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遺傳學(xué)的研究對(duì)象范文第1篇

關(guān)鍵詞：糖尿?。灰鏆怵B(yǎng)陰活血通絡(luò)法；神經(jīng)傳導(dǎo)速度

中圖分類號(hào)：R587.2文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B文章編號(hào)：1007-2349（2016）10-0031-02

糖尿病周圍神經(jīng)病變是臨床上一種非常常見的糖尿病微血管病并發(fā)癥，也是引發(fā)糖尿病足的高度危險(xiǎn)因素，若未及時(shí)進(jìn)行治療，常導(dǎo)致患者出現(xiàn)壞疽、足部潰瘍，甚至導(dǎo)致患者截肢，從而嚴(yán)重影響患者的身心健康。近年來(lái)，中醫(yī)療法在糖尿病周圍神經(jīng)病變患者的臨床治療中獲得了一定的進(jìn)展[1]。本文對(duì)糖尿病周圍神經(jīng)病變患者給予益氣養(yǎng)陰活血通絡(luò)法進(jìn)行治療，效果較為滿意，現(xiàn)報(bào)道如下。

1資料和方法

1.1臨床資料收集本科室2014年4月―2016年4月間收治的糖尿病周圍神經(jīng)病變患者80例，入選標(biāo)準(zhǔn)：（1）均符合WHO制定的關(guān)于2型糖尿病及糖尿病周圍神經(jīng)病變的診斷標(biāo)準(zhǔn)[2]；（2）均無(wú)合并腦、心、肝、腎等嚴(yán)重器官性疾病者；（3）均無(wú)合并免疫性疾病、嚴(yán)重外傷與急慢性感染的患者；（4）均無(wú)伴有惡性腫瘤的患者。根據(jù)隨機(jī)分組法將其分成2組：對(duì)照組40例，男17例，女23例；年齡49～71歲，平均（57.63±8.29）歲；病程2～17 a，平均（9.43±2.63）a。研究組40例，其中男19例，女21例；年齡50～74歲，平均（58.15±9.53）歲；病程3～18 a，平均（9.75±2.81）a。2組基線資料比較，（P>0.05）有臨床可比性。

1.2方法患者均給予常規(guī)糖尿病治療方案，主要給予降糖藥口服或胰島素注射，且行飲食控制、運(yùn)動(dòng)干預(yù)。在此基礎(chǔ)上，對(duì)照組40例患者給予20 mg維生素B1和20 mg腺苷鈷胺片口服3次/d。連續(xù)接受為期30 d的治療。研究組在對(duì)照組基礎(chǔ)上采用益氣養(yǎng)陰活血通絡(luò)法進(jìn)行治療，方劑組成：黃芪60 g～120 g，僵蠶、淮山藥各30 g，丹參20 g，川芎18 g，赤芍、地龍、制乳香、當(dāng)歸、制沒(méi)藥等藥各15 g，紅花12 g，桃仁10 g。中藥辨證加減：伴有夜晚疼痛者，可加30 g夜交藤；伴有灼熱痛甚者，可加20 g絡(luò)石藤，30 g忍冬藤；伴有麻涼疼痛者，可加20 g海風(fēng)藤，30 g雞血藤。用法用量：以上諸藥混合水煎2次取藥汁共400 mL，每天1劑，分早、晚2次經(jīng)口服用藥，連續(xù)接受30 d治療。

1.3療效標(biāo)準(zhǔn)[3]（1）顯效：治療后患者的四肢感覺(jué)障礙及麻醉疼痛癥狀全部或基本消失，跟、腱、膝等反射恢復(fù)正常水平或顯著改善，肌電圖顯示患者的神經(jīng)傳導(dǎo)速度恢復(fù)正常水平或上升≥5 m/s；（2）有效：治療后患者的臨床癥狀明顯緩解，跟、腱、膝等反射有一定的改善，肌電圖顯示患者的神經(jīng)傳導(dǎo)速度有一定的改善，但上升幅度

1.4觀察指標(biāo)通過(guò)神經(jīng)肌電圖儀器觀察兩組患者的正中神經(jīng)與腓總神經(jīng)的感覺(jué)神經(jīng)傳導(dǎo)速度（SNCV）、運(yùn)動(dòng)神經(jīng)傳導(dǎo)速度（MNCV）。

1.5統(tǒng)計(jì)學(xué)方法數(shù)據(jù)使用SPSS19.0分析，計(jì)數(shù)資料經(jīng)χ2檢驗(yàn)，計(jì)量資料經(jīng)t檢驗(yàn)，P

2結(jié)果

2.12組療效對(duì)比見表1。

2.22組神經(jīng)傳導(dǎo)速度變化見表2。

3討論

近年來(lái)，隨著人民物質(zhì)文化生活水平的不斷提高，人們的生活習(xí)慣和飲食結(jié)構(gòu)均發(fā)生了非常大的變化，糖尿病的發(fā)病率逐漸提高，從而明顯增加了糖尿病周圍神經(jīng)病變的發(fā)病率。相關(guān)報(bào)道顯示，該并發(fā)癥的發(fā)病率約占2型糖尿病患者總數(shù)的60%以上，對(duì)廣大患者的日常生活質(zhì)量造成了非常嚴(yán)重的影響[4]。

