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初中生物知識(shí)歸納總結(jié)范文第1篇

關(guān)鍵詞：初中生物 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 策略

生物是一門實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科，許多概念都來(lái)源于科學(xué)實(shí)驗(yàn)，許多科學(xué)探究的方法在實(shí)驗(yàn)中得到體現(xiàn)。因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在整個(gè)生物學(xué)科的教學(xué)中起著極其重要的作用。生物實(shí)驗(yàn)不僅鍛煉學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力，使學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)的基本技能，更能激發(fā)學(xué)生探索求知的欲望，幫助學(xué)生獲取生物學(xué)知識(shí)和進(jìn)行各種知識(shí)創(chuàng)新，同時(shí)也能培養(yǎng)觀察和實(shí)踐能力，還有助于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法。下面筆者結(jié)合自己的生物實(shí)驗(yàn)課教學(xué)實(shí)踐，談幾點(diǎn)體會(huì)。

一、改變教學(xué)觀念，重新認(rèn)識(shí)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)功能

在初中生物的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，無(wú)論是教師還是學(xué)生，都應(yīng)該重新認(rèn)識(shí)一下實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重大功用。教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到，生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)并不是生物課程的附屬品，而是一門與其相輔相成的課程。初中正處在一個(gè)認(rèn)識(shí)世界的時(shí)期，初中學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心和動(dòng)手能力。因此，良好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅能提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力，同時(shí)還能激發(fā)學(xué)生對(duì)生物的學(xué)習(xí)興趣，提高了教師在課堂教學(xué)的效率。另一方面，學(xué)生也應(yīng)該重視生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，實(shí)驗(yàn)課并不是讓學(xué)生來(lái)玩耍的，而是讓學(xué)生在這里通過(guò)實(shí)驗(yàn)探索發(fā)現(xiàn)知識(shí)的奧秘。改善生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念，無(wú)論是教師還是，都能從中獲得益處，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)減少了教師和學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。

二、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

有學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)學(xué)生才能夠主動(dòng)去學(xué)習(xí)，教師要能夠明確實(shí)驗(yàn)的目的，根據(jù)目標(biāo)來(lái)完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)，會(huì)收到很好的教學(xué)效果。學(xué)生認(rèn)為生物實(shí)驗(yàn)升學(xué)不考，學(xué)習(xí)的目的不夠明確，缺乏科學(xué)的態(tài)度，這給生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)帶來(lái)了很大的困難。所以，生物實(shí)驗(yàn)不僅僅要在課堂當(dāng)中使用，在實(shí)際的生產(chǎn)生活當(dāng)中也有重要作用。如上顯微鏡使用一課時(shí)，提出醫(yī)生對(duì)貧血、癌癥等疾病的診斷，除看、問(wèn)、查以外，還要通過(guò)化驗(yàn)，用顯微鏡、電子顯微鏡等對(duì)病人患病部位的細(xì)胞組織等進(jìn)行病理診斷，才能得出結(jié)論。沒(méi)有科學(xué)手段會(huì)使病人誤診，嚴(yán)重時(shí)會(huì)危及生命，造成不可彌補(bǔ)的損失。同時(shí)介紹顯微鏡在工、農(nóng)、醫(yī)學(xué)方面的廣泛應(yīng)用，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，樹(shù)立科學(xué)態(tài)度，提高學(xué)習(xí)興趣，這樣有利于克服組織教學(xué)難的問(wèn)題。要想在初中生物教學(xué)當(dāng)中調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師要更新教學(xué)理念，不要牽著學(xué)生一步步走，要相信學(xué)生能夠自己完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生從失敗當(dāng)中找到原因和解決的方法，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程當(dāng)中，教師要能夠明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，引?dǎo)學(xué)生做出實(shí)驗(yàn)總結(jié)，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、注重小組合作學(xué)習(xí)，使用探究性教學(xué)形式

初中生物探究性實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容多、實(shí)驗(yàn)器材、材料多、過(guò)程復(fù)雜，個(gè)別學(xué)生獨(dú)立完成活動(dòng)任務(wù)重、難度大。這時(shí)如果采用小組合作的形式不僅可以大大節(jié)約時(shí)間，而且可以提高活動(dòng)效率。教師在具體操作過(guò)程中應(yīng)注意幾個(gè)問(wèn)題：首先，初中班級(jí)人數(shù)較多，小組成員以4人為宜。因?yàn)樘骄炕顒?dòng)中小組成員要分工協(xié)作，超過(guò)4人會(huì)造成有的學(xué)生任務(wù)太少，有的甚至無(wú)所事事，養(yǎng)成學(xué)習(xí)的惰性，無(wú)法實(shí)現(xiàn)探究性教學(xué)的價(jià)值。其次，組內(nèi)合理分工。每個(gè)同學(xué)都在活動(dòng)中承擔(dān)一定任務(wù)，如在探究“影響鼠婦分布的環(huán)境因素”的活動(dòng)中，有的大膽的學(xué)生負(fù)責(zé)攜帶、有的負(fù)責(zé)制作實(shí)驗(yàn)裝置、有的記錄、有的清洗器材，做到學(xué)生之間的資源共享，提高了學(xué)習(xí)效率。例如在進(jìn)行“植物細(xì)胞吸水、失水實(shí)驗(yàn)”探究時(shí)，教師安排學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室利用課余的簡(jiǎn)短時(shí)間完成分組實(shí)驗(yàn)，并提出以下的要求：各小組所用容器的大小水量的多少、蘿卜的大小要統(tǒng)一；對(duì)其所用鹽的分量則有不同的規(guī)定。建議并鼓勵(lì)學(xué)生同時(shí)做5個(gè)（包括不放鹽的清水條件下的實(shí)驗(yàn)），以便形成對(duì)照；測(cè)量和觀察液位的變化與蘿卜的變化。然后，在課堂上要求各小組將實(shí)驗(yàn)結(jié)果呈現(xiàn)出來(lái)做比較。他們不難發(fā)現(xiàn)第1小組容器中原有的水溶液變少了，蘿卜變硬了；第2～4小組容器中原有的水溶液變多了，蘿卜變軟縮了。通過(guò)觀察和交流，還發(fā)現(xiàn)，當(dāng)鹽量增加到一定量之后，隨著鹽量的增加而蘿卜軟縮現(xiàn)象逐漸變得明顯。而鹽量較少時(shí)則蘿卜反而類似在清水中的變化，變得硬挺。對(duì)不同組實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)的差異，學(xué)生感到十分驚喜和迷惑，這就大大激發(fā)了他們的探究欲望。

