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制藥工程職業(yè)道德范文第1篇

關(guān)鍵詞：工作過程導(dǎo)向；高職；藥學(xué)專業(yè)；課程體系

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2012）03-0041-02

2003年，于機(jī)械與電器類專業(yè)中出現(xiàn)了工作過程導(dǎo)向的職業(yè)教育范式，在職業(yè)教育多樣化發(fā)展的新形勢(shì)下，無疑給職業(yè)教育注入了新的活力。工作過程導(dǎo)向的職業(yè)教育不僅注重學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)，更注重學(xué)生自行獲取知識(shí)與技能能力的培養(yǎng)。即工作過程導(dǎo)向的職業(yè)教育，不僅要培養(yǎng)職業(yè)能力，更要使學(xué)生能適應(yīng)工作環(huán)境和工作崗位的變化。我院課程組從藥學(xué)崗位典型工作任務(wù)分析出發(fā)，結(jié)合職業(yè)特性和教育學(xué)特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律，構(gòu)建了以工作過程為導(dǎo)向的高職藥學(xué)專業(yè)課程體系。

分析藥學(xué)崗位典型工作任務(wù)

課程組對(duì)湖北近十家藥品生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)企業(yè)和質(zhì)檢部門進(jìn)行了走訪調(diào)查，組織醫(yī)藥行業(yè)企業(yè)專家對(duì)藥學(xué)崗位群進(jìn)行了典型工作任務(wù)分析，針對(duì)不同崗位和不同的工作任務(wù)提出了知識(shí)、技能和素質(zhì)要求，如表1所示。

校企合作，整合行動(dòng)領(lǐng)域

藥品生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)企業(yè)和質(zhì)檢部門行業(yè)專家及藥學(xué)專業(yè)教師一起對(duì)藥學(xué)崗位群的典型工作任務(wù)進(jìn)行了分析，根據(jù)工作任務(wù)的相關(guān)性，整合成三大塊，形成了藥品生產(chǎn)、藥品檢驗(yàn)及藥品經(jīng)營(yíng)三個(gè)職業(yè)行動(dòng)領(lǐng)域。藥品生產(chǎn)領(lǐng)域的典型工作任務(wù)包括按照GMP規(guī)范操作，嚴(yán)格遵守各項(xiàng)SOP，使用衡器、量器稱取原輔料，操作洗滌設(shè)備對(duì)內(nèi)包裝材料及器具進(jìn)行洗滌，操作制水設(shè)備制備純化水及注射用水，操作空氣凈化設(shè)備制備潔凈空氣，并對(duì)環(huán)境、設(shè)備、器具進(jìn)行消毒，制備溶液劑、混懸劑、乳劑等液體制劑，制備軟膏劑等半固體制劑，操作粉碎機(jī)和混合機(jī)粉碎、篩分、混合固體物料，制備散劑、顆粒劑、片劑、膠囊劑等固體制劑等等；藥品檢驗(yàn)領(lǐng)域的典型工作任務(wù)主要有取樣，查閱《中國(guó)藥典》等藥品質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，選擇檢測(cè)方法，配制試劑，清洗玻璃儀器，調(diào)試并操作檢驗(yàn)設(shè)備，對(duì)藥物進(jìn)行性狀等常規(guī)檢查，對(duì)藥物進(jìn)行水分、雜質(zhì)檢查及書寫檢驗(yàn)報(bào)告等等；藥品經(jīng)營(yíng)領(lǐng)域的典型工作任務(wù)包括按照GSP規(guī)范經(jīng)營(yíng)藥品，藥品采購，處方調(diào)配，問病賣藥，藥品倉儲(chǔ)和養(yǎng)護(hù)等等。

構(gòu)建學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課程體系

藥學(xué)專業(yè)課程體系分為公共學(xué)習(xí)領(lǐng)域、專業(yè)公共平臺(tái)學(xué)習(xí)領(lǐng)域和專業(yè)方向?qū)W習(xí)領(lǐng)域。公共學(xué)習(xí)領(lǐng)域包括政治、英語和計(jì)算機(jī)等課程；專業(yè)公共平臺(tái)學(xué)習(xí)領(lǐng)域包括無機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、中醫(yī)藥基礎(chǔ)、臨床醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、臨床疾病概要、藥理學(xué)、藥劑學(xué)、藥物化學(xué)、藥事管理與法規(guī)等課程。在構(gòu)建專業(yè)方向?qū)W習(xí)領(lǐng)域時(shí)，應(yīng)根據(jù)高職學(xué)生的形象思維、易于掌握過程性知識(shí)的認(rèn)知特點(diǎn)，由藥學(xué)專業(yè)教育專家將學(xué)科體系中的教學(xué)內(nèi)容加以解構(gòu)，重新序化，構(gòu)建新型學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程體系，各學(xué)習(xí)領(lǐng)域的內(nèi)容應(yīng)由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由單一到綜合，每個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域都是一個(gè)完整的工作過程，課程排序應(yīng)遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律。以藥物質(zhì)量檢驗(yàn)方向?yàn)槔?，設(shè)置的分析化學(xué)、藥物分離與純化、中藥鑒定技術(shù)、藥物質(zhì)量檢驗(yàn)分析技術(shù)、藥物制劑質(zhì)量檢驗(yàn)、微生物檢驗(yàn)技術(shù)等6個(gè)專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，每個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域都是一個(gè)完整的工作過程，課程排序遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律。

以工作過程為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程開發(fā)工作才剛剛開始，要將工作過程導(dǎo)向的理念貫穿于課程的整個(gè)教學(xué)過程中，真正實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)，做到“授人以漁”，幫助學(xué)生形成資訊、計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢查、評(píng)價(jià)的正確思維習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，還有很多工作要做。一方面，要進(jìn)一步加強(qiáng)校企合作、工學(xué)結(jié)合，在真實(shí)或擬真實(shí)的環(huán)境中組織教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能；另一方面，要加強(qiáng)對(duì)教師的工作過程導(dǎo)向教學(xué)理論與實(shí)踐的培訓(xùn)，使教學(xué)的組織者領(lǐng)悟工作過程導(dǎo)向教學(xué)理論的真正內(nèi)涵，將工作過程導(dǎo)向理念滲透到教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜大源，吳全全.當(dāng)代德國(guó)職業(yè)教育主流教學(xué)思想研究――理論、實(shí)踐與創(chuàng)新[M].北京：清華大學(xué)出版社，2007.

[2]姜大源.職業(yè)教育學(xué)基本問題的思考（一）[J].職業(yè)技術(shù)教育（科教版），2006，27（1）.

[3]董丹虹.中等職業(yè)學(xué)校課程理論與實(shí)踐研究[D].天津：天津大學(xué)，2004.

