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計算機(jī)專業(yè)教師教學(xué)總結(jié)范文第1篇

論文摘 要：基于目前教學(xué)的平臺，淺析當(dāng)前高職計算機(jī)專業(yè)英語教學(xué)的現(xiàn)狀，找出所存在的問題，并提出相應(yīng)的對策，以此在一定程度上促進(jìn)和提高該教學(xué)的水平。

對于計算機(jī)專業(yè)的高職生來說，計算機(jī)專業(yè)英語不僅是他們專業(yè)學(xué)習(xí)的必修課之一，同時還是他們學(xué)好專業(yè)的必備工具。能否學(xué)好計算機(jī)英語也在一定程度上影響高職生的職業(yè)生涯，因此，探討計算機(jī)專業(yè)英語教學(xué)顯得比較重要。

一、計算機(jī)專業(yè)英語教學(xué)的存在的問題

1.學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性不高

就讀高職高專的學(xué)生普遍都是分?jǐn)?shù)不高。所以，很多學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、知識點不全面，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，厭惡學(xué)習(xí)。大部分高職生，尤其是非英語專業(yè)的理工科學(xué)生英語水平讓很多英語教師感到驚嘆，例如，很多高職生反應(yīng)自身看不懂公共英語中的單詞，更不會讀，當(dāng)然還有甚者背不全26個英文字母，不知國際音標(biāo)為何物。在這種情況下，很多高職生都不愿學(xué)習(xí)稍簡單的公共英語課程，更別提專業(yè)性強的計算機(jī)英語。因此，高職生學(xué)習(xí)計算機(jī)專業(yè)英語的主動性不高。

2.教師專業(yè)教學(xué)素質(zhì)不強

一般計算機(jī)專業(yè)英語教師要么就是英語教師兼任，要么就是計算機(jī)教師兼任。兩者的知識都不夠全面，大部分英語教師的計算知識不夠多，在解釋和翻譯一些專業(yè)性強的計算機(jī)專業(yè)知識時有一定的困難，而大部分計算機(jī)教師的英語不夠強，自身的英語表達(dá)能力還不能夠闡述專業(yè)的計算機(jī)知識，所以也引發(fā)了很多計算機(jī)英語教學(xué)方面的問題。因此，加強教師的計算機(jī)專業(yè)英語素質(zhì)刻不容緩。

3.教材的選編針對性不夠

當(dāng)今市面上有關(guān)計算機(jī)專業(yè)英語的教材比較多，教材內(nèi)容針對的專業(yè)水平有所區(qū)別。因此，選擇一本適合高職生的教材還是有一些難度。但是很多高職高專學(xué)校忽略選編教材這個環(huán)節(jié)，隨意指派任課老師進(jìn)行教材選編，很多任課老師為了自身利益，選擇一些和自己有業(yè)務(wù)來往的出版社的教材，并不考慮高職學(xué)生的實際需要。因此，教材選編的不當(dāng)直接影響了教學(xué)效果，挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

4.教學(xué)環(huán)境設(shè)施配備不足

首先，很多高職院校的計算機(jī)專業(yè)英語教學(xué)還是粉筆加黑板模式，而這種教學(xué)模式顯得枯燥乏味，本來英語水平就不高的高職生更加不愿配合老師的教學(xué)，上課期間有很多負(fù)面表現(xiàn)，例如，講話、開小差、逃課；其次，很多高職高專學(xué)校直到學(xué)生的第三個學(xué)期才開設(shè)計算機(jī)專業(yè)英語課程，而在第三個學(xué)期，高職高專學(xué)生的專業(yè)課程增多，對專業(yè)英語的學(xué)習(xí)興趣不高，甚至厭惡和懼怕。 轉(zhuǎn)貼于

二、問題的解決對策

1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

針對上述所談到高職高專學(xué)生英語學(xué)習(xí)特點，例如，英語水平比較差、英語學(xué)習(xí)主動性不高，激發(fā)高職學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣顯得很重要。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣最關(guān)鍵的一點就是從最簡單的最接近學(xué)生生活的入手。首先，在每堂課上挑出一些簡單的計算機(jī)專業(yè)詞匯供學(xué)生學(xué)習(xí)，例如，c language（C語言）；cpu（中央處理器）；copy(拷貝)；debug（調(diào)適）；ftp（文件傳輸協(xié)議）等等，課后布置學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)。其次，教學(xué)要嘗試生活化，例如，計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生一般都有電腦，教會學(xué)生電腦鍵盤上的英文指令；還有，現(xiàn)代的學(xué)生都很喜歡用手機(jī)，讓有興趣的學(xué)生把手機(jī)調(diào)至到英文字幕狀態(tài)下，不斷強化學(xué)生對英文指令的熟悉程度。最后，學(xué)生都是很關(guān)心自己的考試分?jǐn)?shù)，根據(jù)這個特點，在對學(xué)生的平時學(xué)習(xí)效果進(jìn)行隨堂小測試，并且把小測試的成績記錄到學(xué)生的平時分里，直接關(guān)系到學(xué)生的期末總分。此外，教師一定要自身言傳身教，認(rèn)真負(fù)責(zé)，為學(xué)生樹立好的學(xué)習(xí)榜樣。同時，教師還可以利用名人效應(yīng)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2、加強教師專業(yè)的素質(zhì)

首先，選拔教師很重要，例如，可以選拔一些英語水平稍高的計算機(jī)專業(yè)教師或者選拔一些有計算機(jī)專業(yè)英語教學(xué)的英語教師來擔(dān)任此課程的老師；其次，學(xué)?？梢栽诤罴倨陂g給這部分老師提供進(jìn)修的機(jī)會或者在外請名校的教授為這部分教師進(jìn)行專業(yè)方面和工作經(jīng)驗方面的傳授。最后，這部分教師應(yīng)定期開學(xué)習(xí)工作交流研討會，互相交流教學(xué)經(jīng)驗，互相提高專業(yè)知識水平。

3、選編合適學(xué)生的教材

首先，重視教材的選編，在教材選編的過程中，可以讓計算機(jī)教師和英語教師共同進(jìn)行商議，因為計算機(jī)教師有良好的計算機(jī)知識，英語教師的教學(xué)經(jīng)驗可以輔助教材的選編。其次，當(dāng)今時展迅速，信息行業(yè)更是如此，面對計算機(jī)專業(yè)知識快速地更新?lián)Q代，很多計算機(jī)專業(yè)英語的教材在內(nèi)容上都有一定的滯后性，因此，有實力的高職高專院?？梢猿闪⒆约旱慕滩木幹菩〗M。編制小組成員可以由高校英語教師和計算機(jī)教師共同組成，根據(jù)高職學(xué)生的專業(yè)知識水平，結(jié)合當(dāng)代迅速發(fā)展的計算機(jī)專業(yè)知識，編制一本適合本校高職生的專業(yè)教材，促進(jìn)計算機(jī)專業(yè)英語的教學(xué)更上一個層次。