四、注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的記錄和歸納總結(jié)能力

學(xué)生經(jīng)過(guò)動(dòng)手操作與學(xué)習(xí)，已掌握了實(shí)驗(yàn)的基本操作步驟和基本方法，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，要求學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中所發(fā)生的現(xiàn)象一一作記錄。然而由于學(xué)生們平時(shí)少觀察，他們的記錄也存在有不足之處，因此在實(shí)驗(yàn)中教師要及時(shí)抓住他們記錄中容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤，給予指導(dǎo)與糾證，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、對(duì)比、數(shù)據(jù)分析等方式推理出一些實(shí)驗(yàn)結(jié)論，交流表達(dá)思想，逐步培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)能力。如“洋蔥表皮細(xì)胞的觀察”這一實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生們已通過(guò)教師的演示與講解正確地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，這時(shí)教師應(yīng)從中去給學(xué)生啟示與指導(dǎo)：同學(xué)們你們?cè)陲@微鏡下看到了什么，它有哪些特點(diǎn)，要認(rèn)真給予記錄，相互交流討論，最后引導(dǎo)學(xué)生們得出結(jié)論：“植物都是由細(xì)胞構(gòu)成的，不同形態(tài)的細(xì)胞中有細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核、細(xì)胞壁、細(xì)胞膜”，從而增強(qiáng)學(xué)生們的自信心和主動(dòng)參與討論的積極性以及歸納總結(jié)的能力。

總之，在初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中，教師要能夠采取生動(dòng)的實(shí)驗(yàn)，用新奇的方式來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的講解，活躍課堂的氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使生物知識(shí)更直觀、更形象、更生動(dòng)地展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生在輕松快樂(lè)的氛圍當(dāng)中獲取知識(shí)，鞏固知識(shí)，初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)是開(kāi)啟生物知識(shí)大門的鑰匙和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的橋梁。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳繼青.優(yōu)化與開(kāi)放生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的思考[J].中學(xué)生物學(xué)2007，（3）

[2]薛春江.淺談新課程初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)[J].實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究，2009，（8）

初中生物知識(shí)歸納總結(jié)范文第2篇

關(guān)鍵詞：初中生物；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；教學(xué)方法；情境

從教材設(shè)計(jì)上對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)K的重視，我們可以看到實(shí)驗(yàn)探究在初中生物學(xué)習(xí)中的重要性。那么，如何做好初中生物的實(shí)驗(yàn)探究呢？我認(rèn)為一方面要確保實(shí)驗(yàn)探究的有效開(kāi)展，這需要教師為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)一個(gè)趣味的探究情景，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另一方面，還需要教師控制好探究的過(guò)程，保證實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行。除此之外，教師還要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)后的拓展工作，進(jìn)一步提升學(xué)生的探究、總結(jié)歸納能力，幫助他們?cè)趯?shí)驗(yàn)探究上取得好的成績(jī)。只有這樣對(duì)實(shí)驗(yàn)探究的全過(guò)程進(jìn)行把控，才能做好生物的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

