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教學(xué)中的數(shù)字化資源范文第1篇

P鍵詞：數(shù)字化教學(xué)資源；小學(xué)數(shù)學(xué)；利與弊

科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展讓多媒體技術(shù)進(jìn)入到課堂中，這給教學(xué)改革注入了新的活力，并且在優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方面也發(fā)揮出了較為關(guān)鍵性的作用，要想創(chuàng)設(shè)出情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷地突破難點(diǎn)就需要變教學(xué)抽象性為形象性，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加輕松，也讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)傾向于生活化。在多媒體技術(shù)發(fā)展的今天，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要盡量發(fā)揮出教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，讓教學(xué)不再局限于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過(guò)程中，展現(xiàn)出新的魅力和活力，以下筆者就對(duì)數(shù)字資源在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中使用的利弊進(jìn)行研究和探索。

一、數(shù)字資源在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的弊端分析

（一）為使用數(shù)字技術(shù)而使用，課堂教學(xué)本末倒置

當(dāng)前在很多小學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師僅僅為了迎合學(xué)生的需要，為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，過(guò)于追求教學(xué)形式的創(chuàng)新和新穎，在教學(xué)中有動(dòng)感的表現(xiàn)，有更加美化的圖片還有更多更為強(qiáng)烈的色彩和動(dòng)畫(huà)，這樣的課堂看起來(lái)非常熱鬧，但是學(xué)生所學(xué)習(xí)到的知識(shí)寥寥無(wú)幾，也基本是在形式上對(duì)學(xué)生有吸引的作用，事實(shí)上給學(xué)生造成了諸多的干擾和誤導(dǎo)。學(xué)生的注意力完全在花哨的多媒體上，忽視了內(nèi)部的教學(xué)內(nèi)容，這種華而不實(shí)的課件，會(huì)讓學(xué)生的精力耗盡，影響最后的學(xué)習(xí)效果。

（二）忽視了學(xué)生的主置

學(xué)生在整個(gè)認(rèn)知活動(dòng)當(dāng)中處于主體性位置上，課堂教學(xué)的整個(gè)過(guò)程也是學(xué)生和教師的交流過(guò)程，教師和學(xué)生能夠相互間產(chǎn)生影響，因而形成有助于學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境。在數(shù)學(xué)課堂上過(guò)多地使用數(shù)字資源就會(huì)給學(xué)生學(xué)習(xí)提供更多的多媒體資料，在信息的傳遞過(guò)程中比傳統(tǒng)方式更有效率，但教師缺失的是不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感方面的教育，也不能發(fā)揮出傳統(tǒng)教育的優(yōu)勢(shì)作用，課堂上教師和學(xué)生的溝通變少，這樣就極大地阻礙了學(xué)生的發(fā)展和學(xué)生與教師之間的情感性溝通。

二、數(shù)字化資源在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的優(yōu)勢(shì)分析

（一）使用數(shù)學(xué)教學(xué)資源能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

數(shù)字化教學(xué)資源對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有非常大的促進(jìn)作用，還能逐步提升學(xué)生的參與度。良好的開(kāi)端是成功的一半，教師在課堂上使用多媒體資源、數(shù)字資源、用圖片、視頻、模型的方式展示數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容能夠讓學(xué)生集中注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣和更加強(qiáng)烈的求知欲望，給學(xué)生創(chuàng)建更好的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的被動(dòng)狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)狀態(tài)，也能夠讓學(xué)生在較為熱烈的學(xué)習(xí)氛圍中感受和學(xué)習(xí)到知識(shí)。

例如，教師在教學(xué)生學(xué)習(xí)“相似數(shù)”的過(guò)程中，很多課本上的內(nèi)容都是非?？菰餆o(wú)味的，教師要想能夠激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與愿望就需要在網(wǎng)上搜集一些數(shù)字化資源和數(shù)字化資料，例如，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，誰(shuí)了解東方明珠電視塔的高度是多少？我國(guó)的長(zhǎng)江東大橋有多長(zhǎng)？今年我校的總?cè)藬?shù)是多少？這些數(shù)字信息可以使用視頻的方式播放出來(lái)，通過(guò)鮮活的信息讓學(xué)生了解相似數(shù)的概念。

（二）使用數(shù)字化資源去突破學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，對(duì)課堂形式進(jìn)行優(yōu)化

多媒體具有動(dòng)靜結(jié)合的特點(diǎn)，聲音和顏色等等都能夠疊加使用，這樣就可以將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得具體化，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多方面感官，以此解決一些抽象、難于理解的問(wèn)題，學(xué)生在聽(tīng)課的過(guò)程中能夠聽(tīng)懂晦澀難懂的內(nèi)容，還能有突破性地了解難點(diǎn)。例如，教師在講解“平均數(shù)”的過(guò)程中，要想讓學(xué)生能夠更好地對(duì)平均數(shù)進(jìn)行了解就可以讓學(xué)生自己搜集資料，自己動(dòng)手制作出長(zhǎng)方形或者是正方形，通過(guò)演示和移動(dòng)之后，了解平均數(shù)的概念，有缺漏的地方就需要進(jìn)行補(bǔ)缺，突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。

另外，數(shù)字化的資源還能對(duì)學(xué)生的思維起到啟發(fā)性的作用，讓教師開(kāi)拓出更多的學(xué)生思維空間，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中有更多的自由性發(fā)揮，積極探索數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的奧秘，不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，在數(shù)學(xué)的數(shù)字化資源運(yùn)用下輔助學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生具有更多的創(chuàng)造性。

綜上所述，本文對(duì)數(shù)字化教學(xué)資源在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的利與弊進(jìn)行了分析，教師在教學(xué)過(guò)程中使用數(shù)字資源需要區(qū)分對(duì)待，看到數(shù)字資源的兩面性，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)和長(zhǎng)處，避免短處和缺漏，讓數(shù)字資源在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮出最大的作用，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提升數(shù)字資源使用的有效性。

