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教育教學(xué)專題講座范文第1篇

關(guān)鍵詞：專題講座教學(xué)法；案例教學(xué)法；啟發(fā)式教學(xué)；水泵與水泵站

《水泵與水泵站》課程是給水排水工程專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中主要課程之一，是一門專業(yè)基礎(chǔ)課。蘭州交通大學(xué)王燁等[1]在《水泵與水泵站》課程教學(xué)中加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)方面提出了較深的見解；重慶大學(xué)曾曉嵐等[2]針對(duì)該校培養(yǎng)定位的轉(zhuǎn)變，對(duì)《水泵與水泵站》課程進(jìn)行了一些實(shí)際教改工作，并取得了較好的效果；南京林業(yè)大學(xué)林少華[3]等在多樣化習(xí)題訓(xùn)練提高《水泵與水泵站》課程的教學(xué)效果方面做出了有益的探索。案例教學(xué)法已廣泛應(yīng)用于各門學(xué)科及各種課程的教學(xué)實(shí)踐中（如土木工程學(xué)科[4]、醫(yī)學(xué)[5]，未檢索到在給水排水工程中具體應(yīng)用的報(bào)道。專題講座在學(xué)術(shù)研討上廣泛應(yīng)用，在具體課程教學(xué)中應(yīng)用較少，安慶師范學(xué)院董長慶[6]明確提出“專題講座法”這種教學(xué)方法，通過與傳統(tǒng)教學(xué)法比較，該方法是提高《中國近代史綱要》課程教學(xué)質(zhì)量的有效手段。結(jié)合筆者在工程設(shè)計(jì)中水泵應(yīng)用存在的問題及解決問題過程中總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)已學(xué)完《水泵與水泵站》課程的給水排水專業(yè)的學(xué)生開展專題講座，在本課程教學(xué)改革實(shí)踐中進(jìn)行了有益的探索，取得了較好的教學(xué)效果。

一、教學(xué)目的與教學(xué)思路

1.教學(xué)目的。通過本專題的學(xué)習(xí)，充分理解長距離輸水中取水泵房水泵揚(yáng)程計(jì)算的要點(diǎn)；在水泵調(diào)試時(shí)出水流量遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到設(shè)計(jì)要求時(shí)如何去分析解決問題；在本實(shí)例中應(yīng)該吸取的經(jīng)驗(yàn)。

2.教學(xué)思路。首先，根據(jù)實(shí)際工程的條件，設(shè)計(jì)一道遠(yuǎn)距離輸水取水水泵揚(yáng)程計(jì)算的課堂練習(xí)題；其次，將提出實(shí)際工程中存在的問題，請(qǐng)學(xué)生自己分析原因，把學(xué)生想到的所有可能原因一一書寫到黑板上；接著，對(duì)學(xué)生所提出的各種原因結(jié)合學(xué)過的本課程和相關(guān)課程的專業(yè)知識(shí)進(jìn)行分析評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生將理論知識(shí)應(yīng)用于工程實(shí)踐的能力；最后，將公布實(shí)際工程中問題發(fā)生的真實(shí)原因，做出總結(jié)。

二、教學(xué)內(nèi)容及過程

1.工程實(shí)例提煉出的課堂練習(xí)題。[課堂練習(xí)題]某供水工程要求供水量為40000m3/d（已包括凈水處理站自用水），甲方要求設(shè)計(jì)輸水管道管徑為700mm，經(jīng)測(cè)量，管線總長為10000m，取水河流枯水位為95m，沿途第1高點(diǎn)高程為134m（距取水口3600m），第2高點(diǎn)為129.5m（距取水口9000m），出水口高程為120m（圖1）。請(qǐng)計(jì)算選泵所需的揚(yáng)程（水位和高程均為黃海高程系，局部水損按沿程水損的20%估算）。

解答本題涉及到的專業(yè)知識(shí)主要是水泵揚(yáng)程最不利點(diǎn)確定的問題。通過本例題的練習(xí)與講解，學(xué)生們復(fù)習(xí)了取水水泵設(shè)計(jì)選型中揚(yáng)程的設(shè)計(jì)計(jì)算需考慮的因素有水泵本身及吸水管路的水損、沿程水損、局部水損及最不利點(diǎn)等因素，其中最重要的是最不利點(diǎn)的確定。

