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計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)優(yōu)秀教案范文第1篇

1．師資隊(duì)伍：初高中教師共37人。其中高中教師13人，初中教師24人。計(jì)算機(jī)專業(yè)教師16人，高中11人，初中5人。高級職稱1人。中級職稱3人。

2．課堂教學(xué)：A類課4節(jié)（高中2節(jié)，初中2節(jié)），B類30節(jié)（高中12節(jié)，初中18節(jié)）C類3節(jié)（高中1節(jié)，初中2節(jié)）。

3．學(xué)生學(xué)業(yè)水平：各校教學(xué)設(shè)備、教師水平參差不齊，影響學(xué)生的學(xué)業(yè)質(zhì)量。城川和山區(qū)學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量不平衡，差距很大。20—20第二學(xué)期高中期末試卷分析，及格率占98.7%，優(yōu)秀率占10.9%。初中期末試卷分析，及格率占68%，優(yōu)秀率占9.3%。達(dá)到優(yōu)秀水平的學(xué)生不多，全縣各年級優(yōu)秀率在10%左右。主要問題是：學(xué)生基礎(chǔ)知識弱，基本概念不清；從試卷上可以看出，學(xué)生只注重實(shí)際操作，缺乏知識的理解和理論指導(dǎo)；學(xué)生對信息技術(shù)課比較感興趣，由于課時(shí)安排(初中每周1課時(shí)),使得時(shí)間間隔較長，學(xué)生很難掌握。高中每周2課時(shí)，個(gè)別學(xué)校課時(shí)集中安排，效果比較好。

二、值得肯定的方面

1．教師業(yè)務(wù)水平的提高

我縣非計(jì)算機(jī)專業(yè)教師占57%，但老師都很積極努力的鉆研業(yè)務(wù)，積極參加市、縣教研活動和各種技術(shù)培訓(xùn)。有著很強(qiáng)的責(zé)任心和敬業(yè)精神。

2．教師教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變

在縣級教研員的引領(lǐng)下，和骨干教師的協(xié)同下，共同開展教師講課、評課、研究課等教研活動，這些活動的開展，促進(jìn)了教師的整體提高。大部分教師具有一定的教改意識，積極鉆研教材，探索現(xiàn)有條件下新的教學(xué)內(nèi)容與方法。多數(shù)教師已經(jīng)改變了教學(xué)觀念，體現(xiàn)在精講多練，邊學(xué)邊練等教學(xué)方式，體現(xiàn)了以學(xué)生為本的思想。

3．骨干教師的作用

通過骨干教師的作課、專題研討等活動，使廣大青年教師尤其是非專業(yè)教

師受益匪淺，促進(jìn)了青年教師的成長，使很多青年教師成為優(yōu)秀教師。無論從課堂教學(xué)模式，教材處理，知識拓展，組織學(xué)生等都有了非常大的進(jìn)步。

三、存在的問題：

1．對新課程理念理解還不夠深入

教師還需要積極研究教材和教法，注重培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教師在如何取舍教材內(nèi)容上把握不準(zhǔn)。如何在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣上，教師在認(rèn)識上和實(shí)施方法上都不太明確。

2．對教材內(nèi)容理解不夠深入

青年教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，對教學(xué)內(nèi)容的熟悉程度還不夠，對教材中知識的重、難點(diǎn)把握不準(zhǔn)確，教學(xué)目標(biāo)沒有落到實(shí)處。教學(xué)環(huán)節(jié)把握不準(zhǔn)。兼職教師專業(yè)術(shù)語運(yùn)用不準(zhǔn)確，個(gè)人技術(shù)操作不熟練。個(gè)別教師課堂教學(xué)模式單一，不能及時(shí)靈活處理教材及操作性問題。

3．教學(xué)設(shè)計(jì)不規(guī)范，隨意性強(qiáng)

有些任課教師把教材直接當(dāng)作教案，忽視備學(xué)生和備設(shè)備的過程。造成課堂教學(xué)環(huán)節(jié)不完整，課堂教學(xué)秩序混亂。

4．課堂教學(xué)中存在很多不足。

目的性不強(qiáng)、有效性不高、課堂時(shí)間不夠，完不成教學(xué)任務(wù)等現(xiàn)象,少環(huán)節(jié).任務(wù)不明確.

5．教學(xué)環(huán)境差。

有些學(xué)校機(jī)房不衛(wèi)生，氣味難聞，光線昏暗，通風(fēng)效果差。

6．課程設(shè)置不合理

個(gè)別學(xué)校課時(shí)不足，課時(shí)不集中,兩節(jié)課間隔時(shí)間較長,不利于學(xué)生學(xué)習(xí).

四、改進(jìn)意見及措施：

1．結(jié)合初高中教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)

①初中段的目標(biāo)

增強(qiáng)學(xué)生的信息意識，了解信息技術(shù)的發(fā)展及具對社會的影響。

初步了解計(jì)算機(jī)的基本知識和基本工作原理。

了解網(wǎng)絡(luò)的基本知識。

了解多媒體的基本知識，學(xué)會制作簡單多媒體作品。

初步掌握運(yùn)用信息技術(shù)獲取、處理、傳輸和應(yīng)用信息的基本能力。

遵守使用信息的道德規(guī)范，培養(yǎng)知識產(chǎn)權(quán)意識，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、探索意識和合作精神。

②高中階段的目標(biāo)：

使學(xué)生具有較強(qiáng)的信息意識，進(jìn)—步了解信息技術(shù)的發(fā)展及其對社會的影響。

了解信息與信息技術(shù)的基本知識，理解計(jì)算機(jī)基本工作原理。

理解網(wǎng)絡(luò)的基本知識，能熟練的使用網(wǎng)上信息資源，掌握運(yùn)用信息技術(shù)獲取、處理、傳輸和應(yīng)用信息的基本能力。

初步學(xué)會數(shù)據(jù)處理的基本方法。

運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)造性地制作多媒體作品。

了解程序設(shè)計(jì)的基本思想，培養(yǎng)邏輯思維能力。

培養(yǎng)數(shù)字化生存的意識和能力。

初步掌握將計(jì)算機(jī)用于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)以及在日常生活中應(yīng)用的技能。

遵守使用信息的道德規(guī)范，按照法律和道德行為使用信息技術(shù)，進(jìn)行與信息有關(guān)的活動，形成良好的信息素養(yǎng)。

2．課堂教學(xué)設(shè)計(jì)要規(guī)范

教案中必須有教學(xué)的課題、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)、板書的設(shè)計(jì)、主要的教學(xué)方法、教學(xué)工具，各階段時(shí)間安排、教學(xué)過程、師生互動、課后評價(jià)與反思等內(nèi)容。教案設(shè)計(jì)要靈活多樣，注重實(shí)效。內(nèi)容（也稱為課題）要有具體的章、節(jié)的名稱，說明本節(jié)課的內(nèi)容，在本學(xué)段教材中的具置。青年教師教案要詳細(xì),有經(jīng)驗(yàn)的中老年教師教案要簡潔。教案要保留書面和電子兩種形式，以備后期利用和檢查。杜絕無教案上課，后補(bǔ)教案和不規(guī)范教案。

具體要求:

教學(xué)內(nèi)容：（課題）每一節(jié)課教案的教學(xué)內(nèi)容（也稱為課題）要有具體的章、節(jié)的名稱，說明本節(jié)課的內(nèi)容，在本學(xué)段教材中的具置。

教學(xué)目標(biāo)：由于撰寫教案主要目的是教師在課堂教學(xué)中看的，所以，此欄目的名稱不能是“學(xué)習(xí)目標(biāo)”，應(yīng)當(dāng)為“教學(xué)目標(biāo)”。

課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置要具體、可操作，只能用于本節(jié)課，而不能用于其它節(jié)課，每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)具有唯一性。

設(shè)置每一節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)要準(zhǔn)確、書寫清晰。教學(xué)重點(diǎn)有時(shí)常常與節(jié)的名稱相同。不同的教師在講授同一節(jié)課的內(nèi)容時(shí)，教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)相同。

教學(xué)難點(diǎn)：設(shè)置每一節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)要根據(jù)教學(xué)的環(huán)境、學(xué)生的認(rèn)知能力、理解能力、接受能力精心設(shè)計(jì)。本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)，應(yīng)該是（這些）學(xué)生在本節(jié)課中的難以理解和接受的地方。對于不同的地區(qū)、學(xué)校教學(xué)環(huán)境和學(xué)生，教師在講授同一節(jié)課的內(nèi)容時(shí)，教案中設(shè)置的教學(xué)難點(diǎn)也會有所不同。

教學(xué)方法：學(xué)無止境，教無定法。在課堂教學(xué)過程中，通常是以講授法為主，同時(shí)還有任務(wù)驅(qū)動法、交流法、互動法、實(shí)驗(yàn)法、演示法、練習(xí)法等等。在教案例可以寫出本節(jié)課中，使用的幾種主要教學(xué)方法。

教學(xué)工具：如：計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、投影機(jī)。操作系統(tǒng)、應(yīng)用軟件。

板書設(shè)計(jì)：

①板書必須有“章、節(jié)、目”三級目錄和本節(jié)課中的內(nèi)容摘要等。

②演示文稿（PPT）可以展示提綱要點(diǎn)、圖片、影片和動畫等，不可多用。不可代替實(shí)物展示、教學(xué)掛圖、演示實(shí)驗(yàn)、體驗(yàn)操作等。演示文稿（PPT）不適合做所謂的課堂教學(xué)“課件”。

