼兒受到藝術(shù)的熏陶，形成對于構(gòu)圖、造型以及顏色初步的認(rèn)知，為其他藝術(shù)類型的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、對幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的問題進(jìn)行分析

（一）幼兒的參與度較低

在進(jìn)行幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí)，受教育理念的影響，很多教師都是獨(dú)自制作和布置教室的墻面，很少讓幼兒參與進(jìn)來，環(huán)境教育就淪為空談。人們對幼兒園環(huán)境的要求是整潔、美觀、素養(yǎng)，這樣，當(dāng)家長或幼兒走進(jìn)來的時(shí)候就會產(chǎn)生一種親切感和認(rèn)可感，同時(shí)這些因素也會對幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)產(chǎn)生很大的束縛。此外，大部分教師都是在課下進(jìn)行園內(nèi)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的，這就使得幼兒很難參與進(jìn)來，或是參與的時(shí)間較短，這就對他們思維能力的開發(fā)造成了很大的障礙。并且，幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)是要進(jìn)行班級評比的，教師需要在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成，如果幼兒參與就來，就很可能起到反作用。

（二）沒有足夠的動態(tài)創(chuàng)設(shè)

在當(dāng)前的幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，教師所采取的材料大多是靜態(tài)形式的，很少將實(shí)物運(yùn)用到環(huán)境創(chuàng)設(shè)中來，這就使得幼兒只能在這個(gè)環(huán)境中進(jìn)行觀察和欣賞，無法進(jìn)行交流和互動。有的幼兒園只在開學(xué)前進(jìn)行一番環(huán)境創(chuàng)設(shè)，然后就會維持整個(gè)學(xué)期，主題大環(huán)境一直都沒有什么變化，這種靜態(tài)性會對幼兒的發(fā)展產(chǎn)生很多的不利因素。

（三）沒有將民族文化融入到環(huán)境創(chuàng)設(shè)中來

我們的民族文化博大精深，有很多內(nèi)容是能夠?qū)τ變簣@的生命成長提供支撐作用的，它們也是中華民族不斷向前發(fā)展的核心精神。這些內(nèi)容的重要性無須贅述，將其應(yīng)用到幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中來也有著自身獨(dú)特的意義和重要性。但是，教師在進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí)很少關(guān)注中國傳統(tǒng)文化，倒是對一些西方的節(jié)日比較熱衷，到了圣誕節(jié)就會準(zhǔn)備圣誕樹、圣誕禮物等，萬圣節(jié)的時(shí)候也會準(zhǔn)備南瓜燈、萬圣節(jié)墻面等。在過這些節(jié)日的時(shí)候，幼兒園就會非常熱鬧，也會在環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面下很大的工夫。但是在過中國傳統(tǒng)節(jié)日時(shí)，教師所進(jìn)行的主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)則很少，也沒有相應(yīng)的宣傳和教育。一些西方文化的材料很受教師和幼兒的歡迎，但是我國的傳統(tǒng)民族藝術(shù)卻被丟棄一旁。以剪紙藝術(shù)為例，很少有幼兒園專門針對剪紙藝術(shù)進(jìn)行主題環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，幼兒對于其中所蘊(yùn)含的文化深意就無從了解了。

二、剪紙藝術(shù)在幼兒教育中的意義和價(jià)值

（一）鍛煉幼兒的手部小肌肉群

在剪紙的過程中，要想剪出自己想要的圖形，幼兒必須能夠靈活操作和使用剪刀。這個(gè)年齡段的幼兒手部肌肉尚不發(fā)達(dá)，經(jīng)過了剪紙的鍛煉，他們就能靈活進(jìn)行一些精細(xì)的動作，長期堅(jiān)實(shí)下來，小肌肉群就能得到很好的鍛煉。幼兒園的教育目標(biāo)是促進(jìn)幼兒園德智體美全面發(fā)展，讓他們多動手去做，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的大腦，還能使其產(chǎn)生更多的動手意向。剪紙是一種趣味性極為濃厚的活動，很受幼兒的歡迎。據(jù)有的家長反映，孩子回到家后還會想拿起剪刀剪一番。

（二）使幼兒體驗(yàn)藝術(shù)之美

剪紙藝術(shù)體現(xiàn)了中國傳統(tǒng)藝術(shù)的對稱美、線條美等，這些元素都能幫助幼兒很好地感受美、體驗(yàn)美，產(chǎn)生對于美的向往。由于幼兒的能力所限，他們的剪紙形式都比較簡單，常見的是剪一些對稱的圖形或小花、小樹等。教師要對學(xué)生的剪紙方式進(jìn)行指導(dǎo)，如利用鏤空幫助學(xué)生剪出一朵小花，打開鏤空之處，就能再次看到一朵花，將紙旋轉(zhuǎn)之后就能剪出波浪的形狀。我們還可以將一些與剪紙相關(guān)的視頻播放給幼兒看，利用藝術(shù)家精湛的技術(shù)為幼兒帶來視覺上的刺激，使幼兒從情感上對傳統(tǒng)文化產(chǎn)生認(rèn)同。

