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初中生網(wǎng)絡(luò)教育范文第1篇

關(guān)鍵詞：遠(yuǎn)程教育；生態(tài)環(huán)境；學(xué)習(xí)共同體；外語(yǔ)教學(xué)

生態(tài)學(xué)（Ecology），是德國(guó)生物學(xué)家恩斯特?海克爾于1866年提出的概念。后來(lái)，生態(tài)學(xué)的研究視角被引入教育學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的發(fā)展與其生存的教學(xué)環(huán)境密切相連。人類發(fā)展生態(tài)學(xué)認(rèn)為，角色是構(gòu)成小系統(tǒng)的基本特征，人總是在多元化的角色承擔(dān)及角色活動(dòng)踐履中得到發(fā)展。教師和學(xué)生是教學(xué)生態(tài)環(huán)境的兩大主角，在“以人為本”的社會(huì)，“師生對(duì)話”已成為人們普遍追求的狀態(tài)，但是遠(yuǎn)程教育中的時(shí)空差無(wú)疑對(duì)師生交流產(chǎn)生了不利影響。因此，創(chuàng)設(shè)遠(yuǎn)程教育環(huán)境下的的“對(duì)話”機(jī)制意義重大，而構(gòu)建師生“學(xué)習(xí)共同體”就是一種有效策略。

一、學(xué)習(xí)共同體概述

“共同體”是來(lái)自社會(huì)學(xué)的概念，它表示：（1）有共同目標(biāo)和目的的人組成的社會(huì)群體；（2）在一個(gè)地區(qū)內(nèi)生活的有組織的人群。20世紀(jì)80年代，這一概念被引入教育領(lǐng)域。博耶爾在《基礎(chǔ)學(xué)校：學(xué)習(xí)的共同體》中指出“學(xué)習(xí)的共同體”是一個(gè)“由教師、學(xué)生、管理人員以及其他人員組成的組織，成員有清晰的奮斗目標(biāo)，共同的學(xué)習(xí)愿景”。巴斯（Barth）將學(xué)習(xí)共同體描述為這樣一個(gè)地方，在那里學(xué)生和成人能根據(jù)各自特性和目的積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，還能相互監(jiān)督學(xué)習(xí)。邁爾斯（Myers）和希姆普森（Simpson）則認(rèn)為學(xué)習(xí)共同體是一種學(xué)習(xí)氛圍，每個(gè)人都是其中一個(gè)完整而獨(dú)立的個(gè)體，每個(gè)參與者都必須為共同學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)[1]。

由上可知，究竟什么是“學(xué)習(xí)共同體”，還沒(méi)有統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)。目前有以上三類定義：學(xué)習(xí)共同體指的是學(xué)習(xí)組織；學(xué)習(xí)共同體指的是學(xué)習(xí)環(huán)境；學(xué)習(xí)共同體指的是學(xué)習(xí)的動(dòng)態(tài)結(jié)構(gòu)。但無(wú)論哪類定義，都包含以下學(xué)習(xí)觀：①學(xué)習(xí)是指參與社會(huì)系統(tǒng)；②學(xué)習(xí)是合作者集體建構(gòu)表征的過(guò)程；③學(xué)習(xí)要浸潤(rùn)到一種“社會(huì)文化”中；④學(xué)習(xí)是指參與實(shí)踐的行為本身；⑤學(xué)習(xí)不僅是腦的活動(dòng)，也是利用工具、身體的活動(dòng)；⑥學(xué)習(xí)是各個(gè)水平的學(xué)習(xí)者的異質(zhì)交互過(guò)程，學(xué)習(xí)不僅發(fā)生在同輩群體中，更應(yīng)該發(fā)生在代際交往中（趙健，2008）。無(wú)論哪類定義，學(xué)習(xí)共同體都強(qiáng)調(diào)兩種功能，即社會(huì)強(qiáng)化功能及信息交流功能。

二、構(gòu)建外語(yǔ)師生學(xué)習(xí)共同體的必要性

教育是一種在教師的指導(dǎo)下培養(yǎng)人的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。相比傳統(tǒng)教育而言，遠(yuǎn)程教育更需要學(xué)習(xí)伙伴的支持，也更能體現(xiàn)教育是社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的論述。

（一）遠(yuǎn)程教育中師生關(guān)系的特殊性

遠(yuǎn)程教育與班級(jí)面授課制相比，具有一定的特殊性，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1. 師生交流環(huán)境的特殊性

遠(yuǎn)程教育中的師生交流主要是非實(shí)時(shí)和非面對(duì)面的的，網(wǎng)絡(luò)虛擬社區(qū)是交流的主環(huán)境。在這個(gè)交流環(huán)境中，教師失去了通過(guò)行為展示和言語(yǔ)交流對(duì)學(xué)生施加影響的情感交流途徑；學(xué)生間失去了通過(guò)在共同學(xué)習(xí)中的交流來(lái)增進(jìn)友誼、交流經(jīng)驗(yàn)的途徑。相比傳統(tǒng)教育而言，遠(yuǎn)程教育情感交流模式因?yàn)槭チ爽F(xiàn)實(shí)的積極因素，而導(dǎo)致師生之間在很大程度上是彼此孤立的，學(xué)生的學(xué)習(xí)主要依賴學(xué)生者的自覺(jué)性、積極性。

2. 師生角色的特殊性

遠(yuǎn)程教育的學(xué)生是來(lái)自各行業(yè)的成人，由于工作所需，很多學(xué)生往往有著比教師更為豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。教師的權(quán)威性，尤其是實(shí)踐權(quán)威更易受到挑戰(zhàn)。因此，在遠(yuǎn)程教育中，師生之間的教學(xué)相長(zhǎng)突破了傳統(tǒng)教育的界限，師生的界限由此變得模糊。“能者為師”下的師生交流、生生共商成為遠(yuǎn)程教育中的亮麗風(fēng)景。

（二）外語(yǔ)教學(xué)過(guò)程的本質(zhì)要求

目前英語(yǔ)教學(xué)的主要組織形式是課堂教學(xué)。作為整個(gè)教育過(guò)程的終端，課堂承載了過(guò)多的希望和壓力。而外語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)習(xí)者除了在課堂上的充分投入外，還必須在課外進(jìn)行大量的操練。學(xué)習(xí)共同體超越了班級(jí)課堂的限制，為學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)資源的靈活運(yùn)用提供了更廣闊的空間，使教學(xué)活動(dòng)能夠延伸至課堂以外[2]。從而在充分尊重學(xué)習(xí)者個(gè)體差異的前提下，能夠圍繞知識(shí)的建構(gòu)性、社會(huì)性、復(fù)雜性和默會(huì)性，重構(gòu)學(xué)習(xí)者之間的社會(huì)結(jié)構(gòu)和對(duì)話機(jī)制，重新思考課堂和學(xué)校中學(xué)習(xí)的組織（趙健，2004）。

