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獨(dú)立醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室管理辦法范文第1篇

傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法通常是學(xué)生完全按照實(shí)驗(yàn)教師擬定的實(shí)驗(yàn)思路、方法、步驟去做，其最大弊端是使學(xué)生始終置于被動(dòng)接受訓(xùn)練的地位，極大地阻礙了學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)和主觀(guān)能動(dòng)性及創(chuàng)造思維的發(fā)揮?；诖?，我們建立起了“以學(xué)生為中心，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生自我訓(xùn)練為主”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)新模式，并根據(jù)不同的實(shí)驗(yàn)教學(xué)層次，采用相應(yīng)的教學(xué)方法。例如:①在基本技能實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我們采用的是學(xué)法，即統(tǒng)一實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的要求，統(tǒng)一實(shí)驗(yàn)操作步驟，統(tǒng)一實(shí)驗(yàn)報(bào)告，統(tǒng)一進(jìn)行教師的批閱;②在綜合設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)中，我們則采用導(dǎo)師制，由指導(dǎo)老師提供實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和要求，學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，獨(dú)立分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果;③在研究創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)中，則由學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)興趣設(shè)計(jì)來(lái)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，包括查閱文獻(xiàn)、擬定實(shí)驗(yàn)方案、實(shí)驗(yàn)步驟和實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，經(jīng)過(guò)老師和學(xué)生組成小組進(jìn)行集中開(kāi)題和可行性論證確定后，再由學(xué)生們自己動(dòng)手完成實(shí)驗(yàn)，項(xiàng)目完成后由老師和學(xué)生組成的答辯小組對(duì)各組完成的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行匯報(bào)答辯，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析、討論、講評(píng)，從而有效地加深同學(xué)們對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)一步理解和掌握，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)和動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力及實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)［2］。

2引入多媒體技術(shù)構(gòu)建仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)新模式

中醫(yī)基礎(chǔ)課程文辭古奧，內(nèi)容精深、抽象難懂，初學(xué)的學(xué)生難以理解，而多媒體教學(xué)可改變傳統(tǒng)板書(shū)講授的呆板和教條化，使得許多內(nèi)容形象化、直觀(guān)化、條理化、清晰化，便于學(xué)生理解和接受。為此，我們?cè)趯?shí)驗(yàn)教學(xué)中，有效利用現(xiàn)代電子技術(shù)和多媒體技術(shù)，有效地將將枯燥乏味、空洞抽象、難以描述和理解的中醫(yī)基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)圖像、視頻、動(dòng)畫(huà)和聲音等形象、直觀(guān)和生動(dòng)地表達(dá)出來(lái)，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;同時(shí)，也加深了對(duì)課程內(nèi)容的理解與掌握。如經(jīng)絡(luò)理論實(shí)驗(yàn)，我們通過(guò)多媒體課件、仿真教學(xué)片中的三維圖像或視頻影像進(jìn)行了圖像、動(dòng)畫(huà)和仿真人體經(jīng)絡(luò)循行來(lái)生動(dòng)形象加以表現(xiàn)，讓學(xué)生如臨其境，很快就領(lǐng)會(huì)和掌握了經(jīng)絡(luò)的相關(guān)理論。

3建立開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室采用過(guò)程性實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)

當(dāng)前高校的的實(shí)驗(yàn)中心大多采用封閉式實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理模式，其結(jié)果是實(shí)驗(yàn)室利用率低、儀器設(shè)備閑置、教學(xué)資源浪費(fèi)嚴(yán)重。對(duì)此，我們針對(duì)中醫(yī)基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)課時(shí)較少的特點(diǎn)，采用多種方式對(duì)師生開(kāi)放:①課內(nèi)實(shí)驗(yàn)和課外實(shí)驗(yàn)相結(jié)合:要求必須掌握的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，如果學(xué)生在課內(nèi)實(shí)驗(yàn)沒(méi)有完成或者失敗，在重新設(shè)計(jì)并經(jīng)指導(dǎo)老師審核批準(zhǔn)后，可以利用課余時(shí)間進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室完成實(shí)驗(yàn);②積極鼓勵(lì)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)活動(dòng):如果學(xué)生在理論學(xué)習(xí)過(guò)程中萌發(fā)的創(chuàng)新思維，在提交完整實(shí)驗(yàn)方案，經(jīng)指導(dǎo)老師批準(zhǔn)后便可進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室開(kāi)展實(shí)驗(yàn);③配合一年一度的學(xué)院科技創(chuàng)新大賽:學(xué)生在成立科技創(chuàng)新小組，報(bào)實(shí)驗(yàn)中心批準(zhǔn)后，學(xué)生可以利用課余時(shí)間或寒暑假時(shí)間進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室開(kāi)展實(shí)驗(yàn)。通過(guò)建立開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，有效地保證了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)間和教學(xué)效果，激發(fā)了同學(xué)們的實(shí)驗(yàn)興趣，鞏固了對(duì)所學(xué)中醫(yī)基礎(chǔ)課程的理解和掌握，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，同時(shí)也使儀器設(shè)備的利用率大大提高［3］。實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)是衡量實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平和實(shí)驗(yàn)效果的重要環(huán)節(jié)和手段。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)模式多根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果評(píng)價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)，雖在一定程度上反映了學(xué)生的操作技能，但實(shí)驗(yàn)教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生養(yǎng)成全面的實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)，單憑實(shí)驗(yàn)結(jié)果無(wú)法完整反映。為此，我們記錄學(xué)生每個(gè)過(guò)程的表現(xiàn)，準(zhǔn)確掌握每個(gè)學(xué)生的具體情況，避免了實(shí)驗(yàn)考核的錯(cuò)判、漏判、防止學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的作弊現(xiàn)象，做到了打分時(shí)胸中有數(shù)。過(guò)程性實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)的學(xué)生成績(jī)組成如表1所示。