三、剪紙藝術(shù)在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的應(yīng)用

（一）利用剪紙美化園內(nèi)環(huán)境

幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)是有一定要求和規(guī)則的，有著整體性、復(fù)雜性的特點(diǎn)，教師要結(jié)合幼兒的興趣愛好與發(fā)展特點(diǎn)來進(jìn)行環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，使環(huán)境能夠充分發(fā)揮自身的教育功能。在美好的環(huán)境中，幼兒不僅能夠獲得身心的愉悅，還能學(xué)會對美進(jìn)行欣賞和感受，提高他們對美的感知力。剪紙是一種充滿了美的藝術(shù)，教師和幼兒一起拿起剪刀，共同創(chuàng)造具有美感的作品，再將這些作品應(yīng)用于幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中來，就能充分發(fā)揮剪紙美化環(huán)境的作用。以往，我們也曾經(jīng)帶領(lǐng)學(xué)生一起剪紙，但是剪完、展示完之后就處理掉了，或是讓幼兒拿回家去，剪紙就成為了一門無法走入學(xué)生生活的課程，很難使學(xué)生受到相應(yīng)的啟發(fā)。因此，我們要努力避免這種教育誤區(qū)，和幼兒一起利用剪紙來進(jìn)行園內(nèi)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。在剪紙活動中，幼兒會創(chuàng)造出各種各樣的作品，雖然他們的手法較為稚嫩，也剪不出太復(fù)雜的形狀，但是他們的想象力非常豐富，經(jīng)常會有一些超乎想象的作品出現(xiàn)。幼兒的作品不像成人那樣是熟練操作而已，他們賦予了作品豐富的情感，這也是幼兒創(chuàng)造力的有效體現(xiàn)。我就經(jīng)常利用學(xué)生的剪紙來布置教室，還專門騰出來一面剪紙墻，并用幼兒的作品來對其進(jìn)行美化?？吹阶约旱淖髌贩诺搅私淌业膲ι?，幼兒心里的滿足與激動就溢于言表了，他們對手工操作和環(huán)境創(chuàng)設(shè)有了更大的興趣。

（二）剪紙為幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)提供了更為豐富的材料

在進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí)，教師所采用的材料是豐富多樣的。需要注意的是，我們不僅要考慮材料的成本，還要為幼兒的健康負(fù)責(zé)，選擇一些安全性較強(qiáng)的材料，且這些材料要有很大的可操作性，不然會給教師和幼兒的操作過程帶來很大的麻煩。剪紙所采用的材料就是紙，它的成本非常低，有著豐富的創(chuàng)作空間，只要幼兒能夠想象得出來，他們就能夠制作出自己想要的作品，當(dāng)然，這些作品都是簡化了的。教師可以和幼兒共同創(chuàng)造剪紙作品，并設(shè)計(jì)各種各樣的主題，如“春天來了”，就可以剪一些長長的“藤蔓”掛在墻頂上，再用綠色的彩紙剪一些“小草”，小草中間點(diǎn)綴幾朵“小花”，幾只“蝴蝶”在窗戶上振翅欲飛。這樣，不僅豐富了環(huán)境，也豐富了我們的環(huán)境裝飾材料和內(nèi)容?？傊?，在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，剪紙藝術(shù)有著獨(dú)特的作用，我們要充分認(rèn)識到剪紙的藝術(shù)價(jià)值和使用價(jià)值，利用幼兒的剪紙作品來進(jìn)行園內(nèi)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和美化，使幼兒能夠全面參與到環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中來，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

［1］羅娜.快樂體驗(yàn)：幼兒園美術(shù)創(chuàng)意角落的實(shí)踐研究[J].兒童與健康，2013（6）：16.