作者簡(jiǎn)介：

高保英（1975―），女，湖北孝感人，湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，醫(yī)學(xué)院藥學(xué)教研室主任，主要從事高職藥學(xué)專業(yè)天然藥物學(xué)和天然藥物化學(xué)的教學(xué)與研究。

制藥工程職業(yè)道德范文第2篇

與其他類型工程建設(shè)相比，醫(yī)藥工程建設(shè)具備極強(qiáng)的專業(yè)性，并且綜合性相比較而言非常強(qiáng)?？梢哉fGMP規(guī)范中心指導(dǎo)思想是在大量實(shí)踐的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)出來的，而并非檢驗(yàn)出來。如在醫(yī)藥工程項(xiàng)目建設(shè)中需要按照功能與相應(yīng)的原則進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計(jì)，這樣才能夠達(dá)到相應(yīng)的要求，保證生產(chǎn)設(shè)備能夠合理的配置。在醫(yī)藥工程項(xiàng)目建設(shè)的過程中，應(yīng)當(dāng)將企業(yè)內(nèi)部的文件作為項(xiàng)目建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)禁抄襲。就當(dāng)前醫(yī)藥工程項(xiàng)目管理的實(shí)際情況來看，醫(yī)藥工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)管理存在的問題主要有這么幾點(diǎn)。首先，醫(yī)藥標(biāo)準(zhǔn)不能滿足醫(yī)藥工程設(shè)計(jì)的需要。即使我國(guó)在2008年的時(shí)候根據(jù)住房與城鄉(xiāng)建設(shè)部了《工程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)體系（醫(yī)藥工程部分）》和國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)GB50457-2008《醫(yī)藥工業(yè)潔凈廠房設(shè)計(jì)規(guī)范》，這在一定程度上對(duì)我國(guó)醫(yī)藥工程管理產(chǎn)生一定的推動(dòng)作用。最近，在我國(guó)相關(guān)醫(yī)藥工程設(shè)計(jì)協(xié)會(huì)組織有關(guān)單位編寫的標(biāo)準(zhǔn)也已經(jīng)進(jìn)入到了國(guó)家住房與城鄉(xiāng)建設(shè)部。即使當(dāng)前我國(guó)在醫(yī)藥工程設(shè)計(jì)管理已經(jīng)做出了相應(yīng)的努力，但是，就目前而言，醫(yī)藥工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)仍舊不能滿足醫(yī)藥工程建設(shè)發(fā)展的需要。在分析相關(guān)文件的過程中發(fā)現(xiàn)，其中僅僅只有部分內(nèi)容涉及醫(yī)藥工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)。正是由于醫(yī)藥工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)不具備與之相匹配的設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致在醫(yī)藥工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)的過程中隨意性較大，進(jìn)而給管理增加了難度。其次，工程設(shè)計(jì)人員交流不具規(guī)范性。在醫(yī)藥工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)的過程中，不同階段的工程，設(shè)計(jì)特征并不相同，進(jìn)而也就導(dǎo)致了工程人員設(shè)計(jì)目標(biāo)產(chǎn)生一定差距。也就是說在整個(gè)項(xiàng)目工程設(shè)計(jì)的過程中，根本沒有根據(jù)醫(yī)藥工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)的要求來實(shí)行，同一個(gè)項(xiàng)目在設(shè)計(jì)的過程中存在差異。再次，工程建設(shè)專業(yè)分類中沒有將醫(yī)藥工程單列為一個(gè)專業(yè)，例如發(fā)改委系統(tǒng)從工程咨詢行業(yè)來講在31個(gè)專業(yè)中無醫(yī)藥工程專業(yè)，而是將醫(yī)藥工程并入化工專業(yè)。建委系統(tǒng)管理專業(yè)分類中，14個(gè)專業(yè)中根本沒有醫(yī)藥工程專業(yè)，只是將化工制藥專業(yè)中歸入化工石油工程類別。從以上可以看出醫(yī)藥工程沒有被列為一個(gè)工程專業(yè)，這就造成從事專業(yè)的工程咨詢、工程管理類型的服務(wù)性企業(yè)極少。最后，醫(yī)藥工程建設(shè)領(lǐng)域管理人員缺少。制藥工程專業(yè)設(shè)置較晚，1998年教育部設(shè)立制藥工程專業(yè)，該專業(yè)屬新興學(xué)科，因此，在課程設(shè)置、專業(yè)教學(xué)和人才培養(yǎng)等方面在國(guó)內(nèi)尚未形成完善的模式和經(jīng)驗(yàn)，屬于高校教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，其學(xué)科建設(shè)和人才培養(yǎng)還在不斷的研究和探索之中，使得現(xiàn)在制藥工程專業(yè)人才缺少。醫(yī)藥工程并不具備與之相對(duì)應(yīng)的專業(yè)，因而也就缺乏這方面的管理人員。而這必然會(huì)影響醫(yī)藥工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)效果。

2加強(qiáng)醫(yī)藥工程項(xiàng)目管理的措施

在針對(duì)醫(yī)藥工程項(xiàng)目管理存在問題的過程中，要想醫(yī)藥工程項(xiàng)目建設(shè)能夠取得良好的效果，那么在項(xiàng)目工程設(shè)計(jì)的過程中，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)管理，促使設(shè)計(jì)項(xiàng)目能夠達(dá)到良好的效果。

2.1完善醫(yī)藥工程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)

從《工程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)體系——醫(yī)藥工程部分》所列標(biāo)準(zhǔn)中了解到，當(dāng)前醫(yī)藥工程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)仍舊有一大部分處于待定狀態(tài)，完成建設(shè)的只有15%，而正在編制的有10%。針對(duì)醫(yī)藥工程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)的這樣一種狀態(tài)，需要不斷加強(qiáng)人力、物力的完善這方面的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)。在編制的時(shí)候可以聯(lián)系相關(guān)的部門與協(xié)會(huì)共同單參與完成。從各個(gè)組成企業(yè)與事業(yè)單位中抽離出優(yōu)秀的人才，并將人才進(jìn)行劃分，根據(jù)不同的劃分小組將工程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)的任務(wù)分配下去。而在此過程中必須明確一點(diǎn)就是，在醫(yī)藥工程項(xiàng)目建設(shè)的過程中，需要在高校確立與之相應(yīng)的專業(yè)。根據(jù)醫(yī)藥工程建設(shè)的實(shí)際情況，促使學(xué)校人才培養(yǎng)能夠與建筑市場(chǎng)處于相互匹配的狀態(tài)。這樣才能夠應(yīng)對(duì)市場(chǎng)中關(guān)于人才缺乏的尷尬問題。當(dāng)然，針對(duì)醫(yī)藥工程建設(shè)，相關(guān)部門應(yīng)當(dāng)予以必要的政策支持，并充分考慮醫(yī)藥工程建設(shè)的特殊性，進(jìn)而為醫(yī)藥工程建設(shè)提供必要的咨詢服務(wù)。

