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記憶思維訓(xùn)練的方法范文第1篇

當(dāng)今世界，我們已經(jīng)進(jìn)入以知識(shí)、信息為支撐的新經(jīng)濟(jì)時(shí)代。在這個(gè)新的經(jīng)濟(jì)時(shí)代，創(chuàng)新已經(jīng)成為引領(lǐng)發(fā)展的主題。新的經(jīng)濟(jì)時(shí)代和人類不斷創(chuàng)新的大潮，同樣給產(chǎn)品的設(shè)計(jì)理念、產(chǎn)品的設(shè)計(jì)方法和產(chǎn)品的設(shè)計(jì)思維等，都帶來(lái)了前所未有的巨大變革。據(jù)此，本文特就新經(jīng)濟(jì)時(shí)代產(chǎn)品設(shè)計(jì)的創(chuàng)意思維訓(xùn)練談些粗淺看法。

一、新經(jīng)濟(jì)時(shí)代產(chǎn)品設(shè)計(jì)與制造新的特點(diǎn)與趨勢(shì)

縱觀和分析目前國(guó)際、國(guó)內(nèi)市場(chǎng)上流行的主流產(chǎn)品，其設(shè)計(jì)與制造具有以下新的特點(diǎn)與趨勢(shì)：

（一）更新?lián)Q代步伐日趨加快

新的經(jīng)濟(jì)時(shí)代，產(chǎn)品的壽命周期大大縮短，產(chǎn)品的更新速度越來(lái)越快。以手機(jī)為例,據(jù)有關(guān)統(tǒng)計(jì),在市場(chǎng)上,手機(jī)上市時(shí)間達(dá)半年-一年之間的機(jī)型數(shù)量相對(duì)較多,約占據(jù)產(chǎn)品總量的45.5%,是市場(chǎng)銷售的主流;上市時(shí)間處于1-2年之間的機(jī)型約占31.8%;上市達(dá)到2年以上的機(jī)型數(shù)量較少,約占6.3%。這一數(shù)據(jù)表明，手機(jī)生命周期一般維持在1年以內(nèi)。產(chǎn)品上市1年以后，便開始逐步進(jìn)入市場(chǎng)衰退期。

（二）消費(fèi)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)異常激烈

新的經(jīng)濟(jì)時(shí)代，做大做強(qiáng)是企業(yè)矢志不移的追求目標(biāo)，不但國(guó)內(nèi)最大還要國(guó)際最大，特別是標(biāo)準(zhǔn)化、模塊化的高速生產(chǎn)線不斷涌現(xiàn)，使得企業(yè)規(guī)模越來(lái)越大，產(chǎn)品制造成本的越來(lái)越低，由此直接導(dǎo)致消費(fèi)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)異常激烈。如我國(guó)的冰箱行業(yè)，經(jīng)過(guò)20多年的優(yōu)勝劣汰，冰箱企業(yè)已經(jīng)由最多時(shí)的200多家減至目前的10幾家，企業(yè)規(guī)模、市場(chǎng)份額迅速擴(kuò)大。企業(yè)靠產(chǎn)量、靠?jī)r(jià)格拼市場(chǎng)，可以說(shuō)已經(jīng)到了微利，或者不計(jì)成本的異常慘烈程度。

（三）制造用材更加廣泛高質(zhì)

隨著各種資源價(jià)格的不斷攀升，現(xiàn)有技術(shù)設(shè)備的不斷改進(jìn)，消費(fèi)者的需求愛好不斷多元化，企業(yè)的技術(shù)引進(jìn)、設(shè)備改造、產(chǎn)品研發(fā)、生產(chǎn)制造、物流運(yùn)輸和人工成本相應(yīng)大幅增加。據(jù)此，企業(yè)必須通過(guò)采用新的原材料、代用材料，設(shè)計(jì)開發(fā)低成本、高質(zhì)量產(chǎn)品，以降低綜合成本。如國(guó)際某汽車企業(yè)以高強(qiáng)度的鋁合金、特種陶瓷、碳纖維板等新型材料制造出混合動(dòng)力轎車，全車的重量只有幾百公斤，百公里油耗不到0.3升，時(shí)速卻可高達(dá)180公里。

（四）節(jié)能環(huán)保安全要求更高

以節(jié)能環(huán)保安全為代表的產(chǎn)品，是當(dāng)今消費(fèi)的一大特點(diǎn)和今后產(chǎn)品設(shè)計(jì)制造的趨勢(shì)。在節(jié)能方面，空調(diào)的變頻技術(shù)和汽車的混合動(dòng)力技術(shù)已經(jīng)成熟，冰箱低耗能技術(shù)正在不斷挑戰(zhàn)新低，如歐洲已經(jīng)研制出日耗電僅0.22度的低能冰箱。在環(huán)保方面，人們的衣、食、住綠色產(chǎn)品越來(lái)越受到普遍歡迎，以電力、氫為動(dòng)力的零排放汽車正在逐漸成為市場(chǎng)新寵和研發(fā)方向，潔凈、安全、無(wú)毒的綠色包裝理念已被社會(huì)廣泛接受。在安全方面，為了不斷滿足隨著人們的需求，高科技不斷被用于構(gòu)筑產(chǎn)品的安全屏障。

二、新經(jīng)濟(jì)時(shí)代產(chǎn)品設(shè)計(jì)師必備的創(chuàng)意思維素質(zhì)

以上特點(diǎn)與趨勢(shì)表明，產(chǎn)品的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力、生命力，與產(chǎn)品設(shè)計(jì)師密不可分。新經(jīng)濟(jì)時(shí)代的優(yōu)秀產(chǎn)品設(shè)計(jì)師，既包括產(chǎn)品市場(chǎng)的深入研究，又包括出色的設(shè)計(jì)能力。這就要求產(chǎn)品設(shè)計(jì)師應(yīng)該具備較強(qiáng)的創(chuàng)意思維素質(zhì)。

（一）具有強(qiáng)烈的設(shè)計(jì)創(chuàng)新觀念

當(dāng)今時(shí)代，我們已經(jīng)進(jìn)入全面創(chuàng)新的時(shí)代。創(chuàng)新是產(chǎn)品設(shè)計(jì)的靈魂。產(chǎn)品設(shè)計(jì)創(chuàng)新，首先是設(shè)計(jì)師觀念的創(chuàng)新。據(jù)此，一個(gè)優(yōu)秀的產(chǎn)品設(shè)計(jì)師，必須具有強(qiáng)烈的設(shè)計(jì)創(chuàng)新觀念，時(shí)刻把創(chuàng)新觀念放在第一的重要位置，敢于和善于接受新的事物、新的科學(xué)技術(shù)、新的知識(shí)理論、新的制造工藝。唯此，才能夠在產(chǎn)品“茍日新、日日新、又日新”年代，在消費(fèi)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈、瞬息萬(wàn)變中，設(shè)計(jì)出能夠滿足消費(fèi)者需求的一流產(chǎn)品。