4整合教學(xué)資源加大實(shí)驗(yàn)室建設(shè)力度

目前國(guó)內(nèi)多數(shù)院校的基礎(chǔ)學(xué)科實(shí)驗(yàn)室和實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員仍隸屬于各教研室管理，實(shí)驗(yàn)教學(xué)由各教研室單獨(dú)完成，這種管理模式必然會(huì)導(dǎo)致:①各實(shí)驗(yàn)課程間界限分明，難以實(shí)現(xiàn)各學(xué)科之間的相互滲透;②實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備利用率低;③經(jīng)費(fèi)投入分散和出現(xiàn)重復(fù)購(gòu)置，使得儀器設(shè)備更新緩慢。這種以教研室為單位的教學(xué)體制已明顯不適應(yīng)當(dāng)前醫(yī)學(xué)教育的需要，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。在學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，我們?cè)诨A(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)中心下，又成立中醫(yī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)分中心，實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地、實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備以及實(shí)驗(yàn)師資人員由基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)中心統(tǒng)一管理，充分調(diào)動(dòng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員的工作積極性;同時(shí)學(xué)校和學(xué)院加大經(jīng)費(fèi)投入力度，購(gòu)置先進(jìn)的儀器設(shè)備，有效地保證了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需要。

5理順實(shí)驗(yàn)室管理體制規(guī)范管理制度

獨(dú)立醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室管理辦法范文第2篇

關(guān)鍵詞:AABB認(rèn)證；輸血科；質(zhì)量管理

輸血作為現(xiàn)代醫(yī)療中一種特殊的搶救、治療手段在患者的救治中起著不可替代的作用隨著醫(yī)療服務(wù)體系的不斷完善輸血科(血庫(kù))的作用已不再是傳統(tǒng)意義上的“血庫(kù)”(儲(chǔ)血、發(fā)血)還擔(dān)負(fù)著全院臨床用血的管理、技術(shù)指導(dǎo)和技術(shù)實(shí)施確保貯血、配血和其他科學(xué)、合理用血措施的執(zhí)行[1]輸血科的發(fā)展水平在醫(yī)院的質(zhì)量管理建設(shè)中起著至關(guān)重要的作用

1國(guó)內(nèi)輸血科(血庫(kù))現(xiàn)狀

為促進(jìn)醫(yī)療機(jī)構(gòu)輸血科(血庫(kù))的建設(shè)和管理國(guó)家衛(wèi)生部先后頒布了一系列輸血相關(guān)的法律法規(guī)如醫(yī)療機(jī)構(gòu)臨床用血管理辦法、血液制品管理?xiàng)l例、臨床輸血技術(shù)規(guī)范等國(guó)內(nèi)的輸血水平得到了一定的提升但各地區(qū)的調(diào)查表明輸血科(血庫(kù))還存在很多不足11機(jī)構(gòu)設(shè)置和資源配置不合理國(guó)家衛(wèi)生部頒布的醫(yī)療機(jī)構(gòu)臨床用血管理辦法中明確要求:二級(jí)以上醫(yī)院應(yīng)設(shè)置獨(dú)立的輸血科(血庫(kù))但部分二級(jí)以上(含二級(jí))醫(yī)院未設(shè)置獨(dú)立的輸血科(血庫(kù))仍?huà)炜吭跈z驗(yàn)科其次部分輸血科人力資源配置不到位、業(yè)務(wù)用房面積不到位、儀器設(shè)備的配置不能滿(mǎn)足業(yè)務(wù)的正常開(kāi)展[2－4]12輸血質(zhì)量管理水平低國(guó)家衛(wèi)生部頒布的醫(yī)療機(jī)構(gòu)臨床用血管理辦法中明確要求:二級(jí)以上醫(yī)院和婦幼保健院應(yīng)當(dāng)設(shè)立臨床用血管理委員會(huì)負(fù)責(zé)本機(jī)構(gòu)臨床合理用血管理工作有些醫(yī)院雖設(shè)有輸血質(zhì)量管理委員會(huì)但制度形同虛設(shè)并未定期召開(kāi)會(huì)議對(duì)臨床科室輸血質(zhì)量管理工作督查不到位對(duì)輸血存在的問(wèn)題不進(jìn)行追蹤與評(píng)價(jià)缺少對(duì)輸血管理工作的總結(jié)、分析[5]部分輸血科甚至無(wú)針對(duì)從血液發(fā)出到臨床輸注的相應(yīng)管理制度對(duì)整個(gè)輸血過(guò)程缺乏有效的質(zhì)量管理13輸血全流程操作不規(guī)范輸血前醫(yī)護(hù)人員缺乏對(duì)患者的評(píng)估時(shí)常不能正確把握輸血指征、選擇恰當(dāng)?shù)难撼煞种率寡褐破窇?yīng)用不合理的情況難以杜絕輸血過(guò)程中疏于對(duì)患者的繼續(xù)觀(guān)察和監(jiān)護(hù)對(duì)輸血不良反應(yīng)的識(shí)別能力差、處理程序知曉率低導(dǎo)致不良反應(yīng)未得到及時(shí)正確的處理和上報(bào)輸血安全隱患未得到及時(shí)排除輸血后未進(jìn)行及時(shí)的療效評(píng)估對(duì)輸血沒(méi)有達(dá)到預(yù)期要求的不查找原因血液制品的使用效能不能得到充分發(fā)揮