中醫(yī)醫(yī)學(xué)認(rèn)為，該疾病屬于“血痹”、“痹證”、等范疇，病機(jī)主要為消渴日久，氣陰兩虛而使血液流動(dòng)乏力，造成血行不暢，脈絡(luò)瘀阻，不通則痛，同時(shí)因陰傷血虛，經(jīng)脈失養(yǎng)，故麻木痿癖不用，臨床治療原則應(yīng)以活血通絡(luò)、益氣養(yǎng)陰為主。因此，本研究中筆者采用益氣養(yǎng)陰活血通絡(luò)法進(jìn)行治療，該方劑主要由補(bǔ)陽(yáng)還五湯、活絡(luò)效靈丹組成，其中補(bǔ)陽(yáng)還五湯可達(dá)益氣活血化瘀之效，可有效治療氣血瘀滯引發(fā)的偏癱麻木癥狀；而活絡(luò)效靈丹則具有良好的活血通絡(luò)之效，故而具有良好的止痛效果，2藥聯(lián)用具有良好的協(xié)同效果，可有效治療糖尿病周圍神經(jīng)病變[5]。結(jié)果顯示，研究組患者治療后的總有效率明顯高于對(duì)照組，且治療后的SNCV與MNCV均顯著優(yōu)于治療前及對(duì)照組（P

參考文獻(xiàn)：

[1]韓佳妮，汪悅.中醫(yī)藥治療糖尿病周圍神經(jīng)病變概況[J].湖南中醫(yī)雜志，2012，28（3）：168-170.

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[3]衛(wèi)生部疾病控制司，中華醫(yī)學(xué)會(huì)糖尿病學(xué)分會(huì).《中國(guó)糖尿病防治指南》（試行本）（節(jié)選）[J].中國(guó)慢性病預(yù)防與控制，2004，12（6）：283-285.

遺傳學(xué)的研究對(duì)象范文第2篇

文章編號(hào)：1003-1383(2007)06-0737-02中圖分類號(hào)：R394-33文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

遺傳學(xué)是一門發(fā)展迅速的生物學(xué)分支科學(xué),它從基因水平研究生物的遺傳規(guī)律,所研究對(duì)象涉及了動(dòng)物、植物、微生物、人類等形形的生物,近年來(lái),隨著人類基因組計(jì)劃的實(shí)施，在基因組研究,克隆技術(shù),生物制藥,基因診斷與治療等領(lǐng)域中取得了令人矚目的成果。由于受傳統(tǒng)教育思想的影響，多年來(lái)實(shí)驗(yàn)教學(xué)都是以理論教學(xué)為中心，驗(yàn)證課堂上所講的理論知識(shí)，學(xué)習(xí)有關(guān)的實(shí)驗(yàn)技術(shù)，忽略了能力的培養(yǎng)，這種教學(xué)方式限制了學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。本文結(jié)合我校的遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革進(jìn)行初步探討。

遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)主要表現(xiàn)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高等院校教學(xué)不可或缺的重要組成部分，它在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力方面所起到的重要作用，是其他任何教學(xué)形式都無(wú)法替代的［1］。實(shí)驗(yàn)教學(xué)不光是為了證實(shí)課堂上所學(xué)的理論和僅僅掌握一些實(shí)驗(yàn)操作技術(shù)，而是為了在鞏固理論知識(shí)的同時(shí)，提高學(xué)生的科學(xué)思維能力、研究能力，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。同志指出：“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力，一個(gè)沒(méi)有創(chuàng)新能力的民族難以屹立于世界先進(jìn)民族之林”。如何在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力，造就創(chuàng)新型人才，是形式發(fā)展的需要。當(dāng)前我校生物技術(shù)專業(yè)的遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)主要表現(xiàn)在3個(gè)方面。

1.經(jīng)典遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容多，現(xiàn)代遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容少 遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)主要包括兩大內(nèi)容：①細(xì)胞遺傳學(xué)技術(shù)占33%，包括染色體核型及帶型分析、染色體結(jié)構(gòu)及數(shù)目變異鑒定等染色體操作技術(shù)；②經(jīng)典遺傳學(xué)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容占50%，以三大遺傳規(guī)律驗(yàn)證為主，忽視了遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)，一是分子遺傳實(shí)驗(yàn)內(nèi)容為0，如DNA提取、酶切、連接、擴(kuò)增與檢測(cè)技術(shù)，基因突變RAPD分析等實(shí)驗(yàn)；這些實(shí)驗(yàn)技術(shù)已經(jīng)成為現(xiàn)代分子遺傳學(xué)或生物技術(shù)的基本內(nèi)容，本科生不掌握難以跟上遺傳學(xué)快速發(fā)展的步伐，也與目前遺傳學(xué)理論教學(xué)不相適應(yīng)。二是群體遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容僅占17%，如基因數(shù)目估計(jì)，遺傳率估算，群體基因結(jié)構(gòu)分析及遺傳疾病風(fēng)險(xiǎn)估算等實(shí)驗(yàn)技術(shù)，是群體及數(shù)量性狀遺傳研究的基本技術(shù)，但這些實(shí)驗(yàn)內(nèi)容卻很少。