③使用投影時(shí)，銀幕上不可投射出人影、手影。

④電子教鞭有兩處不可指向：一是人眼；二是顯示熒幕。

3.課堂教學(xué)過程要規(guī)范

①要樹立科研領(lǐng)先的指導(dǎo)思想。在實(shí)施提升信息素質(zhì)教育的實(shí)踐過程中，應(yīng)當(dāng)積極參與課堂教學(xué)精神和理念、知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀方面改革的課題。要認(rèn)真實(shí)踐，歸納總結(jié)，交流互動，修改完善，積極推廣。

②課前要認(rèn)真、全面、細(xì)致地備好每一節(jié)課。要從教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程。要學(xué)習(xí)領(lǐng)會《信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》精神和理念，深刻理解《信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》內(nèi)容要求。要備《標(biāo)準(zhǔn)》、備教材、備學(xué)生、備設(shè)備、備PPT片、備教案。教案要內(nèi)容完整，電子與打印文稿格式符合教案的基本要求。

課堂教學(xué)的五個(gè)環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)提問、引入新課、講授新課、總結(jié)歸納、課后作業(yè)。

③要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?、科學(xué)地講好每一節(jié)課。要準(zhǔn)時(shí)上課，認(rèn)真組織課堂教學(xué)，按時(shí)下課，中途不得離開教室。講課時(shí)，要精神飽滿，衣容整潔，立姿授課，舉止文雅，尊重科學(xué)，尊重學(xué)生，師生互動。

④應(yīng)按照教案開展課堂教學(xué)活動。杜絕教學(xué)的盲目性和隨意性。教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，知識結(jié)構(gòu)合理，按計(jì)劃完成教學(xué)任務(wù)。

⑤用普通話和規(guī)范字進(jìn)行課堂教學(xué)。語言清晰，要根據(jù)教學(xué)需要設(shè)計(jì)書寫板書、播放PPT片。板演和播放PPT片的過程中，目的明確，重點(diǎn)突出，條理清晰，格式美觀，結(jié)構(gòu)合理，圖文和諧，音像恰當(dāng)，無錯(cuò)別字。

⑥恰當(dāng)?shù)亍⒊浞值鼐C合使用傳統(tǒng)和現(xiàn)代教學(xué)手段。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，恰當(dāng)?shù)剡x擇計(jì)算機(jī)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、投影機(jī)、操作系統(tǒng)和應(yīng)用系統(tǒng)等硬件和軟件工具。要做到獨(dú)立操作，規(guī)范使用。提高課堂教學(xué)的科學(xué)性、準(zhǔn)確性和效率。

⑦注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和能力。研究學(xué)生的學(xué)法，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)和主動學(xué)習(xí)的積極性。研究學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)規(guī)律，研究學(xué)生的非智力因素，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和批判性思維，讓學(xué)生積極參與和體驗(yàn)，分析學(xué)生的評價(jià)和選擇，正確引導(dǎo)體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。例如美國大片里的電腦合成、電影里的三維動畫、名人照片、動漫等。教師應(yīng)充分利用學(xué)科特點(diǎn)，把教師的主導(dǎo)作用建立在充分尊重學(xué)生主體作用的基礎(chǔ)上，達(dá)到真正的和諧統(tǒng)一，從而提高教學(xué)質(zhì)量。培養(yǎng)動手能力，首先要使他敢于實(shí)踐，樂于實(shí)踐。在實(shí)踐中，不僅使他們掌握計(jì)算機(jī)操作的基本方法，還要訓(xùn)練其動作的準(zhǔn)確性，迅速性，協(xié)調(diào)性和靈活性。

⑧重視課堂教學(xué)及時(shí)反饋和自我評價(jià)。在課堂教學(xué)中，通過多種方式及時(shí)了解學(xué)生對知識掌握情況。提高學(xué)生對問題分析、鞏固練習(xí)、書面檢測等的正確率，爭取最佳的教學(xué)效果。課后，根據(jù)《信息技術(shù)課堂教學(xué)評價(jià)方案》進(jìn)行總結(jié)，并記錄在教案的“評價(jià)與反思”欄中。

⑨注重教材內(nèi)容的選取

在學(xué)習(xí)內(nèi)容的選取上，應(yīng)該從培養(yǎng)學(xué)生的信息素質(zhì)角度出發(fā)，選取信息技術(shù)領(lǐng)域中具有一定穩(wěn)定性的東西。是學(xué)生將來能夠利用或遷移到其他領(lǐng)域中的知識。例如，計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的組成，各功能部件的作用，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的特點(diǎn)。要結(jié)合實(shí)例講清楚、講透。例如，在講主機(jī)內(nèi)部結(jié)構(gòu)時(shí)，教師應(yīng)打開機(jī)箱，將每一部分講給學(xué)生，讓學(xué)生親手拆、裝機(jī)器各個(gè)部件，既消除了他們對計(jì)算機(jī)內(nèi)部結(jié)構(gòu)的神秘感，又鍛煉了學(xué)生的動手能力，并在今后組裝電腦時(shí)有一定的幫助。

注重信息技術(shù)與其他學(xué)科的整合

信息技術(shù)課與其他學(xué)科比較具有較強(qiáng)的綜合性。它涉及眾多的學(xué)科，如

語文、數(shù)學(xué)、物理、生物、美術(shù)等等?，F(xiàn)代教學(xué)要求淡化學(xué)科界線，信息技術(shù)以其工具性與其他學(xué)科整合，目的就是培養(yǎng)學(xué)生獲取信息，處理信息的能力，而相應(yīng)的信息與各科學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)聯(lián)的知識。

4．機(jī)房環(huán)境及安全要求

①要注意孩子的用眼衛(wèi)生。造成視力下降的兩個(gè)因素：一是光線強(qiáng)刺激眼睛；二是光線昏暗模糊費(fèi)眼睛。機(jī)房內(nèi)要寬敞明朗，陽光充足。當(dāng)陽光不足時(shí)，才可采用燈光補(bǔ)充。

②機(jī)房內(nèi)空氣要流通，保持新鮮，保障對大腦的供氧，有利于積極思維。

③要注意機(jī)房漏電,起火等.上課不要關(guān)防盜門.

5.課程設(shè)置

按市、縣課程計(jì)劃設(shè)置開齊開足課時(shí)。初中至少68課時(shí)，高中70—140課時(shí)。

6.教師培訓(xùn)與學(xué)科教研

①加強(qiáng)理論培訓(xùn)，解放思想，推陳出新。組織、指導(dǎo)教師進(jìn)一步學(xué)習(xí)素質(zhì)教育理論，學(xué)習(xí)現(xiàn)代教學(xué)理論，認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)一步領(lǐng)會素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)。

②加強(qiáng)教師教材內(nèi)容的研究，促進(jìn)教師專業(yè)水平的提高。

③加強(qiáng)教師教學(xué)技能的研究，促進(jìn)教師教學(xué)水平的提高。繼續(xù)開展青年教師的教學(xué)基本功培訓(xùn)和達(dá)標(biāo)比賽活動活動。

④樹立典型，發(fā)揮榜樣的示范作用。啟用教學(xué)基本功扎實(shí)、教學(xué)觀念新的教師（包括骨干教師）作研究課、示范課、基本功展示及經(jīng)驗(yàn)交流、研討等活動。

⑤開展互動式教研活動，發(fā)揮教師主體作用，積極參與教研活動，成為教研活動的主人。

⑥根據(jù)教師隊(duì)伍的實(shí)際情況，進(jìn)行非專業(yè)教師的培訓(xùn)。

中學(xué)信息技術(shù)學(xué)科學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量監(jiān)控與評價(jià)指導(dǎo)意見

一、監(jiān)測內(nèi)容：

參照《信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》結(jié)合我縣實(shí)際情況確定考試范圍，綜合考查學(xué)生的信息素養(yǎng)?？荚嚵η蠓从硨W(xué)生對信息的獲取、加工、管理、表達(dá)與交流的能力；對信息及信息活動的過程、方法、結(jié)果進(jìn)行評價(jià)的能力；發(fā)表觀點(diǎn)、交流思想、開展合作并解決學(xué)習(xí)和生活中實(shí)際問題的能力；遵守相關(guān)的倫理道德與法律法規(guī)，形成與信息社會相適應(yīng)的價(jià)值觀和責(zé)任感?？疾閮?nèi)容分為知識與技能、過程方法與情感態(tài)度兩個(gè)方面。

二、考試要求:

考試要求劃分為三個(gè)層次，三個(gè)層次要求由低到高，由簡單到復(fù)雜。前一個(gè)層次是后一個(gè)層次的基礎(chǔ)，較高層次包括較低層次的要求。

（一）知識與技能

對于知識性內(nèi)容，三個(gè)層次分別為“了解”“理解”“掌握”。

了解層次要求能夠再認(rèn)或回憶事實(shí)性知識；識別、辨認(rèn)事實(shí)或證據(jù)；列舉屬于某一概念的例子；描述對象的基本特征。

理解層次要求把握事物之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系；在新舊知識之間建立聯(lián)系；進(jìn)行解釋、推斷、區(qū)分、擴(kuò)展；提供證據(jù)；收集、整理信息等。

掌握層次要求能歸納、總結(jié)規(guī)律和原理；將學(xué)到的概念、原理和方法遷移、應(yīng)用到新的情境中；建立不同情境之間的合理聯(lián)系。

