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高中綠色化學(xué)的核心范文第1篇

我國(guó)是人口超級(jí)大國(guó)，同時(shí)也是資源豐富的國(guó)家。社會(huì)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，必然帶來(lái)資源的高消耗，人口數(shù)量的不斷提升，人們所能占有的資源也是屈指可數(shù)。我們可以清楚的看到，擺在我國(guó)面前最大矛盾就是：通過(guò)對(duì)生態(tài)環(huán)境的“犧牲”來(lái)?yè)Q取經(jīng)濟(jì)的“騰飛”，還是更好的限制人均資源的消耗來(lái)保護(hù)目前的生態(tài)環(huán)境，最大限度的降低破壞。工業(yè)在我國(guó)占據(jù)了舉足輕重的作用，關(guān)系到整個(gè)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，而其中我們所熟悉的化學(xué)工業(yè)為其他行業(yè)持續(xù)不斷的提供更多的科學(xué)服務(wù)和產(chǎn)品支持。但是，我們不得不面對(duì)在追求經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的同時(shí)，整個(gè)大自然也受到了空前破壞的問(wèn)題。生態(tài)失去平衡和環(huán)境受到嚴(yán)重污染制約了經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，也影響了人類(lèi)的日常生活、健康，不斷加深社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域的矛盾，出現(xiàn)更多的問(wèn)題。面對(duì)這種現(xiàn)狀就必須讓我們通過(guò)改變研究模式來(lái)改變生產(chǎn)模式，將“綠色化學(xué)”的理念融入到化學(xué)工業(yè)中，將能從源頭控制和防范污染。綠化化學(xué)無(wú)疑是“無(wú)害”為基礎(chǔ)的環(huán)境化學(xué)，通過(guò)化學(xué)的先進(jìn)技術(shù)和手段更大限度的消除或者降低有害于人類(lèi)健康、生態(tài)環(huán)境的原料、產(chǎn)物、副產(chǎn)品、催化劑、溶劑等生產(chǎn)和使用。綠色化學(xué)的核心理念是倡導(dǎo)不要使用有害、有毒的物質(zhì)，更加不能產(chǎn)生過(guò)量的廢棄物，不合理的處理廢棄物。這是一門(mén)從源頭加強(qiáng)防范和控制污染的化學(xué)，或者說(shuō)這是一個(gè)更有層次的化學(xué)理念。從綠色化學(xué)的定義上我們就能看出它是以可持續(xù)發(fā)展為目標(biāo)而產(chǎn)生的理念。綠色化學(xué)理念引導(dǎo)人們更加重視環(huán)境。早在1996年美國(guó)就以“總統(tǒng)綠色化學(xué)挑戰(zhàn)獎(jiǎng)”作為美國(guó)綠色化學(xué)挑戰(zhàn)計(jì)劃中的主要內(nèi)容，通過(guò)這個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)的設(shè)立，其目的是為了鼓勵(lì)人們敢于探索綠色化學(xué)，積極使用和推行綠色化學(xué)的科研成果。在上個(gè)世紀(jì)90年代我國(guó)的主要力量還放在經(jīng)濟(jì)發(fā)展上，也在1996年舉行過(guò)以“工業(yè)生產(chǎn)中綠色化學(xué)與技術(shù)”為主題的研討會(huì)，通過(guò)這個(gè)小小的研討會(huì)也體現(xiàn)了我國(guó)對(duì)環(huán)境保護(hù)的重視，對(duì)綠色化學(xué)工業(yè)成果研究和開(kāi)發(fā)。后來(lái)的一年，在香山會(huì)議上宣布了我國(guó)以“可持續(xù)發(fā)展問(wèn)題對(duì)科學(xué)的挑戰(zhàn)——綠色化學(xué)”為主題的研討工作機(jī)構(gòu)。從這些資料來(lái)看我們?cè)谶M(jìn)行高?；瘜W(xué)教育的過(guò)程中，需要將這些思想體現(xiàn)出來(lái)，做到更好的借鑒。

二、綠色化學(xué)理念在高中化學(xué)教育中作用的研究

綠色化學(xué)理念在化學(xué)教育中有助于培養(yǎng)辯證統(tǒng)一的良好思想綠色化學(xué)以全新的方式顛覆了“先污染再治理”的思想，需要從源頭抓起，才能避免污染和破壞，是一門(mén)以源頭為基礎(chǔ)進(jìn)行治理的無(wú)害化學(xué)。而且要特別強(qiáng)調(diào)了，對(duì)綠色化學(xué)全新理念的推出并不是要全部否定傳統(tǒng)的化學(xué)，而是以客觀為基礎(chǔ)，堅(jiān)持唯物主義的觀點(diǎn)，將傳統(tǒng)化學(xué)的精華發(fā)揮的淋漓盡致，將對(duì)人類(lèi)健康和生存環(huán)境有危害的因素消除，這才能更加突出綠色化學(xué)的核心理念。