一、創(chuàng)設(shè)趣味的實(shí)驗(yàn)探究情境，激發(fā)孩子探究興趣

一個(gè)趣味性強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)探究情境能夠幫助學(xué)生更快地進(jìn)入到實(shí)驗(yàn)探究的狀態(tài)中，發(fā)揮“一兩撥千斤”的效果。那么，如何創(chuàng)設(shè)趣味的實(shí)驗(yàn)探究情境呢？首先，在備課時(shí)，生物老師們要花費(fèi)時(shí)間精心地去準(zhǔn)備和發(fā)掘情境，使得學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)之前就處于實(shí)驗(yàn)的情境之中。老師們可以布置一些預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生先根據(jù)實(shí)驗(yàn)要求去準(zhǔn)備所需要的材料，對(duì)生活中的現(xiàn)象進(jìn)行調(diào)查和分析。例如：在檢測(cè)馬鈴薯是否含有淀粉的實(shí)驗(yàn)前，我先讓學(xué)生去超市購(gòu)買一個(gè)馬鈴薯，再上網(wǎng)查閱可以檢測(cè)淀粉的試劑。讓學(xué)生在進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)之前就做好充足的準(zhǔn)備工作，幫助他們提早進(jìn)入探究實(shí)驗(yàn)的狀態(tài)。其次，在收集和準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料的過(guò)程中，我們常常會(huì)感覺(jué)到信息源過(guò)多，收集起來(lái)的材料雜亂無(wú)章。倘若教師沒(méi)有進(jìn)行合理篩選，勢(shì)必會(huì)對(duì)學(xué)生的探究實(shí)驗(yàn)造成不必要的時(shí)間浪費(fèi)。所以，本人通常選擇學(xué)生在日常生活中容易接觸到的探究材料，然后利用多媒體技術(shù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)過(guò)程的講解，直觀、生動(dòng)地讓學(xué)生進(jìn)入到實(shí)驗(yàn)探究的情境中。除此之外，為了啟發(fā)學(xué)生的思考，我還會(huì)在實(shí)驗(yàn)探究的過(guò)程中提出一些問(wèn)題。例如：在進(jìn)行觀察洋蔥表皮細(xì)胞的實(shí)驗(yàn)時(shí)，我會(huì)聯(lián)系之前學(xué)過(guò)的動(dòng)物細(xì)胞的知識(shí)，對(duì)學(xué)生說(shuō)：“上一次我們觀察了口腔上層的表皮細(xì)胞，對(duì)它的結(jié)構(gòu)已經(jīng)有所了解，那么這一次我們觀察植物細(xì)胞，觀察后誰(shuí)能告訴老師它和動(dòng)物細(xì)胞有什么不同嗎？”從而引導(dǎo)學(xué)生按照這個(gè)思路去觀察、思考，更快地掌握植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的知識(shí)。

二、對(duì)實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程嚴(yán)格把控，確保實(shí)驗(yàn)順利開(kāi)展

眾所周知，一節(jié)初中生物的實(shí)驗(yàn)探究課只有短短的45分鐘，要使學(xué)生在這短短的45分鐘里對(duì)知識(shí)進(jìn)行充分掌握，又要提升他們的探究能力，是很困難的事情。接下來(lái)我將分享一些本人在實(shí)際教學(xué)中把控探究過(guò)程的方法。首先，一線的初中生物教師要想讓每個(gè)學(xué)生都能夠最大化地吸收知識(shí)，就要確保整節(jié)實(shí)驗(yàn)探究課始終圍繞教學(xué)大綱的要求進(jìn)行，控制好實(shí)驗(yàn)探究的深度和廣度。例如：在進(jìn)行觀察小腸絨毛的實(shí)驗(yàn)探究中，許多學(xué)生在利用顯微鏡看到小腸絨毛的時(shí)候，都表現(xiàn)得異常興奮，可是興奮過(guò)后就沒(méi)有繼續(xù)觀察。這時(shí)，我通常會(huì)問(wèn)學(xué)生：“看到小腸絨毛的同學(xué)，可以告訴老師小腸絨毛都有哪些特點(diǎn)嗎？”從而推動(dòng)學(xué)生繼續(xù)深入探究。其次，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)有差異。為了提高初中生物實(shí)驗(yàn)探究的效率，本人采取根據(jù)學(xué)生的日常表現(xiàn)和學(xué)科成績(jī)進(jìn)行小組分配的方法。讓成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)，帶領(lǐng)學(xué)困生們一起進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，從而幫助學(xué)困生們?cè)趯?shí)驗(yàn)探究中能夠有所收獲。

三、開(kāi)展實(shí)驗(yàn)結(jié)果的匯報(bào)工作，提升學(xué)生的探究總結(jié)能力

在本人多次旁聽(tīng)其他初中生物教師的實(shí)驗(yàn)探究課堂教學(xué)后發(fā)現(xiàn)，許多教師都完成了對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程的嚴(yán)格把控?？墒窃趯W(xué)生操作實(shí)驗(yàn)之后，卻沒(méi)有引導(dǎo)他們?nèi)タ偨Y(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論，找出產(chǎn)生此種現(xiàn)象的原因。我認(rèn)為這樣的教學(xué)方法沒(méi)有鍛煉到學(xué)生的實(shí)驗(yàn)思維，不利于他們探究能力的提升。因此，在實(shí)驗(yàn)探究課程結(jié)束后，要留足時(shí)間給學(xué)生去思考實(shí)驗(yàn)過(guò)程，再進(jìn)行匯報(bào)總結(jié)，使實(shí)驗(yàn)探究最大限度地提升學(xué)生的探究和總結(jié)能力。例如：在進(jìn)行綠葉在光下合成淀粉的實(shí)驗(yàn)探究之后，我組織學(xué)生去總結(jié)這次實(shí)驗(yàn)，總結(jié)產(chǎn)生各種現(xiàn)象的原因，以及為什么要用黑紙去遮光？為什么未遮光的部分用碘液測(cè)試會(huì)變藍(lán)，它發(fā)生了什么反應(yīng)，光合作用的條件是什么？實(shí)驗(yàn)中需要注意的事項(xiàng)有哪些？之后讓學(xué)生自己組建小組，將實(shí)驗(yàn)過(guò)程、現(xiàn)象制作成PPT進(jìn)行匯報(bào)。我發(fā)現(xiàn)，在匯報(bào)結(jié)束之后，每一個(gè)學(xué)生對(duì)該模塊的實(shí)驗(yàn)都理解的更加透徹，令我很是欣慰?？偠灾?，在生物探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，只要教師能夠從探究前的準(zhǔn)備，探求過(guò)程的監(jiān)控，探究結(jié)果的提升全方面地控制初中生物探究過(guò)程，就一定可以讓生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂變得更加生動(dòng)，還可以提升孩子們的實(shí)驗(yàn)探究能力，使得每一個(gè)學(xué)生都能夠有所收獲。

