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關(guān)于新課程改革的思考范文第1篇

其次，重視課堂教學(xué)中的過程管理。

其一，教師要重視對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。應(yīng)明確教師教給學(xué)生最寶貴的東西是學(xué)習(xí)的方法。教師不僅要向?qū)W生傳授知識，使學(xué)生從無知的此岸到有知的彼岸，從知之甚少到知之甚多，更要指導(dǎo)學(xué)生如何從無知的此岸到達(dá)有知的彼岸的方法 。學(xué)習(xí)方法有共性，更有個性。不同的學(xué)生應(yīng)有不同的學(xué)習(xí)方法，這是由學(xué)生不同的個性和心理特點(diǎn)決定的。此外，學(xué)生的基礎(chǔ)不同，接受能力不同，男女生在生理、心理上的差異性，年齡階段的不同，這些在指導(dǎo)學(xué)生時都應(yīng)予以考慮，千萬不能搞“一刀切”。一句話，要因人而異，因材施教。

其二，教師要重視讓學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。研究性學(xué)習(xí)是以學(xué)生的自主性、探究性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，在教師指導(dǎo)下，從生活和社會實踐中選擇和確定研究課題，以個人或小組合作的方式，讓學(xué)生通過自己收集、分析和處理信息來實際感受和體驗知識的產(chǎn)生過程，進(jìn)而了解社會，學(xué)會學(xué)習(xí)，養(yǎng)成科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度，掌握基本的科學(xué)方法，提高綜合運(yùn)用所學(xué)知識解決實際問題的能力。研究性學(xué)習(xí)的核心，是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，強(qiáng)調(diào)一種主動探究式的學(xué)習(xí)模式，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，推行素質(zhì)教育的一種新的嘗試和實踐。

再次，重視課余時間自身素質(zhì)的提高。

老師的知識結(jié)構(gòu)、知識能力，直接影響著對學(xué)生的指導(dǎo)。在傳統(tǒng)的政治教學(xué)中，不少政治教師的角色一旦定位，便很容易把自己禁錮在政治學(xué)科的壁壘之中，不再或很少涉獵其他學(xué)科的知識。而新教材中的課題往往涉及到課內(nèi)外、校內(nèi)外、內(nèi)容豐富，范圍極廣，因而作為政治教師僅憑政治科目的有限的知識，已經(jīng)不能滿足教學(xué)的需要。教師相對于學(xué)生而言，其優(yōu)勢就在于有豐富的人生經(jīng)歷，看問題有一定的深度，但如果面對一個課題，作為指導(dǎo)者的我如果對內(nèi)容不了解，無異于“巧婦難為無米之炊”，更何況并且研究性學(xué)習(xí)的時間畢竟有限，要在較短的時間內(nèi)對學(xué)生進(jìn)行正確指導(dǎo)也是很難的。

近年來，由于前輩教師的積極探索和實踐，已創(chuàng)立了許多被證明是很有效的教學(xué)方法，這些好的教學(xué)方法值得我們認(rèn)真消化、吸收。例如，幽默教學(xué)法，我認(rèn)為就是增強(qiáng)思想政治課教學(xué)吸引力的相當(dāng)可取的方法。幽默是一種心靈的機(jī)智，一種表達(dá)的藝術(shù)，一種使人在愉悅氣氛中接受影響的方法。思想政治課堂上的幽默能夠活躍教學(xué)氣氛，更生動、靈活、巧妙地完成教學(xué)任務(wù)。在教學(xué)過程中，我也試經(jīng)常運(yùn)用幽默語言進(jìn)行教學(xué)，深受學(xué)生歡迎。如在講“法人”概念時，我先提出“法人是不是人”、“法人是不是法國人”、“法人是不是懂法律的人”等一連串富有想象力的提法，讓學(xué)生一一加以否定，再弄懂科學(xué)的定義，寓教于樂，真正使思想政治課成為最具吸引力的課程。另外，如運(yùn)用幽默笑話、漫畫等形式于思想政治課堂教學(xué)取得極大成功的例子也很多。

關(guān)于新課程改革的思考范文第2篇

關(guān)鍵詞: 高中思想政治新課程改革教學(xué)理念四個問題

我省的高中新課程改革已實施了兩年,2009年是第三個年頭。在實施的過程中,一線的教師感受頗深,其中的酸甜苦辣一言難盡,最大的感觸就是新教材不好教,知識的系統(tǒng)性沒原來強(qiáng),一些教師甚至認(rèn)為“不如不改”。如何正確認(rèn)識當(dāng)前的新課程改革呢?在這里我根據(jù)自己在新課程教學(xué)中的實踐,談?wù)勔恍┛捶ā?/p>