2.驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)多，綜合性、設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)少 驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)50%，綜合性30%、設(shè)計(jì)性20%、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)幾乎沒(méi)有。采用傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方法,整個(gè)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生處于被動(dòng)接受的地位,學(xué)生過(guò)分依賴教師的指導(dǎo),不能獨(dú)立操作、觀察,習(xí)慣做完一步就問(wèn)教師下一步做什么。學(xué)生沒(méi)有機(jī)會(huì)去設(shè)計(jì)、去思維、去創(chuàng)新。這種教學(xué)模式不利于提高學(xué)生研究遺傳學(xué)的實(shí)驗(yàn)技能,不利于提高學(xué)生的獨(dú)立能力、觀察能力、判斷能力和解決問(wèn)題的能力,影響學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方法的深入理解,不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的科研素質(zhì)培養(yǎng)。

3.課外完成的實(shí)驗(yàn)多，課內(nèi)完成的實(shí)驗(yàn)少 在所開設(shè)的10個(gè)實(shí)驗(yàn)中，需要課外完成的實(shí)驗(yàn)有6個(gè)，占60%，如人類染色體標(biāo)本制備，整個(gè)過(guò)程需要經(jīng)歷采血、培養(yǎng)、加秋水仙素、制片等過(guò)程，培養(yǎng)時(shí)間需72小時(shí)，課堂計(jì)劃4學(xué)時(shí)內(nèi)學(xué)生不可能完成，必須由老師或?qū)W生事先做，計(jì)劃內(nèi)的4學(xué)時(shí)僅是學(xué)生的制片。而一般的遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)，一次課僅有3～4學(xué)時(shí)，許多實(shí)驗(yàn)操作在有限的時(shí)間內(nèi)不可能完成，學(xué)生無(wú)法參與實(shí)驗(yàn)的全程，一旦離開老師的協(xié)作仍然無(wú)法獨(dú)立開展類似實(shí)驗(yàn)。お

遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革形式

1.重組實(shí)驗(yàn)內(nèi)容 將原來(lái)的10個(gè)遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)重組、整合為經(jīng)典遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)、細(xì)胞遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)、分子遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)和群體遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)4個(gè)模塊。在經(jīng)典遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)中果蠅雜交實(shí)驗(yàn)作為設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)；群體遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)的人類正常遺傳性狀的調(diào)查，作為設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)；細(xì)胞遺傳學(xué)的人類染色體的制作為綜合性實(shí)驗(yàn)， 其實(shí)驗(yàn)課時(shí)比重分別為4∶3∶2∶1。

2.增加分子遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù) 我校生物技術(shù)專業(yè)的課程設(shè)置了《分子生物學(xué)》，其課程已經(jīng)開設(shè)了分子生物學(xué)的基本實(shí)驗(yàn)，學(xué)生掌握了分子生物學(xué)的基本實(shí)驗(yàn)技能，在《遺傳學(xué)》實(shí)驗(yàn)中，則重點(diǎn)突出人工誘發(fā)基因突變的方法設(shè)計(jì)、各誘發(fā)突變處理材料與未誘變材料RAPD指紋差異分析，以及結(jié)合醫(yī)學(xué)院校的特點(diǎn)，對(duì)廣西特有的遺傳病，如地中海貧血的檢測(cè)，避免與生物化學(xué)、分子生物學(xué)等實(shí)驗(yàn)內(nèi)容重復(fù)。

3.增設(shè)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn) 4個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)K做為《遺傳學(xué)》實(shí)驗(yàn)必做的基本實(shí)驗(yàn)，此外為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，造就創(chuàng)新型人才，教師給學(xué)生一些方向性的選題，如結(jié)合廣西特有的動(dòng)、植物，進(jìn)行的染色體分析技術(shù)；環(huán)境中致畸、致癌、致突變（三致）物質(zhì)的檢測(cè)等，由學(xué)生組成課題組按申報(bào)課題的方式寫出標(biāo)書，專業(yè)教師審核其可行性，配指導(dǎo)教師進(jìn)行創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)1個(gè)，學(xué)生邊設(shè)計(jì)、邊實(shí)驗(yàn)、邊研究。

4.實(shí)施全天性開放實(shí)驗(yàn)教學(xué) 為配合綜合性、設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)室實(shí)施全天性開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生不受實(shí)驗(yàn)室、實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)和實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的限制，實(shí)驗(yàn)室三開放：時(shí)間開放、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目開放、試劑和儀器設(shè)備開放。學(xué)生可以通過(guò)自行查閱文獻(xiàn)、自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)，教師只是起引導(dǎo)作用。 實(shí)驗(yàn)室安排教師值班、并負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生自我調(diào)節(jié)、合理安排實(shí)驗(yàn)時(shí)間，同時(shí)可提高高檔儀器設(shè)備的使用效率。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，95%的學(xué)生認(rèn)為開放實(shí)驗(yàn)室對(duì)動(dòng)腦與動(dòng)手能力的培養(yǎng)是封閉式教學(xué)所無(wú)法替代的，對(duì)重視學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)，確立以學(xué)生為中心和主體地位大有裨益，是符合教育規(guī)律和人才成長(zhǎng)規(guī)律的培養(yǎng)模式的［2，3］。

5.考核方式的改革 實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)行學(xué)分制，一般不進(jìn)行書面考試，著重學(xué)生設(shè)計(jì)思路、實(shí)驗(yàn)技能與實(shí)際操作水平的考核，方式可以口試、操作、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、論文報(bào)告、答辯或研討等方式進(jìn)行考核，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)操作、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)按（4∶4∶2）的比例，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合考核評(píng)價(jià)。