2.2轉(zhuǎn)變管理理念，制定科學(xué)的設(shè)計(jì)管理制度

在醫(yī)藥工程項(xiàng)目建設(shè)施工的過程中，需要對(duì)設(shè)計(jì)管理在其中的重要作用重新定位，在整個(gè)項(xiàng)目建設(shè)的過程中樹立全局管理的意識(shí)。這樣就可以實(shí)現(xiàn)對(duì)工程的全過程、全動(dòng)態(tài)的管理。而這樣一種管理就可以為工程建筑施工營(yíng)造一種安全美觀的建筑施工環(huán)境。工程設(shè)計(jì)管理伊始就要對(duì)整個(gè)管理階層進(jìn)行一些組織結(jié)構(gòu)的調(diào)整，讓傳統(tǒng)的管理理念得到創(chuàng)新，尤其在工程設(shè)計(jì)時(shí)，要積極的與各個(gè)專業(yè)的工程設(shè)計(jì)人員進(jìn)行配合，多交流，在實(shí)施管理的過程中，應(yīng)當(dāng)從全局出發(fā)，嚴(yán)格審核程序，進(jìn)而采取相應(yīng)的措施最大限度降低風(fēng)險(xiǎn)。對(duì)于醫(yī)藥工程設(shè)計(jì)管理而言，即使該行業(yè)法律所發(fā)揮的作用由政府代為管理，并且還具備行業(yè)自身屬性，但是監(jiān)督工作的事實(shí)具有一定的廣泛性。為了讓設(shè)計(jì)管理激活整個(gè)工程施工的規(guī)范性，進(jìn)而形成有利于我們的建筑行業(yè)的市場(chǎng)需求，這就需要建筑行業(yè)建立自我的管理和自我監(jiān)督的制度，形成專業(yè)的管理團(tuán)隊(duì)。

2.3提高管理人員的職業(yè)道德與專業(yè)技能

對(duì)于一項(xiàng)工程建設(shè)而言，管理人員在其中具有非常重要的在影響，而且建筑工程管理工作在實(shí)施的過程中屬于一門綜合性極強(qiáng)的工作。管理人員在管理的過程中必須具備專業(yè)的管理技能與相應(yīng)的職業(yè)道德，才能夠在實(shí)際管理工作開展中獲得良好的效果。從建筑工程施工的實(shí)際情況就可以了解到，管理工作始終貫穿于工程建設(shè)的全過程，從施工圖紙到工程設(shè)計(jì)資金等各方面，從一般性法律常識(shí)到專業(yè)的管理，都需要管理人員具備與之相匹配的職業(yè)組織能力，而這些都是專業(yè)管理人員所具備的能力。在對(duì)建筑工程施工管理的過程中，管理人員還應(yīng)當(dāng)應(yīng)用自己的專業(yè)對(duì)管理中的突發(fā)事件進(jìn)行處理，以免發(fā)生不良影響。由此可見，提高管理人員職業(yè)道德與專業(yè)技能具有重要的作用。

3結(jié)語

制藥工程職業(yè)道德范文第3篇

【關(guān)鍵詞】CBE教學(xué)模式；生物制藥；職業(yè)能力；生物藥物分離

0 引言

CBE（Competency Based Education）是一種“以能力培養(yǎng)為中心的教育教學(xué)體系”，該教學(xué)模式是美國(guó)著名心理學(xué)家布魯姆倡導(dǎo)的一種新型教學(xué)模式。CBE教學(xué)模式打破了傳統(tǒng)科學(xué)體系，以某崗位的從業(yè)能力為教學(xué)目標(biāo)，以學(xué)生為主體，利用各種教學(xué)形式，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，最大限度的滿足學(xué)生的求職需要。由于CBE式的教學(xué)模式能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力、學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，所以CBE教學(xué)模式無疑是較為適合職業(yè)教育的先進(jìn)教育模式。

1 高職生物制藥推進(jìn)CBE模式的必要性

1.1 傳統(tǒng)教學(xué)存在的主要問題

目前，高職生物制藥專業(yè)受普通高等教育的“課堂+書本”的學(xué)科型教育模式的影響，但此模式是不能達(dá)到高職教育發(fā)展的要求和目標(biāo)的，其缺陷主要有兩方面：

1.1.1 不能平衡“必需”與“夠用”的矛盾

傳統(tǒng)的教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)性和完整性，而高職教育則更多應(yīng)該關(guān)注知識(shí)的運(yùn)用。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，是課堂教學(xué)主導(dǎo)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)。老師往往具有扎實(shí)的理論知識(shí)，卻忽視了用人單位對(duì)高職學(xué)生的實(shí)際要求，最終造成“必需”的內(nèi)容沒有講，學(xué)生缺乏理論指導(dǎo)實(shí)踐的能力，講了卻“用不到”，影響了教學(xué)的效果和效率，甚至造成了教學(xué)資源的浪費(fèi)。

1.1.2 不能解決“灌輸”和“求索”的矛盾

在我國(guó)現(xiàn)行的高職教育中，能力的培養(yǎng)是通過課程的方式進(jìn)行的，學(xué)生的實(shí)踐能力是通過若干互相割裂的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)在完成的，作為學(xué)生只是機(jī)械的模仿和記憶，很難將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容舉一反三的運(yùn)用到實(shí)際生產(chǎn)中。傳統(tǒng)的教學(xué)過程是一個(gè)灌輸過程，學(xué)生很難從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)”，學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性不高，從而影響了教學(xué)效果。

1.2 CBE教學(xué)模式的特色

培養(yǎng)應(yīng)用型人才、“能力為本”是高職教育的特征之一[1]。高職生物制藥專業(yè)必須加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，以鍛煉學(xué)生核心技能為目標(biāo)，兼顧學(xué)生就業(yè)渠道的拓寬，注重學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和就業(yè)能力的并重培養(yǎng)。而我們之所以采用CBE模式，是因?yàn)榇四Ｊ骄哂幸韵聨讉€(gè)特色：

1.2.1 寬基礎(chǔ)

生物制藥專業(yè)是一個(gè)跨學(xué)科的綜合性專業(yè)。生物制藥的高職人才，需要同時(shí)掌握生物技術(shù)和藥學(xué)基本原理.以及生化制藥、發(fā)酵工程制藥和基因工程制藥的基本理論和技術(shù)。因此，我們廣泛調(diào)研，了解周邊生物制藥行業(yè)對(duì)勞動(dòng)力的要求，結(jié)合學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃，制定相應(yīng)的人才培養(yǎng)方案，旨在使學(xué)生對(duì)本行業(yè)有豐富全面的認(rèn)識(shí)，掌握各項(xiàng)基本技能，具備良好的職業(yè)素質(zhì)和道德。

1.2.2 重素質(zhì)

與本科教育有所區(qū)別的是，高等職業(yè)教育培養(yǎng)的是“高素質(zhì)的技能型人才”，技能是高職人才的核心競(jìng)爭(zhēng)力[2]。因此.以培養(yǎng)能力為本位的項(xiàng)目化教學(xué)是高職生物制藥專業(yè)的重要組成部分，在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能的同時(shí)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、協(xié)作精神和創(chuàng)新意識(shí)有著不可替代的作用。