（二）具有敏銳的市場(chǎng)研判能力

無(wú)數(shù)成功的實(shí)例證明，哪里有未被滿足的需求，哪里就有市場(chǎng)機(jī)會(huì)。一個(gè)優(yōu)秀的產(chǎn)品設(shè)計(jì)師，只有具備敏銳的市場(chǎng)研判能力，才能夠設(shè)計(jì)出滿足市場(chǎng)需求的優(yōu)秀產(chǎn)品。為此，積極研究消費(fèi)流行趨勢(shì)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)未被滿足的需求，堅(jiān)持以消費(fèi)者的需求為設(shè)計(jì)導(dǎo)向，并根據(jù)不斷變化的實(shí)際情況，及時(shí)改進(jìn)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)方案，力爭(zhēng)在消費(fèi)者新的需求形成之前，超前設(shè)計(jì)出適銷對(duì)路產(chǎn)品，是優(yōu)秀的產(chǎn)品設(shè)計(jì)師重要?jiǎng)?chuàng)意思維素質(zhì)。

（三）具有快速占有信息的能力

新的經(jīng)濟(jì)時(shí)代，產(chǎn)品設(shè)計(jì)創(chuàng)意思維的展開，主要靠獲得大量的信息，如當(dāng)前主流產(chǎn)品、市場(chǎng)需求、消費(fèi)結(jié)構(gòu)、未來(lái)趨勢(shì)、最新技術(shù)、制造工藝、高新材料等。因此，是否具備很高的信息占有分享能力，是優(yōu)秀產(chǎn)品設(shè)計(jì)師的重要能力。

（四）具有揚(yáng)棄經(jīng)驗(yàn)思維的能力

所謂的經(jīng)驗(yàn)思維，就是以人們的日常生活，日常行為所積累的知識(shí)而進(jìn)行的一種思維類型，其思維水平不能夠上升到概念性和普遍性的高度，其危害是無(wú)視變化了的客觀現(xiàn)實(shí)，固步自封。經(jīng)驗(yàn)思維一旦用于產(chǎn)品設(shè)計(jì)，就有可能導(dǎo)致設(shè)計(jì)工作始終突破不了原有產(chǎn)品的框框，實(shí)現(xiàn)不了設(shè)計(jì)創(chuàng)新和產(chǎn)品創(chuàng)新的目標(biāo)。據(jù)此，隨時(shí)警惕和突破自己頭腦中的固有思維定勢(shì)，不斷克服經(jīng)驗(yàn)思維方式，養(yǎng)成人貴有疑，小疑小進(jìn)，大疑大進(jìn)，不斷否定自我的良好習(xí)慣，是優(yōu)秀產(chǎn)品設(shè)計(jì)師的重要基本功。

三、新經(jīng)濟(jì)時(shí)代產(chǎn)品設(shè)計(jì)創(chuàng)意思維的培養(yǎng)與訓(xùn)練

作為新經(jīng)濟(jì)時(shí)代產(chǎn)品的優(yōu)秀設(shè)計(jì)師，除了掌握新經(jīng)濟(jì)時(shí)代產(chǎn)品的設(shè)計(jì)制造與發(fā)展趨勢(shì)，具有較強(qiáng)的創(chuàng)意思維素質(zhì)外，還應(yīng)該不斷的自我強(qiáng)化創(chuàng)意思維的培養(yǎng)與訓(xùn)練。

（一）不斷的進(jìn)行創(chuàng)意思維的廣度訓(xùn)練

即養(yǎng)成良好的勤于思考習(xí)慣，對(duì)任何事物都保持濃厚的興趣，認(rèn)真分析并發(fā)現(xiàn)其存在問(wèn)題，對(duì)問(wèn)題的解決方案，不帶任何框框的進(jìn)行聯(lián)想列舉，以達(dá)到拓展思維，開拓視野，積累經(jīng)驗(yàn)，厚積薄發(fā)的目的。

（二）不斷的進(jìn)行創(chuàng)意思維的深度訓(xùn)練

即依據(jù)任何事物都有無(wú)窮無(wú)盡的屬性，我們的頭腦具有從其中進(jìn)行任意抽象的原理，對(duì)事物的屬性內(nèi)涵進(jìn)行深入的創(chuàng)新思考，以培養(yǎng)我們從本質(zhì)上認(rèn)識(shí)事物的能力，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)一個(gè)新的天地，產(chǎn)生新的創(chuàng)意。例如，在產(chǎn)品的具體設(shè)計(jì)創(chuàng)意思維訓(xùn)練方面，我們可以把已經(jīng)上市的流行產(chǎn)品作為最好的研究對(duì)象，注意追蹤其該產(chǎn)品設(shè)計(jì)師的思維軌跡，發(fā)現(xiàn)其產(chǎn)品設(shè)計(jì)中的新亮點(diǎn)，然后在此基礎(chǔ)上添加新技術(shù)、新功能，由此達(dá)到既往與現(xiàn)實(shí)兩個(gè)“思維機(jī)器”對(duì)接、改造、拓展、延伸，以設(shè)計(jì)研發(fā)出更新更先進(jìn)的主導(dǎo)產(chǎn)品。

（三）不斷的進(jìn)行創(chuàng)意思維力度訓(xùn)練

即訓(xùn)練思維不斷站在新的俯瞰角度去觀察和思考問(wèn)題，在思考問(wèn)題中注意已有知識(shí)和其他學(xué)科相互嫁接、侵潤(rùn)，并不斷引進(jìn)新的概念、新的方法，使思維在邊緣地帶或夾縫地帶另辟蹊徑?！皺M看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”，通過(guò)不斷變換事物的認(rèn)知角度，達(dá)到突破原有思維定勢(shì)，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)新的價(jià)值目的。長(zhǎng)期堅(jiān)持創(chuàng)意思維力度訓(xùn)練，可以使產(chǎn)品設(shè)計(jì)師的思維新穎獨(dú)特，其設(shè)計(jì)創(chuàng)意常常能夠收到打破常規(guī)的意料之外效果。