通過(guò)對(duì)2000~2003級(jí)生物技術(shù)專業(yè)的學(xué)生實(shí)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革，認(rèn)為遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)有助于學(xué)生獨(dú)立思考能力，動(dòng)手能力，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，邏輯推理能力等的培養(yǎng)，有助于對(duì)經(jīng)典遺傳學(xué)的理解，達(dá)到融會(huì)貫通、事半功倍的效果。從《遺傳學(xué)》實(shí)驗(yàn)課問(wèn)卷調(diào)查可看出，03級(jí)生物技術(shù)有97.7%的同學(xué)贊成開放性實(shí)驗(yàn)，有近90%的同學(xué)認(rèn)為對(duì)培養(yǎng)實(shí)踐能力有較大的幫助，此外90%的同學(xué)希望能增加更多的開放性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容以供同學(xué)選擇。在2004級(jí)的同學(xué)中我們正在開展創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，由學(xué)生自行確定選題，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，在經(jīng)費(fèi)許可條件下，購(gòu)買試劑，完成實(shí)驗(yàn)，目前正在進(jìn)行中。通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革力求將培養(yǎng)目標(biāo)由知識(shí)技能型轉(zhuǎn)變成能力培養(yǎng)型，實(shí)驗(yàn)教學(xué)以學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力、綜合分析能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)為目的，以適應(yīng)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的要求。

參考文獻(xiàn)

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遺傳學(xué)的研究對(duì)象范文第3篇

隨著生物科學(xué)的不斷發(fā)展，研究生命的一般規(guī)律的有著一定成熟的方式方法，模式生物就是常用的研究方法?，F(xiàn)在的生物學(xué)家有著一個(gè)普遍的共識(shí)，即一般性的、基礎(chǔ)性的生物現(xiàn)象在較為高級(jí)的生物身上很難找出相應(yīng)的規(guī)律，但是在相對(duì)比較低級(jí)的生物體中也在相應(yīng)的規(guī)律可循，這就為我們研究提供了有效的手段和方法———在生物結(jié)構(gòu)較為低級(jí)的物種體中研究生物的一般規(guī)律，這些規(guī)律在生物結(jié)構(gòu)比較高級(jí)的物種身上是比較難尋找的。生物科學(xué)中將這種拿來(lái)研究的較為低級(jí)的生物稱之為常用的模式生物。它們?yōu)槲覀儼l(fā)現(xiàn)現(xiàn)代生物的各種規(guī)律和原理提供了很多幫助。

二、優(yōu)勢(shì)

這些模式生物在生命科學(xué)的研究中有著不可替代的作用，在生命科學(xué)的研究領(lǐng)域，它們的優(yōu)勢(shì)是其他動(dòng)植物無(wú)法取代的。首先，這些模式生物的研究相對(duì)比較簡(jiǎn)單。研究過(guò)程中受到的干擾因素較少，不需要進(jìn)一步設(shè)置一些排除項(xiàng)，大大降低了研究的成本和工作量；其次，這些模式生物具有一定代表性。很多模式生物的研究可以代表相對(duì)比較高級(jí)生物的一般規(guī)律。例如我們可以就大腦的不同反射區(qū)功能研究基于實(shí)驗(yàn)小白鼠，它們可以代表人類大腦反射區(qū)的一般規(guī)律。最后，這些模式生物相對(duì)比較好培養(yǎng)，它們?cè)趯?shí)驗(yàn)室中的生殖速度相對(duì)比較快，種群數(shù)量相對(duì)比較多，由于各代之間的時(shí)間間隔較短，它們的遺傳性質(zhì)相對(duì)比較清楚，這些對(duì)生物研究都是十分有利的，因此，在生命科學(xué)中，它們的優(yōu)勢(shì)是無(wú)人能及的。

三、具體的模式生物

（一）病毒類

噬菌體是一種細(xì)菌類的病毒，它的種類很多，其中還有一些現(xiàn)在醫(yī)學(xué)無(wú)法抑制的種類。但是作為一種生物科學(xué)研究使用的模式生物，必須具有安全性，我們常選擇噬菌體有對(duì)大腸桿菌有侵蝕作用的T和λ噬菌體，這些噬菌體具有體積小，浸入寄主體內(nèi)繁殖迅速，它是模式生物中最為簡(jiǎn)單的一類。由于倫理或是一些其他因素的影響，在基因重組，復(fù)制等方面的研究一直只是局限于噬菌體的身上。上個(gè)世紀(jì)五十年代，兩個(gè)生物學(xué)家將將T類噬菌體的DNA及核酸用硫35和磷32進(jìn)行標(biāo)注，研究DNA及核酸在生殖過(guò)程中的去向問(wèn)題，最后再后代的噬菌體中發(fā)現(xiàn)了被硫35和磷32標(biāo)記的DNA及核酸，由此發(fā)現(xiàn)了DNA的是一種具有遺傳的物質(zhì)，由此可見，噬菌體在生命科學(xué)的研究中具有舉足輕重的作用。

