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孩子創(chuàng)新思維的重要性范文第1篇

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；創(chuàng)新思維習(xí)慣；培養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1672-5913 (2007) 22-0162-04

1創(chuàng)新思維活動(dòng)

創(chuàng)新思維由一系列心理活動(dòng)組成。人們通常會(huì)用一些特殊的方法和技巧來(lái)激發(fā)創(chuàng)新力或使他們專(zhuān)注于某一事情，比如著名詩(shī)人Andrew Motion時(shí)常利用“冷療法”誘使自己的內(nèi)心處于抑郁心理狀態(tài)，因?yàn)樗l(fā)現(xiàn)這種狀態(tài)有助于創(chuàng)作。在某些領(lǐng)域，這些特殊方法被稱(chēng)為創(chuàng)作者的“獨(dú)門(mén)手藝”。

此外，還有一些容易被人忽視的思維習(xí)慣和傾向也有利于創(chuàng)新，這里用“習(xí)慣”和“傾向”，而不是方法和技巧是為了強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新不僅僅依賴(lài)于思維能力和對(duì)所做事情的專(zhuān)注程度、反應(yīng)方式等，而且還依賴(lài)于做事情的習(xí)慣和樂(lè)趣等因素。富于創(chuàng)新的人隨時(shí)準(zhǔn)備并樂(lè)于關(guān)注一些在做事情過(guò)程中出現(xiàn)的迷人細(xì)節(jié)，并能承受挫敗和享受解決問(wèn)題帶來(lái)的滿(mǎn)足感。除了思維習(xí)慣和傾向外，興趣、信念和價(jià)值觀等因素也會(huì)影響創(chuàng)新的產(chǎn)生，這些往往是更深層次的、影響創(chuàng)新思維習(xí)慣形成的因素。

此外，創(chuàng)新還受到一些更加本質(zhì)的、更加底層的因素影響，比如與生俱來(lái)的大腦記憶方式、解決問(wèn)題的基本步驟等，而這些因素是認(rèn)知科學(xué)家廣為研究的話題。由于已有大量研究開(kāi)展了這方面的研究，因此本文重點(diǎn)放在更上層一些的因素，即思維習(xí)慣、價(jià)值觀和做事情的態(tài)度等(即上一段提到的因素)，因?yàn)檫@些因素在一定程度上是可以人為改變以培養(yǎng)或提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

2創(chuàng)新思維習(xí)慣和傾向

本文將有利于創(chuàng)新的思維習(xí)慣和傾向分為以下6類(lèi)：

2.1好奇心

富于創(chuàng)新的人常常會(huì)對(duì)一些被認(rèn)為是理所當(dāng)然的事情提出質(zhì)疑，雖然這種傾向更多地表現(xiàn)在他們所從事的研究領(lǐng)域的知識(shí)。這種好奇心、質(zhì)疑方式和想把事情弄得更加明白、看得更加清晰的企圖是影響創(chuàng)新的重要因素。如果交給青年人一個(gè)要求有創(chuàng)新性的課題，而他們卻對(duì)此毫無(wú)好奇心，也不愿意對(duì)已有的研究結(jié)果提出質(zhì)疑，那么這個(gè)課題的研究就很難有所創(chuàng)新，因?yàn)樗麄冨e(cuò)過(guò)了一個(gè)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的關(guān)鍵過(guò)程，而該過(guò)程是創(chuàng)新產(chǎn)生的源泉。

2.2堅(jiān)持與毅力

真正的創(chuàng)新是一個(gè)循序漸進(jìn)的、困難而且枯燥的過(guò)程，并不是在任何時(shí)候、任何情況下都能產(chǎn)生的。創(chuàng)新所帶來(lái)的滿(mǎn)足感來(lái)自于面臨和應(yīng)對(duì)外部的挑戰(zhàn)(比如制作一個(gè)小發(fā)明)或者內(nèi)在的理解事物本質(zhì)的需求，富于創(chuàng)新的人有一種尋求事物本來(lái)面目的強(qiáng)烈欲望，而不愿意接受已有的觀點(diǎn)和方案。這種尋求本質(zhì)的欲望和克服挫敗帶來(lái)的成就感也是創(chuàng)新產(chǎn)生的必要因素。而這種承擔(dān)挫敗、面對(duì)挑戰(zhàn)、不輕言放棄的精神是富于創(chuàng)新的人的主要特點(diǎn)。

此外，富于創(chuàng)新的人有一種堅(jiān)韌的毅力：堅(jiān)持自己的質(zhì)疑和想法，即使別人沒(méi)有意識(shí)到他所質(zhì)疑的問(wèn)題，并且認(rèn)為他是在胡言亂語(yǔ)。創(chuàng)新意味著思維、做事情的方式和行為過(guò)程都要有所不同，富于創(chuàng)新的人往往能從人群中站出來(lái)，獨(dú)立思考，雖然可能最終的結(jié)果證明他們的想法是錯(cuò)誤的。獨(dú)立思考與判斷是富于創(chuàng)新的人的另一重要特點(diǎn)。

2.3樂(lè)于嘗試

富于創(chuàng)新的人喜歡嘗試使用新材料、新思想和新的可能性。雖然他們正在進(jìn)行的工作對(duì)他們而言很重要，但他們?nèi)詴?huì)以一種游戲的態(tài)度去尋求解決問(wèn)題的辦法，并試圖從新的視角去分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，不愿意花時(shí)間去重復(fù)前人走過(guò)的路?！叭绻@樣做結(jié)果會(huì)如何呢？”，“也許應(yīng)該……”，這樣的問(wèn)題是富于創(chuàng)新的人時(shí)常問(wèn)自己的。如果年長(zhǎng)的人在青年人面前說(shuō)：“你們應(yīng)該知道你們正在做什么，你們要做什么？”，這往往會(huì)抑制他們?nèi)L試新思路和新方法，從而抑制創(chuàng)新產(chǎn)生的可能性。