2.實(shí)際工程運(yùn)行存在問題。[存在問題]根據(jù)3.1中[課堂練習(xí)題]中正確的水泵所需揚(yáng)程計(jì)算結(jié)果以水泵選型，在試運(yùn)行中，水泵出水口壓力表已顯示為0.80MPa（即揚(yáng)程已達(dá)85m>64.5m），但出水流量只有約300m3/h（即為7200m3/d，設(shè)計(jì)要求40000m3/d），遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到設(shè)計(jì)要求，請(qǐng)找出造成這種問題的原因。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，采用啟發(fā)式提問，充分發(fā)揮學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力，想到的所有可能原因均寫到黑板上。學(xué)生想到的原因有排氣閥的問題、多功能閥的問題、管道堵塞問題、水泵質(zhì)量問題、水泵選型問題、高程及水位測(cè)量問題等；甚至有同學(xué)認(rèn)為水泵揚(yáng)程計(jì)算有問題，應(yīng)該是最高點(diǎn)與取水點(diǎn)高差加上所有路程上的水損，這樣計(jì)算出來的水泵所需的揚(yáng)程約為75m，與實(shí)際情況似乎很符合。

3.分析評(píng)價(jià)學(xué)生想到的原因。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，對(duì)學(xué)生提出的各種可能原因進(jìn)行分析評(píng)價(jià)，并在這一過程中，把涉及到《水泵與水泵站》課程及相關(guān)課程（如《給水排水管道系統(tǒng)》）的知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)一遍。如水泵揚(yáng)程與流量變化曲線；在管線高點(diǎn)為什么設(shè)排氣閥，會(huì)對(duì)水泵揚(yáng)程造成什么影響，會(huì)對(duì)水流造成什么影響，會(huì)對(duì)管道造成什么影響等等。并明確告訴學(xué)生，水泵質(zhì)量沒問題，高程及水位測(cè)量數(shù)據(jù)沒問題。對(duì)于水泵揚(yáng)程計(jì)算錯(cuò)誤這一點(diǎn)，筆者作了更深入分析。根據(jù)水泵調(diào)試的實(shí)際運(yùn)行參數(shù)，結(jié)合已知條件，即出水流量Q為300m3/h，泵出口壓力表顯示為80m，輸水管徑為DN700，輸水管線總長為10000m，最高點(diǎn)高程為134m，河水枯水位為95m。在此條件下，全程沿程水損+局部水損（按沿程水損的20%估計(jì)）約15m，最高點(diǎn)與枯水位的高差為39m，把這兩個(gè)相加只有54m，即最不利情況下也只需要54m的揚(yáng)程就可供300m3/h的水，為什么壓力表顯示為80m，二者之間差值26m（80m~54m）的水頭損失到什么地方去了？

4.實(shí)際工程中問題發(fā)生的真實(shí)原因。在這個(gè)工程實(shí)例中，造這個(gè)問題的真正原因是在第一高點(diǎn)附近的一個(gè)蝶閥幾乎全關(guān)，只開了一點(diǎn)。當(dāng)把這個(gè)閥門全開后，以至于最后把這個(gè)閥門取消了，水泵就正常運(yùn)行了，水泵出口壓力約0.54MPa，出口流量達(dá)到了40000m3/d，完全符合設(shè)計(jì)要求（圖2，圖3）。