4.完善教學(xué)的設(shè)施配備

首先，高職高專院校應(yīng)該在計算機(jī)專業(yè)英語教學(xué)方面避免傳統(tǒng)教學(xué)模式，投入使用多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，加強學(xué)習(xí)效果。其次，針對計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生開課應(yīng)該盡早，在大一期間就開設(shè)計算機(jī)專業(yè)英語課程，貫穿高職的公共英語課程，讓學(xué)生對該課程不厭惡不懼怕。

三、結(jié)語

鑒于實踐教學(xué)，通過自身感受，總結(jié)了幾點計算機(jī)專業(yè)英語教學(xué)存在的一些問題，并針對這些問題提出了幾點解決問題的想法。但是這些問題的總結(jié)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，欠缺了一定的完整性。所以，筆者將會再接再厲鞏固加強自身計算機(jī)專業(yè)英語教學(xué)，不斷在該學(xué)科的領(lǐng)域上進(jìn)行探索。

參考文獻(xiàn)

計算機(jī)專業(yè)教師教學(xué)總結(jié)范文第2篇

微課程又稱“微課”，它運用在高職教育中主要是以精講某個知識點為教學(xué)目標(biāo)，因此，微課程教學(xué)時間相對較短，且教學(xué)內(nèi)容也較為精煉，整個教學(xué)過程是通過多媒體視頻來實現(xiàn)的。微課程運用在高職教育中，除了能為傳統(tǒng)教學(xué)方式帶來巨大沖擊，還能幫助學(xué)生更好地掌握教學(xué)知識點，全面提高教學(xué)成效。對教師而言，微課程是一種幫助教師在教學(xué)方面實現(xiàn)自我鍛煉和學(xué)習(xí)的方式，由此可見，微課程必定會在未來以其獨特的顯著優(yōu)點引來未來教流。

2高職計算機(jī)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

為更好地進(jìn)行高職計算機(jī)專業(yè)微課程的開發(fā)研究，應(yīng)立足于高職計算機(jī)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀，以進(jìn)一步制定高效的微課開發(fā)策略，全面提升高職計算機(jī)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量。目前，高職計算機(jī)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀主要為：

2.1計算機(jī)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容難度大

計算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)具有較強專業(yè)性，要求學(xué)生必須掌握扎實數(shù)學(xué)知識和一定的抽象思維，唯有如此，學(xué)生才能更好地掌握計算機(jī)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容。但高職學(xué)生文化課的基礎(chǔ)較為薄弱，計算機(jī)專業(yè)教學(xué)難度又很高，最終導(dǎo)致計算機(jī)教學(xué)情況不理想，教學(xué)任務(wù)難以完成。高職學(xué)生在學(xué)習(xí)較難的計算機(jī)專業(yè)知識時難免會感到挫敗，出現(xiàn)一種恐學(xué)、厭學(xué)的心理，嚴(yán)重降低計算機(jī)教學(xué)效率。

2.2計算機(jī)專業(yè)教學(xué)模式落后

教學(xué)模式落后，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣低下自然就不愿意聽課，教學(xué)成效不理想。高職計算機(jī)專業(yè)教學(xué)目前也存在教學(xué)模式落后的問題，傳統(tǒng)的計算機(jī)專業(yè)教學(xué)模式一般是教師在講臺上講授知識同時輔以計算機(jī)演示教學(xué)內(nèi)容，這樣的教學(xué)模式難以讓學(xué)生融入到課堂教學(xué)中，而且這樣的“滿堂灌”教學(xué)模式也很難讓教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，學(xué)生在課堂上長時間觀看計算機(jī)操作演示，很容易忘記操作步驟，教學(xué)成效不高。

2.3計算機(jī)專業(yè)學(xué)生基礎(chǔ)薄弱

由于學(xué)生在進(jìn)入高職學(xué)院前對計算機(jī)的接觸程度不同，導(dǎo)致不同學(xué)生的計算機(jī)水平參差不齊，這也平添了計算機(jī)教學(xué)難度，部分學(xué)生對計算機(jī)操作較為熟悉就能較好地掌握教學(xué)知識，但少數(shù)學(xué)生計算機(jī)基礎(chǔ)薄弱，教師就要花費更多時間精力去教授這些學(xué)生基本的操作，顯然，整個班學(xué)生的計算機(jī)水平必然是難以控制在同一層次的。

3高職計算機(jī)專業(yè)微課程的教學(xué)特點

為有效提高高職院校計算機(jī)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，解決計算機(jī)專業(yè)教學(xué)上的存在問題，越來越多高職計算機(jī)教室采用微課程來輔助教學(xué)，以取得良好的教學(xué)效果。高職計算機(jī)專業(yè)微課程的教學(xué)特點主要有：

3.1微課程教學(xué)時間短

微課程的教學(xué)時間一般維持在5—15分鐘，學(xué)生在課堂上觀看微課內(nèi)容時，能充分集中學(xué)習(xí)注意力，有效提升教學(xué)成效。此外，微課程所需的教學(xué)時間很短，這樣就可以充分利用學(xué)習(xí)的碎片化時間，讓學(xué)生能夠在休息、等車、睡覺前等空余時間來觀看微課教學(xué)內(nèi)容，逐步鞏固知識要點，有利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)水平。

3.2微課程教學(xué)內(nèi)容精煉

事實上，微課程都是針對某一個知識點而設(shè)計的，并以該知識點設(shè)置科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，通過教學(xué)課程的開展進(jìn)行全面總結(jié)，因此，微課程的教學(xué)內(nèi)容十分精煉化。微課程精煉化的教學(xué)內(nèi)容可幫助學(xué)生把握學(xué)習(xí)重點，將重點難點內(nèi)容簡單化，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到難題可以通過觀看相關(guān)微課來得到解答，提升學(xué)生的自學(xué)成效。

3.3微課程教學(xué)形式多樣化

微課程的教學(xué)形式多種多樣，除了包括教師教學(xué)視頻的錄制，還包括教師課堂上教學(xué)案例的展示、多樣化教學(xué)素材的呈現(xiàn)以及互動性較強的教學(xué)結(jié)果測試等方式。多樣化的微課教學(xué)形式，既可以充分吸引學(xué)生注意力，又可以生動展示教學(xué)內(nèi)容，有助于學(xué)生更好地理解教學(xué)知識，還便于教師對教學(xué)效果進(jìn)行定期測試評價，有效提升教學(xué)質(zhì)量。