1.2.3 強(qiáng)特色

對(duì)于人才培養(yǎng)方案的設(shè)置，在滿足“必需”和“夠用”的基礎(chǔ)上，結(jié)合本地區(qū)生物制藥企業(yè)的特點(diǎn)，有針對(duì)性的對(duì)相關(guān)職業(yè)能力進(jìn)行強(qiáng)化培養(yǎng)，使學(xué)生在掌握專業(yè)基本技能的基礎(chǔ)上，對(duì)發(fā)酵過程控制、產(chǎn)物的分離提取精制等有完整清晰的認(rèn)識(shí)。

2 CBE模式下《生物藥物分離技術(shù)》教學(xué)的改革與實(shí)踐

隨著時(shí)代的發(fā)展，傳統(tǒng)教學(xué)模式已不能滿足需要，但是如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，是值得探討的問題。鑒于此，我們提出對(duì)生物制藥專業(yè)主干課程進(jìn)行教學(xué)改革，通過幾年的探索，取得了顯著的效果?，F(xiàn)以《生物藥物分離技術(shù)》課程為例，作簡(jiǎn)要探討。

2.1 知識(shí)理論的整合

《生物藥物分離技術(shù)》在生物制藥專業(yè)的課程設(shè)置中處于核心地位，對(duì)專業(yè)人才的培養(yǎng)發(fā)揮著重要的作用?！渡锼幬锓蛛x技術(shù)》作為生物工程的下游加工過程，和生物制藥各專業(yè)課聯(lián)系密切，尤其體現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)上。如《發(fā)酵工藝學(xué)》講的是通過微生物發(fā)酵等手段生產(chǎn)目的產(chǎn)物，其終產(chǎn)品必須要經(jīng)過生物分離過程得到。酶工程、細(xì)胞工程等的產(chǎn)物也要通過相關(guān)分離技術(shù)的應(yīng)用，最終分離得到生化藥品、酶制劑等。與此同時(shí)，《生物藥物分離技術(shù)》與藥學(xué)其他專業(yè)課有著密切的聯(lián)系，例如藥物制劑技術(shù)、藥物生物檢定技術(shù)、生物制藥設(shè)備等。

生物制藥教研室的老師開展集體備課活動(dòng)，將相關(guān)課程的知識(shí)點(diǎn)羅列起來，形成一個(gè)完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，并將相關(guān)課程的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了有機(jī)整合，有效的避免了知識(shí)點(diǎn)的重復(fù)講授和遺漏，即節(jié)約了教學(xué)資源，又提高了學(xué)習(xí)效率，同時(shí)加深了學(xué)生對(duì)各關(guān)鍵環(huán)節(jié)的印象。例如，發(fā)酵工藝學(xué)重點(diǎn)開展菌種保藏與復(fù)蘇技術(shù)、發(fā)酵工藝技術(shù)等技能的教學(xué)與技能訓(xùn)練；生物藥物分離技術(shù)主要完成發(fā)酵液預(yù)處理及固液分離技術(shù)、膜分離技術(shù)、萃取與濃縮技術(shù)、層析技術(shù)、結(jié)晶與干燥技術(shù)的教學(xué)與實(shí)訓(xùn)；而藥品生物檢定技術(shù)則側(cè)重生物藥物的鑒別、檢查、效價(jià)（含量）測(cè)定等基本技能的教學(xué)，各課程互有側(cè)重，相輔相成。

2.2 項(xiàng)目教學(xué)的開展

新的教學(xué)模式旨在讓學(xué)生在課堂上就能夠體會(huì)到行業(yè)的職業(yè)特點(diǎn)，將知識(shí)和技能轉(zhuǎn)化為職業(yè)能力。在《生物藥物分離技術(shù)》的教學(xué)中，教師把項(xiàng)目分為綜合性實(shí)驗(yàn)（實(shí)驗(yàn)）和校內(nèi)模擬生產(chǎn)（實(shí)訓(xùn)）兩類。值得注意的是：教學(xué)內(nèi)容的擬定不是將各門課程的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行簡(jiǎn)單的拼湊。而是根據(jù)確定的崗位，分析起技能要求并以此為中心將各門課程的內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)的整合，以一個(gè)或幾個(gè)大項(xiàng)目的形式呈現(xiàn)，這樣設(shè)計(jì)不但涵蓋生物制藥下游技術(shù)的幾乎所有重要技能.而且有利于學(xué)生對(duì)項(xiàng)目過程整體的把握和學(xué)習(xí)，了解自己所學(xué)內(nèi)容如何與職業(yè)崗位技能相對(duì)應(yīng)，提高學(xué)習(xí)效果。

對(duì)于實(shí)驗(yàn)，我們強(qiáng)化某一崗位的職業(yè)技能，教師布置項(xiàng)目，學(xué)生成立實(shí)驗(yàn)小組。先由老師介紹本項(xiàng)目的基礎(chǔ)知識(shí)，然后給學(xué)生分配階段性學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文獻(xiàn)查閱、確定實(shí)驗(yàn)路線，經(jīng)教師修訂后讓學(xué)生自行實(shí)驗(yàn)并對(duì)結(jié)果進(jìn)行總結(jié)分析。我們開展了血清γ-球蛋白的分離純化與鑒定、離子交換樹脂法分離混合氨基酸、凝膠電泳分離脂蛋白等項(xiàng)目的教學(xué)，通過以上方式激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，強(qiáng)化專業(yè)生產(chǎn)技能，同時(shí)鍛煉了團(tuán)隊(duì)合作、文獻(xiàn)檢索和口頭表達(dá)等技能。

對(duì)于實(shí)訓(xùn)部分，在完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基礎(chǔ)上，為提高學(xué)生的適應(yīng)能力，我們模擬生物制藥企業(yè)真實(shí)職業(yè)環(huán)境，盡可能與職業(yè)技能鑒定接軌，使該專業(yè)學(xué)生的核心技能得到培養(yǎng)和加強(qiáng)，同時(shí)進(jìn)一步培養(yǎng)其職業(yè)能力與職業(yè)道德。例如，考慮到微生物發(fā)酵仍是生物制藥企業(yè)使用的主要方法，可通過L-天冬酰胺酶的生產(chǎn)、慶大霉素的生產(chǎn)等培養(yǎng)學(xué)生的崗位技能、專業(yè)技能、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的工作作風(fēng)，從而形成實(shí)訓(xùn)―科研―就業(yè)一體化人才培養(yǎng)模式。如檸檬酸的制備這個(gè)實(shí)訓(xùn)涉及到發(fā)酵工藝學(xué)的知識(shí)，同時(shí)主要涉及生物分離技術(shù)中的發(fā)酵液預(yù)處理、固液分離、初步純化、高度純化、直到采用結(jié)晶法制備出成品，包括了生化產(chǎn)品分離的整套過程。此實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目涉及的專業(yè)知識(shí)面廣，但這也是讓學(xué)生將專業(yè)知識(shí)系統(tǒng)地應(yīng)用于實(shí)踐的一種好方法，所以要鼓勵(lì)學(xué)生在方案的設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)的過程中勤學(xué)善思、勇于探索、不斷進(jìn)取。

