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法律專業(yè)就業(yè)方向范文第1篇

【關(guān)鍵詞】高職 發(fā)展 思路

一、生存寰常好媼俚奈侍

從目前全國各高職院校專業(yè)設(shè)置和發(fā)展的思路來看，廣泛存在“重理輕文”現(xiàn)象。從院系設(shè)置、專業(yè)設(shè)置、硬件投入及招生情況等多方面的情況來看，工（理）科類專業(yè)獨占鰲頭，一派生機勃勃的景象，而文科類專業(yè)，尤其是法律專業(yè)則不然，舉步維艱，其生存面臨諸多問題。主要表現(xiàn)為：一是不符合職業(yè)教育的發(fā)展要求；二是不能直接服務(wù)于企業(yè)，不能適應(yīng)市場經(jīng)濟快速發(fā)展對技能型人才需求的需要；三是專業(yè)性太強，崗位需求不足；四是學(xué)歷層次不高，不能滿足相關(guān)用人單位對人才的需要；五是人才市場供應(yīng)量大，高職院校不占優(yōu)勢；六是學(xué)生實訓(xùn)基地建設(shè)困難，不能滿足學(xué)生實訓(xùn)場所需要；七是學(xué)生頂崗實習(xí)安排困難。

二、質(zhì)疑根源：原因分析

針對以上高職院校法律專業(yè)發(fā)展面臨的諸多問題，本文筆者立足于貴州省情及貴州區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展情況，以貴州職業(yè)技術(shù)學(xué)院法律專業(yè)的發(fā)展情況為例，深入分析了高職院校法律專業(yè)生存寰車賈碌腦因，并進行了合理性探索。通過調(diào)查研究，筆者發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)致高職院校法律專業(yè)發(fā)展生存寰車腦因主要體現(xiàn)為“兩個矛盾”和“兩個難題”。

（一）“兩個矛盾”

1、法律專業(yè)與職業(yè)教育發(fā)展要求的矛盾。高等職業(yè)教育發(fā)展的要求是培養(yǎng)具有一定理論基礎(chǔ)的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，服務(wù)于一線，具備一定的技能，即我們通常所說的“高級藍領(lǐng)”。這一定位的關(guān)鍵是“應(yīng)用型人才”，這就使高等職業(yè)教育區(qū)別于普通高等教育。可見，高等職業(yè)教育的培養(yǎng)方向和專業(yè)類型必須服務(wù)和服從于經(jīng)濟建設(shè)的主戰(zhàn)場，必須使其專業(yè)設(shè)置和輸出專業(yè)人才的數(shù)量與國民經(jīng)濟結(jié)構(gòu)和人才需求數(shù)量相吻合，尤其是與行業(yè)結(jié)構(gòu)相適應(yīng)。在大眾普遍看來，法律專業(yè)培養(yǎng)的是“精英人才”，專業(yè)性強，是國家事務(wù)的管理者與主導(dǎo)者，多為“理論型人才”，法律專業(yè)與職業(yè)教育發(fā)展要求相矛盾。

2、法律專業(yè)與崗位需求的矛盾。教育界及社會大眾普遍認(rèn)為，高職院校學(xué)生就業(yè)崗位以服務(wù)市場經(jīng)濟發(fā)展為要務(wù)，尤其是服務(wù)地方經(jīng)濟，其就業(yè)崗位主要為各大中小型企業(yè)，尤其是中小型企業(yè)。而法律專業(yè)就業(yè)崗位主要為司法行政類機關(guān)，企業(yè)對其需求量小，不能滿足市場經(jīng)濟對一線人才的崗位需求，法律專業(yè)與崗位需求相矛盾。

（二）“兩個難題”

1、法律專業(yè)實訓(xùn)基地建設(shè)難題。普遍認(rèn)為，法律專業(yè)學(xué)生實訓(xùn)基地以公安機關(guān)、法院、檢察院為主，而高職院校法律專業(yè)學(xué)生學(xué)歷層次偏低，不能勝任相關(guān)法律專業(yè)工作，大多行政、司法機關(guān)不愿選擇高職院校作為實訓(xùn)基地合作對象。另外，法律專業(yè)普遍存在供大于求現(xiàn)象，優(yōu)質(zhì)實訓(xùn)基地大多被各全日制本科院校甚至研究生占據(jù)，高職院校實訓(xùn)基地建設(shè)困難重重。

2、法律專業(yè)畢業(yè)生頂崗實習(xí)安排難題。從目前情況來看，各高職院校對待法律專業(yè)普遍存在方向定位不清的現(xiàn)象。專業(yè)發(fā)展方向定位不清必然導(dǎo)致發(fā)展思路不明。普遍認(rèn)為，高職院校法律專業(yè)學(xué)生頂崗實習(xí)應(yīng)以法院、檢察院、律師事務(wù)所等法律專業(yè)性強的單位為主，而高職院校法律專業(yè)學(xué)生不能滿足相關(guān)單位要求。高職院校法律專業(yè)畢業(yè)生頂崗實習(xí)安排存在困難。

三、何去何從：發(fā)展思路探析

通過調(diào)查研究，本文筆者立足于貴州省情及貴州區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展情況，以貴州職業(yè)技術(shù)學(xué)院法律專業(yè)的發(fā)展情況為例，在總結(jié)貴州職業(yè)技術(shù)學(xué)院在開辦法律事務(wù)專業(yè)（企業(yè)法務(wù)方向）的現(xiàn)狀基礎(chǔ)上，結(jié)合自身多年從事成人教育和高職教育法律課程教學(xué)工作及法律專業(yè)建設(shè)工作經(jīng)驗，提出了貴州職業(yè)技術(shù)學(xué)院法律事務(wù)專業(yè)的建設(shè)發(fā)展思路，并力爭為各高職院校法律專業(yè)的開設(shè)與發(fā)展提供一些參考。

（一）因地制宜，明確發(fā)展思路

1、明確專業(yè)定位、人才培養(yǎng)目標(biāo)。普通高等院校主要以培養(yǎng)專業(yè)性較強、理論性較高的人才為目的，相反對實踐能力和綜合技能方面要求較低。高職院校法律專業(yè)的專業(yè)定位應(yīng)有別于普通高等院校，因?qū)W歷層次較低，專業(yè)性要求比之普通高等院校較弱，所以不宜以理論教學(xué)為主，也不宜設(shè)置專門法學(xué)院，應(yīng)根據(jù)其主要專業(yè)方向分屬相應(yīng)系部，譬如貴州職業(yè)技術(shù)學(xué)院的法律事務(wù)專業(yè)就分屬于商貿(mào)學(xué)院。高職院校法律專業(yè)還應(yīng)基于“注重培養(yǎng)應(yīng)用型人才”的特點，結(jié)合其區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需要，根據(jù)區(qū)域人才的動態(tài)需求，發(fā)掘其目標(biāo)就業(yè)導(dǎo)向，找準(zhǔn)專業(yè)發(fā)展主方向，擯棄高等院校傳統(tǒng)的“民商法方向”、“經(jīng)濟法方向”、“訴訟法方向”、“刑法方向”、“理論法學(xué)方向”等研究方向的劃分，可分為“企業(yè)法務(wù)方向”、“行政文秘方向”、“商務(wù)英語方向”、“保險業(yè)務(wù)方向”等比較“接地氣”的方向，并根據(jù)不同的培養(yǎng)方向制定不同的培養(yǎng)要求。貴州職業(yè)技術(shù)學(xué)院的法律專業(yè)發(fā)展主方向為“企業(yè)法務(wù)”，根據(jù)這一專業(yè)發(fā)展方向，學(xué)生畢業(yè)后主要服務(wù)領(lǐng)域為企業(yè)，主要工作崗位為法務(wù)，就業(yè)選擇面較廣；而這也與他的培養(yǎng)目標(biāo)相契合，他的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)能適應(yīng)未來發(fā)展需要的，立足本省、面向周邊省區(qū)的，能夠在國家機關(guān)、企事業(yè)單位和社會團體等部門，尤其是中小企業(yè)從事法務(wù)、管理及文案等工作的應(yīng)用型綜合人才。