對于技能性內(nèi)容，三個(gè)層次分別為“模仿操作”“獨(dú)立操作”“熟練操作”。

模仿操作層次要求學(xué)生在原型示范和他人指導(dǎo)下完成操作。

獨(dú)立操作層次要求在評價(jià)和鑒別基礎(chǔ)上的調(diào)整與改進(jìn)，并與已有技能建立聯(lián)系。

熟練操作水平要求根據(jù)需要評價(jià)、選擇并熟練操作技術(shù)和工具。

（二）過程方法與情感態(tài)度

對于過程方法與情感態(tài)度性內(nèi)容，三個(gè)層次分別為“參與”“認(rèn)同”“領(lǐng)悟”。

參與層次要求從事并經(jīng)歷一項(xiàng)活動的全過程，獲得感性認(rèn)識。

認(rèn)同層次要求在經(jīng)歷基礎(chǔ)上獲得并表達(dá)感受、態(tài)度和價(jià)值判斷，做出相應(yīng)的反應(yīng)等。

領(lǐng)悟?qū)哟我竽芙⒎€(wěn)定的態(tài)度、一貫的行為習(xí)慣和個(gè)性化的價(jià)值觀等。

三、考試范圍

高一年級：

（一）知識與技能

考試范圍分為6個(gè)模塊

1.模塊一信息技術(shù)基礎(chǔ)

（1）了解信息的概念及主要特征

（2）了解物質(zhì)、能量、信息是構(gòu)成世界的三大要素。

（3）了解什么是信息技術(shù)及信息技術(shù)包含的四項(xiàng)基本內(nèi)容。

（4）了解五次信息技術(shù)革命的情況。

（5）理解計(jì)算機(jī)病毒的概念和特征，掌握病毒防治的一般方法。

（6）理解使用信息技術(shù)的基本道德規(guī)范和法律要求

（7）理解心比拿馬對信息處理的意義。

（8）掌握位、字節(jié)、字長的概念。

（9）理解二進(jìn)制數(shù)的概念，掌握二進(jìn)制數(shù)與十進(jìn)制數(shù)的轉(zhuǎn)換方法，了解在計(jì)算機(jī)內(nèi)部和現(xiàn)代通信技術(shù)中廣凡使用二進(jìn)制編碼。

（10）能夠正確使用常用的信息技術(shù)名詞術(shù)語，能正確識別對應(yīng)的英文詞匯。

2.模塊二操作系統(tǒng)簡介

（1）了解操作系統(tǒng)的概念、功能和發(fā)展。

（2）能比較熟悉的掌握圖形用戶界面的操作。

（3）理解文件屬性的含義。

（4）熟練掌握文件和文件夾的操作。

（5）會查找文件和文件夾

（6）理解文件夾的樹形結(jié)構(gòu)

（7）能獨(dú)立完成系統(tǒng)中軟硬件資源的簡單管理和維護(hù)。

3.模塊三網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)及應(yīng)用

（1）了解網(wǎng)絡(luò)通信基礎(chǔ)知識（概念、功能及分類，網(wǎng)絡(luò)協(xié)議的作用，IP地址“URL”含義、作用及組成，域名，“WWW”含義、特點(diǎn)與功能）。

（2）能獨(dú)立建立網(wǎng)絡(luò)連接、注冊帳號、設(shè)置密碼。

（3）能熟練地瀏覽、搜索、下載網(wǎng)上信息。

（4）能獨(dú)立申請電子郵箱。

（5）能熟練地收發(fā)電子郵件。

（6）能獨(dú)立管理電子郵箱。

（7）了解網(wǎng)絡(luò)安全的概念、措施及法規(guī)，能正確對待網(wǎng)絡(luò)資源。

4.模塊四程序設(shè)計(jì)

（1）了解程序、程序設(shè)計(jì)語言的概念。

（2）歷屆面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)語言的概念和特點(diǎn)（面向?qū)ο?、事件?qū)動、可視化、工程、對象、控件、屬性、事件、方法、控制代碼）

（3）在VB環(huán)境中，比較熟練的操作工具箱、屬性設(shè)置窗口、窗體、代碼編輯窗口，比較熟練地掌握可視化程序設(shè)計(jì)的基本操作（創(chuàng)見界面、設(shè)置屬性、編寫代碼、調(diào)試程序、存盤、運(yùn)行）。

（4）了解VB常用的數(shù)據(jù)類型。

（5）能獨(dú)立使用文本框、標(biāo)簽框、命令按鈕、單選框、復(fù)選框、計(jì)時(shí)器、滾動條、圖片框、菜單等控件。

（6）能獨(dú)立使用Click、DblClick、MouseDown、MouseUp、MouseMove、Changge、KeyDown、KeyUp、KeyPress等事件。

（7）能獨(dú)立對Name、Left、Top、Width、Height、Visiable、Enabled、ForecolorBackcolor、Value、Max、Min、Fontbold、Fontitalic、Fontname、FontsizeFontunderline、Text、Cancle、Picture、Caption、Style、Backstyle、Borderstyle、Autosize、Check、Password等屬性進(jìn)行設(shè)置。

（8）能獨(dú)立應(yīng)用Print、Cls、Show、Hide、Move、Line、Circle、End等方法。

（9）能獨(dú)立應(yīng)用LoadPicture、Sin、Cos、Now、Year、Month、Day、Hour、Minute、Second、UCase、Val、Str、Cint等函數(shù)。

（10）能獨(dú)立編寫控件屬性的動態(tài)設(shè)置語句、變量賦值語句、分支語句和循環(huán)控件代碼。

5、模塊五軟件應(yīng)用與實(shí)踐

能獨(dú)立使用文字處理、電子表格、多媒體制作、網(wǎng)頁制作等軟件的常用功能，并能竟獲得的知識及能力遷移到新軟件的學(xué)習(xí)中。

呢工獨(dú)立創(chuàng)作法那英譯頂主體的電子作品。

等獨(dú)立綜合運(yùn)用應(yīng)用軟件，解決實(shí)際問題或完成一定的任務(wù)。

6、模塊六計(jì)算機(jī)硬件結(jié)構(gòu)及軟件系統(tǒng)

理解計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的組成

理解軟件的概念、分類及功能

理解馮.諾依曼結(jié)構(gòu)特點(diǎn)

理解計(jì)算機(jī)硬件組成和功能

了解計(jì)算機(jī)語言的作用及分類

了解多媒體技術(shù)及計(jì)算機(jī)的特點(diǎn)及一般應(yīng)用

了解計(jì)算機(jī)的歷史、現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢

(二)過程方法與情感態(tài)度

要求考生能對信息技術(shù)具有一定的興趣，積極參與高中階段信息技術(shù)學(xué)習(xí)，在已有知識技能基礎(chǔ)上不斷提高；在學(xué)習(xí)和使用信息技術(shù)過程中，遵守基本的道德行為規(guī)范。

初中年級：

考試分為8個(gè)模塊：

(一)信息技術(shù)初步

（1）了解信息的概念、作用、載體和傳遞方式

（2）了解信息社會的基本特征

（3）了解信息技術(shù)的內(nèi)容、發(fā)展及社會生活中的地位、作用

（4）了解信息技術(shù)相關(guān)的文化、道德、安全和法律問題，規(guī)范使用信息技術(shù)的行為，樹立信息安全意識。

（二）操作系統(tǒng)簡介

（1）掌握漢字輸入

（2）了解操作系統(tǒng)的基本功能

（3）熟悉圖形用戶界面的基本概念和操作

（4）理解文件的屬性、文件夾的組織結(jié)構(gòu)

（5）熟練掌握文件和文件夾的基本操作

（三）文字處理

熟練掌握文字處理的基本操作

（四）電子表格的數(shù)據(jù)處理

（1）了解電子表格的基本功能

（2）掌握電子表格的基本知識

（4）學(xué)會表格數(shù)據(jù)的處理、創(chuàng)建和簡單修是數(shù)據(jù)圖表

（五）網(wǎng)絡(luò)基本知識及應(yīng)用

（1）初步學(xué)會網(wǎng)絡(luò)的基本知識（概念、功能及分類，域名，網(wǎng)址）

（2）學(xué)會使用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)傳遞信息

（3）學(xué)會從網(wǎng)上搜索、獲取信息的方法

（4）學(xué)會收發(fā)電子郵件及管理電子信箱

（5）了解網(wǎng)絡(luò)安全知識

（六）創(chuàng)作多媒體作品

（1）了解多媒體計(jì)算機(jī)系統(tǒng)組成和常見媒體類型

（2）學(xué)會制作、展示多媒體作品

（七）計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的硬件和軟件

了解計(jì)算機(jī)硬件的基本組成機(jī)功能；

了解計(jì)算機(jī)軟件的分類及作用；

了解數(shù)據(jù)在計(jì)算機(jī)中的表達(dá)方式；

了解計(jì)算機(jī)的過去、現(xiàn)在和未來。

（八）動畫制作

（1）了解動畫制作軟件的基本知識

(2)初步學(xué)會設(shè)計(jì)動畫的基本流程

（3）學(xué)會簡單動畫的制作方法

（4）提升用動畫呈現(xiàn)信息的能力

四、監(jiān)測形式：

監(jiān)測方法采用書面筆答和上機(jī)操作兩部分，筆答采用全縣統(tǒng)一閉卷考試。上機(jī)操作任課教師自行安排完成。

高一年級：試題類型主要有選擇題、填空題、判斷題讀程序?qū)懡Y(jié)果補(bǔ)充程序、編寫程序等

初中年級:

