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計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)總結(jié)范文第1篇

一、工會(huì)組織建設(shè)

第一，積極貫徹學(xué)校工會(huì)的工作精神，開(kāi)展“二級(jí)分工會(huì)建家”的工作。繼續(xù)加強(qiáng)教工之家建設(shè)，分會(huì)工作走群眾路線,依靠群眾,關(guān)心群眾,使工會(huì)真正成為教職工自已的家,并積極開(kāi)展"送溫暖"活動(dòng)，慰問(wèn)因工受傷的趙建強(qiáng)同志，慰問(wèn)家中出現(xiàn)其它事情的朱桂華、馮丁武、陳敏琳等同志，將學(xué)院對(duì)教職工的關(guān)心通過(guò)工會(huì)及時(shí)傳達(dá)到每一位教職工，從而激發(fā)廣大教職工的工作熱情；尤其是總結(jié)通過(guò)工會(huì)如何促進(jìn)教學(xué)，增強(qiáng)凝聚力方面的經(jīng)驗(yàn)，確保了今年的本科評(píng)估“良好”目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

第二， 進(jìn)一步完善制度建設(shè)。在本學(xué)期內(nèi)建立本部工會(huì)會(huì)員參加集體活動(dòng)管理辦法，將這項(xiàng)制度列入到教師考勤管理制度中。確立工會(huì)委員和工會(huì)小組長(zhǎng)例會(huì)制度，制定并完善本分工會(huì)以及工會(huì)委員職責(zé)，完善部教代會(huì)組織制度，通過(guò)二級(jí)教代會(huì)完善本部的各項(xiàng)管理制度。

二、發(fā)揮工會(huì)職能，維護(hù)教職工權(quán)益

第一，充分發(fā)揮工會(huì)的參政，議政職能，工會(huì)計(jì)劃結(jié)合本部自身特點(diǎn)，對(duì)教職工關(guān)心的集體以及個(gè)人問(wèn)題進(jìn)行調(diào)研，并把實(shí)驗(yàn)室人員普遍關(guān)心的實(shí)驗(yàn)室人員津貼等問(wèn)題向上級(jí)主管部門(mén)匯報(bào)，爭(zhēng)取解決。

第二，工會(huì)還將積極發(fā)揮監(jiān)督職能，按照學(xué)院的“院務(wù)公開(kāi)”制度，切實(shí)監(jiān)督本部的部務(wù)公開(kāi)制度的實(shí)施情況，并對(duì)本部的所用重大經(jīng)濟(jì)、人事問(wèn)題擁有監(jiān)督權(quán)。

三、配合教學(xué)改革，促進(jìn)全體教師教學(xué)質(zhì)量的提高

第一、為了教師之間交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，組織有經(jīng)驗(yàn)的教師傳授教學(xué)心得，同時(shí)鼓勵(lì)教師之間相互聽(tīng)課。請(qǐng)獲得多媒體教學(xué)競(jìng)賽二等獎(jiǎng)的宋武老師進(jìn)行示范教學(xué)。

第二、為提高教師的教學(xué)技巧，增進(jìn)教師和學(xué)生之間的理解，請(qǐng)有關(guān)系部學(xué)生代表進(jìn)行座談，收集他們對(duì)教師教學(xué)的意見(jiàn)。

第三， 針對(duì)青年教師教學(xué)、科研能力較弱的局面，請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的教師進(jìn)行傳幫帶，讓青年教師過(guò)好教學(xué)關(guān)，已經(jīng)簽訂了“一幫一”的協(xié)議。

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)總結(jié)范文第2篇

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的發(fā)展歷程，要從國(guó)內(nèi)外計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)來(lái)進(jìn)行整體的分析和研究。第一時(shí)期，主要是在計(jì)算機(jī)發(fā)明的初期。這個(gè)時(shí)期的計(jì)算機(jī)教育重視專業(yè)性的技術(shù)信息，側(cè)重于對(duì)程序的設(shè)計(jì)。僅有少數(shù)院校才開(kāi)設(shè)相關(guān)的課程。第二時(shí)期，是在20世紀(jì)80年代，在計(jì)算機(jī)教學(xué)中開(kāi)始涉及到計(jì)算機(jī)應(yīng)用的基礎(chǔ)知識(shí)和使用技能。側(cè)重點(diǎn)也轉(zhuǎn)變?yōu)榛静僮骷寄埽⒅嘏囵B(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作能力。

二、簡(jiǎn)述計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育教學(xué)的現(xiàn)狀

在中專的計(jì)算機(jī)教學(xué)中，教師從學(xué)生知識(shí)素養(yǎng)和學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃出發(fā)，開(kāi)設(shè)相關(guān)的計(jì)算機(jī)課程，實(shí)現(xiàn)了一定的教學(xué)成果，并且形成了一定的計(jì)算機(jī)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)?，F(xiàn)在的中專計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育基本是從實(shí)際教學(xué)出發(fā)，探究在中專計(jì)算機(jī)教學(xué)課程中對(duì)學(xué)生的教學(xué)方法。在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育教學(xué)的改革路徑的探究中，仍然是以傳統(tǒng)的教學(xué)思維和思考方式為主。在新時(shí)代的發(fā)展中，多元文化已經(jīng)成為時(shí)展的趨勢(shì)。創(chuàng)新理念要與計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育教學(xué)的實(shí)際情況相結(jié)合，從實(shí)際出發(fā)，不能脫離實(shí)際教學(xué)情況。在創(chuàng)新理念下的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育教學(xué)還為實(shí)現(xiàn)切實(shí)有效的改革情況的分析，如何實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的創(chuàng)新式的教育教學(xué)是擺在所有計(jì)算機(jī)教育者面前的時(shí)代命題。