4高職計算機(jī)專業(yè)微課程的開發(fā)運用

微課程具有獨特的教學(xué)特點，要想對高職計算機(jī)專業(yè)微課程進(jìn)行研究開發(fā)，必須立足于微課特點，以充分發(fā)揮微課優(yōu)勢為教學(xué)目標(biāo)，全面提升高職計算機(jī)專業(yè)微課程的教學(xué)成效。高職院校計算機(jī)專業(yè)微課程開發(fā)運用主要包括四個環(huán)節(jié)，即微課規(guī)劃、微課設(shè)計、微課運用、微課測評等。

4.1微課程設(shè)計

(1)正確選取微課內(nèi)容微課程設(shè)計的關(guān)鍵是選取合理的教學(xué)內(nèi)容，只有保證教學(xué)內(nèi)容選擇對了，才能提升教學(xué)成效。因此，在選擇微課教學(xué)內(nèi)容時，應(yīng)盡量選擇內(nèi)容較精煉、結(jié)構(gòu)較完整的知識內(nèi)容來進(jìn)行微課制作，保證微課教學(xué)內(nèi)容的完整性，確保學(xué)生能對微課教學(xué)內(nèi)容充分掌握。其次，

(2)科學(xué)設(shè)置教學(xué)目標(biāo)作為一種教學(xué)活動，微課程也有其教學(xué)目標(biāo)，只有科學(xué)設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，才能推動教學(xué)活動的正常開展。在設(shè)置計算機(jī)專業(yè)微課教學(xué)目標(biāo)時，應(yīng)立足于微課的設(shè)計內(nèi)容和學(xué)生的實際學(xué)習(xí)狀況，由于計算機(jī)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容難度較大，因此微課教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置必須要從實際出發(fā)。此外，高職院校要求學(xué)生具備一定的計算機(jī)應(yīng)用能力，因此，微課教學(xué)必須要以全面提升學(xué)生的基礎(chǔ)知識水平和綜合應(yīng)用能力為最終目標(biāo)。

(3)教學(xué)過程設(shè)計合理微課教學(xué)過程要設(shè)計緊湊，便于學(xué)生在進(jìn)行微課學(xué)習(xí)時能充分思考，啟發(fā)學(xué)生思維，保證教學(xué)有效性；其次，教學(xué)課程設(shè)計要富有趣味性，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；此外，微課教學(xué)要采用多樣化素材，包括各種文字性的、聲音性、影像性、圖片性的教學(xué)素材，便于學(xué)生通過觀看微課從多角度學(xué)習(xí)微課內(nèi)容。

4.2微課程制作

1）分析微課應(yīng)用領(lǐng)域制作計算機(jī)專業(yè)微課程前，要先綜合分析微課的應(yīng)用領(lǐng)域，以微課為載體建立計算機(jī)專業(yè)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)，將其科學(xué)融入到計算機(jī)教學(xué)的課前、課中及課后環(huán)節(jié)。

2）確定微課教學(xué)形式作為一種重要的教學(xué)資源，微課能為傳統(tǒng)教學(xué)課堂提供獨特的教學(xué)場景，因此，微課教學(xué)內(nèi)容應(yīng)注重理論知識與實踐技能的有機(jī)結(jié)合，合理確定微課的教學(xué)形式，可采用微課視頻、知識文檔等形式。

3）微課設(shè)計與制作①微課制作工具的準(zhǔn)備微課程制作的工具主要有PPT資料、帶話筒的耳麥、視頻錄制軟件、多媒體設(shè)備等，唯有準(zhǔn)備好這些工具，并在微課制作前對工具設(shè)備進(jìn)行充分調(diào)試，確定工具使用正常，才能開展微課錄制。②微課制作素材的搜集制作微課前，要對制作素材進(jìn)行一定的搜集與整理，合理安排微課素材的展示順序。③PPT制作PPT是呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的重要載體，這也是微課制作的重要工具。④微課錄制微課錄制前，必須對耳麥進(jìn)行調(diào)試，調(diào)整好耳麥的音量，打開視頻錄制軟件，調(diào)整好屏幕亮度、角度，一切工作完成后，方可進(jìn)行微課視頻錄制。錄制視頻時，計算機(jī)教師要伴隨PPT的播放進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的講解，語言要生動有趣，避免在錄制過程中照讀PPT上的內(nèi)容，讓整個教學(xué)過程變得枯燥乏味。此外，教師要注意利用微課內(nèi)容充分啟發(fā)學(xué)生思維，突破傳統(tǒng)教學(xué)的“滿堂灌”局限。視頻錄制的最后，教師應(yīng)提出相關(guān)問題，或通過類似的練習(xí)對學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行及時測試，讓教師及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。

4.3微課程運用

1）新課預(yù)習(xí)高職計算機(jī)專業(yè)課程的知識內(nèi)容具有系統(tǒng)性的特點，許多抽象的計算機(jī)概念對學(xué)生來說都較難理解，但高職教學(xué)課程又重視培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用操作能力，因此，計算機(jī)教師應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀出發(fā)，可以根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)與新知識學(xué)習(xí)的銜接點進(jìn)行微課設(shè)計，讓學(xué)生課前先觀看微課內(nèi)容，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容有個全面了解，為后續(xù)的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

2）重點難點解疑在高職計算機(jī)專業(yè)的教學(xué)實踐中，許多教師會將一些重點難點內(nèi)容以微課的教學(xué)形式呈現(xiàn)出來，如講到計算機(jī)操作系統(tǒng)這些理論性較強的內(nèi)容時，我會通過微課制作將進(jìn)程、線程等系統(tǒng)化內(nèi)容精煉化，再靈活處理進(jìn)程、線程的狀態(tài)轉(zhuǎn)換教學(xué)，將死鎖處理基本方法、分段和分頁的區(qū)別等內(nèi)容，便于學(xué)生理解抽象的知識內(nèi)容。

3）實操課講解計算機(jī)專業(yè)實操課的關(guān)鍵是有效培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力，因此，實操課具有較強的實用性。例如，在講授計算機(jī)組裝與維修相關(guān)內(nèi)容時，主要的教學(xué)內(nèi)容包括計算機(jī)各硬件設(shè)備的識別、安裝和軟件測試，計算機(jī)日常維護(hù)、故障診斷等，這些課程若是單靠教師課堂的教材講授，一方面顯得太枯燥，另一方面這樣按照教材講課難免與實際情況脫節(jié)，而在教學(xué)過程中引入微課，則能方便學(xué)生在線學(xué)習(xí)，全面提高學(xué)生的自學(xué)能力，提升教學(xué)成效。

4.4微課程測評

微課程的出現(xiàn)適應(yīng)了計算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)的浪潮，它是傳統(tǒng)計算機(jī)專業(yè)教學(xué)方式的升級與發(fā)展。對微課程實施效果進(jìn)行測試評價，是高職計算機(jī)專業(yè)微課程開發(fā)與應(yīng)用的最后環(huán)節(jié)，它可以幫助教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，幫助教師合理調(diào)整微課程教學(xué)內(nèi)容，對微課程后續(xù)的開展起到積極作用。我會從微課教學(xué)目標(biāo)評價、教學(xué)設(shè)計評價、學(xué)習(xí)成效評價等方面對微課實施效果進(jìn)行全面評價，并將評價效果進(jìn)行總結(jié)，促進(jìn)微課的持續(xù)改進(jìn)與進(jìn)一步完善。