一、更新教學(xué)觀念,與時俱進(jìn),倡導(dǎo)三種新理念

新課改究竟要改什么?最為關(guān)鍵的是改革舊的課程理念,倡導(dǎo)新的課程理念。更新觀念,明確新課程新理念是課改的前提,而課改成功的關(guān)鍵是教師。教師的教育觀念,不僅關(guān)系著教師的教育行為,而且直接影響著學(xué)生的成長,制約著新課程的實施,甚至影響著教育的性質(zhì)與發(fā)展走勢和國家未來。因此,高中政治教師在新課程改革的新形勢下應(yīng)更新觀念,樹立正確的學(xué)生觀、教師觀、教學(xué)觀、評價觀、質(zhì)量觀、教育觀等。為此,高中政治教師必須與時俱進(jìn),倡導(dǎo)三種新的理念。

1.新課程改革應(yīng)倡導(dǎo)“現(xiàn)代意識”、“開放意識”的理念。

我國已進(jìn)入全面建設(shè)小康社會,加快推進(jìn)社會主義現(xiàn)代化的新的發(fā)展階段,特別是隨著科學(xué)技術(shù)的高度發(fā)展,知識經(jīng)濟(jì)的到來,知識已成為經(jīng)濟(jì)增長最具決定性的因素,這給人們的思想觀念帶來了深刻影響。高中生就是在這樣一個大背景下迅速成長的年輕人,他們的思想必然會被打上很深的時代烙印。經(jīng)濟(jì)全球化要求高中生培養(yǎng)全球意識、開放意識、現(xiàn)代意識,具有國際視野和開放的思維方式,具備合作、交流等行為品質(zhì)和行為習(xí)慣,發(fā)展參與社會、參與國際事務(wù)的能力。為此高中政治新課程必須以“三個代表”重要思想為指導(dǎo),研究科學(xué)發(fā)展觀,著眼于當(dāng)代社會發(fā)展和高中生成長的需要,增強(qiáng)思想政治教育的時代感、針對性、實施性和主動性,培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)代意識、開放意識。

新課標(biāo)確立了具有思想政治課特色和時代特點(diǎn)的新理念,即堅持基本觀點(diǎn)教育與把握時代特征相統(tǒng)一。高中政治新課標(biāo)體現(xiàn)了德育課程的特有性質(zhì),表現(xiàn)在兩個方面:一是在高中政治指導(dǎo)思想上,新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要與時俱進(jìn),增強(qiáng)思想政治教育的時代性、針對性、主動性和實效性,并擴(kuò)大課程性質(zhì)空間范圍等新理念;二是高中政治課在具體任務(wù)上,著眼于學(xué)生終身發(fā)展的新理念。高中政治新課程必須理直氣壯地堅持基本觀點(diǎn)教育,做到與時俱進(jìn),在堅持基本觀點(diǎn)教育的前提下,積極主動地關(guān)注社會發(fā)展和科技進(jìn)步新要求。

新課程要倡導(dǎo)開放意識。我們常說今天的世界已經(jīng)成為“地球村”,不同地區(qū)、國家之間的人、事、物之間都可能存在著千絲萬縷的聯(lián)系,這就要求現(xiàn)代的中學(xué)生必須具備一定的國際視野,并培養(yǎng)分析和參與國際事務(wù)的能力,否則就會成為可憐的井底之蛙。新課程在實踐過程中必須結(jié)合思想政治課的特點(diǎn)和這方面的優(yōu)勢,加強(qiáng)對國際事務(wù)的關(guān)注和分析,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心本國在國際社會的地位和影響等,讓思想政治課成為學(xué)生“開眼看世界”的窗口。選修課模塊“國家和國際組織常識”正是對這一理念的體現(xiàn)和踐履。

2.新課程改革應(yīng)倡導(dǎo)“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念。

以人為本,是普通高中政治課改的根本理念,以人為本要求高中政治新課程尊重高中生人生歷程的發(fā)展需要。高中政治新課程重視中學(xué)生在心理、智力、體能等方面的發(fā)展?jié)摿?針對其思想活動的多變性、可塑性等特點(diǎn),在尊重學(xué)生個性差異和各種生活關(guān)切的同時,采取啟發(fā)式、探究式等方式,幫助他們認(rèn)同正確的價值標(biāo)準(zhǔn),把握正確的政治方向。新課程立足于學(xué)生現(xiàn)實的生活經(jīng)驗,把理論觀點(diǎn)的闡述寓于社會生活的主題之中,構(gòu)建學(xué)科知識與生活現(xiàn)象,理論邏輯與生活邏輯有機(jī)結(jié)合的課程模塊,在開設(shè)必修課程的同時,提供具有拓展性和應(yīng)用性的選修課程,建立校本教研制度,把學(xué)生和教師的發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展放在首位,以滿足學(xué)生發(fā)展的不同需要。