教學(xué)中的數(shù)字化資源范文第2篇

新課程改革對(duì)初中信息技術(shù)教學(xué)提出新的要求，數(shù)字化學(xué)習(xí)資源在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，既是適應(yīng)新課程改革的重要手段和措施，同時(shí)也是初中信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)本身的要求。數(shù)字化學(xué)習(xí)資源在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用能夠有效地推動(dòng)信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展和進(jìn)行，并且在信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量和效果提升方面能夠發(fā)揮十分重要的作用。

一、數(shù)字化學(xué)習(xí)資源在初中信息技術(shù)中應(yīng)用的重要意義

數(shù)字化學(xué)習(xí)資源在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用具有十分重要的意義。首先，數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的應(yīng)用能夠有效地豐富初中信息技術(shù)教學(xué)的內(nèi)容，能夠?yàn)槌踔行畔⒓夹g(shù)教學(xué)提供儲(chǔ)量豐富、內(nèi)容多樣的教學(xué)資源，在初中信息技術(shù)教學(xué)資源品質(zhì)提升方面能夠發(fā)揮十分重要的作用。其次，信息技術(shù)的發(fā)展速度是很快的，相應(yīng)的信息技術(shù)教學(xué)的內(nèi)容更新速度也是比較快的，僅有的教材內(nèi)容無(wú)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效地信息技術(shù)教育，數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的應(yīng)用能夠有效的改善這一點(diǎn)，在初中信息技術(shù)教學(xué)實(shí)效性方面起到十分重要的作用。最后，基于網(wǎng)絡(luò)的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源不受時(shí)間、地點(diǎn)的影響，能夠隨時(shí)隨地的被應(yīng)用到初中信息技術(shù)教學(xué)的各個(gè)階段，并且能夠?yàn)槌踔行畔⒓夹g(shù)教學(xué)提供巨大的儲(chǔ)備空間，在學(xué)生信息技術(shù)和知識(shí)能力水平提升方面起到十分重要的作用。

二、數(shù)字化學(xué)習(xí)資源在初中信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用的措施和方法

1、確定數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的范圍和類型

在初中信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的首要步驟就是要根據(jù)信息技術(shù)教學(xué)的目的、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)重難點(diǎn)等確定數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的范圍和類型。在備課的時(shí)候，教師就要根據(jù)教學(xué)計(jì)劃對(duì)需要使用的數(shù)字化教學(xué)資源的范圍進(jìn)行明確，縮小資源搜集的范圍，選擇針對(duì)性強(qiáng)的數(shù)字化教學(xué)資源。另外，除了確定數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的范圍以外，還要對(duì)數(shù)字化學(xué)習(xí)資源進(jìn)行分類，確定選用資源的類型。例如有的資源是涉及到教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)的，有的資源是涉及到基礎(chǔ)信息技術(shù)知識(shí)點(diǎn)的等等，教師要根據(jù)自身教學(xué)計(jì)劃的安排對(duì)數(shù)字化學(xué)習(xí)資源進(jìn)行科學(xué)合理的歸類劃分。在數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的利用方面，教師也要做到靈活多變，例如在信息技術(shù)理論知識(shí)學(xué)習(xí)方面，教師可以選用圖片和文字相結(jié)合的方式將內(nèi)容直觀、形象的展現(xiàn)在學(xué)生面前；在學(xué)習(xí)Office軟件操作的時(shí)候，教師可以搜集相關(guān)的演示操作視頻，讓學(xué)生更好地掌握軟件的應(yīng)用。

2、數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的收集

確定好信息技術(shù)教學(xué)中使用的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的范圍和類型之后，教師就要著手對(duì)數(shù)字化學(xué)習(xí)資源進(jìn)行收集?；ヂ?lián)網(wǎng)以及相關(guān)的教育資源數(shù)據(jù)庫(kù)等是數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的重要來(lái)源，教師要將這些教學(xué)資源庫(kù)進(jìn)行充分的利用，在其中找到符合信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生興趣特點(diǎn)的數(shù)字化教學(xué)資源。需要注意的是，如果現(xiàn)有的數(shù)字化教學(xué)資源無(wú)法滿足信息化教學(xué)的需要，或者是無(wú)法有效地激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師可以將傳統(tǒng)的教學(xué)資源類型通過(guò)信息化的教學(xué)手段轉(zhuǎn)化為數(shù)字化教學(xué)資源，通過(guò)教師的能力整理和設(shè)計(jì)出符合初中信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)特點(diǎn)的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源。例如教師可以將信息技術(shù)教材和參考書(shū)上的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行掃描，制成相關(guān)的教學(xué)視頻應(yīng)用到信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中。

3、數(shù)字化學(xué)習(xí)資源應(yīng)用平臺(tái)的構(gòu)建

教學(xué)中的數(shù)字化資源范文第3篇

[關(guān)鍵詞]數(shù)字化教學(xué)資源 職業(yè)教育 網(wǎng)絡(luò)化 多媒化

職業(yè)教育專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容注重“新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝和新方法”的傳授，為學(xué)生更新知識(shí)和增強(qiáng)技能奠定了基礎(chǔ)。因?yàn)槁殬I(yè)教育專業(yè)課具有操作性強(qiáng)、實(shí)踐性強(qiáng)等特性，許多知識(shí)技能首先需要為學(xué)生提供感性認(rèn)識(shí)，創(chuàng)設(shè)實(shí)踐的環(huán)境才能掌握。但由于時(shí)間、條件等多種因素的制約，不可能把所有的操作、實(shí)物都搬到課堂親自去實(shí)踐，因此在教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常需要數(shù)字化教學(xué)資源的輔助。過(guò)去靠一支粉筆、一本教材、一塊黑板就可以支撐的職業(yè)教育課堂，如今因現(xiàn)代數(shù)字化教學(xué)資源的介入而變得格外引人入勝。

一、時(shí)代背景-信息時(shí)代教育的特點(diǎn)