綠色化學(xué)理念有利于加強(qiáng)學(xué)生更加愛(ài)護(hù)生命最近幾年，根據(jù)資料顯示，我國(guó)食物中毒人數(shù)已經(jīng)達(dá)到了4萬(wàn)人，而且這個(gè)數(shù)據(jù)只是所有發(fā)生事件中的一小部分。經(jīng)過(guò)分析導(dǎo)致人們食物中毒的主要原因有：過(guò)量農(nóng)藥殺蟲(chóng)、劇毒殘留等等。在高中化學(xué)教材中涉及到了部分農(nóng)藥，例如我們非常熟悉的DDT、六六六、有機(jī)磷農(nóng)藥等等，根據(jù)目前農(nóng)業(yè)的快速發(fā)展，以實(shí)現(xiàn)綠色產(chǎn)物為目的，全方面的對(duì)農(nóng)藥進(jìn)行評(píng)價(jià)。例如：六六六和DDT具有很高殺蟲(chóng)性的同時(shí)，也會(huì)嚴(yán)重的污染其環(huán)境，而且具有很高的毒性，對(duì)人類(lèi)與牲畜都的健康具有很大的威脅。而這些具有危害性的農(nóng)藥正逐漸被植物生長(zhǎng)調(diào)節(jié)劑與以內(nèi)源性的昆蟲(chóng)激素等具有生態(tài)意義的農(nóng)藥所替代。這類(lèi)新型的農(nóng)藥不但高效、而且不會(huì)污染環(huán)境，降低了毒性不會(huì)危害到人類(lèi)和牲畜的健康。最大限度的避免了因?yàn)檗r(nóng)藥的濫用而出現(xiàn)大量魚(yú)類(lèi)、益鳥(niǎo)益蟲(chóng)的死亡的現(xiàn)象。為學(xué)生舉出綠色化學(xué)具體教育實(shí)例，從而加強(qiáng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，積極主動(dòng)的去倡導(dǎo)和愛(ài)護(hù)我們生存的環(huán)境。綠色化學(xué)理念有利于培養(yǎng)正確的發(fā)展觀

高中化學(xué)教育工作者要樹(shù)立可持續(xù)發(fā)展的先進(jìn)觀念，將綠色化學(xué)的理念滲透到整個(gè)化學(xué)教育過(guò)程中去。在進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候要重視對(duì)綠色化學(xué)原則進(jìn)行體現(xiàn)，將綠色化學(xué)的相關(guān)知識(shí)做到更好的滲透。讓學(xué)生知道在發(fā)展的同時(shí)不能以犧牲環(huán)境作為代價(jià)，地球上的能源和物質(zhì)都是有限的，要善于應(yīng)用和珍惜。例如：學(xué)習(xí)“烯烴與溴的親電加成”相關(guān)知識(shí)時(shí)，以往基的烯烴與溴的加成反應(yīng)逐漸連結(jié)吸電子所取代，在麥克爾受體的作用下烯烴在陽(yáng)光引發(fā)下與溴進(jìn)行自由基的加成反應(yīng)。而這里的能源綠色化就體現(xiàn)在對(duì)太陽(yáng)輻射能的直接利用，它為解決目前化學(xué)能源的污染性、有限性以及溫室效應(yīng)等能源問(wèn)題開(kāi)辟了更多的出路。通過(guò)以上綠色化學(xué)的實(shí)際例子進(jìn)行教育，讓學(xué)生明白和關(guān)心生態(tài)環(huán)境、珍惜能源等問(wèn)題，逐漸加強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。綠色化學(xué)理念有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)綠色化學(xué)理念是對(duì)傳統(tǒng)化學(xué)一次全新的改革。可以通過(guò)以化學(xué)理論課為基礎(chǔ)，融入綠色化學(xué)理念培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，并得到實(shí)踐和強(qiáng)化。例如：在高中有機(jī)化學(xué)教材中，介紹濃硫作為酸催化劑的時(shí)候，只介紹了酯化反應(yīng)。但是濃硫酸作為催化劑的時(shí)候存在諸多問(wèn)題：對(duì)設(shè)備進(jìn)行腐蝕、產(chǎn)生大量的無(wú)機(jī)鹽廢棄物、收率低等。這樣可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)從多個(gè)角度來(lái)提升產(chǎn)物收率的方法。學(xué)生進(jìn)行資料手機(jī)和查閱提出了一些方案：一是用高效催化劑替代，可以用雜多酸、固體超強(qiáng)酸、無(wú)機(jī)路易斯酸等；二是建議使用綠色溶劑：三是用微型實(shí)驗(yàn)進(jìn)行替代。從實(shí)際情況出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生敢于親自動(dòng)手操作進(jìn)行驗(yàn)證，這樣開(kāi)拓了學(xué)生的研究，培養(yǎng)了學(xué)生的綠色化學(xué)意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

高中綠色化學(xué)的核心范文第2篇

由美國(guó)化學(xué)會(huì)(ACS)提出的綠色化學(xué)，目前已得到全球各國(guó)廣泛響應(yīng)。其核心是利用化學(xué)原理從源頭上減少和消除工業(yè)生產(chǎn)對(duì)環(huán)境的污染;按照綠色化學(xué)的原則、最理想的化工生產(chǎn)方式是反應(yīng)物的原子全部轉(zhuǎn)化為期望的最終產(chǎn)物。