參考文獻(xiàn)：

初中生物知識(shí)歸納總結(jié)范文第3篇

【關(guān)鍵詞】初中生物 教學(xué)成效 方法

引言

有效性課堂是教育的主陣地，抓住了課堂就抓住了教育的根本。有效的課堂教學(xué)就是能讓學(xué)生獲得了具體的進(jìn)步和發(fā)展的課堂教學(xué)。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒(méi)有收獲，即使教師教得很辛苦也是無(wú)效教學(xué)。同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒(méi)有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無(wú)效或低效教學(xué)。那么作為生物教師如何組織落實(shí)好每一節(jié)課堂教學(xué)，提高教學(xué)的有效性？

初中生物科學(xué)是一門基于實(shí)驗(yàn)操作的，要求一系列頻繁實(shí)驗(yàn)操作檢驗(yàn)、反復(fù)實(shí)踐應(yīng)用求證、最終適配科技生產(chǎn)的教學(xué)活動(dòng)，它與日常的工業(yè)生產(chǎn)、科技應(yīng)用以及社會(huì)生活具有緊密契合的銜接聯(lián)系。而作為一種新型前沿的教育理念與教學(xué)模式，打造實(shí)施初中生物高效課堂的理論構(gòu)筑以及實(shí)踐鋪設(shè)還存在諸多明顯的瑕疵和集中的問(wèn)題，如課堂生物教學(xué)氣氛冷淡、師生互動(dòng)程度較低、預(yù)期教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)效果不盡如人意等。

進(jìn)一步細(xì)化改進(jìn)高效課堂教學(xué)模式的適配創(chuàng)設(shè)，深入拓寬生活化、創(chuàng)新式、多元性的理念深度與模式廣域，著重激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生群體的發(fā)散性思維、創(chuàng)新性意識(shí)以及實(shí)踐性理念，穩(wěn)步加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力與自主創(chuàng)新意識(shí)，從而使得初中生物課堂不僅是傳授知識(shí)的圣地，也可以擴(kuò)展成為了解生活、感知生活的試驗(yàn)場(chǎng)，這也是符合打造初中生物高效課堂的切實(shí)之策。

一、教師應(yīng)進(jìn)行有效備課

古語(yǔ)云：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。”由此可以看出提前準(zhǔn)備對(duì)于一件事情的成功開(kāi)展與進(jìn)行具有十分重要的意義，因此，為了提高生物教學(xué)的有效性，初中生物教師應(yīng)在課前做好充分且科學(xué)的備課，從而為開(kāi)展高校的教學(xué)課堂做好準(zhǔn)備。

（一）吃透教材

在深刻地理解了新課程改革的要求、目標(biāo)及科學(xué)內(nèi)涵之后，教師還應(yīng)對(duì)改革后的初中生物教材進(jìn)行深入的研究與挖掘，從而吃透整部教材所體現(xiàn)出的新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)質(zhì)以及不同內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系。同時(shí)聯(lián)系自身的教學(xué)實(shí)踐，教師才可以很好地把握住整部教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及核心部分，從而開(kāi)展有的放矢的高效教學(xué)。

（二）了解學(xué)生

學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，其自身的實(shí)際狀況與需求對(duì)于開(kāi)展有效教學(xué)是十分重要的。加之每一位學(xué)生作為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，他們的學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)、興趣愛(ài)好都是不同的，因此教師在開(kāi)展備課工作時(shí)就應(yīng)該充分了解每位學(xué)生的特點(diǎn)，從而綜合學(xué)生的整體學(xué)習(xí)接受能力，來(lái)制定較為完善的教學(xué)計(jì)劃，從而最大限度地照顧到各位學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

（三）制定教學(xué)方式

“工欲善其事，必先利其器”，因此教師在開(kāi)展教學(xué)之前應(yīng)做好充分的方式準(zhǔn)備。只有選擇好了正確的教學(xué)方式，才能夠在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)取得最大化的教學(xué)效果，從而提升初中生物教學(xué)的成效。

二、借勢(shì)媒體，為有效過(guò)程領(lǐng)航

多媒體設(shè)備在當(dāng)今已經(jīng)成為了教學(xué)實(shí)施的重要幫手，為了提高課堂教學(xué)的效率，筆者認(rèn)為，教師應(yīng)該積極地在初中生物課堂教學(xué)中引入多媒體設(shè)備輔助教學(xué)，以幫助學(xué)生獲得更好地提升。借助多媒體設(shè)備的優(yōu)勢(shì)開(kāi)展教學(xué)可以使教學(xué)內(nèi)容豐富化生動(dòng)化 所以，在整個(gè)教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，筆者認(rèn)為，教師可以利用多媒體來(lái)呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。

（一） 多媒體設(shè)備導(dǎo)入教學(xué)