（1）知識(shí)獲取網(wǎng)絡(luò)化

信息時(shí)代，人們獲取知識(shí)、信息的渠道極大豐富，除報(bào)紙、廣播、電視等傳統(tǒng)媒體，新興的網(wǎng)絡(luò)媒體日益改變著人們獲取信息、學(xué)習(xí)知識(shí)的方式。

在美國(guó)，利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)的人數(shù)正以每年300%的速度增長(zhǎng)。

截止2012年9月30日，我國(guó)網(wǎng)民總?cè)藬?shù)達(dá)到2.5億，互聯(lián)網(wǎng)使用中的“網(wǎng)絡(luò)教育”功能使用率達(dá)30%。

（2）教育終身化

信息社會(huì)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求對(duì)勞動(dòng)力進(jìn)行終身的教育與培訓(xùn)，終身教育思想已經(jīng)成為當(dāng)代一個(gè)富有生命力和感召力的教育思潮，成為21世紀(jì)的教育發(fā)展戰(zhàn)略。

傳統(tǒng)的學(xué)校教育面臨強(qiáng)烈的挑戰(zhàn)，任何需要學(xué)習(xí)的人可以隨時(shí)隨地接受任何形式的教育成為當(dāng)前教育的迫切需求。以遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)為依托，形成覆蓋全國(guó)城鄉(xiāng)的開(kāi)放教育系統(tǒng)，可以為各類社會(huì)成員提供多層次、多樣化的教育服務(wù)，滿足信息社會(huì)終身教育的需要。

（3）學(xué)習(xí)自主化

學(xué)習(xí)的過(guò)程不單純是由教師將客觀規(guī)律傳授給學(xué)習(xí)者，而是學(xué)習(xí)者根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)、原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，與外界環(huán)境進(jìn)行交互和協(xié)作，自己探索、發(fā)現(xiàn)和建構(gòu)而來(lái)的。

（4）教材多媒化

教材多媒化是指利用多媒體，特別是超媒體技術(shù)，建立教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化、動(dòng)態(tài)化、形象化表示。多媒化的教材超越了單一的紙質(zhì)教材，不但包含文字、圖形，還能呈現(xiàn)聲音、動(dòng)畫(huà)、錄像以及模擬的三維景象。多媒體化的教材可以包含更多的知識(shí)信息，提供更為形象化的內(nèi)容。

（5）活動(dòng)協(xié)作化

21世紀(jì)，“學(xué)會(huì)共同生活”是一種基礎(chǔ)能力，對(duì)當(dāng)今教育要培養(yǎng)學(xué)生的“協(xié)作精神”提出了更高的要求。信息技術(shù)、數(shù)字化教學(xué)資源可以讓教師、學(xué)生通過(guò)討論、合作、競(jìng)爭(zhēng)等形式完成一個(gè)確定的學(xué)習(xí)任務(wù)，并創(chuàng)造了實(shí)現(xiàn)世界范圍內(nèi)共同協(xié)作的可能性。

（6）資源全球化

在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的連接下，全球正成為一個(gè)開(kāi)放式的龐大的信息資源共享體系。美國(guó)麻省理工學(xué)院的“開(kāi)放課程計(jì)劃”是資源全球化的典型代表。該計(jì)劃從2002年9月起開(kāi)始正式推行，目標(biāo)是使麻省理工的課程全部上網(wǎng)，供全球用戶免費(fèi)下載，提供的課程內(nèi)容包括課程的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)筆記、教學(xué)視頻及考試要點(diǎn)等。

二、職業(yè)教育中數(shù)字化教學(xué)資源應(yīng)用現(xiàn)狀及意義

（1）職業(yè)教育中數(shù)字化教學(xué)資源應(yīng)用現(xiàn)狀

教育部職成司下發(fā)調(diào)查表共調(diào)查了290所中職學(xué)校，涉及到22個(gè)省市自治區(qū)，調(diào)查結(jié)果顯示：

1.硬件基礎(chǔ)設(shè)施方面，89%的學(xué)校有校園網(wǎng)，生機(jī)比達(dá)到7：1；

2.軟件建設(shè)和應(yīng)用方面，電子教案、多媒體課件在教學(xué)中獲得了一定的使用，但對(duì)“課件”的認(rèn)識(shí)比較模糊，軟件投入遠(yuǎn)低于硬件投入；

3.師資方面，教師應(yīng)用信息技術(shù)/教育技術(shù)的能力往往被簡(jiǎn)單的理解為“用幻燈片”、“公開(kāi)課做演示”；針對(duì)教師的信息技術(shù)能力的培訓(xùn)還有待加強(qiáng)，信息技術(shù)與課程整合尚處于初步階段。

針對(duì)上述調(diào)查結(jié)果，職業(yè)教育中數(shù)字化教學(xué)資源已有一定的條件和基礎(chǔ)：硬件設(shè)施建設(shè)已初具規(guī)模、教師已具備一定的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力、學(xué)校在信息化管理、教學(xué)、服務(wù)方面的應(yīng)用取得了許多的進(jìn)步和成就；數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)開(kāi)始起步：主要渠道來(lái)自于學(xué)科教師、研究機(jī)構(gòu)和大型出版社、社會(huì)商業(yè)機(jī)構(gòu)；

但數(shù)字化教學(xué)資源的建設(shè)還需加強(qiáng)：缺乏統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，不利于共享；投入不平衡（中西部、各個(gè)教育層次、硬軟件）；總體質(zhì)量還有待提高（技術(shù)水平、教學(xué)設(shè)計(jì)、成規(guī)模的開(kāi)發(fā)）；重視程度和理論引領(lǐng)還有待加強(qiáng)。

（2）數(shù)字化教學(xué)資源在職業(yè)教育中的意義

1.輔助教學(xué)方面，數(shù)字化教學(xué)符合職業(yè)學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)效率；知識(shí)的更新快、拓展面大，擴(kuò)大了課堂容量；

2.技能訓(xùn)練方面，貫徹“以能力為本位”的教學(xué)思想， 加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，提高實(shí)訓(xùn)效率；貼近工作崗位，營(yíng)造真實(shí)工作環(huán)境；