20 世紀(jì)，化學(xué)取得前所未有的輝煌成就，并獲得社會(huì)的認(rèn)可，但其飛躍發(fā)展在不斷促進(jìn)人類(lèi)進(jìn)步時(shí)，也使環(huán)境污染問(wèn)題日益嚴(yán)重，讓人們帶上有色眼鏡來(lái)看待化學(xué)，多數(shù)人把所有污染問(wèn)題都?xì)w于化學(xué)與化工。但是起決定性的因素是人，最終還是要靠人們不斷提升對(duì)綠色化學(xué)的認(rèn)知來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。目前我國(guó)綠色化學(xué)的研究發(fā)展剛起步，綠色化學(xué)教育相對(duì)滯后。

二、高中進(jìn)行綠色化學(xué)教育的必要性

綠化學(xué)理念在以前的教材中并沒(méi)有明確的被提出，眾多教師都知之甚少，更不用說(shuō)還處于知識(shí)發(fā)展階段的高中生了。以往的化學(xué)教學(xué)都只涉及物質(zhì)的組成，結(jié)構(gòu)，性質(zhì)，應(yīng)用等，而很少?gòu)沫h(huán)境保護(hù)角度去探究如何減少或消除化工生產(chǎn)造成的環(huán)境污染。綠色化學(xué)教學(xué)就是改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立綠色化學(xué)理念，從環(huán)境保護(hù)角度去學(xué)習(xí)，做實(shí)驗(yàn)，探究如何生產(chǎn)綠色化學(xué)產(chǎn)品，避免有害物質(zhì)產(chǎn)生的一種新教學(xué)方式。國(guó)民的環(huán)保意識(shí)淡泊及工業(yè)的快速發(fā)展，使得我國(guó)環(huán)境污染尤為嚴(yán)重。而綠色化學(xué)利于環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展，利于消除學(xué)生對(duì)化學(xué)的恐懼和偏見(jiàn)，因此在化學(xué)教學(xué)中滲透綠色化學(xué)迫在眉睫。

三、綠色化學(xué)理念在高中教學(xué)中的滲透途徑

(一)在課堂教學(xué)中滲透綠色化學(xué)理念

結(jié)合現(xiàn)行教材內(nèi)容，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，利用化學(xué)課堂教學(xué)滲透綠色化學(xué)理念?；瘜W(xué)教材中涉及許多與環(huán)境保護(hù)相關(guān)的知識(shí)，教師結(jié)合這些知識(shí)點(diǎn)來(lái)滲透綠色化學(xué)知識(shí)，從化學(xué)角度出發(fā)，講明污染源的生成及危害原理，使學(xué)生知其然，也知其所以然，從原理上知道污染的原因及防護(hù)措施?；瘜W(xué)來(lái)源于生活又服務(wù)于社會(huì)，化學(xué)知識(shí)早已融入個(gè)人生活和社會(huì)生活的各個(gè)方面。從生活點(diǎn)滴入手在課堂中滲透綠色化學(xué)理念是讓學(xué)生意識(shí)、感受綠色化學(xué)思想的一個(gè)重要方法。

化學(xué)習(xí)題教學(xué)是課堂教學(xué)的重要部分，是幫助學(xué)生掌握及鞏固化學(xué)知識(shí)和基礎(chǔ)技能的重要手段。探究型實(shí)驗(yàn)試題是高考必考題型，多半都涉及物質(zhì)生產(chǎn)途徑及有毒有害產(chǎn)物的回收處理等的探究，而這些都涉及綠色化學(xué)理念的運(yùn)用。因此在習(xí)題教學(xué)中滲透綠色化學(xué)理念，使之貫穿整個(gè)課堂，使學(xué)生學(xué)以致用，形成良好的科學(xué)態(tài)度與情感價(jià)值觀，讓學(xué)生更深入的了解綠色化學(xué)的重要性。

(二)在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中滲透綠色化學(xué)理念

化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為主的科學(xué)，現(xiàn)行初、高中教材有大約60%的知識(shí)通過(guò)實(shí)驗(yàn)引入。要使綠色化學(xué)理念能在高中有效的開(kāi)展，除了加強(qiáng)綠色化學(xué)理論教育外，很有必要從化學(xué)實(shí)驗(yàn)著手，首先改造現(xiàn)行的一些污染較大的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，使之污染減少或者無(wú)污染，并讓學(xué)生自己實(shí)踐，操作無(wú)毒無(wú)害實(shí)驗(yàn)，從中培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)和污染預(yù)防意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展理念。將綠色化學(xué)理念滲透到化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，能使學(xué)生意識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性，也能使實(shí)驗(yàn)中三廢問(wèn)題得到較好改善。

1.以綠色化學(xué)理念備課

備有關(guān)實(shí)驗(yàn)課時(shí)，要設(shè)計(jì)好對(duì)學(xué)生進(jìn)行綠色化學(xué)教育的內(nèi)容，以及相關(guān)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)內(nèi)容和方法，特別是在有毒氣體的實(shí)驗(yàn)中，要做好毒氣泄漏的預(yù)防、處理、吸收及停止實(shí)驗(yàn)的方法設(shè)計(jì)，實(shí)驗(yàn)中廢棄物的處理、回收與再利用的方法設(shè)計(jì)等。