三、外語(yǔ)學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)建條件

構(gòu)建外語(yǔ)學(xué)習(xí)共同體，需要具有內(nèi)因和外因兩方面的條件：

（一）從外部原因看，創(chuàng)造共同愿景。

學(xué)習(xí)共同體的共同愿望是兩個(gè)促進(jìn)：促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)、促進(jìn)教師自我專業(yè)發(fā)展。為此，首先，學(xué)生應(yīng)積極參與共同體的對(duì)話與合作，與教師一起實(shí)現(xiàn)民主決策和民主管理；其次，共同體成員對(duì)這一目標(biāo)的集體認(rèn)同才能確保共同的價(jià)值觀和行為準(zhǔn)則的形成，可以在組建共同體時(shí)由每個(gè)人簽訂《學(xué)習(xí)共同體規(guī)章》來(lái)約束每個(gè)成員[3]。

（二）從內(nèi)部原因看，促進(jìn)對(duì)話合作。

師生之間的對(duì)話與合作，是共同體存在并得以發(fā)展的主要運(yùn)行方式。首先，應(yīng)確定時(shí)間、

地點(diǎn)、成員、交流機(jī)制等環(huán)境條件和教師角色、教師應(yīng)對(duì)的態(tài)度等，才能真正實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)建。其次，知識(shí)有很大一部分以隱性的形式存在，例如個(gè)體經(jīng)驗(yàn)等。在學(xué)習(xí)共同體這個(gè)組織里，應(yīng)鼓勵(lì)師生分享自己的個(gè)人實(shí)踐、心得等隱性知識(shí)以促進(jìn)大家的共同發(fā)展，這是構(gòu)建真正意義上合作性學(xué)習(xí)組織的基本要求。

四、構(gòu)建遠(yuǎn)程外語(yǔ)學(xué)習(xí)共同體的策略

學(xué)習(xí)共同體是在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代背景下應(yīng)運(yùn)而生的一種全新的教學(xué)發(fā)展模式。它不僅是學(xué)習(xí)者發(fā)展的有效途徑，同時(shí)也是教學(xué)改革的重要策略。

（一）創(chuàng)建和諧向上的協(xié)作氛圍。

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)高校中教師彼此孤立，缺乏應(yīng)有的協(xié)作機(jī)制。因此建立學(xué)習(xí)共同體的核心策略是要構(gòu)建一種支持性、協(xié)作性的人文環(huán)境，最大限度地促進(jìn)教師間、師生間的信息共享與協(xié)作學(xué)習(xí)。通過(guò)加強(qiáng)教師們?cè)诠ぷ髦?、和學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中的協(xié)作關(guān)系，確保顯性知識(shí)和隱性知識(shí)在學(xué)校內(nèi)部順暢流通，通過(guò)交流和溝通，互相對(duì)話，分享彼此的情感、體驗(yàn)和觀念，共同完成一定的學(xué)習(xí)及教學(xué)任務(wù)，真正形成普遍的協(xié)作性學(xué)習(xí)文化和氛圍。

（二）依托網(wǎng)絡(luò)載體構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體。

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體順勢(shì)而生。它為組織比較松散、見面機(jī)會(huì)不

多的成人遠(yuǎn)程外語(yǔ)學(xué)習(xí)者和教師提供了一個(gè)便捷的交流協(xié)作平臺(tái)，對(duì)學(xué)習(xí)共同話題的構(gòu)建具有重要的理論和實(shí)踐意義。

第一，加強(qiáng)師生、生生協(xié)作。網(wǎng)絡(luò)所提供的時(shí)空上及信息化數(shù)字環(huán)境所具有的高度彈性，極易適合師生、生生之間開展不同形式的教學(xué)、教研活動(dòng)，在互助合作中交流溝通，實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展。

第二，有助于促進(jìn)學(xué)科知識(shí)的積累與傳播。師生通過(guò)共同體平臺(tái)提供的資源，可以撰寫反思日志、分享經(jīng)驗(yàn)資料，將大量存在于頭腦中的隱性知識(shí)顯性化，最終實(shí)現(xiàn)知識(shí)的傳播、交流、分享、吸收和創(chuàng)新。

第三，有助于建立良好的溝通氛圍。通過(guò)在線聊天、博客互訪等方式可以幫助師生們建立相互尊重和信任的人際關(guān)系和溝通氛圍，使學(xué)習(xí)共同體內(nèi)部關(guān)系更加和諧，運(yùn)行更加順暢。

（三）重視團(tuán)隊(duì)目標(biāo)，兼顧個(gè)體需求。

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，由于一些共同體成員基礎(chǔ)知識(shí)好、學(xué)習(xí)積極性高、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，在較短的時(shí)間內(nèi)就能完成任務(wù)，通過(guò)考核。而一些學(xué)習(xí)共同體的成員基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)積極性不高，那么就不能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。所以在任務(wù)分配時(shí)，輔導(dǎo)教師要充分考慮到個(gè)體差異，評(píng)價(jià)時(shí)也應(yīng)該在橫向和縱向比較的基礎(chǔ)上進(jìn)行評(píng)價(jià)。為了較好地完成教學(xué)目標(biāo)，控制班級(jí)學(xué)習(xí)的整體進(jìn)度，一方面教師可以通過(guò)給完成者追加難度較高的練習(xí)來(lái)鞏固知識(shí)；另一方面，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)未完成知識(shí)內(nèi)容學(xué)生的單獨(dú)輔導(dǎo)[4]。

對(duì)于公共外語(yǔ)學(xué)習(xí)者，課堂上精講精練，而單詞聽寫、擴(kuò)展閱讀、課文背誦等內(nèi)容可以交由學(xué)習(xí)共同體在課后共同完成并計(jì)入小組平時(shí)成績(jī)，以鞏固所學(xué)。對(duì)于外語(yǔ)專業(yè)學(xué)生，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容布置專題任務(wù)。如學(xué)習(xí)了備忘錄寫作后，讓學(xué)生以學(xué)習(xí)共同體為單位召開模擬部門會(huì)議，根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)程度為每個(gè)成員確定角色，撰寫會(huì)議備忘。

五、結(jié)束語(yǔ)

師生關(guān)系是遠(yuǎn)程教育生態(tài)系統(tǒng)下的具有共生性的一對(duì)雙主體，良性師生關(guān)系的構(gòu)建有利于遠(yuǎn)程教育質(zhì)量的提高。積極、認(rèn)真地開展各種活動(dòng)，利用多種途徑增進(jìn)師生的實(shí)際交流，是在不見面的遠(yuǎn)程教育中兼顧學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求的有效手段。構(gòu)建遠(yuǎn)程外語(yǔ)學(xué)習(xí)共同體的目的在于改變以往以課本為主、課堂為主、個(gè)體為主的學(xué)習(xí)模式，凝聚集體力量，從而獲取更多學(xué)習(xí)資源，創(chuàng)造更多的練習(xí)實(shí)踐和檢驗(yàn)效果的機(jī)會(huì)，最終提高外語(yǔ)應(yīng)用能力。