2.4專(zhuān)注力

在嘗試的過(guò)程中所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題如果沒(méi)有引起注意，也是不能產(chǎn)生創(chuàng)新的。富于創(chuàng)新的人通常會(huì)有強(qiáng)烈的、而且對(duì)他們而言是很容易的專(zhuān)注精神，他們能讓自己全身心地投入到所嘗試的事情和想象的世界中，并能全神貫注，沉迷于其中。即使正在做的工作很緊急，他們也會(huì)花相當(dāng)時(shí)間專(zhuān)注于嘗試新的方法，在他們大腦思維的后臺(tái)，始終期望著出現(xiàn)一些意想不到的結(jié)果和驚喜。一個(gè)為解決問(wèn)題而解決問(wèn)題的人往往會(huì)采用成熟的、已選定的方法去求解問(wèn)題，而對(duì)與之無(wú)關(guān)的方法視而不見(jiàn)。相比而言，一個(gè)熱衷于創(chuàng)新的人卻會(huì)避免為解決問(wèn)題而解決問(wèn)題，會(huì)對(duì)在解決問(wèn)題的過(guò)程中所出現(xiàn)的相關(guān)問(wèn)題和線索都有所關(guān)注，并沉迷于其中，從而有利于出現(xiàn)他們所期望的新的突破口。

2.5思維活動(dòng)

人們?nèi)绾卫么竽X活動(dòng)空間和思維會(huì)極大地影響到他們的創(chuàng)新能力。有以下幾種內(nèi)在的大腦活動(dòng)和思維方式：

1) 考慮你所遇到的問(wèn)題和可能的解決辦法。

2) 深入的、系統(tǒng)化的思考。

3) 為尋求事物本來(lái)面目的敏感性的思考。

4) 處于幻想狀態(tài)時(shí)(比如剛剛醒來(lái)、進(jìn)入睡眠或者做一些重復(fù)性的日常事務(wù)時(shí)的大腦狀態(tài)，如洗澡或者駕車(chē)……)大腦的半自動(dòng)“圖像放映”(或者叫半意識(shí)想象)。

5) 對(duì)直覺(jué)(預(yù)感、大腦暗示、靈感等)持以的敬畏懷疑態(tài)度的思索。針對(duì)以上方式，富于創(chuàng)新的人往往知道何時(shí)該盡力而為去深入思考，何時(shí)該放棄，就像一位精湛的管玄樂(lè)作家能有效地控制自己的思維活動(dòng)。腦電圖研究發(fā)現(xiàn)，富于創(chuàng)新的人能自如地在朦朧意識(shí)狀態(tài)和深入思考狀態(tài)之間切換，而一般的人常常會(huì)陷入某一思考狀態(tài)，難以脫離。

2.6環(huán)境

富于創(chuàng)新的人通常覺(jué)得身邊的環(huán)境(物理的、社會(huì)的)會(huì)影響他的創(chuàng)新。在不同時(shí)候，他們會(huì)選擇和設(shè)置不同的環(huán)境以有助于創(chuàng)新的產(chǎn)生。他們盡可能地選擇和調(diào)整社會(huì)環(huán)境以便進(jìn)入他們所需要的思維活動(dòng)狀態(tài)。富于創(chuàng)新的人常常喜歡與那些有利于他們產(chǎn)生創(chuàng)新想法的人交流，無(wú)論是情感的、智力的、還是實(shí)用性方面的，他們知道如何利用時(shí)間節(jié)奏去平衡各種思維活動(dòng)，他們知道一天中什么時(shí)候該辛勤工作？什么時(shí)候該幻想？他們知道幻想和休假的意義，他們知道一天中什么時(shí)候，什么地方有助于他們的創(chuàng)新思考。

以上是富于創(chuàng)新的人的一些思維習(xí)慣和傾向，也是讓一個(gè)人持續(xù)創(chuàng)新的長(zhǎng)效因素，當(dāng)然這些習(xí)慣和傾向會(huì)因?yàn)閭€(gè)體的細(xì)微差別而有所不同?？傊棺约撼掷m(xù)創(chuàng)新和讓自己一時(shí)處于頭腦風(fēng)暴(Brain Storm)狀態(tài)相比，前者的要求要高得多。

3改變教學(xué)理念

為了了解創(chuàng)新思維習(xí)慣是如何形成的以及如何在課堂教學(xué)中培養(yǎng)這種習(xí)慣，我們分析了現(xiàn)有的課堂教學(xué)方法，并研究了創(chuàng)新思維習(xí)慣的培養(yǎng)理念和過(guò)程。創(chuàng)新思維習(xí)慣形成的速度較慢，但對(duì)創(chuàng)新的產(chǎn)生有著長(zhǎng)期持續(xù)和更為深層次的效果?？傮w而言，培養(yǎng)理念體現(xiàn)為一套大家共同認(rèn)可的信念和價(jià)值觀，這些信念和價(jià)值觀又會(huì)加強(qiáng)大家的共同判定準(zhǔn)則，比如：什么是常規(guī)？什么是好？什么是違規(guī)？什么是危險(xiǎn)，什么是創(chuàng)新？為了養(yǎng)成真正的、有效的創(chuàng)新思維習(xí)慣，現(xiàn)有的培養(yǎng)理念必須做一些改變，改變身邊發(fā)生的事情(即使有些事情可能看上去很小，卻會(huì)產(chǎn)生完全不同的結(jié)果)，并將這些事情累積并聯(lián)系起來(lái)。這些改變產(chǎn)生的結(jié)果不僅僅只是營(yíng)造出產(chǎn)生創(chuàng)新的思考方法，而是養(yǎng)成創(chuàng)新的思維習(xí)慣和傾向，并且使之得以強(qiáng)化。培養(yǎng)理念的轉(zhuǎn)變包括如下幾方面：