3.教學(xué)模式方面，從以“教師”為中心向以“學(xué)生”為中心轉(zhuǎn)變；有助于分層教學(xué)與個(gè)性化學(xué)習(xí)；

4.師資培養(yǎng)方面，分享專家經(jīng)驗(yàn)，共建精品立體化課程資源；彌補(bǔ)師資不足，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展；

5.教學(xué)管理方面，彌補(bǔ)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地不足，促進(jìn)資源共享，實(shí)現(xiàn)教育公平。

三、數(shù)字化教學(xué)資源在職業(yè)教育教學(xué)中的呈現(xiàn)形式及作用

圖1：數(shù)字化教學(xué)資源在職業(yè)教育教學(xué)中的呈現(xiàn)形式

數(shù)字化教學(xué)資源提供豐富教學(xué)內(nèi)容。例如汽車(chē)檢測(cè)與維修課程圍繞一個(gè)知識(shí)點(diǎn)組織教學(xué)資源。

利用數(shù)字化教學(xué)資源輔助理論知識(shí)講解。例如機(jī)械制圖，學(xué)習(xí)滑動(dòng)軸承――從枯燥到形象。

通過(guò)數(shù)字化教學(xué)資源，貼近工作崗位，營(yíng)造真實(shí)工作環(huán)境。例如電工技能與實(shí)訓(xùn)――構(gòu)建虛擬實(shí)訓(xùn)環(huán)境。

四、結(jié)語(yǔ)

基于現(xiàn)代數(shù)字化教學(xué)資源對(duì)推進(jìn)職業(yè)教育的重要作用，教育規(guī)劃綱要對(duì)加快教育數(shù)字化、信息化進(jìn)程作了全面部署，強(qiáng)調(diào)要強(qiáng)化數(shù)字化教育資源的應(yīng)用，提高教師應(yīng)用信息技術(shù)水平，更新教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。實(shí)現(xiàn)數(shù)字化教育資源在職業(yè)教育教學(xué)中的普及和應(yīng)用，推進(jìn)職業(yè)教育教學(xué)資源信息化建設(shè)，是深化職業(yè)教育教學(xué)改革、提高教育質(zhì)量的重要保證，也是職業(yè)教育信息化建設(shè)的核心。

[參考文獻(xiàn)]

[1]王建平.職業(yè)學(xué)校現(xiàn)代信息技術(shù)在專業(yè)理論教學(xué)中的運(yùn)用.教育技術(shù).2011年第9期

[2]郭桂英等.信息技術(shù)在中職課堂教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀分析.天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)學(xué)報(bào).2012年第1期

教學(xué)中的數(shù)字化資源范文第4篇

關(guān)鍵詞：中等職校；數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)；建設(shè)；架構(gòu)體系

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094-C-（2014）03-0040-03

隨著中等職業(yè)教育課程改革的不斷深入， 江蘇在全國(guó)率先推進(jìn)了職業(yè)教育信息化建設(shè)，并以職業(yè)教育數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)為重點(diǎn)，促進(jìn)了中職校的教學(xué)模式及教學(xué)手段與教學(xué)評(píng)價(jià)方式越來(lái)越多地向以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)轉(zhuǎn)變，為中職校實(shí)施課程改革、提高教學(xué)質(zhì)量提供了技術(shù)支持。隨著中職校教育信息化建設(shè)的逐步深入，“班班通”工程的全面實(shí)施， 許多中職校都建設(shè)了校園網(wǎng)、智能錄播中心和多媒體網(wǎng)絡(luò)教室等硬件環(huán)境，為數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)創(chuàng)造了必要條件。特別是，條件較好的一些中等職校已先期建設(shè)了資源庫(kù)管理平臺(tái)。

一、中職校數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)存在的問(wèn)題

盡管近幾年中等職?；ㄙM(fèi)了大量經(jīng)費(fèi)購(gòu)置了一些硬件設(shè)備和部分教學(xué)資源，但是由于中等職業(yè)教育發(fā)展歷史背景所限、專業(yè)門(mén)類眾多及教學(xué)資源開(kāi)發(fā)人員奇缺，加上可移植性教學(xué)資源較少等原因，在常態(tài)教學(xué)過(guò)程中數(shù)字化教學(xué)還是沒(méi)有發(fā)揮好應(yīng)有的作用，主要是中職校數(shù)字化教學(xué)資源的嚴(yán)重匱乏及建設(shè)滯后所致。

（一）缺乏整體統(tǒng)一規(guī)劃

目前，大部分中職校教育信息化建設(shè)仍停留在硬件投資上，對(duì)軟件建設(shè)還不夠重視，存在著有路有車(chē)而無(wú)貨的現(xiàn)象。對(duì)于教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)缺乏統(tǒng)籌規(guī)劃，購(gòu)置教學(xué)軟件存在一定的隨意性，造成了有些專業(yè)教學(xué)軟件重復(fù)投資，而有些專業(yè)教學(xué)資源又嚴(yán)重老化的現(xiàn)象。自制資源缺乏管理，校內(nèi)教師自主開(kāi)發(fā)的教學(xué)課件、軟件、教案等教學(xué)資源，往往是學(xué)科教師根據(jù)課程實(shí)際需要而開(kāi)發(fā)制作的，缺乏規(guī)范性、完整性，資源內(nèi)容重復(fù)、形式單一。有些中職校在著手進(jìn)行教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)時(shí)，缺乏交流溝通環(huán)節(jié)，使許多相同的內(nèi)容在不同的資源庫(kù)中重復(fù)，既耗費(fèi)了大量的人力、物力和財(cái)力，又造成了資源內(nèi)容的冗余。[1]

（二）缺乏優(yōu)質(zhì)教學(xué)素材

目前，中職校教學(xué)資源形式比較單一，僅僅能滿足傳統(tǒng)信息化教學(xué)，交互性差。大部分素材仍局限于一些文字材料、圖片、積件、單機(jī)版課件以及試題，即使有動(dòng)畫(huà)也只是二維動(dòng)畫(huà)，缺乏三維動(dòng)畫(huà)，缺乏視頻、音頻等多媒體資料以及中職校迫切需要的網(wǎng)絡(luò)課件、網(wǎng)絡(luò)課程、虛擬仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)等高質(zhì)量的實(shí)用教學(xué)資源。