5結(jié)束語

計算機(jī)專業(yè)教師教學(xué)總結(jié)范文第3篇

關(guān)鍵詞： 中職計算機(jī)專業(yè) 實訓(xùn)教學(xué)模式 教學(xué)現(xiàn)狀

隨著社會與科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展進(jìn)步，計算機(jī)逐步在各行業(yè)與教育機(jī)構(gòu)中普及開來，社會對計算機(jī)專業(yè)人才的需求越來越大，要求越來越高。當(dāng)前廣大中職學(xué)校紛紛開始重視對學(xué)生計算機(jī)技術(shù)的培養(yǎng)，并實施計算機(jī)專業(yè)的實訓(xùn)教學(xué)，但是，當(dāng)前大多中職學(xué)校計算機(jī)專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)都存在或多或少的問題，因此，必須積極找出解決問題的對策，提高計算機(jī)實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量。

一、當(dāng)前中職學(xué)校計算機(jī)專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)中存在的問題

1.教學(xué)理念與教學(xué)方法落后，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。

部分中職學(xué)校的教學(xué)理念相對落后，這就使得計算機(jī)課程內(nèi)容設(shè)計跟不上時展的步伐，實用性與針對性不強。并且教學(xué)方法仍然是傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，這種教學(xué)方法傳統(tǒng)又呆板，使得學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，加上教材陳舊，無法使專業(yè)技術(shù)滿足社會發(fā)展的需求，這樣就使得計算機(jī)專業(yè)教學(xué)達(dá)不到預(yù)期效果。如教師在講課的時候，只顧著自己講，似想把自己所有的知識都強制性地灌注給學(xué)生，而沒有積極與學(xué)生進(jìn)行互動，使得學(xué)生在聽課過程中提不起興趣，積極性不高。

2.教師教學(xué)水平低，學(xué)生操作能力差。

中職學(xué)校的計算機(jī)教師大多是其他行業(yè)或者兼職的教師，其計算機(jī)知識水平與操作技能并不專業(yè)，在教學(xué)過程中無法向?qū)W生傳授更專業(yè)的知識，并且不注重培養(yǎng)學(xué)生的操作能力，只注重理論知識的傳授，使得學(xué)生在實際操作過程中達(dá)不到教學(xué)要求。如計算機(jī)考試分為筆試與機(jī)試，學(xué)生筆試獲得較高成績的同時，其機(jī)試能力卻相對較差，這就使得學(xué)生無法協(xié)調(diào)發(fā)展，從而達(dá)不到計算機(jī)專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)效果。

二、構(gòu)建開放式創(chuàng)新的計算機(jī)專業(yè)實訓(xùn)模式

1.重視對教師的培訓(xùn)與教材的先進(jìn)性、實用性。

在中職學(xué)校計算機(jī)專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)當(dāng)中，教師不但是連接學(xué)生和知識的紐帶，還關(guān)系實訓(xùn)教學(xué)的有效性與質(zhì)量。因此，為了保證開放式創(chuàng)新計算機(jī)專業(yè)實訓(xùn)模式的科學(xué)有效性，首先就要重視對教師實訓(xùn)教學(xué)的培訓(xùn)，不斷提高教師的計算機(jī)知識水平與實際操作能力。比如，學(xué)校構(gòu)建統(tǒng)一的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，對實訓(xùn)教師進(jìn)行統(tǒng)一的培訓(xùn)，讓教師更深入地掌握計算機(jī)實訓(xùn)教學(xué)的知識水平與操作能力，從而更好地指導(dǎo)學(xué)生。除此之外，教材作為教學(xué)的主要依據(jù)，要保證教材內(nèi)容符合開放式創(chuàng)新內(nèi)容要求，具有先進(jìn)性與實用性，這就要求相關(guān)部門在編制教材的過程中注重教材內(nèi)容的更新，保證教材內(nèi)容符合現(xiàn)代社會發(fā)展的需求。例如，編制計算機(jī)教材的時候，通過圖文并茂的方式反映教材內(nèi)容，這樣可以使教材擺脫單一繁雜的文字模式，從而提高學(xué)生的閱讀興趣。

2.重視模擬真實操作案例。

在實施開放式創(chuàng)新計算機(jī)專業(yè)實訓(xùn)模式的過程中，要使學(xué)生的實際操作能力得到提高，就要重視模擬真實的操作案例，教師可以結(jié)合企業(yè)的真實需求，給學(xué)生模擬真實的工作操作案例，讓學(xué)生真正投入到實際工作當(dāng)中。同時注重培養(yǎng)學(xué)生獨立思考與靈活操作的能力，從而為學(xué)生將來的工作奠定良好的操作基礎(chǔ)。

三、開放式創(chuàng)新計算機(jī)專業(yè)實訓(xùn)模式的重要性

1.壯大了計算機(jī)專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)的師資隊伍。

為了使計算機(jī)實訓(xùn)教師的計算機(jī)水平得到進(jìn)一步提高，政府聯(lián)合企業(yè)對實訓(xùn)教師進(jìn)行開放式創(chuàng)新培訓(xùn)，不但可以實現(xiàn)實訓(xùn)教師知識水平的提高，實現(xiàn)對學(xué)生的有效指導(dǎo)教學(xué)，同時能滿足市場發(fā)展的需求，豐富計算機(jī)專業(yè)實訓(xùn)實踐內(nèi)容，壯大計算機(jī)專業(yè)實訓(xùn)的師資隊伍，為培養(yǎng)更多、更優(yōu)秀的計算機(jī)專業(yè)人才打下良好的基礎(chǔ)。

2.培養(yǎng)了學(xué)生的專業(yè)技能與創(chuàng)新能力。

在中職學(xué)校計算機(jī)專業(yè)教學(xué)過程中，開放式創(chuàng)新的實訓(xùn)模式在提高學(xué)生計算機(jī)理論知識的同時，還加強學(xué)生的操作技能，并且培養(yǎng)學(xué)生具有優(yōu)良的專業(yè)技能與創(chuàng)新能力，這樣的實訓(xùn)模式在無形中使學(xué)生的就業(yè)競爭力得到提高。如讓學(xué)生參與實際的計算機(jī)技能運用，讓學(xué)生在真實的企業(yè)實際工作中加強對計算機(jī)理論知識的認(rèn)識與實際操作的認(rèn)識，并融入企業(yè)的真實工作中，使學(xué)生在掌握專業(yè)技能的同時，總結(jié)豐富的操作經(jīng)驗，為今后工作奠定良好的先決條件。

