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數(shù)學(xué)考試成績(jī)總結(jié)范文第1篇

【關(guān)鍵詞】高等職業(yè)教育；考試考核方式；改革

一、現(xiàn)行數(shù)學(xué)考試方式存在的弊端

1考試內(nèi)容上“重理論、輕實(shí)踐”、“重記憶、輕能力”?，F(xiàn)行高等數(shù)學(xué)考試仍然側(cè)重于基本知識(shí)、基本理論、基本技能的理解、掌握或簡(jiǎn)單應(yīng)用，忽視學(xué)生綜合運(yùn)用能力、實(shí)際技能、素質(zhì)等綜合能力的檢測(cè)，導(dǎo)致了學(xué)生知識(shí)面狹窄，限制了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，也影響了考試的嚴(yán)肅性、公正性、公平性。同時(shí)，也導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)上出現(xiàn)“上課死記筆記，考試硬背筆記，考后通通忘記”的現(xiàn)象。

2考試方式單一，“重考試、輕考查”、“重閉卷，輕綜合”。目前高等數(shù)學(xué)考試仍偏重于通過(guò)在期末進(jìn)行一次閉卷筆試的方式來(lái)評(píng)定學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，試卷內(nèi)容又難以涵蓋全部教學(xué)內(nèi)容，不能全面檢測(cè)學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)的理解掌握程度和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析解決問(wèn)題的能力，難以體現(xiàn)“因材施教，因材施考”的思想。

3學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)單一化，“重結(jié)果、輕過(guò)程”。不少學(xué)生平時(shí)不認(rèn)真學(xué)習(xí)，到期末考試前，下些工夫突擊幾天，結(jié)果考試照樣過(guò)關(guān)。形成這種現(xiàn)象的原因就在于，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)形式過(guò)于簡(jiǎn)單，缺乏過(guò)程性評(píng)價(jià)，不利于學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，有悖于素質(zhì)教育的精神。

三、高職院校數(shù)學(xué)考試改革實(shí)施方案

1全程考核?？茖W(xué)評(píng)定

將考核貫徹?cái)?shù)學(xué)教學(xué)的全過(guò)程，將學(xué)生成績(jī)分為三塊，科學(xué)區(qū)分成績(jī)?cè)u(píng)定比例：一是平時(shí)成績(jī)(20％)，教師在評(píng)定過(guò)程中可綜合考勤、小組討論、撰寫(xiě)學(xué)習(xí)小結(jié)、課下作業(yè)、平時(shí)測(cè)驗(yàn)等幾種評(píng)價(jià)方法，采用加分制或減分制，合理加權(quán)平均，使平時(shí)成績(jī)更具說(shuō)服力。以學(xué)號(hào)為001的學(xué)生的成績(jī)?yōu)槔?平時(shí)成績(jī)滿分100，每項(xiàng)滿分20)：(1)考勤考勤實(shí)行減分制例如該生曠課一次，扣除3分，遲到一次扣除1分。該項(xiàng)得分16分(2)小組討論。將學(xué)生分為若干學(xué)習(xí)小組，以課程的知識(shí)點(diǎn)或課程結(jié)合實(shí)際的某個(gè)問(wèn)題為題進(jìn)行討論。以小組為單位圍繞題目展開(kāi)資料收集、閱讀和整理，上交討論結(jié)果，然后由教師和學(xué)生組成評(píng)審團(tuán)進(jìn)行打分，實(shí)行加分制。假?zèng)]該生得分16分。(3)撰寫(xiě)學(xué)習(xí)小結(jié)。對(duì)各個(gè)章節(jié)進(jìn)行學(xué)習(xí)自我總結(jié)，以作業(yè)的形式上交，由教師進(jìn)行打分，實(shí)行加分制假設(shè)該生得分16分。(4)課下作業(yè)。從10分開(kāi)始施行減分與加分相結(jié)合的形式，對(duì)完成好的進(jìn)行加分，對(duì)抄襲或不交作業(yè)的進(jìn)行減分，最低O分，最高20分。假設(shè)該生得分16分。(5)平時(shí)測(cè)驗(yàn)。可采取開(kāi)卷形式，題目設(shè)計(jì)要在反映平時(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，考查學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，實(shí)行加分制。假設(shè)該生得分16分。