（三）缺乏專業(yè)特色資源

中職校教學(xué)資源庫(kù)的開(kāi)發(fā)仍處于邊緣化狀態(tài)，沒(méi)有一家教育機(jī)構(gòu)、軟件開(kāi)發(fā)商能提供一套針對(duì)中職校的教學(xué)資源庫(kù)（不包括單獨(dú)開(kāi)發(fā)的專業(yè)學(xué)習(xí)軟件），遠(yuǎn)不及中小學(xué)教學(xué)資源豐富，中小學(xué)教學(xué)資源有專門(mén)軟件開(kāi)發(fā)商、教學(xué)儀器生產(chǎn)商和出版機(jī)構(gòu)。中職校購(gòu)買(mǎi)的大多數(shù)資源庫(kù)都是由商業(yè)化的非職教經(jīng)歷人員開(kāi)發(fā)的，既粗糙又不能直接運(yùn)用。有些專業(yè)教師從網(wǎng)上下載的資源也需要進(jìn)行二次加工，主要是中職校專業(yè)門(mén)類太多所致。

（四）缺乏校際與校企合作

由于中職校普遍實(shí)施數(shù)字化教學(xué)的要求較晚，沒(méi)有專門(mén)管理與研究機(jī)構(gòu)，因此學(xué)校管理人員和教師都在按照已有的經(jīng)驗(yàn)、想法各自為戰(zhàn)， 使有限的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源未能得到交流共享和有效利用，更沒(méi)有在中職校間的交流與合作。另外，很少有學(xué)校在軟件開(kāi)發(fā)時(shí)聘請(qǐng)行業(yè)專家參與，在教學(xué)資源庫(kù)結(jié)構(gòu)、資源內(nèi)容組織形式、資源文件類型和技術(shù)處理方式等方面都沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，這不僅給使用者帶來(lái)了不便，也影響了教學(xué)資源庫(kù)之間信息的交換和共享。[2]

二、中職校數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的有效途徑

由于中職校專業(yè)課程門(mén)類多、教學(xué)資源嚴(yán)重匱乏和教學(xué)軟件開(kāi)發(fā)人員緊缺，應(yīng)當(dāng)從建立教學(xué)資源建設(shè)隊(duì)伍、完善數(shù)字化教學(xué)設(shè)施入手，構(gòu)建數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)的框架體系，加速數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)進(jìn)程，從而加快中職校職業(yè)教育信息化建設(shè)。

（一）組建數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)隊(duì)伍

根據(jù)中職校數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的現(xiàn)狀，首先應(yīng)當(dāng)建立由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、課程專家、軟件企業(yè)專家、學(xué)科骨干教師、學(xué)校軟件開(kāi)發(fā)人員組成的學(xué)校數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，負(fù)責(zé)指導(dǎo)與審核學(xué)校各專業(yè)、學(xué)科數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)方案；其次以專業(yè)或?qū)W科為單位建立以學(xué)科（專業(yè)）骨干教師、信息技術(shù)教師教學(xué)資源開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)，同時(shí)聘請(qǐng)相關(guān)專業(yè)軟件公司技術(shù)人員擔(dān)任顧問(wèn)，進(jìn)行項(xiàng)目論證與評(píng)估；然后在此基礎(chǔ)上以學(xué)校學(xué)科（專業(yè)）教研室為單位，組建教師和管理人員全員參與的數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)運(yùn)用與評(píng)價(jià)團(tuán)隊(duì)，通過(guò)具體教學(xué)過(guò)程的實(shí)施，提出相應(yīng)整改意見(jiàn)和新的需求，供教學(xué)資源庫(kù)開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行調(diào)整或二次開(kāi)發(fā)參考。

在數(shù)字化教學(xué)資源開(kāi)發(fā)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)根據(jù)具體校情，除學(xué)校組織教師自主開(kāi)發(fā)外，還可以通過(guò)校際合作、校企合作方式進(jìn)行，利用教學(xué)設(shè)施供應(yīng)商和出版社的教學(xué)素材資源進(jìn)行開(kāi)發(fā)。對(duì)于目前有些學(xué)校暫不具備條件開(kāi)發(fā)的教學(xué)軟件如虛擬仿真實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)，應(yīng)當(dāng)采用先購(gòu)買(mǎi)、后合作開(kāi)發(fā)的方式進(jìn)行，并在合作開(kāi)發(fā)的過(guò)程中提升學(xué)校教師開(kāi)發(fā)與運(yùn)用軟件的能力。

（二）完善數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)設(shè)施

中職校數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)設(shè)施除數(shù)碼攝像機(jī)、數(shù)碼照相機(jī)、高配置計(jì)算機(jī)和一體化編輯機(jī)外，還需要有一系列圖像、動(dòng)畫(huà)、音視頻和編輯軟件，需要百兆乃至千兆接入、百兆到桌面到校園網(wǎng)系統(tǒng)，需要海容量的儲(chǔ)存系統(tǒng)和各類服務(wù)器群，甚至需要云計(jì)算機(jī)技術(shù)的支持。為了使教學(xué)資源得到較好的運(yùn)用，不能停留在一個(gè)學(xué)校有幾臺(tái)液晶投影儀，而需要裝備多媒體網(wǎng)絡(luò)教室。在目前全面實(shí)施數(shù)字化教學(xué)環(huán)境下，學(xué)校除了為所有教學(xué)人員配備筆記本電腦，所有教學(xué)場(chǎng)所裝備交互式電子白板教學(xué)系統(tǒng)外，還得配備標(biāo)清或高清智能錄播室，利用多方位標(biāo)清或高清攝像頭、自動(dòng)拾音儀器用于全自動(dòng)采集師生教學(xué)過(guò)程，并自動(dòng)合成教學(xué)資源，而對(duì)于技能教學(xué)場(chǎng)所可以采用移動(dòng)式定位型自動(dòng)采集系統(tǒng)進(jìn)行，從而提高數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的效率。