環(huán)境創(chuàng)設(shè)的建議范文第2篇

一、為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的家庭教育環(huán)境

一定的環(huán)境條件使人產(chǎn)生一定的興趣，心靈單純幼稚的幼兒更是如此。從有利于幼兒身心健康和諧發(fā)展的角度來說，如何創(chuàng)設(shè)良好的家庭教育環(huán)境，應(yīng)著重注意以下幾點(diǎn)：

1、科學(xué)安排家庭的經(jīng)濟(jì)生活。

家庭經(jīng)濟(jì)收入的多少，生活水平的高低不會決定給幼兒的影響是積極的還是消極的。起決定作用的是如何對待、如何安排家庭的經(jīng)濟(jì)生活。父母要合理的安排經(jīng)濟(jì)收入，精打細(xì)算，必要時(shí)還要請幼兒做理財(cái)小幫手，幫助管理家庭開支，幼兒既能體驗(yàn)到生活的艱辛，又能形成勤儉節(jié)約的好習(xí)慣。不但有利于幼兒的身心健康發(fā)展，還會讓幼兒覺得幸福溫暖。

2、美化家庭生活環(huán)境，陶冶孩子的情操。

一個(gè)家庭房間內(nèi)家具的選購、擺放，能夠反映家庭的審美情趣。房間的陳設(shè)布局風(fēng)格優(yōu)雅、美觀大方、清潔衛(wèi)生、井井有條，既有利于陶冶幼兒的情操，也有利于幼兒養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。布置房間讓幼兒參與意見，親自動手。自己收拾起居室、玩具。作為幼兒的父母不能全都包辦代替，讓他自己直接參與進(jìn)來，鍛煉他的自理能力，培養(yǎng)幼兒的小主人精神。

3、要有不斷提高文化素養(yǎng)，追求高尚的精神情趣的家庭氛圍。

在一個(gè)家庭里，父母的文化程度，文化涵養(yǎng)決定著整個(gè)家庭的精神情趣。家庭氛圍既嚴(yán)肅又活潑，精神生活既豐富又高雅。父母重視對子女的教育形成熱愛真理、尊重知識、勤奮好學(xué)的家庭氛圍。家長還要鼓勵(lì)幼兒自由探索、自主學(xué)習(xí)，容許幼兒失敗，容許幼兒擁有不同觀點(diǎn)、不同意見、不同答案，家庭成員能夠平等地對待幼兒、信任他，理解、尊重他的個(gè)性，使幼兒能夠自由發(fā)展，擁有獨(dú)立的見解。

良好的家庭教育環(huán)境還要為幼兒提供較大的活動場地，使他有一塊屬于自己的小天地，幼兒能不受影響、不受干擾，自由地學(xué)習(xí)、玩耍，為幼兒的成長發(fā)展提供足夠的空間。

二、為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的幼兒園教育環(huán)境

《幼兒園工作規(guī)程》中明確指出，必須“創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境，為幼兒提供活動和表現(xiàn)能力的機(jī)會和條件?！庇纱丝梢?，良好環(huán)境對幼兒的發(fā)展教育的重要性。

1、為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、愉快的精神環(huán)境。

幼兒園的精神環(huán)境雖是一種無形的環(huán)境，但卻對幼兒的發(fā)展，特別是幼兒情緒社會性、個(gè)性品質(zhì)的形成、發(fā)展具有十分重要的意義。幼兒園要有平等、合作、寬容、支持的園風(fēng)園貌。教師做幼兒的大朋友，注重給幼兒提供相互交流的機(jī)會，促進(jìn)幼兒在活動中相互接觸、相互交流，建立良好的小伙伴關(guān)系。如“大帶小”、“生日會”等活動，以平等的合作者的身份參與幼兒的活動。教師通過親切的目光、關(guān)切的問候、百變不厭的啟發(fā)引導(dǎo)，與幼兒進(jìn)行心與心的交流。教師關(guān)注個(gè)別差異，尊重幼兒的自尊、接納幼兒的個(gè)性，允許幼兒因情緒低落而拒絕參加集體活動；理解幼兒的發(fā)泄行為；敏感地捕捉幼兒自身進(jìn)步的閃光點(diǎn)，及時(shí)肯定、鼓勵(lì)幼兒，讓幼兒認(rèn)為 “我是很棒的！” 還要為幼兒提供一個(gè)讓他們感到安全、溫暖、自由的、鼓勵(lì)探索與創(chuàng)造的精神環(huán)境，幼兒就能活潑愉快、積極主動、充滿自信的生活和學(xué)習(xí)。幼兒還可以學(xué)會在集體中與人相處、相互合作，獲得最佳的發(fā)展機(jī)會、動手操作探索的機(jī)會。幼兒在這樣的生活氛圍中有自豪感，精神上獲得愉悅，促進(jìn)了心理的健康發(fā)展。