2.3 職業(yè)素質(zhì)的訓(xùn)練

在確定項(xiàng)目課題時(shí)，要根據(jù)本項(xiàng)目需要掌握的理論知識(shí)點(diǎn)，緊密結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，使教學(xué)內(nèi)容落到實(shí)處。以學(xué)生畢業(yè)后去用人單位“下得去、留得住、用得上”為目標(biāo)，在實(shí)踐項(xiàng)目的教學(xué)計(jì)劃中可設(shè)立安全生產(chǎn)、法律法規(guī)、廠規(guī)廠紀(jì)等知識(shí)以及制藥行業(yè)涉及到的專業(yè)基本知識(shí)等，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。

2.4 創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

CBE模式強(qiáng)調(diào)在教學(xué)方式上要給予學(xué)生更多的自主性，教師只講解設(shè)計(jì)思路，主要任務(wù)是負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)方案的審查和解答學(xué)生疑問，不演示具體的操作步驟。在教學(xué)過程中給予一些必要的啟發(fā)和引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生具有創(chuàng)新意識(shí)，對(duì)現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、步驟提出合理建議為培養(yǎng)學(xué)生具備創(chuàng)新能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在項(xiàng)目教學(xué)中，在課堂實(shí)驗(yàn)中盡可能地鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生積極思考，對(duì)學(xué)生提出的問題一般不作正面回答，而是啟發(fā)學(xué)生通過自己思考分析并加以解決。同時(shí)，對(duì)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的異?，F(xiàn)象，鼓勵(lì)學(xué)生展開討論，培養(yǎng)學(xué)生探究創(chuàng)新意識(shí)。

同時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我們嘗試將企業(yè)生產(chǎn)、教師的科研和學(xué)生的實(shí)訓(xùn)相結(jié)合，讓更多學(xué)生參與進(jìn)來。例如，目前正在進(jìn)行的或已經(jīng)成熟的科研課題作為實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。把教師的課題分解成若干小項(xiàng)目。再安排學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn).讓學(xué)生從頭至尾參與整個(gè)課題過程，這樣不但可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，增加學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中的積極性。

2.5 考核方式的改進(jìn)

經(jīng)過探討，我們用過程性評(píng)價(jià)的方法來評(píng)估CBE教學(xué)模式下生物制藥專業(yè)學(xué)生對(duì)《生物藥物分離技術(shù)》的掌握程度。高職教育培養(yǎng)的是技能型人才，應(yīng)重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生專業(yè)技能的考核，加大操作考核的比例。首先，在考核過程中穿插教師的提問，要求學(xué)生具有全面的理論知識(shí)，能舉一反三，正確分析工作中遇到的技術(shù)問題。其次，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生專業(yè)技能的考核，加大操作的比例。同時(shí)，評(píng)估學(xué)生的綜合專業(yè)素質(zhì)，并適當(dāng)考慮對(duì)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)，例如：著裝標(biāo)準(zhǔn)、生產(chǎn)術(shù)語的應(yīng)用等。

在考核方式上，結(jié)合項(xiàng)目化教學(xué)分組實(shí)施教學(xué)的方式，采用先自評(píng)，再小組互評(píng)，最后由教師和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)老師對(duì)該生就學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)效果、職業(yè)技能掌握等做出綜合性評(píng)價(jià)。

最后，運(yùn)用考核的雙重性，一方面檢查學(xué)生對(duì)實(shí)踐技能的掌握情況，同時(shí)借助考核反饋的信息.發(fā)現(xiàn)教學(xué)中可能存在的教學(xué)問題，提升教學(xué)質(zhì)量。

3 實(shí)施CBE模式教學(xué)的效果和收獲

綜合學(xué)生對(duì)教學(xué)效果的反饋，對(duì)使用CBE教學(xué)模式后，學(xué)生的滿意度提升了20%左右，用人單位普遍反映畢業(yè)生能很較快適應(yīng)職業(yè)的需求，在職業(yè)技能、職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)道德等方面比改革前有極大的提高，深受到用人單位的歡迎。由此證明，基于CBE教學(xué)模式改革《生物藥物分離技術(shù)》的教學(xué)方式取得了一定的成效。

3.1 促進(jìn)教師向雙師型發(fā)展

CBE指導(dǎo)下的教學(xué)中心是學(xué)生，教學(xué)目標(biāo)是構(gòu)建學(xué)生的能力結(jié)構(gòu)，課程的評(píng)價(jià)指標(biāo)也著重體現(xiàn)學(xué)生的能力變化，這使老師成為了課程學(xué)習(xí)的“組織者”與“指導(dǎo)者”而不僅僅是“灌輸者”。這種課程中心的轉(zhuǎn)移必然對(duì)專業(yè)教師提出了更高的要求，促進(jìn)教師不斷加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，激勵(lì)教師下臨床、下實(shí)踐，不斷更新知識(shí)儲(chǔ)備，真正產(chǎn)生一批理論聯(lián)系實(shí)踐的“雙師型”教師，形成“教學(xué)相長(zhǎng)”的有利局面。

3.2 促進(jìn)培養(yǎng)目標(biāo)與社會(huì)接軌

其次，生物制藥專業(yè)知識(shí)更新快，新技術(shù)、新方法層出不窮。要上好這門課程，教師就要有合理的知識(shí)結(jié)構(gòu).平時(shí)多學(xué)習(xí)、多積累，去企業(yè)實(shí)踐以提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，使教學(xué)內(nèi)容更加貼近生產(chǎn)。

高職院校培養(yǎng)的是技能型人才，畢業(yè)生畢業(yè)后要能到相應(yīng)工作崗位頂崗，因此，高職院?？梢云刚?qǐng)一些企業(yè)的技術(shù)人員參與教學(xué)。尤其是實(shí)訓(xùn)教學(xué)，這樣有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且由于上課內(nèi)容直接來自于生產(chǎn)生活.更有利于提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，提升畢業(yè)生在就業(yè)方面的競(jìng)爭(zhēng)力。

3.3 促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的加強(qiáng)