（三）構(gòu)建數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)框架

中職校數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)必須遵循在數(shù)字化教學(xué)環(huán)境下的師生在教學(xué)過(guò)程中角色觀的改變?cè)瓌t。因此，在建立數(shù)字化教學(xué)資源系統(tǒng)時(shí)，應(yīng)該以學(xué)生為主體，以建構(gòu)主義為理論基礎(chǔ)，重視學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過(guò)程和師生雙方的共同活動(dòng)。具體體現(xiàn)在：支持教學(xué)過(guò)程的多樣性，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、講授式教學(xué)、探究式學(xué)習(xí)等多種教學(xué)與學(xué)習(xí)模式；支持教學(xué)過(guò)程的交互性，實(shí)現(xiàn)師生間暢通無(wú)阻地交流與協(xié)作；體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化的特點(diǎn)，具備大容量、大規(guī)模、開(kāi)放式、共享性、共建性、實(shí)時(shí)性等特性；體現(xiàn)資源豐富的特點(diǎn)，形式多樣；充分體現(xiàn)多媒體的特點(diǎn)，信息顯示多媒體化，交互界面設(shè)計(jì)友好，建立超文本鏈接，管理及使用便捷，能應(yīng)用于各教學(xué)與學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，為全方位、多層次的數(shù)字化教學(xué)提供服務(wù)。[3]

三、中職校數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)的運(yùn)用效能

中職校數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)，可提升教師收集、整理、加工和開(kāi)發(fā)教學(xué)資源能力，可以實(shí)現(xiàn)多種教學(xué)模式，改變課堂教學(xué)方式?？傊?，教學(xué)資源庫(kù)是動(dòng)態(tài)變化和開(kāi)放的，可以延伸學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)空，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展與終身發(fā)展。

（一）提升了教師信息素養(yǎng)

教師在教學(xué)過(guò)程中將數(shù)字化信息技術(shù)與各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)有機(jī)融合起來(lái)，更新了教學(xué)理念，掌握了數(shù)字化教學(xué)理論，從而使教師具有高效獲取信息與加工處理信息的能力，具有數(shù)字化教學(xué)資源的使用和開(kāi)發(fā)能力，具備數(shù)字化備課和課程整合的能力。

（二）提高了課堂教學(xué)效率

中職校數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)建成后，教師在網(wǎng)上備好課后，可將課件存儲(chǔ)在與中心交換機(jī)直接相連的資源體系服務(wù)器上，或上傳到個(gè)人教學(xué)網(wǎng)站的相應(yīng)位置，上課時(shí)，利用教室內(nèi)的交互式電子白板系統(tǒng)，調(diào)用已備好的文件進(jìn)行上課。這種課件圖、文、聲并茂，可有效激發(fā)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的興趣與熱情。

（三）構(gòu)建了新型教學(xué)模式

數(shù)字化教學(xué)模式是依托數(shù)字化教學(xué)環(huán)境，綜合運(yùn)用數(shù)字化教學(xué)資源和數(shù)字化教學(xué)工具，師生通過(guò)對(duì)數(shù)字化教學(xué)信息的展示、收集、利用、探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)作、重組等方式進(jìn)行的各類教學(xué)活動(dòng)的模式。這種模式讓自主交互式學(xué)習(xí)模式、網(wǎng)絡(luò)資源利用的研究性教學(xué)模式和基于Internet的遠(yuǎn)程教學(xué)模式更有利于教學(xué)。

（四）提供了開(kāi)放學(xué)習(xí)資源

由于中職校數(shù)字化資源庫(kù)是動(dòng)態(tài)的、開(kāi)放的，因此學(xué)生可以在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)都能找到適合自己的方式學(xué)習(xí)任何課程。教師、學(xué)生甚至社會(huì)其他成員在經(jīng)過(guò)管理人員審核后，都可以將教學(xué)資源添加到其中。這些豐富的教學(xué)資源將給教學(xué)、科研帶來(lái)極大的支持和幫助，并且為學(xué)校拓寬教育功能、擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模、興辦遠(yuǎn)程教育、向全社會(huì)開(kāi)放教學(xué)資源、形成終身教育體系奠定基礎(chǔ)。

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Rational Thinking on the Construction of Digital Teaching Resource

Database System Architecture in Secondary Vocational Schools

GEN Jian

（Jiangsu Rudong Secondary Vocational School， Rudong 226400， Jiangsu Province）

教學(xué)中的數(shù)字化資源范文第5篇

【關(guān)鍵詞】數(shù)字化 語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室 武警院校 外語(yǔ)教學(xué)

數(shù)字化語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室是在應(yīng)用多媒體儲(chǔ)存、傳遞教學(xué)信息的基礎(chǔ)上，充分利用多媒體計(jì)算技術(shù)對(duì)文本、圖形、聲音、動(dòng)畫(huà)、視頻等多媒體信息進(jìn)行集成處理的能力，為學(xué)員進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)提供一個(gè)現(xiàn)代化的、高效的學(xué)習(xí)場(chǎng)所。傳統(tǒng)的外語(yǔ)教學(xué)模式就是以教師為中心的講授模式。其教學(xué)方法單一、枯燥，教師始終占主導(dǎo)地位，教學(xué)環(huán)境單一、封閉，局限于粉筆、黑板；教材版本老化現(xiàn)象嚴(yán)重，更新速度跟不上時(shí)代的發(fā)展。這種傳統(tǒng)教學(xué)模式限制了學(xué)員學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，也抑制了學(xué)員學(xué)習(xí)語(yǔ)言的趣味性和娛樂(lè)性。學(xué)員被動(dòng)地理解、消化、吸收外語(yǔ)知識(shí)，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)員缺乏獨(dú)立性、自主性。而數(shù)字化語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室的應(yīng)用，無(wú)疑從根本上改變了這一傳統(tǒng)的外語(yǔ)教學(xué)模式。