2實(shí)踐AABB質(zhì)量管理體系的重要性

輸血工作質(zhì)量的好壞、輸血科的發(fā)展建設(shè)與管理水平對(duì)臨床用血質(zhì)量的安全性、合理性和有效性起著至關(guān)重要的作用直接影響著醫(yī)院整體醫(yī)療工作的質(zhì)量和病人的生命安危如何有效提高輸血科(血庫(kù))的質(zhì)量管理水平已成為輸血科(血庫(kù))建設(shè)和發(fā)展中迫在眉睫的問(wèn)題建立標(biāo)準(zhǔn)的質(zhì)量管理體系作為一種有效的提高質(zhì)量管理水平的方法已成為醫(yī)療機(jī)構(gòu)建設(shè)和發(fā)展的必然趨勢(shì)[6－7]AABB認(rèn)證是由全世界最高水平的“血液銀行及輸血業(yè)務(wù)的標(biāo)準(zhǔn)指針”的最終認(rèn)定組織單位全球先進(jìn)的輸血和細(xì)胞治療技術(shù)聯(lián)盟(AdvancingTransfusionandCellularTherapiesWorldwide簡(jiǎn)稱(chēng)AABB)發(fā)起的認(rèn)證活動(dòng)它以患者為中心強(qiáng)調(diào)為患者提供完善、統(tǒng)一、安全的醫(yī)療服務(wù)致力于制定輸血醫(yī)學(xué)的各方面標(biāo)準(zhǔn)從血液的采集、制作、檢測(cè)、血液發(fā)放、血液管理全過(guò)程促進(jìn)醫(yī)療質(zhì)量和病人安全的持續(xù)改進(jìn)最終促進(jìn)輸血醫(yī)學(xué)的發(fā)展水平的提升1957年AABB出版了第一版血站與輸血服務(wù)機(jī)構(gòu)標(biāo)準(zhǔn)之后每?jī)赡旯俜綑C(jī)構(gòu)組織專(zhuān)家對(duì)該標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行修訂使其與國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)相適應(yīng)2016年4月血站與輸血服務(wù)機(jī)構(gòu)標(biāo)準(zhǔn)第30版正式生效與ISO15189相比AABB標(biāo)準(zhǔn)具有明顯的優(yōu)勢(shì):(1)專(zhuān)業(yè)性更強(qiáng)ISO15189是從醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)的角度描述醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室質(zhì)量管理的要求適用于醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室服務(wù)領(lǐng)域內(nèi)現(xiàn)有的所有學(xué)科AABB標(biāo)準(zhǔn)僅僅針對(duì)輸血醫(yī)學(xué)和細(xì)胞治療專(zhuān)業(yè)性更強(qiáng)(2)覆蓋范圍更加全面:在用于輸血服務(wù)機(jī)構(gòu)評(píng)審的血站與輸血服務(wù)機(jī)構(gòu)標(biāo)準(zhǔn)中評(píng)估的內(nèi)容包含了十大要素:1)組織結(jié)構(gòu)2)人力資源3)儀器設(shè)備4)供應(yīng)商與客戶(hù)5)輸血全流程6)文檔和記錄7)輸血不良事件8)內(nèi)外部評(píng)審9)持續(xù)改進(jìn)10)生物安全這些內(nèi)容覆蓋了從血液采集到最后血液輸注的各個(gè)環(huán)節(jié)既包含了血液制品的制作環(huán)節(jié)、輸血科實(shí)驗(yàn)操作環(huán)節(jié)也包含了臨床輸血各環(huán)節(jié)全方位地保證了患者的輸血安全實(shí)施AABB質(zhì)量管理體系可以為輸血科提供更具體、更全面的專(zhuān)業(yè)要求為實(shí)驗(yàn)室的檢驗(yàn)?zāi)芰头?wù)質(zhì)量提供保證

3實(shí)踐AABB質(zhì)量管理體系的意義

3.1科室走向國(guó)際化

在全球化趨勢(shì)日益明顯與國(guó)內(nèi)醫(yī)療環(huán)境迅速發(fā)展的今天認(rèn)證是機(jī)構(gòu)打造核心競(jìng)爭(zhēng)力尋求持續(xù)發(fā)展與進(jìn)入國(guó)際市場(chǎng)的“通行證”[8]AABB標(biāo)準(zhǔn)是衡量輸血科質(zhì)量管理水平與患者安全的良好工具通過(guò)實(shí)踐AABB質(zhì)量管理體系科室可以得到國(guó)際社會(huì)的各種資源和服務(wù)借鑒國(guó)外的成功經(jīng)驗(yàn)結(jié)合國(guó)內(nèi)實(shí)際使醫(yī)療機(jī)構(gòu)的質(zhì)量管理水平達(dá)到國(guó)際水平