1) 改變可獲得的教學(xué)材料與資源；

2) 改變所允許的、所鼓勵(lì)的學(xué)生行為及活動(dòng)；

3) 改變教學(xué)時(shí)間的組織和分配的方式；

4) 改變空間和環(huán)境的利用方式；

5) 改變對(duì)學(xué)生行為、成績(jī)和所做事情的評(píng)價(jià)方式和語(yǔ)言表達(dá)方式(有時(shí)候不一定做出公開(kāi)評(píng)價(jià)，但表示默許的態(tài)度)；

6) 改變?cè)u(píng)價(jià)尺度，知道哪些應(yīng)該正面評(píng)論，哪些不宜正面評(píng)論；

7) 改變?cè)u(píng)價(jià)方式，如采用玩笑和故事；

這些改變?nèi)绻掷m(xù)有效進(jìn)行，將會(huì)對(duì)青年人創(chuàng)新思維習(xí)慣的形成起到重要作用。

4實(shí)例說(shuō)明

本節(jié)引用兩個(gè)例子說(shuō)明轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)理念在培養(yǎng)創(chuàng)新思維習(xí)慣中起到的重要作用。

英國(guó)加的夫小學(xué)師生開(kāi)展了一項(xiàng)為期4年的研究，涉及到大約150位老師和所有學(xué)生，研究目的是為了讓孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)中養(yǎng)成創(chuàng)新思維的習(xí)慣，他們對(duì)該課題的研究成果進(jìn)行了評(píng)估，現(xiàn)列舉兩個(gè)實(shí)例以說(shuō)明之。

實(shí)例1：一年級(jí)教師維多利亞發(fā)現(xiàn)孩子們最初不能意識(shí)到創(chuàng)新思維在學(xué)習(xí)中的重要意義，而她也沒(méi)有從根源上去鼓勵(lì)他們的創(chuàng)新意識(shí)。在她的報(bào)告中寫(xiě)到：“雖然我教學(xué)和傳遞知識(shí)的方式有所改變，以求鼓勵(lì)他們能有創(chuàng)新的想法，但是在教學(xué)中給學(xué)生設(shè)計(jì)的具體教學(xué)形式、行為以及執(zhí)行這些行為所采用的方式是簡(jiǎn)單有的、有限的、依照慣例的，因此沒(méi)有能發(fā)揮出孩子們自己的想象力和創(chuàng)新力，而這個(gè)是學(xué)習(xí)中的重要環(huán)節(jié)”。

為了改變這種狀態(tài)，教師維姬改變了教學(xué)中的空間利用、教學(xué)資源以及語(yǔ)言表達(dá)等方式，并通過(guò)一塊黑色的布簾將教室的一角布置為一個(gè)創(chuàng)新角，這是一個(gè)安靜的、相對(duì)隔離的地方，有微弱的燈光和優(yōu)美的音樂(lè)。維姬鼓勵(lì)孩子們盡可能地利用創(chuàng)新角去發(fā)揮自己的想象力，她會(huì)在課堂上設(shè)置一些時(shí)段的全班性想象力培養(yǎng)課，在這些時(shí)段孩子們要閉上眼睛，讓自己的思想在大腦里自由馳騁，然后記錄下自己想象的內(nèi)容，并編制了各自的《幻想之書(shū)》。在課堂上，維姬對(duì)孩子們明確表示書(shū)中的內(nèi)容由孩子們自己確定和編寫(xiě)，而且她不會(huì)評(píng)閱這些《幻想之書(shū)》。此外，每個(gè)孩子也為自己制作了“想象力徽章”，一旦發(fā)現(xiàn)自己在每天的學(xué)習(xí)和生活中用到了這些想象畫(huà)面和內(nèi)容，就給自己戴上一枚徽章，逐漸地，討論創(chuàng)新在學(xué)習(xí)中的作用與價(jià)值變成了學(xué)校的熱門(mén)話題。

該課題也對(duì)孩子們做了一些個(gè)人調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，經(jīng)常利用想象力的孩子的比例有所增加，從16%到22％，而通過(guò)想象力來(lái)幫助學(xué)習(xí)的孩子的比例有明顯提高，從4%到19％。針對(duì)后一部分孩子做了進(jìn)一步調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，這些孩子中絕大部分都表示：

1) “當(dāng)我需要幫助時(shí)，我可以利用發(fā)揮想象來(lái)解決”；

2) “想象可以為你提供思路，因?yàn)樗屇阆氲酶唷保?/p>

3) “想象讓我的寫(xiě)作更加動(dòng)人”。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，更多的孩子在學(xué)習(xí)和生活中養(yǎng)成了利用想象力的習(xí)慣，而豐富的想象力也變成了這些孩子有別于其他孩子的重要特點(diǎn)?，F(xiàn)在，這些孩子已經(jīng)很少到他們?cè)?jīng)經(jīng)常去的創(chuàng)新角，因?yàn)樗麄円呀?jīng)養(yǎng)成了這樣的習(xí)慣，并且在他們學(xué)習(xí)中發(fā)揮了重要作用。