（四）不斷的進(jìn)行創(chuàng)意思維多級(jí)訓(xùn)練

即依據(jù)人類對(duì)事物的認(rèn)識(shí)是一個(gè)不斷創(chuàng)新過(guò)程，事物的發(fā)展不是一個(gè)平面，而是一個(gè)螺旋上升的多維體，人們參與認(rèn)識(shí)事物過(guò)程，不完全處于同一層級(jí)的原理，有意識(shí)的使我們的思維由單一向多級(jí)轉(zhuǎn)變，訓(xùn)練我們的思維盡可能的實(shí)現(xiàn)多層級(jí)思考問(wèn)題。比如，在產(chǎn)品設(shè)計(jì)創(chuàng)意中，我們即可利用自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，又可以利用他人的設(shè)計(jì)教訓(xùn)；即可利用所占有的第一手資料，又可利用第二手、第三手的信息；即可利用過(guò)去層次的設(shè)計(jì)成果，又可利用未來(lái)的層次的研究成果，這樣通過(guò)上下求索，把產(chǎn)品設(shè)計(jì)與過(guò)去、現(xiàn)實(shí)和未來(lái)緊密聯(lián)系起來(lái)，最大限度的減少設(shè)計(jì)缺陷，達(dá)到最完美的設(shè)計(jì)效果。

（五）不斷的進(jìn)行創(chuàng)意思維空間訓(xùn)練

生理學(xué)告訴我們，一般高等動(dòng)物的大腦都有一些“剩余”空間，而人的這種剩余空間更大，這就是人的思維具有的獨(dú)特才能。開發(fā)這個(gè)獨(dú)特才能，使我們能夠打開更加廣闊的思維空間。正如哲學(xué)家詹姆斯所說(shuō)：“其實(shí)，天才只是以非習(xí)慣的方式去理解事物的能力罷了”。 詹姆斯這里所謂的非習(xí)慣方式說(shuō)，其實(shí)就是空間創(chuàng)意思維的運(yùn)用。為此，在日常的事物處理中，我們應(yīng)該有意識(shí)的對(duì)思路進(jìn)行空間化設(shè)計(jì)，最大限度的存儲(chǔ)、改造、整合、重組大量信息，并自覺堅(jiān)持依據(jù)多種變化因素，從時(shí)間跨度上對(duì)事物的過(guò)去、現(xiàn)在和未來(lái)進(jìn)行全景式思考；從空間跨度上對(duì)事物的內(nèi)部、外部環(huán)境等方面，進(jìn)行全方位的立體聯(lián)系，以取得全面而系統(tǒng)的思路創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)：

記憶思維訓(xùn)練的方法范文第2篇

【摘要】在傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中，教師比較偏重機(jī)械的句型練習(xí)、背記和翻譯單詞及課文等學(xué)生收斂性思維能力的訓(xùn)練，這種收斂性的思維訓(xùn)練方式雖然在短期內(nèi)即可見成效，但長(zhǎng)期來(lái)看，這種收斂性思維訓(xùn)練的僵硬和機(jī)械的不足不利于學(xué)生內(nèi)在潛能的發(fā)揮，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，會(huì)影響到學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展和終身學(xué)習(xí)。而發(fā)散性思維是從一個(gè)信息源向多個(gè)方面尋求思維結(jié)果的活動(dòng)，發(fā)散性思維注重學(xué)生知識(shí)和技能的靈活遷移，其宗旨是要學(xué)生獲得與眾不同的學(xué)習(xí)和體驗(yàn)效果，更適宜在英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用。

關(guān)鍵詞 發(fā)散性思維；英語(yǔ)詞匯教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.41文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1671-0568（2015）18-0073-01

思維是人類特有的心理過(guò)程，是人腦對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的反映。思維能力訓(xùn)練有很多種類，語(yǔ)言是思維不可或缺的工具，英語(yǔ)教學(xué)作為一種語(yǔ)言是對(duì)思維能力很好的訓(xùn)練。在傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中，教師比較偏重機(jī)械的句型練習(xí)、背記和翻譯單詞及課文等學(xué)生收斂性思維能力的訓(xùn)練，這種收斂性的思維訓(xùn)練方式雖然在短期內(nèi)即可見成效，但長(zhǎng)期來(lái)看，這種收斂性思維訓(xùn)練的僵硬和機(jī)械的不足不利于學(xué)生內(nèi)在潛能的發(fā)揮，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，會(huì)影響到學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展和終身學(xué)習(xí)。而發(fā)散性思維是從一個(gè)信息源向多個(gè)方面尋求思維結(jié)果的活動(dòng)，發(fā)散性思維注重學(xué)生知識(shí)和技能的靈活遷移，其宗旨是要學(xué)生獲得與眾不同的學(xué)習(xí)和體驗(yàn)效果，因而更適宜在英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用。

在我國(guó)由于沒有良好的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，漢語(yǔ)的方塊字和英語(yǔ)拼音文字又毫無(wú)借鑒作用，英語(yǔ)單詞難記已成為學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中一個(gè)不易跨越的障礙。然而，詞匯乃英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重中之重，記憶英語(yǔ)單詞是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的必經(jīng)之路。正如語(yǔ)言教育學(xué)家Wilkins所說(shuō)，“沒有語(yǔ)法，人們不能很好地表達(dá)，沒有詞匯，人們卻根本不能表達(dá)。”詞匯能力是語(yǔ)言交際能力的組成部分，詞匯量的大小是衡量一個(gè)學(xué)習(xí)者英語(yǔ)水平的標(biāo)準(zhǔn)。在日常英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，學(xué)生通常采用一個(gè)字母一個(gè)字母地拼寫去死記硬背來(lái)記憶單詞這樣的機(jī)械學(xué)習(xí)方法，往往事倍功半，讓詞匯學(xué)習(xí)成了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，甚至有的學(xué)生厭煩了英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

因此，如何有效、快捷、長(zhǎng)時(shí)記憶單詞，成為學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的關(guān)鍵。作為教師，如何幫學(xué)生又快又準(zhǔn)又牢地記單詞是較好地完成英語(yǔ)日常教學(xué)的基礎(chǔ)。發(fā)散性思維是創(chuàng)造性思維的一種。要培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，首先要善于發(fā)現(xiàn)發(fā)散點(diǎn)，排除心理定勢(shì)的消極作用。一個(gè)好的發(fā)散點(diǎn)可以引起學(xué)生的好奇心，激發(fā)興趣，使學(xué)生積極思維。在詞匯教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用發(fā)散性思維，讓學(xué)生在輕松、愉快中學(xué)習(xí)、記憶，是師生共同期盼的結(jié)果。