2.常規(guī)實(shí)驗(yàn)無(wú)害化改進(jìn)或重新設(shè)計(jì)

不用風(fēng)險(xiǎn)試劑和揮發(fā)性有機(jī)物，對(duì)轉(zhuǎn)化率不高的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)，提高其轉(zhuǎn)化率，減少副產(chǎn)物。對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)，減少實(shí)驗(yàn)藥品的用量，使得實(shí)驗(yàn)微型化，這樣自然有利于降低實(shí)驗(yàn)的污染，體現(xiàn)綠色化學(xué)理念。

3.實(shí)驗(yàn)產(chǎn)物或殘留物的無(wú)害處理及利用

化學(xué)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)物多有毒有害，一般產(chǎn)物經(jīng)簡(jiǎn)單處理即可回原狀態(tài)實(shí)現(xiàn)再生循環(huán)使用，不會(huì)對(duì)環(huán)境造成污染。一些實(shí)驗(yàn)的產(chǎn)物或殘留物剩余量較大且有毒，在不造成二次污染的前提下對(duì)其進(jìn)行吸收、燃燒、轉(zhuǎn)化，既消除污染又節(jié)約能源。

4.利用多媒體輔助模擬高危化學(xué)實(shí)驗(yàn)

高危高毒化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)師生人生安全和環(huán)境都會(huì)造成很大的影響不利于手動(dòng)實(shí)驗(yàn)。利用計(jì)算機(jī)模擬出整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程并播放，可讓學(xué)生通過(guò)多媒體工具來(lái)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。這不僅是一種零污染的綠色化學(xué)實(shí)驗(yàn)，同時(shí)對(duì)一些時(shí)間短暫或現(xiàn)象不明顯的實(shí)驗(yàn)采取放大或回放技術(shù)更利于可讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

高中綠色化學(xué)的核心范文第3篇

關(guān)鍵詞:知識(shí);內(nèi)容;化學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào):G633文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1003-2851(2009)10-0165-01

一、中學(xué)階段綠色教育的重要性

中學(xué)化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出:中學(xué)階段的化學(xué)課程主要是幫助學(xué)生理解化學(xué)對(duì)社會(huì)發(fā)展的作用,能從化學(xué)的視角去認(rèn)識(shí)科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)和生活方面的有關(guān)問(wèn)題,了解化學(xué)制品對(duì)人類(lèi)健康的影響,懂得運(yùn)用化學(xué)知識(shí)和方法治理環(huán)境污染,合理地開(kāi)發(fā)和利用化學(xué)資源:增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自然和社會(huì)的責(zé)任感;使學(xué)生在面臨與化學(xué)有關(guān)的社會(huì)問(wèn)題的挑戰(zhàn)時(shí),能做出更理智、更科學(xué)的決策。而貫穿這些知識(shí)和內(nèi)容一條重要的線索就是綠色教育。綠色化學(xué)、綠色食品、綠色環(huán)保、綠色能源等無(wú)不滲透到材料科學(xué)、生命科學(xué)、環(huán)境科學(xué)和能源科學(xué)之中。綠色教育有助于學(xué)生對(duì)化學(xué)與社會(huì)、化學(xué)與生活、化學(xué)與環(huán)境、化學(xué)與材料、化學(xué)與能源等知識(shí)更理性的認(rèn)識(shí),能使學(xué)生更好的理解化學(xué)與發(fā)展的辯證關(guān)系,促使學(xué)生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新精神的發(fā)展。中學(xué)階段的化學(xué)課程具有啟蒙性、基礎(chǔ)性,而可持續(xù)發(fā)展觀的預(yù)見(jiàn)性和全民參與性也要求:綠色意識(shí)要從小培養(yǎng)起,培養(yǎng)要向全人類(lèi)。所以在中學(xué)階段加強(qiáng)綠色化學(xué)思想教育顯得尤為重要,使學(xué)生畢業(yè)后無(wú)論奔赴何種工作崗位,都能具備節(jié)能降耗、防止污染等綠色意識(shí),象綠色的種子一樣播撒在全國(guó)各地,為改善中國(guó)的環(huán)境和可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略打下基礎(chǔ)。

二、綠色教育的內(nèi)容

應(yīng)以綠色化學(xué)為樹(shù)干,以綠色食品、綠色能源、綠色建材等綠色意識(shí)為枝葉。

首先,要理解綠色化學(xué)的含義及其作用:綠色化學(xué)又稱(chēng)環(huán)境無(wú)害化學(xué),是指從污染預(yù)防的基本思想出發(fā),在化學(xué)品生產(chǎn)的始端就采用預(yù)防的科學(xué)手段。它的核心內(nèi)涵是在反應(yīng)過(guò)程和化工生產(chǎn)中,盡量減少或徹底消除使用和產(chǎn)生有害物質(zhì)。綠色化學(xué)的目標(biāo)是不使用有毒、有害的物質(zhì),不生產(chǎn)廢物,不處理廢物。它和“末端治理”不同,是一門(mén)“從源頭上阻止污染”的化學(xué)。防止污染總比治理污染更顯主動(dòng),所以實(shí)施綠色化學(xué)才能從根本上保護(hù)環(huán)境?？梢?jiàn),綠色化學(xué)是對(duì)環(huán)境更友善的化學(xué),是人類(lèi)追求與自然和諧相處更完美的一種高級(jí)表現(xiàn)。其次,要理解綠色食品、綠色能源、綠色建材等綠色概念的含義,以充實(shí)和豐富綠色教育的內(nèi)容。