普通高中生面對的最根本的問題是人生道路的選擇問題。因此,普通高中政治課程改革要比九年制義務(wù)課改更關(guān)注學(xué)生深層次的生活需要。促進(jìn)高中生全面而有個性地發(fā)展不是一種口號,而是一種根本的理念,它體現(xiàn)了教育民主化的趨勢和要求,政治課教育要面向全體學(xué)生,為每個學(xué)生的發(fā)展可能提供現(xiàn)實基礎(chǔ),關(guān)注學(xué)生的人生發(fā)展,引領(lǐng)學(xué)生獲得順利通過人生關(guān)口的鑰匙。高中政治新課程強(qiáng)調(diào)課程模塊化、套餐化,大面積增設(shè)選修課程,要求不同的學(xué)生具有不同的個人學(xué)習(xí)方案,正是這一基本理念的體現(xiàn)。新課程倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)方式,鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考,合作探究,為學(xué)生提供足夠的選擇空間和交流機(jī)會,能夠從各自的特長和關(guān)切出發(fā),對自然問題、社會事件和人生問題發(fā)表富有個性的見解,成為有主見的人,以培養(yǎng)學(xué)生求真務(wù)實的態(tài)度和創(chuàng)新實踐能力,培養(yǎng)高中生的創(chuàng)造性思維和信息素養(yǎng)。

3.新課程改革應(yīng)倡導(dǎo)“為學(xué)生終身發(fā)展服務(wù)”的理念。

高中政治課只有能夠滿足和正確引導(dǎo)學(xué)生的合理需要,才能被學(xué)生接受,才能充分調(diào)動學(xué)生的潛能和積極性。學(xué)生的需要是多維的、多層次的,既有求知求美的需要,又有形成良好個性和思想品德等發(fā)展完美自我方面的需要,政治課新課程與舊課程相比更增強(qiáng)了針對性,提高了實效性。

新課程明確指出,要為學(xué)生的終身發(fā)展奠定思想政治素質(zhì)基礎(chǔ),關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度與價值觀,敞開學(xué)生選擇的大門,在選擇中形成學(xué)會選擇,學(xué)會負(fù)責(zé)的思想,并為學(xué)生的課程選擇提供多種機(jī)遇,促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、終身發(fā)展。

高中政治與初中思品課和高校政治理論課相互銜接,與時事政策教育相互補(bǔ)充,與高中相關(guān)科目的教學(xué)和其他德育工作相互配合,共同完成思想政治教育的任務(wù),既保持以生活主題為基礎(chǔ)的系統(tǒng)聯(lián)系,又體現(xiàn)內(nèi)容目標(biāo)的層次遞進(jìn),對應(yīng)“三個文明”協(xié)調(diào)發(fā)展的要求。因此,社會主義市場經(jīng)濟(jì)、社會主義民主政治、社會主義先進(jìn)文化建設(shè)常識,是高中政治新課程的重要內(nèi)容。

綜合以上三個方面,高中政治課程改革體現(xiàn)素質(zhì)教育所追求的新理念,即加強(qiáng)思想政治方向的引導(dǎo)與注重學(xué)生成長的特點(diǎn)相結(jié)合,根據(jù)我國國情和高中學(xué)生的實際構(gòu)建以生活為基礎(chǔ)以政治學(xué)科知識為支撐的課程模塊,強(qiáng)調(diào)課程實施的實踐性與開放性,建立促進(jìn)發(fā)展的課程評價機(jī)制,要求高中政治教師必須與時俱進(jìn),更新理念。

二、理解課改實質(zhì),提升自身素質(zhì),注意四個問題

1.轉(zhuǎn)換課堂角色。

教師的地位由傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的以教師為中心的主體地位轉(zhuǎn)變?yōu)樵谡n堂教學(xué)活動中的組織者、設(shè)計者、指導(dǎo)者與參與者。在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式中,課堂的主角是教師,好學(xué)生是配角中的主角,大多數(shù)學(xué)生只是觀眾與聽眾。在課堂上,學(xué)生被當(dāng)成是沒有區(qū)別的單純的學(xué)習(xí)個體,而教師往往居高臨下地對待學(xué)生,一味地向?qū)W生灌輸現(xiàn)有知識,很少甚至沒有考慮過學(xué)生的真實感受。在新課程的實踐中,學(xué)生才是課堂的主體,因此,在以后的教學(xué)工作中,教師應(yīng)順應(yīng)課改的需求,盡可能地把課堂還給學(xué)生,把“”還給學(xué)生,把放飛心靈的空間和時間留給學(xué)生,營造寬松自由的課堂氛圍,引導(dǎo)學(xué)生積極、主動地學(xué)習(xí),讓盡可能多的學(xué)生參與課堂,最大限度地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

2.轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。

新課程理念的核心是“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”,高中教育是培養(yǎng)人的教育,育人第一,升學(xué)第二。在今后的教學(xué)實踐中,從日常生活入手,創(chuàng)設(shè)生動有趣的問題情境,吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,這樣能使學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā),在研究現(xiàn)實問題的過程中快樂地學(xué)到知識。在教學(xué)中,教師要充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度的變化,采取積極的評價,較多地運(yùn)用激勵性的語言。發(fā)揮學(xué)生的主體性和積極性,有一個創(chuàng)新思維活動的空間。改變過去那種填鴨式、滿堂灌的教學(xué)方式,采用啟發(fā)式、探究式、合作式的教學(xué)模式,提高課堂效率,培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