一、教具導(dǎo)入

初中英語(yǔ)課本是采用單元話題的形式，教師可課前準(zhǔn)備與本單元有關(guān)的實(shí)物或利用教室里、學(xué)生身邊的物體邊呈現(xiàn)邊進(jìn)行聽說(shuō)訓(xùn)練。不要局限于課本，只要是同類話題，學(xué)生盡可能多提出想知道的詞匯，如學(xué)習(xí)用具、交通工具、家電、植物名稱、工作地點(diǎn)等，也可利用圖片或幻燈進(jìn)行導(dǎo)入，這樣學(xué)生可以直接感知詞匯意義，印象鮮明、記憶持久，還有利于開發(fā)和培養(yǎng)他們的形象思維能力。同時(shí)教師也讓學(xué)生體會(huì)是要學(xué)語(yǔ)言，而不是光學(xué)課本。

二、描述法記憶單詞

學(xué)習(xí)有些抽象性詞匯時(shí)，教師可以盡量用學(xué)生學(xué)過(guò)的舊詞匯對(duì)新詞匯進(jìn)行描述，讓學(xué)生既得到聽力訓(xùn)練又獲取語(yǔ)言信息。如在教diffcult時(shí)：

T：Whatisoneandone？

Ss：It’stwo．

T：It’sveryeasy．

T：Whatis324and697？

Ss：（有的撓頭，有的心里在算）

T（馬上說(shuō)）：It’sdiffcult．

學(xué)生很快猜出了difficult的詞義。

像developed／developing，inventor，important，friendly都可以用通俗易懂的語(yǔ)言描述，化難為易。

三、充分利用音標(biāo)記憶單詞

音標(biāo)的知識(shí)有的學(xué)生早學(xué)過(guò)，但由于自己不能堅(jiān)持使用，慢慢疏遠(yuǎn)，以致荒落。教師在教學(xué)中應(yīng)多引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用它。如cake，教師告訴學(xué)生它的讀音規(guī)則，再給出沒學(xué)過(guò)的單詞bake，lake，date，face，gate，hate等，讓他們拼讀。學(xué)生很容易就讀出來(lái)了，而且愿意讀。再如teacher，寫成teach＋er＝teacher，讓他們說(shuō)出以er結(jié)尾的、類似形式的詞。學(xué)生說(shuō)了很多如reader，cleaner，painter，designer等。

學(xué)生們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)在“容易”中找到了自我，激發(fā)了興趣，學(xué)會(huì)了知識(shí)，實(shí)現(xiàn)了詞匯教學(xué)的目的。

四、利用讀音規(guī)則、拼寫規(guī)則記憶單詞

英語(yǔ)是拼音文字，語(yǔ)音與單詞中的字母能夠有機(jī)地結(jié)合，利用英語(yǔ)國(guó)際音標(biāo)來(lái)識(shí)記單詞，能有效地掌握大部分單詞。英語(yǔ)的讀音規(guī)則是英語(yǔ)發(fā)音的基礎(chǔ)，就好比電腦漢字五筆輸入法中的字根，學(xué)生如果掌握了國(guó)際音標(biāo)及規(guī)則字母、字母組合的發(fā)音，就可以根據(jù)音標(biāo)直接拼寫英語(yǔ)單詞。如student（n．學(xué)生），就可以根據(jù)音標(biāo)正確拼寫出來(lái)。單詞的讀音與字母及其組合的發(fā)音之間有著密切的聯(lián)系。如cow，how，now等單詞中的字母組合ow，都發(fā)／au／這個(gè)音；cake，these，five，note等單詞中的元音字母都發(fā)該字母的名稱音。因此，教師應(yīng)幫助學(xué)生詳細(xì)熟記、使用字母及字母組合的發(fā)音規(guī)則，這樣，學(xué)生就可以節(jié)約大量的記詞時(shí)間，而且效果持久。

五、利用字母組合變化記憶單詞

英語(yǔ)單詞中以某個(gè)單詞為基礎(chǔ)，進(jìn)行若干變化，變成另一個(gè)新單詞。具體來(lái)說(shuō)有兩種情況，一種是變換若干字母或字母組合。例如：

前面加字母：is—hisour—hour

后面加字母：you—yourto—too

中間加字母：though—throughtree—three

減字母：she—heClose—lose

換字母：look－－－bookexcited—exciting

調(diào)字母：from—formsing—sign

另一種是加詞綴。例如：

加前綴：like—dislikefair—unfair

加后綴：write—writerwork—worker．

除此之外，教師可以創(chuàng)造性地采用一些記憶方法，如分類記憶，英語(yǔ)單詞中有許多相關(guān)的單詞，如色彩類、動(dòng)物類、水果類、服裝類、球類等，學(xué)生系統(tǒng)地分類記憶單詞，就能收到事半功倍的效果。

還可以利用卡片記憶單詞，讓學(xué)生自制詞匯卡片，寫上單詞的詞性、詞義、詞形、音標(biāo)、搭配等，邊看這面邊嘗試著記憶另一面，隨身攜帶，隨時(shí)隨地背單詞，大大提高對(duì)閑暇零星時(shí)間的合理有效利用，既簡(jiǎn)單實(shí)用效果又好。

復(fù)習(xí)新學(xué)的詞匯時(shí)，教師還可以用講故事的方法，有目的地篩選一些詞，呈現(xiàn)給學(xué)生，要求分組編故事，看哪組說(shuō)得最簡(jiǎn)短、最精彩，并要執(zhí)筆記錄，最后匯報(bào)成果。這樣，讓詞匯學(xué)習(xí)在學(xué)生的討論、共同參與中，達(dá)到運(yùn)用直至掌握的結(jié)果，而且在這種發(fā)散思維訓(xùn)練中還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

記憶思維訓(xùn)練的方法范文第3篇

關(guān)鍵詞 藝術(shù)設(shè)計(jì);創(chuàng)新素質(zhì);創(chuàng)意思維

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2014）21-0072-03

思維是人腦對(duì)客觀事物本質(zhì)屬性和內(nèi)在聯(lián)系的概括和間接反映，以新穎獨(dú)特的思維活動(dòng)揭示客觀事物本質(zhì)及內(nèi)在聯(lián)系并指引人去獲得對(duì)問(wèn)題的新的解釋，從而產(chǎn)生前所未有的思維成果稱為創(chuàng)意思維，也稱創(chuàng)造性思維。它給人帶來(lái)新的具有社會(huì)意義的成果，是一個(gè)人智力水平高度發(fā)展的產(chǎn)物（百度百科）。

1 學(xué)生創(chuàng)意思維現(xiàn)狀

國(guó)家建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家戰(zhàn)略的提出，使創(chuàng)新素質(zhì)教育變成一個(gè)擺在現(xiàn)代教育面前的主要問(wèn)題。作為藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)院校，培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)造性思維尤為重要。現(xiàn)代教育的現(xiàn)狀和輸送到高校來(lái)的學(xué)生具有以下幾個(gè)特點(diǎn)。