當(dāng)然綠色教育遠(yuǎn)不能局限于以上內(nèi)容,只要是對(duì)環(huán)境友好,無(wú)公害,能使人類(lèi)和自然和諧相處和諧發(fā)展的都屬于綠色教育范疇,包括其做法和思維等。

三、實(shí)施綠色教育的幾點(diǎn)做法

(一)在教材中滲透綠色意識(shí),中學(xué)化學(xué)教材的內(nèi)容中本身就包涵著許多綠色化學(xué)的知識(shí)。對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行挖掘并結(jié)合教材、生產(chǎn)、生活實(shí)際地講解,能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,更好的理解和運(yùn)用知識(shí)。如在講化學(xué)反應(yīng)中指出化合反應(yīng)(A+BAB)最符合綠色化學(xué)理念,在講生命必須元素時(shí)引入綠色食品,在講能源時(shí)引入綠色能源,講材料時(shí)引入綠色建材等等。

(二)運(yùn)用多種教學(xué)方法

授課時(shí)可以采用作專(zhuān)題講座、專(zhuān)題討論、網(wǎng)上查詢、課外活動(dòng)、參觀調(diào)查、親身體驗(yàn)等靈活多樣的方式進(jìn)行。如開(kāi)展《化肥、農(nóng)藥污染與人體健康》講座,討論“生活污染點(diǎn)滴及其危害有哪些?”,收集綠色奧運(yùn)相關(guān)資料,調(diào)查當(dāng)?shù)氐奈廴緺顩r和取得的成果,入住綠色生態(tài)園等。實(shí)踐證明,實(shí)施綠色化學(xué)教育更貼近生產(chǎn)和生活實(shí)際,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。但要注意,中學(xué)階段綠色教育在知識(shí)上不能過(guò)高追求深度,主要是灌輸綠色思想、培養(yǎng)學(xué)生節(jié)約資源、保護(hù)環(huán)境等綠色意識(shí)。

(三)以綠色化學(xué)實(shí)驗(yàn)促使學(xué)生綠色意識(shí)具體化發(fā)展

高中綠色化學(xué)的核心范文第4篇

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；新課改理念；教學(xué)研究

高中化學(xué)是高中教育教學(xué)中一門(mén)核心課程。當(dāng)前高中化學(xué)教學(xué)不容樂(lè)觀，教學(xué)方法比較陳舊、高中生的化學(xué)創(chuàng)新能力不高及動(dòng)手操作實(shí)踐能力比較低。新課改對(duì)高中化學(xué)課提出了新的、具體的要求，比如應(yīng)大力提高高中生的化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)，提倡以化學(xué)探究為主的多種教學(xué)及學(xué)習(xí)方式等要求。近年來(lái)，筆者對(duì)新課改高中化學(xué)教學(xué)方法進(jìn)行了深入探討，取得不錯(cuò)的教學(xué)效果。

1.激發(fā)探究興趣，實(shí)施探究式教學(xué)

高中化學(xué)課教學(xué)效果不理想跟高中生缺乏學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣密切相關(guān)。假如高中化學(xué)課程學(xué)習(xí)內(nèi)容是基于外界力量去硬性規(guī)定高中生必須強(qiáng)記，則難以調(diào)動(dòng)高中生的學(xué)習(xí)興趣。那么，怎樣才能順應(yīng)高中化學(xué)新課改的新要求，在高中化學(xué)實(shí)際教學(xué)中不斷調(diào)動(dòng)高中生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化當(dāng)前高中生的化學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀呢？高中化學(xué)教師則應(yīng)主動(dòng)出擊，引導(dǎo)高中生主動(dòng)融入高中化學(xué)教學(xué)探究實(shí)踐活動(dòng)中，激發(fā)出高中生勤于動(dòng)手、樂(lè)于動(dòng)手的熱情。如果高中生在化學(xué)探究具體操作中獲得成功則及時(shí)給予肯定與贊揚(yáng)，從而讓高中生獲得成功帶來(lái)的快樂(lè)。

比如，在傳授金屬化學(xué)性質(zhì)的時(shí)候，高中化學(xué)教師則可引導(dǎo)高中生對(duì)初中階段已經(jīng)掌握的金屬進(jìn)行回顧，然后歸納自己熟悉的金屬的物理性質(zhì)。由于高中生對(duì)學(xué)過(guò)的物理性質(zhì)比較熟悉，則學(xué)習(xí)金屬化學(xué)性質(zhì)的熱情比較高。接著，高中化學(xué)教師就可以針對(duì)高中化學(xué)教材上所提出的金屬的化學(xué)性質(zhì)進(jìn)行探究設(shè)計(jì)活動(dòng)。筆者就針對(duì)金屬與鹽溶液這個(gè)化學(xué)性質(zhì)，提出了如下探究實(shí)驗(yàn)：把一根鐵絲放在CuSO4溶液中可以看到什么現(xiàn)象呢？那么請(qǐng)進(jìn)一步思考下為何不可以運(yùn)用鐵桶來(lái)裝CuSO4溶液呢？這樣一來(lái)，高中生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)就由被動(dòng)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)了，突出了以高中生為主體這個(gè)地位了。