所謂多媒體設(shè)備導(dǎo)入教學(xué)主要是指在教學(xué)的過(guò)程中，教師借助多媒體設(shè)備使得教學(xué)的導(dǎo)入更加生動(dòng)更加豐富例如，在動(dòng)物的行為這個(gè)部分的學(xué)習(xí)之中，為了更好地吸引學(xué)生進(jìn)入到課堂之中，也為了幫助學(xué)生更好地理解有關(guān)的內(nèi)容 筆者認(rèn)為可以在教學(xué)一開(kāi)始的階段就播放動(dòng)物世界等紀(jì)錄片的來(lái)營(yíng)造出良好的課堂學(xué)習(xí)氣氛，并且在這個(gè)過(guò)程中，借助動(dòng)物世界的豐富內(nèi)容和鮮明的色彩等來(lái)有效地激發(fā)學(xué)生的興趣，成功地實(shí)現(xiàn)教學(xué)的導(dǎo)入。

（二） 多媒體設(shè)備活躍課堂氣氛

在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，對(duì)有些比較的抽象的教學(xué)內(nèi)容，教師可以借助多媒體設(shè)備來(lái)實(shí)現(xiàn)生動(dòng)化趣味化教學(xué)，同時(shí)活躍課堂氣氛。例如，在傳染病的預(yù)防這個(gè)部分的學(xué)習(xí)之中，傳染病的特點(diǎn) 傳染病的傳播途徑 傳染病的傳播方法等是教學(xué)難點(diǎn) 為了讓學(xué)生更好地記憶理解消化這些知識(shí)點(diǎn)，教師可以借助卡通動(dòng)漫的形式將有關(guān)傳染病的幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行形象化地闡釋。這樣的方式也必然會(huì)有效地提升學(xué)生的認(rèn)識(shí)，深化學(xué)生的理解，也能活躍課堂氣氛。

（三） 多媒體設(shè)備總結(jié)教學(xué)

任何一堂課都應(yīng)該有一個(gè)總結(jié)歸納的部分，也就是對(duì)該節(jié)課上所講的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)單的回顧和概括。例如，在完成了動(dòng)物的生殖與發(fā)育這個(gè)部分的學(xué)習(xí)之后，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的回顧，而學(xué)生每回顧一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，教師就可以借助多媒體來(lái)展示該知識(shí)點(diǎn)通過(guò)這樣的方式來(lái)加深學(xué)生的記憶或是及時(shí)地改正學(xué)生在理解上的錯(cuò)誤。這樣必然會(huì)讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)及時(shí)地掌握。

三、加強(qiáng)交流，為有效互動(dòng)把脈

教師和學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的參與者，在課堂教學(xué)中，教師和學(xué)生也必然是不斷獲得發(fā)展和提升的關(guān)鍵性人物。所以，為了更好地促進(jìn)有效性課堂的創(chuàng)建，筆者認(rèn)為應(yīng)加強(qiáng)師生之間的交流與互動(dòng)。師生之間的交流與互動(dòng)可以使得雙方更好地彼此理解，也可以促進(jìn)教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況的掌握，學(xué)生也能夠掌握教師一般性的教學(xué)套路 更為重要的是，在整個(gè)教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，師生之間的交流與互動(dòng)能更好地促進(jìn)有效課堂的創(chuàng)建。例如，在動(dòng)物的生殖與發(fā)育這個(gè)部分的教學(xué)中，通過(guò)師生之間的交流互動(dòng)，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生能夠在討論和交流中更好地區(qū)分有性生殖與無(wú)性生殖。在師生之間的交流過(guò)程中，學(xué)生的表現(xiàn)也沒(méi)有以前那么拘束，而是直接提出了很多有探究性意義的問(wèn)題，如鳥(niǎo)類兩棲類和昆蟲等動(dòng)物的發(fā)育過(guò)程最大區(qū)別是什么等問(wèn)題。所以，在教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中，教師要重視師生之間的交流，并從多個(gè)方面來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，從各個(gè)方面來(lái)激勵(lì)學(xué)生 從而在創(chuàng)設(shè)出有效性課堂的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)學(xué)生的有效性發(fā)展，這樣才可以實(shí)現(xiàn)有效性的課堂創(chuàng)設(shè)和學(xué)生的全面發(fā)展這兩大目標(biāo)。

四、總結(jié)

通過(guò)對(duì)于以上提高初中生物教學(xué)成效的方法探索，我們可以認(rèn)識(shí)到，改變現(xiàn)如今初中生物教學(xué)現(xiàn)狀的方法以及途徑是多種多樣的。然而，在實(shí)際的應(yīng)用中，只有各位初中生物教師的各自探索與修正，才能夠從實(shí)際應(yīng)用上提升初中生物教學(xué)的成效。

【參考文獻(xiàn)】

初中生物知識(shí)歸納總結(jié)范文第4篇

【關(guān)鍵詞】初中生物；教學(xué)；探究性學(xué)習(xí)

探究性學(xué)習(xí)是一種積極的學(xué)習(xí)過(guò)程，主要指的是學(xué)生在科學(xué)課中自己探索問(wèn)的學(xué)習(xí)方式。它主要是以問(wèn)題為起點(diǎn)來(lái)開(kāi)展探究活動(dòng)，學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，并在探究活動(dòng)中獲取知識(shí)，使能力得到培養(yǎng)。因此老師要深刻理解探究性學(xué)習(xí)的重要意義和分析目前存在的問(wèn)題，采取有效措施在生物課中開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)。