高考培養(yǎng)出來(lái)的都是“好”學(xué)生。在高考的指揮棒下，考試標(biāo)準(zhǔn)化，從高考過(guò)來(lái)的學(xué)生很大程度表現(xiàn)為聽話，紀(jì)律好，膽子小，害怕犯錯(cuò)（但實(shí)際上又常常犯錯(cuò)）。

學(xué)生思維定勢(shì)嚴(yán)重。思維定勢(shì)就是按照積累的思維活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)和已有的思維規(guī)律，在反復(fù)使用中所形成的比較穩(wěn)定的、定型化了的思維路線、方式、程序、模式。在教學(xué)中學(xué)生表現(xiàn)為沒有范例不會(huì)做，教啥只會(huì)啥，缺乏獨(dú)立思考。

藝術(shù)類考生不“藝術(shù)”。近些年報(bào)考藝術(shù)類的學(xué)生增多，藝術(shù)考試也逐漸出現(xiàn)固定化的特點(diǎn)，很多學(xué)生都是經(jīng)過(guò)了短期的訓(xùn)練，有的就是模式化的訓(xùn)練，考前藝術(shù)加試也一樣阻礙了學(xué)生對(duì)生活的感受力和多方面發(fā)展的潛力。

五年制大專生會(huì)有靈光閃現(xiàn)。在給初中畢業(yè)直接讀五年制大專學(xué)生上課時(shí)發(fā)現(xiàn)，這些學(xué)生的特點(diǎn)是不服管，淘氣，課堂紀(jì)律不好，很多人對(duì)此感到頭疼;但是相對(duì)于接受過(guò)高中教育的學(xué)生，他們的思想要活躍，有自己的想法，對(duì)感興趣的東西很投入，往往做出來(lái)的設(shè)計(jì)作品很有創(chuàng)意，很大膽，與眾不同，帶他們上課可以說(shuō)很累但很快樂(lè)。

2 創(chuàng)意思維訓(xùn)練法介紹

作為一名高校教師，面對(duì)學(xué)生現(xiàn)狀，筆者需要對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，想盡辦法打破學(xué)生的思維定式，釋放他們被封閉和被鈍化的創(chuàng)意思維。在教學(xué)中主要運(yùn)用以下四種思維訓(xùn)練法，在此進(jìn)行簡(jiǎn)要介紹。

發(fā)散思維訓(xùn)練法 發(fā)散思維就是在思維過(guò)程中充分發(fā)揮個(gè)人的想象力，突破原有知識(shí)，由一點(diǎn)到多點(diǎn)，通過(guò)對(duì)現(xiàn)有要素的重新組合，找出更多的可能性。發(fā)散思維具有的積極性、求異性、廣闊性、聯(lián)想性等特點(diǎn)，對(duì)提出獨(dú)特的創(chuàng)意，起到?jīng)Q定性的牽引和導(dǎo)向作用。

聚合思維訓(xùn)練法 聚合思維是從已知的一定數(shù)量的信息中產(chǎn)生邏輯結(jié)論，尋求正確或接近正確的一種有方向、有條理的思維方式。聚合思維又稱求同思維法、集中思維法、復(fù)合思維法等，是把多點(diǎn)聚合成一點(diǎn)的方法。有發(fā)散有聚合，發(fā)散需要大膽、自由，聚合需要有方向、有引導(dǎo)。

立體思維訓(xùn)練法 思維的廣度與深度是需要訓(xùn)練的。面對(duì)一個(gè)問(wèn)題能夠多角度、多途徑、多層次、跨學(xué)科地進(jìn)行全方位考慮與研究，稱為立體思維，在藝術(shù)思維訓(xùn)練中這是非常有效的。利用立體思維搞創(chuàng)意，表現(xiàn)在取材、立意、造型、時(shí)間組合等各個(gè)方面上，從宏觀到微觀，從東方到西方，從古至今，都是藝術(shù)創(chuàng)作所涉及的內(nèi)容。

聯(lián)想思維訓(xùn)練法 聯(lián)想是人的大腦記憶表象系統(tǒng)中，由于某種誘因?qū)е虏煌硐笾g發(fā)生聯(lián)系的一種沒有固定思維方向的自由思維活動(dòng)。聯(lián)想是人腦中記憶和想象的聯(lián)系紐帶，由記憶引發(fā)聯(lián)想，聯(lián)系記憶片段轉(zhuǎn)換為新的想法，是主動(dòng)的意識(shí)的提煉、升華擴(kuò)展和創(chuàng)造。思維形式包括幻想、空想、玄想。其中，幻想，尤其是科學(xué)幻想，在人們的創(chuàng)造活動(dòng)中具有重要的作用。

3 結(jié)合大賽培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意思維

俗話說(shuō)：“百聞不如一見，百見不如一干?！比绾握业揭粋€(gè)載體，讓學(xué)生能夠在做中充分發(fā)揮他們的想象力，活躍他們的思維呢？無(wú)疑廣告藝術(shù)大賽就是一個(gè)很好的選擇，因?yàn)閺V告藝術(shù)大賽是一個(gè)不受思想約束的平臺(tái)，競(jìng)賽可以激發(fā)學(xué)生的熱情，可以充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，在競(jìng)技中開拓思維、提高自己。

筆者從教十多年，每年在廣告創(chuàng)意課程教學(xué)中組織學(xué)生參加學(xué)院獎(jiǎng)、大廣賽等賽事，把競(jìng)賽的題目和要求作為教學(xué)的課題，利用創(chuàng)意思維訓(xùn)練方法跟學(xué)生一起分析題目、分解內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生思考。

發(fā)散思維訓(xùn)練法實(shí)踐（圖1） 在第三屆大廣賽中，孟妍同學(xué)的網(wǎng)絡(luò)作品《加加食品――土豆GG與豆角MM的愛情故事》就是在分析題目時(shí)利用了發(fā)散思維的方式。加加是一種醬油品牌，由醬油向外發(fā)散可以有很多思路，其中之一就是“醬油味道淡然無(wú)味婚姻”。順著這條思路與學(xué)生一起分析：婚姻是需要經(jīng)營(yíng)的，需要調(diào)味的。進(jìn)一步擬人化：土豆GG與豆角MM的婚姻調(diào)味劑――加加醬油出現(xiàn)了。經(jīng)過(guò)反復(fù)推敲ac確定劇本后，學(xué)生將其制作成Flas，并在大賽中獲得國(guó)家級(jí)三等獎(jiǎng)。