2、明確人才培養(yǎng)模式。高職院校法律專業(yè)人才培養(yǎng)模式應(yīng)立足于所在區(qū)域的社會需求，確定切實可行的人才培養(yǎng)模式。以貴州職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，其法律事務(wù)專業(yè)（企業(yè)法務(wù)方向）緊密聯(lián)系貴州省各企業(yè)（尤其是中小企業(yè)）以及各地區(qū)縣市司法事務(wù)部門和律師事務(wù)所等機構(gòu)，以科學(xué)發(fā)展觀統(tǒng)為指導(dǎo)，以就業(yè)為導(dǎo)向，實行理論與實踐并重，學(xué)歷教育為主兼顧職業(yè)證書教育，強調(diào)學(xué)生能力與素質(zhì)養(yǎng)成的人才培養(yǎng)模式，服務(wù)于地方經(jīng)濟社會建設(shè)的人才培養(yǎng)模式。

（二）因需施教，明確人才培養(yǎng)思路

1、完善課程設(shè)置。普通高等院校法律專業(yè)課程設(shè)置以專業(yè)課程學(xué)習(xí)為主，大多課程涵蓋民事、刑事和行政三個主領(lǐng)域，以法律專業(yè)學(xué)習(xí)為主，法學(xué)理論性強。高職院校法律專業(yè)課程設(shè)置應(yīng)有別于普通高等院校，專業(yè)課程的設(shè)置不應(yīng)過于強調(diào)理論性，應(yīng)注重專業(yè)課程的基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)，除此之外，還應(yīng)結(jié)合專業(yè)方向設(shè)置有針對性的輔助課程作為主修課程，提高學(xué)生的專業(yè)應(yīng)用能力。以貴州職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，在課程設(shè)置方面，該校依據(jù)職業(yè)崗位群所要求必須具有的和形成優(yōu)勢的知識、技術(shù)、能力、素質(zhì)、形象、證書等來設(shè)置專業(yè)課程。法律事務(wù)專業(yè)（企業(yè)法務(wù)方向）的課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容以崗位應(yīng)用為目的，以能力為本位，以培養(yǎng)崗位群應(yīng)用技術(shù)能力為主線，強化專業(yè)核心能力。課程涵蓋了職業(yè)形象、職業(yè)體能、職業(yè)英語、職業(yè)理論知識、職業(yè)技術(shù)、職業(yè)能力、職業(yè)證書、崗位實訓(xùn)等內(nèi)容。課程設(shè)置分為四個學(xué)習(xí)模塊，包括基礎(chǔ)學(xué)習(xí)模塊、專業(yè)學(xué)習(xí)模塊、專業(yè)拓展模塊、素質(zhì)教育模塊。

2、搭建多元化實訓(xùn)基地。普通高等院校法律專業(yè)學(xué)生實訓(xùn)環(huán)節(jié)主要以模擬法庭、法庭審判為主，實訓(xùn)基地建設(shè)主要以法院、檢察院等司法機關(guān)為主。高職院校法律專業(yè)實訓(xùn)基地建設(shè)應(yīng)有別于普通高等院校。實訓(xùn)基地建設(shè)除司法機關(guān)外，還應(yīng)結(jié)合專業(yè)定位及專業(yè)方向，確立相適應(yīng)的實訓(xùn)基地，以提高學(xué)生綜合實踐能力，打好就業(yè)前期攻堅戰(zhàn)。以貴州職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，該校以專業(yè)方向及目標(biāo)就業(yè)崗位為導(dǎo)向，為學(xué)生實訓(xùn)搭建了多元化的校內(nèi)校外相結(jié)合的實訓(xùn)基地。校內(nèi)有模擬法庭、企業(yè)法務(wù)模擬實訓(xùn)室、商務(wù)談判模擬實訓(xùn)室等，校外與各法院建立合作關(guān)系，搭建法庭審判實訓(xùn)基地，同時與近鄰社區(qū)合作，讓學(xué)生走進社區(qū)，給社區(qū)居民提供法律咨詢。此外，該校充分發(fā)揮專業(yè)教師的專業(yè)優(yōu)勢，讓專業(yè)教師尤其是具有律師執(zhí)業(yè)資格的教師擔(dān)任社區(qū)“志愿者”工作，實行“社區(qū)服務(wù)中心值班制”，定期給社區(qū)居民提供法律咨詢，解答居民疑問。通過這一舉措，加強了學(xué)院與社區(qū)之間的有效合作，同時為學(xué)生創(chuàng)造了良好的實習(xí)實訓(xùn)場所。

3、以就業(yè)驅(qū)動為導(dǎo)向，確保頂崗實習(xí)取得實效。畢業(yè)實習(xí)是目前各高校學(xué)生培養(yǎng)中的重要環(huán)節(jié)，高院職院學(xué)生畢業(yè)實多有別于普通高等院校。頂崗實習(xí)是目前各高職院校學(xué)生畢業(yè)實習(xí)的主要形式，頂崗實習(xí)時間大多為半年或者一年不等。頂崗實習(xí)期間，學(xué)生要按照實習(xí)單位的工作要求嚴(yán)格要求自己，嚴(yán)格遵守實習(xí)單位的勞動紀(jì)律，服從實習(xí)單位的管理。以貴州職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，該校以就業(yè)驅(qū)動為導(dǎo)向，采取多種途徑和渠道確保頂崗實習(xí)工作取得實效。主要做法是：一是采取“2+1”培養(yǎng)模式。“2”即在校學(xué)校培養(yǎng)的時間，為兩年?！?”即頂崗實習(xí)的時間，為一年。該校高度重視學(xué)生頂崗實習(xí)環(huán)節(jié)，切實保證學(xué)生實習(xí)取得實效。二是深入了解學(xué)生就業(yè)意愿，根據(jù)就業(yè)意愿確定頂崗實習(xí)崗位。對有志于從事法律專業(yè)工作的學(xué)生，頂崗實習(xí)單位以各司法行政機關(guān)及律師事務(wù)所等為主；對有志于從事企業(yè)相關(guān)工作的學(xué)生，頂崗實習(xí)單位則以企業(yè)為主。三是建立了切實可行的頂崗實習(xí)管理制度，高度重視與頂崗實習(xí)單位的溝通協(xié)調(diào)工作。實時動態(tài)地就學(xué)生實習(xí)情況進行反饋，深入了解實習(xí)單位對學(xué)生的專業(yè)及素質(zhì)要求，不斷完善學(xué)生培養(yǎng)方式及目標(biāo)。

（三）注重學(xué)生后續(xù)發(fā)展，搭建學(xué)歷提升橋梁

樹立終身學(xué)習(xí)理念是構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會的必然要求。注重后續(xù)發(fā)展，努力提升學(xué)歷是高職院校學(xué)生面臨的一大難題。目前，我國各高職院校學(xué)歷層次主要為?？疲荒軡M足社會經(jīng)濟不斷發(fā)展對人才學(xué)歷層次的要求，這一問題引起了各高職院校及學(xué)生的廣泛關(guān)注。以貴州職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，該校積極重視法律事務(wù)專業(yè)學(xué)生的后續(xù)發(fā)展及學(xué)歷提升。主要做法是：一是鼓勵學(xué)生進入貴州電大成人開放學(xué)院學(xué)習(xí)。貴州電大和貴州職業(yè)技術(shù)學(xué)院系一套班子兩塊牌子，走兩校一體化辦學(xué)模式。該校法律事務(wù)專業(yè)學(xué)生可以在?？齐A段學(xué)習(xí)的兩年里，利用課余時間接觸貴州電大法學(xué)本科專業(yè)課程，為將來提升學(xué)歷打好基礎(chǔ)。二是積極做好與其他全日制本科院校的合作關(guān)系，為在校生專升本提供便利。該校高度重視法律事務(wù)專業(yè)學(xué)生的專升本需要，積極做好與本地高等院校的合作關(guān)系，如貴州大學(xué)、貴州民族大學(xué)、貴州師范大學(xué)等，使其為學(xué)生專升本提供專業(yè)服務(wù)和信息咨詢。

參考文獻：

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濟管理干部學(xué)院學(xué)報，2001.3

[3]管德明，《高職院校改革發(fā)展研究》[M]，上海交通大學(xué)出版

法律專業(yè)就業(yè)方向范文第2篇

[論文摘要]大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)是關(guān)系國家人力資源規(guī)劃，影響社會穩(wěn)定發(fā)展的重大戰(zhàn)略問題。但是近幾年就業(yè)壓力趨重的現(xiàn)象，使得大學(xué)生發(fā)展前景堪憂。文章將針對就業(yè)政策中存在的問題并結(jié)合先進地區(qū)就業(yè)促進的經(jīng)驗，從政府、高校、用人單位、大學(xué)畢業(yè)生自身幾個方面為大學(xué)生就業(yè)促進提供一些思路和建議。