一、初中生物教學(xué)中開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)的重要意義

在信息時(shí)代，社會(huì)需要的不僅僅是具有豐富知識(shí)和理論的記憶型人才，更需要的是具有創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和處理信息的新型人才。生物學(xué)科大多與生產(chǎn)和生活聯(lián)系緊密，非常適合采用探究性學(xué)習(xí)。在探究性學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以體驗(yàn)獲取知識(shí)的過(guò)程，從課題的確立、問(wèn)題的提出、資料的查閱，再通過(guò)調(diào)查研究、實(shí)驗(yàn)操作、搜集數(shù)據(jù)、分析結(jié)論、實(shí)踐運(yùn)用等一系列過(guò)程。這其中的每一個(gè)環(huán)節(jié)無(wú)不包含了學(xué)生的參與和思考。它有利于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究的思維和方法，培養(yǎng)他們的科學(xué)素養(yǎng)。實(shí)踐證明：通過(guò)探究性學(xué)習(xí)不僅使學(xué)生掌握科學(xué)知識(shí)，還能使學(xué)生在探究過(guò)程中掌握科學(xué)探究的過(guò)程與方法，養(yǎng)成實(shí)事求是、認(rèn)真細(xì)致、獨(dú)立自主、不怕困難、與人合作的科學(xué)態(tài)度以及開(kāi)拓進(jìn)取、勤于思考、大膽創(chuàng)新的科學(xué)精神。

二、目前初中生物教學(xué)中探究性學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

認(rèn)識(shí)不足。長(zhǎng)期以來(lái)，課堂教學(xué)重視傳授知識(shí)的結(jié)論，忽視教給學(xué)生去探索真理的方法。有的老師因?yàn)榱?xí)慣了傳統(tǒng)的以教師講解為主的傳授知識(shí)模式而遲遲不改變教學(xué)方式，沒(méi)認(rèn)識(shí)到探究性學(xué)習(xí)對(duì)于培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的重要性。

大多數(shù)學(xué)生能夠積極主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，但是有少部分學(xué)生由于自身知識(shí)儲(chǔ)備不足，動(dòng)手、動(dòng)腦能力欠缺而不愿去探索。

在實(shí)施探究性學(xué)習(xí)中存在由于組織不嚴(yán)密，活動(dòng)目標(biāo)不明確，把放手變成了放羊，缺乏老師的正確引導(dǎo)就會(huì)造成大家干得熱鬧卻沒(méi)有收獲。其次是有的老師又放不開(kāi)手，讓每位學(xué)生都按照老師事先擬定的框架去做，失去了個(gè)性的培養(yǎng)。另外由于現(xiàn)在的班額大，人數(shù)多，課堂時(shí)間有限，使教師很難關(guān)注到每位學(xué)生，尤其是那些平時(shí)默默無(wú)聞的學(xué)生更易失去探究的信心。還有就是老師對(duì)學(xué)生的探究過(guò)程和以往經(jīng)驗(yàn)不夠重視，等不到學(xué)生自己得出結(jié)論就急忙告之正確結(jié)果。

三、在初中生物教學(xué)中實(shí)施探究性學(xué)習(xí)的措施

教師根據(jù)初中生物教學(xué)大綱的要求，結(jié)合初中生的身心特點(diǎn)，遵循探究性學(xué)習(xí)的規(guī)律，采取適合的教學(xué)方式來(lái)組織和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。在實(shí)際操作中，教師一定要引導(dǎo)學(xué)生重視探究的過(guò)程。具體措施如下：

1.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，確定研究對(duì)象，激發(fā)學(xué)生的探究熱情

為了激發(fā)學(xué)生的探究熱情，教師可以抓住學(xué)生的好奇心，通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景來(lái)激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)。營(yíng)造積極互動(dòng)、民主平等的課堂氣氛。比如：教師可以利用與研究?jī)?nèi)容有關(guān)的生物標(biāo)本、圖片、故事、動(dòng)畫、生活經(jīng)驗(yàn)、環(huán)境問(wèn)題等來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。創(chuàng)設(shè)良好的情景，一方面可以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的欲望，另一方面可以啟迪學(xué)生思維，從不同角度提出問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。

2.認(rèn)真設(shè)計(jì)探究方案

首先，教師可根據(jù)學(xué)生的性格、性別、動(dòng)手、動(dòng)腦能力等不同進(jìn)行平衡分組，分工負(fù)責(zé)，確保每個(gè)成員都能融入其中，有事可做。通過(guò)探究讓每位學(xué)生都能得到鍛煉，能力得到發(fā)展。

其次，根據(jù)探究的內(nèi)容設(shè)計(jì)可行的探究方案，方案設(shè)計(jì)得是否合理是保證探究順利完成的關(guān)鍵。在設(shè)計(jì)方案時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，引導(dǎo)他們從材料用品、方法、步驟、原理等方面多問(wèn)幾個(gè)為什么，提出不同的問(wèn)題。學(xué)生在對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行一一分析、論證中完成探究性學(xué)習(xí)。通過(guò)學(xué)生的親身體驗(yàn)把知識(shí)給讀出來(lái)，析出來(lái)，悟出來(lái)，品出來(lái)。