二是開(kāi)放式考試成績(jī)(30％)，這部分考核可以以數(shù)學(xué)建模的形式由同學(xué)們分組合作完成，教師設(shè)汁好若干題目并規(guī)定完成的最后期限，學(xué)生從中選擇其一，根據(jù)需要查找相關(guān)資料，最后以論文的形式上交評(píng)分。假設(shè)該生得分90分。

三是試卷成績(jī)(50％)，這部分以考核學(xué)生基本概念、基本計(jì)算能力為主，按傳統(tǒng)閉卷的考試方式限時(shí)完成，或是根據(jù)實(shí)際情況采取閉卷和開(kāi)卷相結(jié)合的考試形式。假?zèng)]該生得分80分

則該生總分為80x20％+90×30％+80x50％=83分。

2建立試題庫(kù)，實(shí)行教考分離

試卷根據(jù)題型按比例從試題庫(kù)中隨機(jī)抽取，試題庫(kù)要在充分調(diào)查研究、廣泛收集資料、全面深入地領(lǐng)會(huì)大綱、全面細(xì)致地掌握教材的基礎(chǔ)上建立起來(lái)的，并逐年進(jìn)行充實(shí)。

三、改革的意義

將學(xué)生平常學(xué)習(xí)態(tài)度和課堂、生活表現(xiàn)作為考試成績(jī)的一項(xiàng)內(nèi)容，改傳統(tǒng)單一的閉卷考試為開(kāi)卷考試和小論文、心得體會(huì)等相結(jié)合，把學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)表現(xiàn)溶入理論課程成績(jī)中，真正做到理論與實(shí)際相結(jié)合，提高了針對(duì)性和實(shí)效性，逐步建立卷面考試、心得體會(huì)、日常行為養(yǎng)成評(píng)定三結(jié)合的學(xué)生成績(jī)?nèi)婵荚u(píng)制度，做到在思想道德和法律規(guī)范上的知行統(tǒng)一。

數(shù)學(xué)考試成績(jī)總結(jié)范文第2篇

尊敬的各位老師，親愛(ài)的同學(xué)們：

大家好!

回顧這半學(xué)期,讓人感覺(jué)這寶貴的時(shí)間過(guò)得可真是快，用“一寸光陰一寸金”形容時(shí)間之寶貴一點(diǎn)也不過(guò)分。在老師們的辛勤工作下，本學(xué)期期末考試已順利結(jié)束。     

期末考試是對(duì)每位同學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的檢查和總結(jié)。通過(guò)這次期中考試絕大部同學(xué)考到了好成績(jī)，達(dá)到了預(yù)期效果。但也有部分同學(xué)與自己所定的目標(biāo)還存在一定差距。

這次期末考試取得的成績(jī)與我們?nèi)w教師辛勤教育，嚴(yán)謹(jǐn)教學(xué)是分不開(kāi)的，與大部份同學(xué)勤奮刻苦分不開(kāi)的，一份耕耘一份收獲。在這次期末考試中，每個(gè)班級(jí)都涌現(xiàn)出成績(jī)優(yōu)秀、學(xué)習(xí)進(jìn)步的學(xué)生。下面對(duì)這些在期中考試中取得優(yōu)秀成績(jī)的班級(jí)以及學(xué)生提出表?yè)P(yáng)，其中1、2年級(jí)成績(jī)較為突出，5、6年級(jí)的平均成績(jī)較期中考試進(jìn)步大，值得表?yè)P(yáng)，希望在以后的日子里能迎頭而上，其他班級(jí)應(yīng)該以他們?yōu)榘駱?，再接再厲。這次考試三、四年級(jí)的數(shù)學(xué)考試成績(jī)不理想，平均分不高，希望同學(xué)們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中多花時(shí)間在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上，另外，有一些學(xué)生在每次考試中他們總是名列前茅，如蔣欣怡、鄭智雯、陳天樂(lè)、劉冰芯、冷浩潔、孟思環(huán)、孟益慧、朱靖、劉揚(yáng)、宋濤等同學(xué)，他們都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)刻苦努力，持之以恒，因此取得了好成績(jī)，還有一些進(jìn)步很快值得表?yè)P(yáng)的同學(xué)，一年級(jí)的黃鈺、袁文杰；二年級(jí)的湯悅；三年級(jí)的楊玉樂(lè)；五年級(jí)的周建軍，蔡佳康；希望其他同學(xué)做好考后總結(jié)，查出自己成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的原因，向優(yōu)秀學(xué)生學(xué)習(xí)，不斷改進(jìn)和完善學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