[論文關(guān)鍵詞]大學(xué)生就業(yè)促進 就業(yè)政策 就業(yè)服務(wù)

一、大學(xué)生就業(yè)政策存在的問題

現(xiàn)如今，大學(xué)生的數(shù)量越來越多，但是大學(xué)生的就業(yè)保障并未改善，大學(xué)生就業(yè)仍面臨著各種各樣的問題，總的來說，可以分為如下幾類：

（一）國家政策法制問題

為解決就業(yè)問題，國家出臺了一些相關(guān)的政策和法規(guī)，但這些政策和法規(guī)也并不完善，而且，從實際操作來看，并未從根本上解決就業(yè)問題。

1.國家政策的不足

（1）現(xiàn)行的大學(xué)生就業(yè)保障政策僅僅只是達到暫時補救的目的。國家為了解決就業(yè)壓力實施了對研究生擴招、招收村官制度的政策并給予相對優(yōu)厚的就業(yè)條件，但問題并沒有從根本上得到實質(zhì)性的解決，所有的這些就業(yè)政策也只是暫時延遲了就業(yè)的壓力而已。

（2）大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)渠道還不夠暢通。大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)市場機制不夠健全，信息渠道也不夠暢通，就業(yè)形勢還很單一。再加上就業(yè)手續(xù)繁瑣，就業(yè)政策上人為設(shè)置的障礙，畢業(yè)生就業(yè)的環(huán)節(jié)頗多，使得大學(xué)生就業(yè)形勢更加嚴(yán)峻。

2.法制不健全

（1）《就業(yè)促進法》以及對我國大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)提供支持的政策的實際可操作性不強。盡管我國新出臺的《就業(yè)促進法》能夠?qū)Υ髮W(xué)生自主創(chuàng)業(yè)提供法律保障，但是，在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的過程中，這部法律的相關(guān)規(guī)定卻過于籠統(tǒng)、原則和抽象，導(dǎo)致它的可操作性不強。政策在實際操作中較弱的強制力會對大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策大打折扣，因而，大學(xué)生選擇創(chuàng)業(yè)的大多畏難情緒較重。

（2）大學(xué)生就業(yè)市場嚴(yán)重缺乏法律規(guī)范和約束。高校就業(yè)往市場化方向發(fā)展，在大學(xué)生就業(yè)招聘會中，缺乏對用人單位的資格和條件等情況的審查以及對其招聘行為的監(jiān)督，國家暫時也沒有一部相對完善的法律法規(guī)來對各種用人單位的招聘行為進行規(guī)范和約束，從而導(dǎo)致一些用人單位的招聘行為有欠規(guī)范。

（二）高校教育存在的問題

高校對于大學(xué)生就業(yè)促進中起到扮演很重要的角色，因而，對于促進大學(xué)生的就業(yè)的問題，可以從高校教育中查找。

1.高校的專業(yè)設(shè)置嚴(yán)重脫離市場，人才培養(yǎng)模式較單一，缺乏有效的競爭力。當(dāng)前，大學(xué)生就業(yè)市場化把大學(xué)生和社會現(xiàn)實聯(lián)系得更加緊密，它要求高等學(xué)校的專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)模式必須與市場對接。但大多數(shù)高等學(xué)校嚴(yán)重滯后于市場對人才需求的變化，導(dǎo)致大量的畢業(yè)生因所學(xué)專業(yè)與市場脫軌，而無法適應(yīng)社會的需求。

2.就業(yè)指導(dǎo)方向漂移。高校就業(yè)指導(dǎo)只是停留在大學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)上，而對于大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)觀念的引導(dǎo)及自我剖析能力方面的鍛煉和培養(yǎng)卻動力不足。

（三）用人單位問題

用人單位作為人才的最終輸入地，其用人需求和用人理念很大程度上影響著大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)。

1.追求“名牌效應(yīng)”，過分強調(diào)高學(xué)歷，造成人才高消費。許多用人單位對人才需求的思路不夠理性，用人配置也不夠準(zhǔn)確，用人計劃明顯缺乏針對性，一味追求人的高消費，片面強調(diào)高學(xué)歷，無形當(dāng)中提高了大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)門檻。

2.用人單位存在就業(yè)歧視，造成大學(xué)生就業(yè)的不公平。用人單位提出的招用條件中或多或少存在著一些歧視，這使得一部分人并不能夠享受自主擇業(yè)、公平競爭的待遇。

（四）大學(xué)生自身的問題

無論是經(jīng)濟體制、國家的政策法規(guī)，還是高校教育和用人單位，其對大學(xué)生就業(yè)促進的影響只起到外部影響作用，促進就業(yè)問題的關(guān)鍵還在大學(xué)生自己身上。

1.大學(xué)生的整體素質(zhì)下滑。隨著高校精英式教育向大眾教育模式的轉(zhuǎn)變，高校教育也逐漸向通識教育過渡，高校教學(xué)的深度不能滿足專業(yè)化需求。再加上高校行政高于市場的管理理念，高校的師資教育水平也呈現(xiàn)下滑趨勢，大學(xué)生的素質(zhì)與市場需求嚴(yán)重脫軌。

2.大學(xué)生就業(yè)觀念僵化，就業(yè)期望值過高。由于用人單位唯高學(xué)歷是用的用人理念的引導(dǎo)，許多大學(xué)生不得不追求更高的學(xué)歷。而較高的教育投入使一般家庭不堪負(fù)重，收回成本就成為了當(dāng)務(wù)之急，因此大學(xué)畢業(yè)生只能把收入高低放在擇業(yè)目標(biāo)的首位。

3.大學(xué)生就業(yè)誠信度不高。為滿足用人單位的招用條件，一些大學(xué)生也會通過造假的方式來騙取用人單位的初步信任，以期得到工作，對大學(xué)生整體形象造成了一定的損害，往往使其錯失了很多好的工作機會。

二、大學(xué)生就業(yè)促進應(yīng)對策略

針對大學(xué)生就業(yè)促進中存在的問題，結(jié)合了先進地區(qū)就業(yè)的經(jīng)驗，可以從政府、高校、用人單位、大學(xué)畢業(yè)生自身這幾個方面為大學(xué)生就業(yè)促進提供一些思路和建議。

（一）政府應(yīng)對策略

政府作為促進大學(xué)生就業(yè)的主導(dǎo)，可以從完善和落實就業(yè)政策、建立健全法律法規(guī)幾個方面來促進大學(xué)生就業(yè)。

1.國家政策

（1）政府要充分發(fā)揮宏觀調(diào)控作用，制定并充分落實就業(yè)政策。政府應(yīng)充分關(guān)注大學(xué)畢業(yè)生獨有的特殊情況，不僅要將大學(xué)畢業(yè)生作為特殊群體列入就業(yè)促進政策的范圍，還要在實際的工作中認(rèn)真貫徹落實相關(guān)政策，使眾多大學(xué)畢業(yè)生都能享受到政府政策所帶來的實惠，讓就業(yè)促進政策真正變成他們的福音。

（2）完善配套政策與制度。深入推進國有企事業(yè)單位人事制度改革，建立公平、公開、公正的選人用人機制，消除大學(xué)生就業(yè)的體制機制性障礙。同時，建立畢業(yè)生未就業(yè)登記制度，實施困難畢業(yè)生未就業(yè)生活補償政策。

（3）建立覆蓋全國的大學(xué)生數(shù)據(jù)庫，實施網(wǎng)絡(luò)化管理。數(shù)據(jù)庫中收錄大學(xué)生各方面的信息，以就業(yè)信息為重點，按照大學(xué)生專業(yè)設(shè)置和就業(yè)情況進行分類。另外，還要建立與數(shù)據(jù)庫相銜接的就業(yè)幫扶信息系統(tǒng)，實現(xiàn)省、市、縣、鄉(xiāng)、鎮(zhèn)五級聯(lián)網(wǎng)，做到信息互通、資源共享、對口幫扶、點線面無遺漏服務(wù)。及時更新系統(tǒng)內(nèi)容，跟蹤了解大學(xué)生就業(yè)狀態(tài)，并能快速的傳遞信息和落實措施，社會系統(tǒng)分工、系統(tǒng)相互協(xié)作配套，幫助大學(xué)畢業(yè)生實現(xiàn)充分就業(yè)，實現(xiàn)人力資源的優(yōu)化，最終實現(xiàn)社會的和諧發(fā)展。