再有，在探究過(guò)程中教師要注意探究方法的引導(dǎo)。初中生物的學(xué)習(xí)已經(jīng)要求從感性認(rèn)識(shí)向理性認(rèn)識(shí)過(guò)渡，在認(rèn)識(shí)過(guò)程中要教學(xué)生運(yùn)用各種思維方法，如觀察、歸納、總結(jié)、演繹等來(lái)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。就像觀察法，要引導(dǎo)他們抓住事物的本質(zhì)特征和規(guī)律進(jìn)行觀察比較。比如在進(jìn)行探究活動(dòng)時(shí)，觀察一株完整的植物體，要求學(xué)生通過(guò)比較各種不同植物體的特征，找出共同的特征，總結(jié)出一株完整植物體器官的構(gòu)成。學(xué)生通過(guò)仔細(xì)觀察記錄、分析總結(jié)、討論，最后歸納出一株完整植物體器官的構(gòu)成。缺少教師的正確引導(dǎo)，學(xué)生在探究時(shí)把次要問(wèn)題當(dāng)成了主要問(wèn)題，結(jié)果時(shí)間浪費(fèi)了，結(jié)論也沒(méi)得出，就會(huì)出現(xiàn)虎頭蛇尾的現(xiàn)象。因此，教師要根據(jù)每個(gè)小組的具體情況給予及時(shí)的指導(dǎo)，讓學(xué)生既享受了探究的過(guò)程，又掌握了探究的方法和技巧，使能力得到提升。

3.求真務(wù)實(shí)，正確對(duì)待實(shí)驗(yàn)結(jié)果，及時(shí)總結(jié)

正確對(duì)待實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和結(jié)果。并不是每一次探究或者每一組的探究都能按照預(yù)定的計(jì)劃順利實(shí)現(xiàn)，可能在探究活動(dòng)中有的組成功了，有的組失敗了。但不論成功與失敗，都要實(shí)事求是，正確對(duì)待實(shí)驗(yàn)記錄和數(shù)據(jù)，切忌不要為了怕別人的笑話或老師的批評(píng)，或?yàn)榱俗约核^的自尊而隨意亂改記錄和數(shù)據(jù)。一旦在探究的失敗中失敗了，一定要認(rèn)真分析原因，找出存在的問(wèn)題，擺正心態(tài)，把失敗當(dāng)成是走向成功的一次練習(xí)。無(wú)論實(shí)驗(yàn)結(jié)果是否成功，都要教育學(xué)生認(rèn)真進(jìn)行總結(jié)，這是檢驗(yàn)探究成效的重要環(huán)節(jié)。目的在于進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生的分析、歸納、整合能力，牢固掌握知識(shí)，并且在總結(jié)時(shí)進(jìn)行反思，反思實(shí)驗(yàn)過(guò)程中存在的問(wèn)題，以便下次改進(jìn)。培養(yǎng)正確的科學(xué)探究態(tài)度。

總之，根據(jù)初中生物科的特點(diǎn)，結(jié)合新大綱對(duì)人才培養(yǎng)的要求，在生物課上開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)非常重要。教師一定要在探究前、探究中、和探究后起好引導(dǎo)和組織作用，營(yíng)造良好的課堂氣氛，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。通過(guò)探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力都得到提高。

【參考文獻(xiàn)】

初中生物知識(shí)歸納總結(jié)范文第5篇

【關(guān)鍵詞】初中生物 “活動(dòng)課” 教學(xué)方法

初中生物是一門自然學(xué)科，課程實(shí)施應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造更多參與到大自然中，通過(guò)自己的觀察、體驗(yàn)和探究而獲得知識(shí)的機(jī)會(huì)。國(guó)外許多學(xué)校非常重視實(shí)踐活動(dòng)，甚至把學(xué)習(xí)新知識(shí)也放在教室外進(jìn)行。我國(guó)新頒布的課程標(biāo)準(zhǔn)中，也提出了提倡具有啟發(fā)意義的活動(dòng)性教學(xué)觀念，特別強(qiáng)調(diào)知識(shí)的自然習(xí)得，突出學(xué)生的主體地位。本文總結(jié)了我校生物科組多個(gè)“活動(dòng)課”課堂實(shí)施成功案例中采用的教學(xué)方法和實(shí)施難點(diǎn)的對(duì)策。

一、初中生物“活動(dòng)課”的教學(xué)方法

我校生物“活動(dòng)課”面向所有學(xué)生，在正常授課時(shí)間內(nèi)在校園進(jìn)行。其內(nèi)容以初中生物學(xué)教材內(nèi)容為主，并進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和改編?！盎顒?dòng)課”分為課前準(zhǔn)備、導(dǎo)入、實(shí)施和總結(jié)四個(gè)階段。實(shí)施的活動(dòng)既要體現(xiàn)學(xué)生的主體性和思考性，也要體現(xiàn)學(xué)習(xí)的知識(shí)性和趣味性。要讓“活動(dòng)”貫穿于始終，就要在“動(dòng)”字上下工夫?？梢圆捎靡韵聨追N教學(xué)方法：

1.討論法

在“活動(dòng)課”中最常用的是討論法，學(xué)生以小組為單位圍繞老師提出的問(wèn)題各抒己見(jiàn)，讓所有的人都能參與到明確的集體任務(wù)中，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和合作精神。例如，在《探究光合作用的奧秘》前奏活動(dòng)課中，學(xué)生每次選取葉片前，都要依據(jù)老師的問(wèn)題先由小組討論，確定應(yīng)該選取怎樣的葉片。問(wèn)題1：在指定的范圍內(nèi)應(yīng)選取一棵怎樣的植物用于“探究光合作用需要光”實(shí)驗(yàn)？問(wèn)題2：如要進(jìn)行探究“光合作用的場(chǎng)所是葉綠體”的實(shí)驗(yàn)，你又如何選取植物的葉片？你選取的原因是什么？問(wèn)題3：設(shè)計(jì)“探究光合作用需要光且在葉綠體中進(jìn)行”的實(shí)驗(yàn)材料處理方法。2.調(diào)查法