這個(gè)問題的解決是在筆者堅(jiān)持要找出3.4中提到的約16m的揚(yáng)程損失的原因，提出要沿程安裝壓力表，通過分析沿程壓力變化及高程變化，就可分析水頭損失變化情況來判定問題所在；出于各種原因，現(xiàn)場(chǎng)施工人員、水泵銷售人員、閥門銷售人員都不想裝，最終在筆者的堅(jiān)持下說到最高點(diǎn)至少安裝一個(gè)壓力表，順便去檢查了高處的蝶閥的位置是否適合安裝，才發(fā)現(xiàn)閥門的開閉狀況不對(duì)，最終解決了本工程實(shí)例發(fā)生的問題。檢查到這個(gè)未開的蝶閥時(shí)發(fā)現(xiàn)這個(gè)蝶閥上的無手輪（用于手動(dòng)開閉蝶閥的裝置，圖4），現(xiàn)場(chǎng)調(diào)試人員說由于當(dāng)?shù)剞r(nóng)民會(huì)偷走這個(gè)手輪（之前已偷走幾個(gè)）當(dāng)廢鐵賣，因此他們開了閥門后就把手輪取走了。這種蝶閥的手輪是帶限位裝置的，如果沒有這個(gè)轉(zhuǎn)動(dòng)盤，就會(huì)造成蝶閥在壓力的作用下緩慢關(guān)閉。使得這個(gè)閥門未開，也未全閉，就造成了調(diào)試中遇到的問題。在調(diào)試前調(diào)試人員一再堅(jiān)持說所有閥門都是全開的，他們也確實(shí)是做到了的。所以，這個(gè)問題深層次探討就牽涉到社會(huì)問題而不僅僅是技術(shù)問題。

通過一堂生動(dòng)的融入工程實(shí)例的專題講座，讓學(xué)生充分理解《水泵與水泵站》及相關(guān)課程的知識(shí)在工程實(shí)踐中具體應(yīng)用，取得了較好的教學(xué)效果。并讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，在實(shí)際工作中，有些問題還可能與社會(huì)問題有關(guān)。工程案例融入專題講座的教學(xué)方法在《水泵與水泵站》課程的教學(xué)中的開創(chuàng)性的探索與實(shí)踐成果，可推廣到給水排水工程其他專業(yè)課程或?qū)I(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)中，有利于本專業(yè)教學(xué)水平的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]王燁，孫三祥，曾立去.加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)境探索《水泵與水泵站》課程教學(xué)新模式[J].制冷與空調(diào)，2008，22（4）：127-130.

[2]曾曉嵐，張智，張勤，等.泵與泵站課程教學(xué)改革初探[J].高等建筑教育，2007，16（3）：85-88.

[3]林少華，王鄭，荊肇乾.多樣化習(xí)題訓(xùn)練對(duì)教學(xué)效果的強(qiáng)化[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2008，（32）：156-157.

[4]湯小凝.《土木工程施工技術(shù)》課程案例教學(xué)法淺析[J].經(jīng)濟(jì)師，2008，（6）：128-129.

[5]張珍，柏雪蓮，劉春會(huì)，等.案例教學(xué)法在人體寄生蟲學(xué)教學(xué)中的嘗試[J].現(xiàn)代醫(yī)藥衛(wèi)生，2008，24（6）：941-942.

[6]董長貴.“專題講座法”是提高中國近現(xiàn)代史綱要課程教學(xué)質(zhì)量的有效手段[J].科技文匯，2009，6（上旬刊）：86-87.

教育教學(xué)專題講座范文第2篇

關(guān)鍵詞： 鄉(xiāng)土地理 鄉(xiāng)土地理教學(xué) 泉州十八景 結(jié)合方式

隨著社會(huì)的發(fā)展，在2l世紀(jì)的今天，教學(xué)不再是知識(shí)獨(dú)白、傳遞信息的過程，而是創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生以自己的理解方式解釋信息，師生共同參與的過程。創(chuàng)新教學(xué)方式已成為教學(xué)的主要趨勢(shì)。如何更有效地將生活與教學(xué)聯(lián)系在一起，是每位教育工作者需要思考的內(nèi)容。筆者在這種背景下，以自己的知識(shí)基礎(chǔ)，充分結(jié)合現(xiàn)代學(xué)生心理，探究鄉(xiāng)土地理教學(xué)與泉州十八景結(jié)合方式。

1.鄉(xiāng)土地理教學(xué)的內(nèi)涵

鄉(xiāng)土地理教學(xué)作為地理教學(xué)的分支之一，既有地理教學(xué)的某些共同意義，又有鄉(xiāng)土地理教學(xué)所特有的重要意義。