3.夯實基礎(chǔ)知識。

有些教師認(rèn)為新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個性發(fā)展,強(qiáng)調(diào)對學(xué)生分析、探究問題能力的培養(yǎng),所以基礎(chǔ)知識不再是課堂教學(xué)的基本要求了,從而放松對基礎(chǔ)知識的落實。這種觀點(diǎn)是錯誤的、不可取的。高中政治新課程設(shè)計有四個必修課:“經(jīng)濟(jì)生活”、“政治生活”、“文化生活”、“生活與哲學(xué)”,這些都側(cè)重為學(xué)生進(jìn)一步求知、深造打好基礎(chǔ),基礎(chǔ)性知識一點(diǎn)也沒有削弱,只是采取模塊式的組合形態(tài)。選修課的安排改變了舊課標(biāo)的單一性,突出了課程的選擇性、靈活性和多樣性,尊重學(xué)生的差異,以滿足不同學(xué)生的需要,有利于學(xué)生的個性化發(fā)展,也進(jìn)一步明確和強(qiáng)調(diào)了普通高中的多維功能、任務(wù),即普通高中的教育教學(xué)任務(wù)除了傳統(tǒng)意義上的“升學(xué)和就業(yè)”外,還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)、關(guān)注現(xiàn)實生活、發(fā)展學(xué)生自身。但是,選修課并沒有否定基礎(chǔ)知識的重要性,它是以保證高中政治學(xué)科基礎(chǔ)性為前提的,是對必修課教學(xué)的擴(kuò)展和延伸,是對基礎(chǔ)知識的鞏固和深化。因此,在新課程的實踐中,對基礎(chǔ)知識的要求不能放松。

4.提高自身素質(zhì)。

關(guān)于新課程改革的思考范文第3篇

【關(guān)鍵詞】新課程改革 信息技術(shù) 思考

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1006－9682（2011）10－0164－01

隨著我國新一輪高中課程改革方案的出臺，我校開始全面使用新教材、新課程綱要進(jìn)行教學(xué)。從2009年9月份開始到現(xiàn)在經(jīng)過了三年時間的教學(xué)實踐，每一位教師都有這樣一種體會：新課程確實給學(xué)校帶來了新的活力；給課程帶來了新的生機(jī)；給師生帶來了新的體驗。筆者認(rèn)為新課程改革給我們帶來機(jī)遇的同時也帶來了挑戰(zhàn)。作為一門傳統(tǒng)的薄弱學(xué)科，如何在實施新課改后，真正提高信息技術(shù)的教學(xué)質(zhì)量，真正提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，是每個信息技術(shù)教師值得思考的問題。下面筆者就在教學(xué)實踐中的體會談?wù)剬π抡n改下信息技術(shù)教學(xué)的認(rèn)識與思考。

一、提高學(xué)生的信息素養(yǎng)

人的學(xué)習(xí)最初都來自實踐，來自面對面的交流。信息社會中的信息交流應(yīng)當(dāng)是信息技術(shù)教育的基本問題，所以信息素養(yǎng)的培養(yǎng)也同樣少不了交流，缺不了理論結(jié)合實踐。我們只有將實際問題引入教學(xué)中，將教學(xué)內(nèi)容應(yīng)用到實際中，才能讓學(xué)生學(xué)到真正有用的知識。平時可讓學(xué)生充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)及所學(xué)的知識進(jìn)行創(chuàng)作，鍛煉學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)的能力。如用電腦設(shè)計黑板報、統(tǒng)計成績、進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作、制作網(wǎng)頁等。學(xué)校應(yīng)定期組織以電子報刊、電腦繪畫、電腦動畫、網(wǎng)頁制作為主要內(nèi)容的電子作品評選活動，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識，設(shè)計自己的作品，以提高學(xué)生的素質(zhì)，培養(yǎng)他們用信息技術(shù)解決問題的能力以及學(xué)習(xí)能力。參加校內(nèi)外實踐活動，學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)信息獲取、信息處理、信息傳遞以及相互之間的合作等方面的能力都會得到提高。

二、“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)模式

“任務(wù)驅(qū)動”是一種良好的教學(xué)指導(dǎo)思想，能使學(xué)生在更好的教學(xué)環(huán)境和氛圍中體現(xiàn)自己的中心地位。以《搜索》教學(xué)為例，要讓學(xué)生明白掌握一定的搜索技巧有助于我們更快更準(zhǔn)地搜索到需要的信息。教學(xué)過程中我們緊抓知識脈絡(luò)，將教學(xué)目標(biāo)任務(wù)化，以任務(wù)為驅(qū)動，教學(xué)設(shè)計過程設(shè)計了國慶節(jié)去敦煌旅游，請學(xué)生分別用分類查找的方法、關(guān)鍵字查找的方法查找去敦煌的往返車次、景點(diǎn)、住宿酒店。實踐證明，根據(jù)學(xué)生的興趣和希望獲得成功體驗的心理設(shè)計的任務(wù)，使得每個學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性都得以發(fā)揮，也使每個學(xué)生的心理和愿望得到滿足。在積極、互動、協(xié)作的課堂氣氛中，課程目標(biāo)很好地得到了實現(xiàn)。