學(xué)生通過(guò)調(diào)查校園特定生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活環(huán)境等方面，歸納出它們的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)。例如，在《生物與環(huán)境的關(guān)系》一課中，讓學(xué)生調(diào)查陽(yáng)生與陰生植物的特征。調(diào)查1：你能在我們的校園找出哪些陰生植物和陽(yáng)生植物？調(diào)查2：分別調(diào)查三種陰生植物和陽(yáng)生植物的生活環(huán)境和根、莖、葉、花、果實(shí)的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

3.實(shí)驗(yàn)法

實(shí)驗(yàn)的場(chǎng)所不一定要在實(shí)驗(yàn)室，也可以將實(shí)驗(yàn)儀器帶到室外；實(shí)驗(yàn)的材料不一定要由老師準(zhǔn)備，也可以由學(xué)生自行尋找。例如，在《到哪里尋找微生物》中，每個(gè)小組帶著一臺(tái)顯微鏡和滴管、玻片等相P儀器，在校園內(nèi)自行尋找水樣觀察微生物，并將觀察結(jié)果畫下來(lái)。學(xué)生不僅可能觀察到衣藻、草履蟲，還可能觀察到其他的單細(xì)胞生物，甚至是浮游植物和動(dòng)物，極大地開(kāi)闊了他們的視野。

4.游戲法

游戲法是指根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)一些有趣的游戲競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到輕松鞏固知識(shí)的效果。例如，在植物認(rèn)種活動(dòng)中，當(dāng)學(xué)生將指定區(qū)域的植物都認(rèn)識(shí)后，每組輪流派出代表，當(dāng)教師說(shuō)出植物名稱，他們就必須用最快的速度找到該植物。在游戲中就迅速地記住了今天學(xué)的所有植物，達(dá)到鞏固記憶的目的。

5.操作法

操作法是將理論與實(shí)際相結(jié)合的一種教學(xué)方法，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力具有重要意義。例如，讓學(xué)生制作植物標(biāo)本，可加深他們對(duì)植物分類和植物形態(tài)結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)。

二、初中生物“活動(dòng)課”的實(shí)施難點(diǎn)與對(duì)策

學(xué)科活動(dòng)課程建設(shè)是當(dāng)今我國(guó)基礎(chǔ)教育改革的熱點(diǎn)問(wèn)題，許多教師都有開(kāi)展室外活動(dòng)課的想法，但很少真正實(shí)施，是因?yàn)樵谶^(guò)程中遇到了不少難題。我們也在嘗試化解這些難題。

1.課時(shí)緊張

初中生物，尤其是七年級(jí)上學(xué)期的內(nèi)容多、課時(shí)少，不少老師怕上了活動(dòng)課就完不成教學(xué)進(jìn)度。但新課標(biāo)的實(shí)施正是初中生物課堂改革的契機(jī)?；顒?dòng)課能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，只要建立好活動(dòng)課的模式，隨著課程推進(jìn)，學(xué)生將會(huì)養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，再通過(guò)課堂40分鐘的精講精練，是可以完成教學(xué)任務(wù)的。而且活動(dòng)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容是以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，而不是無(wú)止境地拓展課外知識(shí)，例如，《到哪里尋找微生物》就是以教材《單細(xì)胞生物》為基礎(chǔ)而設(shè)計(jì)的，學(xué)生不僅做了觀察草履蟲的實(shí)驗(yàn)，還觀察到其他單細(xì)胞生物，完成了課標(biāo)要求。

2.紀(jì)律難控制

初中生特別好動(dòng)，有些老師怕帶他們到室外上課，紀(jì)律不好控制，一不小心就成了“放羊課”。解決的對(duì)策有很多，例如，向體育老師請(qǐng)教整理隊(duì)伍的指令和方法；嗓音小的老師戴上擴(kuò)音器，保證每位學(xué)生都聽(tīng)到自己的指令；按照學(xué)生的特點(diǎn)分成互補(bǔ)型的小組，并選出負(fù)責(zé)任的小組長(zhǎng)；備課時(shí)安排好每個(gè)活動(dòng)的時(shí)間，不宜過(guò)長(zhǎng)；設(shè)立小組激勵(lì)機(jī)制，在活動(dòng)課表現(xiàn)優(yōu)秀的小組可獲得相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，有了團(tuán)體間的評(píng)比競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)生的注意力會(huì)更加集中。

3.形式單一

只要說(shuō)到室外活動(dòng)課，絕大部分生物老師只能馬上想到植物認(rèn)種。其實(shí)，如果我們把學(xué)生分成4~6人小組，將課堂活動(dòng)變成小組活動(dòng)，再根據(jù)相應(yīng)的課堂內(nèi)容采用討論法、調(diào)查法、游戲法等教學(xué)方法設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，活動(dòng)課的形式可以有許多變化。

4.拓展的知識(shí)太過(guò)專業(yè)