（4）構(gòu)筑失業(yè)救助制度體系。由于失業(yè)大學(xué)生情況特殊，政府應(yīng)針對失業(yè)大學(xué)生這一特殊群體建立就業(yè)促進和保障制度，在失業(yè)保險的基礎(chǔ)上，以吸納社會保險的方式，基金由國家、學(xué)校和個人共同按比例承擔(dān)，使失業(yè)保險的功能多元化，這樣可以激發(fā)失業(yè)大學(xué)生再就業(yè)的積極性，并將失業(yè)保險待遇和促進就業(yè)措施結(jié)合起來，幫助失業(yè)大學(xué)生盡快重新走上工作崗位。

2.法律結(jié)構(gòu)

（1）國家通過立法維護就業(yè)公平。國家要在現(xiàn)有的法律基礎(chǔ)上，完善相關(guān)的法律解釋等條文針對就業(yè)中存在的各種歧視，明確就業(yè)歧視的定義和認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)，做到有法可依，落到實處。加快起草反就業(yè)歧視方面的法律和相關(guān)政策，清理有歧視條款的現(xiàn)行法律法規(guī)。明確確立就業(yè)平等、禁止就業(yè)歧視的法律原則，并由政府部門履行對就業(yè)市場歧視性行為的監(jiān)管職能。

（2）要針對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者這一類特殊人群給予保護，用法律強制手段來促進大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，構(gòu)建更為完善的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)法律制度。堅持以創(chuàng)業(yè)促進就業(yè)，實現(xiàn)經(jīng)濟增長和就業(yè)增長的良性互動原則。

（二）高校應(yīng)對策略

高校作為人才培養(yǎng)基地，就要充分發(fā)揮其在促進大學(xué)生就業(yè)中的作用，深化體制改革，科學(xué)地設(shè)置專業(yè)方向，加強就業(yè)指導(dǎo)，完善就業(yè)服務(wù)體系，全方位培養(yǎng)與市場需求相適應(yīng)的人才。

1.教育主管部門嚴(yán)格把握專業(yè)設(shè)置方向，提高校教學(xué)質(zhì)量。高校必須改革教育結(jié)構(gòu)，增加教學(xué)過程中的實踐環(huán)節(jié)，改革學(xué)生實踐能力的考核方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，訓(xùn)練學(xué)生自學(xué)和分析問題、解決實際問題的能力，提高學(xué)生的研究水平，嚴(yán)把教學(xué)質(zhì)量關(guān)，以提高學(xué)生的整體素質(zhì)，促進就業(yè)。

2.強化就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)。高校應(yīng)進一步強化大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)的重要地位，建立集信息、咨詢、指導(dǎo)、培訓(xùn)于一體的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系。加強成才觀、就業(yè)觀教育，幫助大學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念。

3.完善大學(xué)生就業(yè)服務(wù)系統(tǒng)，保證就業(yè)信息暢通。提高就業(yè)工作服務(wù)質(zhì)量、提高畢業(yè)生就業(yè)工作的滿意度、提高畢業(yè)生就業(yè)率，構(gòu)建適應(yīng)新的就業(yè)形勢需要的就業(yè)服務(wù)體系。

（三）用人單位應(yīng)對策略

轉(zhuǎn)變用人單位的觀念，遏制用人單位日趨攀高的人才高消費誤區(qū)，一方面要加強政府的引導(dǎo)和調(diào)控，另一方面，要建立科學(xué)合理的職位分類制度，根據(jù)不同工作崗位所需的知識、能力分配勞動力，優(yōu)化人力資源管理，使得人力資本與回報匹配。國家可采用政策引導(dǎo)用人單位聘用應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生，以防止用人單位對大學(xué)畢業(yè)生培訓(xùn)成本的轉(zhuǎn)嫁。同時，政府可以設(shè)立培訓(xùn)機構(gòu)，相對減輕用人單位和大學(xué)畢業(yè)生的培訓(xùn)負(fù)擔(dān)。

（四）大學(xué)生應(yīng)對策略

解決大學(xué)生就業(yè)問題的關(guān)鍵還在大學(xué)生自己身上，因而大學(xué)生應(yīng)提高自身綜合素質(zhì)，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，努力使自己成為滿足市場需求的人才，同時也要注意增加法律知識，維護自己的合法權(quán)益。

1.大學(xué)畢業(yè)生應(yīng)提高自身綜合素質(zhì)。鑒于大學(xué)生就業(yè)能力結(jié)構(gòu)與企業(yè)需求的不一致，在自己的專業(yè)知識和專業(yè)技能方面下功夫，提高自己的專業(yè)素質(zhì)。在大學(xué)生涯中，有意識的培養(yǎng)自己的就業(yè)能力，充分發(fā)掘自己的勝任潛質(zhì)。抓住任何機會，提高自己的工作經(jīng)驗、實際操作能力和動手能力，增加自己的附加值。還要保持誠信的態(tài)度，不能弄虛作假，侵犯用人單位的知情權(quán)。

2.轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，保持合理期望。按照優(yōu)勝劣汰的市場規(guī)律，用人單位更希望匹配到“性價比”最高的勞動力。因此，畢業(yè)生要充分了解和認(rèn)識自我，轉(zhuǎn)變觀念，合理定位，根據(jù)社會需求和自身特點，清醒地看待自己的不利因素，找準(zhǔn)位置，揚長避短，尋求真正適合自己的崗位。用長遠的眼光看待就業(yè)，不要只想一步到位，要學(xué)會從基層做起，適當(dāng)放低薪酬要求。

法律專業(yè)就業(yè)方向范文第3篇

[論文關(guān)鍵詞]法律職業(yè)教育　發(fā)展困境　對策

一、法律職業(yè)教育面臨的困境

1　學(xué)歷層次難以跨越職業(yè)門檻。目前，我國法律職業(yè)院校大多數(shù)是由原來的政法類成人干部院校轉(zhuǎn)型或是政法、司法、警察類普通中等專業(yè)學(xué)校升格而來。辦學(xué)規(guī)模、師資力量和軟、硬件設(shè)施方面很難在短時間內(nèi)達到高等本科院校的水平，再加上政策方面的原因，我國現(xiàn)有的法律職業(yè)院?；旧隙际菍？茖哟?。但令人尷尬的是，法律職業(yè)的入門學(xué)歷卻是本科學(xué)歷。嚴(yán)格地說，法律職業(yè)是指法官、檢察官、律師和公證員這四類。要從事這四類職業(yè)必須要通過國家統(tǒng)一司法考試，并獲得法律職業(yè)資格證書，而參加國家統(tǒng)一司法考試的最低學(xué)歷條件則是本科，這使得法律職業(yè)院校處于一個尷尬的境地，畢業(yè)生沒有資格從事法律職業(yè)。

2　專業(yè)設(shè)置不能適應(yīng)市場需求。受過去統(tǒng)招統(tǒng)分制度的影響，法律職業(yè)院校傳統(tǒng)的專業(yè)設(shè)置大都以國家機關(guān)或事業(yè)單位的工作需求為根據(jù)，學(xué)生畢業(yè)即使專業(yè)不對口也無需擔(dān)心就業(yè)問題。而現(xiàn)在畢業(yè)生不再統(tǒng)一分配工作，需要面向市場雙向選擇，這就出現(xiàn)了一個專業(yè)設(shè)置與市場需求對口銜接的問題。如刑事執(zhí)行、司法鑒定、法律事務(wù)等專業(yè)就業(yè)面過窄，在就業(yè)市場上毫無競爭力，最終很多學(xué)生不得不選擇了售貨員、服務(wù)員、廣告散發(fā)員，或者是保安、保姆、保潔等工作。此外，由于法律職業(yè)院校畢業(yè)生學(xué)歷層次偏低，無法和同類本科院校畢業(yè)生相比。