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初中生網(wǎng)絡(luò)教育范文第2篇

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)文化碼 農(nóng)村中學(xué) 思想政治教育 影響 對(duì)策

歷史實(shí)踐證明，科技的迅速發(fā)展在帶給人們便利的同時(shí)，也會(huì)帶來(lái)一定的負(fù)面影響。網(wǎng)絡(luò)也不例外，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)使人們的生活和工作更見便捷，同時(shí)也對(duì)人們的生活和工作帶來(lái)一些負(fù)面影響。

一、網(wǎng)絡(luò)文化對(duì)農(nóng)村初中學(xué)生思想政治教育的積極影響

從積極方面來(lái)看，網(wǎng)絡(luò)文化的發(fā)展，拓展了農(nóng)村中學(xué)生的視野，可以促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思維意識(shí)的發(fā)展，完善學(xué)生的道德法制意識(shí)，使學(xué)生的樹立開放精神。

（一）網(wǎng)絡(luò)文化對(duì)促進(jìn)農(nóng)村中學(xué)生獨(dú)立意識(shí)的積極影響

農(nóng)村中學(xué)生的傳統(tǒng)意識(shí)較強(qiáng)，在家聽從爸媽的教導(dǎo)，在學(xué)校聽從老師的教導(dǎo)，而自身獨(dú)立意識(shí)則較為薄弱。網(wǎng)絡(luò)的開放性，使學(xué)生能夠在網(wǎng)絡(luò)上主動(dòng)地自由地發(fā)表言論，并獲取相關(guān)的信息，不像課堂教學(xué)，接觸的內(nèi)容都是教師精心挑選的。學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上可以自主地瀏覽信息，發(fā)表看法?？梢?，在網(wǎng)絡(luò)文化中，學(xué)生可以不受時(shí)間、空間等的限制，自由選擇，自由地作出決定，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)是非常關(guān)鍵的，同時(shí)也有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

（二）網(wǎng)絡(luò)文化對(duì)農(nóng)村中學(xué)生道德法制意識(shí)的積極影響

農(nóng)村學(xué)生的法制意識(shí)普遍較為薄弱，雖然目前網(wǎng)絡(luò)法制仍不健全，但是，網(wǎng)絡(luò)世界具有自身的法則。在網(wǎng)絡(luò)中，不同的主題有不同的文化背景、興趣愛好，大家可以通過(guò)這一平臺(tái)進(jìn)行溝通和交流。中學(xué)生參與網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，就會(huì)不自覺(jué)地遵守其規(guī)則。經(jīng)過(guò)網(wǎng)絡(luò)的犀利，學(xué)生也會(huì)逐漸提高自身的道德法制意識(shí)。道德法制意識(shí)對(duì)學(xué)生今后的成長(zhǎng)非常重要，只有充分認(rèn)識(shí)到法制的重要性，才能自覺(jué)地遵守道德法律。

（三）網(wǎng)絡(luò)文化對(duì)農(nóng)村中學(xué)生開放精神的積極作用

網(wǎng)絡(luò)作為一個(gè)開放平臺(tái)，可以為生活范圍比較狹窄的農(nóng)村中學(xué)生提供更多的與社會(huì)接觸的平臺(tái)。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，農(nóng)村中學(xué)生可以不受地域的限制，接受外部世界豐富多彩的知識(shí)，彌補(bǔ)農(nóng)村學(xué)生視野狹窄的問(wèn)題，及時(shí)地讓學(xué)生了解到外部信息。在這一過(guò)程中，學(xué)生就會(huì)逐漸形成一種開放地心態(tài)，對(duì)任何事物都以一種開放地精神來(lái)迎接、來(lái)對(duì)待。

二、網(wǎng)絡(luò)文化對(duì)農(nóng)村中學(xué)生思想政治教育的消極作用

中學(xué)生大都處在身心快速成長(zhǎng)時(shí)期，心智不成熟，世界觀、價(jià)值觀、人生觀都還在形成過(guò)程中，對(duì)外界的新鮮事物更是充滿強(qiáng)烈的好奇心，同時(shí)具有強(qiáng)烈的叛逆心理。農(nóng)村中學(xué)生的家庭教育和監(jiān)督環(huán)節(jié)比較薄弱，學(xué)生的家長(zhǎng)要么是文化程度偏低，無(wú)法認(rèn)清事情的利弊，要么就是在外打工，孩子屬于留守兒童，過(guò)于自由。再加上網(wǎng)絡(luò)這一開放式平臺(tái)，在傳播信息的過(guò)程中也會(huì)滲透各種各樣的意識(shí)形態(tài)和道德觀念，而中學(xué)生處在約束力和辨別能力較低的階段，其思想很容易受到片面信息和負(fù)片文化的影響，而做出錯(cuò)誤的行為。在網(wǎng)絡(luò)虛擬的環(huán)境下，中學(xué)生很容易迷失自我，沉迷于網(wǎng)絡(luò)，忽視了現(xiàn)實(shí)生活，不喜歡與人交往，很容易產(chǎn)生孤獨(dú)、焦慮等不良情緒，阻礙了其人際關(guān)系的發(fā)展。例如目前一些中學(xué)男生過(guò)于沉迷游戲，信奉武力，再加上血?dú)夥絼?，很容易出現(xiàn)使用暴利手段解決問(wèn)題的情況，不僅影響了學(xué)生的發(fā)展，同時(shí)也給社會(huì)帶來(lái)了不穩(wěn)定的因素。還有一些父母在外務(wù)工或者單親家庭的孩子犯罪率正在逐年上升，這也與網(wǎng)路暴利文化的傳播具有密切關(guān)系。此外，網(wǎng)絡(luò)上的言論大都屬于匿名留言，約束性小，再加上中學(xué)生涉世未生，認(rèn)識(shí)片面，很容易被網(wǎng)絡(luò)上的錯(cuò)誤言論所誤導(dǎo)，導(dǎo)致思想上的偏激，而在思想政治教育課堂上扭轉(zhuǎn)學(xué)生的認(rèn)識(shí)將十分困難。網(wǎng)絡(luò)的虛擬性還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生原有道德標(biāo)準(zhǔn)的弱化，與現(xiàn)實(shí)生活的道德標(biāo)準(zhǔn)相背離，造成學(xué)生道德判斷的雙重性。