在整個(gè)過(guò)程中，起決定作用的是發(fā)散性的創(chuàng)意思維，有了好的想法，才有可能有好的作品。當(dāng)一個(gè)好的創(chuàng)意產(chǎn)生了，學(xué)生也很興奮，經(jīng)過(guò)努力自主解決技術(shù)上的問(wèn)題，一個(gè)優(yōu)秀的作品就誕生了。這個(gè)過(guò)程很好地提升了學(xué)生的動(dòng)手能力以及理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

如圖2所示第四屆大廣賽其中兩個(gè)題目的分析圖，這幾件作品分別獲得省級(jí)等級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)。

記憶思維訓(xùn)練的方法范文第4篇

語(yǔ)文教學(xué)必須重視思維訓(xùn)練，必須把語(yǔ)言與思維訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合起來(lái)，這是語(yǔ)文教學(xué)客觀存在的一條基本規(guī)律，是語(yǔ)文教學(xué)的一條重要原則，也是語(yǔ)文教學(xué)必須遵循的一項(xiàng)基本要求。那么，在語(yǔ)文教學(xué)中，怎樣遵循規(guī)律，開展思維訓(xùn)練呢？

一、在語(yǔ)文教學(xué)的全過(guò)程中，要把語(yǔ)言與思維訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合起來(lái)

語(yǔ)言訓(xùn)練，是指對(duì)學(xué)生理解與運(yùn)用語(yǔ)言能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)。思維訓(xùn)練，是指對(duì)學(xué)生思維能力、思維品質(zhì)的培養(yǎng)。語(yǔ)言與思維訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合，基本內(nèi)涵是：語(yǔ)言訓(xùn)練是語(yǔ)文教學(xué)最基本的教學(xué)內(nèi)容，思維訓(xùn)練不是游離于語(yǔ)言訓(xùn)練之外，另搞一套，油水分離，變成“兩張皮”，而是滲透其中，水融，即在聽說(shuō)讀寫的過(guò)程中，要強(qiáng)化、滲透思維訓(xùn)練，使學(xué)生通過(guò)積極思維以及運(yùn)用科學(xué)的思維方法，加速獲取新的語(yǔ)文知識(shí)，提高語(yǔ)文素質(zhì)，增強(qiáng)語(yǔ)文能力。同時(shí)，語(yǔ)言又是對(duì)思維的加工，是思維結(jié)果的外化，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)能夠促進(jìn)思維的傳遞交流，語(yǔ)言的發(fā)展對(duì)思維的發(fā)展起促進(jìn)作用，二者有機(jī)結(jié)合、相輔相成、相互促進(jìn)，能達(dá)到增強(qiáng)語(yǔ)言能力和思維能力的雙重目的。

上海市的著名語(yǔ)文教師于漪積幾十年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，深感語(yǔ)言和思維訓(xùn)練的有機(jī)結(jié)合，是語(yǔ)文教學(xué)的核心問(wèn)題。學(xué)生要學(xué)好語(yǔ)文哦，提高語(yǔ)文能力，取得綜合效應(yīng)，應(yīng)該進(jìn)行扎扎實(shí)實(shí)地思維訓(xùn)練。如果忽視這一點(diǎn)，學(xué)生不認(rèn)真進(jìn)行思維訓(xùn)練，讀，就有口無(wú)心；看，浮光掠影；說(shuō)，不得要領(lǐng)；寫，內(nèi)容干癟，詞不達(dá)意；而學(xué)習(xí)困難的學(xué)生在思維方面往往有很大的弱點(diǎn)。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，于老師總是根據(jù)教學(xué)目的要求和學(xué)生的特點(diǎn)，精心選擇恰當(dāng)?shù)摹拌€匙”抓住“激疑”、“辨疑”、“析疑”重點(diǎn)突破等基本環(huán)節(jié)，不斷擰緊學(xué)生思維的“發(fā)條”，使愛思考的學(xué)生多思、深思、讓不會(huì)思考的學(xué)生會(huì)思、愛思，開啟學(xué)生思維的門扉，為學(xué)生的語(yǔ)言和思維的訓(xùn)練領(lǐng)航開道，取得了很好的教學(xué)效果。

二、在語(yǔ)文教學(xué)全過(guò)程中，要結(jié)合語(yǔ)言訓(xùn)練，教給學(xué)生科學(xué)的思維方法，培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)

思維方法是認(rèn)識(shí)的橋梁。只有掌握了科學(xué)的思維方法，才能發(fā)展思維品質(zhì)，形成思維習(xí)慣，增強(qiáng)思維能力。因此，在聽說(shuō)讀寫的訓(xùn)練中，要十分重視交給學(xué)生科學(xué)的思維方法。

思維活動(dòng)是一種極為復(fù)雜的心理現(xiàn)象，按照不同的標(biāo)準(zhǔn)，思維方法有多種分類。著名科學(xué)家錢學(xué)森在《開展思維科學(xué)的研究》一文中指出：“以三種思維的劃分是為了科學(xué)研究的需要。實(shí)際上人的思維活動(dòng)過(guò)程都不會(huì)是單純的一種思維在起作用，往往是兩種，甚至三種交錯(cuò)在起作用?！蓖瑯勇犝f(shuō)讀寫也是各種思維在起作用的過(guò)程。因此在語(yǔ)文教學(xué)中滲透、強(qiáng)化思維訓(xùn)練，不要拘泥于思維方法的名詞術(shù)語(yǔ)，要重在引導(dǎo)學(xué)生把握思維的過(guò)程，掌握解決問(wèn)題的鑰匙，同時(shí)，還要非常重視思維品質(zhì)的培養(yǎng)。

思維品質(zhì)是思維個(gè)性差異的表現(xiàn)，包括思維的廣闊性、深刻性、獨(dú)立性、批判性、條理性、創(chuàng)造性、邏輯性和敏捷性等。這些，反映了學(xué)生思維個(gè)性的差異，是區(qū)別智力高下的重要標(biāo)志。正因?yàn)樗季S品質(zhì)是思維能力的表現(xiàn)，不同的思維品質(zhì)必定表現(xiàn)不同的思維能力。培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)是發(fā)展學(xué)生思維能力的突破點(diǎn)，也是提高語(yǔ)文訓(xùn)練效率的有效途徑。因此，在語(yǔ)文教學(xué)的全過(guò)程，不僅要教給學(xué)生科學(xué)的思維方法，還要培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)。這也是許多優(yōu)秀教師的經(jīng)驗(yàn)之談。

如上海著名的特級(jí)教師錢夢(mèng)龍?jiān)诳偨Y(jié)自己長(zhǎng)期從事語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造了以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線”為指導(dǎo)思想，以“自讀、教讀、作業(yè)復(fù)讀”為組織教學(xué)的基本程式的“語(yǔ)文導(dǎo)讀法”。他認(rèn)為：“聽說(shuō)讀寫必須以語(yǔ)言訓(xùn)練和思維訓(xùn)練為核心，否則就可能變成一種教育價(jià)值不高的機(jī)械性訓(xùn)練。”教學(xué)中，他把語(yǔ)言和思維訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，取得了很好的教學(xué)效果。