（1）深入了解家鄉(xiāng)，增強(qiáng)學(xué)生的鄉(xiāng)土感情。

鄉(xiāng)土地理教學(xué)是一個(gè)極其生動(dòng)、具體的思想教育形式。通過鄉(xiāng)土地理教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生走進(jìn)周邊環(huán)境，切身感受家鄉(xiāng)的風(fēng)土民情，了解家鄉(xiāng)歷史，這有助于學(xué)生萌發(fā)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情。

（2）從理論到實(shí)際，開展課外活動(dòng)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

鄉(xiāng)土地理教學(xué)徹底改變了“封閉式”的傳統(tǒng)教育模式，鄉(xiāng)土地理教學(xué)涉及的知識(shí)就在學(xué)生周邊，不但密切聯(lián)系當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)建設(shè)實(shí)際，而且貼近學(xué)生的生活實(shí)踐，這就給開展實(shí)踐活動(dòng)提供了有利條件。

（3）通過地理實(shí)踐還有利于培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)能力。

因?yàn)槠浯蚱屏朔忾]式的傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，使學(xué)生可以融入家鄉(xiāng)的社會(huì)環(huán)境和自然環(huán)境，通過自由選擇家鄉(xiāng)地理環(huán)境某一要素或某幾個(gè)要素開展綜合的或?qū)ｎ}的研究，這樣有利于他們探究學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

（4）置身鄉(xiāng)土環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

創(chuàng)新意識(shí)的產(chǎn)生一定程度上是建立在對(duì)“已有存在”的質(zhì)疑的基礎(chǔ)上。學(xué)生目睹了家鄉(xiāng)的變化，包括生存環(huán)境的變化、經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)程、鄉(xiāng)土文化的變遷，教學(xué)中教師可以適當(dāng)引入一些鄉(xiāng)土的現(xiàn)實(shí)問題，比如河流污染、治安狀況的惡化等，讓學(xué)生思考，激發(fā)他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

2.泉州十八景與鄉(xiāng)土地理教學(xué)結(jié)合探究

鄉(xiāng)土地理教學(xué)是地理教學(xué)重要的組成部分，鄉(xiāng)土地理教學(xué)的內(nèi)容是本鄉(xiāng)本土的知識(shí)，是學(xué)生周圍的生活環(huán)境。從教學(xué)法分析，教師在鄉(xiāng)土地理教學(xué)過程中可以充分運(yùn)用鄉(xiāng)土資源，結(jié)合鄉(xiāng)土實(shí)際，從實(shí)際生活著手，激發(fā)學(xué)生興趣和熱情，讓學(xué)生更好地掌握學(xué)習(xí)知識(shí)，更好地實(shí)現(xiàn)地理教學(xué)目標(biāo)。從泉州的鄉(xiāng)土資源分析，鄉(xiāng)土地理教學(xué)可以按以下形式結(jié)合，以更好地提高教學(xué)質(zhì)量。

（1）運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，滲透思想教育。

在當(dāng)代教育中，課堂教學(xué)仍然是教育教學(xué)的主要模式，而隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)已漸漸融入課堂教學(xué)。尤其是在以貼近生活為本的鄉(xiāng)土地理教學(xué)中，現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用大大增強(qiáng)了鄉(xiāng)土地理的直觀性、真實(shí)性和趣味性。

就以“泉州十八景”的“鄭成功史跡”這一景點(diǎn)為例，探討初中教師在課堂教學(xué)中如何充分利用資源，展示家鄉(xiāng)風(fēng)情，喚起學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感。針對(duì)初中階段的學(xué)生來說，培養(yǎng)他們的興趣才是關(guān)鍵。在課堂上運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，圖文并茂、繪聲繪色地講述英雄鄭成功的事跡，展示鄭成功紀(jì)念館、碑林、鄭成功陵園等景點(diǎn)景色，讓學(xué)生如臨真境，感受一代英雄的氣概。通過媒體的展示，激發(fā)學(xué)生興趣，引起學(xué)生的好奇，從而喚起他們學(xué)習(xí)先輩的熱情，培養(yǎng)他們愛祖國、愛家鄉(xiāng)的情感。