三、網(wǎng)絡(luò)文化影響的對(duì)策

網(wǎng)絡(luò)是一把雙刃劍，在看清其利弊的同時(shí)，學(xué)校應(yīng)肯定網(wǎng)絡(luò)文化在培養(yǎng)農(nóng)村中學(xué)生獨(dú)立思想意識(shí)、道德法制意識(shí)和開放意識(shí)等方面的積極影響。在德育領(lǐng)域，學(xué)校應(yīng)加大資金投入，推動(dòng)學(xué)?；ヂ?lián)網(wǎng)的建設(shè)與發(fā)展，為學(xué)生提供更好的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境。此外，由于中學(xué)生的判斷能力較低，首先，老師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)道德教育工作，積極引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的網(wǎng)絡(luò)觀念，指導(dǎo)學(xué)生正確地使用互聯(lián)網(wǎng)，不斷提高學(xué)生使用互聯(lián)網(wǎng)查閱信息、輔助學(xué)習(xí)的能力。其次，在政治課堂教學(xué)中，教師要充分利用互聯(lián)網(wǎng)這一有效工具，實(shí)現(xiàn)政治教育的針對(duì)性和即時(shí)性。最后，教師在網(wǎng)絡(luò)文化影響下，應(yīng)積極使用互動(dòng)教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)互聯(lián)網(wǎng)上的事件、新聞等涉及到道德的問(wèn)題進(jìn)行充分的討論，一方面新鮮的話題更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面也能從問(wèn)題的討論和交流中培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維能力，提高學(xué)生的獨(dú)立思考、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

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初中生網(wǎng)絡(luò)教育范文第3篇

關(guān)鍵詞：初中教育階段 公民道德 培養(yǎng)方法 探究

引言

隨著我國(guó)社會(huì)主義精神文明建設(shè)的不斷發(fā)展，初中教育已經(jīng)同傳統(tǒng)的應(yīng)試教育大不相同，在教育上已經(jīng)不再僅僅局限在一味的追求高分?jǐn)?shù)上，而是要對(duì)初中生進(jìn)行除課本知識(shí)外的全面教育，如德、智、體、美、勞等方面，同時(shí)初中生在這個(gè)階段正是心理和生理處于成長(zhǎng)和形成的關(guān)鍵階段，很容易受到外界影響。為此，初中教育作為德育教育的最佳階段，更要加強(qiáng)對(duì)對(duì)公民道德的培養(yǎng)，為初中生樹立積極的生活態(tài)度和正確的人生價(jià)值觀。在這個(gè)階段，社會(huì)、學(xué)校、家庭在初中教育中均扮演著相當(dāng)重要的地位，只有三者相顧配合、協(xié)調(diào)一致，注重公民道德的培養(yǎng)對(duì)初中教育的意義，共同探究出初中教育階段德育教育方法，才能進(jìn)一步促進(jìn)初中生綜合素質(zhì)的提高。

一、社會(huì)對(duì)德育教育的環(huán)境渲染

社會(huì)在初中教育階段德育教育可謂起到了一種助推的作用，現(xiàn)階段，隨著我國(guó)不斷加強(qiáng)社會(huì)主義精神文明的建設(shè)，社會(huì)對(duì)公民道德建設(shè)的培養(yǎng)越來(lái)越重視，同時(shí)也為初中教育階段德育教育設(shè)立了良好的社會(huì)環(huán)境。

首先，國(guó)家對(duì)初中的教育進(jìn)行了深化改革，不斷要加強(qiáng)對(duì)初中生的智力培養(yǎng)，注重教學(xué)質(zhì)量的提高，而且更要注重對(duì)初中生綜合素質(zhì)的提高，要加強(qiáng)對(duì)公民道德建設(shè)的全面提高，國(guó)家正確的方針策略對(duì)初中教育階段德育教育都起到很關(guān)鍵的作用。其次，社會(huì)通過(guò)各種渠道，如書籍、媒體等，潛移默化的灌輸?shù)掠逃闹匾裕踔猩軌蚋玫膶W(xué)習(xí)公民道德。最后，社會(huì)還要注重對(duì)愛國(guó)主義教育的宣傳，要樹立好權(quán)利意識(shí)、網(wǎng)絡(luò)教育等方面的教育，激起初中生的愛國(guó)主義情感和正確的權(quán)利保護(hù)意識(shí)，更好的陶冶道德情操。

二、學(xué)校教育對(duì)德育教育的正確引導(dǎo)

學(xué)校作為初中生德育教育的重要途徑，在初中教育階段德育教育上起到相當(dāng)關(guān)鍵的作用，為此，學(xué)校應(yīng)該很好的利用社會(huì)對(duì)德育教育重視的大背景，除了家長(zhǎng)在家庭中對(duì)初中生公民道德的培養(yǎng)外，更要加強(qiáng)在初中生上學(xué)階段對(duì)公民道德的培養(yǎng)。

一是，學(xué)校和老師要利用好課堂的教育，正確引導(dǎo)初中生對(duì)公民道德的學(xué)習(xí)。在課堂上要注重對(duì)初中生德育教育滲透，老師應(yīng)該改善傳統(tǒng)的課本教育法，要?jiǎng)?chuàng)新課本教學(xué)，利用好多媒體的影像效果，在對(duì)學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)中，把課本知識(shí)生動(dòng)地和公民道德聯(lián)系起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)公民道德學(xué)習(xí)的意識(shí)。二是，學(xué)?？梢远ㄆ跒槌踔猩峁蹏?guó)影片的放映，或者為初中生開展更多的公益活動(dòng)，讓初中生在親身體驗(yàn)中，樹立正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。老師要給予一定的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，充分調(diào)動(dòng)初中生積極踴躍的參與精神。三是，學(xué)校還可以設(shè)立一些有關(guān)公民道德知識(shí)的宣傳欄，為學(xué)生提供一個(gè)更為濃郁的公民道德學(xué)習(xí)的氛圍，同時(shí)還要注重家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生德育教育的重要作用，加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通與聯(lián)系。

三、家庭影響對(duì)德育教育的榜樣啟迪

家長(zhǎng)作為孩子教育模板，其一言一行都會(huì)對(duì)孩子的德育教育起到關(guān)鍵的影響作用，家長(zhǎng)的言行是孩子重點(diǎn)效仿的對(duì)象，為此，家長(zhǎng)應(yīng)該在德育教育的為孩子樹立良好的榜樣。

在日常生活中，家長(zhǎng)要注重對(duì)德育教育的重視，要尊老愛幼，要在言行中潛移默化的教導(dǎo)孩子有關(guān)公民道德方面的培養(yǎng)。對(duì)孩子的錯(cuò)誤言行，不要采用傳統(tǒng)的打罵教育，只會(huì)令學(xué)生產(chǎn)生更多的逆反心理，而是要正確引導(dǎo)，耐心說(shuō)教，讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)對(duì)自身的錯(cuò)誤，并加以改正。同時(shí)家長(zhǎng)在德育教育上還可以讓學(xué)生注重對(duì)勞動(dòng)習(xí)慣的培養(yǎng)，不要過(guò)分寵愛孩子，要讓孩子身體力行，從勞動(dòng)中學(xué)到更多的知識(shí)和道理，體會(huì)到勞動(dòng)的辛苦，從而了解到父母養(yǎng)兒的不易，加深對(duì)父母的尊敬。家長(zhǎng)還可以帶孩子對(duì)參加一些社會(huì)上的公益活動(dòng)，如貧困地區(qū)捐款捐物活動(dòng)，通過(guò)公益活動(dòng)讓孩子學(xué)會(huì)懂得關(guān)心和照顧他人，還要懂得珍惜這來(lái)之不易的幸福生活，好好學(xué)習(xí)不辜負(fù)父母的期望。