3.2建立完善的質(zhì)量管理體系

踐行AABB標(biāo)準(zhǔn)的過(guò)程會(huì)促使科室在質(zhì)量和管理方面進(jìn)行持續(xù)改善在滿(mǎn)足AABB標(biāo)準(zhǔn)的前提下結(jié)合科室實(shí)際情況制定具有很強(qiáng)針對(duì)性、實(shí)用性和可操作性的政策、制度和流程形成科室自身的質(zhì)量體系

3.3提升合理用血水平

AABB標(biāo)準(zhǔn)對(duì)輸血全流程的每個(gè)環(huán)節(jié)都制定了詳細(xì)的標(biāo)準(zhǔn)通過(guò)對(duì)標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)提高員工的質(zhì)量安全意識(shí)臨床輸血管理委員會(huì)要對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)對(duì)員工的日常工作進(jìn)行不定期檢視臨床輸血操作的規(guī)范化通過(guò)科學(xué)的認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)和方法、長(zhǎng)期的持續(xù)改進(jìn)、常態(tài)的標(biāo)準(zhǔn)化、對(duì)細(xì)節(jié)的卓越要求實(shí)現(xiàn)規(guī)范化管理提升合理用血水平

4結(jié)語(yǔ)

AABB標(biāo)準(zhǔn)是全世界公認(rèn)的醫(yī)療服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)代表了醫(yī)院服務(wù)和醫(yī)院管理的最高水平實(shí)踐AABB質(zhì)量管理體系可以增強(qiáng)臨床患者對(duì)輸血科的信任程度從而得到社會(huì)、醫(yī)療單位和患者的信任只有高度重視和加強(qiáng)輸血科的內(nèi)涵建設(shè)進(jìn)一步規(guī)范和完善輸血科的全面質(zhì)量管理才能更好地發(fā)揮輸血科在醫(yī)院工作中的重要作用

參考文獻(xiàn)

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獨(dú)立醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室管理辦法范文第3篇

［關(guān)鍵詞］ 臨床技能實(shí)驗(yàn)中心；建設(shè)；醫(yī)學(xué)生；綜合素質(zhì)；

1 臨床技能實(shí)驗(yàn)中心的建設(shè)和規(guī)模

經(jīng)過(guò)2次調(diào)整，目前濰坊醫(yī)學(xué)院臨床技能實(shí)驗(yàn)中心的使用面積5000，是學(xué)校教學(xué)、培訓(xùn)基地。中心設(shè)有外科技能實(shí)驗(yàn)室、物理診斷實(shí)驗(yàn)室、急救技能訓(xùn)練室、護(hù)理實(shí)驗(yàn)室、麻醉學(xué)實(shí)驗(yàn)室、影像診斷實(shí)驗(yàn)室。

配備的各種模型和設(shè)備有：①外科技能實(shí)驗(yàn)室：打結(jié)訓(xùn)練模型、高級(jí)皮膚縫合模塊、動(dòng)脈穿刺模型、全功能訓(xùn)練模擬人、女性導(dǎo)尿模型、男性導(dǎo)尿模型。②物理診斷實(shí)驗(yàn)室：心肺聽(tīng)診及腹部觸診訓(xùn)練系統(tǒng)，配備有智能心肺腹部檢查系統(tǒng)機(jī)36臺(tái)，可同時(shí)提供給120多名學(xué)生進(jìn)行心肺聽(tīng)診和腹部觸診學(xué)習(xí)訓(xùn)練。③急救技能訓(xùn)練室：全功能急救模型、心電監(jiān)護(hù)儀、呼吸機(jī)、ECS綜合模擬系統(tǒng)、氣管插管模型。④護(hù)理實(shí)驗(yàn)室：女性導(dǎo)尿模型、多功能注射模塊、半身洗胃模型、吸痰訓(xùn)練模型、肌肉注射模型、高級(jí)靜脈注射及穿刺模型。⑤麻醉學(xué)實(shí)驗(yàn)室：多功能麻醉工作臺(tái)、心臟急救監(jiān)視裝置、便攜式多參數(shù)監(jiān)護(hù)儀、脊椎穿刺模型、氣管插管模型。⑥影像診斷實(shí)驗(yàn)室：PACS影像教學(xué)系統(tǒng)、彩色多普勒超聲診斷儀、NHC-450型X光機(jī)、GE0.5型CT。

2 臨床技能實(shí)驗(yàn)中心隊(duì)伍組成模式

臨床技能實(shí)驗(yàn)中心設(shè)置有主任1名、副主任6名，中心主任、副主任由學(xué)校聘任。中心主任要負(fù)責(zé)制定實(shí)驗(yàn)室發(fā)展規(guī)劃，組織開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，使教學(xué)手段向現(xiàn)代化發(fā)展；領(lǐng)導(dǎo)并組織實(shí)驗(yàn)室的科學(xué)管理，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)展。副主任負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)中心實(shí)驗(yàn)教學(xué)和管理，負(fù)責(zé)各實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，并組織實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)施，負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)設(shè)備申購(gòu)計(jì)劃、檢查督促實(shí)驗(yàn)儀器的日常維護(hù)。實(shí)驗(yàn)室的教學(xué)，由中心秘書(shū)負(fù)責(zé)，負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)室日常工作管理。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)師資隊(duì)伍通過(guò)公開(kāi)招聘，由教授、副教授或具有碩士以上學(xué)位的教師擔(dān)任。鼓勵(lì)理論課教師從事實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教師兼任理論教學(xué)，實(shí)現(xiàn)兩類(lèi)教師與教學(xué)的融會(huì)貫通，保持實(shí)驗(yàn)教學(xué)核心骨干的相對(duì)穩(wěn)定。學(xué)歷層次高，結(jié)構(gòu)合理，能夠滿(mǎn)足實(shí)驗(yàn)教學(xué)及科研工作的需要。