三、淺析計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育中面臨的問(wèn)題

在中專的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育教學(xué)中要形成系統(tǒng)性的計(jì)算機(jī)技能課程教學(xué)系統(tǒng)，需要一線教學(xué)的教師整體努力，對(duì)一線教學(xué)的實(shí)際情況仔細(xì)歸納、總結(jié)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和具體的課堂表現(xiàn)進(jìn)行整體的分類規(guī)整。但是，在中專的具體教學(xué)任務(wù)中，因?yàn)楸姸嗑C合性因素的影響，沒(méi)有形成系統(tǒng)性的教學(xué)觀點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)的分享模式，難以達(dá)到對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的系統(tǒng)性的整理和分析。在中專的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育教學(xué)中，教師的實(shí)際操作能力和整體的綜合能力沒(méi)有達(dá)到新時(shí)代計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，中專教師大多數(shù)沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)相關(guān)的整體培訓(xùn)，或是在經(jīng)過(guò)短期培訓(xùn)后，沒(méi)有實(shí)現(xiàn)能夠進(jìn)行創(chuàng)新型計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育教學(xué)的實(shí)際操作能力。中專一線計(jì)算機(jī)教師在開(kāi)展計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育教學(xué)的同時(shí)，要具備開(kāi)展創(chuàng)新型的教育教學(xué)的探究的能力?，F(xiàn)在中專的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育教學(xué)的教師的整體科研能力還有待提高，真正成功地獲取第一手的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育教學(xué)的真實(shí)數(shù)據(jù)、相關(guān)教學(xué)案例等資料，才能真正地做到在眾多理念下，根據(jù)中專的具體實(shí)際計(jì)算機(jī)教學(xué)情況開(kāi)展教學(xué)改革的探究。在中專計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育教學(xué)的實(shí)踐中，因?yàn)橹袑W(xué)生的特殊性和中專教育的職業(yè)導(dǎo)向性，中專的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程要實(shí)現(xiàn)符合社會(huì)的發(fā)展，要經(jīng)過(guò)反復(fù)的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。在實(shí)際的中專教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)課、總結(jié)、反饋、研討材料的準(zhǔn)備等還沒(méi)有得到切實(shí)的實(shí)現(xiàn)。這是未來(lái)中專計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育教學(xué)的發(fā)展方向，一線教師可以帶著教學(xué)問(wèn)題、反思和科研的態(tài)度去開(kāi)展中專計(jì)算機(jī)教育教學(xué)，實(shí)現(xiàn)對(duì)中專教學(xué)的科學(xué)性的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。

四、探究計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育教學(xué)的改革路徑

新時(shí)代的發(fā)展中，隨著經(jīng)濟(jì)全球化的趨勢(shì)的加強(qiáng)，多元文化時(shí)代已經(jīng)到來(lái)。并且人們已經(jīng)開(kāi)始從多元的方向來(lái)思考，創(chuàng)新已經(jīng)的到普遍的認(rèn)可。在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育教學(xué)的改革中，可以從創(chuàng)新理念出發(fā)，與中專的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育教學(xué)實(shí)際相結(jié)合，挖掘新的教育教學(xué)方式、方法，探究新的改革路徑。

1.教學(xué)觀念上的創(chuàng)新

傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)中專的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)，教師不再只是知識(shí)的傳授者，學(xué)生不再是知識(shí)灌輸?shù)谋粍?dòng)承接者。中專計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育教學(xué)要實(shí)現(xiàn)在教學(xué)觀念上的創(chuàng)新。在創(chuàng)新的教學(xué)觀念中，學(xué)生是教學(xué)的主體，并且學(xué)生的主觀能動(dòng)性在教育教學(xué)中占據(jù)著決定性的作用，學(xué)生的主觀能動(dòng)性的良好發(fā)揮，能夠最大限度地實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)體系的形成和計(jì)算機(jī)的實(shí)際操作能力的形成。

2.教學(xué)模式的創(chuàng)新

在中專的計(jì)算機(jī)教學(xué)中，要根據(jù)中專學(xué)生的特點(diǎn)實(shí)現(xiàn)在實(shí)際的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育教學(xué)中教學(xué)模式的創(chuàng)新，改變?cè)械慕處熍c學(xué)生的課堂授課模式，形成新型的教師與學(xué)生之間的協(xié)作模式。在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，可以進(jìn)行班級(jí)、小組之間的探討、協(xié)商和知識(shí)的交換，并且可以在教師引導(dǎo)下，讓學(xué)生充分地、正確地理解教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生來(lái)選擇他們迫切要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，自行搜集信息和讓大家理解的方式把內(nèi)容完全地呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生來(lái)呈現(xiàn)完整的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)課程。在相關(guān)的計(jì)算機(jī)實(shí)際操作課程中，教師可以設(shè)計(jì)、設(shè)定特定的場(chǎng)景和任務(wù)目標(biāo)來(lái)開(kāi)展相關(guān)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)技能的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生帶著目標(biāo)開(kāi)展活動(dòng)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己需要學(xué)習(xí)的知識(shí)和技能，教師可以根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題，進(jìn)行系統(tǒng)的分析、整理，發(fā)現(xiàn)學(xué)生所缺乏的技能，進(jìn)行分解性的講解。在實(shí)際的計(jì)算機(jī)教學(xué)中形成一種朝氣蓬勃的學(xué)習(xí)氛圍。