3　培養(yǎng)模式缺乏技能性和實踐性。理論水平和學(xué)術(shù)能力不是法律職業(yè)院校的主要培養(yǎng)目標(biāo)，崗位技能和實際工作操作能力是職業(yè)院校的培養(yǎng)重點。因此，法律職業(yè)院校在人才培養(yǎng)模式上應(yīng)突出技能性和實踐性。由于傳統(tǒng)培養(yǎng)模式的影響，大多數(shù)法律職業(yè)院校還沒有完成培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變，各專業(yè)、各學(xué)科教學(xué)仍然保持著以課堂教學(xué)和理論講授為主的模式，實訓(xùn)教學(xué)和實習(xí)實踐不足，工學(xué)結(jié)合不足，真正具有實踐能力和經(jīng)驗的雙師型師資不足，教學(xué)管理模式改革沒有突破性進展，對學(xué)生能力和教師業(yè)績的考核指標(biāo)和方式?jīng)]有走出傳統(tǒng)的管理模式。學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、教學(xué)管理部門、學(xué)生管理部門等機構(gòu)的辦學(xué)思想轉(zhuǎn)變緩慢，不能適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展和就業(yè)市場的變化。因此，各類法律職業(yè)院校亟待進一步解放思想。

二、法律職業(yè)院校應(yīng)對困境的幾種模式

1　助考模式。就業(yè)困難是制約法律職業(yè)院校發(fā)展的第一大難題，學(xué)歷層次低、專業(yè)就業(yè)面窄、生源基礎(chǔ)較差等原因都成為學(xué)生就業(yè)的障礙，為了解決此類問題，不少法律職業(yè)院校開展了各種各樣的助考輔導(dǎo)，甚至抽調(diào)專門的師資，組成助考輔導(dǎo)組織，對學(xué)生進行輔導(dǎo)。如新生入學(xué)后，在學(xué)習(xí)高職課程的同時接受本科自學(xué)考試輔導(dǎo)，以使學(xué)生在畢業(yè)時能盡快取得一個本科學(xué)歷，彌補學(xué)歷層次低的缺陷。與此相匹配的還有司法資格考試輔導(dǎo)。只要學(xué)生能拿到自學(xué)考試的本科學(xué)歷證書，就可以參加國家統(tǒng)一司法資格考試，因此在開展本科自考輔導(dǎo)的同時，一些學(xué)校還對畢業(yè)班的學(xué)生進行司法考試輔導(dǎo)，以期學(xué)生能通過司法考試取得進入法律職業(yè)的資格證書，拓展就業(yè)范圍，提高就業(yè)層次。除了自學(xué)考試外，專接本、專升本考試也是畢業(yè)生進一步提高學(xué)歷層次的另一途徑，有的學(xué)校在學(xué)生臨近畢業(yè)時對學(xué)生進行專接本、專升本考試輔導(dǎo)。為了進一步增強學(xué)生的就業(yè)競爭力，不少法律職業(yè)院校還對學(xué)生進行各類技能證書和職業(yè)資格證考試輔導(dǎo)，如英語等級證、計算機等級、會計證、報關(guān)員證、秘書證等，在畢業(yè)班學(xué)生中開展公務(wù)員考試和政法干警招錄考試輔導(dǎo)等。各類輔導(dǎo)都在不同程度上提高了學(xué)生的就業(yè)率，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，但相關(guān)社會助考更具專業(yè)性和系統(tǒng)性，學(xué)校輔導(dǎo)各類考試的通過率也無法和社會助考機構(gòu)相比。

2　轉(zhuǎn)型模式。法律類職業(yè)院校目前的轉(zhuǎn)型有兩種情形：第一種轉(zhuǎn)型是根據(jù)就業(yè)市場需求轉(zhuǎn)為綜合性職業(yè)院校：由于法律專業(yè)畢業(yè)生尤其是高職畢業(yè)生就業(yè)越來越困難，有的法律高職院校便逐步縮減法律類專業(yè)的招生，擴大非法律專業(yè)的設(shè)置，來適應(yīng)就業(yè)市場的需求。以北方某省一所法律類職業(yè)院校為例，從該校2010年的招生專業(yè)介紹來看，該校設(shè)有8個系共32個專業(yè)，其中與法律相關(guān)的專業(yè)有5個：法律事務(wù)、司法助理、法律文秘、應(yīng)用英語(法律英語方向)、會計(司法會計方向)，其他均為非法律專業(yè)。這樣一來，招生針對面、生源、就業(yè)方向等大大拓寬，一所法律類職業(yè)院校實質(zhì)上已經(jīng)轉(zhuǎn)化為一所綜合類職業(yè)院校，但學(xué)校名稱中的“政法”“司法”“警察”等行業(yè)特色標(biāo)簽也就名存實亡了。另外，法律類職業(yè)院校畢業(yè)的會計、旅游、外語等專業(yè)畢業(yè)生，與那些會計學(xué)院、旅游學(xué)院、外語學(xué)院的畢業(yè)生相比，既沒有自身特色，又缺乏競爭優(yōu)勢。

第二種轉(zhuǎn)型是依托部門政策轉(zhuǎn)為政法干部或干警培訓(xùn)機構(gòu)。此類轉(zhuǎn)型通常是根據(jù)國家或部門的政策指導(dǎo)，學(xué)院逐步以培養(yǎng)政法干部或干警試點班為主，同時承擔(dān)系統(tǒng)內(nèi)在職干部的非學(xué)歷培訓(xùn)任務(wù)，而普通高考招生逐漸縮減直至停招。學(xué)院的教職工通過轉(zhuǎn)為公務(wù)員或其他分流措施妥善安排。這樣一來，一所法律類高等職業(yè)院校就完成了向部門培訓(xùn)機構(gòu)的轉(zhuǎn)型。

3　升格模式。在?？茖W(xué)歷難以發(fā)展的困境下，不少法律類職業(yè)院校開始計劃進一步升格為本科學(xué)院或大學(xué)，這應(yīng)該是?？茖哟畏陕殬I(yè)院校最想實施的發(fā)展模式。雖然這種升格對學(xué)校的軟硬件設(shè)施、師資力量、招生數(shù)量等各方面要求嚴(yán)格，但一旦升格為本科院校，無論招生工作和學(xué)生就業(yè)都可以發(fā)生一個質(zhì)的變化。因此，不少學(xué)校正在為升格而進行著努力。但是，由于政策的原因和辦學(xué)條件的要求，此種模式恐怕要有很長的路要走，而最終能否如愿也很難說。

三、法律職業(yè)教育生存和發(fā)展的對策

經(jīng)濟和社會的發(fā)展使職業(yè)教育越來越重要，法律職業(yè)教育同樣必不可少。法律專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難的原因不是法律人才太多，而是絕大多數(shù)畢業(yè)生未能達到用人單位的要求。大部分法律高職畢業(yè)生僅僅是獲得了一個畢業(yè)證，既沒有學(xué)到法律知識，也沒有任何崗位技能。這與學(xué)校辦學(xué)理念和人才培養(yǎng)方式有很大關(guān)系。只要學(xué)校能夠找準(zhǔn)自身定位，搞好工學(xué)結(jié)合，改革人才培養(yǎng)模式，法律職業(yè)教育就會煥發(fā)出其勃勃生機。

1　堅持自身定位，明確培養(yǎng)目標(biāo)。社會需要精英教育，需要通識教育，但更需要職業(yè)教育，需要技能教育。依法治國離不開法學(xué)家、法官、律師、檢察官等精英法律人才，但同樣也需要大批的基層法律工作者和精通實務(wù)操作技能的法律服務(wù)人員。經(jīng)濟社會中尚有很多法律職業(yè)有待充實，如大型公司、企業(yè)的法律顧問、法務(wù)主管和助理，中小企業(yè)法務(wù)專員，基層司法行政部門的司法調(diào)解員、法制宣傳員，法院的司法書記官，各級公安干警和司法干警，以及各層次的安保人員等，所有這些崗位都需要大量的高素質(zhì)、技能型的法律實務(wù)人才。因此，法律職業(yè)院校一定要堅持自身的職業(yè)教育定位，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，為經(jīng)濟社會培養(yǎng)高素質(zhì)、技能型的法律服務(wù)人才是法律職業(yè)教育的使命。