3.促進(jìn)了社會的穩(wěn)定和IT產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。

由于IT產(chǎn)業(yè)在市場發(fā)展過程中占據(jù)著重要的位置，因此，政府與學(xué)校要加大對計算機(jī)專業(yè)實訓(xùn)模式資金的投入，加強學(xué)生計算機(jī)能力的培訓(xùn)，讓學(xué)生在就業(yè)競爭巨大的形勢下脫穎而出，在一定程度上緩解就業(yè)的壓力，于無形之中促進(jìn)社會的穩(wěn)定。除此之外，開放式創(chuàng)新的計算機(jī)專業(yè)實訓(xùn)為IT行業(yè)培養(yǎng)了更多、更優(yōu)秀的計算機(jī)人才，從而促進(jìn)了IT產(chǎn)業(yè)的不斷發(fā)展。如培養(yǎng)優(yōu)秀的軟件開發(fā)人才，使其在軟件開發(fā)領(lǐng)域中開發(fā)出有利于人民生產(chǎn)與生活的軟件，從而方便人民的生產(chǎn)與生活，進(jìn)一步促進(jìn)社會的發(fā)展。

4.實現(xiàn)了企業(yè)人力資源的可持續(xù)性。

在開放式創(chuàng)新計算機(jī)專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)模式中，把企業(yè)工作的真實案例融入中職學(xué)校的教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生的專業(yè)技能符合企業(yè)的需求。對于企業(yè)來說，如果招聘不到掌握計算機(jī)專業(yè)水平與熟練操作計算機(jī)的人員，不但要對其進(jìn)行計算機(jī)知識水平與操作技能的培訓(xùn)，還加大企業(yè)的成本投入，浪費企業(yè)時間。中職學(xué)校實施開放性創(chuàng)新計算機(jī)專業(yè)培訓(xùn)，使得企業(yè)在招聘人才的時候能夠招聘到符合企業(yè)需求的計算機(jī)專業(yè)人才，從而實現(xiàn)企業(yè)人力資源的可持續(xù)性。

綜上所述，在中職學(xué)校計算機(jī)專業(yè)教學(xué)過程中，開放式創(chuàng)新模式的運用，不但突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，還加強了學(xué)生知識水平與操作水平的提高，為計算機(jī)時代社會的發(fā)展培養(yǎng)更多、更優(yōu)秀的計算機(jī)人才起著重要的作用。

參考文獻(xiàn)：

計算機(jī)專業(yè)教師教學(xué)總結(jié)范文第4篇

關(guān)鍵詞：計算機(jī)專業(yè)英語；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)方法

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2016）26-0150-02

自中國加入WTO之后，計算機(jī)相關(guān)行業(yè)迫切需要既懂計算機(jī)專業(yè)知識，又精通外語的復(fù)合型人才。而計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)本身是一門年輕的學(xué)科，以英語作為主要的專業(yè)技術(shù)描述工具。該學(xué)科目前正處速發(fā)展的時期，知識更新比較快，最新的技術(shù)和參考資料都是英文原版的。市場需求和專業(yè)特點都要求計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生掌握專業(yè)性、針對性強的計算機(jī)專業(yè)英語，具備較高的英語聽說讀寫譯的能力。學(xué)生有了專業(yè)英語這個工具之后，短期來講為高年級雙語課程的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，從長遠(yuǎn)來看，能夠快速準(zhǔn)確地獲取最新的計算機(jī)技術(shù)和行業(yè)動態(tài)信息。因此，如何知道學(xué)生更好地學(xué)習(xí)計算機(jī)專業(yè)英語就成為一個值得我們探討的問題。本文將從教育活動必備的四個基本要素，即受教育者，教育者，教育內(nèi)容和教育方法四個方面來討論計算機(jī)專業(yè)英語教學(xué)。

1 師資

計算機(jī)專業(yè)英語是一門深入計算機(jī)知識的英文版課程，對任課教師的專業(yè)知識和英語功底都提出了相當(dāng)高的要求，需要任課教師有良好的英語聽說讀寫譯五個方面的語言能力，特別是口語要強，具備語言教學(xué)能力，并且在掌握計算機(jī)專業(yè)知識和技能及獲取最新專業(yè)信息方面有突出的能力。簡單說來，就是這些師資要英文流利，科研素質(zhì)良好，能站在學(xué)科的國際前沿。因此，最好的師資人選是具有海外留學(xué)工作經(jīng)歷的歸國人員，或者是國外的大學(xué)教師，又或者是大型外資企業(yè)的研究人員。然而，目前普通本科院校中這類師資較少，大多數(shù)教師能力比較單一，普通英語教師不懂專業(yè)，而計算機(jī)專業(yè)的專業(yè)教師不熟悉語言教學(xué)法，英語總體水平不高，特別是口語發(fā)音不夠標(biāo)準(zhǔn)，那么學(xué)生聽課有困難，教學(xué)效果難以保證。這些因素在一定程度上限制了計算機(jī)專業(yè)英語教學(xué)的開展，因此必須要引進(jìn)和培養(yǎng)兩條腿走路。解決計算機(jī)專業(yè)英語課程的師資問題可以有以下幾個途徑：（1）留學(xué)多年歸國的專業(yè)教師具有良好的科研素養(yǎng)，能站在學(xué)科國際前沿，并且中英文交流無障礙，容易與學(xué)生進(jìn)行溝通交流；（2）選派外語較好的專業(yè)課教師去國外進(jìn)修學(xué)習(xí)，提高運用外語進(jìn)行教學(xué)的能力，逐步形成穩(wěn)定的專業(yè)英語教學(xué)師資；（3）聘請專業(yè)外籍教師使用不同的教學(xué)方法，從不同角度介紹專業(yè)知識，幫助學(xué)生擴(kuò)大專業(yè)知識面并提高英語水平。

2 學(xué)生

計算機(jī)專業(yè)英語是從基礎(chǔ)英語學(xué)習(xí)階段到應(yīng)用英語學(xué)習(xí)階段的過渡。英語語言應(yīng)用與計算機(jī)專業(yè)知識緊密結(jié)合是計算機(jī)專業(yè)英語課程的重要特點。該課程既涉及到科技英語的一般特征――專業(yè)術(shù)語多并且長句多，而且涉及一定的計算機(jī)專業(yè)內(nèi)容及信息交流，因此課程對學(xué)生的基礎(chǔ)英語學(xué)習(xí)階段的學(xué)習(xí)水平以及學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性都有要求。而學(xué)生之間的外語水平有差距，如果能針對各類型學(xué)生英語水平的特點，有的放矢地開展教學(xué)，則教學(xué)效果會更好。還未開設(shè)計算機(jī)專業(yè)英語課程的院?？梢钥紤]先從專業(yè)中選拔部分英語水平較高（如英語過六級、雅思過6分等）的學(xué)生來開展教學(xué)。