三、營造一種動態(tài)的、充滿生機(jī)的課堂

以往上課時往往會出現(xiàn)“一放就亂，一管就死”的局面，如何有效地調(diào)控課堂，把握好“管”與“放”的分寸，也是教師需解決的難題。一方面，按新課程的要求，在合適的時機(jī)、階段，教師必須增強(qiáng)對教學(xué)指導(dǎo)的開放性，要敢于“放手”，善于從學(xué)生身心發(fā)展水平和實際學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，讓學(xué)生去主動探索，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑、發(fā)表自己獨(dú)特的想法，切忌將預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，自己的經(jīng)驗、態(tài)度、價值觀強(qiáng)加給學(xué)生。另一方面要看到課堂教學(xué)的復(fù)雜性，教師在課堂教學(xué)中要常常隨機(jī)應(yīng)變，注意課堂中的熱鬧而不混亂，即學(xué)生可以處在一種熱烈研討、你爭我辯的自主學(xué)習(xí)氛圍中。其中最主要的是教師駕馭課堂的能力亟待提高。

四、培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力

新課改提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)，這些理念對改革高中信息技術(shù)教學(xué)具有極強(qiáng)的指導(dǎo)意義。信息技術(shù)學(xué)科所要教學(xué)的知識可謂浩瀚無邊，我們不可能完全掌握這么多內(nèi)容，只能無限地提升，不斷地獲取。信息技術(shù)教師不可能把信息技術(shù)的每個知識點(diǎn)都掌握，更不可能把每個知識點(diǎn)鉆研透后再教給學(xué)生。同樣，學(xué)生的知識技能也不可能完全依賴教師的教導(dǎo)獲得。所以，學(xué)生要更好地獲取知識，緊跟時代的發(fā)展步伐，就必須改變傳統(tǒng)的“教師講多少，學(xué)生學(xué)多少”的模式。教師要讓學(xué)生進(jìn)行自主探究，解決實際中遇到的問題，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，積極主動地去獲取信息，彌補(bǔ)自己的不足。只有這樣，學(xué)生才能適應(yīng)信息社會飛速發(fā)展的需要。例如，在講“文件的下載”時，我是以文字的下載為示范，學(xué)生很容易學(xué)會。這時我設(shè)計了這樣一個問題：網(wǎng)頁上有很多漂亮的圖片，這些圖片如何下載呢？很多學(xué)生認(rèn)為小菜一碟，動手一試才知道并不容易解決。有些學(xué)生在練習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)，圖片是不能簡單地復(fù)制下來的。這些與學(xué)生實際學(xué)習(xí)和生活都緊密相關(guān)的技巧，我們要善于發(fā)現(xiàn)，并創(chuàng)造條件讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，找出解決問題的方法，以充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，鍛煉他們獨(dú)立思考的能力。

五、處理好課本與課件之間的關(guān)系

關(guān)于新課程改革的思考范文第4篇

【關(guān)鍵詞】教育 新課程改革 本土化

一、學(xué)習(xí)新課改內(nèi)容，領(lǐng)會新課改精神實質(zhì)

近年來，黨和國家高度重視基礎(chǔ)教育，在寒暑假期間，各種形式的教師培訓(xùn)如火如荼的展開，這些培訓(xùn)中，新課改是重頭戲，教師要以此為契機(jī)，深入學(xué)習(xí)新課改，大力推行新課改。在網(wǎng)絡(luò)文明高度發(fā)達(dá)的今天，有效利用網(wǎng)絡(luò)資源，已經(jīng)是教師發(fā)展的有利因素。一些知名教育網(wǎng)站，都有大量質(zhì)量上乘的教育論文，其中不乏新課改方方面面的知識、理論。網(wǎng)絡(luò)巨大的信息庫，為教師備課、自修提供了捷徑。教師要充分利用網(wǎng)絡(luò)教育資源，系統(tǒng)學(xué)習(xí)新課改內(nèi)容。在新課改背景下，全國出現(xiàn)了一些成功的范例，如洋思中學(xué)、杜郎口中學(xué)等，這些學(xué)校在新課改方面走在了全國的前列，探索出了一條具有可操作性并且行之有效的成功之路，已經(jīng)得到國內(nèi)外專家的一致贊同，其辦學(xué)理念、教學(xué)經(jīng)驗及教學(xué)方法，都值得廣大教師認(rèn)真學(xué)習(xí)。