三、在語(yǔ)文教學(xué)的全過(guò)程中，既要強(qiáng)化、滲透思維訓(xùn)練，又要充分發(fā)揮智力和非智力因素的作用

現(xiàn)代教學(xué)論告訴我們：人的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)是智力因素和非智力因素的統(tǒng)一。

智力，又稱智能或智慧，是人在認(rèn)識(shí)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的各種認(rèn)識(shí)能力的有機(jī)結(jié)合，是一種綜合性的整體結(jié)構(gòu)，包括觀察力、注意力、記憶力、想象力、思維力諸方面。思維是智力的核心，因?yàn)樗切畔⒓庸さ淖罡唠A段，又在觀察、注意、記憶、想象的基礎(chǔ)上形成的。思維與智力的其他因素關(guān)系密切。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)自己的智力活動(dòng)，取得的知識(shí)又恰恰是思維的礦石和原料，是語(yǔ)言和思維互為羽翼的中介，這進(jìn)一步表明智力結(jié)構(gòu)的其他因素是發(fā)展思維的重要條件。

非智力因素又稱后思維意識(shí)（是一種在個(gè)體思維形成后的、復(fù)雜的、屬于更高層次的思維活動(dòng)）它在調(diào)節(jié)人的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，發(fā)展智力，充實(shí)豐富人的精神世界中起著重要的作用，是發(fā)展思維的內(nèi)驅(qū)力，是形成思維品質(zhì)的重要保證。

記憶思維訓(xùn)練的方法范文第5篇

【關(guān)鍵詞】音樂(lè)教學(xué)形象思維訓(xùn)練

音樂(lè)是兼有表情性和造型性的藝術(shù)，又具有不確定性的特點(diǎn)，在培養(yǎng)情感和聯(lián)想、想象力方面有很重要的作用。過(guò)去的音樂(lè)教育忽略了這方面的培養(yǎng)，過(guò)多地注重音樂(lè)知識(shí)和技能的傳授，限制了學(xué)生形象思維能力的發(fā)展，因此我們有必要在音樂(lè)教學(xué)中加強(qiáng)形象思維的訓(xùn)練。

根據(jù)形象思維的特點(diǎn)，我們可以通過(guò)培養(yǎng)直覺能力、情感、聯(lián)想和想象，音樂(lè)記憶力、創(chuàng)造力五個(gè)方面進(jìn)行形象思維訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生的形象思維。

一、豐富音樂(lè)的表象積累 培養(yǎng)學(xué)生的直覺能力

人們對(duì)各種事物的感知能力是形象思維的基礎(chǔ)，只有豐富的表象積累才能為形象思維提供廣闊的天地。知覺的范圍很廣，如視覺、聽覺、觸覺等。音樂(lè)是培養(yǎng)聽覺的重要手段，有較強(qiáng)的聽覺能力對(duì)提高直覺能力有根大幫助，可以促進(jìn)形象思維的發(fā)展。

音樂(lè)的表象積累大致可以分為兩類，一是對(duì)各種音樂(lè)要素的表象積累，二是對(duì)各種音樂(lè)作品的表象積累。

音樂(lè)語(yǔ)言是由音樂(lè)的各種要素組成的，如旋律、節(jié)奏、音色、和聲等。把音樂(lè)課簡(jiǎn)單地認(rèn)作教歌的過(guò)程是片面的，加強(qiáng)形象思維的訓(xùn)練就要注意各種音樂(lè)要素的表象積累。

比如我們?cè)诮淌凇缎〖埓膲?mèng)》時(shí)不僅要讓學(xué)生會(huì)唱，還要學(xué)生通過(guò)唱這首歌感到旋律的優(yōu)美、節(jié)奏的舒展、力度的變化，以及伴奏中琵音的效果等。經(jīng)常的訓(xùn)練就可以逐步提高學(xué)生的形象思維能力了。

熟悉更多的音樂(lè)作品是積累豐富的音樂(lè)表象另一種重要方式。作曲家之所以會(huì)創(chuàng)作出風(fēng)格各異的作品，和他們有著豐富的音樂(lè)作品表象積累有很重要的關(guān)系。

他們隨時(shí)隨地注意搜集各種音樂(lè)素材運(yùn)用到自己的作品之中，如德沃夏克《自新大陸》交響曲的慢板樂(lè)章取自一首黑人民歌，柴可夫斯基的《第四交響曲》第四 樂(lè)章以俄羅斯民歌《田野里有一棵小白樺》為主題、我國(guó)作曲家劉熾的《我的祖國(guó)》的旋律則是從幾十首中國(guó)民歌的旋律中誕生的。大量的音樂(lè)作品表象積累豐富了人的形象思維，對(duì)發(fā)展創(chuàng)造力有著很重要的意義，因此在音樂(lè)教學(xué)中我們要讓學(xué)生大量掌握音樂(lè)作品，從最新的音樂(lè)教材統(tǒng)計(jì)在小學(xué)階段學(xué)生將會(huì)演唱一定數(shù)量的歌曲，欣賞古今中外的音樂(lè)作品135首，這將大大地加強(qiáng)學(xué)生音樂(lè)表象積累，為發(fā)展形象思維打下了良好的基礎(chǔ)。

二、通過(guò)音樂(lè)培養(yǎng)豐富的情感形象

思維的一個(gè)重要特征是情感性。從心理學(xué)的角度看，情感是人們對(duì)客觀事物態(tài)度的體驗(yàn)，人們?yōu)榱吮磉_(dá)自己的感情往往借助于聲音的表現(xiàn)。從喊叫、歡呼到引吭高歌都是感情的流露，而音樂(lè)則是最善于表現(xiàn)感情的藝術(shù)。柔美、慢速、稍弱的音樂(lè)同人們平靜的心境是吻合的，激烈、快速和強(qiáng)的音樂(lè)同人們激動(dòng)時(shí)的心情是相似的，而下行的旋律造成的壓抑的感覺又同人們悲傷時(shí)的心情一樣，因此人們常常用音樂(lè)來(lái)表達(dá)自己的感情。而在強(qiáng)烈的音樂(lè)感情因素影響下，形象思維則得到更大的發(fā)展。