試題類型主要選擇題、填空題、判斷題、連線題、讀圖題、問答題等

五、監(jiān)測時(shí)間和范圍：

（一）監(jiān)測時(shí)間：

高一年級：第一學(xué)期：期末考試，考試時(shí)間為90分鐘

第二學(xué)期：期末考試，考試時(shí)間為90分鐘。

初一年級：第一學(xué)期：期末考試，考試時(shí)間為60分鐘

第二學(xué)期：期末考試，考試時(shí)間為60分鐘。

（二）監(jiān)測范圍：

高一年級：以北京版第1、2冊為準(zhǔn)。初中以北京版第4冊為準(zhǔn)。

六、難度：

初一年級：易、中、難試題的比例約為6：2：2。

高一年級：易、中、難試題的比例約為6：2：2

七、評價(jià)等級：

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)優(yōu)秀教案范文第2篇

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ) 教學(xué)改革 應(yīng)用能力

中圖分類號：G71

摘要：就中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)改革方向，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)基本應(yīng)用能力和解決問題的能力。從教學(xué)目標(biāo)、教改指導(dǎo)思想、課堂教學(xué)模式與方法、課程資源建設(shè)等方面談?wù)剬ξ倚Ｒ耘囵B(yǎng)面向應(yīng)用，強(qiáng)化能力為中心的教學(xué)改革的效果。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ) 教學(xué)改革 應(yīng)用能力

目前，《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》是中職院校所有專業(yè)一門公共必修課程，開設(shè)本課程的目的是使學(xué)生了解計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)中的一些基本概念、知識、技術(shù)和方法，熟練掌握計(jì)算機(jī)的基本操作，具有使用計(jì)算機(jī)常用軟件的基本技能。

一、現(xiàn)狀與分析

《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》有些內(nèi)容盡管在中學(xué)已學(xué)過，但在深度和廣度方面，存在著嚴(yán)重不足，首先初、高中教學(xué)階段主要以興趣感知為前提，特別是高中階段，為了迎接高考，一般高中在高二階段，《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程處于取消狀態(tài)，進(jìn)入中職的學(xué)生看似懂得一些計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識，實(shí)際上對計(jì)算機(jī)硬件即主機(jī)和設(shè)備等實(shí)體認(rèn)識率不足百分之五十，計(jì)算機(jī)實(shí)踐操作能力除了打字好一點(diǎn)外，其它各項(xiàng)技術(shù)都很弱，實(shí)際上，對于計(jì)算機(jī)常用辦公軟件的編輯操作也不能夠獨(dú)立完成。

就中職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力來說，入學(xué)成績基本在200分到300分左右，可以說，自我控制力弱，學(xué)習(xí)興趣弱，學(xué)習(xí)能力弱，要想讓學(xué)生達(dá)到社會就業(yè)需求，存在著一定的困難，所以，教學(xué)上必須進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)改革，才能完成教學(xué)目標(biāo)?，F(xiàn)在，盡管多數(shù)學(xué)校在授課方式上較多地運(yùn)用了多媒體進(jìn)行教學(xué)，可是在授課過程中照樣沿襲過去的授課方式，仍舊施行以“教”為中心的“填鴨式”教學(xué)方式，多數(shù)情況下仍舊以對學(xué)生傳授知識為主——強(qiáng)調(diào)教師“教”這個(gè)過程，學(xué)生當(dāng)然照樣停留在被動地看、聽、記、學(xué)的層次上，毫無疑問，學(xué)生主動學(xué)的過程被忽視了，“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”也只能停留在口頭上甚至只是一句空話，單純的“模仿式”教學(xué)在教學(xué)過程中，慢慢吸引不了學(xué)生的興趣。中職學(xué)生的機(jī)械記憶力很強(qiáng)，抽象及邏輯推演的思維能力較差，學(xué)生拘泥于具體的對象，他們往往在集中學(xué)習(xí)一個(gè)案例時(shí)可以很快很好的掌握，而不善于綜合使用和自主性探究，嚴(yán)重制約了學(xué)生的創(chuàng)新。

二、課程性質(zhì)和任務(wù)

《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程是一門計(jì)算機(jī)知識的入門課程，在了解計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識的前提下，重點(diǎn)學(xué)習(xí)Office辦公實(shí)用軟件的操作技能和利于網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)及“各種資料”

的實(shí)時(shí)查找。通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生熟練掌握并利用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問題的方法和在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下獲取和交流信息的能力，以滿足和適應(yīng)信息化社會對大學(xué)生基本素質(zhì)的要求。

二、教學(xué)過程最優(yōu)化

教學(xué)過程最優(yōu)化是前蘇聯(lián)教育家巴班斯基提出的。

最優(yōu)化的教學(xué)過程是指在一定教學(xué)條件下設(shè)計(jì)合理的教學(xué)方案，使學(xué)生和教師都能獲得最好的成長。

在課堂教學(xué)中，應(yīng)結(jié)合計(jì)算機(jī)課程的特點(diǎn)，充分注重教學(xué)實(shí)踐性和創(chuàng)新性、教學(xué)思想的藝術(shù)性和教學(xué)方法的多樣性，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

（一）運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教師示范性和學(xué)生主動性相結(jié)合

“工欲善其事，必先利其器?！庇?jì)算機(jī)教學(xué)硬件直接影響著教學(xué)質(zhì)量。以往多采用多媒體和實(shí)訓(xùn)室相結(jié)合的教學(xué)模式。采用這種教學(xué)模式，教師要向?qū)W生完全展示操作過程是困難的，利用多媒體網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)，能很好地解決這一問題。教學(xué)結(jié)束后，學(xué)生及時(shí)實(shí)踐練習(xí)，鞏固課堂上所講的主要操作。

（二）重基礎(chǔ)，抓重點(diǎn)，精彩講解

《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》這門課程的知識點(diǎn)多 ，覆蓋面廣 ，而教學(xué)時(shí)間有限。因此，教師在全面系統(tǒng)講解的基礎(chǔ)上抓住重點(diǎn)，顯得很重要。筆者認(rèn)為，應(yīng)根據(jù)所教專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)確定教學(xué)重點(diǎn)。現(xiàn)以數(shù)學(xué)教育專業(yè)為例，把《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ) 》這門課程的重點(diǎn)內(nèi)容設(shè)置為：

（1）Word這一模塊，數(shù)學(xué)教案編寫與排版，數(shù)學(xué)試卷制作，論文和書稿的排版，電子板報(bào)制作等是重點(diǎn)內(nèi)容。

（2）Excel這部分，學(xué)生成績表制作與編輯，單位工資表的數(shù)據(jù)處理，課題研究中數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)與插入圖表，函數(shù)的靈活應(yīng)用是重點(diǎn)內(nèi)容。

（3）PowerPoint這一環(huán)節(jié)， 學(xué)生利用學(xué)習(xí) Word 時(shí)自己編寫的教案作為課件腳本， 結(jié)合幾何畫板軟件的特殊功能，制作圖文并茂并帶有動畫的多媒體教學(xué)課件是重點(diǎn)。另外，運(yùn)用自己制作的多媒體課件進(jìn)行講課演練既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)。

在課堂教學(xué)過程中，對重點(diǎn)內(nèi)容要做到精講。例如在講數(shù)學(xué)教案的編輯與排版時(shí)，需做到以下幾個(gè)方面：

第一，內(nèi)容要講透。數(shù)學(xué)公式的插入和編輯、標(biāo)準(zhǔn)數(shù)學(xué)試卷制作是講課重點(diǎn)。

第二，每一種操作方法要講得細(xì)而全。

第三，需要學(xué)生特別注意的問題要反復(fù)強(qiáng)調(diào)。

近年來，2003版Office 軟件還在普遍使用， 但有的電腦已裝2007 版軟件， 因此在教學(xué)過程中有意識地向?qū)W生介紹2007 版軟件的使用方法， 并且與 2003 版進(jìn)行對比， 揚(yáng)長避短，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)和工作需要，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自學(xué)新軟件的能力。

（三）教學(xué)方法多樣化

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)優(yōu)秀教案范文第3篇

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校 計(jì)算機(jī)課程 課程改革 崗位工作能力

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）02（a）-0187-02

中等職業(yè)教育是一種非常典型的職業(yè)教育，目的是教會學(xué)生掌握某一種謀生技能，培養(yǎng)出在行業(yè)一線工作的高素質(zhì)勞動者和中等技術(shù)的技能型人才。對于計(jì)算機(jī)課程而言，傳統(tǒng)的教學(xué)模式培養(yǎng)出的學(xué)生還存在實(shí)踐操作能力差、適應(yīng)環(huán)境能力差、團(tuán)隊(duì)合作能力差、創(chuàng)新能力差等問題，其主要原因是由于中等職業(yè)學(xué)?，F(xiàn)在的計(jì)算機(jī)專業(yè)課程體系未從職業(yè)本質(zhì)出發(fā)，教學(xué)理念陳舊、教學(xué)模式落后、課程設(shè)置不合理、師資力量薄弱、生源素質(zhì)低等。下面從幾個(gè)方面談?wù)動?jì)算機(jī)課程改革的必要性和改革方法。