2、創(chuàng)設(shè)開放整潔的、豐富多彩的物質(zhì)環(huán)境。

環(huán)境創(chuàng)設(shè)的建議范文第3篇

【關(guān)鍵詞】機(jī)械電子 課程建設(shè) 創(chuàng)新

【基金項(xiàng)目】2015年中國博士后科學(xué)基金資助項(xiàng)目（編號：2015M580945）；朝陽區(qū)博士后工作經(jīng)費(fèi)資助項(xiàng)目（編號：Q5001002201601）。

【中圖分類號】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）04-0215-01

機(jī)械電子工程學(xué)科是國家建設(shè)和社會發(fā)展的主學(xué)科之一。機(jī)械電子是工程科學(xué)中的一個(gè)跨學(xué)科專業(yè)，在機(jī)械制造、電子工程和計(jì)算機(jī)科學(xué)等學(xué)科的基礎(chǔ)上建立起來的。機(jī)械電子工程學(xué)科建設(shè)與我國高新科技發(fā)展和創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)直接相關(guān)。

一、世界各國機(jī)械電子工程學(xué)科建設(shè)特點(diǎn)

（一）美國機(jī)械電子工程學(xué)科建設(shè)主要特點(diǎn)

美國是當(dāng)今世界上高等教育的典范，建立了一套成熟的學(xué)科建設(shè)體系，對其政治、經(jīng)濟(jì)、文化、軍事和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，以及綜合國力的增強(qiáng)發(fā)揮了重要作用。在美國，機(jī)械電子工程學(xué)科非常注重學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，以及學(xué)生的國家化水平。積極引導(dǎo)課程與社會、企業(yè)的廣泛對接。通過推進(jìn)學(xué)生與企業(yè)、市場以及國際化的交流，將新的思維、新模式、新方法引入到本課程中。

重視企業(yè)、市場的需求，授課的方法、模式及時(shí)更新。課程負(fù)責(zé)人通過對市場需求的研究，將授課方法，培養(yǎng)模式及時(shí)更新，通過現(xiàn)代化特別是以計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)為代表的信息技術(shù)，改革授課方式、課堂管理等。及時(shí)將課程大綱、教材更新。鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)階段創(chuàng)新技術(shù)了解市場，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；另一方面也通過對市場的及時(shí)把握直接為美國和全球的人力市場輸出高科技創(chuàng)新型機(jī)械電子工程人才。

在授課過程中，大膽推出個(gè)性化教學(xué)。不拘泥于課程大綱的限制，依據(jù)教師自身的優(yōu)勢和特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)。學(xué)校也鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，組織教育教學(xué)專家指導(dǎo)每位學(xué)生的需求。

積極推動以科學(xué)研究為先導(dǎo)的教學(xué)，重視基礎(chǔ)研究，通過大力開展科學(xué)研究保證美國科技領(lǐng)先和高級人才的迅速成長。因此，建立了一支高水平的授課團(tuán)隊(duì)，在授課過程中嚴(yán)格執(zhí)行考核要求，保證了培養(yǎng)質(zhì)量。

（二）英國機(jī)械電子工程學(xué)科建設(shè)主要特點(diǎn)

英國的課程教育已經(jīng)成為世界上最優(yōu)秀的研究生教育之一。進(jìn)入到新時(shí)代之后，為了確保本國在教育界的領(lǐng)先地位，維護(hù)本國在世界上的學(xué)術(shù)精英地位，機(jī)械電子工程學(xué)科教育改革也呈現(xiàn)出新的發(fā)展動向。

在英國，授課教師在學(xué)生培養(yǎng)過程中起著非常重要的作用。要讓學(xué)生能夠創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)、必須選拔一批極富有創(chuàng)新意識的教師教授課程。因此學(xué)校、學(xué)院在遴選授課教師的時(shí)候非常重視教師的科研創(chuàng)造能力，并且把能否培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識、技能的學(xué)生作為評價(jià)教師教學(xué)工作的重要指標(biāo)。

在追求教學(xué)目標(biāo)的統(tǒng)一過程中，英國也非常注重學(xué)校的個(gè)性化發(fā)展。盡管培養(yǎng)目標(biāo)不盡相同，但最終的大的、統(tǒng)一的目標(biāo)是為了本國社會經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展、經(jīng)濟(jì)進(jìn)步、科技昌盛作出努力。

英國的學(xué)科建設(shè)非常重視培養(yǎng)學(xué)生的科研能力。學(xué)生在上課過程中可以根據(jù)自身情況和實(shí)際問題選擇相應(yīng)的課題。英國學(xué)校經(jīng)常性的組織多個(gè)跨專業(yè)的專家和教授指導(dǎo)學(xué)生，發(fā)揮個(gè)人的長處，使得學(xué)生擴(kuò)大視野，并能夠在實(shí)際問題中得到鍛煉。