2.引導(dǎo)高中生注重課外化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)

在高中化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)不斷挖掘高中生的潛能，因材施教，將課堂教學(xué)及課外學(xué)習(xí)活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)高中生依據(jù)自身的學(xué)習(xí)愛(ài)好與學(xué)習(xí)興趣，建立“改進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)小組”與“趣味化學(xué)學(xué)習(xí)小組”，加強(qiáng)課外化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)與探究。高中化學(xué)教師要高中生提供課外化學(xué)實(shí)驗(yàn)所需要的各類(lèi)儀器、各類(lèi)設(shè)備等，為他們順利實(shí)施課外探究實(shí)驗(yàn)提供保障，搭建高中生自主創(chuàng)新、主動(dòng)探究的平臺(tái)。

在化學(xué)實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)方面，教師可以針對(duì)高中生對(duì)實(shí)驗(yàn)所存在的誤區(qū)，引導(dǎo)其進(jìn)行改進(jìn)實(shí)驗(yàn)。比如，有的高中生對(duì)“切不可把水倒入濃硫酸中”產(chǎn)生一定的誤區(qū)，在實(shí)際實(shí)驗(yàn)操作中一些高中生害怕危險(xiǎn)，不太愿意去做這個(gè)實(shí)驗(yàn)。筆者這樣啟發(fā)高中生改進(jìn)這個(gè)實(shí)驗(yàn)：在漏斗內(nèi)壁上貼幾個(gè)石蕊試紙，并且用清水濕潤(rùn)，然后將漏斗罩在盛有濃硫酸的培養(yǎng)皿上，用細(xì)毛細(xì)管吸足水，從漏斗頸插入漏斗并接近培養(yǎng)皿中的濃硫酸，馬上會(huì)觀察到濃硫酸液面上的沸騰起來(lái)了，濺起的酸霧液飛濺到石蕊試紙上，馬上出現(xiàn)了一個(gè)奇特的變化過(guò)程，濕潤(rùn)的石蕊試紙上出現(xiàn)了紅色的斑點(diǎn)，高中生感嘆要不是在密閉條件下進(jìn)行，濃硫酸是很容易濺到自己皮膚上面，帶來(lái)的后果是比較嚴(yán)重的，進(jìn)而啟發(fā)高中生在稀釋濃硫酸的操作過(guò)程中需要小心謹(jǐn)慎。

在趣味化學(xué)學(xué)習(xí)方面，高中化學(xué)教師要注重提高高中生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)好奇心，讓高中生在快樂(lè)體驗(yàn)中獲得化學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。比如我，筆者就引導(dǎo)高中生做了一個(gè)關(guān)于“夢(mèng)幻繪畫(huà)”的趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)。具體方法是，先截取一張大濾紙，分別用淀粉――碘化鉀溶液與酚酞溶液在上面畫(huà)出一個(gè)牡丹圖案，所畫(huà)出的牡丹分成紅色、黃色、藍(lán)色與紫色等4種顏色，其葉子畫(huà)出綠色，接著點(diǎn)綴幾只可愛(ài)的紫色的小蜜蜂、幾個(gè)淺綠色的草叢與火紅的太陽(yáng)，晾曬干以后備用。在進(jìn)行趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，運(yùn)用清水噴霧把已做過(guò)畫(huà)的濾紙給予噴濕，接著將畫(huà)移至與畫(huà)大小相等的鐵板上，把2個(gè)金屬電極夾住鐵板的兩邊，然后將電源給予接通。不一會(huì)兒，高中生歡呼雀躍起來(lái)，原來(lái)在本來(lái)一無(wú)所有的白色濾紙上躍入眼簾的是一幅紅花綠葉交相輝映的牡丹圖，此時(shí)高中生感嘆、驚奇，這時(shí)教師應(yīng)該及時(shí)引導(dǎo)高中生去探討電解質(zhì)的電解原理。這樣高中生不僅順利掌握了電解質(zhì)反應(yīng)的方程式，也提高了自己學(xué)習(xí)趣味化學(xué)的興趣。