3 臨床技能實(shí)驗(yàn)中心的教學(xué)管理模式

臨床技能實(shí)驗(yàn)中心實(shí)行院、校兩級(jí)分級(jí)管理，相對(duì)獨(dú)立運(yùn)作，作到分工明確，責(zé)任到人，使中心成為面向多學(xué)科、多專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與教學(xué)管理實(shí)體。中心主任負(fù)責(zé)中心的全面工作，負(fù)責(zé)綜合規(guī)劃、協(xié)調(diào)、監(jiān)控。中心健全了崗位責(zé)任制，定期對(duì)各實(shí)驗(yàn)室工作人員的工作量、工作業(yè)績(jī)和教學(xué)服務(wù)水平進(jìn)行考核，明確責(zé)任，競(jìng)聘上崗，量化考核，規(guī)范管理，為師生提供良好的實(shí)驗(yàn)環(huán)境。為保證中心正常高效地運(yùn)轉(zhuǎn)，中心建立了一系列的規(guī)章制度和管理辦法，并逐漸完善師資隊(duì)伍，遵循教學(xué)設(shè)施共享、人力資源共享、對(duì)外開(kāi)放，進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)劃、統(tǒng)一管理、統(tǒng)一建設(shè)。從而保障了對(duì)中心人員、設(shè)備、教學(xué)、科研的全面、優(yōu)質(zhì)、高效地管理，使得人盡其才、物盡其用，節(jié)約了教育成本。

4 臨床技能實(shí)驗(yàn)中心功能和作用

承擔(dān)臨床醫(yī)學(xué)、護(hù)理、影像、口腔、麻醉、預(yù)防本科生實(shí)習(xí)和見(jiàn)習(xí)期間臨床技能技能的培訓(xùn)和考核；承擔(dān)學(xué)校各教學(xué)醫(yī)院臨床技能競(jìng)賽活動(dòng)；為全校研究生、教師以及校外科研醫(yī)務(wù)人員提供科學(xué)研究服務(wù)；為附屬醫(yī)院畢業(yè)后的醫(yī)學(xué)繼續(xù)教學(xué)服務(wù)。努力建設(shè)成為“全省執(zhí)業(yè)醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)”、“全科醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)”的基地。

5 臨床技能實(shí)驗(yàn)中心對(duì)外交流

中心在臨床教學(xué)實(shí)驗(yàn)室管理體制和臨床醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革方面已取得了明顯成效，現(xiàn)已發(fā)展成為省內(nèi)有重要影響的臨床技能實(shí)驗(yàn)教學(xué)單位之一。中心廣泛與國(guó)內(nèi)外同行交流，文登中心醫(yī)院、淄博第一醫(yī)院、濱州醫(yī)學(xué)院、泰山醫(yī)學(xué)院、徐州醫(yī)學(xué)院等多家兄弟院校來(lái)我中心參觀(guān)交流，烏克蘭第聶伯羅彼得羅夫國(guó)立醫(yī)學(xué)院專(zhuān)家來(lái)我中心參觀(guān)，更多中心的發(fā)展給予了肯定。

6 臨床技能實(shí)驗(yàn)中心成果

通過(guò)臨床技能實(shí)驗(yàn)中心的實(shí)踐訓(xùn)練，使醫(yī)學(xué)生懂得臨床實(shí)踐的基本程序，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，實(shí)驗(yàn)興趣濃厚，操作技能明顯提高，學(xué)生的獨(dú)立思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力以及動(dòng)手實(shí)踐能力都有了較大的提高。同時(shí)學(xué)生科研素質(zhì)、創(chuàng)新精神人際溝通、表達(dá)能力及綜合素質(zhì)也得到有效發(fā)展。在2011年的第二屆全國(guó)高等醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生臨床技能競(jìng)賽中，濰坊醫(yī)學(xué)院獲得華東賽區(qū)一等獎(jiǎng)和全國(guó)總決賽二等獎(jiǎng)的優(yōu)異成績(jī)。在2011年山東省南丁格爾志愿服務(wù)團(tuán)應(yīng)急救護(hù)技能比賽中，獲高校組第一名。

通過(guò)臨床技能培訓(xùn)中心的實(shí)踐訓(xùn)練，醫(yī)學(xué)生在練習(xí)操作過(guò)程中可以不怕出錯(cuò)，不會(huì)因?yàn)椴僮魇д`而造成嚴(yán)重后果，如果出現(xiàn)錯(cuò)誤，帶教教師會(huì)及時(shí)糾正，有利于增強(qiáng)記憶，保證了醫(yī)學(xué)生操作的規(guī)范性與熟練性，避免了因操作錯(cuò)誤或不熟練為患者帶來(lái)痛苦或產(chǎn)生醫(yī)療糾紛。

臨床模擬教學(xué)作為理論教學(xué)和臨床實(shí)踐的有效輔助手段，有效的緩解了由于擴(kuò)招造成的臨床見(jiàn)習(xí)困難及臨床教學(xué)資源緊張的問(wèn)題，節(jié)約了教育成本。

臨床技能實(shí)驗(yàn)中心充分利用高水平師資和豐富的實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，面向區(qū)域內(nèi)各級(jí)醫(yī)院開(kāi)放，開(kāi)展了臨床執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格考試的實(shí)踐技能培訓(xùn)，以及全科醫(yī)師培訓(xùn)和不同層次的衛(wèi)生技術(shù)人員在職培訓(xùn)，實(shí)施急救技能進(jìn)萬(wàn)家計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源利用的最大化，為區(qū)域社會(huì)發(fā)展做出了一定的貢獻(xiàn)，為培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)合格醫(yī)學(xué)人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]周桂宏.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)管理.促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展.時(shí)代教育，2008（1）：131.