此外，英國的學(xué)校非常重視與企業(yè)、工業(yè)界和政府的聯(lián)系和聯(lián)合。經(jīng)常性的邀請企業(yè)界認(rèn)識聯(lián)合制定培養(yǎng)方案，為學(xué)生在就業(yè)市場取得相當(dāng)大的前期優(yōu)勢。

（四）大洋洲澳新兩國機(jī)械電子工程學(xué)科建設(shè)主要特點(diǎn)

嚴(yán)格的授課教師選拔標(biāo)準(zhǔn)和流程，澳新兩國一直仿效的是英國式的教育模式，全力打造具有國際化視野和高標(biāo)準(zhǔn)的教師隊(duì)伍。同時(shí)特別重視授課教師和企業(yè)界的合作，經(jīng)常性的聘請?jiān)谄髽I(yè)界有著良好口碑的具有工程背景和研發(fā)經(jīng)驗(yàn)的資深人士擔(dān)任校外教師。

更加嚴(yán)格的入校標(biāo)準(zhǔn)，通過執(zhí)行嚴(yán)進(jìn)嚴(yán)出政策把握。建立嚴(yán)格的淘汰機(jī)制，通過設(shè)立卓越班的形式，每幾個(gè)月不定時(shí)的考察，通過授課教師組織全部人員圍繞該項(xiàng)課程的某一點(diǎn)問題討論?？疾斐煽冇扇握n教師隊(duì)伍加權(quán)打分，當(dāng)考核不合格時(shí)隨時(shí)轉(zhuǎn)到普通班。

重視課程的社會服務(wù)，努力與企業(yè)界建立聯(lián)系，積極與企業(yè)界溝通，探索市場需求，然后根據(jù)本學(xué)科的特點(diǎn)添置教學(xué)設(shè)備和優(yōu)化課程內(nèi)容。

二、基于層次分析法的學(xué)科建設(shè)評估體系論證

由于機(jī)械電子工程學(xué)科交叉學(xué)科多，學(xué)生質(zhì)量與熱門學(xué)科尚有一定差距，授課教師的積極性也受到一定影響。因此需要借鑒國外關(guān)于機(jī)械電子工程學(xué)科建設(shè)的優(yōu)秀成果，結(jié)合我國實(shí)際建立適合我國國情的機(jī)械電子工程學(xué)科建設(shè)評估體系。

層次分析法是通過對評價(jià)結(jié)果的逐次分解，對相關(guān)評價(jià)指標(biāo)打分再乘以加權(quán)系數(shù)得到最終結(jié)論的分析方法。該方法相對于平衡積分法、專家團(tuán)評價(jià)法來說雖然設(shè)立了中間層的檢驗(yàn)環(huán)節(jié)，具有降低主觀性的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)計(jì)算方法簡單、明了具有良好的推廣性。

通過對機(jī)械電子工程學(xué)科的評價(jià)內(nèi)容具體化，科學(xué)分解每個(gè)目標(biāo)的內(nèi)容。選擇若干名經(jīng)驗(yàn)豐富的專家、學(xué)者組成評估小組對每一層的權(quán)重進(jìn)行比對和確定，按照兩兩比對取最大的原則確定所有目標(biāo)的權(quán)重?？偡址譃閮?yōu)秀、良好、合格、較低、較差，通過計(jì)算每一層的最終值將會落入到相應(yīng)的區(qū)域中。完成整個(gè)課程體系的評估。

三、研究結(jié)論

本文在分析了機(jī)械電子工程學(xué)科特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，分析比較了發(fā)達(dá)國家機(jī)械電子工程學(xué)科建設(shè)的主要特點(diǎn)，通過運(yùn)用層次分析法對機(jī)械電子工程學(xué)科建設(shè)評價(jià)體系進(jìn)行了深入研究、探討。本文的研究結(jié)果表明，運(yùn)用層次分析法可以有效地構(gòu)建機(jī)械電子工程學(xué)科評價(jià)體系，并且簡單、科學(xué)。同時(shí)也可看出，國外對于機(jī)械電子工程學(xué)科的建設(shè)中重視學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展和與企業(yè)界的緊密聯(lián)系。這一特點(diǎn)也為我們后續(xù)對機(jī)械電子工程學(xué)科建設(shè)目標(biāo)的設(shè)定奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部高等學(xué)校機(jī)械學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)委員會.機(jī)械學(xué)科專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略研究[J].中國大學(xué)教學(xué)，2005（1）：9～12

[2]李丹青. 學(xué)科建設(shè)： 轉(zhuǎn)型期高校發(fā)展的根本[J]. 高等工程教育研究， 2004， 2： 000.