成績(jī)優(yōu)異的同學(xué)不能做井底之蛙，要明白:山外有山，天外有天，在其他學(xué)校，我們競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手有很多。要有有百尺竿頭，更進(jìn)一步的決心!考的不理想的同學(xué)，要吸取教訓(xùn)，不要?dú)怵H，在哪里跌倒，從哪里爬起，俗話說(shuō):勤能補(bǔ)拙、天道酬勤。

在暑假期間，同學(xué)們要增強(qiáng)安全意識(shí)，確保人身安全。注意交通、防溺水等安全。

一個(gè)學(xué)期雖然結(jié)束，但同學(xué)們作為一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有完成；期末考試成績(jī)雖然揭曉，但是同學(xué)們進(jìn)行深刻總結(jié)、查漏補(bǔ)缺的工作還需要認(rèn)真去做；因此，希望大家要珍惜暑假生活，每個(gè)同學(xué)都要訂一個(gè)暑假生活計(jì)劃。每天都要完成一定量的作業(yè)，不要把作業(yè)壓到開(kāi)學(xué)之前的那幾天才做。少玩手機(jī)，多看有益的書(shū)籍，增加閱讀量，提倡每位學(xué)生至少要看一本。暑假的最后幾天還要安排一定的時(shí)間做好新學(xué)期的準(zhǔn)備工作，要進(jìn)行一些適當(dāng)?shù)念A(yù)習(xí)，并且制定好新學(xué)期學(xué)習(xí)生活計(jì)劃。便能以輕松的心態(tài)迎接新學(xué)期的到來(lái)。

數(shù)學(xué)考試成績(jī)總結(jié)范文第3篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；考試評(píng)價(jià)；改革

提起考試，人們往往把它與“應(yīng)試教育”畫(huà)上等號(hào)?？荚囋u(píng)價(jià)曾因其具有強(qiáng)烈的選拔與甄別而成為新一輪課程改革的“反面角色”，“”的陰影籠罩人們的心靈，仿佛都是考試惹的禍！其實(shí)，考試本身并沒(méi)有“罪”，罪過(guò)則在于人們對(duì)它的扭曲與誤用?？荚囀菍W(xué)生學(xué)習(xí)的一部分，是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況和發(fā)展情況進(jìn)行評(píng)價(jià)的重要方式，盡管并不是學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的全部，但卻是重要的組成部分。因此，我們要在深刻反思考試制度所存在問(wèn)題的基礎(chǔ)上，加大“考什么”“怎樣考”和“怎樣處理考試結(jié)果”的研究。以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為核心，建立科學(xué)的數(shù)學(xué)考試評(píng)價(jià)機(jī)制，讓數(shù)學(xué)考試評(píng)價(jià)充滿“綠色”！下面就新課程下數(shù)學(xué)考試的命題與評(píng)價(jià)談幾點(diǎn)想法！

一、為數(shù)學(xué)考試命題內(nèi)容增添“綠色”

1.命題注重基礎(chǔ)性――綠色之本

基礎(chǔ)性是最重要的本質(zhì)，課改以前，我們的教育始終構(gòu)建在“以知識(shí)為本”的平臺(tái)上，對(duì)基礎(chǔ)的認(rèn)識(shí)僅局限于基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能，平面地、超負(fù)荷地追求“夯實(shí)”知識(shí)基礎(chǔ)與技能基礎(chǔ)的短期效應(yīng)結(jié)果。新一輪課程改革，為我們構(gòu)筑了“以人的發(fā)展為本”的平臺(tái)，我們可以從多方位、較全面地構(gòu)筑基礎(chǔ)的框架。

2.命題貼近生活性――綠色之源

讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目的所在。因此，我們的數(shù)學(xué)試題的內(nèi)容一定要貼近生活?？蛇x取學(xué)生身邊熟悉的事物作題材，選擇“現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的”生活素材，精心設(shè)計(jì)試題。