獨(dú)立醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室管理辦法范文第4篇

1．1缺少科學(xué)的管理辦法與協(xié)調(diào)機(jī)制

實(shí)驗(yàn)室由教研室管理轉(zhuǎn)變?yōu)樵?系)管理后，規(guī)章制度不完善，未形成有效的機(jī)制，給實(shí)驗(yàn)室工作帶來(lái)很多問(wèn)題，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：①獨(dú)立實(shí)驗(yàn)課的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容有重復(fù)或時(shí)間安排不符合教學(xué)規(guī)律的現(xiàn)象，但由于利益分配、觀(guān)念和習(xí)慣不同，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)的進(jìn)一步改革舉步維艱。②理論課教研室依然掌握實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、方法、手段，以及實(shí)驗(yàn)考核的主導(dǎo)權(quán)，實(shí)驗(yàn)室依附理論課、從屬于教研室的地位并未有實(shí)質(zhì)性改變。③在實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行中，教師與技術(shù)員之間協(xié)作不默契，引發(fā)問(wèn)題后責(zé)任難以認(rèn)定，加大了中心與學(xué)科間的裂隙。④教師對(duì)實(shí)驗(yàn)課不重視，下課即走人，其在實(shí)驗(yàn)室管理中的作用被淡化，增加了實(shí)驗(yàn)室的管理難度，實(shí)驗(yàn)室安全隱患也由此產(chǎn)生。

1．2實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備效益低

近年來(lái)，我校學(xué)生人數(shù)逐年增加、新專(zhuān)業(yè)不斷涌現(xiàn)，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)越加繁重。時(shí)間緊、任務(wù)重，安排較為集中，使實(shí)驗(yàn)室的儀器設(shè)備在課內(nèi)處于高負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)，沒(méi)有時(shí)間對(duì)儀器、設(shè)備加以管理與維護(hù)，縮短了教學(xué)儀器的使用壽命；而課外時(shí)間實(shí)驗(yàn)室設(shè)備處于閑置狀態(tài)；為新學(xué)科、專(zhuān)業(yè)專(zhuān)門(mén)配置的儀器設(shè)備由于受學(xué)生數(shù)、學(xué)時(shí)數(shù)的影響，其使用率也較低。一些貴重精密儀器，其嚴(yán)苛的使用制度使儀器使用者望而生畏，造成儀器設(shè)備的閉置或損壞，部分教師和實(shí)驗(yàn)室負(fù)責(zé)人也有將其作為自己專(zhuān)用的傾向。

1．3教學(xué)安排不合理

醫(yī)學(xué)院校通常將理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)混合安排，上午以理論課為主，下午以實(shí)驗(yàn)課為主。這對(duì)承擔(dān)多門(mén)學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)的綜合實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)用儀器設(shè)備、實(shí)驗(yàn)用房以及實(shí)驗(yàn)教學(xué)準(zhǔn)備人員都提出較高要求，甚至出現(xiàn)過(guò)為完成教學(xué)任務(wù)而”連續(xù)上實(shí)驗(yàn)課”的現(xiàn)象，導(dǎo)致理論與實(shí)驗(yàn)相互脫節(jié)，教學(xué)質(zhì)量無(wú)法保證。

1．4重科研輕教學(xué)現(xiàn)象

近年來(lái)，我校實(shí)驗(yàn)室技術(shù)人員并沒(méi)有隨著學(xué)生人數(shù)、儀器設(shè)備的快速增長(zhǎng)而增加，形成了實(shí)驗(yàn)員少、工作量大且繁雜的局面。由于我校實(shí)驗(yàn)員在評(píng)定職稱(chēng)時(shí)名額少、難度大，教學(xué)工作量被作為輔助指標(biāo)，而科研課題、研究成果、論文、甚至獲獎(jiǎng)被作為主要考核晉級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，一些日常事務(wù)性、管理性工作則不被計(jì)人工作量，致使他們熱衷于完成與晉職指標(biāo)相關(guān)聯(lián)的工作，不愿意參與到實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)與管理、實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革中，出現(xiàn)重科研輕教學(xué)現(xiàn)象。