（2）適時(shí)開展實(shí)踐活動(dòng)，提高實(shí)踐能力。

新課標(biāo)表明，現(xiàn)代中學(xué)生的能力培養(yǎng)已不僅僅是聽說讀寫能力的培養(yǎng)，更重要的是要走出課堂，走向生活，加強(qiáng)動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)。鄉(xiāng)土地理教學(xué)是中學(xué)教育最貼近生活實(shí)際的課程之一。

以分析“泉州十八景”的“牛姆林”為據(jù)點(diǎn)，充分利用資源，全面地分析泉州的自然地理?！芭Ｃ翈睉褬銥椤伴}南西雙版納”，在其中我們可以組織學(xué)生認(rèn)識(shí)了解景區(qū)內(nèi)的一些代表性植被，記錄這些植被的特征，同時(shí)組織學(xué)生采集土壤樣品、繪制土壤剖面圖等一系列野外實(shí)踐活動(dòng)，這樣能夠鍛煉學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力、野外觀察能力及合作精神等。實(shí)踐活動(dòng)結(jié)束回到學(xué)校后，教師組織學(xué)生處理、分析數(shù)據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生分析能力、總結(jié)能力。通過活動(dòng)，不僅可以達(dá)到鄉(xiāng)土地理教學(xué)鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力的目的，而且可以全面發(fā)揮學(xué)生能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

（3）開展專題講座，樹立可持續(xù)發(fā)展意識(shí)。

實(shí)踐證明：豐富多彩的鄉(xiāng)土專題講座對(duì)學(xué)生而言比較容易接受，因?yàn)樗粌H具有全面性，而且具有一定的針對(duì)性，以充實(shí)的內(nèi)容為基礎(chǔ)，整理同類事物，通過對(duì)比、類比等手法開展讓同學(xué)感興趣的話題，同時(shí)以各種方法啟迪學(xué)生思考、比較，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性。

《泉州地理》這一鄉(xiāng)土教材從多方面介紹了泉州地區(qū)的概況，從學(xué)生所熟悉的區(qū)域環(huán)境為基點(diǎn)，介紹了泉州這個(gè)城市的山海自然環(huán)境，悠久歷史，深厚文化，經(jīng)濟(jì)特色，城市建設(shè)；從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)實(shí)問題出發(fā)，了解家鄉(xiāng)所面臨的人口、資源、環(huán)境，思考可持續(xù)發(fā)展等問題。因此，在中學(xué)鄉(xiāng)土地理教學(xué)過程中，教師可根據(jù)具體情況，開展專題講座：宗教專題講座，土壤專題講座，歷史人物專題講座，自然風(fēng)光專題講座，海岸經(jīng)濟(jì)專題講座等專題講座。運(yùn)用這些講座引起學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生思考，樹立可持續(xù)發(fā)展觀念。例如我們可以“泉州十八景”的“深滬灣”、“黃金海岸”為代表結(jié)合泉州地區(qū)其他海灣，分析海灣建設(shè)，對(duì)比古今，從泉州古港的“海上絲綢之路”起點(diǎn)到今天海峽西岸經(jīng)濟(jì)建設(shè)的重要港口，思考港口的經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

總之，隨著教育理論的不斷發(fā)展，人們認(rèn)識(shí)水平的不斷提高，人們對(duì)教育各方面的認(rèn)識(shí)越來越深刻，越來越全面，各種新的教育思想觀念不斷涌現(xiàn)。教師應(yīng)改變教學(xué)方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主動(dòng)性和積極性，將“泉州十八景”融入鄉(xiāng)土地理教學(xué)，讓學(xué)生積極參與，主動(dòng)思考，使自身潛能不斷得到挖掘。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國教育部.普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）[S].北京：人民教育出版社，2003（第1版）.

[2]陳澄，等.地理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）解讀[M].武漢：湖北教育出版社，2002（第1版）.

[3]地理課外活動(dòng)[M].北京：人民教育出版社.