3.改進(jìn)高中化學(xué)課堂教學(xué)的授課模式

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，填鴨式、滿堂灌的教學(xué)模式已經(jīng)難以適應(yīng)高中化學(xué)課程的教學(xué)需要。為此，有必要改進(jìn)高中化學(xué)課堂教學(xué)的授課模式。筆者的做法是結(jié)合高中化學(xué)教材的某些章節(jié)實(shí)際，嘗試讓高中生扮演教師角色，而教師扮演學(xué)生的角色，從而引導(dǎo)高中生主動(dòng)學(xué)習(xí)、鉆研教材。比如，在講授“反應(yīng)速率、化學(xué)平衡”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，筆者就指定一位學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生扮演“講課教師”的角色。筆者發(fā)現(xiàn)，這位學(xué)生接受“授課”任務(wù)以后，就主動(dòng)去學(xué)習(xí)圖書(shū)館、互聯(lián)網(wǎng)查閱相關(guān)資料，認(rèn)真翻閱相關(guān)參考書(shū)精心“備課”。針對(duì)教學(xué)難點(diǎn)及疑點(diǎn)，此學(xué)生專(zhuān)門(mén)向筆者進(jìn)行了請(qǐng)教，經(jīng)過(guò)筆者的點(diǎn)撥，這位學(xué)生自主總結(jié)出了這個(gè)章節(jié)知識(shí)點(diǎn)的背景知識(shí)，還結(jié)合化學(xué)教材提出了如下一道思考題：在一個(gè)密閉容器中，CO和H2O混合加熱到850 ℃，達(dá)到下列平衡：CO（g）+H2OCO2（g）+H2（g），其中K=1.0，若反應(yīng)開(kāi)始時(shí)CO和H2O的濃度分別為0.20 mol/L與1.00 mol/L，則CO轉(zhuǎn)變?yōu)镃O2的轉(zhuǎn)化率為：A.5%；B.80%；C.83%；D.91%。這堂課下來(lái)，這位學(xué)生不僅認(rèn)真掌握了這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，還學(xué)會(huì)如何表達(dá)化學(xué)知識(shí)，也帶動(dòng)了其他學(xué)生努力學(xué)習(xí)的積極性。

綜上所述，高中化學(xué)課程教學(xué)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。高中化學(xué)教師應(yīng)該狠下功夫，結(jié)合新課改的要求，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，從而提高課堂教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

高中綠色化學(xué)的核心范文第5篇

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；新課程亮點(diǎn)；改革策略

引言：隨著新課程改革的不斷深化，我國(guó)教育事業(yè)得到了全新的發(fā)展，新課標(biāo)實(shí)施后與過(guò)去單向平面地傳統(tǒng)的講授知識(shí)為相比，已經(jīng)從原本傳授為主的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)為主的教學(xué)方式，老師更注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力，新課程理念下的課堂教學(xué)的特點(diǎn)具有開(kāi)放性、創(chuàng)造性、整體性等，更加凸顯學(xué)生的主體性，面對(duì)新課程改革的挑戰(zhàn)，我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念，多動(dòng)腦筋，積極運(yùn)用合理的化學(xué)課堂教學(xué)模式，能否使學(xué)生的行為隨課堂的變化得到及時(shí)調(diào)整，真正實(shí)現(xiàn)有效性教學(xué)。

一、目前高中化學(xué)課堂的教學(xué)現(xiàn)狀

從我國(guó)課程的現(xiàn)狀來(lái)看，我們的化學(xué)課程內(nèi)容比較系統(tǒng)，重視理論，，傳統(tǒng)的教學(xué)方法過(guò)于呆板、教學(xué)模式也比較單一。一貫是“師傳生受”、“滿堂灌”，“注入式”的現(xiàn)象非常普遍；再者由于化學(xué)知識(shí)本身就具有抽象性，又相對(duì)枯燥無(wú)味，老師過(guò)分關(guān)注基本知識(shí)和基本技能的掌握，忽視學(xué)生的感悟和思考過(guò)程，對(duì)學(xué)生的思維能力培養(yǎng)缺乏應(yīng)有的認(rèn)識(shí)。新課標(biāo)的實(shí)施使我們發(fā)現(xiàn)，目前的化學(xué)課程內(nèi)容缺少與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)實(shí)際的聯(lián)系以及與其他分支、學(xué)科之間的聯(lián)系，沒(méi)有體現(xiàn)化學(xué)的背景和應(yīng)用以及時(shí)展和科技進(jìn)步與化學(xué)的自然聯(lián)系。在科學(xué)技術(shù)的發(fā)展進(jìn)入到信息時(shí)代后，原來(lái)高中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的陳舊，刻意的形式化的表達(dá)以及對(duì)化學(xué)作為工具課所應(yīng)起的作用的忽視，都制約了化學(xué)課的功能的發(fā)揮。所以，我國(guó)高中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法的改革勢(shì)在必行。

二、新課標(biāo)實(shí)施的亮點(diǎn)

化學(xué)課堂除了傳授基礎(chǔ)知識(shí)外，還具有多種實(shí)驗(yàn)，而實(shí)驗(yàn)化學(xué)是化學(xué)學(xué)科賴(lài)以形成和發(fā)展的基礎(chǔ)，是檢驗(yàn)化學(xué)學(xué)科知識(shí)真理性的標(biāo)準(zhǔn)，是提高學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的重要內(nèi)容和途徑。實(shí)驗(yàn)是新課程的中心，新課程的實(shí)施是圍繞著實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行的。因此，在化學(xué)教學(xué)中，高中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)重視課堂教學(xué)過(guò)程的管理與呈現(xiàn)，在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，學(xué)生已有的認(rèn)知水平，讓學(xué)生了解知識(shí)產(chǎn)生的背景，體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)生和發(fā)展過(guò)程，強(qiáng)調(diào)化學(xué)教學(xué)不僅應(yīng)該適應(yīng)課程改革的需要，積極探索和創(chuàng)新促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的新課程理念，教師這樣將有利于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程巾，養(yǎng)成獨(dú)立思考、積極探索的習(xí)慣，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。化學(xué)課程教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，真正把傳授化學(xué)知識(shí)的教學(xué)過(guò)程轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生積極參與的學(xué)習(xí)過(guò)程，提高了教學(xué)質(zhì)量。