五、總結(jié)

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)總結(jié)范文第3篇

關(guān)鍵詞： 《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程 “任務(wù)驅(qū)動(dòng)” 教學(xué)實(shí)踐

國(guó)家教育部理工科和文科計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)在《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的意見(jiàn)》（白皮書(shū)）和《高等學(xué)校文科類專業(yè)大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)基本要求》（藍(lán)皮書(shū)）［1］［2］中提出，新形勢(shì)下大學(xué)生計(jì)算機(jī)知識(shí)結(jié)構(gòu)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的要求為：大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育應(yīng)該由操作技能轉(zhuǎn)向信息技術(shù)的基本理論知識(shí)，以及運(yùn)用信息技術(shù)處理實(shí)際問(wèn)題的基本思維和規(guī)律，也就是強(qiáng)調(diào)在大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中應(yīng)實(shí)現(xiàn)從重視知識(shí)傳輸向能力培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變［3］［4］［5］。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)教師在進(jìn)行《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程教學(xué)時(shí)習(xí)慣按照課本就知識(shí)點(diǎn)來(lái)開(kāi)展教學(xué)，使得學(xué)生在按照教師的演示和給定步驟完成任務(wù)時(shí)比較容易，而真正給學(xué)生綜合性的任務(wù)要求學(xué)生自行設(shè)計(jì)制作作品時(shí)很多學(xué)生顯得無(wú)所適從。安康學(xué)院依托省級(jí)教改項(xiàng)目，在《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程教學(xué)中，堅(jiān)持以問(wèn)題解決為根本出發(fā)點(diǎn)，在教學(xué)中采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法，使《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程的教學(xué)效果得以優(yōu)化。

一、“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”簡(jiǎn)介

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”是任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的簡(jiǎn)稱，它以建構(gòu)主義教學(xué)理論為理論基礎(chǔ)，指在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生在教師的幫助下，緊緊圍繞一個(gè)共同的任務(wù)活動(dòng)中心，在強(qiáng)烈的問(wèn)題動(dòng)機(jī)的驅(qū)動(dòng)下，通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)資源的積極主動(dòng)應(yīng)用，進(jìn)行自主探索和互動(dòng)協(xié)作的學(xué)習(xí)，并在完成既定任務(wù)的同時(shí)，產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)［6］?！叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法最根本的特點(diǎn)就是“以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)及與他人協(xié)作的能力。它一般分為四個(gè)步驟：提出任務(wù)，完成任務(wù)的思想、方法、操作，邊學(xué)邊做完成任務(wù)，總結(jié)規(guī)律、技巧，即提出任務(wù)，分析任務(wù)，完成任務(wù)，總結(jié)任務(wù)。

二、基于“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》教學(xué)實(shí)踐

1.知識(shí)點(diǎn)的任務(wù)轉(zhuǎn)化

在《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程教學(xué)中安康學(xué)院教師在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中將知識(shí)點(diǎn)融入一些具體的任務(wù)當(dāng)中，通過(guò)具體任務(wù)的解決來(lái)提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)點(diǎn)解決具體問(wèn)題的能力。就Office 2003而言，可以實(shí)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的以下任務(wù)轉(zhuǎn)化。

（1）Word 2003文字處理

任務(wù)1：制作求職簡(jiǎn)歷。涉及的知識(shí)點(diǎn)為字符和段落的格式化、表格的制作、制表位、頁(yè)面邊框和打印。

任務(wù)2：制作宣傳單。涉及的知識(shí)點(diǎn)為頁(yè)面入圖形、插入和編輯藝術(shù)字、文本框、項(xiàng)目符合和編號(hào)。

任務(wù)3：制作畢業(yè)論文。涉及的知識(shí)點(diǎn)為文檔屬性、樣式、節(jié)、頁(yè)眉和頁(yè)腳、修訂和批注和目錄。

任務(wù)4：快速批量打印信封。涉及的知識(shí)點(diǎn)為文本框和郵件合并。

（2）Excel 2003電子表格處理

任務(wù)1：制作智能型通訊錄。涉及的知識(shí)點(diǎn)為窗口的認(rèn)識(shí)、單元格格式化、批注、視圖管理、密碼設(shè)置和工作簿的。

任務(wù)2：學(xué)生成績(jī)統(tǒng)計(jì)與分析。涉及的知識(shí)點(diǎn)為凍結(jié)窗口、函數(shù)的使用、數(shù)組公式的使用、VBA編程和圖表。

任務(wù)3：銷售記錄管理與分析。涉及的知識(shí)點(diǎn)為數(shù)據(jù)清單、數(shù)據(jù)排序、數(shù)據(jù)篩選、分類匯總和數(shù)據(jù)透視表。

任務(wù)4：?jiǎn)T工工資管理。涉及的知識(shí)點(diǎn)為T(mén)ODAY、YRAR、SUMIF等函數(shù)，以及VLOOKUP、IF等函數(shù)的嵌套。