（二）昆蟲類

果蠅是常見的昆蟲類的模式生物。這種生物在上個(gè)世紀(jì)初就作為生物遺傳學(xué)的研究對(duì)象了。一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)成功的基礎(chǔ)和關(guān)鍵第一步在選擇相應(yīng)的研究對(duì)象即模式生物。模式生物選擇的好壞將直接影響整個(gè)實(shí)驗(yàn)的進(jìn)程，甚至整個(gè)領(lǐng)域的發(fā)展和突破。果蠅是一種較常見的模式生物，作為模式生物，它的優(yōu)勢(shì)在于其個(gè)頭小，生活規(guī)律較簡(jiǎn)單、發(fā)育速度快、具有完全變態(tài)等特征，另外它的生物形狀較多，容易出現(xiàn)遺傳的變化，例如它的眼睛有白、朱、黑、紅等顏色，其翅膀有長(zhǎng)、殘、小卷等形狀，這些豐富的形狀特征也生物遺傳學(xué)帶來(lái)了很多研究的便利性。另外果蠅的神經(jīng)雖然相比簡(jiǎn)單，但是很多時(shí)候表現(xiàn)出與人們一樣的特征，例如睡覺(jué)，吃食等。果蠅為遺傳學(xué)提出的很多理論作出了重大的貢獻(xiàn)，上個(gè)世紀(jì)九十年代，一組科學(xué)家將一個(gè)果蠅胚胎細(xì)胞培養(yǎng)成一個(gè)特定的器官。這也在當(dāng)時(shí)震驚的世界，獲得了當(dāng)年的諾貝爾獎(jiǎng)。

（三）哺乳類

小白鼠是一種哺乳類生物，在生命科學(xué)的研究中，這種生物也是較為常見的模式生物。雖然小白鼠的生殖周期相對(duì)較長(zhǎng)一些，生長(zhǎng)發(fā)育也相比較為緩慢，但是由于它是哺乳類的生物，在模式生物中，與人類的關(guān)系相比更加親密。小白鼠的研究就是從其皮毛開始的，現(xiàn)代對(duì)小白鼠的研究主要集中在其生化指標(biāo)領(lǐng)域，例如小白鼠的新陳代謝、呼吸、血常規(guī)指標(biāo)等，由于小白鼠與人類有著相比較緊的關(guān)系，對(duì)它的生化指標(biāo)的研究對(duì)人類認(rèn)識(shí)自己有著很好的幫助。

四、結(jié)語(yǔ)

遺傳學(xué)的研究對(duì)象范文第4篇

關(guān)鍵詞：人類學(xué)；考古；本科

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）07-0215-02

體質(zhì)人類學(xué)是廣義人類學(xué)下的分支學(xué)科，是研究人類的體質(zhì)特征和類型，在時(shí)間和空間上的變化和規(guī)律的一門學(xué)科，它的研究對(duì)象分為對(duì)現(xiàn)代人的體質(zhì)調(diào)查和對(duì)古代遺骨的研究，從而獲得更多的人類學(xué)信息[1]?？脊艑W(xué)是根據(jù)古代人類活動(dòng)遺留下來(lái)的實(shí)物來(lái)研究人類古代情況的一門科學(xué)，其研究對(duì)象是古人類遺留下來(lái)的物質(zhì)遺存，目的是透物見人，認(rèn)識(shí)當(dāng)時(shí)人類的社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r，生產(chǎn)力發(fā)展水平，社會(huì)習(xí)俗等信息[2]。兩個(gè)學(xué)科之間的研究對(duì)象都是以人為主體，前者是直接的以研究人類遺骸為對(duì)象，分析其體質(zhì)特征，了解當(dāng)時(shí)的人類學(xué)信息，更多地認(rèn)識(shí)到的是人類的自然屬性特征。后者是通過(guò)研究古代人類遺留下來(lái)的東西，間接地去推測(cè)過(guò)去的社會(huì)情況，人類生存和生活環(huán)境，側(cè)重于了解人類的社會(huì)屬性。中國(guó)考古學(xué)按縱向劃分為若干個(gè)分支學(xué)科，如舊石器時(shí)代考古、新石器時(shí)代考古、商周考古、戰(zhàn)國(guó)秦漢考古、魏晉隋唐考古和宋元考古等。不管哪一個(gè)考古學(xué)階段，研究對(duì)象的主體都是當(dāng)時(shí)進(jìn)行社會(huì)活動(dòng)的古代人類。因此，體質(zhì)人類學(xué)的研究是貫穿于整個(gè)考古學(xué)研究的始終的。

體質(zhì)人類學(xué)的研究領(lǐng)域大體上可以分為對(duì)古人類化石的研究，對(duì)古人種的研究和對(duì)現(xiàn)代人的研究，以及新興的分子生物學(xué)的研究等。不同的體質(zhì)人類學(xué)研究領(lǐng)域在不同的考古學(xué)階段中都有所體現(xiàn)[3]。舊石器時(shí)代考古中出土的人類化石為人類學(xué)者們研究人類的起源和現(xiàn)代人的起源提供了最直接的證據(jù)和材料，新石器時(shí)代以后的人骨多用于研究古代人種的形成、分布、遷徙和消亡的過(guò)程?？脊艑W(xué)可以為體質(zhì)人類學(xué)提供研究材料，無(wú)論是舊石器時(shí)代的人類化石，還是新石器時(shí)代及以后各個(gè)歷史時(shí)期的人類學(xué)標(biāo)本均要靠田野考古發(fā)掘來(lái)提供。體質(zhì)人類學(xué)的研究也有助于考古學(xué)研究的深入開展。古人類化石可以作為舊石器時(shí)代考古中判斷底層年代的一種依據(jù)：對(duì)古代人骨的性別、年齡鑒定有利于人們對(duì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)性質(zhì)、勞動(dòng)分工等情況的探討；對(duì)古代居民人種歸屬的研究可以從一個(gè)側(cè)面為解決考古學(xué)文化的譜系淵源和族屬等問(wèn)題提供若干參考的佐證[4]。