在教學(xué)過程中，本課程引入了來自生產(chǎn)企業(yè)和科研院校的一系列生產(chǎn)工藝與項(xiàng)目案例，是理論教學(xué)過程盡量和生產(chǎn)實(shí)踐相聯(lián)系，使學(xué)生產(chǎn)生“學(xué)以致用”的成就感，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。同時(shí)，生物藥物分離技術(shù)是一門新興交叉學(xué)科，也是生物制藥專業(yè)的重要課程之一。通過近年來生物制藥實(shí)訓(xùn)教學(xué)的改革，學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性得到充分的發(fā)揮，實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量也有了明顯的提高。但是，生物制藥行業(yè)發(fā)展迅猛。對(duì)高職類生物制藥教學(xué)內(nèi)容和方法的改進(jìn)提出了更高要求，因此，我們必須進(jìn)一步提高生物制藥專業(yè)學(xué)生的綜合職業(yè)素質(zhì)，這仍然需要我們不斷地實(shí)踐和探索。

生物藥物分離技術(shù)在生物制藥專業(yè)人才培養(yǎng)中發(fā)揮著重要的地位和作用，作為一門與生產(chǎn)實(shí)踐聯(lián)系緊密的課程，其實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容可以滲透到其它專業(yè)實(shí)驗(yàn)中。通過對(duì)生化分離工程及其它幾門專業(yè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行優(yōu)化整合，開設(shè)制藥工程專業(yè)大實(shí)驗(yàn)有利于學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的系統(tǒng)掌握，充分拓寬學(xué)生的思路，使之深入理解生物分離技術(shù)在制藥過程中的地位和作用，并且通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的整合，改進(jìn)教學(xué)方法和手段，開設(shè)設(shè)計(jì)性、綜合性的實(shí)驗(yàn)，這有助于提高學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)新性，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、分析解決問題和初步的科研能力，為今后從事相關(guān)的工作打下良好的基礎(chǔ)，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)在工科專業(yè)人才培養(yǎng)中的重要性。

【參考文獻(xiàn)】

制藥工程職業(yè)道德范文第4篇

關(guān)鍵詞：醫(yī)藥高職院校；職業(yè)素養(yǎng)；日常教學(xué)；實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G711 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）16-0200-02

職業(yè)素養(yǎng)是指職業(yè)內(nèi)在的規(guī)范和要求，是在職業(yè)過程中表現(xiàn)出來的綜合品質(zhì)，包含職業(yè)道德、專業(yè)技能、職業(yè)行為、職業(yè)作風(fēng)和職業(yè)意識(shí)等方面[1]。自市教委召開德育工作推進(jìn)會(huì)以來，我校以培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才為目標(biāo)，在進(jìn)行質(zhì)量?jī)?nèi)涵建設(shè)的同時(shí)，著重把學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)教育作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容進(jìn)行了研究和實(shí)踐。

一、職業(yè)素養(yǎng)是醫(yī)藥企業(yè)對(duì)職業(yè)教育的必然要求

企業(yè)對(duì)高職畢業(yè)生職業(yè)素養(yǎng)的要求應(yīng)該作為高職院校培養(yǎng)高素質(zhì)畢業(yè)生和學(xué)生提升職業(yè)素養(yǎng)的風(fēng)向標(biāo)。企業(yè)對(duì)高職畢業(yè)生的職業(yè)素養(yǎng)要求包括：良好的心理素質(zhì)和身體素質(zhì)、迅速適應(yīng)新環(huán)境的能力、強(qiáng)烈的責(zé)任意識(shí)和敬業(yè)精神、良好的專業(yè)技能、良好的溝通能力和團(tuán)隊(duì)合作精神[2]。這要求高職院校在新一輪質(zhì)量?jī)?nèi)涵建設(shè)中，專業(yè)課程應(yīng)突破傳統(tǒng)的知識(shí)目標(biāo)，建立能力目標(biāo)，讓學(xué)生直接能到醫(yī)藥企業(yè)上崗就業(yè)，更好地體現(xiàn)為企業(yè)服務(wù)、為崗位服務(wù)的價(jià)值取向。但根據(jù)企業(yè)對(duì)我校畢業(yè)生工作表現(xiàn)的反饋顯示，現(xiàn)狀下畢業(yè)生與企業(yè)的需求和崗位素養(yǎng)要求相仍有一定距離。因?yàn)?，企業(yè)需要的中級(jí)人才不僅需要掌握熟練的操作技能，還應(yīng)當(dāng)具有良好的職業(yè)素養(yǎng)，這是職業(yè)學(xué)校學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的核心內(nèi)容。

因此，我們?cè)谠O(shè)定知識(shí)和能力目標(biāo)的同時(shí)設(shè)定了素質(zhì)目標(biāo)，寓職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)于日常教育教學(xué)活動(dòng)中，特別注重發(fā)揮專業(yè)教學(xué)在醫(yī)藥職業(yè)素質(zhì)教育中的主渠道作用。在各專業(yè)的課程決策、課程設(shè)計(jì)、課程目標(biāo)確定、課程內(nèi)容選擇、課程組織、課程實(shí)施到課程評(píng)價(jià)等各個(gè)環(huán)節(jié)從一而終地貫徹醫(yī)藥職業(yè)素質(zhì)教育，即在培養(yǎng)知識(shí)、能力的同時(shí)把“依法制藥、遵循SOP、嚴(yán)格程序、質(zhì)量第一、責(zé)任唯重”等醫(yī)藥職業(yè)素質(zhì)作為學(xué)校德育工作的宗旨，最終達(dá)成人才培養(yǎng)目標(biāo)。

二、高職院校職業(yè)素養(yǎng)教育的切入點(diǎn)

目前醫(yī)藥高職院校的知識(shí)技能培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)教育處于相對(duì)獨(dú)立的模式，筆者認(rèn)為首先要進(jìn)行理念創(chuàng)新，積極探索醫(yī)藥高職院校職業(yè)素養(yǎng)教育模式，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，在動(dòng)態(tài)中建立起職業(yè)素養(yǎng)教育和能力培養(yǎng)體系的立體框架。

（一）充分發(fā)揮專業(yè)教學(xué)在醫(yī)藥職業(yè)素質(zhì)教育中的主渠道作用

醫(yī)藥類高職院校應(yīng)把與醫(yī)藥企業(yè)長(zhǎng)效合作的資源進(jìn)行整合，以專業(yè)教學(xué)為主渠道，把課程標(biāo)準(zhǔn)接軌于行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)《藥品生產(chǎn)管理規(guī)范》（以下簡(jiǎn)稱GMP），充分挖掘?qū)I(yè)教學(xué)中職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的內(nèi)容，發(fā)揮一定的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)載體和手段，讓學(xué)生在“學(xué)中做，做中悟，悟中行”的過程中實(shí)現(xiàn)醫(yī)藥職業(yè)素質(zhì)的升華。

鑒于此，我校結(jié)合本身的專業(yè)特點(diǎn)，編寫本校的校本教材。這些模塊化的校本教材以培養(yǎng)職業(yè)技能為宗旨，滿足了醫(yī)藥企業(yè)的崗位需求，實(shí)現(xiàn)了能力為導(dǎo)向的教學(xué)目標(biāo)，使專業(yè)教學(xué)與職業(yè)素質(zhì)教育融會(huì)在一起，成為學(xué)生學(xué)業(yè)合格的重要評(píng)估指標(biāo)。