二、為數(shù)學(xué)考試評(píng)價(jià)方式增添“綠色”

1.讓學(xué)生走進(jìn)“綠色通道”

（1）主動(dòng)參與考題設(shè)計(jì)

歷來(lái)試卷內(nèi)容的安排是教師的權(quán)利，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)要求、自己的經(jīng)驗(yàn)、愛(ài)好來(lái)設(shè)計(jì)試卷，學(xué)生只有做試卷的義務(wù)。然而如果教師下放考試內(nèi)容設(shè)計(jì)的權(quán)力，發(fā)動(dòng)學(xué)生共同參與試卷內(nèi)容的設(shè)計(jì)，學(xué)生可以交流傳抄，研究解答方法，而后由教師選出或組合數(shù)張編得好的試卷在考試中使用。這樣的形式激發(fā)了學(xué)生極大的熱情，他們感到興奮。

（2）主動(dòng)融入自我評(píng)價(jià)

自我評(píng)價(jià)是指被評(píng)價(jià)者參照評(píng)價(jià)指標(biāo)體系對(duì)自己的活動(dòng)狀況或發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行自我鑒定。在教師評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)融入學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，有助于學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并及時(shí)改進(jìn)。特別是在以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題、尋找解決問(wèn)題的方法、促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為根本目的的形成性評(píng)價(jià)中，自我評(píng)價(jià)顯得更為重要。為此筆者進(jìn)行了積極的嘗試：每一次測(cè)試，學(xué)生在做完試卷后，對(duì)自己的評(píng)價(jià)都很高，好像都是滿分。即便教師再三督促檢查，學(xué)生還是無(wú)動(dòng)于衷。一旦試卷批閱后，學(xué)生的神情又十分沮喪，原有的自信與現(xiàn)實(shí)的分?jǐn)?shù)相差很大。這表明學(xué)生不能正確評(píng)價(jià)自我。對(duì)此，我嘗試讓學(xué)生在考卷上先給自己“打分?jǐn)?shù)”，然后，對(duì)照教師評(píng)出的分?jǐn)?shù)，檢查差距。經(jīng)過(guò)多次的嘗試，差距會(huì)越來(lái)越小，有的甚至趨向于零，學(xué)生的自我評(píng)價(jià)能力也就得到很大提高。在自我評(píng)價(jià)與教師評(píng)價(jià)結(jié)合的過(guò)程中，逐步建立“自我評(píng)價(jià)―教師評(píng)價(jià)―找出差距―自我評(píng)價(jià)―教師評(píng)價(jià)―有所提高”的評(píng)價(jià)模式。

2.讓教師走進(jìn)“綠色通道”

（1）恰當(dāng)運(yùn)用延時(shí)評(píng)價(jià)

如果學(xué)生對(duì)自己某次測(cè)驗(yàn)答卷覺(jué)得不滿意，教師可鼓勵(lì)學(xué)生提出申請(qǐng)，并允許他們重新解答。教師可以就學(xué)生的二次答卷，給予評(píng)價(jià)，給出鼓勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)。這種延遲判斷淡化了試卷評(píng)價(jià)的甄別功能，突出反映了學(xué)生的縱向發(fā)展。

（2）充分使用激勵(lì)評(píng)價(jià)

每次考完試后，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)考試成績(jī)和原來(lái)預(yù)想的出現(xiàn)偏差時(shí)，他們往往總結(jié)成粗心大意或者缺乏努力，甚至懷疑自己的能力，從而情緒低落，學(xué)習(xí)興趣下降，這時(shí)他們也最容易失去自信心。次數(shù)多了，便產(chǎn)生了厭學(xué)、厭考情緒?？荚嚦闪藢W(xué)生的對(duì)立面，就體現(xiàn)不出它的評(píng)價(jià)作用了。所以，我們必須糾正學(xué)生對(duì)考試的恐懼心理，使他們坦然面對(duì)考試，在考試時(shí)發(fā)揮自己的最佳狀態(tài)，要達(dá)到這一點(diǎn)，我認(rèn)為應(yīng)該多一點(diǎn)激勵(lì)，少一點(diǎn)打擊，特別是對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，讓學(xué)生始終對(duì)學(xué)習(xí)充滿信心，不斷向前努力。我們不但重視考試結(jié)果，更要重視考試過(guò)程。要肯定學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，更要引導(dǎo)學(xué)生反思錯(cuò)誤存在的原因以及努力的方向，教師的真誠(chéng)評(píng)價(jià)無(wú)疑是一支強(qiáng)心劑，讓學(xué)生在反思中增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，在激勵(lì)中尋求更大的成功！