2　合理設(shè)置專業(yè)，改革培養(yǎng)模式。法律專業(yè)畢業(yè)生不好就業(yè)的原因不是法律人才太多，而是法律人才太少了。一方面社會需要法律人才，另一方面法律職業(yè)院校畢業(yè)生就業(yè)不好。究其原因，一是學(xué)生所學(xué)專業(yè)不能適應(yīng)市場需求，二是學(xué)生沒有掌握法律實務(wù)工作的基本技能。因此，法律職業(yè)院校首先要做好充分的市場調(diào)研，合理地設(shè)置相關(guān)專業(yè)，以適應(yīng)就業(yè)市場的需求，如不少學(xué)校通過調(diào)研和論證，陸續(xù)開設(shè)安全保衛(wèi)、社區(qū)管理、公司法務(wù)、刑事偵查、社區(qū)矯正、法律事務(wù)等專業(yè)，實踐證明這些專業(yè)的就業(yè)情況明顯好于傳統(tǒng)法律專業(yè)。在人才培養(yǎng)模式方面，同樣應(yīng)該大膽改革，敢于大幅度修訂教學(xué)計劃，拋棄傳統(tǒng)的理論講授為主的模式，突出實務(wù)技能教學(xué)和實習(xí)實訓(xùn)的地位。在學(xué)制上可以采用“2+1”模式，即兩年在校學(xué)習(xí)實訓(xùn)，一年的頂崗實習(xí)。在教學(xué)上，要拋棄課堂教學(xué)為主的傳統(tǒng)模式，以開放的教學(xué)手段，使學(xué)生更多地參與到工作實踐或模擬的工作環(huán)境中去，以作為學(xué)，學(xué)以致用。這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生一出校門就可以勝任相關(guān)崗位工作。在加大實習(xí)、實訓(xùn)力度的同時，還要開放考試、考核方式，以技能操作和社會實踐為考試、考核的主要途徑，減少書面考試的比重。法律職業(yè)院校必須以培養(yǎng)操作型、應(yīng)用型人才為目標(biāo)，專業(yè)設(shè)置和培養(yǎng)模式要有鮮明的職業(yè)特色，才能打造出法律職業(yè)教育的市場品牌。

3　建好雙師隊伍，搞好工學(xué)結(jié)合。學(xué)院定位于培養(yǎng)高素質(zhì)、技能型的法律服務(wù)人才，就必須要具備一批具有法律實務(wù)實踐經(jīng)歷、豐富職業(yè)經(jīng)驗的雙師隊伍。雙師是指既具備高校教師的教學(xué)能力，又具備相關(guān)法律服務(wù)實踐經(jīng)驗的教學(xué)隊伍。只有這樣的教師隊伍，才能勝任高素質(zhì)、技能型法律人才的培養(yǎng)工作，才能脫離傳統(tǒng)的理論講授和課堂教學(xué)為主的培養(yǎng)模式，培養(yǎng)學(xué)生真正的崗位技能和職業(yè)素質(zhì)?！半p師型”師資隊伍的建設(shè)可以通過鼓勵教師兼職和聘請兼職教師等兩個途徑來實現(xiàn)。鼓勵教師兼職就是學(xué)院要創(chuàng)造條件，讓一線教師到各個法律服務(wù)部門去兼職鍛煉，豐富其實踐經(jīng)驗，如做兼職律師、兼職法律顧問、兼職司法行政工作和法律援助、兼職人民調(diào)解員、兼職陪審員等。聘請兼職教師就是從法律實務(wù)部門、法律服務(wù)機構(gòu)或公司企業(yè)聘請經(jīng)驗豐富的專家、優(yōu)秀工作人員到學(xué)校教師授課，承擔(dān)學(xué)生的實訓(xùn)指導(dǎo)任務(wù)等?！半p師型”師資隊伍的建設(shè)是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，只有建設(shè)好一個理論水平高、實踐經(jīng)驗足的雙師型師資隊伍，才能保證人才培養(yǎng)模式改革的成功。

法律專業(yè)就業(yè)方向范文第4篇

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科高校;法學(xué);雙師型教師;路徑

中圖分類號：G647 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-4107（2014）12-0077-02

基于法學(xué)專業(yè)較強的實踐與應(yīng)用特性、應(yīng)用型本科高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)及內(nèi)涵建設(shè)的訴求，迎合當(dāng)前社會對法學(xué)人才的需求，借助國家在高職教育中大力推行雙師型教師培養(yǎng)的契機，解決認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)混亂、政策支持匱乏、實際效果不良、領(lǐng)導(dǎo)重視不夠等問題，在應(yīng)用型本科高校法學(xué)專業(yè)中推行雙師型法學(xué)教師隊伍建設(shè)，推行知識傳授與理論實踐相結(jié)合的一體化教學(xué)模式，實現(xiàn)知識傳授為主向能力培養(yǎng)為主的轉(zhuǎn)變，提升應(yīng)用型本科高校與法學(xué)畢業(yè)生就業(yè)的競爭力，是高等教育的時代使命與社會責(zé)任。

一、雙師型法學(xué)教師培養(yǎng)的意義

（一）培養(yǎng)法律實用人才的需要

霍姆斯在《普通法》開篇就說：“法律的生命不在于邏輯，而在于經(jīng)驗。”龐德亦忠告：“僅有高尚品格以及對于正義的熱誠態(tài)度還是不夠的，學(xué)識必須具備，這要從教育而來，從適用和解釋法律的技術(shù)而來，并從裁判技術(shù)的經(jīng)驗中來?！蓖ㄟ^教師的教與學(xué)生的學(xué)，學(xué)生會用所學(xué)的法學(xué)理論知識判定當(dāng)事人的權(quán)利、義務(wù)與責(zé)任，定紛止?fàn)帲R內(nèi)化為能力，能力作用于知識，應(yīng)對法學(xué)理論研究與法律實務(wù)工作，使法學(xué)教學(xué)契合應(yīng)用，支撐應(yīng)用，成為經(jīng)世之學(xué)。

（二）解決法學(xué)就業(yè)難問題的現(xiàn)實訴求

中國自古就有尊師重道的傳統(tǒng)，“道”是知識的最高境界。按照邏輯，秉持師道的書生是經(jīng)世之才。但中國傳統(tǒng)的“經(jīng)師”教導(dǎo)的書生百無一用，不會用“道”解決實際問題，理論與實踐脫節(jié)，無法適應(yīng)社會。時至今日，中國高校的法學(xué)專業(yè)亦如此。根據(jù)麥可思《2013年大學(xué)生就業(yè)年度指標(biāo)》中的“2013年度就業(yè)前景最不看好的本科專業(yè)”調(diào)查顯示，法學(xué)位于第二位，甚至連續(xù)三年成為就業(yè)率最低專業(yè)之一，屬于紅牌警告專業(yè)。在如此強調(diào)法治理念與法治國家建設(shè)的當(dāng)下，這是法學(xué)專業(yè)、法學(xué)教育、法學(xué)學(xué)生與法學(xué)院校的悲哀。究其原因，主要是高校人才培養(yǎng)與社會需求不接榫，手段和目標(biāo)不匹配，培養(yǎng)出重理論輕實踐的同質(zhì)化學(xué)生，其知識與技能無法適應(yīng)社會的需求。

（三）契合應(yīng)用型本科高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)

在以實用主義為基礎(chǔ)的威斯康星理念提出后，能力將成為知識經(jīng)濟時代支配和操縱社會與人的發(fā)展的主導(dǎo)力量[1]。各國都強調(diào)高等教育對社會的貢獻和責(zé)任，要培養(yǎng)社會需要的人才，“高等教育的職能從教學(xué)、科研擴展到社會服務(wù)?！盵2]應(yīng)用型本科高校秉持應(yīng)用為本、能力為先的教育理念，立足于應(yīng)用價值取向，培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才，契合社會發(fā)展。

無論是應(yīng)用型高校引進人才，還是教師的長遠發(fā)展規(guī)劃，都注重學(xué)歷層次與理論水平。理論型教師不能有效應(yīng)對紛繁復(fù)雜的法律糾紛，秉持師道的法學(xué)書生亦百無一用。為此，應(yīng)用型本科高校必須轉(zhuǎn)變法學(xué)師資引進標(biāo)準(zhǔn)及教育理念，培養(yǎng)雙師素質(zhì)的法學(xué)教師，確保就業(yè)導(dǎo)向與社會需求的高度吻合，提升高校法學(xué)專業(yè)及法學(xué)畢業(yè)生的競爭力及長遠發(fā)展?jié)摿?，為法治中國的發(fā)展提供智力與人才支撐，實現(xiàn)高等教育的使命。

二、厘清雙師型法學(xué)教師的認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)

雙師型法學(xué)教師暗合了當(dāng)前社會的訴求，是法學(xué)本質(zhì)屬性與教育教學(xué)規(guī)律的必然邏輯。其認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)決定了“雙師型”法學(xué)教師隊伍建設(shè)的方向，也決定了應(yīng)用型本科高校法學(xué)教師的師資水平與教學(xué)質(zhì)量，甚至影響到應(yīng)用型人才培養(yǎng)的質(zhì)量與應(yīng)用型本科高校的未來發(fā)展。這是我國應(yīng)用型本科高校在出口決定入口時代持續(xù)發(fā)展須首要解決的問題。