環(huán)境創(chuàng)設(shè)的建議范文第4篇

【關(guān)鍵詞】 高中英語 環(huán)境 和諧 表達(dá)

《全日制義務(wù)教育普通高級中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》中注重學(xué)習(xí)情境對學(xué)生英語學(xué)習(xí)過程和思維的影響。建議教師在教學(xué)中多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)富有人文化和情趣式學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍，讓學(xué)生積極主動參與課程學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)他們在情趣式學(xué)習(xí)環(huán)境中主動表達(dá)和交流，增強(qiáng)認(rèn)知體驗(yàn)。建構(gòu)和諧學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在生動活潑和寬松自由學(xué)習(xí)情境中主動表達(dá)，有助于培養(yǎng)學(xué)生正確語言表達(dá)思維，提高語言綜合運(yùn)用能力準(zhǔn)確性和地道性。

1. 以自由情境為前提，引導(dǎo)學(xué)生積極表達(dá)

中學(xué)生處于青春期，叛逆心理使得他們渴望追求自由。針對學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知心理需要，以創(chuàng)設(shè)自由情境為前提，為學(xué)生提供積極表達(dá)的機(jī)會和載體，不僅深受學(xué)生的喜歡，還能夠更好地彰顯他們學(xué)習(xí)的主體地位和作用。

在教學(xué)中，注重自由學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)，就是給學(xué)生更多的表達(dá)話語權(quán)和主動交流權(quán)，讓學(xué)生在輕松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境中展示自己的學(xué)習(xí)才華。圍繞民主、平等、互動來優(yōu)化課堂學(xué)習(xí)過程，鼓勵(lì)學(xué)生在表達(dá)交流過程中能夠創(chuàng)新思考，主動交流。教師在創(chuàng)設(shè)自由情境中，多深入學(xué)生的學(xué)習(xí)交流過程之中，讓學(xué)生能夠主動和教師對話，使得師生關(guān)系更為親密和融洽。學(xué)生在自由情境中的認(rèn)知表達(dá)，能夠有效推動課程教學(xué)雙邊活動的順利開展。

創(chuàng)設(shè)這樣的自由情境，能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)激情和潛能更為活躍和高漲?！杜＝蚋咧杏⒄Z》（Advance with English）模塊六Unit 1 Laughter is good for you的“Reading Stand-up for your health”教學(xué)中，播放一些卓別林等戲劇藝術(shù)大師的經(jīng)典之作，讓學(xué)生在輕松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍中不斷深化認(rèn)知感悟?？梢髮W(xué)生在學(xué)習(xí)過程中圍繞“Why do we need laughter in our life？”和“Laughter is good for our health”來主動表達(dá)交流。學(xué)生在這樣輕松表達(dá)環(huán)境中，不僅能夠拓寬認(rèn)知思維，還能夠積極主動參與課程學(xué)習(xí)，深化理解感知。

2. 用互動情景為載體，鼓勵(lì)學(xué)生主動交流

和諧學(xué)習(xí)情境能夠?yàn)樘岣邔W(xué)生的英語表達(dá)能力提供必要的載體支持。學(xué)生在互動交流中，不僅能夠感受課程的生本主義教育理念和人文化關(guān)懷，還能夠養(yǎng)成主動表達(dá)交流習(xí)慣。

通過互動情景運(yùn)用，能有效激活學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)潛能和激情。教師可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知特點(diǎn)，注重學(xué)生群體之間的語言表達(dá)交流，讓學(xué)生能夠大膽表達(dá)和主動交流。針對課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，運(yùn)用任務(wù)合作探究的方式來要求學(xué)生相互合作交流，形成深刻的認(rèn)知感悟印象。以這樣團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的意識來引導(dǎo)學(xué)生主動表達(dá)，不僅給學(xué)生營造了語言交際化的學(xué)習(xí)氛圍，更能夠讓學(xué)生在相互交流中提高語言表達(dá)運(yùn)用的理性感知，促進(jìn)綜合語言運(yùn)用技能內(nèi)化生成。

通過這樣的互動，改變學(xué)生由被動交流向主動合作探究轉(zhuǎn)化，不斷提高語言運(yùn)用的技能水平。例如，在《牛津高中英語》模塊七 Unit 2 Fit for life的“Reading Two life-saving medicines”學(xué)習(xí)中，建議學(xué)生在完成“Reading A”思考題目基礎(chǔ)上，要求學(xué)生針對兩種藥物的特征，以科學(xué)家、醫(yī)生、患者等不同身份和角色來圍繞How to think of the two medicines？來相互表達(dá)交流，讓學(xué)生在互動交流中加深對閱讀學(xué)習(xí)內(nèi)容的感知。這樣的互動，不僅體現(xiàn)了教師對課程學(xué)習(xí)內(nèi)容的優(yōu)化，更能夠幫助學(xué)生展示學(xué)習(xí)交流才能，形成主動表達(dá)學(xué)習(xí)的良好環(huán)境氛圍。