教育教學(xué)專題講座范文第3篇

老老實(shí)實(shí)做了兩天的學(xué)生，最為觸動(dòng)我的是：

1、安慶師范學(xué)院的郭啟華教授的專題講座：《“誰是主角” 參與式培訓(xùn)方法及案例》。

“交流對(duì)一個(gè)問題的共同看法” 引起我思考：在幼兒園團(tuán)隊(duì)建設(shè)中運(yùn)用“交流”應(yīng)該是一項(xiàng)十分有效的策略?！罢l是主角”是我們每位幼教工作者在工作中應(yīng)該清晰的標(biāo)尺。

2、上海市本溪路 幼兒園的應(yīng)彩云現(xiàn)場(chǎng)借班上課大班語言繪本教學(xué)“換一換”。

對(duì)孩子獎(jiǎng)勵(lì)的方式“一粒糖果”引起我思考：只有擁有豐富教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、積淀了扎實(shí)的專業(yè)理論基礎(chǔ)，且理論與實(shí)踐能運(yùn)用自如的人，駕馭課堂得心應(yīng)手，自己輕松、孩子愉快！我由衷的佩服應(yīng)老師，佩服她靈活運(yùn)用孩子的年齡特征服務(wù)教學(xué)，她的特色也由此展現(xiàn)。

3、上海市本溪路 幼兒園的應(yīng)彩云的專題講座：《淺談良好的師幼互動(dòng)--談話活動(dòng)的教育策略》

“培養(yǎng)孩子傾聽在乎朋友的好習(xí)慣”引起我的思考：對(duì)孩子的行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)應(yīng)該是融匯貫通于幼兒園的一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)，通過各種教育活動(dòng)潛移默化的影響幼兒，讓幼兒在活動(dòng)中得到熏陶。

“互動(dòng)”引起我的思考：不僅是教師與幼兒的互動(dòng)，還有教師與家長的互動(dòng)、教師與教師之間的互動(dòng)、教師與管理層的互動(dòng)、管理層成員之間的互動(dòng)、幼兒園與家長之間的互動(dòng)等，互動(dòng)體現(xiàn)平等的理念，通過有效的互動(dòng)達(dá)到預(yù)期的效果。

“選擇適宜的角度比較容易把話說到別人心窩里?！币鹞业乃伎迹河變簣@的每個(gè)角色在面對(duì)自己的對(duì)象時(shí)要做到這點(diǎn)，除了自身的修養(yǎng)、語言文字的駕馭能力外，還要有良好的心境，遇事不驚，淡定自如。切記“無法改變事實(shí)的話不說；會(huì)造成分化的話不說；會(huì)傷人的自尊心的話不說?！?。

4、安慶市政府機(jī)關(guān)幼兒園小班繪本閱讀《毛毛蟲》

“一個(gè)紅紅的蘋果”、“兩根黃黃的香蕉”、“三顆紫色的葡萄”等。引起我思考：這是剛?cè)雸@才一個(gè)月的孩子能回答、能掌握的知識(shí)點(diǎn)嗎？數(shù)詞、量詞及顏色的辨別，還要用一句話表達(dá)出來。我喜歡看真實(shí)的課，喜歡真實(shí)的課堂再現(xiàn)，我們呼喚還教育的本色吧。

5、參觀安慶市政府機(jī)關(guān)幼兒園。

看了園級(jí)與班級(jí)環(huán)創(chuàng)，幼兒園校園文化引起 我思考：老城區(qū)老園，很小的幼兒園、外觀普普通通，名不見金鉆。但是走進(jìn)幼兒園以后，走進(jìn)班級(jí)后，你會(huì)從它的園級(jí)與班級(jí)環(huán)創(chuàng)感受到幼兒園的文化底蘊(yùn)、校園文化以及良好的教育教學(xué)管理。

教育教學(xué)專題講座范文第4篇

一、集中培訓(xùn)

本學(xué)期充分利用網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)優(yōu)勢(shì)。5月20日在網(wǎng)上對(duì)教師進(jìn)行了培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容是《淺談數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的五步教學(xué)法》，大約3學(xué)時(shí)，學(xué)習(xí)后，各校進(jìn)行集體討論，并且能在課堂教學(xué)中進(jìn)行嘗試，效果較好。通過反饋知道：《數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的五步教學(xué)法》體現(xiàn)了新的教學(xué)理念，新的教學(xué)思路，這種教學(xué)方法能樹立以學(xué)生為本的思想。讓學(xué)生做課堂的主人。給學(xué)生提供主動(dòng)參與的機(jī)會(huì)。學(xué)生經(jīng)過參與、探究，主動(dòng)獲得的知識(shí)。更容易掌握內(nèi)在的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系，并使創(chuàng)造力得到發(fā)展。 