通過(guò)音樂(lè)培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感首先要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，運(yùn)用一切方法啟動(dòng)學(xué)生的積極性，如現(xiàn)在所提倡的愉快教學(xué)、參與教學(xué)、趣味教學(xué)都是行之有效的好方法。其次要鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用音樂(lè)表現(xiàn)自己的情感。演唱和演奏就是表達(dá)內(nèi)心感情的最好方式，因?yàn)檠莩脱葑嗟倪^(guò)程就是內(nèi)心情感抒發(fā)的過(guò)程，是內(nèi)心情感更深層的流露，也是感情的一次升華。比如在時(shí)期流亡的學(xué)生聚集在一起，總要唱起“我的家在東北松花江上……”，表達(dá)對(duì)淪陷的家鄉(xiāng)的懷念和對(duì)日本侵略者的仇恨?！抖吃隆冯m然是一首優(yōu)秀的中國(guó)作品，但也能使外國(guó)人產(chǎn)生同樣的情感。日本著名指揮家小澤征爾在指揮該曲時(shí)，就體驗(yàn)到了一種深深的“斷腸之感”。

在音樂(lè)教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生的情感和演唱、演奏是分不開的，投入了豐富的情感會(huì)使歌聲（樂(lè)聲）更富于感染力，反過(guò)來(lái)又會(huì)激發(fā)學(xué)生更為深厚、強(qiáng)烈的情感活動(dòng)。

三、培養(yǎng)聯(lián)想和想象力發(fā)展形象思維

聯(lián)想和想象是形象思維的主要思維方式。作曲家創(chuàng)作音樂(lè)的過(guò)程首先是一個(gè)形象思維的過(guò)程，無(wú)論是從生活中提取的題材還是從文藝作品中提取的題材；無(wú)論是觸景生情有感而發(fā)，還是從某種藝術(shù)中萌發(fā)靈感而成，總之都是在他頭腦中最先出現(xiàn)他感興趣的形象， 開始音樂(lè)等。

第五，豐富學(xué)生各方面的感受，增加想象的深度和廣度。

四、加強(qiáng)音樂(lè)記憶促進(jìn)形象思維發(fā)展

形象記憶是右腦的功能之一，加強(qiáng)記憶力的培養(yǎng)可以促進(jìn)形象思維發(fā)展。思維是非常依賴于記憶的，由于音樂(lè)具有流動(dòng)性的特點(diǎn)，因此追蹤和理解音樂(lè)就必須依靠己憶去完成。也就是當(dāng)音樂(lè)的實(shí)際音響消失之后，在心里仍然要保留這個(gè)“音響”，這就是“內(nèi)心音樂(lè)感”。這種能力的形成對(duì)提高記憶力有很大的幫助。

記憶的方式概括起來(lái)有兩種，一種是抽象記憶，另一種是形象記憶，即把記憶同某種形象聯(lián)系起來(lái)。凡是記憶力強(qiáng)的人，他們的形象記憶能力都很強(qiáng)。如一 個(gè)高段的棋手能夠不看棋盤與人對(duì)弈，實(shí)際上在他的頭腦里有一個(gè)棋盤的形象，一幅圖勝似千方萬(wàn)語(yǔ)。音樂(lè)家的記憶一般都很強(qiáng)，莫扎特能夠憑記憶把多聲部的《贊美歌》記錄下來(lái)，門德爾松能把遺失的管弦樂(lè)總譜憑記憶再寫出來(lái)。

在音樂(lè)教學(xué)中加強(qiáng)記憶力的培養(yǎng)。聽記旋律。教師彈奏一般旋律，學(xué)生用模唱式唱名唱出。旋律聽記填空。如56│54│（32）│1-│，教師彈奏括號(hào)中的音，由學(xué)生填寫。記憶主題。大量地記憶各種主題，提高音樂(lè)的記憶力，力求做到博聞強(qiáng)記。默讀樂(lè)譜，訓(xùn)練內(nèi)心音樂(lè)感加強(qiáng)記憶。反復(fù)欣賞。為了保持記憶，在一個(gè)階段之后，重復(fù)欣賞已學(xué)過(guò)的作品。

五、把培養(yǎng)創(chuàng)造性思維與發(fā)展形象思維結(jié)合起來(lái)

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維是對(duì)傳統(tǒng)教育的改革，長(zhǎng)期以來(lái)我們習(xí)慣了教師講學(xué)生聽的教學(xué)方法，即使是經(jīng)過(guò)改革后的啟發(fā)式教學(xué)也存在著把學(xué)生的思維限制在教師所規(guī)定的范圍內(nèi)的弊玻在音樂(lè)教音中，過(guò)去我們認(rèn)為學(xué)生會(huì)演唱、演奏就是個(gè)好學(xué)生了，現(xiàn)在看就不夠了，不僅會(huì)演唱、演奏，還要會(huì)創(chuàng)作，才是好學(xué)生。

總之，只有敢于創(chuàng)新，發(fā)展創(chuàng)造性思維，才能成為一個(gè)有創(chuàng)造性才能的人。然后運(yùn)用音樂(lè)語(yǔ)言和音樂(lè)表現(xiàn)技巧創(chuàng)作而成。當(dāng)我們欣賞一首音樂(lè)作品時(shí)也必然要沿著作曲家為我們創(chuàng)作的音樂(lè)形象出發(fā)去探尋作曲家創(chuàng)作時(shí)的形象原型。盡管很遺憾，由于音樂(lè)的不確定性，我們往往不能，有時(shí)甚是不可能再回到作曲家創(chuàng)作時(shí)的形象原型，但對(duì)音樂(lè)的情感感受卻可能會(huì)是十 分強(qiáng)烈而相似的。從同一情感感受出發(fā)產(chǎn)生各種各樣的想象，這正是培養(yǎng)聯(lián)想力和想象力的好機(jī)會(huì)。比如當(dāng)我們聽到一段歡快的音樂(lè)時(shí)，產(chǎn)生的想象會(huì)是多種多樣的：朋友的聚會(huì)，節(jié)日的狂歡，豐收的舞蹈，郊游的喜悅等等。

在音樂(lè)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想力和想象力可從以下五個(gè)方面進(jìn)行。

第一，掌握音樂(lè)的表現(xiàn)手法。？這是引起聯(lián)想和想象的必要條件。如鋼琴的快速琶音好像流水，長(zhǎng)笛三度音好像鳥嗚，定音鼓的輪擊好象雷聲，快速半音階下行的旋律好象下雨的形象等等。

第二，積累約定成俗的曲調(diào)。？它可以使人產(chǎn)生對(duì)某一特定地區(qū)風(fēng)土人情或特定歷史背景的聯(lián)想。如，聽到《信天游》就可以聯(lián)想起黃土高原的景象，聽到《茉莉花》就好象見到了秀麗的江南水鄉(xiāng)。