2措施與建議

2．1領(lǐng)導(dǎo)重視，完善機(jī)制促發(fā)展

高校實(shí)驗(yàn)室管理體制的改革就是把實(shí)驗(yàn)室基金項(xiàng)目：遼寧省教育科學(xué)”十一五”規(guī)劃重點(diǎn)課題(JG10DA005)，大連醫(yī)科大學(xué)2009年教改課題”高等醫(yī)學(xué)教育人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)建設(shè)與實(shí)踐”。通訊作者：孔英，博士，大連醫(yī)科大學(xué)教務(wù)處副處長(zhǎng)；主要從事教育教學(xué)的研究與管理工作；單位：大連醫(yī)科大學(xué)收稿日期：2011—11-04建設(shè)、實(shí)驗(yàn)室管理、實(shí)驗(yàn)教學(xué)和科學(xué)研究有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)[51，建立新型的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。首先，實(shí)驗(yàn)中心作為新生事物在出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，要得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持，參與協(xié)調(diào)解決問(wèn)題，為實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與發(fā)展投入更多的精力和關(guān)懷，否則很難完成預(yù)期的任務(wù)和達(dá)到預(yù)期的目的。其次，正確處理實(shí)驗(yàn)中心和各相關(guān)學(xué)科的關(guān)系是實(shí)驗(yàn)中心生存、建設(shè)和發(fā)展的關(guān)鍵[61。實(shí)驗(yàn)室與教研室之間要建立溝通、合作機(jī)制，在人員管理、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容調(diào)整與完善、實(shí)驗(yàn)方法的改進(jìn)等方面相互協(xié)商，形成相互促進(jìn)、協(xié)同發(fā)展的密切關(guān)系，營(yíng)造和諧育人環(huán)境。最后，實(shí)驗(yàn)平臺(tái)職能的拓展是發(fā)展與壯大實(shí)驗(yàn)中心的有效途徑。通過(guò)不斷完善和擴(kuò)增平臺(tái)的職能，將單一的教學(xué)實(shí)驗(yàn)室打造為教學(xué)、科研、服務(wù)”三位一體”化的多功能平臺(tái)，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平和實(shí)驗(yàn)室地位得到提高。

2．2科學(xué)管理，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室作用

高等院校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和管理是完善高校教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量和科研水平，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要基礎(chǔ)和保障。首先，建立健全嚴(yán)格的實(shí)驗(yàn)室管理制度。形成學(xué)生、教師和實(shí)驗(yàn)人員的行為規(guī)范，使大家在實(shí)驗(yàn)室這個(gè)特殊的環(huán)境各司其職，履行義務(wù)。其次，規(guī)范儀器設(shè)備管理，帳、卡、物一致。對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)儀器、物品進(jìn)行定期清查，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決。最后，全面開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，提高儀器設(shè)備使用率及投資效益。要做到實(shí)驗(yàn)室在時(shí)間、空間的全面開(kāi)放，可以將實(shí)驗(yàn)室的使用狀況、儀器設(shè)備、教學(xué)資料等放置到教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，便于學(xué)生、教師按需安排，使實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放管理更加科學(xué)化、人性化。

2．3建立機(jī)制，打造高素質(zhì)實(shí)驗(yàn)室隊(duì)伍

獨(dú)立醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室管理辦法范文第5篇

第二條按照本辦法認(rèn)定的保健食品功能學(xué)檢驗(yàn)機(jī)構(gòu)的任務(wù)是為保健食品審批服務(wù)，在衛(wèi)生部批準(zhǔn)的保健食品功能學(xué)檢驗(yàn)類(lèi)別和項(xiàng)目范圍內(nèi)，按照《保健食品學(xué)評(píng)價(jià)程序和檢驗(yàn)方法》，對(duì)保健食品進(jìn)行功能學(xué)檢驗(yàn)并出具報(bào)告。

第三條保健食品功能學(xué)檢驗(yàn)機(jī)構(gòu)及其開(kāi)展保健食品功能學(xué)檢驗(yàn)的類(lèi)別和項(xiàng)目資格由中華人民共和國(guó)衛(wèi)生部認(rèn)定。

第四條申請(qǐng)保健食品功能學(xué)檢驗(yàn)機(jī)構(gòu)應(yīng)具備以下條件：

（一）獲得省級(jí)以上人民政府計(jì)量行政部門(mén)頒發(fā)的認(rèn)證合格證書(shū)；

（二）具有獨(dú)立的法人資格，并以法人的名義出具功能學(xué)檢驗(yàn)報(bào)告；

（三）擁有固定的檢驗(yàn)人員和與申請(qǐng)功能學(xué)檢驗(yàn)類(lèi)別和項(xiàng)目相適應(yīng)的實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)室必須有專(zhuān)人負(fù)責(zé)，負(fù)責(zé)人具有副研究員（或相當(dāng)職稱(chēng)）以上資格，并從事食品衛(wèi)生或相關(guān)專(zhuān)業(yè)工作五年以上；

（四）檢驗(yàn)人員的專(zhuān)業(yè)，數(shù)量應(yīng)與申請(qǐng)功能學(xué)檢驗(yàn)類(lèi)別和項(xiàng)目相適應(yīng)，檢驗(yàn)人員必須經(jīng)培訓(xùn)，考核合格后持證上崗，檢驗(yàn)人員的技術(shù)培訓(xùn)工作由衛(wèi)生部保健食品功能評(píng)價(jià)、檢驗(yàn)和安全性毒理學(xué)評(píng)價(jià)技術(shù)中心衛(wèi)生部食品衛(wèi)生監(jiān)督檢驗(yàn)所組織實(shí)施；

（五）擁有量值準(zhǔn)確可靠、性能完好、按照申請(qǐng)功能學(xué)檢驗(yàn)類(lèi)別和項(xiàng)目進(jìn)行檢驗(yàn)所必需的儀器設(shè)備；