二、教研培訓(xùn)

人際關(guān)系是一個(gè)人心理素質(zhì)水平的集中體現(xiàn)，也是影響教育，教學(xué)效果的重要因素，4月上旬，組織全鎮(zhèn)教師搞了一次專題講座，內(nèi)容是《教師在學(xué)校里的人際關(guān)系》。通過講座，使教師深深體會(huì)到：教師在學(xué)校中能否與領(lǐng)導(dǎo)、同事、學(xué)生建立良好的人際關(guān)系，直接關(guān)系到工作的成敗和自己的身心健康，良好人際關(guān)系的建立與改善有一定的規(guī)律性，作為教師必須了解這些規(guī)律并在實(shí)踐中加以運(yùn)用。

選擇適合自己的科研方法，是提高工作效益的重要一步，多數(shù)教師選擇了課題但不知選擇什么樣的科研方法，針對(duì)這種情況，我鎮(zhèn)在6月中旬搞了一次科普講座，內(nèi)容是《中小學(xué)教師開展教育科學(xué)研究的新模式》。重點(diǎn)介紹了行動(dòng)研究的模式，行動(dòng)研究旨在提高實(shí)踐者的自我反思意識(shí)和調(diào)節(jié)行動(dòng)能力，并以解決問題，取得成效為最終目標(biāo)，行動(dòng)研究也有一定的規(guī)范化程序，在行動(dòng)研究為基本科研策略的指導(dǎo)下，可以在不同的研究階段使用不同的方法，行動(dòng)研究的質(zhì)量取決于這些方法使用的科學(xué)性和有效性。

三、校本培訓(xùn)

各校都能把校本培訓(xùn)工作歸入到重要工作日程來抓。以《市進(jìn)修校師訓(xùn)工作計(jì)劃》和《教師培訓(xùn)工作量化考核細(xì)則》為依據(jù)，各校制定了切實(shí)可行的校本培訓(xùn)計(jì)劃，校長作為培訓(xùn)的第一責(zé)任人。本著務(wù)本求實(shí)的原則，?quot;自修--反思--實(shí)踐--研究"的培訓(xùn)模式做了進(jìn)一步的探索和實(shí)踐，突出了根據(jù)需求自我進(jìn)修，在實(shí)踐中探索創(chuàng)新，在解決問題中提高自己的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)方式。

1、自修。自修是教師提高綜合素質(zhì)的主要形式。學(xué)校規(guī)定自學(xué)內(nèi)容，自學(xué)進(jìn)度，自學(xué)思考題。每位教師每天利用半小時(shí)的業(yè)余時(shí)間和雙休日進(jìn)行自學(xué)，自學(xué)筆記達(dá)7000字。并且字跡工整，書寫認(rèn)真。

2、反思。反思是教師發(fā)現(xiàn)問題，分析問題的過程。在這一過程中，教師結(jié)合《自修教程》中的觀點(diǎn)及案例，找出自己在教育教學(xué)中存在的問題，并分析問題產(chǎn)生的原因以及由此產(chǎn)生的教育后果，在實(shí)踐中形成?個(gè)體反思"和"群體反思"兩種方式。

"個(gè)體反思"就是教師"自省自察"，教師獨(dú)自進(jìn)行"課前反思--課中反思--課后反思。"隨感篇幅數(shù)量足，有針對(duì)性，值得借鑒，能切合實(shí)際地寫出主題鮮明的案例。并上升到理論進(jìn)行案例分析。

"群體反思"是指教師在合作群體的交流研討中進(jìn)行的反思。各校通過專題講座、經(jīng)驗(yàn)交流、集體討論等活動(dòng)進(jìn)行群體反思，各校專題講座4次不低于8學(xué)時(shí)。集體討論，每個(gè)專題2次，不低于4學(xué)時(shí)。經(jīng)驗(yàn)交流每個(gè)專題2次，不低于4學(xué)時(shí)。校本培訓(xùn)各校都超出16學(xué)時(shí)，符合考核標(biāo)準(zhǔn)。