實(shí)例2：另一個(gè)子課題圍繞著如何讓6歲的孩子對(duì)所做的事情進(jìn)行更深入細(xì)致的思考，并逐漸養(yǎng)成創(chuàng)新思維的習(xí)慣。教師路易絲首先分別對(duì)班上每個(gè)孩子所說(shuō)的：“老師，我已經(jīng)做完了，現(xiàn)在該做什么？”進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。然后將結(jié)果分別反饋給他們，以激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣進(jìn)行討論。接著再和孩子們一起討論如何才能更好理解和體會(huì)學(xué)習(xí)中的關(guān)鍵問(wèn)題。逐漸的，路易絲只告知孩子們?nèi)プ鍪裁矗⑻峁┮粋€(gè)做這件事情的要領(lǐng)的建議，讓孩子們養(yǎng)成思考的習(xí)慣，獨(dú)立考慮如何去做這件事，并且如何才能把這件事情做得更好，并對(duì)各種實(shí)現(xiàn)細(xì)節(jié)和可能性進(jìn)行比較和分析。路易絲表示，教學(xué)思路和理念的轉(zhuǎn)變是需要一些時(shí)間和耐心的，剛開(kāi)始，有必要開(kāi)展一些全班性頭腦風(fēng)暴活動(dòng)，引導(dǎo)孩子們自己去討論如何去做好一件事情。接著，這種活動(dòng)可以逐漸減少，因?yàn)楹⒆觽兊乃季S習(xí)慣和方式正逐漸發(fā)生改變，他們能更加獨(dú)立地去制定自己的學(xué)習(xí)策略，做事情的方式。此外，路易絲發(fā)現(xiàn)，孩子們學(xué)習(xí)的效果有明顯的提高，她說(shuō)教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變是要讓孩子們專(zhuān)注于他們所要做的事情，老師和孩子們都需要明確共同的目標(biāo)，深入交流，逐漸讓孩子們養(yǎng)成創(chuàng)新思維習(xí)慣。

5結(jié)論

本文引用了兩個(gè)實(shí)例說(shuō)明在課堂教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新思維習(xí)慣的重要性和可行性，其中一個(gè)是關(guān)于如何鼓勵(lì)孩子們養(yǎng)成對(duì)所做事情進(jìn)行深入思考的習(xí)慣，以加強(qiáng)他們的想象力。另一個(gè)是關(guān)于如何培養(yǎng)孩子們的好奇心、獨(dú)立思考并解決問(wèn)題的能力。兩個(gè)課題都表現(xiàn)出改變課堂教學(xué)理念能有效改變孩子們的思維習(xí)慣和傾向以提高他們的創(chuàng)新能力，而這種改變比教會(huì)他們一些創(chuàng)新的技巧更有價(jià)值和意義，并且這些改變都在課題教學(xué)中是能夠有效實(shí)施的。實(shí)踐證明：在課堂教學(xué)中培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)新思維習(xí)慣和傾向是有必要的，也是有長(zhǎng)效意義的。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介：

廖勇(1976-)，男，博士，講師，研究方向：實(shí)時(shí)計(jì)算，嵌入式操作系統(tǒng)，最優(yōu)控制。

雷航(1960-)，男，博士，教授，副院長(zhǎng)，省級(jí)精品課程《計(jì)算機(jī)組成原理》負(fù)責(zé)人，研究方向：嵌入式計(jì)算機(jī)系統(tǒng)，可靠性，測(cè)試。

桑楠(1962-)，男，博士，教授，省級(jí)精品課程《嵌入式系統(tǒng)及應(yīng)用》主講教師，研究方向：高可信計(jì)算,嵌入式操作系統(tǒng)，實(shí)時(shí)構(gòu)件。

孩子創(chuàng)新思維的重要性范文第2篇

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新；思維；主體作用

在平時(shí)上課時(shí)，作為教師的我比較重視培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力，并且不斷改革教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生知識(shí)的運(yùn)用加強(qiáng)監(jiān)督，利用各種行之有效的方法提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

一、通過(guò)對(duì)新課的引入設(shè)計(jì)，開(kāi)闊學(xué)生的思維能力

每一節(jié)新課開(kāi)始前，我都會(huì)好好設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)，采用多種不同的形式，比如漫畫(huà)或者小品來(lái)導(dǎo)入新內(nèi)容，使學(xué)生無(wú)縫隙地進(jìn)入新的學(xué)習(xí)內(nèi)容中。比如：在講《法律規(guī)范經(jīng)濟(jì)行為》時(shí)，呈現(xiàn)一幅漫畫(huà)《開(kāi)門(mén)之前》，讓學(xué)生思考這些問(wèn)題：（1）通過(guò)這幅漫畫(huà)，你想到了什么？（2）怎么預(yù)防這樣的事情發(fā)生呢？通過(guò)導(dǎo)入漫畫(huà)，制造情境，激發(fā)學(xué)生的能動(dòng)性，讓他們討論運(yùn)用法律知識(shí)如何規(guī)范經(jīng)濟(jì)行為。又如：在講《加強(qiáng)精神文明建設(shè)》這課時(shí)，讓學(xué)生抽時(shí)間排練小品：“一個(gè)人看到一個(gè)小孩不小心掉到水池中，小孩大聲呼救，而這個(gè)人卻裝聽(tīng)不到，結(jié)果自己遇到劫匪的時(shí)候，也大聲呼救，別人也裝作聽(tīng)不到”。

學(xué)生的表演很到位，給師生留下了很深的印象。這樣的導(dǎo)入新課的方式能夠很好地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，并且能夠把課文中枯燥乏味的條例，通過(guò)小品形象地展示給學(xué)生，活靈活現(xiàn)地體現(xiàn)了必須加強(qiáng)精神文明建設(shè)的重要性，然后教師再趁機(jī)講授精神文明的涵義和精神文明建設(shè)的任務(wù)。

二、利用好課文后面的“小欄目”，有益于發(fā)散性思維的培養(yǎng)