1 中職計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)現(xiàn)狀和改革必要性

目前，很多中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)的設(shè)置和課程安排依舊沿襲幾年前的模式，專業(yè)設(shè)置單調(diào)，籠統(tǒng)的稱為計(jì)算機(jī)應(yīng)用，專業(yè)課程的設(shè)置是從學(xué)科派生出來的， 過分強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性、完整性而非崗位工作能力。其課程內(nèi)容也雜而不精，脫離了學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際。學(xué)生程序設(shè)計(jì)學(xué)不懂，而許多實(shí)用性強(qiáng)、專業(yè)性強(qiáng)的課程和計(jì)算機(jī)行業(yè)化的應(yīng)用軟件課時(shí)又少，教學(xué)內(nèi)容注理論，輕實(shí)踐，不利于學(xué)生動手操作能力的培養(yǎng)。實(shí)訓(xùn)課時(shí)雖然有所增加，但是實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容卻與崗位工作脫節(jié)，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生對計(jì)算機(jī)專業(yè)知識的學(xué)習(xí)沒有方向，學(xué)到的知識也只是皮毛，而缺乏綜合實(shí)踐能力，無法實(shí)現(xiàn)自己在市場上的明確定位。這些做法與“以動手能力為本位”的職業(yè)教育的理念相悖。對于大多數(shù)畢業(yè)生來說，將來的工作絕大部分不會從事計(jì)算機(jī)的科研與軟件開發(fā)，而是把計(jì)算機(jī)作為一種工具，為生產(chǎn)一線服務(wù)。由此可見，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不能適應(yīng)當(dāng)前職教的新形勢，中職計(jì)算機(jī)專業(yè)的發(fā)展令人擔(dān)憂。

除了課程體系的設(shè)置，教師的觀念也急需改變，教師的教學(xué)不能再以傳統(tǒng)的教學(xué)方法為主線，要把學(xué)習(xí)目標(biāo)與崗任任務(wù)對接，及時(shí)更新專業(yè)知識，使用現(xiàn)代教學(xué)手段為教學(xué)服務(wù)，提高學(xué)生對課程的興趣。

2 中職學(xué)校計(jì)算機(jī)課程教學(xué)改革分析與探索

在我國，計(jì)算機(jī)專業(yè)從事課程設(shè)置開發(fā)的主要來自本專業(yè)的教育專家，而缺少行業(yè)專家的指導(dǎo)，從而使課程設(shè)置與市場需求脫節(jié)，下面我們從幾個(gè)方面來探討如何通過課程改革來提高中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生的崗位勝任能力。

2.1 教學(xué)目標(biāo)定位

中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)樹立“有利于就業(yè)導(dǎo)向、有利于市場需求、有利于能力培養(yǎng)、有利于素質(zhì)養(yǎng)成、有利于職業(yè)發(fā)展”的教學(xué)理念，把培養(yǎng)具備專業(yè)的崗位工作能力的高素質(zhì)人才作為教學(xué)目標(biāo)。課程設(shè)置應(yīng)該是“定向于某個(gè)特定行業(yè)的課程”，對應(yīng)于社會生產(chǎn)一線的某個(gè)相關(guān)行業(yè)，是“實(shí)用的、技能的、行業(yè)的專業(yè)課程”，是培養(yǎng)學(xué)生特定的職業(yè)素質(zhì)與職業(yè)技能的課程。因此，教學(xué)應(yīng)該建立滿足學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)需求的彈性學(xué)習(xí)機(jī)制，先進(jìn)行職業(yè)崗位定向，讓學(xué)生更加靈活自主地選擇專業(yè)方向、適應(yīng)職業(yè)崗位需求的課程、教師以及學(xué)業(yè)進(jìn)程，在此基礎(chǔ)上有目的學(xué)習(xí)，以發(fā)展學(xué)生專業(yè)技能與專業(yè)特長為特色來全面提高教學(xué)質(zhì)量。根據(jù)近幾年市場的需求，計(jì)算機(jī)專業(yè)大致分為計(jì)算機(jī)辦公自動化、計(jì)算機(jī)設(shè)備維護(hù)與營銷、計(jì)算機(jī)信息管理、計(jì)算機(jī)圖形圖像處理、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)等幾個(gè)方向。

2.2 教學(xué)模式更新

職教計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)模式應(yīng)該在以理論教學(xué)和人文教育的基礎(chǔ)上，以就業(yè)為導(dǎo)向、以問題、項(xiàng)目、任務(wù)為中心和工學(xué)結(jié)合等理念的引領(lǐng)下在機(jī)房或者計(jì)算機(jī)相關(guān)企業(yè)，以各種形式和方法，展開互動式實(shí)踐教學(xué)的一個(gè)完整的教學(xué)系統(tǒng)。首先要感性構(gòu)建某種崗位工作的教學(xué)情境，設(shè)計(jì)好理實(shí)一體的教學(xué)內(nèi)容，采用靈活多樣的教學(xué)形式以及直觀多元的教學(xué)方法，配合有效的教學(xué)媒體，把行業(yè)專家請進(jìn)課堂，要讓學(xué)生“動腦、動手、動口、動眼”，達(dá)到全面互動的目的。教師只需在計(jì)算機(jī)教學(xué)中要把握好學(xué)生自主學(xué)習(xí)的度，不能讓學(xué)生學(xué)習(xí)的太散漫，課堂將不再是以往傳統(tǒng)教學(xué)的教師“一言堂”局面。再者，為了讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠適應(yīng)社會對技術(shù)應(yīng)用型人才的需求，學(xué)?？梢圆捎冒牍ぐ胱x的教學(xué)模式，比如與相關(guān)企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)，開設(shè)行業(yè)課程，聘請企業(yè)有能力的技師去學(xué)校上課，或者讓學(xué)生去企業(yè)接受培訓(xùn)。學(xué)校要與企業(yè)雙方共同設(shè)計(jì)制訂人才培養(yǎng)方案、讓行業(yè)專家參與教學(xué)過程和教學(xué)管理，讓學(xué)生走進(jìn)企業(yè)，走上崗位，在動態(tài)的教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)現(xiàn)教學(xué)相長，成為高素質(zhì)、高技能的勞動者。

2.3 課程設(shè)置合理化

職業(yè)崗位需求是影響計(jì)算機(jī)專業(yè)課程設(shè)置的決定性因素，課程設(shè)置要充分考慮職業(yè)崗位的需求。中職學(xué)校對課程的設(shè)置具有一定的自，那么如何設(shè)置課程才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的技型能人才應(yīng)該是學(xué)校重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容?，F(xiàn)階段中職課程總體分為以下幾大模塊。

（1）文化基礎(chǔ)課。

中等職業(yè)學(xué)校的每個(gè)專業(yè)必須開設(shè)的統(tǒng)一的課程，包括語、數(shù)、外、德育、美術(shù)、歷史、地理和心理健康教育等。是培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)的課程。

（2）專業(yè)基礎(chǔ)課。

專業(yè)基礎(chǔ)課程是為專業(yè)教學(xué)服務(wù)的課程，如計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識、漢字輸入技術(shù)和技巧、辦公軟件應(yīng)用、Internet使用常識等。這類課程的開設(shè)目的，主要是讓學(xué)生學(xué)會熟練使用計(jì)算機(jī)這個(gè)工具。

（3）專業(yè)技能課。

主要開設(shè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與通信技術(shù)、計(jì)算機(jī)組裝與維修、多媒體技術(shù)、簡單的計(jì)算機(jī)語言、工具類軟件等。

（4）模塊課程。

這類課程是為專業(yè)目標(biāo)服務(wù)，為實(shí)踐教學(xué)服務(wù)。根據(jù)不同行業(yè)對計(jì)算機(jī)課程的具體要求，打破原有的學(xué)科知識體系和結(jié)構(gòu)，將課程整合成不同的模塊。用個(gè)性化的模塊化課程來滿足不同專業(yè)方向培養(yǎng)目標(biāo)的需要，模塊化教學(xué)的目的是讓學(xué)生學(xué)會運(yùn)用一個(gè)或多個(gè)專業(yè)軟件，以便在將來的社會競爭中多一項(xiàng)專業(yè)技能。如CAD建筑設(shè)計(jì)、PhotoShop圖像處理、CorelDRAW平面設(shè)計(jì)、3DMAX室內(nèi)裝潢設(shè)計(jì)、Flas制作、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)等。由于學(xué)生在初入學(xué)時(shí)對計(jì)算機(jī)專業(yè)不是很了解，不清楚自己的興趣和專長偏向于哪個(gè)專業(yè)方向，但經(jīng)過一段時(shí)間專業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生對自己的動手能力和興趣愛好有了一定的了解，這時(shí)可以根據(jù)自己的興趣愛好及技能水平選擇自己喜愛又擅長的專業(yè)方向。教務(wù)處在排課時(shí)可以安排文化基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課合班上大課，模塊化的專業(yè)方向課程則根據(jù)學(xué)生的需要分成小班上課，這樣既節(jié)省了小專業(yè)教學(xué)造成的教學(xué)資源浪費(fèi)也減輕了教師的教學(xué)壓力，同時(shí)也滿足了不同專業(yè)方向培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)際需要。計(jì)算機(jī)專業(yè)知識博大精深，涉及各行各業(yè)，在考核上不強(qiáng)求學(xué)生門門優(yōu)秀，只要針對某個(gè)特定崗位或者特定行業(yè)精通一種專業(yè)技術(shù)，將來都能找到一份好的工作。

（5）選修課。

我們的課程設(shè)置可以根據(jù)學(xué)生的喜好和就業(yè)方向更靈活的設(shè)置。比如選修課我們也可以設(shè)置一些藝術(shù)設(shè)計(jì)方面的課程在其中，這樣的課程安排作為計(jì)算機(jī)廣告設(shè)計(jì)方向?qū)W生的模塊課程的補(bǔ)充內(nèi)容，學(xué)生能更深入的學(xué)好某一項(xiàng)技能，為將來的頂崗實(shí)習(xí)服務(wù)。

2.4 教材設(shè)計(jì)