其次，計算機(jī)專業(yè)英語的授課宜采用小班上課，每個班的人數(shù)不要超過30人，這樣教師可以及時發(fā)現(xiàn)和解決問題，有利于班級管理，而學(xué)生也有了更多的發(fā)言機(jī)會。

3 教學(xué)內(nèi)容

傳統(tǒng)的計算機(jī)專業(yè)英語教學(xué)主要針對專業(yè)閱讀為目的，涉及到聽說寫譯方面的內(nèi)容很少。其教學(xué)內(nèi)容多數(shù)為文獻(xiàn)資料，其中涉及的技術(shù)比較陳舊，有些專業(yè)術(shù)語與現(xiàn)代技術(shù)還有差距，很難滿足計算機(jī)相關(guān)技術(shù)和知識的更新速度。因此，任課教師要慎重選擇課程的教材。教材要能涵蓋當(dāng)今計算機(jī)專業(yè)中方方面面的內(nèi)容，既要有計算機(jī)硬件知識，還要介紹軟件使用、程序設(shè)計、算法實現(xiàn)、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)相關(guān)知識。這樣學(xué)生才能在學(xué)完之后掌握計算機(jī)學(xué)科的技術(shù)理論和常用專業(yè)術(shù)語。除此之外，計算機(jī)專業(yè)中最常見的英文雜志、國內(nèi)外最新的計算機(jī)科技文章和科技論文、新聞報刊中報道的行業(yè)信息、英文版軟件的“幫助文件”都可以成為課程的輔助資料，幫助學(xué)生了解計算機(jī)行業(yè)的最新發(fā)展動態(tài)，同時提高學(xué)生對專業(yè)英語的聽讀寫譯的能力和水平。而隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，學(xué)生還可以通過對照瀏覽中英版本的計算機(jī)軟硬件廠商的官方網(wǎng)頁來獲取最新的科技信息。

4 教學(xué)方法

4.1 教學(xué)模式

目前，各高校普遍采取的計算機(jī)專業(yè)英語教學(xué)模式主要有“語言+翻譯”、“閱讀+寫作”、“翻譯+寫作”、“詞匯+翻譯”，而最主流的教學(xué)模式則是“翻譯+閱讀”模式。這種模式沿用的是以教師為主體、由教師主宰課堂的傳統(tǒng)語法翻譯教學(xué)法，由任課教師逐句翻譯課文內(nèi)容并講解語言點。該模式有助于學(xué)生對語言知識和翻譯技能的掌握，有助于提高學(xué)生閱讀專業(yè)文獻(xiàn)的能力。但是在這種“滿堂灌”的模式中，學(xué)生是在被動地接受知識，缺乏參與課堂活動的積極性，缺乏對英語實際應(yīng)用的訓(xùn)練，達(dá)不到提高學(xué)生外語應(yīng)用能力的要求。

在計算機(jī)專業(yè)英語的課堂教學(xué)中，應(yīng)該采取“以學(xué)生為主體”的新型教學(xué)模式，這樣學(xué)生才能獲得自主學(xué)習(xí)、獨立思考的空間和時間，學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)能力才能得到培養(yǎng)，他們才能學(xué)會獲得知識的方法。具體來說，可以大量實施分組方法，并采取交互式、啟發(fā)式、討論式的方式來實施“以學(xué)生為主體”的教學(xué)模式。

1）交互式：由教師提供計算機(jī)領(lǐng)域新技術(shù)的話題，學(xué)生在課后搜集整理資料，每次課開始的十分鐘學(xué)生按組輪流用英語對話題進(jìn)行闡述，然后老師或?qū)W生進(jìn)行提問，在這個環(huán)節(jié)的最后由老師對學(xué)生的回答進(jìn)行分析和比較。通過這種方式可以提高學(xué)生的閱讀能力和口語表達(dá)能力，還能夠開闊學(xué)生對計算機(jī)專業(yè)新技術(shù)的視野；

2）啟發(fā)式：提前給學(xué)生布置學(xué)習(xí)資料，由學(xué)生在課后以小組為單位完成閱讀和翻譯工作，課堂上教師進(jìn)行輔助講解和提示重點，只對難點語句進(jìn)行詳細(xì)講解，通過這種方式可以鍛煉學(xué)生獨立學(xué)習(xí)和思考的能力；

3）討論式：小組討論安排在每次課的最后十分鐘，然后由部分小組進(jìn)行發(fā)言，對該次課的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)和交流，通過這種方式可以鞏固課堂所學(xué)的知識。

4.2 教學(xué)手段

網(wǎng)絡(luò)和多媒體輔助等教學(xué)手段有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。

在教學(xué)過程中，我們可以利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行輔助教學(xué)，豐富計算機(jī)專業(yè)英語的學(xué)習(xí)資料。比如，可以向?qū)W生推薦計算機(jī)專業(yè)英語詞典網(wǎng)站以方便專業(yè)術(shù)語的學(xué)習(xí)，推薦計算機(jī)行業(yè)內(nèi)知名大公司的官方網(wǎng)站便于了解行業(yè)動態(tài)，推薦專業(yè)英語網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)網(wǎng)站以便和其他學(xué)習(xí)者進(jìn)行經(jīng)驗交流，而推薦英文雜志網(wǎng)站則可以幫助學(xué)生跟蹤國內(nèi)外最新的計算機(jī)科技文章。此外，網(wǎng)絡(luò)還可以用于教師與學(xué)生在課后保持聯(lián)系，答疑解惑，以及收集學(xué)生意見。

在課堂教學(xué)的過程中，除了使用教材外，還可以采用多媒體輔助手段增強課堂教學(xué)效果。比如結(jié)合教學(xué)內(nèi)容制作多媒體課件，在教學(xué)課件中加入圖片、flas、聽力訓(xùn)練及對話的音頻素材，還可以加入視頻素材。而教師在積累了豐富的計算機(jī)專業(yè)英語教學(xué)經(jīng)驗后，可以嘗試制作微課視頻，對專業(yè)術(shù)語、構(gòu)詞法、語法等重難點知識點進(jìn)行教學(xué)。