新的課堂標(biāo)準(zhǔn)，保留了教學(xué)原則的啟發(fā)式，尤其強(qiáng)調(diào)了要發(fā)揮孩子們學(xué)習(xí)的主體作用，學(xué)生如有不同的看法，就鼓勵(lì)他們馬上說(shuō)出來(lái)，讓他們從不同的角度去探索答案，思考問(wèn)題。在教學(xué)過(guò)程中，教師要充分利用課文后面的小欄目，提供給學(xué)生較多的思維空間，這樣對(duì)提高學(xué)生的口頭能力和語(yǔ)言組織能力有一定的好處。比如：課文中“社會(huì)保護(hù)”關(guān)于“營(yíng)業(yè)性舞廳等不適合中小學(xué)生活動(dòng)，不得允許中小學(xué)生進(jìn)入”的規(guī)定。綜合書(shū)本后面給出的課后討論習(xí)題案例，開(kāi)展小組分析：①案例中有哪些人的做法是錯(cuò)誤的，說(shuō)出原因。②為什么法律要規(guī)定不允許未成年人進(jìn)入營(yíng)業(yè)性舞廳等，進(jìn)入這些地方會(huì)帶來(lái)什么樣的后果。設(shè)計(jì)這些題目，是為了讓學(xué)生經(jīng)過(guò)討論初步認(rèn)識(shí)社會(huì)保護(hù)，并且認(rèn)識(shí)到社會(huì)保護(hù)的重要性。經(jīng)過(guò)討論，有些學(xué)生認(rèn)為進(jìn)入這些地方會(huì)影響他們的學(xué)習(xí)成績(jī)；有些學(xué)生則認(rèn)為進(jìn)入這些地方會(huì)花很多錢(qián)……諸如此類(lèi)，通過(guò)討論來(lái)培養(yǎng)孩子們的發(fā)散性思維，引導(dǎo)孩子們進(jìn)行自我教育，發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性。

參考文獻(xiàn)：

[1]王國(guó)輝.淺談在初中政治課中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[J].教育教學(xué)研究，2011（49）.

孩子創(chuàng)新思維的重要性范文第3篇

1激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

有人說(shuō)“如果一個(gè)老師有能力把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)，那他就成功了一半。”可見(jiàn)興趣對(duì)于創(chuàng)新思維的重要性。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，首先要在教學(xué)活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生的興趣。初中學(xué)生已經(jīng)具備一定的學(xué)習(xí)能力，同時(shí)又具有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，教師應(yīng)利用學(xué)生的特點(diǎn)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。教師可以在教材實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新，準(zhǔn)備一些直觀、精彩的小實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)演示和多媒體輔助教學(xué)激發(fā)學(xué)生的興趣。例如：在講連通器知識(shí)前，老師可以給學(xué)生變一個(gè)“魔術(shù)”，制作一個(gè)雙層杯，在內(nèi)側(cè)杯的上方打一個(gè)小孔，將適量牛奶倒入雙層杯的夾層中，這樣一個(gè)魔術(shù)的道具就做好了。然后在旁邊放一個(gè)不透明的容器，讓雙層杯杯口貼緊容器，將雙層杯傾斜，從學(xué)生的角度是將牛奶倒入用不透明容器中，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)牛奶的液面下降了，而容器中卻沒(méi)有牛奶。學(xué)生自然會(huì)想：牛奶去哪兒了？這樣的好奇心會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容的興趣。教師這樣對(duì)實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)與創(chuàng)新也給學(xué)生樹(shù)立一個(gè)良好的榜樣。課下教師再鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)與課程有關(guān)的實(shí)驗(yàn)，先讓學(xué)生有創(chuàng)新意識(shí)，再逐步培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

2創(chuàng)新教學(xué)方法，構(gòu)建實(shí)驗(yàn)小組

傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)課是教師指定實(shí)驗(yàn)題目，講授實(shí)驗(yàn)原理，學(xué)生按照教師指定的步驟操作，得出實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和結(jié)論。這樣的實(shí)驗(yàn)過(guò)程雖然可以幫助學(xué)生掌握物理知識(shí)和實(shí)驗(yàn)器材的使用方法，但并不利于創(chuàng)新思維的形成。教師可以在此基礎(chǔ)上對(duì)實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)行改進(jìn)。例如“怎樣測(cè)定物體所受浮力”這個(gè)實(shí)驗(yàn)，可以讓學(xué)生分成幾個(gè)小組，教師為學(xué)生提供量筒、天平、刻度尺等必要的實(shí)驗(yàn)器材，每個(gè)實(shí)驗(yàn)小組自選實(shí)驗(yàn)器材，各自設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，然后各小組展示本組的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，最后由老師和學(xué)生共同分析每組實(shí)驗(yàn)的優(yōu)缺點(diǎn)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)習(xí)和交流的機(jī)會(huì)，在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。此前，教師要做充分的準(zhǔn)備。比如：實(shí)驗(yàn)儀器要盡量準(zhǔn)備齊全，思考學(xué)生可能想到的方法，對(duì)課堂可能出現(xiàn)的問(wèn)題做出預(yù)案等。同時(shí)也要設(shè)計(jì)課程流程，提高課堂效率。教師要運(yùn)用實(shí)驗(yàn)法和討論法相結(jié)合來(lái)發(fā)散學(xué)生思維，逐步培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

3調(diào)整學(xué)生評(píng)價(jià)方式

目前的學(xué)生評(píng)價(jià)只是看考試分?jǐn)?shù)，大多數(shù)題都要按照標(biāo)準(zhǔn)答案作答，以統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)要求每位學(xué)生，極大地限制了孩子們的思維發(fā)展，不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。教師可以在試卷中出一些自主創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，或者在平時(shí)教學(xué)中添加實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新任務(wù)，給學(xué)生施展創(chuàng)造力的機(jī)會(huì)。例如：物理成績(jī)由試卷成績(jī)、平時(shí)成績(jī)和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)成績(jī)組成。按照5∶3∶2的權(quán)重來(lái)計(jì)算分?jǐn)?shù)。這樣可以讓學(xué)生重視創(chuàng)新能力和平時(shí)表現(xiàn)，所以調(diào)整學(xué)生評(píng)價(jià)方式對(duì)于創(chuàng)新思維的培養(yǎng)也很重要。