根據(jù)學(xué)科課程教學(xué)大綱的具體要求，結(jié)合中等職業(yè)學(xué)校對人才培養(yǎng)的知識、技能、態(tài)度的教學(xué)實(shí)際，特別是對職業(yè)技能的要求，我們可以打破現(xiàn)有教材的知識體系和結(jié)構(gòu)，重新設(shè)計(jì)課程結(jié)構(gòu)和課程組織方式，編寫個(gè)性化的校本教材或者教案，比如編寫技能模塊化的校本教材和教案或者編寫體現(xiàn)工作任務(wù)的項(xiàng)目教學(xué)教材和教案。我們教材的編寫要以任務(wù)驅(qū)動為主線，充分體現(xiàn)多學(xué)科教學(xué)和以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，力求最大化教材的實(shí)用性和可操作性。在教材改革中我們堅(jiān)持采用項(xiàng)目教學(xué)法，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，從最基本的學(xué)科知識和概念出發(fā)，結(jié)合工作任務(wù)，運(yùn)用一個(gè)完整的項(xiàng)目引入行業(yè)知識和技能操作要領(lǐng)。將一個(gè)任務(wù)細(xì)分為若干個(gè)小任務(wù)，將小任務(wù)用學(xué)科的局部知識逐層分解和細(xì)化處理，力求使學(xué)生從實(shí)際問題出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的分析與解決實(shí)際問題的能力。教材或者教案中的項(xiàng)目力求以生活中的實(shí)際問題或者崗位工作的要求設(shè)置，實(shí)現(xiàn)專業(yè)化的調(diào)整和更新。

3 評價(jià)模式更新

傳統(tǒng)教學(xué)模式下的計(jì)算機(jī)課程教學(xué)考核方式量化、單一，對學(xué)生學(xué)習(xí)的考核評價(jià)主要以上機(jī)考試分?jǐn)?shù)的高低作為評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)，而對于教師教學(xué)的考核評價(jià)，往往把課堂上傳授知識的情況和教案作為衡量教師教學(xué)質(zhì)量高低的依據(jù)。這樣落后的教學(xué)評價(jià)模式忽視了對學(xué)生綜合實(shí)踐能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、創(chuàng)新能力等方面的評價(jià)，忽視了對教師職業(yè)素質(zhì)、教學(xué)能力的評價(jià)，最終可能會影響教學(xué)理念和教學(xué)模式的創(chuàng)新。所以在整個(gè)教學(xué)實(shí)施過程中，對學(xué)生考核應(yīng)側(cè)重創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力的檢驗(yàn)，在課堂上可以對學(xué)生作采取自評、互評、教師評、企業(yè)專家評的考核模式來考核學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。對教師的考核評價(jià)應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注教學(xué)觀念、教學(xué)模式、教學(xué)資料、教學(xué)方法，教學(xué)裝備、是否實(shí)現(xiàn)了原定的教學(xué)目標(biāo)以及實(shí)現(xiàn)的程度如何等方面。通過考核評價(jià)，提高教師的業(yè)務(wù)水平，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新精神。

4 結(jié)語

要想實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)課程改革真正的長遠(yuǎn)發(fā)展，不光需要課程改革上述的幾點(diǎn)，優(yōu)美的教育環(huán)境、一流的師資隊(duì)伍、寬敞的教學(xué)場所、先進(jìn)的培訓(xùn)基地、精良的電腦配置、充足的教學(xué)經(jīng)費(fèi)以及真誠的校企聯(lián)辦都是迫切需要的。通過課程改革能讓每一位學(xué)生都能在電腦技術(shù)應(yīng)用方面得到提高，培養(yǎng)出適合社會需求的高素質(zhì)技能型人才這也是每一位中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校計(jì)算機(jī)老師應(yīng)該努力的方向。

參考文獻(xiàn)

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)優(yōu)秀教案范文第4篇

新學(xué)期，我區(qū)信息技術(shù)教研工作要進(jìn)一步認(rèn)真學(xué)習(xí)和貫徹執(zhí)行教育部頒發(fā)的《全國基礎(chǔ)教育課程改革綱要》和《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》精神，以維持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、掌握信息技能、改善學(xué)習(xí)方式、提高信息素養(yǎng)為工作思路，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，努力提高信息技術(shù)學(xué)科的教育教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)。

二、主要工作

1、扎扎實(shí)實(shí)學(xué)習(xí)理論，探索信息技術(shù)課堂教學(xué)規(guī)律。

通過有組織、有計(jì)劃地個(gè)人讀、集體讀，認(rèn)真學(xué)習(xí)《全國基礎(chǔ)教育課程改革綱要》、《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》、《信息教育展望》等理論專著，談學(xué)習(xí)體會，抒學(xué)習(xí)感想，豐厚學(xué)科教師的理論知識底蘊(yùn)。同時(shí)，引導(dǎo)教師學(xué)習(xí)《課堂教學(xué)的本質(zhì)與好課評價(jià)問題》、《當(dāng)前信息技術(shù)課堂教學(xué)中普遍存在的問題及對策》等及全國核心期刊《中國電化教育》上的優(yōu)秀文章，從中汲取營養(yǎng)，探索信息技術(shù)課堂教學(xué)規(guī)律，找到實(shí)踐操作的正確方法。

2、踏踏實(shí)實(shí)抓好教學(xué)研究工作，把信息技術(shù)教育教學(xué)落到實(shí)處。

（1）備課研究。為盡快提高課堂教學(xué)整體質(zhì)量，期初，將組織各校信息技術(shù)教研組長交流本學(xué)期教學(xué)內(nèi)容安排，上交簡備表及部分詳案。其中的優(yōu)秀教案將陸續(xù)上傳到鐘樓教育信息網(wǎng)，各?？筛鶕?jù)校情、學(xué)情，在“二度開發(fā)”的基礎(chǔ)上使用。

（2）課堂教學(xué)研究。為努力建設(shè)一支具有良好素養(yǎng)的學(xué)科教師隊(duì)伍，將認(rèn)真落實(shí)教研活動的開展，組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)理論、學(xué)習(xí)優(yōu)秀案例、現(xiàn)場觀摩、交流研討等活動，初步形成有效課堂教學(xué)的實(shí)施策略。

（3）評價(jià)研究。為引導(dǎo)教師努力實(shí)現(xiàn)“以學(xué)論教”，逐步轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，將在組織教師共同討論、研究、反思、實(shí)踐的基礎(chǔ)上，形成《鐘樓區(qū)小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科課堂教學(xué)評價(jià)表》。為使學(xué)生信息技能具體化、可操作化，作為學(xué)生學(xué)業(yè)評價(jià)的重要組成部分，上學(xué)期已經(jīng)出臺了《鐘樓區(qū)小學(xué)三、四年級學(xué)生信息技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)與內(nèi)容分布》，本學(xué)期，在認(rèn)真聽取學(xué)科教師意見的基礎(chǔ)上，將制訂《鐘樓區(qū)小學(xué)五年級學(xué)生信息技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)與內(nèi)容分布》。

3、實(shí)實(shí)在在搞好學(xué)科協(xié)進(jìn)研究，促進(jìn)各校信息技術(shù)教育共同發(fā)展。

根據(jù)我區(qū)各校信息技術(shù)教育現(xiàn)狀，為整合各校教研資源，形成研究合力，本學(xué)期，將繼續(xù)開展學(xué)科協(xié)進(jìn)研究活動。期初，由組長牽頭，共同擬定學(xué)期研究活動計(jì)劃，做到目標(biāo)明確、內(nèi)容明確、時(shí)間明確。在認(rèn)真落實(shí)每月一次的小組內(nèi)研究活動的基礎(chǔ)上，10-12月，三大協(xié)進(jìn)組將各進(jìn)行一次面向全區(qū)的研究活動展示，達(dá)到攜手共進(jìn)的目的。

4、繼續(xù)做好學(xué)科整合的研究工作。各校要結(jié)合學(xué)校特點(diǎn)，充分挖掘與利用信息技術(shù)資源開展各類學(xué)科教學(xué)，讓信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合初步形成“學(xué)計(jì)算機(jī)知識—從計(jì)算機(jī)學(xué)知識—用計(jì)算機(jī)學(xué)知識”三個(gè)層面，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

5、做好2004年度全國、江蘇省青少年信息學(xué)奧林匹克競賽及省青少年信息學(xué)奧林匹克應(yīng)用競賽初賽工作。積極組織學(xué)生參加市教研室組織的信息學(xué)競賽集訓(xùn)，積極組織各校開展應(yīng)用競賽校本培訓(xùn)工作。

三、行事歷

九月份：

1、交流新學(xué)期工作計(jì)劃、上學(xué)期學(xué)生能力考核情況。

2、繼《區(qū)三、四年級小學(xué)生信息技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)與內(nèi)容分布》后，出臺五年級能力標(biāo)準(zhǔn)。

3、組織各校交流信息技術(shù)課程內(nèi)容及教案，在鐘樓教育信息網(wǎng)上形成優(yōu)秀教案匯編。

4、確定學(xué)科協(xié)進(jìn)組研究方案。

5、參加常州市直屬小學(xué)信息技術(shù)學(xué)生課堂教學(xué)研討和觀摩課活動。

6、組織全國、江蘇省青少年信息學(xué)奧林匹克競賽報(bào)名工作。

十月份：

1、學(xué)科協(xié)進(jìn)組活動。

2、學(xué)科教研活動（維持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣）。

3、組織參加全國、江蘇省青少年信息學(xué)奧林匹克競賽初賽。

十一月份：

1、學(xué)科協(xié)進(jìn)組活動。

2、學(xué)科教研活動（改善學(xué)習(xí)方式）。

十二月份：

1、學(xué)科協(xié)進(jìn)組活動。

2、學(xué)科教研活動（改善學(xué)習(xí)方式）。

一月份：

1、區(qū)小學(xué)生信息技術(shù)能力檢測。

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)優(yōu)秀教案范文第5篇

關(guān)鍵詞:教學(xué)質(zhì)量;計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程改革;建設(shè)規(guī)范