（3）PowerPoint 2003演示文稿制作

任務(wù)：制作畢業(yè)論文答辯報(bào)告。涉及的知識(shí)點(diǎn)為演示文稿與幻燈片、占位符、幻燈片版式、模板、配色方案、超鏈接和動(dòng)畫(huà)效果。

2.教學(xué)實(shí)踐

（1）提出任務(wù)

以上述“Word 2003文字處理”一章為例，設(shè)計(jì)了一個(gè)“制作求職簡(jiǎn)歷”的任務(wù)：“找工作，是競(jìng)爭(zhēng)什么？簡(jiǎn)歷是招聘單位了解你的第一扇窗口，因此通過(guò)簡(jiǎn)歷引起用人單位的興趣是最重要的。假設(shè)你是一名即將畢業(yè)的大學(xué)生，請(qǐng)結(jié)合自身情況制作一份個(gè)人求職簡(jiǎn)歷?！边@個(gè)任務(wù)與每個(gè)學(xué)生的聯(lián)系都非常緊密，大家畢業(yè)后都要面臨求職，都需要用到求職簡(jiǎn)歷，所以當(dāng)制作個(gè)人求職簡(jiǎn)歷的任務(wù)提出后，學(xué)生都迫不及待地想知道如何完成所給任務(wù)，在教師的引導(dǎo)下很自然地過(guò)渡到下一個(gè)環(huán)節(jié)。

（2）分析任務(wù)

通過(guò)對(duì)個(gè)人簡(jiǎn)歷的構(gòu)成進(jìn)行分析，制作一份個(gè)人求職簡(jiǎn)歷需要包含以下幾個(gè)基本構(gòu)成部分。

第一，個(gè)人簡(jiǎn)歷的制作?？梢杂帽砀竦男问絹?lái)完成，根據(jù)個(gè)人情況的不同，個(gè)人簡(jiǎn)歷中包括的信息是不同的，個(gè)人簡(jiǎn)歷的制作要清晰、整潔并且有條理。

第二，自薦書(shū)的制作。根據(jù)自薦書(shū)的內(nèi)容對(duì)頁(yè)面進(jìn)行調(diào)整，使頁(yè)面的布局合理，不要太緊湊也不要太分散。

第三，封面的制作。第一頁(yè)設(shè)計(jì)求職簡(jiǎn)歷的封面，要盡量讓封面美觀，可以插入圖片或用藝術(shù)字進(jìn)行點(diǎn)綴。

（3）完成任務(wù)

完成任務(wù)實(shí)際上就是綜合運(yùn)用各方面的知識(shí)來(lái)解決具體問(wèn)題的過(guò)程。結(jié)合上述對(duì)任務(wù)的分析，引導(dǎo)并幫助學(xué)生總結(jié)出完成制作個(gè)人求職簡(jiǎn)歷的步驟。具體如下：

第一步，制作自薦書(shū)，輸入內(nèi)容并進(jìn)行排版。

第二步，制作“個(gè)人簡(jiǎn)歷”表格，并設(shè)置相應(yīng)的單元格屬性。

第三步，制作求職簡(jiǎn)歷的封面頁(yè)，插入圖片并用制表符來(lái)對(duì)齊封面的文字。

第四步，在“求職簡(jiǎn)歷”的自薦書(shū)頁(yè)中添加頁(yè)面邊框。

第五步，對(duì)“求職簡(jiǎn)歷”進(jìn)行打印預(yù)覽，確定后打印。

（4）總結(jié)任務(wù)

總結(jié)任務(wù)階段是實(shí)現(xiàn)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法的最后一個(gè)環(huán)節(jié)。對(duì)任務(wù)的總結(jié)可以實(shí)現(xiàn)知識(shí)的查漏補(bǔ)缺，以及提升和應(yīng)用遷移，等等。在個(gè)人求職簡(jiǎn)歷制作這個(gè)任務(wù)時(shí)，主要涉及字符格式、段落格式和頁(yè)面格式的設(shè)置，圖片的處理，表格的制作和文檔的分節(jié)，以及制表位的使用。這個(gè)任務(wù)除了對(duì)學(xué)生在運(yùn)用上述知識(shí)點(diǎn)解決類似求職簡(jiǎn)歷方面的問(wèn)題有所幫助，對(duì)文字處理中版面設(shè)計(jì)方面也具有重要的啟示作用。但是，需要注意的是在對(duì)版面進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)要有一定的技巧性和規(guī)范性，學(xué)生應(yīng)多觀察各種出版物的版面風(fēng)格，以便設(shè)計(jì)出更多實(shí)用性的文檔。

三、結(jié)語(yǔ)

《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)、極富創(chuàng)造性、具有明顯時(shí)展特點(diǎn)的課程?！叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法符合計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的層次性和實(shí)用性。創(chuàng)建真實(shí)的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)學(xué)習(xí)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和與合作學(xué)習(xí)的能力，從而實(shí)現(xiàn)《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程教學(xué)從重視知識(shí)傳輸向能力培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變。

參考文獻(xiàn)：

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計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)總結(jié)范文第4篇

論文關(guān)鍵詞：多元化　計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)　教

論文摘要：針對(duì)新時(shí)代所面臨的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中的問(wèn)題，提出多元化的教學(xué)理念，將其融入到計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的四個(gè)階段之中，從而形成一套完整的教學(xué)體系，能夠適應(yīng)新時(shí)代學(xué)生的特點(diǎn)，充分發(fā)掘?qū)W生智力資源，全面提高了教學(xué)質(zhì)量。