一、透骨見人

所謂的透骨見人就是通過(guò)觀察和測(cè)量出土的古代人骨材料，分析其體質(zhì)特征和類型，獲取當(dāng)時(shí)人類的人類學(xué)信息。具體地講，我們首先要做的是對(duì)其性別的鑒定。人類學(xué)家們根據(jù)骨盆、顱骨的形態(tài)觀察和分子生物學(xué)的方法，準(zhǔn)確地判定其性別。其次是對(duì)人骨死亡年齡的鑒定，通常專家們根據(jù)牙齒的萌出時(shí)間、磨耗程度、骨縫愈合情況、恥骨聯(lián)合面的關(guān)系等多項(xiàng)參數(shù)，判定人骨的死亡年齡。我們要做到對(duì)性別和年齡最為準(zhǔn)確的判定，就要結(jié)合各項(xiàng)參數(shù)，并結(jié)合現(xiàn)代分子生物學(xué)的方法綜合分析人骨標(biāo)本，慎重地給以結(jié)果[5]。

另外對(duì)人骨身高的推算和病理、死因和食譜的分析也是體質(zhì)人類學(xué)研究的重要內(nèi)容。身高的推算一般借助于股骨矢狀徑的長(zhǎng)度和其他長(zhǎng)骨參數(shù)相結(jié)合的模式，而最近也有學(xué)者提出用第二、第三掌骨的矢狀徑長(zhǎng)度的推算身高的方法也能達(dá)到近九成的正確率。病理和死因的研究，則主要依據(jù)人骨某個(gè)部位的變異和缺失情況而判定。通過(guò)研究人骨內(nèi)含微量元素的變化，對(duì)一些諸如骨質(zhì)疏松、氟骨癥、營(yíng)養(yǎng)不良等古代疾病也提供了重要的科學(xué)研究方法。通常對(duì)死因的判定，主要?jiǎng)澐譃槭且蚬莻遣《缒曦舱鄣?，還是屬于非骨傷骨病而自然死亡的兩大類。

對(duì)一定數(shù)量的人骨進(jìn)行食譜分析，可以為了解當(dāng)?shù)厝说慕?jīng)濟(jì)生業(yè)模式提供重要的線索，目前食譜分析方法主要是分析遺留在古人類牙齒上的食物殘?jiān)蛯?duì)人骨成分的微量元素進(jìn)行分析，來(lái)確定當(dāng)時(shí)人類的主要食性。

二、透人見骨

透人見骨研究對(duì)象是現(xiàn)代人群。我們通過(guò)對(duì)現(xiàn)代人群體質(zhì)特征的形態(tài)觀察和測(cè)量，按照一定的遺傳學(xué)特征劃分為若干個(gè)人種類型。如蒙古人種、歐羅巴人種和澳大利亞―尼格羅人種。在我國(guó)對(duì)現(xiàn)代人體質(zhì)特征的調(diào)查多結(jié)合民族學(xué)材料，探究民族起源、遷徙以及彼此的基因交流等重要課題。但是我過(guò)現(xiàn)在的人種學(xué)研究方面還有許多空白領(lǐng)域有待填補(bǔ)，現(xiàn)代各民族的體質(zhì)調(diào)查工作還沒(méi)有全面展開，人種學(xué)研究的力量就顯得更加薄弱。如果我們將來(lái)能夠在時(shí)間和空間兩個(gè)范圍內(nèi)搞清楚我國(guó)各民族人民的人種構(gòu)成方面的來(lái)龍去脈，以后必將會(huì)加深人們對(duì)我國(guó)古今民族的起源、發(fā)展、分化和如何問(wèn)題的了解，進(jìn)而有助于我們正確認(rèn)識(shí)統(tǒng)一的中華民族多元一體化格局的形成和發(fā)展的歷史過(guò)程。

三、透骨見骨

透骨見骨是將不同個(gè)體或不同群體的人骨標(biāo)本各項(xiàng)體質(zhì)特征參數(shù)相對(duì)比，從而確定人與人之間，群體與群體之間的遺傳學(xué)關(guān)系，對(duì)判定人群的遷徙、融合、民族的形成和發(fā)展提供了重要的科學(xué)根據(jù)。人骨的體質(zhì)特征的觀察主要集中在對(duì)顱型和面型的測(cè)量和形態(tài)學(xué)觀察上。在此研究的基礎(chǔ)之上劃分出一個(gè)可以比對(duì)的標(biāo)準(zhǔn)。將不同組人群的體質(zhì)特征進(jìn)行想必對(duì)后，確定其關(guān)系的遠(yuǎn)近以及族群之間的基因交流情況。