二、教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，勇敢擔(dān)任新課改先鋒的角色

1.教師“以教為主”向?qū)W生“以學(xué)為主”觀念的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)教學(xué)模式過分強(qiáng)調(diào)教師的“教”，往往對學(xué)生的“學(xué)”重視程度不夠。筆者調(diào)查了所在地教師的授課狀況，有一半以上的教師仍然沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式，“滿堂灌”、“填鴨式”是其主要教學(xué)方法。有三成教師似乎在用新課改方法教學(xué)，但由于方法欠妥、學(xué)生難以適應(yīng)而流于形式。

筆者認(rèn)為要改變這種狀況，必須實現(xiàn)教師“以教為主”向?qū)W生“以學(xué)為主”觀念的轉(zhuǎn)變。新課改倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，變被動為主動，故要求教師的教學(xué)活動以學(xué)生的“學(xué)”為主。課堂教學(xué)中，教師是“導(dǎo)演”，學(xué)生是“演員”，淡化教師“教”的過程，教師主要是引導(dǎo)、點(diǎn)撥；突出學(xué)生“學(xué)”的過程，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間，給他們思考、討論、交流的時間。大量教學(xué)實踐告訴我，這樣能有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.促進(jìn)學(xué)生由“被動學(xué)習(xí)”向“主動學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)教學(xué)模式下的學(xué)生大多數(shù)只會被動學(xué)習(xí)，他們已經(jīng)習(xí)慣了聽教師苦口婆心的課堂講解，對教師的依賴性很強(qiáng)，一旦離開教師，讓其獨(dú)立思考，學(xué)生往往不知所措，這與新課改要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)的理念格格不入。怎樣改變這種狀況呢？筆者認(rèn)為需要注意以下幾點(diǎn)。

首先，教師要善于設(shè)置問題，循循善誘。在備課時精心設(shè)置難易程度不同的問題，在教學(xué)中以提問作為主線貫穿課堂，讓學(xué)生大腦動起來，嘴巴說起來，動手寫起來。其次，允許學(xué)生在課堂走動，允許學(xué)生發(fā)表不同見解。遇到問題，可以自由討論，離開座位，相互請教，相互交流。實踐告訴我，這樣既提高了學(xué)生的課堂參與意識，還使學(xué)生由于身體活動而不打瞌睡。提問方式應(yīng)該多樣化，可以師問生，可以生問生，也可以生問師。學(xué)生回答不對，甚至很離譜時，教師不必責(zé)備，應(yīng)該正面積極引導(dǎo)，發(fā)掘肯定學(xué)生回答中的合理成分并加以表揚(yáng)。

3.“嚴(yán)師”向“亦師亦友”的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)教學(xué)中，“嚴(yán)師出高徒”被奉為圭臬，許多教師嚴(yán)有余而寬不足，導(dǎo)致學(xué)生只會一味順從，不敢越雷池一步，久而久之，學(xué)生的積極性被扼殺，創(chuàng)造性被埋沒。有部分教師片面理解“威信”，認(rèn)為學(xué)生質(zhì)疑自己，就是挑戰(zhàn)自己的“威信”，這樣學(xué)生就只剩下順從了。古人尚有“師不必賢于弟子，弟子不必不如師”的認(rèn)識和氣度，我們就做不到嗎？

新課改要求創(chuàng)設(shè)民主、和諧、寬松的課堂氛圍。這要求教師走下講臺，貼近學(xué)生，關(guān)注其內(nèi)心世界，亦師亦友。筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生能夠?qū)ε笥褵o話不談，對教師卻敬而遠(yuǎn)之，甚至敬而避之。教師學(xué)會在課余時間和學(xué)生平等相處，和他們一道聊天，為他們排憂解難，亦師亦友，在課堂上民主和諧，學(xué)生才會“親其師而信其道”。

三、學(xué)校要改變傳統(tǒng)評價機(jī)制，為新課改提供良好環(huán)境

1.改變傳統(tǒng)課堂評課標(biāo)準(zhǔn)。傳統(tǒng)教學(xué)模式評價一堂課的標(biāo)準(zhǔn)側(cè)重于教學(xué)環(huán)節(jié)的完整、時間安排合理、師生互動良好等，其實質(zhì)是以教師的“教”為主。新課改則側(cè)重于真正調(diào)動學(xué)生主動性和積極性，充分調(diào)動學(xué)生思維，讓學(xué)生“善學(xué)”，“樂學(xué)”，其實質(zhì)是以學(xué)生的“學(xué)”為主。