雙師型教師是一個廣泛使用而充滿歧義的詞語。其內(nèi)涵與認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)紛爭很多，有雙證、雙職稱、雙學(xué)位、雙能力等。各種標(biāo)準(zhǔn)各有利弊，但都過于籠統(tǒng)簡單，缺少操作性和嚴(yán)肅性，也不能精準(zhǔn)闡釋雙師型法學(xué)教師的本質(zhì)特征及當(dāng)前社會對雙師型法學(xué)教師的基本要求。這不僅使雙師型法學(xué)教師的認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)過于混亂，也影響了“雙師型”教師專業(yè)化進程。重新審視和規(guī)范“雙師型”教師的認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)與任職資格，培養(yǎng)理論素質(zhì)高、業(yè)務(wù)能力精的雙師型教師，是提高教學(xué)質(zhì)量、專業(yè)與就業(yè)競爭力、培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才的具體體現(xiàn)與內(nèi)在需求。為此，教育行政主管部門主持制定或者應(yīng)用型本科高校自行制定《應(yīng)用型本科高校雙師型法學(xué)教師認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)》，厘清當(dāng)前關(guān)于雙師型法學(xué)教師的理論紛爭與實踐困境。一般而言，雙師型法學(xué)教師不能僅具備雙證、雙職稱等形式要件，更要具備嫻熟的開展理論教學(xué)與實踐教學(xué)、從事理論研究與實務(wù)工作的能力。我們可以借鑒德國《職業(yè)訓(xùn)練法》與日本職業(yè)訓(xùn)練指導(dǎo)員等法律規(guī)定，取得雙師型法學(xué)教師的從教資格必須經(jīng)過較長時間的專業(yè)技能培訓(xùn)和較為嚴(yán)格的理論教育進修，持有教師資格證與法律職業(yè)資格證或律師執(zhí)業(yè)證、法官證、仲裁員證等法律資格證件，在律師、法官、檢察官、仲裁員等領(lǐng)域執(zhí)業(yè)三年以上且有一定的業(yè)務(wù)量與業(yè)績，能全面指導(dǎo)學(xué)生法學(xué)專業(yè)實踐實訓(xùn)活動，具有一定的職業(yè)技能與教育能力，確保教學(xué)的社會本位性和職業(yè)導(dǎo)向性。

三、健全雙師型法學(xué)教師的長效培養(yǎng)機制

《資治通鑒》有云：“經(jīng)師易得，人師難求?！弊鳛榻虒W(xué)主導(dǎo)的人師，不僅應(yīng)具有深厚的理論知識與較高的教學(xué)技能，更應(yīng)具有豐富的實踐經(jīng)驗。觀照當(dāng)前應(yīng)用型本科高校雙師型法學(xué)教師培養(yǎng)現(xiàn)狀，制定《應(yīng)用型本科高校雙師型法學(xué)教師培養(yǎng)辦法》及個性化發(fā)展方案，分類別、分層次、多渠道培養(yǎng)，理論型教師通過實訓(xùn)平臺鍛煉成為理論實踐型教師，實踐型教師通過法學(xué)理論知識的學(xué)習(xí)成為實踐理論型教師，健全雙師型法學(xué)教師長效培養(yǎng)機制。

（一）構(gòu)建多元化的雙師型法學(xué)教師培養(yǎng)路徑

1.借鑒雙元制模式培養(yǎng)雙師型法學(xué)專任教師。國外有成熟的雙師型教師建設(shè)機制。德國“雙元制”模式可資借鑒，即充分利用學(xué)校和企業(yè)兩種不同教育環(huán)境和教育資源，采取課堂教學(xué)和實踐鍛煉有機結(jié)合的方式，提倡不同機構(gòu)和部門的合作，確保師資質(zhì)量的培養(yǎng)模式[3]。這是培養(yǎng)雙師型法學(xué)教師的有效途徑。法檢部門、仲裁機構(gòu)、律師事務(wù)所與國內(nèi)外企業(yè)等成為雙師型法學(xué)教師的培養(yǎng)平臺。針對教師不同的專業(yè)、研究方向、興趣愛好及發(fā)展?jié)摿?，在這些部門從事法律實務(wù)工作，將法學(xué)理論知識轉(zhuǎn)化為法律實踐能力，如刑法與刑事訴訟法方向的，去法檢、公安等部門鍛煉;民事訴訟法方向的，去法院鍛煉;合同法、商經(jīng)法、勞動法方向的，做企業(yè)、學(xué)校的人力資源工作;民法、婚姻法方向的，去社區(qū)做法律咨詢。

2.引進法律實務(wù)工作者任課。律師、法官、檢察官等法律實務(wù)者有一定的法學(xué)理論基礎(chǔ)，更有豐富的法律實踐經(jīng)驗。吸收優(yōu)秀的法律實務(wù)工作者任兼職教師，承擔(dān)模擬法庭、合同起草、公司創(chuàng)建與運營、律師實務(wù)、法律文書寫作等實踐性較強的課程，言傳身教，提升學(xué)生的就業(yè)競爭力及社會對法學(xué)畢業(yè)生的滿意度。當(dāng)然，教育教學(xué)與法律實務(wù)畢竟屬于不同層面，要加強對兼職教師的指導(dǎo)與監(jiān)督，既要保證教學(xué)秩序與教學(xué)目的，也要保證兼職教師的作用充分發(fā)揮。

3.實行實務(wù)顧問制度。選聘法律實務(wù)人員做客座教授，做專任教師的實務(wù)顧問，可以分散式地個別咨詢探討，也可以通過法律實務(wù)專題講座的形式集中培訓(xùn)專任教師，講解法檢部門、律師事務(wù)所等的具體操作規(guī)程。

4.開展實踐技能大賽。通過校內(nèi)外實訓(xùn)平臺，教師與教師之間、學(xué)生與學(xué)生之間、教師與學(xué)生之間進行模擬法庭、未來律師辯論、公訴人與律師辯論、法官與律師辯論、教學(xué)技能大賽等活動，教學(xué)相長，相得益彰，一舉多得。

5.完善教師進修培訓(xùn)機制。雙師型法學(xué)教師既要響應(yīng)又能預(yù)見社會的需求，通過知識更新的進修培訓(xùn)，與時俱進地完善自身的知識結(jié)構(gòu)，加強課程內(nèi)容的適切性。可以每月到與任課相關(guān)的實務(wù)部門兼職一天，也可以每5年進行一次為期半年的進修。

（二）完善雙師型法學(xué)教師培養(yǎng)的制度支撐

十年發(fā)展靠領(lǐng)導(dǎo)，百年發(fā)展靠制度。但當(dāng)前應(yīng)用型本科高校培養(yǎng)雙師型法學(xué)教師的制度供給嚴(yán)重不足，只停留在教師自身發(fā)掘與學(xué)校自上而下的“口號”支撐。在社會匱乏應(yīng)用型人才的當(dāng)下，學(xué)校必須給予制度支撐。這是應(yīng)用型本科高校培養(yǎng)雙師型法學(xué)教師取得實效的關(guān)鍵與保障。

1.激勵機制。高校予以雙師型法學(xué)教師精神、薪酬、榮譽、工作等激勵。在職稱評聘時，予以優(yōu)先考慮。職稱評聘是教師職業(yè)生涯規(guī)劃的無形指揮棒。教育行政部門及高校研究制定體現(xiàn)雙師型法學(xué)教師工作特點及應(yīng)用型本科高校需求的職稱評審辦法，把法學(xué)教師的實踐技能作為評聘高級職稱的基本條件之一，以區(qū)別于理論研究型法學(xué)教師的職稱評定標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)教師自覺提升雙師素質(zhì)。

2.政策支持。應(yīng)用型本科高校必須為雙師型法學(xué)教師的培養(yǎng)制定一系列的支持政策，打消教師的顧慮，排解教師的后顧之憂，為教師向雙師素質(zhì)方向發(fā)展?fàn)I造良好的環(huán)境。如允許帶薪進修，給予排課照顧，報銷全額或一定比例的費用，允許從事律師、仲裁員等與法學(xué)相關(guān)的兼職工作，并為其兼職提供便利條件。

應(yīng)用型本科高校是高等教育從精英教育轉(zhuǎn)向大眾教育的必然產(chǎn)物，是多元化辦學(xué)模式與人才培養(yǎng)模式的必然要求。立足于應(yīng)用價值指向，以社會對應(yīng)用型人才的知識結(jié)構(gòu)、能力素質(zhì)的要求作為應(yīng)用型本科高校雙師型法學(xué)教師培養(yǎng)的重要航標(biāo)，構(gòu)建其長效培養(yǎng)機制，實現(xiàn)法學(xué)教育的宏觀與微觀使命與法學(xué)專業(yè)的持續(xù)發(fā)展。

參考文獻：

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[2]李海娟.應(yīng)用型本科經(jīng)管類經(jīng)濟法課堂教學(xué)的檢視與重

構(gòu)[J].黑龍江教育：高教研究與評估，2013，（4）.