四、透人見人

透人見人的研究對(duì)象也是現(xiàn)代人群。是以研究人群和人群之間的關(guān)系為主要內(nèi)容的人類學(xué)研究領(lǐng)域。即我們?cè)诟髅褡宓捏w質(zhì)調(diào)查和古代文化譜系、種族情況的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)之上，把某個(gè)或某些現(xiàn)代人劃入某些已知共有的遺傳學(xué)特征的地域或民族中來(lái)。也就是我們通常所說(shuō)的，根據(jù)這個(gè)人的形態(tài)學(xué)特征，可以推測(cè)他就是“四川人”等。在此，也需要提一下朱泓老師在1996年提出的將我國(guó)古代居民的人種成分劃分為幾個(gè)古老的類型，并解釋了其源流過(guò)程。我們對(duì)現(xiàn)代中國(guó)民族的研究，也要認(rèn)識(shí)到其古代人種類型和特征，了解其演變過(guò)程，對(duì)“透人見人”的認(rèn)識(shí)會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。

在對(duì)大學(xué)本科考古專業(yè)學(xué)生教學(xué)過(guò)程中，我們要弄清楚現(xiàn)代人的人類學(xué)結(jié)構(gòu)，不只需要對(duì)現(xiàn)代人進(jìn)行體質(zhì)調(diào)查，也需要對(duì)古代材料有一定的把握，知其淵源和變遷，從而才能更好地解釋各民族形成的人類需基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]科林?倫福儒，保_?巴恩.考古學(xué)理論方法與實(shí)踐[M].第6版.北京：文物出版社，2015：1-21.

[3]邵象清.人體測(cè)量手冊(cè)[M].上海：上海辭書出版社，1985：34-56.

[4]周亞威.論體質(zhì)人類學(xué)研究解決的若干考古學(xué)問(wèn)題[J].江漢考古，2015，（6）.

[5]周亞威.北京延慶西屯墓地人骨研究[D].吉林大學(xué)博士學(xué)位論文，2014.

遺傳學(xué)的研究對(duì)象范文第5篇

慧眼識(shí)才的修道院長(zhǎng)

1822年7月20日，孟德爾出生于奧地利西里西亞的一戶貧苦農(nóng)家。后來(lái)迫于生計(jì)，孟德爾不幸中途輟學(xué)，于1843年進(jìn)入布隆修道院，成為了一名奧古斯丁教士。

修道院所在地摩拉維亞屬于農(nóng)業(yè)發(fā)達(dá)地區(qū)，許多修道士對(duì)科學(xué)知識(shí)，特別對(duì)綿羊育種與植物雜交有著濃厚的興趣，時(shí)任修道院院長(zhǎng)的納泊也十分支持科學(xué)方面的研究，孟德爾遂在這良好的氛圍中開始學(xué)習(xí)農(nóng)學(xué)。當(dāng)時(shí)教士的一個(gè)任務(wù)便是要經(jīng)常造訪醫(yī)院，給處于痛苦中或?yàn)l臨死亡的人以精神安慰，但孟德爾對(duì)此感到強(qiáng)烈不適，并因此而患病。院長(zhǎng)便把他調(diào)到一家中學(xué)做代課老師，為了成為正式教師，孟德爾參加了國(guó)家組織的教師資格考試，但不幸沒(méi)有通過(guò)。院長(zhǎng)力排眾議，不惜經(jīng)費(fèi)把孟德爾送往維也納大學(xué)進(jìn)修，以便使他能夠順利通過(guò)下次考試。

在維也納大學(xué)期間，孟德爾如饑似渴地學(xué)習(xí)各門自然科學(xué)知識(shí)，還加入了維也納植物學(xué)會(huì)。更重要的是，在維也納大學(xué)所受的學(xué)術(shù)訓(xùn)練為孟德爾以后的科學(xué)研究奠定了基礎(chǔ)，如孟德爾在以后的實(shí)驗(yàn)中應(yīng)用的統(tǒng)計(jì)學(xué)與數(shù)學(xué)方法。孟德爾還做過(guò)著名物理學(xué)家多普勒的助手，或多或少地受到了多普勒獨(dú)特科學(xué)方法的影響，這是他獲得突破性成功的重要砝碼之一。多普勒的研究方法與當(dāng)時(shí)所流行的培根方法論相反，他主張首先通過(guò)分析問(wèn)題來(lái)提出假設(shè)，而后再用實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證這個(gè)假設(shè)，這也是孟德爾在他的豌豆實(shí)驗(yàn)中所恪守的方法。

豌豆：上帝賜予他的精靈

從維也納大學(xué)學(xué)成后，不幸再次降臨在這位修道士身上，孟德爾在考取教師資格的考試中再次失敗，只能回到修道院繼續(xù)做代課教師。在代課的閑暇，他便開始著手進(jìn)行那個(gè)著名的豌豆實(shí)驗(yàn)。幸運(yùn)的是，院長(zhǎng)納泊再次堅(jiān)定地支持孟德爾的選擇，為他提供了實(shí)驗(yàn)田及溫室。孟德爾在這片試驗(yàn)田里一干就是8年，期間獨(dú)立得出了遺傳學(xué)上的性狀分離定律與自由組合定律。