數(shù)學(xué)考試成績(jī)總結(jié)范文第4篇

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；解題規(guī)范性；錯(cuò)誤；改正

高中數(shù)學(xué)在我國(guó)現(xiàn)代高中教育中占據(jù)著十分重要的地位，數(shù)學(xué)成績(jī)能夠在很大程度上決定學(xué)生是否能夠考上較好的學(xué)校，同時(shí)數(shù)學(xué)考試也是拉開(kāi)學(xué)生檔次最好的方式。因此，學(xué)生在數(shù)學(xué)解題中應(yīng)避免不必要分?jǐn)?shù)的丟失，在這種情形下，答題的規(guī)范性就成為學(xué)生減少不必要分?jǐn)?shù)的最有效方式。因此，我們列舉了高中學(xué)生在數(shù)學(xué)解題中常見(jiàn)的錯(cuò)誤，從而使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到這些錯(cuò)誤，并且借助科學(xué)有效的方法避免規(guī)范性錯(cuò)誤造成丟分情況的產(chǎn)生。

一、我國(guó)高中數(shù)學(xué)解題中常見(jiàn)規(guī)范性錯(cuò)誤

1、選擇題涂卡出現(xiàn)的規(guī)范性錯(cuò)誤

選擇題作為高中數(shù)學(xué)應(yīng)試中的重要組成部分，其分值占據(jù)了60分，并且要求學(xué)生用2B鉛筆把自己選擇的答案謄寫(xiě)在答題卡上。很多學(xué)生在做完選擇題時(shí)，為了減少時(shí)間的浪費(fèi)，在涂卡過(guò)程中很容易出現(xiàn)由規(guī)范性錯(cuò)誤帶來(lái)的電腦不能識(shí)別選項(xiàng)，甚至是忘記涂卡的現(xiàn)象。這種較為低級(jí)的錯(cuò)誤使得學(xué)生在數(shù)學(xué)測(cè)試中很容易出現(xiàn)不必要的丟分，從而極大的影響了學(xué)生的考試成績(jī)。另外，由于答題卡是電腦識(shí)別選項(xiàng)，因此，答題卡不能夠在答題過(guò)程中進(jìn)行折疊和污損，從而使得電腦能夠自動(dòng)識(shí)別選項(xiàng)。但是，由于我國(guó)學(xué)生答題不夠規(guī)范，進(jìn)而出現(xiàn)學(xué)生在答題過(guò)程中不小心折疊或者污損了答題卡的情況，從而出現(xiàn)了電腦無(wú)法識(shí)別選項(xiàng)的現(xiàn)象。

2、解不等式出現(xiàn)的規(guī)范性錯(cuò)誤

在解不等式時(shí)，尤其是對(duì)于有絕對(duì)值符號(hào)的不等式，在對(duì)其簡(jiǎn)化和拆分的過(guò)程中，由于答題的不夠規(guī)范，使得很多學(xué)生直接省略了其中的一部分步驟，直接變換成最終形式。在這種情況下，如果答題結(jié)果是正確的那么判卷老師在很大程度上不會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行扣分。但是，一旦結(jié)果和正確答案存在出入時(shí)，由于中間過(guò)程的省略，使得教師很難發(fā)現(xiàn)學(xué)生在哪步和哪個(gè)環(huán)節(jié)中出現(xiàn)了錯(cuò)誤，從而給出錯(cuò)誤出現(xiàn)之前的步驟分?jǐn)?shù)。但是，由于之前步驟的省略，使得教師按照步驟給分造成了一定的困難，從而使很多學(xué)生在結(jié)果和正確答案產(chǎn)生偏差時(shí)，在解不等式中產(chǎn)生了不得分的現(xiàn)象。