三、新課程理念下的高中化學(xué)課堂改革策略

3.1在教學(xué)中注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)的啟發(fā)性，引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)學(xué)習(xí)中增強(qiáng)學(xué)習(xí)的熱情?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)是以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官功能為前提的一個(gè)綜合學(xué)習(xí)過(guò)程，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的啟發(fā)性，努力促使實(shí)驗(yàn)過(guò)程中現(xiàn)象或結(jié)果能夠激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行深入思考。體驗(yàn)學(xué)習(xí)就是學(xué)生親自參與社會(huì)生活學(xué)習(xí)，通過(guò)實(shí)踐接觸，增強(qiáng)感知能力，并在實(shí)踐過(guò)程中獲得更多的知識(shí)。例如，在氨氣的噴泉實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，教師先啟發(fā)學(xué)生思考：生活中常見(jiàn)的噴泉形成的原因與物理上的什么有關(guān)？然后演示氨氣的噴泉實(shí)驗(yàn)，學(xué)生觀察完噴泉實(shí)驗(yàn)后，進(jìn)一步啟發(fā)：氨氣為什么可以形成噴泉？這體現(xiàn)氨氣哪些物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)？學(xué)生通過(guò)討論得出：只要有較大的壓強(qiáng)差就可以形成噴泉。教師又設(shè)置了幾個(gè)問(wèn)題：氯化氫氣體與水能否形成噴泉等等問(wèn)題，通過(guò)邊實(shí)驗(yàn)，邊啟發(fā)，邊分析，邊推理，再實(shí)驗(yàn)就使學(xué)生透徹理解形成噴泉的原理和條件。

3.2在教學(xué)中強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探索性。在教學(xué)中，教師應(yīng)不失時(shí)機(jī)地設(shè)置疑惑，制造懸念，營(yíng)造問(wèn)題情景，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行積極的探索，促進(jìn)學(xué)生手腦結(jié)合和創(chuàng)新能力。例如，CI2的裝置僅有制氣裝置、收集裝置和尾氣處理裝置，卻沒(méi)有洗氣凈化裝置、干燥裝置，設(shè)置問(wèn)題：用濃鹽酸和二氧化錳制取CI2會(huì)引入哪些雜質(zhì)？然后由學(xué)生上講臺(tái)組裝儀器，在探索學(xué)習(xí)過(guò)程中，要注意讓學(xué)生充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)，展示自己設(shè)計(jì)的方案，可以提出問(wèn)題，相互討論，教師對(duì)學(xué)生的點(diǎn)滴成功要給予鼓勵(lì)和肯定，對(duì)學(xué)生在探索過(guò)程中出現(xiàn)的失敗要首先肯定其正確的部分，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生深入思考，找到分析問(wèn)題產(chǎn)生的原因，再進(jìn)行探索，進(jìn)而取得成功。

3.3實(shí)驗(yàn)教學(xué)引導(dǎo)法培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。化學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)于化學(xué)現(xiàn)象，必須經(jīng)過(guò)不斷的實(shí)驗(yàn)和分析，而很多化學(xué)規(guī)律也是在實(shí)驗(yàn)中總結(jié)出來(lái)的。對(duì)其進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行對(duì)比分析討論，使學(xué)生明白反應(yīng)物量的多少對(duì)反應(yīng)方向的影響，領(lǐng)略了量變到質(zhì)變的原理，從而充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性， 老師還能及時(shí)獲取學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，對(duì)學(xué)生所面臨的問(wèn)題有所了解，并得到教學(xué)信息的反饋，以便及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案，好查漏補(bǔ)缺，優(yōu)化課堂教學(xué)。如向AlCl3溶液中逐滴滴加NaOH溶液振蕩，先產(chǎn)生白色沉淀，隨著加入量的增多，白色沉淀逐漸消失。

3.4在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)，特別是有害氣體，直接影響師生健康。綠色化學(xué)實(shí)驗(yàn)是指設(shè)計(jì)對(duì)環(huán)境沒(méi)有或者只有很小負(fù)面影響的實(shí)驗(yàn)，綠色化學(xué)實(shí)驗(yàn)是社會(huì)對(duì)化學(xué)科學(xué)發(fā)展的新要求，它對(duì)于保護(hù)人類(lèi)賴(lài)以生存的環(huán)境，實(shí)現(xiàn)人類(lèi)社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展具有重要意義。

總結(jié)：新課改的進(jìn)行能使學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)從單純的接受模式或練習(xí)模式中解脫出來(lái)，從脫離實(shí)際背景和重復(fù)演練中解脫出來(lái)，在科學(xué)探究過(guò)程中獲得知識(shí)與技能，掌握了解決問(wèn)題的方法，推進(jìn)了課堂教學(xué)改革，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：