新課改已經(jīng)推行了較長時間，但部分學(xué)校由于信息不暢，再加上傳統(tǒng)教學(xué)模式根深蒂固，評價一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)依然是老一套。課堂是新課改的主陣地，如此陳舊的評價體系勢必讓新課改舉步維艱。新課改是新事物，目前尚在探索階段，一堂好課的評價標(biāo)準(zhǔn)眾說紛紜。無論課堂教學(xué)模式怎樣變化，一堂好課的基本標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該不變，筆者認(rèn)為一堂好課至少具備三個條件：其一，每個學(xué)生都參與了教學(xué)并積極思考；其二，課堂氛圍民主、寬松，學(xué)生樂于上課；其三，學(xué)生學(xué)到了知識，形成了正確的價值觀。筆者呼吁學(xué)校結(jié)合學(xué)生、學(xué)情等實際情況，制定科學(xué)、合理的課堂評價機(jī)制以便和新課改接軌。

2.打破分?jǐn)?shù)“一統(tǒng)天下”的局面。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，分?jǐn)?shù)壓倒了一切，學(xué)生需要分?jǐn)?shù)，家長關(guān)注分?jǐn)?shù)，教師晉級要分?jǐn)?shù)，分?jǐn)?shù)是套在廣大師生頭上的“緊箍咒”。這種唯“分”獨(dú)尊的情形，培養(yǎng)出來的大多是高分低能、缺乏創(chuàng)新思維的學(xué)生。

關(guān)于新課程改革的思考范文第5篇

【關(guān)鍵詞】課程改革；圖書館（室）；發(fā)展思考

隨著《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》的實施，新一輪課程改革已在各地展開。中小學(xué)圖書館（室）歷來是課程改革的一個重要陣地，圖書館作為一個重要的課程資源，其作用是不可低估的，它是學(xué)校教育不可分割的一部分，是學(xué)校信息資源最為豐富和集中的場所，同時也是新課程改革配套的重要保障。在新課程改革中，無論是教師角色的轉(zhuǎn)換，還是學(xué)生的“探索性學(xué)習(xí)”，都離不開圖書館（室）文獻(xiàn)資料的支持與參與。因此，如何利用中小學(xué)圖書館（室）給學(xué)生多方面的信息刺激，調(diào)動學(xué)生多種感官參與活動，激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生身臨其境，在愉悅中增長知識，培養(yǎng)能力，陶冶情操，則是中小學(xué)圖書館（室）發(fā)展中應(yīng)該認(rèn)真思考的問題。

筆者認(rèn)為，新課程改革下中小學(xué)圖書館（室）的發(fā)展應(yīng)做好以下幾方面的工作：

一、積極更新辦館理念，是中小學(xué)圖書館（室）發(fā)展的基礎(chǔ)

新課程改革為我們引進(jìn)了一種全新的教育理念和學(xué)習(xí)方式。中小學(xué)圖書館（室）作為學(xué)校的教育和教育科學(xué)研究的服務(wù)機(jī)構(gòu)，是實施課程改革的必要條件之一，因此，各級教育管理部門和學(xué)校必須適應(yīng)改革步伐，更新辦館理念，以便在新課程改革中充分發(fā)揮其自身特有的價值。中小學(xué)圖書館（室）應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹科學(xué)發(fā)展觀，以“以人為本”為核心，以情報學(xué)學(xué)科和現(xiàn)代化、網(wǎng)絡(luò)化和數(shù)字化建設(shè)為重點(diǎn)，以完善管理體制改革為動力，優(yōu)化館藏結(jié)構(gòu)，豐富館藏內(nèi)容，全面提高管理水平和服務(wù)質(zhì)量。

二、不斷加強(qiáng)館藏建設(shè)，是中小學(xué)圖書館（室）發(fā)展的保證

1、優(yōu)化藏書結(jié)構(gòu)。中小學(xué)圖書館（室）和國家、省及高效的圖書館不同，受一定條件的制約，如空間、資金、受者自身素質(zhì)等，不可能把一切文獻(xiàn)資料都收藏進(jìn)去，它是學(xué)生在接受基礎(chǔ)教育課堂時補(bǔ)充和豐富所學(xué)知識的重要場所，無疑它是中小學(xué)教育最“活”的資源。為了讓“活”的資源進(jìn)入課堂，使課堂“活”起來，就必須調(diào)整學(xué)校圖書館（室）文獻(xiàn)資料資源建設(shè)策略。中小學(xué)圖書館（室）作為一種重要的課程資源庫，藏書的質(zhì)量必然會影響到新課程改革。要建設(shè)一個合理有效的藏書結(jié)構(gòu)，一是要把好藏書的質(zhì)量關(guān)，改進(jìn)采購工作，提高館藏質(zhì)量；二是要緊密結(jié)合課改實際，有針對性地選擇符合學(xué)生實際需要的圖書；三是要突出特色、突出層次，保證不同年級、不同層次學(xué)生對教育信息資源的需求。