3. 創(chuàng)真實(shí)情境為補(bǔ)充，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新表達(dá)

和諧的學(xué)習(xí)情境與英語課程倡導(dǎo)運(yùn)用接近真實(shí)的語言學(xué)習(xí)環(huán)境來鼓勵(lì)學(xué)生積極參與實(shí)踐交流有著異曲同工之效。通過創(chuàng)設(shè)真實(shí)學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生語言表達(dá)更為靈活和深刻。

圍繞語言表達(dá)學(xué)習(xí)情境需要，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知心理，以活動實(shí)踐體驗(yàn)為根本，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，更能夠讓學(xué)生接受和認(rèn)可。像在西方節(jié)日的有關(guān)文化背景知識接受中，可通過多媒體課件，展示文化的背景、傳說、民情風(fēng)俗，讓學(xué)生有身臨其境之感。同時(shí)，可建議學(xué)生就西方節(jié)日慶祝方式和中國一些傳統(tǒng)文化來相互對比，讓學(xué)生在相互對比過程中不斷深化認(rèn)知，提高語言表達(dá)的情趣。同時(shí)，可建議學(xué)生通過觀看原聲電影、英語學(xué)習(xí)沙龍、英語辯論等形式來優(yōu)化學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)思維更為豐富，更好地引導(dǎo)學(xué)生在主動表達(dá)中增強(qiáng)語用技能。

4. 結(jié)束語

綜上所言，通過創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)情境，為學(xué)生提供富有情境和趣味化的學(xué)習(xí)環(huán)境，能有效激活學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和潛能。利用和諧學(xué)習(xí)情境的正向遷移來為學(xué)生營造較為真實(shí)的學(xué)習(xí)情景，引導(dǎo)學(xué)生自由交流和主動表達(dá)，更能夠增強(qiáng)學(xué)生認(rèn)知體驗(yàn)，提高語言表達(dá)綜合運(yùn)用能力。

[1] 教育部. 義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)[M]. 北京：人民教育出版社， 2007.

環(huán)境創(chuàng)設(shè)的建議范文第5篇

【關(guān)鍵詞】 初中英語 學(xué)生 主動性 自信心

《全日制義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》中認(rèn)為，關(guān)注學(xué)生英語積極學(xué)習(xí)情感，能夠有效增強(qiáng)學(xué)習(xí)主觀能動性，提高教學(xué)效果。由此可見，圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知需要，以補(bǔ)充能量為動力，不僅能夠緩解學(xué)生在學(xué)習(xí)中被動應(yīng)付、自暴自棄等弊端，更能夠調(diào)動學(xué)生英語學(xué)習(xí)的自覺主動性，滿足發(fā)展需要。

一、創(chuàng)設(shè)和諧表達(dá)情境，增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)

英語課程倡導(dǎo)運(yùn)用開放性的學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍來優(yōu)化教學(xué)過程，能夠有效激活學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知體驗(yàn)。和諧表達(dá)情境創(chuàng)設(shè)能夠充分激活學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性。和諧表達(dá)情境更能夠彰顯學(xué)生的課程學(xué)習(xí)主人翁地位，便于激活思維情感。

教師在創(chuàng)設(shè)和諧表達(dá)情境時(shí)，可圍繞課程學(xué)習(xí)內(nèi)容要求，創(chuàng)設(shè)與文本相似的學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍。首先，創(chuàng)設(shè)自由活潑的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生都能夠自愿參加交流，形成互動表達(dá)的良好學(xué)習(xí)氛圍。其次，拓寬文本表達(dá)學(xué)習(xí)要求，創(chuàng)設(shè)與文本相關(guān)的環(huán)境背景，讓學(xué)生能夠有身臨其境之感。再者，營造爭先恐后和合作競賽的表達(dá)情境，讓學(xué)生能夠在自由交往和平等相處的過程中增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。學(xué)生在這樣的和諧表達(dá)情境中，更能夠深感語言學(xué)習(xí)的內(nèi)在要義。