（二）建立二元融合的校企合作共同育人的教育培養(yǎng)機(jī)制[3]

高職教育“以就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育屬性，決定了高職院校必須按企業(yè)的需求來培養(yǎng)人才。學(xué)校與企業(yè)建立緊密的、實(shí)質(zhì)性的合作關(guān)系，共同制定人才培養(yǎng)方案，可以使學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生更加符合企業(yè)對(duì)人才素質(zhì)的要求。同時(shí)，企業(yè)的參與不但可以為培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)提供真實(shí)的職業(yè)情境，可以為實(shí)行工學(xué)交替、項(xiàng)目導(dǎo)向、頂崗實(shí)習(xí)等有利于增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)能力的教學(xué)模式提供便利條件，而且還能為學(xué)生就業(yè)提供保障。一方面，政府可以采取適當(dāng)措施，提高大型企業(yè)參與校企合作的興趣和小型企業(yè)參與職業(yè)教育的能力。另一方面，高職院校也可以積極探索與企業(yè)或行業(yè)共同組建職業(yè)教育集團(tuán)等校企合作的新模式，增強(qiáng)校企共同育人的吸引力和能力[4]。

三、構(gòu)建高職院校職業(yè)素養(yǎng)教育的完整體系

（一）專業(yè)課教師要將職業(yè)素養(yǎng)教育貫穿于整個(gè)教學(xué)過程

學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，不能僅僅依靠就業(yè)指導(dǎo)部門來完成，而應(yīng)該調(diào)動(dòng)全體教職工積極參與其中，尤其是專業(yè)課教師更有條件和優(yōu)勢(shì)。學(xué)校要制定專門的制度，并強(qiáng)化監(jiān)督和考核，引導(dǎo)和鼓勵(lì)專業(yè)課教師把職業(yè)素養(yǎng)教育滲透到專業(yè)教學(xué)的內(nèi)容、備課、課堂管理等環(huán)節(jié)中。運(yùn)用現(xiàn)實(shí)中齊二藥假藥事件和上海甲氨蝶呤事件等正反兩方面的案例，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德情感，提高學(xué)生的職業(yè)道德認(rèn)識(shí)和判斷能力，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)行為習(xí)慣。此外，專業(yè)課教師要強(qiáng)化學(xué)習(xí)意識(shí)，不斷深入了解和掌握本專業(yè)的社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀和前沿知識(shí)，提高自身專業(yè)知識(shí)功底，在課堂教學(xué)中，要結(jié)合課本理論知識(shí)，從專業(yè)前景及專業(yè)素質(zhì)等方面給予學(xué)生盡可能多的指導(dǎo)。

（二）要將職業(yè)素養(yǎng)教育融入校園文化活動(dòng)中

醫(yī)藥類高職院?？赏ㄟ^選拔優(yōu)秀學(xué)生參與全國(guó)醫(yī)藥職業(yè)院校技能大賽，如藥劑壓片工、中藥調(diào)劑員、藥物分析工和醫(yī)藥商品購銷員等工種的比賽，把比賽要求的職業(yè)素質(zhì)融于技能培訓(xùn)中，讓學(xué)生懂得職業(yè)素質(zhì)的重要性。同時(shí)，相關(guān)社團(tuán)應(yīng)策劃組織類似的一些校園性的比賽，讓更多學(xué)生通過參加豐富多彩的校園文化活動(dòng)，潛移默化地使職業(yè)素養(yǎng)得到提升[5]。

此外，高職院校要將校園文化與企業(yè)文化結(jié)合起來，帶學(xué)生到制藥企業(yè)或醫(yī)藥公司觀摩或?qū)嵺`，引入企業(yè)文化有助于提高學(xué)生對(duì)企業(yè)、對(duì)社會(huì)的認(rèn)知，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)職業(yè)精神、職業(yè)規(guī)范和職業(yè)素質(zhì)的基本了解，幫助學(xué)生樹立職業(yè)理想，為學(xué)生提高職業(yè)素養(yǎng)和成功就業(yè)構(gòu)筑橋梁。

（三）高度重視學(xué)生的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)工作

由于藥品生產(chǎn)的特殊性，高職院校要切實(shí)重視實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)三個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)來保障GMP的良好實(shí)施，培養(yǎng)學(xué)生自覺地按照科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度去對(duì)待每一項(xiàng)工作，將“質(zhì)量就是生命”的意識(shí)時(shí)刻放在工作的第一位，養(yǎng)成良好的GMP意識(shí)。高職院校專業(yè)教學(xué)過程在一定的程度上模擬職業(yè)的工作過程，因此應(yīng)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)期間就對(duì)所學(xué)專業(yè)相應(yīng)的職業(yè)規(guī)范有一定的認(rèn)識(shí)，比如進(jìn)入實(shí)訓(xùn)車間前的更衣流程，制劑生產(chǎn)過程中SOP的執(zhí)行以及清場(chǎng)工作等，使學(xué)生實(shí)施有效的職業(yè)教育和規(guī)范管理，使之具備將所學(xué)知識(shí)和技能靈活地應(yīng)用于實(shí)際工作環(huán)境的能力。

通過實(shí)踐，我校模塊化的校本教材在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能，滿足醫(yī)藥企業(yè)崗位需求方面，積累了大量的經(jīng)驗(yàn)，使專業(yè)教學(xué)與職業(yè)素質(zhì)教育融會(huì)在一起，尤其是專業(yè)課程始終貫穿GMP要求，樹立學(xué)生依法制藥的意識(shí)，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)素質(zhì)。然而，高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，任重道遠(yuǎn)，我們?nèi)匀恍枰^續(xù)探索和實(shí)踐醫(yī)藥高職院校職業(yè)素養(yǎng)教育的模式，加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠更好地適應(yīng)走出校門后的工作實(shí)踐。

參考文獻(xiàn)：

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制藥工程職業(yè)道德范文第5篇

一、以解決患者反映看病、住院困難等問題，修建了一棟高標(biāo)準(zhǔn)的門診綜合樓。由于新農(nóng)合政策的實(shí)施，我街住院病人激增，衛(wèi)生院業(yè)務(wù)用房已不能滿足患者需求。經(jīng)過院領(lǐng)導(dǎo)的積極爭(zhēng)取，門診綜合樓的項(xiàng)目已經(jīng)建設(shè)完工。新院區(qū)建筑面積1600平方米，共三層。這就根本上解決了舊街百姓看病就醫(yī)問題。衛(wèi)生院綜合樓建設(shè)堅(jiān)持設(shè)計(jì)新穎、布局合理、功能齊備、環(huán)境優(yōu)美、方便就醫(yī)、科學(xué)經(jīng)濟(jì)原則，吸取當(dāng)今醫(yī)院建筑最新的建設(shè)理念，體現(xiàn)現(xiàn)代化、科學(xué)化、智能化、人性化和節(jié)能環(huán)保，建成了一座具有高標(biāo)準(zhǔn)的街鎮(zhèn)綜合衛(wèi)生院。