隨著時(shí)代的進(jìn)步與發(fā)展，教師所扮演的角色也在逐步地發(fā)生變化，不能只用單一的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)的知識(shí)灌輸，而應(yīng)緊隨時(shí)代的步伐，根據(jù)不同時(shí)代學(xué)生的特點(diǎn)，開(kāi)展多元化的教學(xué)方法，創(chuàng)造出新穎的教學(xué)理念，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)的水平與質(zhì)量。特別是在程序設(shè)計(jì)教育上，由于不同地域的經(jīng)濟(jì)水平以及發(fā)展程度的不同，導(dǎo)致學(xué)生的計(jì)算機(jī)以及程序設(shè)計(jì)水平參差不齊，這就要求教師不能對(duì)所有的學(xué)生按照一個(gè)起點(diǎn)、一種方法、一個(gè)進(jìn)度進(jìn)行教學(xué)，必須根據(jù)學(xué)生的層次開(kāi)展多元化的教學(xué)方法。

針對(duì)“90后”學(xué)生具有的自我意識(shí)強(qiáng)、喜歡嘗試新鮮事物以及具備一定的互聯(lián)網(wǎng)使用能力等特點(diǎn)，并且考慮到學(xué)生入學(xué)時(shí)計(jì)算機(jī)水平的差異，在對(duì)以前的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)方法進(jìn)行改革的基礎(chǔ)上，開(kāi)展了課堂講授式（包括啟發(fā)式教學(xué)、案例式教學(xué)、講練結(jié)合式教學(xué)）、分組教學(xué)式、反饋式、研討式、網(wǎng)絡(luò)式[1-2]等多種方法相結(jié)合的教學(xué)方法，經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐與改進(jìn)，已經(jīng)逐步形成一套完整的教學(xué)體系，結(jié)合每一年學(xué)生的課堂反饋以及考試成績(jī)，已經(jīng)取得了初步成效，不僅大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平也得到了很大程度地提高。

根據(jù)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的特點(diǎn)，可將其劃分為四個(gè)階段：課堂講授、動(dòng)手實(shí)踐[3]、自主學(xué)習(xí)和總結(jié)提高。在每一個(gè)教學(xué)階段均采用不同的教學(xué)方法，從而形成一套完整的教學(xué)體系，并且具備配套的教學(xué)大綱、教材、題型和題量豐富的試題庫(kù)以及規(guī)范化的教學(xué)文件及資料等，為全面提高計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐效果反饋，能夠很好地完成對(duì)學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育，在提高學(xué)生的整體計(jì)算機(jī)水平方面成效顯著。

在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的四個(gè)階段始終注重理論與實(shí)踐的結(jié)合[4-6]，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)。依托良好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境，根據(jù)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的合理定位，教學(xué)中堅(jiān)持嚴(yán)格的基礎(chǔ)理論教學(xué)和扎實(shí)的基本技能訓(xùn)練，教學(xué)內(nèi)容強(qiáng)調(diào)與實(shí)際的結(jié)合，教學(xué)方法和過(guò)程強(qiáng)化實(shí)際問(wèn)題的解決，從而使學(xué)生具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)以及很強(qiáng)地實(shí)際動(dòng)手能力。

一、課堂講授

由于多媒體教學(xué)具有更吸引感官注意、直觀模擬演示、增加信息量等特點(diǎn)，在課堂講授階段，主要使用“計(jì)算機(jī)+投影+幕布”的多媒體教學(xué)手段，但是對(duì)于不適宜多媒體教學(xué)的課堂環(huán)節(jié)，如課堂練習(xí)等，還需借助傳統(tǒng)的板書(shū)方式進(jìn)行輔助教學(xué)。在這一階段的教學(xué)中，主要運(yùn)用了啟發(fā)式教學(xué)、案例式教學(xué)和講練結(jié)合式教學(xué)相結(jié)合的方法。

啟發(fā)式教學(xué)要求教師在課堂講授時(shí)，不要照本宣科，要將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分析歸納，在教學(xué)設(shè)計(jì)上要做到有的放矢，要把研究性學(xué)習(xí)的方法貫穿在整個(gè)課堂教學(xué)中，要求知識(shí)點(diǎn)必須講深講透，從而引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行自學(xué)。此外，結(jié)合計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的特點(diǎn)，要做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，注重學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)，使學(xué)生在實(shí)際操作過(guò)程中得到啟發(fā)和領(lǐng)悟，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平。

針對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)中涉及到較多瑣碎知識(shí)點(diǎn)的部分，如果僅僅是單一的知識(shí)講授，那么學(xué)生聽(tīng)起來(lái)就會(huì)覺(jué)得凌亂乏味，這時(shí)可以采用案例式教學(xué)方法，從一個(gè)實(shí)際問(wèn)題出發(fā)，在課堂上來(lái)討論分析如何解決這個(gè)問(wèn)題，再由此引出相應(yīng)的理論知識(shí)。但是這就要求教師在案例的選取上要貼近生活，而且在問(wèn)題的解決過(guò)程中要能夠涵蓋到所要講授的知識(shí)點(diǎn)，這樣所設(shè)計(jì)出來(lái)的案例就更有針對(duì)性，也符合人們的認(rèn)知過(guò)程，更利于學(xué)生理解接受。