結(jié)語(yǔ)

通過(guò)以上對(duì)初中教育階段德育教育方法的探究，可以看出德育教育關(guān)鍵在于社會(huì)、學(xué)校、家庭的三者配合，忽視了任何一方都會(huì)給德育教育帶來(lái)影響，直接關(guān)系到初中生的健康成長(zhǎng)和未來(lái)發(fā)展。但是初中教育階段的德育教育任重而道遠(yuǎn)，是一個(gè)長(zhǎng)期而又艱巨的任務(wù)，社會(huì)、學(xué)校、家庭的三者必須抓住初中教育在德育教育中的最佳契機(jī)，不要錯(cuò)過(guò)教育培養(yǎng)的重要階段。社會(huì)要為初中生德育教育設(shè)立好環(huán)境的熏陶，要注重對(duì)愛國(guó)主義教育的宣傳，要樹立好權(quán)利意識(shí)、網(wǎng)絡(luò)教育等方面的教育；學(xué)校要在課堂教育中進(jìn)行引導(dǎo)式的教育，加強(qiáng)公民道德的培養(yǎng)；家庭中的父母就要在德育教育中做以正確的表率作用，給予學(xué)生對(duì)道德培養(yǎng)的啟迪，通過(guò)三者的共同實(shí)踐，一定會(huì)達(dá)到初中教育階段德育教育的最好效果。

參考文獻(xiàn)：

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初中生網(wǎng)絡(luò)教育范文第4篇

[關(guān)鍵詞] 青少年;上網(wǎng)成癮;網(wǎng)癮傾向;分析研究

[中圖分類號(hào)]R473.1 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] C[文章編號(hào)] 1673-7210(2010)01(a)-150-02

Analysis and research of the problem of teenagers' internet addiction

YIN Yuhong

(Pingdingshan Health School in Henan Province, Pingdingshan 467001, China)

[Abstract] Objective: To Find out the current situation of teenagers' internet addiction of Pingdingshan through making investigations, analyzing the question, putting forward the suggestions, leading and helping the masses of teenagers to use internet correctly, and establishing the healthy idea of internet surfing and giving up internet addiction effectively. Methods: Choosed teenagers from 7 schools and 4 Net bars in Pingdingshan, adopted the way of investigating, visiting and having an informal discussion at random etc by questionnaire type, releasesed 2 000 questionnaires together. Results: Through the field investigation, found the number of network addiction teenagers in Pingdingshan account for 15.68% of the teenagers of net surfing and about 12.09% of the persons of net surfing was prone to network addiction in colony without the network addiction. Conclusion: It is very urgent to lead teenagers to use internet correctly, prevent teenagers' net surfing from becoming the addiction, giving up teenagers' internet addiction and setting up the internet culture of security and civilized internet surfing.

[Key words] Teenagers; Internet addiction; Trend of internet addiction; Analysis and research

網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展給我們的生活帶來(lái)了便利,但對(duì)青少年的影響卻有其消極的一面。不少青少年由于種種原因而沉溺于網(wǎng)絡(luò)虛擬世界,被暴力游戲等不良網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容所吸引,過(guò)分沉迷網(wǎng)絡(luò)世界而成癮,造成人格上的不健全,不僅影響了自身正常的學(xué)習(xí)、生活、人際交往等,給社會(huì)帶來(lái)巨大危害,甚至走上違法犯罪道路[1]。

1 對(duì)象與方法

1.1 對(duì)象

實(shí)地調(diào)查了平頂山市3所中專學(xué)校、2所高中學(xué)校和2所初中學(xué)校,以及4家網(wǎng)吧,調(diào)查對(duì)象主要是年齡為13～18歲的初中生、高中生、中專生和無(wú)業(yè)者。

1.2 方法

本調(diào)查主要調(diào)查有上網(wǎng)經(jīng)歷也就是青少年網(wǎng)民,采取問(wèn)卷式的隨機(jī)調(diào)查、走訪、座談等方式,共發(fā)放問(wèn)卷2 000份,回收有效問(wèn)卷1 853份,回收率為92.65%,其中男生986份,女生867份。

2 結(jié)果

2.1 青少年網(wǎng)癮與網(wǎng)癮傾向比例

調(diào)查結(jié)果顯示,目前平頂山市網(wǎng)癮約占青少年網(wǎng)民總數(shù)的15.68%,而網(wǎng)癮傾向青少年約占青少年網(wǎng)民總數(shù)約12.09%的比例。青少年網(wǎng)癮現(xiàn)象嚴(yán)重,需要引起重視。

2.2 青少年網(wǎng)癮群體性別分布狀況

調(diào)查結(jié)果顯示,男生網(wǎng)癮青少年為15.63%,比例高于女生(8.71%),男生網(wǎng)癮比例明顯高于女生。

2.3 青少年網(wǎng)癮受教育程度分布狀況

調(diào)查結(jié)果顯示,初中生為17.83%,中專生為23.51%,高中生為8.43%,無(wú)業(yè)者為18.03%,初中生和中專學(xué)生比例偏高,網(wǎng)癮現(xiàn)象嚴(yán)重。

3 討論

3.1 產(chǎn)生原因

3.1.1 內(nèi)心空虛,缺乏情感交流[2]。初中生因?yàn)槠鸪跽n業(yè)負(fù)擔(dān)不是很重,時(shí)間充裕導(dǎo)致上網(wǎng)成癮;中專學(xué)生則是由于沒(méi)有升學(xué)壓力,學(xué)習(xí)輕松,遠(yuǎn)離家長(zhǎng)看管導(dǎo)致上網(wǎng)成癮;高中學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重,無(wú)暇顧及上網(wǎng),比例相對(duì)較小;無(wú)業(yè)者則是沒(méi)有固定職業(yè),只可用上網(wǎng)來(lái)消磨時(shí)間,或者尋求刺激?？偟膩?lái)說(shuō),還是因?yàn)樗麄冊(cè)谛撵`上空虛,生活中缺乏情感交流,導(dǎo)致沉溺于網(wǎng)絡(luò)。

3.1.2 家庭教育方式存在問(wèn)題[3],缺乏正確引導(dǎo)。家庭的教育方式單一,相當(dāng)多的家長(zhǎng)將更多的精力放到提供經(jīng)濟(jì)支持上,而對(duì)子女的心理成長(zhǎng)問(wèn)題則關(guān)注不夠,易于沉溺于網(wǎng)絡(luò)。