3、實(shí)踐。實(shí)踐是教師在自修、反思的基礎(chǔ)上改進(jìn)教育教學(xué)行為的實(shí)際嘗試。是對(duì)教師培訓(xùn)工作的檢驗(yàn)。

教育教學(xué)專題講座范文第5篇

一、實(shí)施綜合改革實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目研究

今年，市教育學(xué)會(huì)、教育局成功申報(bào)和承擔(dān)了河北省縣域基礎(chǔ)教育教學(xué)改革綜合實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，我們以“縣域三級(jí)課程優(yōu)化組合研究”為突破口，全面啟動(dòng)了“教師專業(yè)化成長的管理與培訓(xùn)”、“教研組織和活動(dòng)模式”、“有效教學(xué)、有效學(xué)習(xí)策略的理論與實(shí)踐”、“高中課程改革的理論與實(shí)踐”、“幼兒教育存在問題及其對(duì)策”、“農(nóng)村低齡住宿生學(xué)校生活與存在問題”等7個(gè)研究項(xiàng)目，同時(shí)，根據(jù)我市實(shí)際，又確定了“職業(yè)高中教育教學(xué)改革與發(fā)展機(jī)制研究”。確定了40所實(shí)驗(yàn)校，組建了研究團(tuán)隊(duì)，實(shí)施了全程管理，現(xiàn)已制定了48個(gè)研究方案，舉辦實(shí)驗(yàn)啟動(dòng)論證會(huì)，開展了**市實(shí)驗(yàn)區(qū)教育教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查研究，為學(xué)校布局調(diào)整、教育質(zhì)量提高等教育決策提供理論依據(jù)和實(shí)踐基礎(chǔ)，取得了一定的階段性成果。

二、扎實(shí)推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革

開展了新課程改革培訓(xùn)，組織部分校長、教師先后到山東、上海等地學(xué)習(xí)考察。同時(shí)邀請(qǐng)全國教育專家、課改實(shí)驗(yàn)校校長進(jìn)行了專題講座；開展了國家課程計(jì)劃的執(zhí)行現(xiàn)狀研究，了解了學(xué)校對(duì)國家課程執(zhí)行情況，找出了問題癥結(jié)，研究了相關(guān)政策，確保了國家課程開齊、開足和開好。同時(shí)，加強(qiáng)了校本課程的研究，重點(diǎn)開發(fā)《太極拳》、《書法》、《國學(xué)》等校本課程，開發(fā)了一套符合地域特色的系列化校本課程材料，先后在實(shí)驗(yàn)小學(xué)、實(shí)驗(yàn)中學(xué)、陽邑鎮(zhèn)南西井中心小學(xué)等校召開了課改研討會(huì)，分別召開初中、小學(xué)校長論壇，推進(jìn)了課程改革向縱深發(fā)展。

三、強(qiáng)化了高效課堂教學(xué)的指導(dǎo)

針對(duì)課堂教學(xué)“高耗低效”、學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重的問題，深入了開展教師、教研教改、課堂教學(xué)“三大革命”，組織會(huì)員深入學(xué)校，傾聽教學(xué)意見，展開教學(xué)對(duì)話，舉辦專題講座，隨堂聽課評(píng)課，開展專題培訓(xùn)活動(dòng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、解決課堂教學(xué)的新問題，做好指導(dǎo)工作。先后編寫“通案”3萬余節(jié)，制作優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)錄像120節(jié)，同時(shí)開展了“走進(jìn)名師課堂隨筆征文”活動(dòng)，組織教師觀摩名優(yōu)教師課堂教學(xué)實(shí)錄，通過“觀一觀、議一議、仿一仿、創(chuàng)一創(chuàng)”等過程，廣泛開展反思和評(píng)議，與名師的課堂教學(xué)找差距，收到征文560多篇，促進(jìn)了教師更新教學(xué)理念，初步改變了當(dāng)前教學(xué)中存在的觀念落后、方法陳舊、效率不高的現(xiàn)狀，提高了課堂教學(xué)水平。