學(xué)生自覺融入到表達(dá)交流過程中，增強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)正能量。例如，在《牛津初中英語Fun with English》9A Unit 4 TV programmes的“Reading A The TV programmes on Saturday”教學(xué)中，可在學(xué)生通讀感悟全文的基礎(chǔ)上，建議學(xué)生在廣泛搜集自己喜歡明星相關(guān)背景資料基礎(chǔ)上，不妨創(chuàng)設(shè)“Imitation show（模仿秀表演）”學(xué)習(xí)情境，圍繞“What do I learn from star？”來模擬表達(dá)交流，并建議學(xué)生能夠運(yùn)用文本中的相關(guān)詞匯表達(dá)，以活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)認(rèn)知體驗(yàn)。

二、嘗試團(tuán)隊(duì)討論交流，提高表達(dá)技能

學(xué)生學(xué)習(xí)的能量除了來源于自身的學(xué)習(xí)興趣潛能外，更需要其他外部動力的支持。實(shí)踐交流則是學(xué)生獲取知識和技能的重要方式，不僅能夠幫助學(xué)生互相學(xué)習(xí)，博采眾長，更能夠?qū)⒆陨淼恼Z言學(xué)習(xí)不足轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)完善的內(nèi)在需要。

讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的“主角”，運(yùn)用小組團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)資源更能夠創(chuàng)設(shè)生動活潑的語言學(xué)習(xí)交流環(huán)境氛圍。實(shí)踐證明，團(tuán)隊(duì)式合作交流則是學(xué)生豐富思維情感和提高表達(dá)技能的有效方法。首先，教師應(yīng)該為學(xué)生搭配多樣化的學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生能夠明確各自的學(xué)習(xí)責(zé)任，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)意識。其次，布置適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在任務(wù)目標(biāo)的指引下主動學(xué)習(xí)交流。再者，教師針對學(xué)生的討論交流，予以必要的指點(diǎn)，建議學(xué)生能夠運(yùn)用多樣化的形式來深入探究，培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)能力。

團(tuán)隊(duì)討論交流過程，能夠有效緩解師生對話形式單一、緊張拘束的問題，便于學(xué)生釋放內(nèi)在學(xué)習(xí)能量。例如，在《牛津初中英語》8B Unit 5 International charities的“Reading A An interview with an ORBIS doctor”教學(xué)中，可圍繞“What do you think of ORBIS doctor？”嘗試運(yùn)用小組合作討論、師生對話、情境模擬等形式來表達(dá)交流，建議學(xué)生在合作探究的過程中深化對文本閱讀素材的理解感悟。這樣團(tuán)隊(duì)交流合作，更能夠提高學(xué)生的語言表達(dá)交流能力。

三、借助激勵(lì)評價(jià)誘導(dǎo)，提高學(xué)習(xí)自信

表揚(yáng)是教師送給學(xué)生最好的禮物，也是學(xué)生最樂意接受的。運(yùn)用激勵(lì)誘導(dǎo)評價(jià)方式優(yōu)化教學(xué)，讓學(xué)生在教師的關(guān)愛中不斷相信自己的潛能。欣賞激勵(lì)學(xué)生能夠讓學(xué)生的英語學(xué)習(xí)自信心不斷得到增強(qiáng)，更能夠讓學(xué)生在正面引導(dǎo)過程中不斷散發(fā)自身的能量，滿足學(xué)習(xí)發(fā)展需要。

圍繞課程學(xué)習(xí)任務(wù)目標(biāo)，從學(xué)生的學(xué)習(xí)差異不同來靈活運(yùn)用評價(jià)方式，更能夠激活學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動力。運(yùn)用點(diǎn)撥欣賞方式來評價(jià)學(xué)困生的點(diǎn)滴進(jìn)步，讓他們看到希望；運(yùn)用啟迪深入表達(dá)方式評價(jià)學(xué)優(yōu)生的發(fā)展創(chuàng)新，給學(xué)生鼓勁。在課堂教學(xué)中多運(yùn)用欣賞的眼光、表揚(yáng)性話語能激活學(xué)習(xí)潛能，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心，多讓學(xué)生能夠感受其中的關(guān)愛。不吝嗇表揚(yáng)性話語，多用關(guān)懷的語言來發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步之美，多從學(xué)生身上品味獨(dú)特個(gè)性和品質(zhì)，更能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心能量。

四、結(jié)束語

綜上所言，提高中學(xué)生英語學(xué)習(xí)正能量，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生自覺主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣為根本，激活學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)動力為前提，最大限度化解學(xué)習(xí)過程中的負(fù)面影響，提高學(xué)習(xí)動力。學(xué)生學(xué)習(xí)正能量釋放過程更是教師優(yōu)化調(diào)整教學(xué)策略的過程，值得教師深思和探索。

[1] 教育部. 義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)[M]. 北京：人民教育出版社， 2007.