3.1.3 學(xué)校傳統(tǒng)的教育方式單一,校園文化活動(dòng)缺乏多樣性。學(xué)校大多重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī),一味地加重課業(yè)負(fù)擔(dān),一好百好,校園文化不豐富,個(gè)別學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)差,在學(xué)校得不到認(rèn)可,只有逃避到虛擬世界來(lái)滿足[3]。

3.1.4 思想不成熟,缺乏自控能力[4]。由于這一時(shí)期的青少年思想和心理尚未成熟,缺乏足夠的識(shí)別和自控能力,社會(huì)經(jīng)驗(yàn)缺乏,沖動(dòng)性強(qiáng),喜歡新奇和刺激的事物,極易沉迷于網(wǎng)絡(luò)世界。

3.2 解決對(duì)策

3.2.1 學(xué)校多開展豐富多彩的校園文化,對(duì)學(xué)生上網(wǎng)正確引導(dǎo)[5]。鼓勵(lì)青少年多參加學(xué)校社團(tuán)活動(dòng),豐富學(xué)生的課余生活,給學(xué)生提供了一個(gè)展示自己能力的舞臺(tái)、一個(gè)學(xué)習(xí)之外的交流互動(dòng)的渠道,有利于學(xué)生的身心健康,減少網(wǎng)絡(luò)不良信息對(duì)學(xué)生的吸引力。

3.2.2 家長(zhǎng)要了解孩子的心理特點(diǎn),以平和的心態(tài)與孩子交流,避免粗暴或者歧視性的干預(yù)方式[3],幫助孩子培養(yǎng)廣泛的興趣,建立家庭情結(jié),滿足其精神需求。

3.2.3 家庭、學(xué)校都應(yīng)建立心理危機(jī)干預(yù)機(jī)制,對(duì)出現(xiàn)心理危機(jī)的青少年及時(shí)干預(yù),做好其心理壓力的調(diào)節(jié)和疏導(dǎo)工作。

3.2.4 凈化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境,創(chuàng)建綠色上網(wǎng)場(chǎng)所,文明上網(wǎng)[4-6]。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育模式,辦好主流網(wǎng)站,凈化網(wǎng)絡(luò)教育,倡導(dǎo)文明上網(wǎng)教育,為青少年健康成長(zhǎng)提供良好的環(huán)境。

通過(guò)調(diào)查可以看出,目前平頂山市青少年上網(wǎng)成癮已占相當(dāng)大的比例。因此,引導(dǎo)青少年正確使用網(wǎng)絡(luò)、預(yù)防青少年上網(wǎng)成癮,以及戒除青少年網(wǎng)癮,建立安全文明上網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)文化,已經(jīng)刻不容緩。

[參考文獻(xiàn)]

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初中生網(wǎng)絡(luò)教育范文第5篇

為什么要用網(wǎng)絡(luò)來(lái)進(jìn)行教育

1、網(wǎng)絡(luò)可以滿足人們對(duì)于教育的需要 教育在綜合國(guó)力的形成中處于基礎(chǔ)地位，國(guó)力的強(qiáng)弱越來(lái)越取決于勞動(dòng)者的素質(zhì)，取決于各類人才的質(zhì)量與數(shù)量，這就需要教育能夠?yàn)樯鐣?huì)提供更多的人才。在我國(guó)，每一位家長(zhǎng)都在“望子成龍”、“望女成鳳”。據(jù)北京易啟程咨詢公司統(tǒng)計(jì)，99%以上的家長(zhǎng)希望子女接受高等教育。這就需要教育能夠?yàn)槊恳晃缓⒆犹峁└嗟臋C(jī)會(huì)，然而目前，國(guó)內(nèi)擁有1．4億小學(xué)生、6000萬(wàn)中學(xué)生、1200萬(wàn)高中生，其中只有74％的小學(xué)生升入初中，48％的初中生升入高中，只有47％的高中生升入高校，高校生在我國(guó)同齡青年中的比例只占6％。教育遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足社會(huì)的發(fā)展、人民的需要。但是由于教育經(jīng)費(fèi)的緊張，傳統(tǒng)意義上的學(xué)校不可能無(wú)限制地增加學(xué)位，這成為了一個(gè)制約我們教育發(fā)展的瓶頸。

而在Internet上實(shí)現(xiàn)這種教學(xué)方式的最大優(yōu)點(diǎn)在于它突破了傳統(tǒng)課堂中人數(shù)及地點(diǎn)的限制。在Internet上實(shí)現(xiàn)講授，其學(xué)習(xí)人數(shù)可以無(wú)限多，而且世界各地的學(xué)生都可以參與學(xué)習(xí)，不必集中于同一地點(diǎn)。這樣就可以滿足人們的教育需求。

2、網(wǎng)絡(luò)教育更具優(yōu)勢(shì) 利用Internet來(lái)進(jìn)行遠(yuǎn)程教學(xué)，與傳統(tǒng)遠(yuǎn)距離教育模式相比，有如下優(yōu)勢(shì)：

1) 極大的增強(qiáng)了教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的交互性、打破了教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的相對(duì)孤立狀態(tài)。這種交互性是近乎實(shí)時(shí)的、而且可以利用多種渠道實(shí)現(xiàn)，比如：電子郵件，BBS，WWW，基于網(wǎng)絡(luò)的協(xié)作學(xué)習(xí)系統(tǒng)，網(wǎng)上在線交談等等。

2) 學(xué)習(xí)的異步性：利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行遠(yuǎn)距離教育，可全天24小時(shí)進(jìn)行，每個(gè)學(xué)員都可以根據(jù)自己的實(shí)際情況來(lái)確定學(xué)習(xí)時(shí)間、內(nèi)容和進(jìn)度，可隨時(shí)在網(wǎng)上下載相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容或向老師和同學(xué)請(qǐng)教。

3) 學(xué)習(xí)信息的廣泛性：網(wǎng)絡(luò)同多媒體技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)相結(jié)合，可實(shí)現(xiàn)虛擬圖書館、虛擬實(shí)驗(yàn)室、虛擬課堂等；可為學(xué)生提供多層次、全方位的學(xué)習(xí)資源，可引導(dǎo)學(xué)生由被動(dòng)式學(xué)習(xí)向主動(dòng)式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。

4) 評(píng)價(jià)的及時(shí)性：在傳統(tǒng)的遠(yuǎn)距離教育中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)是件非常困難的事，要耗費(fèi)大量的人力和物力，而學(xué)習(xí)過(guò)程中的形成性評(píng)價(jià)是提高學(xué)習(xí)效率的有效途徑。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)上的電子題庫(kù)和自動(dòng)評(píng)價(jià)系統(tǒng)，可使學(xué)生及時(shí)得到有關(guān)自己學(xué)習(xí)過(guò)程的反饋及有針對(duì)性的診斷，使得學(xué)生能夠及時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)。