隨著計(jì)算機(jī)及應(yīng)用技術(shù)的迅猛發(fā)展,計(jì)算機(jī)技能已成為當(dāng)代大學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的重要組成部分,教育部2007年2號文件明確地指出了“培養(yǎng)和提高本科生通過計(jì)算機(jī)和多媒體課件學(xué)習(xí)的能力,以及利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力”[1]。非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)在本科教育中與數(shù)學(xué)、外語一樣,具有基礎(chǔ)性、普及性,同時(shí)還有實(shí)用性、不可替代性,是大學(xué)教學(xué)中不可或缺的一部分。

為進(jìn)一步推動廣東省高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革,2009年6月,廣東省高校大學(xué)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)指導(dǎo)委員會組織省內(nèi)高校開展了“廣東省高校大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革項(xiàng)目”(以下簡稱“項(xiàng)目”)的探索與實(shí)踐, 旨在集中全省各高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的一流師資,在較短的時(shí)間內(nèi),以共建共享的方式完成優(yōu)秀計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)資源建設(shè),并開展多種形式的教學(xué)模式改革探索,最終實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀教學(xué)資源、教學(xué)思想的共享,從整體上提高我省大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)水平。

1項(xiàng)目建設(shè)背景

2007年1月至5月期間,廣東省高等學(xué)校大學(xué)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)指導(dǎo)委員會對省內(nèi)高校的在校學(xué)生、一線教師、畢業(yè)生及企業(yè)進(jìn)行了“廣東省高等學(xué)校計(jì)算機(jī)課程教學(xué)改革調(diào)查”,從不同的側(cè)面為廣東省高校計(jì)算機(jī)課程改革提供重要的參考數(shù)據(jù)。在此調(diào)查報(bào)告的基礎(chǔ)上,廣東省教育廳高教處確立了廣東省高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程改革的主導(dǎo)思想為“面向社會,針對崗位,強(qiáng)化能力,促進(jìn)發(fā)展?！盵2]

為適應(yīng)新時(shí)期對高校人才知識結(jié)構(gòu)的要求,計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程必須結(jié)合廣東省用人單位的應(yīng)用需求以及經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際情況從教學(xué)理念、課程設(shè)置、教學(xué)方法到教學(xué)模式等方面都需要做出相應(yīng)的改革。2007年9月,廣東省教育廳高教處決定以華南師范大學(xué)為試點(diǎn),在課程體系、課程設(shè)置以及教學(xué)模式上進(jìn)行全面的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程改革嘗試。經(jīng)過兩年的教學(xué)實(shí)踐證明,華南師范大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程改革提高了學(xué)生計(jì)算機(jī)實(shí)用技能應(yīng)用能力,培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識、增強(qiáng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,促進(jìn)學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)過程中主動應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)及工具輔助學(xué)習(xí),提高專業(yè)學(xué)習(xí)的效率。[3]

華南師范大學(xué)在廣東省高等學(xué)校大學(xué)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)指導(dǎo)委員會的指導(dǎo)下,根據(jù)教育部計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教指委關(guān)于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程改革的精神,制定了大學(xué)計(jì)算機(jī)課程“三層次”課程體系,并通過對課程設(shè)置、教材開發(fā)、教學(xué)方法轉(zhuǎn)變等方面進(jìn)行了積極的探索[4],驗(yàn)證廣東省高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程改革指導(dǎo)思想方向的正確性與方法的可行性。

2項(xiàng)目建設(shè)意義與指導(dǎo)思想

項(xiàng)目以《教育部、財(cái)政部關(guān)于實(shí)施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見》、《教育部關(guān)于進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》和《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》文件為指導(dǎo),結(jié)合教育部計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教指委關(guān)于《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)基本要求》的精神,以“面向社會,針對崗位,強(qiáng)化能力,促進(jìn)發(fā)展”為宗旨,圍繞教學(xué)改革和資源建設(shè)的核心,以項(xiàng)目形式培養(yǎng)、打造出優(yōu)秀的教改團(tuán)隊(duì),提高教師教學(xué)科研水平,推動廣東省高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革。

項(xiàng)目旨在使廣東省內(nèi)高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教師能借助先進(jìn)的教學(xué)理論與方法,在現(xiàn)代“計(jì)網(wǎng)信”(計(jì)算機(jī)/網(wǎng)絡(luò)通信/信息)技術(shù)的輔助下,以國家精品課程建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn),緊緊圍繞實(shí)現(xiàn)“因需施教、因人施教、學(xué)以致用,強(qiáng)化能力,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識和能力”的思想,在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源、學(xué)與教案例(模式)、練習(xí)與試題庫、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、電子教案和立體教材等方面,組織高校優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)積極參與,逐步建立以智能化學(xué)習(xí)系統(tǒng)為平臺、以廣東省大學(xué)計(jì)算機(jī)課程資源庫為基礎(chǔ)、教學(xué)目標(biāo)明確、教學(xué)結(jié)構(gòu)靈活、教學(xué)內(nèi)容實(shí)用、易于實(shí)施、實(shí)用性強(qiáng)的課程包,以滿足多類別、多層次高校的教學(xué)需要和學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。

3項(xiàng)目建設(shè)內(nèi)容

3.1面向應(yīng)用的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程“三層次”課程體系

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)及其應(yīng)用的不斷發(fā)展,各行各業(yè)的信息化進(jìn)出不斷加速。為了適應(yīng)信息化社會發(fā)展和用人單位信息技術(shù)應(yīng)用實(shí)際需求,計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教育必須以應(yīng)用能力為培養(yǎng)目標(biāo),在校期間使學(xué)生較好掌握計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)及其他相關(guān)信息技術(shù)的基本知識與技能,提高學(xué)生利用信息技術(shù)工具分析問題、解決問題的意識與能力,提高學(xué)生的信息素養(yǎng),使學(xué)生在今后的工作上能迅速利用計(jì)算機(jī)技術(shù)解決崗位實(shí)際問題[2]。

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)課程體系也應(yīng)根據(jù)計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展及人才培養(yǎng)目標(biāo)而動態(tài)地調(diào)整。在廣泛調(diào)查研究的基礎(chǔ)上,并結(jié)合教育部《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的意見暨計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)基本要求》,廣東省高等學(xué)校大學(xué)計(jì)算機(jī)課程教指委根據(jù)廣東經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會用人單位需求調(diào)研結(jié)果,經(jīng)反復(fù)研討論證,于2006年形成了適合廣東省高校實(shí)際情況的“三層次”課程體系教學(xué)建議(如表1 所示)。課程教學(xué)按不同應(yīng)用劃分層次,每個(gè)層次由若干門面向全校的必修課或選修課組成,每個(gè)層次都有其基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo),形成一個(gè)完整、獨(dú)立的計(jì)算機(jī)公共課程教學(xué)課程體系。

3.2圍繞“三層次”課程體系開展的教學(xué)改革

在面向應(yīng)用的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程“三層次”課程體系結(jié)構(gòu)的框架下,廣東省高等學(xué)校大學(xué)計(jì)算機(jī)課程教指委需要組織全省高校研制開發(fā)若干門大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)用軟件和社會通用工具、學(xué)科專業(yè)工具軟件立體化教學(xué)資源,針對各高校專業(yè)特點(diǎn)共同完善計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程立體化教學(xué)資源,逐步形成廣東省高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程課程資源庫,使各高校能依托計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程立體化教學(xué)資源開展基于網(wǎng)上資源利用的教學(xué)改革試驗(yàn)研究。

項(xiàng)目在2009―2011年間的主要建設(shè)內(nèi)容為:

1) 組織各類型高校開展計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)改革試驗(yàn),構(gòu)建面向適應(yīng)多專業(yè)、多學(xué)科的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程共享教學(xué)資源。

在廣東省高等學(xué)校大學(xué)計(jì)算機(jī)課程教指委的指導(dǎo)下,利用華南師范大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程改革試驗(yàn)中所建成的系列教學(xué)資源與學(xué)習(xí)平臺,組織有條件的高校開展計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程基于網(wǎng)上資源利用的教學(xué)改革試驗(yàn)。

各學(xué)校借鑒華南師范大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程改革中成功的教學(xué)模式、教學(xué)方法,利用廣東省高校教學(xué)共享資源庫中的教學(xué)資源(學(xué)習(xí)光盤、學(xué)習(xí)平臺、在線學(xué)習(xí)資源、考試評測系統(tǒng)等),開展以“集中輔助導(dǎo)學(xué)講授+學(xué)生自主上機(jī)驗(yàn)證”的教學(xué)模式的試驗(yàn),并強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)”的教學(xué)指導(dǎo)原則,強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力的教育,逐步減少課堂講授時(shí)數(shù),增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間,最終轉(zhuǎn)變?yōu)樵诮處熤笇?dǎo)下依托立體化教材的自主學(xué)習(xí)。同時(shí),各項(xiàng)目組根據(jù)學(xué)校學(xué)科特點(diǎn)設(shè)計(jì)滿足本校專業(yè)的學(xué)習(xí)案例,最后集合成廣東省高校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程(第一層次)共享教學(xué)資源庫。