4.3 考核形式

靈活有效的考核形式有助于督促學(xué)生學(xué)習(xí)，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。計算機(jī)專業(yè)英語課程需要對學(xué)生的聽說讀寫譯五個方面進(jìn)行考核，因此傳統(tǒng)的單一期末考試的考核方式并不適用。在本課程的教學(xué)中，教學(xué)過程考察、作業(yè)和期末考試是考核的重要環(huán)節(jié)。在計算機(jī)專業(yè)英語的教學(xué)過程中，可以采取如下比例分配三個環(huán)節(jié)的考核分?jǐn)?shù)：教學(xué)過程考察占30%，作業(yè)占30%，期末考試占40%。其中教學(xué)過程考察包括個人演講、演講時的提問發(fā)言、教師課堂提問、小組討論發(fā)言等內(nèi)容；作業(yè)用英語布置，并要求學(xué)生用英語回答；期末考試則可以采用非傳統(tǒng)的小論文的方式，小組就某個話題搜集信息、提出自己的觀點并展開闡述，最后每組上臺用英語進(jìn)行答辯。通過這種形式，可以比較全面地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并在一定程度上鍛煉學(xué)生的信息檢索能力、英語寫作能力、溝通合作能力以及口語表達(dá)能力。

5 結(jié)束語

計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)是一門年輕的學(xué)科，目前正處速發(fā)展的時期，知識更新很快，有大量的英文原版資料擺在從業(yè)者面前。另一方面，我國的計算機(jī)專業(yè)英語教學(xué)仍處于發(fā)展的初級階段，可供借鑒的資料和經(jīng)驗都很少，因此這門課程涉及到的教師和學(xué)生在教學(xué)活動中需要充分發(fā)揮主觀能動性，不斷摸索雙方都適合的教學(xué)方法，如此才能達(dá)到良好的教學(xué)效果，高效地完成教學(xué)目標(biāo)。而如果計算機(jī)專業(yè)英語教學(xué)實施的好，對教師和學(xué)生可以達(dá)到雙贏的效果。課程的教學(xué)過程可以提高教師的英語應(yīng)用能力，使他們了解國外最新的教學(xué)科研信息，增強學(xué)院乃至學(xué)校的辦學(xué)能力，而對于學(xué)生來講，可以增強他們的專業(yè)能力和英語能力，使他們能夠閱讀原版資料并了解國外最新技術(shù)，進(jìn)而增強他們的核心競爭力。因此有條件的院校應(yīng)該重視計算機(jī)專業(yè)英語教學(xué)，使計算機(jī)教育更上一個新臺階。

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計算機(jī)專業(yè)教師教學(xué)總結(jié)范文第5篇

關(guān)鍵詞：計算機(jī)專業(yè)英語；互動目的；互動方法

1 計算機(jī)專業(yè)英語教學(xué)存在問題

俗話說“興趣是最好的老師”，計算機(jī)專業(yè)英語教學(xué)效果不突出的主要瓶頸在于教學(xué)內(nèi)容和方法未能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這主要是由教師對課堂教學(xué)重視不夠和學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不積極兩方面原因造成的。

目前，高校計算機(jī)專業(yè)英語教師普遍是英語專業(yè)老師或者計算機(jī)專業(yè)老師。英語老師的計算機(jī)專業(yè)知識缺乏，容易將計算機(jī)專業(yè)英語課程教授為普通英語課程；而計算機(jī)專業(yè)老師的英語口語能力普遍不強，又易導(dǎo)致該課程淪為計算機(jī)英語資料閱讀課。計算機(jī)專業(yè)英語到底應(yīng)該怎樣上，是講成計算機(jī)導(dǎo)論延伸課？還是大學(xué)英語的延伸課？這是每一個講授該門課程的老師都面臨過的困惑。

從學(xué)生方面看，由于對課程的定位和重要性認(rèn)識不足，學(xué)習(xí)積極性普遍不高。多數(shù)學(xué)生抱著拿學(xué)分的目的，課前不預(yù)習(xí)課文，上課被動式閱讀，有的甚至“人到心不到”。

解決上述問題的方法之一是以課堂互動設(shè)計為抓手，提高課堂教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2 計算機(jī)專業(yè)英語教學(xué)互動設(shè)計內(nèi)容及重點

互動教學(xué)是一種常用的教學(xué)方法，其目的是圍繞課程教學(xué)目標(biāo)，通過提問、討論等多種方式，促進(jìn)學(xué)生主動思維、積極思考，幫助學(xué)生理解和掌握課程重點、難點，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

就計算機(jī)專業(yè)英語這一課程來說，其教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生計算機(jī)專業(yè)資料的閱讀、翻譯、寫作和聽說能力，為后續(xù)自行閱讀專業(yè)資料、寫作、交流等打下一定的詞匯、術(shù)語和表達(dá)方法基礎(chǔ)。計算機(jī)專業(yè)英語課程既不是單純的大學(xué)英語課，也不是普通的計算機(jī)基礎(chǔ)課，是將語言應(yīng)用與計算機(jī)專業(yè)知識緊密結(jié)合的一門課程。很明顯，根據(jù)這一教學(xué)目標(biāo)，在大學(xué)英語教學(xué)中常用的類似自我介紹等互動設(shè)計是不適用于計算機(jī)專業(yè)英語課堂的。計算機(jī)專業(yè)英語的互動內(nèi)容必須圍繞著課程的重點和難點來設(shè)計。計算機(jī)專業(yè)英語課程的難點一般是相關(guān)的計算機(jī)專業(yè)知識點，重點是這些知識點的詞匯和表達(dá)法。

舉例來說，在講述“cloud computing”（云計算）這門課時，課文內(nèi)容主要介紹了云計算的概念，包括公有云、私有云、混合云以及云計算的設(shè)計目標(biāo)等。由于云計算的知識對于大多數(shù)學(xué)生來說比較新，直接按照課本內(nèi)容逐一翻譯，很難讓學(xué)生理解到底什么是云計算。因此，這堂課的課程難點就是要講清楚云計算相關(guān)概念和知識，而重點則是要求學(xué)生在理解云計算的概念后，掌握與云計算的相關(guān)技術(shù)詞匯和表達(dá)。考慮到上述重點難點，筆者在講授過程中，主要圍繞What does sottware-as-a-serive（Saas）mean？（什么是軟件即服務(wù)）What does Platform-as.a-serive（Paas）mean？（什么是平臺即服務(wù)）What does Infrastructure-as-a-serive（Iaas）mean？（什么是基礎(chǔ)設(shè)施即服務(wù)）這三個核心問題進(jìn)行課堂提問和討論等互動設(shè)計，啟發(fā)學(xué)生課上討論、課下查找、積極思考，學(xué)生普遍反映這堂課對云計算有了初步的了解，有所收獲。

為了提高學(xué)生互動興趣，除了課本內(nèi)容外，還可以適當(dāng)?shù)难a充計算機(jī)聽力材料、視頻等課外資源作為互動內(nèi)容。但選用時，仍要以教材重點難點為綱，所選內(nèi)容要以有利于學(xué)生理解重點難點為宜。特別是，課外資源比例不能過高，根據(jù)作者的教學(xué)經(jīng)驗，教材與課外資源的互動設(shè)計一般按7：3或8：2的比例進(jìn)行較好。