由于近年來(lái)計(jì)算機(jī)機(jī)房引進(jìn)了多媒體教學(xué)系統(tǒng)，老師可以通過(guò)教師機(jī)進(jìn)行操作演示，學(xué)生坐在自己的計(jì)算機(jī)前就可以看到老師的操作過(guò)程。這樣在知識(shí)的講授過(guò)程中，特別是操作性強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，老師就可以采用講練結(jié)合式的教學(xué)方法，先通過(guò)多媒體教學(xué)系統(tǒng)將操作過(guò)程演示，并輔助關(guān)鍵性操作步驟地講解，而后讓學(xué)生根據(jù)老師的演示自己動(dòng)手操作，由于間隔時(shí)間短，所以老師的絕大部分演示過(guò)程學(xué)生均可以記住，并能很快地掌握。采用該種教學(xué)方法，一方面避免了學(xué)生出現(xiàn)上課學(xué)、下課忘的情況，另一方面也大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，取得了很好的教學(xué)效果。

二、動(dòng)手實(shí)踐

學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)主要通過(guò)在計(jì)算機(jī)機(jī)房上實(shí)驗(yàn)課，在對(duì)課堂講授階段的相關(guān)概念、理論等的認(rèn)知和理解基礎(chǔ)上，完成老師所布置的與理論課程講授內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的實(shí)驗(yàn)任務(wù)。針對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)水平的差異以及認(rèn)知能力的不同，在此開(kāi)展分組式教學(xué)。根據(jù)學(xué)生程度的不同，將學(xué)生劃分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，并為每個(gè)小組分配一名計(jì)算機(jī)水平相對(duì)較好的學(xué)生任負(fù)責(zé)人，這樣在對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)時(shí)就可以根據(jù)學(xué)生層次進(jìn)行有目的性和針對(duì)性地指導(dǎo)。而當(dāng)小組負(fù)責(zé)人完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)后，可以引導(dǎo)其去輔導(dǎo)小組內(nèi)的其他成員，不僅有利于培養(yǎng)其團(tuán)結(jié)互助的精神，而且在為其他同學(xué)解決問(wèn)題的過(guò)程中自身也得到了提高。

為進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以開(kāi)展研討式教學(xué)。教師在實(shí)驗(yàn)課上根據(jù)課堂的講授內(nèi)容提出一些與其相關(guān)聯(lián)的問(wèn)題供學(xué)生分組研究探討，并由學(xué)生通過(guò)進(jìn)一步的實(shí)踐操作來(lái)進(jìn)行驗(yàn)證，這樣就改變了傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中“學(xué)生問(wèn)教師答”的互動(dòng)方式，學(xué)生可以帶著問(wèn)題去查閱資料、開(kāi)展討論、進(jìn)行實(shí)踐，老師則可以對(duì)各個(gè)小組的討論進(jìn)行指導(dǎo)，出現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解答，也可以直接參與學(xué)生的討論過(guò)程，對(duì)學(xué)生起到引導(dǎo)性的作用。而且采用該種教學(xué)方法，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能調(diào)動(dòng)整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)積極性，讓一些平時(shí)不愛(ài)發(fā)言或不敢發(fā)言的學(xué)生也能主動(dòng)參與到其中，從而提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，有助于提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平。

三、自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)是大學(xué)生必不可少的一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，特別是對(duì)于入校時(shí)計(jì)算機(jī)水平相對(duì)較差的那部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，更顯得尤為必要。隨著校園網(wǎng)以及網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的逐步完善，目前計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的相關(guān)課程已經(jīng)全部建成了課程網(wǎng)站，課程的教學(xué)大綱、教案以及教學(xué)錄像等相關(guān)教學(xué)資源均已上網(wǎng)；并且每個(gè)課程網(wǎng)站均有網(wǎng)上測(cè)試以及論壇，可供學(xué)生進(jìn)行自我測(cè)試以及問(wèn)題咨詢等，這些都為學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了有利條件。

為了更進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀教學(xué)資源共享，充分發(fā)揮課程網(wǎng)站的作用，要求廣大教師開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)式教學(xué)，利用網(wǎng)絡(luò)手段與學(xué)生進(jìn)行交流，做到網(wǎng)上答疑和輔導(dǎo)，并且要鼓勵(lì)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。教師還可以根據(jù)自己所掌握的學(xué)生情況，每周安排一定的時(shí)間讓層次較低的學(xué)生通過(guò)網(wǎng)上的教學(xué)資源進(jìn)行自學(xué)、自問(wèn)、自解、自判等過(guò)程，對(duì)于不能解決的疑難問(wèn)題可以通過(guò)論壇，而教師看到后就會(huì)及時(shí)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解答，這樣不僅能充分培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，而且能更進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的自信心，為使這部分層次較低的學(xué)生能夠更快地趕上班級(jí)的整體進(jìn)度奠定了基礎(chǔ)。

四、總結(jié)提高

總結(jié)提高雖然是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的最后一個(gè)階段，但是其在提高學(xué)生計(jì)算機(jī)水平的作用上卻很關(guān)鍵。在這一教學(xué)階段，可以讓學(xué)生反思自己在前幾個(gè)階段教學(xué)過(guò)程中自身的掌握情況，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的缺點(diǎn)和不足，這樣就改變了以往單純依靠教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題的狀況，由學(xué)生進(jìn)行自我反思，掌握自己的學(xué)習(xí)進(jìn)展情況，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與自我評(píng)價(jià)，有助于可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，從而有利于學(xué)生計(jì)算機(jī)水平的提高。