二、以構(gòu)建和諧醫(yī)患關(guān)系為突破口，打造患者滿意的治庸問責(zé)示范衛(wèi)生院。一是抓教育，提高主動(dòng)服務(wù)患者意識(shí)。堅(jiān)持從加強(qiáng)醫(yī)務(wù)人員職業(yè)道德教育入手，以“尊重患者，關(guān)愛患者、方便患者、服務(wù)患者”的人文服務(wù)理念引領(lǐng)大家，組織全院職工學(xué)習(xí)職業(yè)道德規(guī)范和文明規(guī)范、并用身邊的事跡教育大家，使職工主動(dòng)服務(wù)意識(shí)不斷增強(qiáng)。二是抓討論，深化醫(yī)患換位理解。結(jié)合治庸問責(zé)活動(dòng)，組織開展了“假如我是一名患者”換位思考大討論活動(dòng)。窗口科室組織開展“假如我是一名患者排長(zhǎng)隊(duì)、取藥難、交費(fèi)難、辦出院手續(xù)難”的大討論活動(dòng)。通過進(jìn)行換位思考，認(rèn)真查找在服務(wù)態(tài)度、服務(wù)質(zhì)量方面與“尊重患者、重視細(xì)節(jié)”服務(wù)理念、與患者對(duì)醫(yī)院要求存在的差距，增強(qiáng)了優(yōu)質(zhì)服務(wù)的自覺性。三是抓規(guī)范，深化制度建設(shè)。以大力推行語言、儀表、行為、秩序、環(huán)境五種規(guī)范為標(biāo)準(zhǔn)，倡導(dǎo)人性化服務(wù)，加強(qiáng)電話回訪，促進(jìn)醫(yī)患溝通，增進(jìn)醫(yī)患理解。

三、以降低患者就診費(fèi)用為突破口，加大治理力度。實(shí)施大處方點(diǎn)評(píng)公示制度。對(duì)于藥品比例占總收入的前三名和負(fù)擔(dān)水平高的進(jìn)行公示，并給予相應(yīng)的處罰。嚴(yán)格控制藥品比例、抗生素比例和平均住院日等重點(diǎn)指標(biāo)，規(guī)范了醫(yī)療行為。強(qiáng)力降低藥品比例。對(duì)超出醫(yī)院藥品比例規(guī)定的人員，嚴(yán)格實(shí)行行風(fēng)辦和支部書記找科室和個(gè)人談話制度，并堅(jiān)持嚴(yán)格的績(jī)效扣罰制度。從而減輕患者負(fù)擔(dān)。

四、以持續(xù)改進(jìn)醫(yī)療質(zhì)量為終極目標(biāo)，深入推進(jìn)醫(yī)療管理體系建設(shè)。醫(yī)療方面，加強(qiáng)基礎(chǔ)質(zhì)量建設(shè)。每季度進(jìn)行一次三基理論考試，醫(yī)生全部參加，加強(qiáng)對(duì)病歷質(zhì)量的檢查，實(shí)行醫(yī)療組長(zhǎng)、醫(yī)生對(duì)所有病歷逐級(jí)審查，確保病歷質(zhì)量。嚴(yán)格控制藥品比例和抗生素比例，每月對(duì)各醫(yī)生用藥情況進(jìn)行通報(bào)，對(duì)用藥比例過高的個(gè)人予以通報(bào)和扣罰。護(hù)理方面，積極倡導(dǎo)人性化護(hù)理、無縫隙護(hù)理。以和諧護(hù)理為主題、以安全護(hù)理為目標(biāo)，完善兼職社會(huì)工作者的職能；制定護(hù)患溝通制度，規(guī)范護(hù)患溝通內(nèi)容，減少護(hù)理糾紛的發(fā)生；樹立護(hù)士良好的職業(yè)形象。不斷深化提高護(hù)理細(xì)節(jié)管理和規(guī)范護(hù)理管理流程。

五、以實(shí)行院科管理為主線，深入推進(jìn)現(xiàn)代化衛(wèi)生院管理制度建設(shè)。完善院科管理制度，提高職工工作效益。堅(jiān)持院科管理模式。首先科室從規(guī)范醫(yī)療流程、提高醫(yī)療服務(wù)、增加經(jīng)濟(jì)效益三個(gè)方面進(jìn)行綜合考核，建立按崗取酬、按工作量、工作質(zhì)量取酬的分配機(jī)制。加大對(duì)醫(yī)療安全、醫(yī)療質(zhì)量、藥品比例、平均住院日、醫(yī)療收費(fèi)、環(huán)境衛(wèi)生等方面監(jiān)測(cè)指標(biāo)的單項(xiàng)績(jī)效力度，全方位促進(jìn)衛(wèi)生院工作。加強(qiáng)財(cái)務(wù)管理。強(qiáng)力推進(jìn)全成本核算，減少財(cái)務(wù)的不必要的開支，加強(qiáng)現(xiàn)金流管理、負(fù)債管理、繼續(xù)實(shí)行流動(dòng)預(yù)算和盈虧平衡分析，構(gòu)建科學(xué)的財(cái)務(wù)管理體系。

六、以降低藥品價(jià)格為目標(biāo)，加大藥品社會(huì)招標(biāo)工作力度。一是我院從制定招標(biāo)工作計(jì)劃，告知供應(yīng)商，審查廠家資料等，報(bào)送資料和樣品，到議價(jià)、簽訂中標(biāo)協(xié)議書的整個(gè)過程，實(shí)行公開公示。在保證藥品質(zhì)量的情況下堅(jiān)持誰的價(jià)格低，就購買誰的藥品。二是堅(jiān)持執(zhí)行國(guó)家規(guī)定的藥品價(jià)格，實(shí)行藥品零差價(jià)。

七、加強(qiáng)黨風(fēng)廉政建設(shè)和作風(fēng)建設(shè)，進(jìn)一步建立健全懲防長(zhǎng)效機(jī)制。深入開支黨風(fēng)廉政教育。按照上級(jí)紀(jì)檢和主管部門的部署要求，扎實(shí)抓好反腐倡廉各項(xiàng)任務(wù)的落實(shí)。堅(jiān)持以思想道德教育為基礎(chǔ)，以學(xué)習(xí)宣傳總書記倡導(dǎo)的八個(gè)方面良好風(fēng)氣為重點(diǎn)，繼續(xù)學(xué)習(xí)貫徹《》，深入開展理想信念、黨的光榮傳統(tǒng)和優(yōu)良作風(fēng)、社會(huì)主義榮辱觀和廉潔自律等教育，努力建設(shè)醫(yī)院廉政文化，筑牢拒腐防變的思想防線。