4培養(yǎng)學(xué)生良好的思維方式

教師要在物理教學(xué)過(guò)程中，傳授給學(xué)生正確的思維方式和學(xué)習(xí)方法，通過(guò)提出問(wèn)題，設(shè)置懸念，埋下思考的種子，讓學(xué)生用知識(shí)的源泉去灌溉。讓學(xué)生了解一些著名物理學(xué)家的歷史，可以讓學(xué)生知道科學(xué)探究的道路充滿(mǎn)艱辛與驚喜，掌握科學(xué)探究的步驟，用這些方法結(jié)合自己的新思維，創(chuàng)新更多新事物。

5小結(jié)

孩子創(chuàng)新思維的重要性范文第4篇

創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。當(dāng)今世界已把“創(chuàng)新意識(shí)”作為對(duì)人才的要求擺在重要的地位，因此，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師更應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維能力作為終極目標(biāo)。那么，如何在初中英語(yǔ)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力呢？本人結(jié)合工作實(shí)踐，就培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的途徑和方法談?wù)効捶ā?/p>

一、營(yíng)造民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

自由寬松、民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍是學(xué)生發(fā)展個(gè)性、培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的溫室。羅杰斯說(shuō)：“一種真誠(chéng)的理解和信任的師生關(guān)系，一種和諧的安全的課堂氣氛是教育成功的關(guān)鍵?！币虼耍胧箤W(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)造的勇氣和信心，產(chǎn)生創(chuàng)造的動(dòng)機(jī)，使他們的創(chuàng)造力得到發(fā)展，就必須營(yíng)造自由而寬容的學(xué)習(xí)氛圍。民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍，有利于師生之間親密融洽關(guān)系的建立。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師一方面要盡量減少對(duì)學(xué)生行為和思維的限制，讓學(xué)生有自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，不拿同一把尺子“量”不同層次的學(xué)生，盡量給學(xué)生選擇學(xué)習(xí)方式的權(quán)利。另一方面要樹(shù)立正確的學(xué)生觀。初中生正值花季，由于生理和心理的不成熟，一些想法和做法比較幼稚，如果教師以高層次的人才規(guī)格和成年人的標(biāo)準(zhǔn)要求每一個(gè)學(xué)生，希望學(xué)生遵從自己的意志去發(fā)展，就會(huì)難以容忍學(xué)生在個(gè)性上的弱點(diǎn)和不足，甚至把這種個(gè)性的差異當(dāng)成缺點(diǎn)和錯(cuò)誤來(lái)對(duì)待。陶行知先生說(shuō)：“我們必須變成小孩子，才配做小孩子的先生?！本褪且蠼處煴M量使自己具備學(xué)生的心靈，拋卻師道尊嚴(yán)，走進(jìn)學(xué)生的感情世界，去體驗(yàn)他們的感覺(jué)，這樣才能營(yíng)造民主的教學(xué)氛圍，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。沒(méi)有寬容就沒(méi)有良好的師生關(guān)系，沒(méi)有師愛(ài)就沒(méi)有教育的基礎(chǔ)，沒(méi)有信任和期待就沒(méi)有創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。

二、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師要適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新學(xué)習(xí)，對(duì)不解的地方要勇于提出質(zhì)疑。學(xué)生在母語(yǔ)環(huán)境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)常常會(huì)遇到英語(yǔ)和母語(yǔ)在語(yǔ)音、詞匯和各種表達(dá)方式上的沖突，而這正是引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)歸納語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律的最佳切入點(diǎn)。例如：“wear”和“put on”的區(qū)別，初中學(xué)生在漢語(yǔ)翻譯會(huì)有一些疑惑，教師可抓住有利時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)新地學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)并掌握語(yǔ)言規(guī)律。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，讓學(xué)生搜集一些含有“wear”和“put on”的例句，讓學(xué)生自己理解不同語(yǔ)境如何運(yùn)用這兩個(gè)詞，這正是學(xué)生進(jìn)行積極主動(dòng)自我創(chuàng)新的過(guò)程。最后，教師再對(duì)這兩個(gè)詞進(jìn)行總結(jié)，可以應(yīng)用多媒體生動(dòng)地闡述這兩個(gè)詞的不同應(yīng)用，也可以讓兩個(gè)學(xué)生進(jìn)行角色演示。在這一過(guò)程中學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)“wear”表示穿的狀態(tài)，“put on”則表示穿的動(dòng)作，通過(guò)學(xué)生的質(zhì)疑和老師的舉例講解，既能了解“wear”和“put on”的真正意義，又能掌握這兩個(gè)詞應(yīng)用的不同場(chǎng)合，從疑問(wèn)中開(kāi)拓創(chuàng)新思維能力。

三、發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)獨(dú)立思考的習(xí)慣

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)獨(dú)立思考的習(xí)慣，對(duì)于培養(yǎng)思維能力是極其重要的。著名心理學(xué)家布魯納的“認(rèn)知發(fā)現(xiàn)說(shuō)”認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是被動(dòng)機(jī)械地形成刺激?D?D反應(yīng)的聯(lián)結(jié)，而是主動(dòng)形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過(guò)程，布魯納非常重視人的主動(dòng)性，他認(rèn)為，學(xué)生和科學(xué)家的智力活動(dòng)從本質(zhì)上說(shuō)是一樣的，無(wú)論掌握一個(gè)概念還是解決一個(gè)問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)一個(gè)科學(xué)理論，都是一個(gè)主動(dòng)的過(guò)程。因此，他大力提倡發(fā)現(xiàn)法學(xué)習(xí)，所謂發(fā)現(xiàn)法，就是讓學(xué)生獨(dú)立思考，改組材料，自行發(fā)現(xiàn)知識(shí)，掌握原理、原則。要盡可能使學(xué)生成為自主而自動(dòng)的思想家。可見(jiàn)，教師發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性及培養(yǎng)獨(dú)立思考習(xí)慣十分重要。例如，一般的英語(yǔ)教學(xué)，學(xué)生多是處于被動(dòng)地位，聽(tīng)教師講解，識(shí)記單詞、語(yǔ)法規(guī)則、句型等。針對(duì)這種情況，教師可以通過(guò)進(jìn)行教法改革來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的主動(dòng)積極性，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)的興趣與態(tài)度，使所學(xué)的知識(shí)牢固，更重要的是發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和培養(yǎng)獨(dú)立思考的習(xí)慣，促進(jìn)了學(xué)生思維的發(fā)展。