2、推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化館藏建設(shè)。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，傳統(tǒng)的圖書館（室）館藏建設(shè)必然要向現(xiàn)代圖書館（室）館藏建設(shè)方向發(fā)展。中小學(xué)圖書館（室）館藏建設(shè)必然要經(jīng)受信息技術(shù)的考驗，推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化圖書館（室）館藏建設(shè)肯定是中小學(xué)圖書館（室）發(fā)展的必然。網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化館藏建設(shè)，就是將互聯(lián)網(wǎng)的信息資源變成現(xiàn)代圖書館館藏的重要部分，從而實現(xiàn)本館內(nèi)可以利用的為讀者服務(wù)的所有資源（現(xiàn)實館藏）與本館讀者借助于計算機(jī)系統(tǒng)，通過網(wǎng)絡(luò)等途徑可以廣泛利用的本館以外的網(wǎng)上信息資源（虛擬館藏）的有機(jī)結(jié)合，以更好地服務(wù)學(xué)校教學(xué)，為新課程的教學(xué)、科研提供有力的信息資源保障。

三、持續(xù)改進(jìn)服務(wù)形式，是中小學(xué)圖書館（室）發(fā)展的源泉

等學(xué)生進(jìn)來的傳統(tǒng)圖書館（室）服務(wù)形式已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展的需要，也不適應(yīng)黨和國家大力實施中小學(xué)素質(zhì)教育的需要，圖書館（室）也必須與時俱進(jìn)，不斷改進(jìn)服務(wù)形式，增強(qiáng)自身的吸引力。

1、改進(jìn)服務(wù)，提高服務(wù)質(zhì)量。一是走進(jìn)學(xué)生。把“以學(xué)生為本”的新課程理論引入中小學(xué)圖書館（室），貫穿到學(xué)校圖書館工作的各個環(huán)節(jié)中。如新生入學(xué)可組織參觀圖書館活動，讓學(xué)生對圖書館有個初步的認(rèn)識，了解館內(nèi)各項規(guī)章制度和有關(guān)知識。在日常工作中關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，密切聯(lián)系學(xué)生生活和學(xué)習(xí)，收集適應(yīng)技能高低和知識多寡不同的各種圖書與資料。針對不同年級給予不同層次的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。使學(xué)生在循序漸進(jìn)中感受閱讀的樂趣。

第二、走進(jìn)教師。了解他們對圖書館的需求。在新課程改革背景下，教科書不再是唯一的課本，教師可以在領(lǐng)會新標(biāo)的情況下自己組織教學(xué)內(nèi)容，因此圖書館成為教師查找教學(xué)材料的好場所。但由于他們對圖書報刊資料不熟悉，查找比較費(fèi)時費(fèi)力，這時圖書管理員應(yīng)該發(fā)揮作用，主動服務(wù)，幫助他們快速準(zhǔn)確地獲得所需的資料。

2、服務(wù)網(wǎng)絡(luò)化?，F(xiàn)代圖書館的服務(wù)不再是傳統(tǒng)意義上的被動式服務(wù)。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，校園網(wǎng)的普及以及“班班通”的開通，網(wǎng)絡(luò)觸及到校園的每個角落，因此中小學(xué)圖書館（室）的服務(wù)必須與時俱進(jìn)，以網(wǎng)絡(luò)為依托，實行全方位的服務(wù)。

3、積極參與課程改革，開展課外閱讀指導(dǎo)。隨著新課程改革的發(fā)展，學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)減輕，自主學(xué)習(xí)時間增多，因而也就有了更多的時間進(jìn)行課外閱讀。所以應(yīng)開設(shè)閱讀指導(dǎo)課程，對進(jìn)入新課程教學(xué)的新生，講授既有理論性，也有可操作性，適合學(xué)生需要的有關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)校學(xué)生的閱讀課都在圖書館閱覽室進(jìn)行，圖書館為學(xué)生提供指導(dǎo)，對閱讀進(jìn)行指導(dǎo)幫助，結(jié)合他們的閱讀興趣不時推薦一些新書、好書，如《怎樣讀書》、《學(xué)會應(yīng)變》等，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。同時，還應(yīng)在閱覽室開辟宣傳欄，刊出新書介紹，閱讀熱點(diǎn)等內(nèi)容，提高學(xué)生自覺閱覽的興趣。

四、轉(zhuǎn)變圖書管理員角色，是中小學(xué)圖書館（室）發(fā)展的補(bǔ)充

面對新課程改革，中小學(xué)圖書館（室）管理人員感到了前所未有的壓力，新課程改革也對館員的素質(zhì)提出了更高的要求。作為一名合格的管理人員，不僅應(yīng)該具有良好的職業(yè)道德素質(zhì)，較好的文化修養(yǎng)，扎實的圖書學(xué)、情報學(xué)與現(xiàn)代信息管理學(xué)專業(yè)知識、較強(qiáng)的信息意識能力和較好的計算機(jī)專業(yè)知識，還要有甘為人梯的奉獻(xiàn)精神，勤業(yè)、愛業(yè)、敬業(yè)，要不斷提高自身素質(zhì)，緊密配合教育、教學(xué)工作，切實發(fā)揮好中小學(xué)圖書館（室）在素質(zhì)教育中應(yīng)有的作用，更好地為學(xué)校教育教學(xué)工作服務(wù)。