此外，計算機(jī)專業(yè)英語課程的互動，一般要求用英語來提問和回答。由于多數(shù)學(xué)生用英語口語來表達(dá)專業(yè)知識的能力還較弱，往往會造成互動時間不好把握的情況，因此，要求教師在圍繞課程重點難點進(jìn)行互動時，對課堂節(jié)奏有較好的把控能力，在互動設(shè)計時要充分考慮到該單元教學(xué)計劃學(xué)時和學(xué)生的英語水平等。如果僅僅為了互動而不能完成教材原定的教學(xué)內(nèi)容，也是舍本求末不可取的。由于計算機(jī)專業(yè)英語的課時所限，建議互動時間不能過長。

3 計算機(jī)專業(yè)英語互動方式及方法

計算機(jī)專業(yè)英語教學(xué)的互動方法有很多，我們提出閱讀式互動、提問式互動和討論式互動三種方式，并通過實例來說明其具體的設(shè)計和實施方法。

3.3.1 閱讀式互動

提高學(xué)生計算機(jī)專業(yè)英語閱讀能力是該門課程的主要教學(xué)目標(biāo)之一。但是，要真正達(dá)到閱讀能力的提高必須使學(xué)生有足夠的閱讀量，僅靠教師在課堂上一味講解課文，很難達(dá)到該目標(biāo)。

為了解決這一矛盾，筆者在實際教學(xué)中曾嘗試通過閱讀互動的方式來推動學(xué)生增加閱讀量。主要是通過課內(nèi)適當(dāng)補充短小段落進(jìn)行課堂實時閱讀，通過布置預(yù)習(xí)和閱讀作業(yè)來擴(kuò)大課外閱讀，通過課堂檢查提問來督促課外閱讀。

仍以上述“cloud computing”一課為例。在課內(nèi)，筆者在網(wǎng)絡(luò)上查找了兩段不同于課本的關(guān)于云計算的典型英文定義，在課堂上讓學(xué)生實時閱讀。限于篇幅，僅以其中一段為例，Cloud computing is a model for enabling ubiquitous.convenient，On-demand network access to ashared pool of configurable computing resources（e.g.，networks，servers，storage，applications，and services）that can be rapidly provisioned andreleased with minimal management effort or serviceprovider interaction.（來自美國國家標(biāo)準(zhǔn)與技術(shù)研究院）

（云計算是僅需投入少量管理或與服務(wù)提供商進(jìn)行少量交互，就能迅速獲取或釋放共享計算資源的一種模型。該模型使得可配置計算資源共享池中的資源（包括網(wǎng)絡(luò)，服務(wù)器，存儲，應(yīng)用軟件，服務(wù)等）能夠通過隨處可用、便捷、按需的方式被訪問到。）

在初步解釋了課本中提到的云計算的概念后，引出這個定義。由于該定義是一個長句，理解和翻譯起來有一定的難度，因此首先講解其中的生詞，如ubiquitous，convenient，configurable等。在此基礎(chǔ)上，給學(xué)生留出三分鐘時間自行閱讀。閱讀后隨機(jī)選擇學(xué)生對該句進(jìn)行翻譯。接著根據(jù)學(xué)生翻譯效果，重點解釋該概念所涉及的云計算內(nèi)涵和外延。

課外閱讀主要通過布置預(yù)習(xí)下節(jié)課要講解的文章。由于所使用教材每個單位（unit）有三個部分（section）。作者在講解時，Section A作為精解，Section B作為略解，Section C作為課外擴(kuò)大閱讀。為了督促學(xué)生閱讀，檢查閱讀效果，課上針對section B的內(nèi)容，會以抽查的方式提問學(xué)生課文大意；針對section c會在課堂上檢查課后練習(xí)。

3.3.2 討論式互動

關(guān)于討論互動的方式，很多教師和文章都有探討。在吸取其他教師的討論互動經(jīng)驗基礎(chǔ)上，筆者在實際教學(xué)中，通過給學(xué)生分組、分任務(wù)的方法進(jìn)行。

具體做法：將學(xué)生按5人一組分組。每個單元布置一個題目，讓學(xué)生圍繞該題目查找相關(guān)資料，一組做一個PPT，一個人負(fù)責(zé)匯報PPT。教師根據(jù)該組學(xué)生匯報的內(nèi)容，臨時提問該組的其他同學(xué)。每組負(fù)責(zé)一個單元，PPT匯報和問答時間控制在10分鐘之內(nèi)。

以computer network（計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)）這一單元為例，教師布置的題目為“The latest technologyof computer network”。學(xué)生在匯報PPT時，有的以未來的一天的視頻開頭，講述virtual reality（虛擬現(xiàn)實），robot（機(jī)器人），thing of network（物聯(lián)網(wǎng)）等內(nèi)容。雖然講述過程英語不夠流利，而且主要以念PPT文稿為主，但學(xué)生普遍反映在課下搜索資料時，有很多資料需要自行翻譯，從中學(xué)到了不少東西。

通過這種任務(wù)引導(dǎo)、課下查找、課上討論的方式，可以培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)查找英文資料的能力。由學(xué)生演講的方式較新奇，這種討論式互動方式的課堂氣氛很活躍，同時也鍛煉了學(xué)生的英語口語表達(dá)能力。在學(xué)生回答問題完畢后，教師給予及時的總結(jié)和肯定，對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性也有很大促進(jìn)。

3.3.3 提問式互動

提問互動方式是教師最常用的方式，該方式的效果好壞主要由教師設(shè)計的問題內(nèi)容和督促學(xué)生回答的技巧有關(guān)。例如，以Software process models（軟件過程模型）一文為例。在講waterfallmodel（瀑布模型）時，如果僅按照課文內(nèi)容逐一解釋瀑布模型的requirement analysis anddefinition（需求分析和定義）、system and softwaredesign（系統(tǒng)和軟件設(shè)計）等5大塊，很難調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。因此。在介紹瀑布模型時，如果學(xué)生沒有學(xué)習(xí)過軟件工程，可以引導(dǎo)學(xué)生自己思考，如果給他們一個簡單的系統(tǒng)進(jìn)行設(shè)計開發(fā)會怎么做？

由于這個問題涉及的面比較廣，往往很難由一個同學(xué)完全回答全面。所以，在學(xué)生回答的過程中，可以采用“連環(huán)”問答的方法，即第一個回答問題的學(xué)生由老師隨機(jī)指定，當(dāng)?shù)谝粋€學(xué)生回答完畢后，可由他來指定后面第二個回答的同學(xué)，依次類推。教師在學(xué)生回答問題的過程中，及時地給予總結(jié)和概念解釋。所有學(xué)生回答完畢后，教師通過講述課文內(nèi)容，對這一問題進(jìn)行總結(jié)和提煉。這種提問方式可以有效地提高課堂活躍度，加深學(xué)生對課程內(nèi)容的理解。