四、積極評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)創(chuàng)新思維

孩子創(chuàng)新思維的重要性范文第5篇

關(guān)鍵詞：中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)；創(chuàng)新思維；培養(yǎng)知識(shí)

經(jīng)濟(jì)時(shí)代呼吁更多具有創(chuàng)新能力的綜合型人才，同時(shí)，“培育開(kāi)發(fā)創(chuàng)新能力，只有從它關(guān)系到國(guó)家和民族興盛存亡這個(gè)高度來(lái)認(rèn)識(shí)，才能把握培育創(chuàng)新能力的深刻意義和重要性，激勵(lì)我們不斷開(kāi)發(fā)個(gè)人的創(chuàng)新能力、個(gè)人所在企業(yè)或單位的創(chuàng)新能力，以至我們整個(gè)民族的創(chuàng)新能力。”[1]創(chuàng)造力是智力成分的重要組成部分?，F(xiàn)代心理學(xué)研究表明，凡是正常人，從兒童期開(kāi)始，都具有創(chuàng)造的能力，只是具有大小之分。但是創(chuàng)造力和別的智力成分不同，它屬于一種潛在的能力，如果不注意提供寬松、自主的環(huán)境來(lái)激發(fā)的話，就很容易扼殺一個(gè)人的創(chuàng)造力，而一個(gè)缺乏創(chuàng)造力的人就更談不上創(chuàng)新能力。培養(yǎng)孩子創(chuàng)新能力主要是指培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造性思維能力。創(chuàng)造性思維就是對(duì)已知事物從新的角度、新的途徑重新進(jìn)行思考，提出新穎、獨(dú)特的見(jiàn)解；或?qū)ξ粗氖挛镞M(jìn)行前所未有的探索性的，創(chuàng)造性的思考。尤其在提倡素質(zhì)教育的今天，教育，特別是小學(xué)的基礎(chǔ)教育，對(duì)我們從事教育事業(yè)的人來(lái)說(shuō)，提出了更高的要求，如何在加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)又要一改以往填鴨式的教育模式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，是擺在我們面前的一個(gè)重要課題。語(yǔ)文教學(xué)大頭在農(nóng)村，難點(diǎn)在農(nóng)村，希望在農(nóng)村?？梢哉f(shuō)，農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)為農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文教師提供了一個(gè)艱巨而又前景廣闊的大舞臺(tái)。說(shuō)艱巨，是因?yàn)檗r(nóng)村學(xué)生生活窄、見(jiàn)識(shí)少、讀的少，沒(méi)有城市兒童那種視角廣、內(nèi)容多的創(chuàng)造性思維。說(shuō)前景廣闊，是因?yàn)橹灰覀冋J(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，采取各種行之有效的手段方式，有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，能帶動(dòng)各種能力的提高，從而提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，必須擺脫傳統(tǒng)思想的束縛，提倡開(kāi)放式的創(chuàng)新思維教學(xué)，通過(guò)課堂教學(xué)和課外活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生成為有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人。要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目的，必須做好以下幾方面的工作：一、教師的觀念必須更新“教師職業(yè)是一種專(zhuān)門(mén)職業(yè)，教師是履行教育教學(xué)的專(zhuān)業(yè)人員，根據(jù)一定的社會(huì)要求，有計(jì)劃、有組織地對(duì)學(xué)生施以影響，使之成為合格的社會(huì)成員?！盵2]按照這一概念，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，教師的觀念必須更新。要打破“教師萬(wàn)能”及“唯我獨(dú)尊”的觀念，允許學(xué)生自行探索，容納各種不同意見(jiàn)，放棄權(quán)威式的發(fā)號(hào)施令，讓學(xué)生能夠依其能力與興趣學(xué)習(xí)。教師應(yīng)發(fā)揮積極的主導(dǎo)作用。因?yàn)閯?chuàng)新教育的先決條件是教師尊重學(xué)生，與學(xué)生建立平等的關(guān)系，以啟發(fā)引導(dǎo)的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，接納其意見(jiàn)，使學(xué)生在無(wú)拘無(wú)束的氣氛中自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師還應(yīng)在課堂上建立無(wú)權(quán)威性的學(xué)習(xí)環(huán)境、無(wú)批判性的學(xué)習(xí)氣氛。另外，實(shí)現(xiàn)教育觀念向信息文明時(shí)代的創(chuàng)新教育觀念的轉(zhuǎn)變，就必須樹(shù)立大教育和終身教育的觀念，必須由傳授知識(shí)的教學(xué)觀向培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的教學(xué)觀轉(zhuǎn)變，進(jìn)而實(shí)施以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育。“教師用課改的新的教育理念指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，盡快轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)行為。觀念是教育改革的首要問(wèn)題。只有當(dāng)觀念自覺(jué)地體現(xiàn)在教學(xué)行動(dòng)中，變成教師的精神追求時(shí)，才能發(fā)揮其指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐的功能。”[3]二、教師應(yīng)具備較高的素質(zhì)首先，教師要按照課程的內(nèi)容及有計(jì)劃的教學(xué)活動(dòng)，利用創(chuàng)造性思維的策略，配合課程，讓學(xué)生有應(yīng)用想象力的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)其敏銳力、流暢力、變通力、獨(dú)創(chuàng)力及周密的思維能力。而且教師應(yīng)該知道，創(chuàng)新性思維教學(xué)并非特殊的或標(biāo)新立異的教學(xué)方法，與傳統(tǒng)的教學(xué)方法并不沖突，而是相輔相成的。其次，教師要發(fā)揚(yáng)創(chuàng)新精神，提高創(chuàng)造能力，善于吸收最新的教育科研成果，掌握創(chuàng)新思維和創(chuàng)新方法，在教育教學(xué)中不斷創(chuàng)新，不斷豐富、完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)藝術(shù)，使學(xué)生能主動(dòng)地、愉快地、成功地、創(chuàng)造性地獲得知識(shí)和能力，個(gè)性得到自由充分發(fā)展，潛能得到最大限度的釋放。第三，教師應(yīng)具備心理健康方面的相關(guān)知識(shí)和多媒體的應(yīng)用技術(shù)，掌握一些創(chuàng)造學(xué)、教育哲學(xué)、教育經(jīng)濟(jì)學(xué)、信息科學(xué)及腦科學(xué)等學(xué)科的相關(guān)知識(shí)。“中小學(xué)教師的心理素質(zhì)高低直接影響著他們教育和教學(xué)工作的質(zhì)量。因此，廣大中小學(xué)教師都應(yīng)加強(qiáng)自我修養(yǎng)，不斷提高其心理素質(zhì)的水平?！盵4]三、注重培養(yǎng)自學(xué)能力與創(chuàng)新能力做任何事情都應(yīng)當(dāng)講究有主有次，農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，也必須在培養(yǎng)學(xué)生一般的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的基礎(chǔ)上，著重培養(yǎng)自學(xué)能力與創(chuàng)新能力，這是因?yàn)椤白詫W(xué)能力與創(chuàng)新能力是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展所必須具備的核心能力?！盵5]四、發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道的作用“學(xué)校是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地，課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主要途徑。”[6]同樣地，課堂教學(xué)也是創(chuàng)新性思維培養(yǎng)的主渠道，因此，教師在課堂教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)開(kāi)放的、互動(dòng)的教學(xué)環(huán)境，構(gòu)建以“‘一切為了學(xué)生的發(fā)展’”、“注重積累”、“注重語(yǔ)文實(shí)踐”為目的新型課堂[7]，倡導(dǎo)互動(dòng)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生主體精神、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造能力健康發(fā)展的新的教學(xué)體系，使學(xué)生在主動(dòng)參與、主動(dòng)學(xué)習(xí)的前提下，創(chuàng)新思維得到訓(xùn)練和培養(yǎng)。