（六）擁有與申請(qǐng)功能類(lèi)別相適應(yīng)的動(dòng)物房，并取得衛(wèi)生部醫(yī)藥衛(wèi)生系統(tǒng)統(tǒng)一的二級(jí)以上《醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物環(huán)境設(shè)施合格證書(shū)（動(dòng)物實(shí)驗(yàn)條件）》，動(dòng)物實(shí)驗(yàn)人員應(yīng)取得《動(dòng)物實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員資格認(rèn)可證》。

第五條申請(qǐng)保健食品功能學(xué)檢驗(yàn)機(jī)構(gòu)，必須提交下列資料：

（一）保健食品功能學(xué)檢驗(yàn)機(jī)構(gòu)申請(qǐng)表；

（二）計(jì)量認(rèn)證合格證書(shū)（復(fù)印件）；

（三）法人資格證明材料（復(fù)印件），不具備法人資格的，還需提交法人出具的委托書(shū)（原件）；

（四）實(shí)驗(yàn)動(dòng)物房的面積、《醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物環(huán)境設(shè)施合格證書(shū)（實(shí)驗(yàn)動(dòng)物條件）》等；

（五）實(shí)驗(yàn)室的面積及與申請(qǐng)功能項(xiàng)目相適應(yīng)的環(huán)境條件情況介紹；

（六）相關(guān)儀器設(shè)備名稱(chēng)、數(shù)量、狀態(tài)；

（七）實(shí)驗(yàn)人員（注明負(fù)責(zé)人）姓名、職稱(chēng)、從事?tīng)I(yíng)養(yǎng)和食品衛(wèi)生或相關(guān)專(zhuān)業(yè)的工作年限，以及動(dòng)物實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員資格認(rèn)可證等資料；

（八）曾經(jīng)完成的相關(guān)工作總結(jié)報(bào)告，包括主要的、能代表申請(qǐng)機(jī)構(gòu)技術(shù)水平的食品毒理學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告、功能學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告、營(yíng)養(yǎng)學(xué)研究報(bào)告等資料。

第六條衛(wèi)生部成立保健食品功能學(xué)檢驗(yàn)機(jī)構(gòu)認(rèn)定專(zhuān)家組（以下簡(jiǎn)稱(chēng)認(rèn)定專(zhuān)家組）承擔(dān)保健食品功能學(xué)檢驗(yàn)機(jī)構(gòu)的技術(shù)評(píng)審工作。

認(rèn)定專(zhuān)家組設(shè)秘書(shū)處，負(fù)責(zé)日常工作，并受理保健食品功能學(xué)檢驗(yàn)機(jī)構(gòu)申請(qǐng)，秘書(shū)處掛靠在衛(wèi)生部食品衛(wèi)生監(jiān)督檢驗(yàn)所。

第七條技術(shù)評(píng)審工作采取資料審查與現(xiàn)場(chǎng)考核相結(jié)合的原則，依據(jù)本辦法第四條規(guī)定的條件對(duì)申請(qǐng)機(jī)構(gòu)進(jìn)行評(píng)審，評(píng)審合格后報(bào)衛(wèi)生部審批，衛(wèi)生部對(duì)審批通過(guò)的單位發(fā)給“保健食品功能學(xué)檢驗(yàn)機(jī)構(gòu)證書(shū)”。

第八條現(xiàn)場(chǎng)考核的程序和內(nèi)容為：

（一）申請(qǐng)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人介紹申請(qǐng)機(jī)構(gòu)情況，實(shí)驗(yàn)室負(fù)責(zé)人匯報(bào)本單位既往開(kāi)展相關(guān)工作情況；

（二）核實(shí)申請(qǐng)材料的真實(shí)性；

（三）考核實(shí)驗(yàn)室負(fù)責(zé)人及實(shí)驗(yàn)室技術(shù)人員的技術(shù)操作水平和專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)；

（四）抽檢試驗(yàn)原始記錄檔案及試驗(yàn)報(bào)告。

第九條申請(qǐng)單位應(yīng)按照《保健食品功能學(xué)評(píng)價(jià)程序和檢驗(yàn)方法》規(guī)定的功能類(lèi)別和項(xiàng)目申請(qǐng)功能學(xué)試驗(yàn)，并注明申請(qǐng)“動(dòng)物試驗(yàn)”和（或）“人體試驗(yàn)”。

第十條保健食品功能學(xué)檢驗(yàn)機(jī)構(gòu)證書(shū)有效期三年，在證書(shū)有效期屆滿(mǎn)前六個(gè)月，保健食品功能學(xué)檢驗(yàn)機(jī)構(gòu)應(yīng)向衛(wèi)生部提出復(fù)核申請(qǐng)，衛(wèi)生部對(duì)復(fù)核合格者換發(fā)新的證書(shū)。

第十一條保健食品功能學(xué)檢驗(yàn)機(jī)構(gòu)，出具虛假報(bào)告的，衛(wèi)生部撤銷(xiāo)其“保健食品功能學(xué)檢驗(yàn)機(jī)構(gòu)證書(shū)”，并宣布其報(bào)告無(wú)效。

第十二條衛(wèi)生部認(rèn)為有必要時(shí)可以對(duì)保健食品功能學(xué)檢驗(yàn)機(jī)構(gòu)出具的報(bào)告所代表的產(chǎn)品進(jìn)行復(fù)驗(yàn)，復(fù)驗(yàn)工作衛(wèi)生部食品衛(wèi)生監(jiān)督檢驗(yàn)所組織實(shí)施。