利用Internet進(jìn)行遠(yuǎn)距離教育的上述優(yōu)良特性，克服了傳統(tǒng)遠(yuǎn)距離教育的局限性，它將形成一種主動(dòng)的、協(xié)作的、開放的學(xué)習(xí)模式，并充分考慮雙向教學(xué)環(huán)境，采取有提問(wèn)、有反饋、有交流的教學(xué)方法，既保留了傳統(tǒng)遠(yuǎn)教中的生動(dòng)形象性和不受空間限制等優(yōu)點(diǎn)，又有相互訪問(wèn)，雙向交流，學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)內(nèi)容廣泛等優(yōu)良特性。

3、網(wǎng)絡(luò)教育能夠帶來(lái)經(jīng)濟(jì)效益 在孩子教育投入方面家長(zhǎng)從不吝嗇。北京易啟程咨詢公司的調(diào)查中表明，教育消費(fèi)排在家庭消費(fèi)第一、第二位的比例高達(dá)75．8％，年增長(zhǎng)30％以上。中國(guó)目前有中小學(xué)生2億多，城市中小學(xué)生5000多萬(wàn)。以未來(lái)三年城市學(xué)生10%上網(wǎng)計(jì)算，平均每人每年收費(fèi)100元，每年市場(chǎng)需求總額在50億元以上。網(wǎng)絡(luò)教育的贏利模式不僅非常簡(jiǎn)潔、實(shí)用，而且很容易形成規(guī)模效應(yīng)。相對(duì)其它“新經(jīng)濟(jì)”企業(yè)，網(wǎng)絡(luò)教育在贏利模式上更象傳統(tǒng)企業(yè)，具有非常扎實(shí)的基礎(chǔ)。

我國(guó)中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育的現(xiàn)狀

1、我國(guó)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的情況令人堪憂 據(jù)調(diào)查，2000年初，學(xué)生占上網(wǎng)人數(shù)的21%，他們上網(wǎng)又是做什么呢？今年4月1日《北京青年報(bào)》在《中學(xué)生網(wǎng)上生活有滋有味》一文中的調(diào)查表明，中學(xué)生上網(wǎng)60.7%的人玩游戲，34.1%的人找朋友聊天，29.1%的人關(guān)注影視文藝動(dòng)態(tài)，27.9%的人關(guān)注體壇動(dòng)態(tài)，27.5%的人看新聞，24.3%的人發(fā)E-mail，18.6%的人選擇軟件，5.7%的人關(guān)注衛(wèi)生保健信息?？梢姡壳拔覈?guó)中學(xué)生上網(wǎng)的主要目的是游戲、娛樂(lè)、找朋友聊天和發(fā)E-mail。

另有美國(guó)兒童有線電視廣播公司的調(diào)查表明：在美國(guó)67%的兒童上網(wǎng)是為了獲取信息，65%是玩游戲，49%是聊天或使用BBS，48%的兒童利用互聯(lián)網(wǎng)開展研究和創(chuàng)造性的活動(dòng)，46%的兒童下載網(wǎng)上資料。數(shù)據(jù)表明，美國(guó)中小學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)最主要的目的是獲取信息以及做研究工作和創(chuàng)造性的工作。

綜上所述，我們從本來(lái)就緊張的教育經(jīng)費(fèi)中抽出幾十萬(wàn)、幾百萬(wàn)、甚至幾千萬(wàn)元，辟建了校園網(wǎng)，難道只是讓學(xué)生知道上網(wǎng)就是游戲、娛樂(lè)、找朋友聊天和收發(fā)E-mail嗎？顯然，目前我國(guó)中小學(xué)生上網(wǎng)的目的與網(wǎng)絡(luò)教育的目的是相悖的。這種情況令人堪憂。

2、我國(guó)的中小學(xué)教育網(wǎng)現(xiàn)狀不盡如人意 目前面向中小學(xué)的網(wǎng)校有220多所，它們?yōu)橹行W(xué)生提供了什么信息與服務(wù)呢？筆者進(jìn)入了各個(gè)網(wǎng)校的網(wǎng)站，發(fā)現(xiàn)它們主要有以下內(nèi)容：

1）同步課堂：優(yōu)秀教師幫助學(xué)生同步學(xué)習(xí)中小學(xué)各科課程。

2）學(xué)法指導(dǎo)：在學(xué)習(xí)方法上對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。

3）在線練習(xí)：提供各種類型的練習(xí)題，包括高考題、會(huì)考題、中考題、單元練習(xí)和各種模擬題。

4）答疑解錯(cuò)：由學(xué)科教師對(duì)進(jìn)行答疑。

綜上所述，我們可以看到，我國(guó)的中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育呈現(xiàn)以下兩個(gè)主要特點(diǎn)：

1）網(wǎng)絡(luò)教育大多數(shù)只是傳統(tǒng)課堂教育在遠(yuǎn)程教育的簡(jiǎn)單延伸，在網(wǎng)上的教學(xué)內(nèi)容是教師在課堂上的講義，授課的形式由在同一教室的教師講、學(xué)生聽變成在不同地方教師講、學(xué)生聽（同步遠(yuǎn)程教育）或是教師準(zhǔn)備講義，學(xué)生閱讀（異步遠(yuǎn)程教育）。學(xué)生在授課中的被動(dòng)接受地位絲毫沒(méi)有改變，不能充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)所具有的協(xié)作性，交互性，探索性等優(yōu)良特色。對(duì)于學(xué)生來(lái)講，只不過(guò)是接受另一個(gè)學(xué)校的課堂而已。

2）絕大多數(shù)網(wǎng)絡(luò)學(xué)校都是為應(yīng)付考試服務(wù)的，同步教育式的網(wǎng)校，都是針對(duì)中考和高考進(jìn)行輔導(dǎo)的，主要就是做題和看題。

試問(wèn)一下，以孩子的天性和目前教育的情況，有哪一個(gè)中小學(xué)生愿意回家后再去另一所學(xué)校上課？而在網(wǎng)上做題和看題，還不如去書店買一本習(xí)題集！

對(duì)中小學(xué)教育網(wǎng)建設(shè)的建議

在第三屆全國(guó)教育工作會(huì)議上高瞻遠(yuǎn)矚地提出：“面對(duì)世界科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的挑戰(zhàn)，我們必須把增強(qiáng)民族創(chuàng)新能力提到關(guān)系中華民族興衰存亡的高度來(lái)認(rèn)識(shí)，教育在培育創(chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)造性人才方面肩負(fù)著特殊的使命，必須轉(zhuǎn)變那種妨礙學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力發(fā)展的教育觀點(diǎn)、教育模式，特別是由教師單向灌輸知識(shí)，考試分?jǐn)?shù)作為衡量教育成果的唯一標(biāo)準(zhǔn)，以及過(guò)分劃一呆板的教育、教學(xué)制度”。