法律專業(yè)就業(yè)方向范文第5篇

（一）專業(yè)培養(yǎng)方向設(shè)定模糊從上世紀(jì)90年代開始，很多高等院校開設(shè)法學(xué)專業(yè)教學(xué)，但是對于法學(xué)專業(yè)設(shè)置及畢業(yè)生今后的發(fā)展方向并沒有更多的思考和設(shè)置，并沒有針對自身特點確定培養(yǎng)的發(fā)展方向、確定今后畢業(yè)生的就業(yè)可能，在教學(xué)的過程中，不能體現(xiàn)出培養(yǎng)的側(cè)重點，造成了很多普通高校法學(xué)專業(yè)畢業(yè)生在尋求工作的過程中既沒有科研能力、不能開展法學(xué)理論研究，同時也不具備法律實踐能力。這一點在如我校一樣的普通本科院校中普遍存在。沒有對自身培養(yǎng)方式、就業(yè)方向的思考和定位，使得專業(yè)培養(yǎng)的方向設(shè)定不夠明確，沒有形成結(jié)合學(xué)校及學(xué)生特點的層次分化。

（二）教學(xué)理念方法缺乏創(chuàng)新教學(xué)中仍然延續(xù)以往的講授型教學(xué)，教師作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)，缺乏與學(xué)生的互動以及對學(xué)生主動分析能力的引導(dǎo)和培養(yǎng)，學(xué)生自身缺乏對專業(yè)理論研究的能力；教學(xué)內(nèi)容也多為知識理論講解，注重學(xué)科自身理論體系的完整和知識的系統(tǒng)性，授課中也缺少對實踐能力的培養(yǎng)內(nèi)容；運用教學(xué)手段比較傳統(tǒng)，方式方法單一，改革進度遲緩，缺乏創(chuàng)新精神，很難調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性和對專業(yè)內(nèi)容的興趣。

（三）實踐教學(xué)過少，法律從業(yè)技能不足課堂教學(xué)內(nèi)容與法律實踐聯(lián)系不緊密，課堂教學(xué)立足于書本教學(xué)，學(xué)習(xí)的知識也不過是應(yīng)用于書本案例，“從書本中來，到書本中去”，對學(xué)生實踐能力的訓(xùn)練不夠重視，沒有真正的接觸到法律實踐的環(huán)節(jié)；同時在課程設(shè)計上實踐課課時較少，而且實踐課教學(xué)也往往流于形式，學(xué)生沒有切實的動手動腦，缺失了對從業(yè)技能的鍛煉。對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)和技能訓(xùn)練不足，很難從根本上真正提高學(xué)生的實際應(yīng)用能力。

二、設(shè)計法學(xué)本科教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的立足點

（一）轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維改變傳統(tǒng)教學(xué)中灌輸式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動開展自主性分析，加強學(xué)生獨立分析、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，使學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的良好理念習(xí)慣，改變以往重理論輕實踐，重成績輕能力，重固有輕創(chuàng)新的舊有理念，在各方面積極做出轉(zhuǎn)變。

（二）完善課程培養(yǎng)方案，加強學(xué)生的實踐能力使課程設(shè)計比例更加科學(xué)合理，加大實踐課、討論課等培養(yǎng)學(xué)生法律實踐能力的基礎(chǔ)課程比例，并力求實現(xiàn)實踐教學(xué)的切實有效性，加強實踐教學(xué)師資隊伍建設(shè)，強化實踐教學(xué)管理，建立實踐教學(xué)質(zhì)量評價體系及監(jiān)管體系，提高學(xué)生實踐教學(xué)的質(zhì)量，為學(xué)生適用所學(xué)知識提供適合的實踐平臺和機會。

（三）適應(yīng)地方和區(qū)域經(jīng)濟建設(shè)的切實需要立足于學(xué)校自身的辦學(xué)宗旨和人才培養(yǎng)方向，結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟和地方經(jīng)濟建設(shè)發(fā)展的特點，及時對培養(yǎng)方案進行調(diào)整，完善相關(guān)課程設(shè)置，加強學(xué)生從業(yè)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠較好的掌握從業(yè)中要求的說、寫、及獨立思考分析的能力，培養(yǎng)基礎(chǔ)知識扎實、實踐能力出色、具備專業(yè)素質(zhì)、具有創(chuàng)新精神的法學(xué)專業(yè)應(yīng)用性人才。

三、法學(xué)本科教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的實施方法

（一）完善教學(xué)內(nèi)容設(shè)計，豐富教學(xué)手段，強化創(chuàng)新思維對教學(xué)的各個環(huán)節(jié)進行量化，使不夠明確的教學(xué)相關(guān)過程具體化，杜絕教師的隨意性，同時加大實踐課程的教學(xué)比例，切實完善實踐課程內(nèi)容，使學(xué)生真正得到鍛煉和實踐的機會，加強學(xué)生實際的書寫、語言、分析等能力的培養(yǎng)和運用，并以考核的方式對強化學(xué)生實踐能力的各種活動加以管理，細(xì)化相關(guān)考核細(xì)則和規(guī)定。在授課來源上邀請知名學(xué)者、教授、初高中知名教師、執(zhí)業(yè)律師、法官、檢察官等來校，以授課、演講、報告及座談等不同的形式，開闊學(xué)生的視野和思維，同時加強教師及學(xué)生同外界的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。同時加大任課教師對實踐活動的參與，或者任用兼職法律實踐事物的教師任課，保證教學(xué)質(zhì)量。

（二）制定完善合理的教學(xué)質(zhì)量評判體系，加強科學(xué)有效的教學(xué)管理針對學(xué)科特點，制定法學(xué)專業(yè)各門課程相對應(yīng)的課程改革計劃及進度監(jiān)察體系，對計劃中各個環(huán)節(jié)加以實時監(jiān)控和管理，制定個環(huán)節(jié)完成設(shè)定指標(biāo)參數(shù)，細(xì)化各個進程中每個步驟的要求和作用，及時發(fā)現(xiàn)計劃中的疏漏和錯誤并作出實時改動。嚴(yán)格實施合理的考評制度，實現(xiàn)有計劃的完善過程，逐步形成量化體系。同時加強監(jiān)控教學(xué)、服務(wù)教學(xué)等工作，在教學(xué)管理環(huán)節(jié)運用科學(xué)有效的手段，細(xì)化相關(guān)規(guī)定和實際操作規(guī)程，杜絕人為意志的判斷和決定，從教學(xué)工作的各方面入手進行全方位監(jiān)控，同時運用人性化的規(guī)章制度實現(xiàn)對教學(xué)工作的支持和對正常教學(xué)工作的保障，實現(xiàn)管理的切實有效性。加強管理的同時加強服務(wù)理念及實際行為的運作。

（三）做好畢業(yè)生情況總結(jié)工作，加強實際跟蹤和信息反饋對學(xué)生在校的考試成績及參與各種活動情況及時記錄，對畢業(yè)生的就業(yè)情況及時匯總，對學(xué)生畢業(yè)后3年內(nèi)的就業(yè)、工作情況實施跟蹤調(diào)查，形成從新生到畢業(yè)生的一條龍持續(xù)存在的檔案管理，對畢業(yè)生考研、通過司法考試、考公務(wù)員、社會就業(yè)等各數(shù)字進行總結(jié)，分析本專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)面臨問題及如何快速解決并及早適應(yīng)工作需要，掌握社會需求，并對培養(yǎng)方案進行有必要的實時修改，使之更為合理和科學(xué)，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，提高學(xué)生的就業(yè)能力和競爭力。