從1854年夏天開始，孟德爾開始對(duì)34株不同的豌豆展開了實(shí)驗(yàn)，繼而從中選出22株做進(jìn)一步研究。孟德爾從中確定了7對(duì)可明確區(qū)分的性狀作為研究對(duì)象，例如高莖與矮莖、紫花與白花、圓形子葉與皺縮子葉等，并發(fā)現(xiàn)了奇怪的3:1比例。以高莖與矮莖豌豆為例，如果用純種高莖豌豆與純種矮莖豌豆雜交后，則第一代子代（后人稱之為F1代）全部為高莖，矮莖性狀似乎被隱藏了起來(lái)，再把F1代的高莖豌豆進(jìn)行互相雜交，則在第二代（F2代）中，上次隱藏的矮莖豌豆又有出現(xiàn)，而且高矮莖的比例恒為3:1。孟德爾繼續(xù)做了更多的實(shí)驗(yàn)，用了更多的樣本，甚至觀測(cè)了F5、F6代，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，高矮莖總體比例大致還是趨于3:1，孟德爾經(jīng)過(guò)思考后給出了解釋。孟德爾認(rèn)為：每個(gè)親本生物的遺傳性狀是由兩個(gè)分別來(lái)自父本和母本的遺傳因子決定的，他把可表達(dá)的稱為顯性因子，如豌豆的高莖性狀，把不表達(dá)的稱為隱性因子，如豌豆的矮莖性狀。在雜交中，隱性因子并不會(huì)消失，而總是在第二代以3:1的形式出現(xiàn)。

從某種意義上來(lái)說(shuō)，孟德爾是幸運(yùn)的，他幸運(yùn)地選擇了豌豆作為實(shí)驗(yàn)對(duì)象。豌豆具有清楚的7對(duì)特殊的性狀，都屬于不連續(xù)變異，沒(méi)有中間等級(jí)，把不同性狀的植株區(qū)分開來(lái)十分容易。而且后來(lái)的研究證明，決定豌豆每一性狀的基因都是位于不同的染色體上，因此孟德爾的研究并沒(méi)有被基因的伴性遺傳、連鎖關(guān)系搞得復(fù)雜化。

不被理解的豌豆實(shí)驗(yàn)

在1865年布隆自然史學(xué)會(huì)會(huì)議上，孟德爾分兩次報(bào)告了自己的研究結(jié)果，其論文《植物雜交實(shí)驗(yàn)》在次年的學(xué)會(huì)會(huì)刊上發(fā)表，會(huì)刊被送往全世界100多家圖書館及科研機(jī)構(gòu)，包括大名鼎鼎的英國(guó)皇家學(xué)會(huì)。但出乎意料的是，孟德爾沒(méi)有得到什么有價(jià)值的討論和反饋。

出席會(huì)議的人員和會(huì)刊的讀者對(duì)孟德爾的豌豆實(shí)驗(yàn)都不感興趣，他們當(dāng)時(shí)正被達(dá)爾文的進(jìn)化論所震撼，從而喜歡討論恢弘的理論，而孟德爾的實(shí)驗(yàn)在他們眼中只是事實(shí)的堆砌，根本就不能稱之為理論框架。加上當(dāng)時(shí)的生物學(xué)家大多屬于博物學(xué)家，很少有人懂得數(shù)學(xué)與統(tǒng)計(jì)學(xué)，所以對(duì)孟德爾的論文也不一定讀得懂。他們也不屑于讀，認(rèn)為孟德爾的論文是純數(shù)字神秘主義的東西。而且當(dāng)時(shí)受進(jìn)化論的影響，科學(xué)家往往關(guān)心能夠帶來(lái)實(shí)用利益的遺傳性狀，如控制奶牛產(chǎn)奶多少、綿羊出毛率大小的因子，對(duì)孟德爾的實(shí)驗(yàn)中所表現(xiàn)的“沒(méi)有價(jià)值”的性狀如豌豆是紫花還是白花、高莖或者矮莖不屑一顧。

為了讓更多的人理解自己的成果，孟德爾索要了40本他的論文的單行本，發(fā)給了許多科學(xué)家，其中就包括知名植物學(xué)家耐格里和馮·馬利勞。但是耐格里卻迷信當(dāng)時(shí)流行的融合遺傳的理論，對(duì)孟德爾的論文毫無(wú)興趣，他向孟德爾索取豌豆種子并答應(yīng)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，但是估計(jì)他一直沒(méi)有進(jìn)行此方面的實(shí)驗(yàn)。同時(shí)，他建議孟德爾用山柳菊來(lái)進(jìn)行更多的實(shí)驗(yàn)，孟德爾花了5年時(shí)間，試圖雜交山柳菊，但是山柳菊卻與豌豆不同，實(shí)驗(yàn)結(jié)果不符合分離定律與自由組合定律。后來(lái)，科學(xué)界才認(rèn)識(shí)到山柳菊之所以不符合孟德爾定律，是因?yàn)樗^奇特的孤雌生殖方式。

被重新發(fā)現(xiàn)的“遺傳學(xué)之父”

在逝世前，盡管因?yàn)樯搅諏?shí)驗(yàn)的失敗也帶來(lái)些許沮喪，但孟德爾還是堅(jiān)信他的研究成果會(huì)被人們記住，他對(duì)一位朋友說(shuō)：我的一生充滿辛酸，但也有過(guò)美好的時(shí)光，因而我得感恩，畢竟我可以盡情地完成自然科學(xué)的研究。也許沒(méi)多久，世人就會(huì)承認(rèn)這項(xiàng)研究成果吧。