教師可以根據(jù)教學(xué)單元讓學(xué)生進(jìn)行階段性的自我總結(jié)，學(xué)生可以提出自己在這一階段的學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題、自身存在的缺點(diǎn)以及自己的掌握情況等，而且學(xué)生還可以在總結(jié)中提出對(duì)教師教學(xué)的意見(jiàn)和建議。教師可以根據(jù)學(xué)生的總結(jié)開(kāi)展反饋式教學(xué)，對(duì)一些具有普遍性和代表性的問(wèn)題組織小組討論和集體解答，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步深入理解。對(duì)于學(xué)生提出的教學(xué)意見(jiàn)和建議，教師要根據(jù)他們的反饋意見(jiàn)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容和方法進(jìn)行調(diào)整，以達(dá)到總結(jié)提高的目的。

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育要與時(shí)展以及學(xué)生特點(diǎn)相結(jié)合，教學(xué)方法的選擇不僅僅要依據(jù)教學(xué)任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容，還要依據(jù)當(dāng)前計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的發(fā)展以及教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)等進(jìn)行綜合考慮，在教學(xué)過(guò)程中要運(yùn)用多種教學(xué)方法開(kāi)展多元化教學(xué)，這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，發(fā)掘?qū)W生自身的創(chuàng)造力，獲得最佳的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)總結(jié)范文第5篇

1.在教學(xué)中找出面臨的難題 

計(jì)算機(jī)的基本理論知識(shí)（知識(shí)是人類生產(chǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)）學(xué)習(xí)和上機(jī)操縱技能（對(duì)動(dòng)作方式的一種概括，是按一定的方式反復(fù)聯(lián)系或模仿而形成的熟練的動(dòng)作）訓(xùn)練一直以來(lái)不停是矛盾的兩個(gè)方面。在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中，常常要么注重基本理論學(xué)習(xí)，要么側(cè)重上機(jī)操縱，即使基本理論、上機(jī)兩頭抓，也常常顧此失彼，不可以做到合理的并重對(duì)待。 

1.1重基本理論學(xué)習(xí)，輕上機(jī)操縱。一直以來(lái)，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)較注重基本理論知識(shí)（知識(shí)是人類生產(chǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)）的學(xué)習(xí)而忽視操縱技能（對(duì)動(dòng)作方式的一種概括，是按一定的方式反復(fù)聯(lián)系或模仿而形成的熟練的動(dòng)作）的訓(xùn)練，主要有這些原因：首先是計(jì)算機(jī)硬件投入的不足，使不少學(xué)校的機(jī)器臺(tái)數(shù)有限，且檔次低，已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不可以適應(yīng)學(xué)生上機(jī)的要求。教學(xué)中只好多講課少上機(jī)，客觀上促成了重基本理論輕上機(jī)的情形；其次是基本理論課和上機(jī)操縱課安頓不合理，如有部分學(xué)校不停遵照一般基本理論課教學(xué)規(guī)律依照課程總學(xué)時(shí)劃定基本理論課和上機(jī)課的比例，全期一律安頓每個(gè)星期上機(jī)多少學(xué)時(shí)，而不是根據(jù)教學(xué)主要內(nèi)容靈活做出安頓；再次是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，由于計(jì)算機(jī)發(fā)展太快，老師在基本理論課教學(xué)中介紹引入的計(jì)算機(jī)應(yīng)用新知識(shí)（知識(shí)是人類生產(chǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)）和技術(shù)，上機(jī)操縱實(shí)踐時(shí)常常落后一步，在組織學(xué)生進(jìn)行操縱技能（對(duì)動(dòng)作方式的一種概括，是按一定的方式反復(fù)聯(lián)系或模仿而形成的熟練的動(dòng)作）訓(xùn)練時(shí)也不易處理好種種難題，如機(jī)器出現(xiàn)故障、沒(méi)有示范投影設(shè)備、難以兼顧全體學(xué)生等。 