武警院校外語(yǔ)教學(xué)的主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)員英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力，尤其是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的能力。而外語(yǔ)要達(dá)到交際的目的，就離不開(kāi)一定的語(yǔ)言環(huán)境。因此，營(yíng)造良好的外語(yǔ)交際環(huán)境，提供盡可能多的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)，是培養(yǎng)學(xué)員語(yǔ)言交際能力的首要任務(wù)。數(shù)字化語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室來(lái)完成這個(gè)任務(wù)顯然有事半功倍之效。

一、為學(xué)員聽(tīng)力訓(xùn)練提供了有利條件

現(xiàn)代心理語(yǔ)言學(xué)家指出：學(xué)會(huì)一種語(yǔ)言的前提是大量接觸這種語(yǔ)言。首先，人們是通過(guò)大量地聽(tīng)有意思的話來(lái)接觸語(yǔ)言。因?yàn)?，只有多?tīng)，才能建立起正確的聲音形象，才有進(jìn)行模仿、學(xué)習(xí)的依據(jù)；只有多聽(tīng)，才能積累豐富的語(yǔ)言材料，并由此概括出語(yǔ)言運(yùn)用的各種規(guī)則；只有多聽(tīng)，才能形成語(yǔ)感，建立起外語(yǔ)直接思維。武警院校外語(yǔ)教學(xué)中普遍存在的一個(gè)問(wèn)題就是學(xué)員練習(xí)聽(tīng)說(shuō)的機(jī)會(huì)甚少，幾乎只能依靠課堂上的語(yǔ)言輸入與輸出。而我們當(dāng)前的外語(yǔ)教學(xué)中對(duì)于聽(tīng)說(shuō)關(guān)系的認(rèn)識(shí)普遍不足，處理不當(dāng)。主要的問(wèn)題是教師急于培養(yǎng)學(xué)員“說(shuō)”的能力，忽視了聽(tīng)力訓(xùn)練這個(gè)重要的一環(huán)，因而造成教學(xué)中的極大失誤。

語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室在進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練方面，具有明顯的優(yōu)勢(shì)。首先，學(xué)員在這里戴上耳機(jī)能聽(tīng)到清晰而又語(yǔ)音純正的外語(yǔ)，即由以語(yǔ)言為母語(yǔ)的本土人所錄制的有聲材料，其中許多是由播音員或演員錄制的，其語(yǔ)言的標(biāo)準(zhǔn)，純正是毋庸置疑的，也是許多本國(guó)外語(yǔ)教師無(wú)法相比的，而且地道的外語(yǔ)錄音還具有權(quán)威性，它能提高學(xué)員學(xué)習(xí)的信心和積極性；其次，錄音材料可以提供具有口語(yǔ)特色的、真實(shí)的交際語(yǔ)言，而不是有聲的書(shū)面語(yǔ)；再次，傳統(tǒng)的課堂上，學(xué)員能聽(tīng)到的只是某一位教員的言語(yǔ)，即使教師的語(yǔ)音很標(biāo)準(zhǔn)，口語(yǔ)也很流利，如果在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，一個(gè)班的學(xué)員只聽(tīng)這一位教師的講課，那么還是解決不了學(xué)員真正掌握作為交際工具的外語(yǔ)問(wèn)題。在教學(xué)中常常碰到這樣的現(xiàn)象：一個(gè)班的學(xué)員對(duì)本班教員所講的外語(yǔ)能聽(tīng)懂，但聽(tīng)另一個(gè)教員的外語(yǔ)就感到費(fèi)勁，至于聽(tīng)外國(guó)人的講話就更困難了。原因就在于學(xué)員所接觸的語(yǔ)音范圍過(guò)窄，而實(shí)際生活中人們的語(yǔ)音特點(diǎn)和語(yǔ)言習(xí)慣卻又是各不相同的。要想真正掌握好一門(mén)外語(yǔ)，必須有計(jì)劃地在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)員聽(tīng)各種不同年齡、性別、地區(qū)和職業(yè)的人們的言語(yǔ)，擴(kuò)大語(yǔ)言接觸范圍。這個(gè)任務(wù)當(dāng)然不是一、兩名外語(yǔ)教員能夠勝任的，只有通過(guò)大量的語(yǔ)音聽(tīng)力練習(xí)教學(xué)才能完成。在數(shù)字化的語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室中，容量巨大的語(yǔ)音聽(tīng)力數(shù)據(jù)庫(kù)能滿足學(xué)生對(duì)語(yǔ)音范圍的需求。

二、有效提高了學(xué)員自主學(xué)習(xí)的能力

近年來(lái)，武警部隊(duì)多數(shù)院校對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)軟件和硬件設(shè)施進(jìn)行了徹底的改進(jìn)，很多院?，F(xiàn)已配備了具有先進(jìn)技術(shù)水平的數(shù)字化語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室。與傳統(tǒng)的大學(xué)英教學(xué)模式相比， 基于數(shù)字化語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式有效提高了學(xué)員自主學(xué)習(xí)的能力。

首先，數(shù)字化語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室可以提供大量的視聽(tīng)英語(yǔ)信息， 內(nèi)容廣泛， 題材多樣， 不受時(shí)間和空間限制。學(xué)員可以根據(jù)本人的時(shí)間、需要、進(jìn)度、學(xué)習(xí)目的和外語(yǔ)水平選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容， 滿足個(gè)性化學(xué)習(xí)的需要。其次，數(shù)字化語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室提供的信息圖文聲像并茂， 能產(chǎn)生多種感官刺激， 增強(qiáng)學(xué)習(xí)者對(duì)外語(yǔ)的認(rèn)知感受。在交互性的網(wǎng)絡(luò)課程中， 可以營(yíng)造使用外語(yǔ)的語(yǔ)言小環(huán)境， 多角度地調(diào)動(dòng)學(xué)員的興趣和情緒， 吸引學(xué)員的注意力， 激發(fā)學(xué)員使用外語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)的愿望， 提高學(xué)員對(duì)外語(yǔ)的應(yīng)用能力。再次， 數(shù)字化語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室軟件具備了對(duì)自主學(xué)習(xí)活動(dòng)記錄、過(guò)程控制和成績(jī)自我評(píng)價(jià)等功能， 為學(xué)習(xí)者提供了簡(jiǎn)便、快捷、有效、可信的自我學(xué)習(xí)評(píng)估手段。