由此可見，我們國(guó)家已經(jīng)將“創(chuàng)新”能力的培養(yǎng)作為關(guān)系到民族生死存亡的重大問(wèn)題來(lái)對(duì)待。再看看我們國(guó)內(nèi)網(wǎng)校的發(fā)展，形成一窩蜂進(jìn)軍中考和高考的局面，實(shí)際上是與中央指示精神相違背的?，F(xiàn)在的網(wǎng)校教育絕大多數(shù)都新瓶裝舊酒，換湯不換藥，只是傳統(tǒng)的教師為中心的課堂教育模式的延續(xù)而已。可以形象的說(shuō)，它是在一條光明大道上走錯(cuò)了方向。

筆者認(rèn)為，在目前建立課外活動(dòng)類網(wǎng)校是一條非常好的思路。此類網(wǎng)絡(luò)教學(xué)并不著眼于利用網(wǎng)絡(luò)來(lái)實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)課堂的教學(xué)目標(biāo)，而在于發(fā)展學(xué)生的興趣愛好、思維品質(zhì)、解決問(wèn)題的能力、與人合作的精神等等。它的內(nèi)容并不是平鋪直敘的課堂講義，而是一個(gè)個(gè)經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)和策劃的項(xiàng)目，學(xué)生在參與項(xiàng)目和實(shí)際解決問(wèn)題中學(xué)到知識(shí)、形成技能。項(xiàng)目的內(nèi)容與課堂內(nèi)容密切相關(guān)，但又不完全重復(fù)，每個(gè)項(xiàng)目都由資深的學(xué)科專家指導(dǎo)，學(xué)生可從中受益匪淺。這類網(wǎng)校不是課堂教育的重復(fù)，真正是課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延伸，著眼于培養(yǎng)團(tuán)體協(xié)作和創(chuàng)新精神，最為切近當(dāng)代素質(zhì)教育精神，但較為可惜的是，真正意義上的課外活動(dòng)類網(wǎng)校，在我們國(guó)家還非常少。值得一提的是K12學(xué)生頻道和“開心e代”中國(guó)學(xué)生網(wǎng)，在這方面做出了嘗試的第一步。

而從一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度來(lái)看，中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育要得到長(zhǎng)足的發(fā)展，我們應(yīng)該做到以下兩點(diǎn)：

1) 轉(zhuǎn)變教育指導(dǎo)思想

首先是要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育價(jià)值觀、教育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。以前，我們?cè)u(píng)價(jià)教育結(jié)果的唯一標(biāo)準(zhǔn)就是考試分?jǐn)?shù)，知識(shí)的擁有量是一個(gè)人是否是人才的主要標(biāo)志。但在信息社會(huì)，知識(shí)量的急劇膨脹使得一個(gè)人不可能擁有全部知識(shí)，大量信息的存儲(chǔ)、檢索極其方便，使得博聞強(qiáng)記已經(jīng)不很重要，相反，如何利用現(xiàn)有知識(shí)、創(chuàng)造新的知識(shí)，如何利用、檢索、加工復(fù)雜的信息則更為重要。因此，我們必須將知識(shí)型人才觀轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)型的人才觀。個(gè)人素質(zhì)的核心是：品德個(gè)性、創(chuàng)新精神、適應(yīng)能力、協(xié)作精神、思維品質(zhì)、終身學(xué)習(xí)意識(shí)等。

其次，要重新認(rèn)識(shí)學(xué)與教的關(guān)系，我們國(guó)家長(zhǎng)期實(shí)行以行為主義理論為指導(dǎo)的，以教師為中心的課堂教學(xué)體制。這種體制對(duì)于系統(tǒng)的傳授知識(shí)是有一定優(yōu)越性的，但作為認(rèn)知主體的學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中自始至終處于受灌輸?shù)谋粍?dòng)地位，其主動(dòng)性、積極性難以發(fā)揮，很不利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，批判性思維和創(chuàng)新精神，這種壓抑學(xué)生個(gè)性、不讓學(xué)生主動(dòng)思考、扼殺創(chuàng)造性思維等是與當(dāng)代素質(zhì)教育的根本精神相違背的。現(xiàn)在越來(lái)越多的專家學(xué)者都認(rèn)識(shí)到，知識(shí)不是由老師灌輸而得到的，它是在教師的指導(dǎo)和幫助下，由學(xué)生通過(guò)與周圍學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行交互，主動(dòng)思考、主動(dòng)探索而得到的。

2) 加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教育中應(yīng)用性研究

我們國(guó)家的網(wǎng)絡(luò)學(xué)校之所以沿襲了傳統(tǒng)課堂教育的基本模式，在本質(zhì)上并無(wú)創(chuàng)新之處。這不僅與傳統(tǒng)教育指導(dǎo)思想相關(guān)，而且還與網(wǎng)絡(luò)教育是一個(gè)新鮮事物，人們對(duì)它的把握和認(rèn)識(shí)還比較膚淺有關(guān)。盡管當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)教育開展得如火如荼，但人們對(duì)在網(wǎng)上如何實(shí)施具有創(chuàng)新意義的教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)如何管理、網(wǎng)絡(luò)教育的特長(zhǎng)與不足等問(wèn)題都缺乏明確的認(rèn)識(shí)。為此我們必須大力加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用的基礎(chǔ)性研究，如基于網(wǎng)絡(luò)的教育創(chuàng)新模式研究、網(wǎng)絡(luò)教育的教學(xué)軟件平臺(tái)研究、典型示范網(wǎng)絡(luò)課程的研究、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)效果的研究等等。

教育的落后，是一個(gè)國(guó)家和民族落后的原因和結(jié)果。由于歷史的原因，我國(guó)在教育體制和創(chuàng)新人才的培養(yǎng)上與發(fā)達(dá)國(guó)家存在了一定的差距，而電腦的普及、多媒體技術(shù)的發(fā)展、以及互聯(lián)網(wǎng)使用的迅速增長(zhǎng)，給我們帶來(lái)了新的機(jī)遇。可以說(shuō)，大家又站在了同一條起跑線上。在這一場(chǎng)競(jìng)賽中，我們只有以一種健康、充滿激情的開放心態(tài)，迎接信息時(shí)代的挑戰(zhàn)，才可能緊緊捕捉住各種機(jī)遇，在新世紀(jì)的世界教育改革潮流中實(shí)現(xiàn)我國(guó)基礎(chǔ)教育的跳躍式發(fā)展，不斷提高中華民族基礎(chǔ)教育的整體水平、實(shí)力和地位！

主要參考文獻(xiàn)

1） 杜興義：對(duì)加強(qiáng)我國(guó)中小學(xué)教育網(wǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)功能的思考，《人民教育》，2000年第10期。