1.2側(cè)重上機(jī)操縱，輕基本理論學(xué)習(xí)。計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的不停發(fā)展，促使學(xué)校對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用本領(lǐng)的培養(yǎng)繼續(xù)增強(qiáng)，出現(xiàn)出重視上機(jī)操縱技能（對(duì)動(dòng)作方式的一種概括，是按一定的方式反復(fù)聯(lián)系或模仿而形成的熟練的動(dòng)作）的趨勢(shì)，但反過(guò)來(lái)也存在放松基本理論知識(shí)（知識(shí)是人類生產(chǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)）學(xué)習(xí)的情況：首先是計(jì)算機(jī)作為一門(mén)新興學(xué)科，以其特有的神奇感，吸引了無(wú)數(shù)學(xué)生，特別是進(jìn)行上機(jī)操縱；其次是計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的出現(xiàn)，Internet應(yīng)用技術(shù)的興起，繼續(xù)擴(kuò)大了學(xué)生的興趣，他們當(dāng)中許多人希望學(xué)習(xí)多媒體軟件制作、上網(wǎng)操縱技術(shù)，并常常達(dá)到入迷的程度，連正常教學(xué)主要內(nèi)容規(guī)定的基本理論及上機(jī)操縱練習(xí)，也應(yīng)付了事；再次是由于在以計(jì)算機(jī)為基礎(chǔ)和核心的信息時(shí)代，對(duì)部分新知識(shí)（知識(shí)是人類生產(chǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)）的認(rèn)知已不可以用老眼光看待，如大量的Windows應(yīng)用軟件，基本理論的學(xué)習(xí)很多都要體現(xiàn)了操縱上，所以有部分人認(rèn)為，學(xué)計(jì)算機(jī)便是要上機(jī)操縱學(xué)習(xí)，從而輕視基本理論教學(xué)。四是計(jì)算機(jī)實(shí)用新技術(shù)的飛速發(fā)展，流行軟硬件的不停推出上市，讓部分學(xué)生感到為有經(jīng)過(guò)上機(jī)操縱學(xué)好計(jì)算機(jī)實(shí)用新技術(shù)，今后才氣進(jìn)入社會(huì)站住腳，而基礎(chǔ)基本理論知識(shí)（知識(shí)是人類生產(chǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)）的學(xué)習(xí)已顯得不重要，錯(cuò)誤地將計(jì)算機(jī)應(yīng)用本領(lǐng)理解為上機(jī)操縱技能（對(duì)動(dòng)作方式的一種概括，是按一定的方式反復(fù)聯(lián)系或模仿而形成的熟練的動(dòng)作）。 

2.探索教學(xué)好方法

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)要面向未來(lái)，在有限的學(xué)校教學(xué)時(shí)間內(nèi)，讓學(xué)生打好基本理論知識(shí)（知識(shí)是人類生產(chǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)）基礎(chǔ)，增強(qiáng)操縱技能（對(duì)動(dòng)作方式的一種概括，是按一定的方式反復(fù)聯(lián)系或模仿而形成的熟練的動(dòng)作）訓(xùn)練，具有剛開(kāi)始的計(jì)算機(jī)應(yīng)用本領(lǐng)，一定穩(wěn)妥完善合理地處理好基本理論學(xué)習(xí)和操縱技能（對(duì)動(dòng)作方式的一種概括，是按一定的方式反復(fù)聯(lián)系或模仿而形成的熟練的動(dòng)作）訓(xùn)練的關(guān)系。 

2.1增強(qiáng)思想認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化基本理論知識(shí)（知識(shí)是人類生產(chǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)）對(duì)上機(jī)操縱的基礎(chǔ)指導(dǎo)作用。特別要教育學(xué)生不要只憑興趣操縱計(jì)算機(jī)，輕視基本理論知識(shí)（知識(shí)是人類生產(chǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)）學(xué)習(xí)。咱們很難想象一個(gè)連二進(jìn)制基本原理都不肯掌握的學(xué)生，會(huì)成為計(jì)算機(jī)方面的優(yōu)秀人才；也不難理解不了解程序設(shè)計(jì)方法就不大概編制高效優(yōu)質(zhì)的程序。 

2.2針對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的特征和規(guī)律，對(duì)不一樣的課程和章節(jié)，合理安頓，協(xié)調(diào)好基本理論課、上機(jī)課的時(shí)間和上機(jī)操縱內(nèi)容。沖破一般教學(xué)中基本理論課和實(shí)驗(yàn)課的辦理模式，如根據(jù)這些年以來(lái)新生計(jì)算機(jī)水平差別大的實(shí)際，設(shè)法分別不一樣對(duì)待，以包管機(jī)房用機(jī)高峰時(shí)間和教學(xué)上機(jī)操縱的質(zhì)量。 

2.3重視學(xué)生實(shí)踐本領(lǐng)的培養(yǎng)。計(jì)算機(jī)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課，在高中階段，學(xué)生不會(huì)接觸到有關(guān)計(jì)算機(jī)的部分基本理論方面的知識(shí)（知識(shí)是人類生產(chǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)）或是有關(guān)編程方面的內(nèi)容，大多是有關(guān)計(jì)算機(jī)的部分基本操縱的學(xué)習(xí)。為有真正上機(jī)實(shí)踐了，才可以真正地知道該怎么樣操縱。站在岸上是永遠(yuǎn)學(xué)不會(huì)游泳的，為有親身實(shí)踐了，才明白此中的真意。計(jì)算機(jī)教學(xué)也一樣，學(xué)生必要在老師講解了之后，真正的上機(jī)操縱，才氣明白老師到底講的是些什么，才氣知道部分操縱之后計(jì)算機(jī)會(huì)給出什么樣的反映。在高中生普遍缺乏動(dòng)手本領(lǐng)的情況下，計(jì)算機(jī)是一門(mén)很好的熬煉學(xué)生實(shí)踐本領(lǐng)的科目，老師要充實(shí)應(yīng)用，以此來(lái)引起學(xué)生對(duì)實(shí)踐的興趣，從此不但重視計(jì)算機(jī)實(shí)踐，更會(huì)重視其他科目的實(shí)踐。 

2.4加大計(jì)算機(jī)及機(jī)房硬件投入，積極運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)本領(lǐng)和成果進(jìn)行教學(xué)。特別是對(duì)office之類的軟件課，講授內(nèi)容要與上機(jī)操縱緊密聯(lián)系，可采用讓學(xué)生觀看老師課件學(xué)基本理論、演示教學(xué)、邊講邊練等方式進(jìn)行；也可積極探索計(jì)算機(jī)教學(xué)的其他好形式。