（一）激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的愿望。

要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，首先應(yīng)讓學(xué)生感到語(yǔ)文教學(xué)中“創(chuàng)新”無(wú)處不在。

例如，多年來(lái)的中、高考話題作文，平時(shí)的改寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)、縮寫(xiě)、仿寫(xiě)及想象作文等，就是課文與日常閱讀的文章，沒(méi)有“創(chuàng)新” 幾乎是不存在的。

（二）教給學(xué)生創(chuàng)新思維的方法。

俗話說(shuō)，“授之以魚(yú)，不如授之以漁”。要培養(yǎng)創(chuàng)新思維，教會(huì)方法也很重要。讓學(xué)生丟掉過(guò)去的思考“習(xí)慣”，擺脫思維單向的干擾，進(jìn)行“反向”、“多向”、“發(fā)散”、“超前”、“綜合”、“變異”、“變通”思維。

例如，在初中學(xué)語(yǔ)文語(yǔ)文版九年級(jí)下冊(cè)第六單元的口語(yǔ)交際內(nèi)容，安排了“要不要注意生活細(xì)節(jié)”的問(wèn)題。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多角度、多方位思考問(wèn)題，杜絕“非此即彼”想法。

高中語(yǔ)文人教版第一冊(cè)第二單元寫(xiě)作內(nèi)容，以“想象與聯(lián)想”為題。在弄清“想象”與“聯(lián)想”概念的基礎(chǔ)上，可以舉《天上的街市》與《“零”的聯(lián)系》作例子，使學(xué)生加深認(rèn)識(shí)。

（三）激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新思維的運(yùn)用。

要使學(xué)生的創(chuàng)新思維能真正成為一種“本領(lǐng)”，還應(yīng)在語(yǔ)文教學(xué)中不斷鞏固、完善，轉(zhuǎn)變各種傳統(tǒng)觀念，切實(shí)為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維鋪平道路。

充分利用課本資源，強(qiáng)化能力訓(xùn)練。如在改寫(xiě)《木蘭詩(shī)》、改寫(xiě)《曹劌論戰(zhàn)》、改寫(xiě)《十五從軍征》、續(xù)寫(xiě)《清兵衛(wèi)與葫蘆》等時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新。

五、開(kāi)展各種活動(dòng)，全方位培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維開(kāi)展適量的課外活動(dòng)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力是十分必要的，它可以讓學(xué)生嘗試新的體驗(yàn)，對(duì)于有興趣的事物作進(jìn)一步的探究。學(xué)校要開(kāi)展一些課外活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生參與，讓學(xué)生置身其中，去看、聽(tīng)、嘗試、探索及操作，讓學(xué)生充分利用語(yǔ)言、文字、圖畫(huà)等方式充分表達(dá)自己的想法、展示自己的作品，從而使創(chuàng)新思維得到全面培養(yǎng)和提高。總之，有目的、有計(jì)劃地加強(qiáng)創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，是提高農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的最有效方法之一。

參考文獻(xiàn)