2) 組織優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊(duì)開發(fā)工具軟件類課程、計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)類課程立體化教學(xué)資源,逐步建立省級計(jì)算機(jī)工具課程共享“超市”。

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程具有較強(qiáng)的實(shí)踐性、綜合性、創(chuàng)造性、工具性、時(shí)代性等特點(diǎn)。組織省內(nèi)有實(shí)力的教學(xué)團(tuán)隊(duì)以先進(jìn)的教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ),以網(wǎng)絡(luò)、多媒體等現(xiàn)代信息技術(shù)為依托,建立若干門工具軟件類課程、計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)類課程的教學(xué)指南(要求)與技能認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn);并充分體現(xiàn)靈活性、開放性、動態(tài)性、立體化的特征,按照《廣東省高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)資源建設(shè)規(guī)范》要求,集中各所各校不同學(xué)科背景的優(yōu)勢共同開發(fā)實(shí)用性強(qiáng)、能有效針對專業(yè)能力培養(yǎng)的 “文字教材―學(xué)習(xí)輔助光盤―在線學(xué)習(xí)資源―技能實(shí)訓(xùn)”四位一體的立體化教學(xué)資源。并通過逐年建設(shè),形成資源豐富、多層次、多類型、多維度的計(jì)算機(jī)工具課程教學(xué)資源“超市”庫,適應(yīng)廣東經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及專業(yè)應(yīng)用需求。

3) 組織省內(nèi)實(shí)驗(yàn)/實(shí)訓(xùn)條件良好的高校探索“計(jì)算機(jī)語言及系統(tǒng)應(yīng)用教育”層次的教學(xué)模式。

“計(jì)算機(jī)語言及系統(tǒng)應(yīng)用教育”層次教學(xué)著重于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新研究能力,探索以項(xiàng)目導(dǎo)向、工學(xué)交替等行動導(dǎo)向的教學(xué)模式開展計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)類課程教學(xué),使學(xué)生掌握一種高級語言的程序設(shè)計(jì)方法,培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和理解計(jì)算機(jī)處理問題的方法。

“計(jì)算機(jī)語言及系統(tǒng)應(yīng)用教育”層次教學(xué)在下列幾方面進(jìn)行課程設(shè)置與教學(xué)模式的探索,最終形成若干教改示范案例。

(1) 項(xiàng)目驅(qū)動式的高級程序設(shè)計(jì)語言資源建設(shè)與創(chuàng)新教學(xué)模式;

(2) 創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、仿真實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)、動漫技術(shù)教學(xué)與設(shè)計(jì);

(3) 行業(yè)信息化應(yīng)用系統(tǒng)需求分析與設(shè)計(jì)。

教改示范案例以教學(xué)單元/主題為核心,通過有效的教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)踐,形成有實(shí)際參考價(jià)值的教改案例,強(qiáng)調(diào)教育技術(shù)提高課程課堂教學(xué)的方法、手段,以點(diǎn)帶面,推動廣東省高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的課堂教學(xué)改革。

4) 組織開發(fā)集計(jì)算機(jī)技能測試、學(xué)習(xí)資源個(gè)性化推送等功能的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程多元自主學(xué)習(xí)系統(tǒng);組織省內(nèi)學(xué)校開展基于學(xué)分制與第三方認(rèn)證的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程能力檢測模式探索。

為滿足計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)資源共享、在線學(xué)習(xí)、統(tǒng)一考試認(rèn)證等需要,廣東省高等學(xué)校大學(xué)計(jì)算機(jī)課程教指委將組織開發(fā)“廣東省計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)網(wǎng)站”,讓省內(nèi)高校能免費(fèi)使用該學(xué)習(xí)網(wǎng)站及網(wǎng)站中的學(xué)習(xí)資源。與此同時(shí),建立學(xué)習(xí)、評價(jià)與跟蹤管理網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)平臺,并與課程包捆綁一起。各高校選擇下載所需的課程包后,便可以立即使用,實(shí)現(xiàn)教與學(xué)中網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源、立體教材、教學(xué)案例和學(xué)習(xí)評價(jià)等相互配合,提高教與學(xué)效果。

隨著廣東省計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)資源庫課程的日漸完善,將建立一套以計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力認(rèn)證為基礎(chǔ)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程體系。在該種新體系下,組織省內(nèi)學(xué)校探索開展基于學(xué)分制與第三方認(rèn)證的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程能力檢測模式,既可以實(shí)現(xiàn)真正的教考分離,又可以讓學(xué)生在校期間實(shí)行不間斷計(jì)算機(jī)技能學(xué)習(xí),根據(jù)社會的需求培養(yǎng)服務(wù)于各專業(yè)的應(yīng)用性人才。

4項(xiàng)目建設(shè)規(guī)范

為規(guī)范所有立項(xiàng)項(xiàng)目最終實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀教學(xué)資源、教學(xué)思想的共享,由廣東省高等學(xué)校大學(xué)計(jì)算機(jī)課程教指委、教育技術(shù)專家和教學(xué)管理專家組成的專家指導(dǎo)組制訂了指引明確、可操作性強(qiáng)的《廣東省高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)資源建設(shè)規(guī)范》,對各種類型立項(xiàng)項(xiàng)目建設(shè)什么、如何建設(shè)、如何實(shí)現(xiàn)共享進(jìn)行了詳細(xì)的規(guī)定。

4.1計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)改革試驗(yàn)類項(xiàng)目規(guī)范

各校需根據(jù)本校實(shí)際情況,制訂切實(shí)可行的第一層次課程教改的實(shí)施試驗(yàn)方案。實(shí)施方案覆蓋面由項(xiàng)目組根據(jù)本校實(shí)際確定,可選取若干班級數(shù)或大一全體學(xué)生,如選取若干班級試驗(yàn)方式的班級數(shù)量不少于5個(gè),參與試驗(yàn)的專業(yè)不少于3個(gè)。

各校可在華南師范大學(xué)教學(xué)資源包知識點(diǎn)劃分的基礎(chǔ)上,需根據(jù)本校特色、優(yōu)勢專業(yè)開發(fā)單元學(xué)習(xí)案例包。案例包需覆蓋如表2所示的模塊。

4.2工具軟件類課程、計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)類課程立體化教學(xué)資源開發(fā)類項(xiàng)目規(guī)范

本次立體化教學(xué)資源建設(shè)最終需要形成紙質(zhì)教材、在線學(xué)習(xí)活動指引、重難點(diǎn)學(xué)習(xí)光盤、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、認(rèn)證考試標(biāo)準(zhǔn)與試題資源開發(fā)等,具體需要建設(shè)的內(nèi)容如表3所示。

4.3“計(jì)算機(jī)創(chuàng)新能力教育”層次教學(xué)模式研究類項(xiàng)目規(guī)范

教改示范課程要建立一支教學(xué)隊(duì)伍,由主要負(fù)責(zé)人、主講人、其他參與教師組成。項(xiàng)目負(fù)責(zé)人由專業(yè)水平高、授課經(jīng)驗(yàn)豐富的副教授、教授擔(dān)任(高職高專教改課程要有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師擔(dān)任),案例制作人可以有年青教師擔(dān)任。通過示范課程的建設(shè)逐步形成一支結(jié)構(gòu)合理、人員穩(wěn)定、教學(xué)水平高、教學(xué)效果好的教師團(tuán)隊(duì)。

項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)選取1～2個(gè)教學(xué)單元/主題的內(nèi)容,在2個(gè)學(xué)期內(nèi)完成教改實(shí)踐,并完成示范教學(xué)案例的制作。示范教學(xué)案例的基本內(nèi)容包括5部分: 課程教學(xué)

改革方案、教學(xué)單元內(nèi)容與教學(xué)設(shè)計(jì)方案、教學(xué)課件和課堂教學(xué)視頻。

1) 課程教學(xué)改革方案:教改方案要體現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變、學(xué)生地位的轉(zhuǎn)變、教學(xué)過程的轉(zhuǎn)變、教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變。

2) 教學(xué)單元內(nèi)容與教學(xué)設(shè)計(jì)方案:選取試驗(yàn)的課程單元內(nèi)容及其教學(xué)設(shè)計(jì)方案。

3) 教學(xué)課件與相關(guān)資源:選取教改過程中使用的PPT課堂教學(xué)課件、網(wǎng)絡(luò)相關(guān)資源、學(xué)生作品等。

4) 課堂教學(xué)視頻:試驗(yàn)教學(xué)單元的課堂教學(xué)全程視頻。

5) 學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì):以項(xiàng)目驅(qū)動式的學(xué)生實(shí)踐設(shè)計(jì)案例。

5結(jié)語

展望未來,隨著信息技術(shù)發(fā)展以及信息技術(shù)課程在基礎(chǔ)教育中的開設(shè),大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的第一層次教育――大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)將逐步在各高校淡出,以至最終取消。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教育重點(diǎn)在第二層次(即工具軟件類課程、計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)類課程)和第三層次(即計(jì)算機(jī)創(chuàng)新能力教育)課程,為了給廣東省各類型高校、各專業(yè)學(xué)生提供“因用而教,各取所需”計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)資源庫,廣東省高校大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革項(xiàng)目將組織省內(nèi)各高校積極探索計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)資源、教學(xué)思想的共享,不斷提高我省大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn):

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[2] 劉文平,葉惠文,鄭德慶,等. 廣東省用人單位對高校畢業(yè)生計(jì)算機(jī)技能水平需求情況調(diào)查報(bào)告[J]. 計(jì)算機(jī)教育,2008(3):40-43.