數(shù)字化語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室的優(yōu)勢(shì)與武警院校外語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的環(huán)境要求相吻合。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中， 學(xué)員可以充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性， 在學(xué)習(xí)過(guò)程中通過(guò)模擬、提問(wèn)和組織等方法， 發(fā)現(xiàn)新知識(shí)， 獲取新技能， 從而不斷建構(gòu)自己的外語(yǔ)知識(shí)體系。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下， 網(wǎng)絡(luò)自身就是一個(gè)生動(dòng)豐富的背景課堂， 它不僅為每個(gè)學(xué)員提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)空間， 讓學(xué)員能動(dòng)地自主地學(xué)習(xí)， 而且網(wǎng)絡(luò)的互相依賴又為學(xué)員協(xié)作學(xué)習(xí)和互相配合提供了前提。教員也可以利用網(wǎng)絡(luò)資源為課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)形象逼真的環(huán)境、動(dòng)靜結(jié)合的畫(huà)面、聲像同步的情景， 通過(guò)巧妙的啟發(fā)和引導(dǎo)促成學(xué)員在頭腦中自行完成知識(shí)的建構(gòu)。學(xué)員完全可以根據(jù)自己的意愿控制學(xué)習(xí)， 從而建立起自信心， 消除焦慮和緊張感。豐富的語(yǔ)言環(huán)境和愉快健康的心理環(huán)境， 為語(yǔ)言交際提供了必要的物質(zhì)基礎(chǔ)和心理?xiàng)l件， 模擬仿真技術(shù)創(chuàng)造的各種真實(shí)情景， 激活了學(xué)習(xí)的語(yǔ)言交際欲望， 而人機(jī)交互功能為學(xué)員在真實(shí)情景中學(xué)習(xí)和掌握交際能力提供了技術(shù)保障。

三、為外語(yǔ)教學(xué)提供了科學(xué)測(cè)試手段

教學(xué)測(cè)試是獲取教學(xué)反饋信息，評(píng)價(jià)教學(xué)效果，調(diào)控教學(xué)活動(dòng)的重要手段。測(cè)試手段和測(cè)試方法必須科學(xué)、公正，才能獲得客觀、真實(shí)、準(zhǔn)確的信息，真正發(fā)揮其評(píng)價(jià)教學(xué)效果、調(diào)控教學(xué)活動(dòng)的作用。

聽(tīng)寫(xiě)和口試是外語(yǔ)教學(xué)中評(píng)定學(xué)員聽(tīng)說(shuō)水平常用的測(cè)試形式。在傳統(tǒng)教學(xué)中，聽(tīng)寫(xiě)測(cè)試題是由各班教員分頭念的。由于教員的語(yǔ)音、語(yǔ)速難以統(tǒng)一，加上其他生理的和心理因素的影響，而造成對(duì)學(xué)員成績(jī)?cè)u(píng)定不合理的現(xiàn)象。面對(duì)面的口試，要求教員當(dāng)場(chǎng)給學(xué)員評(píng)分，但是當(dāng)場(chǎng)評(píng)分往往不易準(zhǔn)確。因?yàn)槎唐谟洃浀男睦硖攸c(diǎn)要求有效的記憶至少要重復(fù)兩次，而學(xué)員的回答只有一次，不可能重復(fù)；另外，教員要在聽(tīng)學(xué)員回答的同時(shí)，記下出現(xiàn)的全部錯(cuò)誤和問(wèn)題也是十分困難的，再加上疲勞等因素的干擾，使得對(duì)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的掌握，前后不一，很難做到公正、合理。

運(yùn)用錄音進(jìn)行測(cè)試就可以大大加強(qiáng)測(cè)試的科學(xué)性。用聽(tīng)錄音來(lái)考聽(tīng)寫(xiě)，能夠做到語(yǔ)音標(biāo)準(zhǔn)，語(yǔ)速統(tǒng)一，從而達(dá)到評(píng)分公正。用錄音來(lái)改口義也有許多優(yōu)點(diǎn)，首先是題目統(tǒng)一，全班學(xué)員可以回答同樣的問(wèn)題；第二是時(shí)間統(tǒng)一，所有學(xué)員都在同一時(shí)間內(nèi)結(jié)束回答；第三是學(xué)員的回答錄在計(jì)算機(jī)上，如同考卷交給教員，教員在評(píng)分時(shí)可以反復(fù)播放重聽(tīng)錄音、統(tǒng)計(jì)錯(cuò)誤，分析性質(zhì)，這就有效地提高了評(píng)分的準(zhǔn)確性和科學(xué)性。

在數(shù)字化語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室里，教員采用多項(xiàng)選擇題，直接由控制臺(tái)對(duì)學(xué)員進(jìn)行測(cè)試，并對(duì)測(cè)試結(jié)果當(dāng)場(chǎng)進(jìn)行快速統(tǒng)計(jì)、分析和貯存（分析內(nèi)容包括：正確答案表、學(xué)生得分、學(xué)生名次、學(xué)生答對(duì)題數(shù)、答題平均反應(yīng)時(shí)間、問(wèn)題答對(duì)平均反應(yīng)時(shí)間、學(xué)生問(wèn)題表格、問(wèn)題警告系數(shù)、學(xué)生警告系數(shù)、問(wèn)題答案表格、反應(yīng)時(shí)間表格），使學(xué)員和教員能夠立即得知測(cè)試的結(jié)果。這些分析數(shù)據(jù)對(duì)于調(diào)控教學(xué)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)化都具有重要的意義。

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