3、三角函數(shù)解題時(shí)出現(xiàn)的規(guī)范性錯(cuò)誤

三角函數(shù)往往會(huì)作為第一道大題出現(xiàn)在學(xué)生的大題試卷中。但是由于部分三角函數(shù)題型較難，學(xué)生在解題的中需要借助一系列的簡(jiǎn)化和輔助繪圖進(jìn)行全面的分析，借助數(shù)形結(jié)合的方式尋找解題思路。但是，由于考試紙張篇幅有限，對(duì)于難度較大的題型，學(xué)生只能在對(duì)答題區(qū)域進(jìn)行簡(jiǎn)單的板塊的劃分。但是對(duì)于男生而言，很多答題區(qū)域根本無(wú)法滿足學(xué)生答題的需求，從而出現(xiàn)了省略答題步驟和把題寫(xiě)在其他答題區(qū)域、甚至是沒(méi)有圖形的現(xiàn)象。這種考試的不規(guī)范即使學(xué)生能夠做出正確的答案，但是由于答題板塊劃分的不合理或輔助圖形的忽視使得學(xué)生在考試中出現(xiàn)了丟分的現(xiàn)象。

二、避免出現(xiàn)規(guī)范性錯(cuò)誤的有效策略

1、涂卡要標(biāo)準(zhǔn)

選擇題在高中數(shù)學(xué)中占據(jù)著十分重要的地位，也是試卷中最基本的問(wèn)題之一，因此學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)考試時(shí)基本不應(yīng)該在選擇題上丟失分?jǐn)?shù)。選擇題在高中數(shù)學(xué)中是借助電腦設(shè)備實(shí)行的自動(dòng)閱卷，因此，在涂卡時(shí)學(xué)生的自身行為不規(guī)范很有可能造成電腦無(wú)法識(shí)別涂卡的現(xiàn)象，從而造成了應(yīng)得分?jǐn)?shù)的丟失。因此，學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)選擇題答題時(shí)，尤其是在涂卡時(shí)，一定要嚴(yán)格按照教師指定的標(biāo)準(zhǔn)，先填寫(xiě)其個(gè)人基本信息，并且規(guī)范的使用2B鉛筆填涂答題卡，從而避免因?yàn)橥靠Χ冗^(guò)輕造成的電腦無(wú)法識(shí)別以及力度過(guò)重出現(xiàn)的答題卡破損的現(xiàn)象，從而能夠在答題中展現(xiàn)出自身的數(shù)學(xué)真實(shí)水平。

2、答題板塊劃分要規(guī)范

由于數(shù)學(xué)個(gè)別大題所需要書(shū)寫(xiě)的內(nèi)容過(guò)多，整個(gè)試卷規(guī)定的答題區(qū)域不能夠書(shū)寫(xiě)下其答題內(nèi)容，從而要求學(xué)生能夠在答題范圍較小的地方對(duì)答題內(nèi)容進(jìn)行模塊化和板塊化的劃分，從而避免答題超出規(guī)定答題范圍而造成的分?jǐn)?shù)丟失的現(xiàn)象。對(duì)于答題板塊的劃分會(huì)使得學(xué)生能夠?qū)Υ痤}區(qū)域進(jìn)行合理利用的同時(shí)，清晰自己的思路和答題步驟，從而消除因?yàn)橹虚g跳步多出現(xiàn)的細(xì)節(jié)錯(cuò)誤。另外，對(duì)答題區(qū)域的細(xì)分會(huì)使得學(xué)生能夠嚴(yán)格控制自身字體的大小，從而使得答案不會(huì)超過(guò)規(guī)定的答題區(qū)域，從而有效的避免了超出答題區(qū)域不給分?jǐn)?shù)的現(xiàn)象。

3、答案要完整

對(duì)于立體幾何和不等式和曲線問(wèn)題，學(xué)生在明確思路后，往往會(huì)做出正確的答案。但是學(xué)生在做出正確答案之后，最后結(jié)果只是保留了原始的式子和結(jié)果，而并沒(méi)有完整的對(duì)相應(yīng)的問(wèn)題進(jìn)行回答，從而出現(xiàn)了答案不完整而扣分的現(xiàn)象。因此，學(xué)生在對(duì)此類(lèi)問(wèn)題進(jìn)行解答時(shí)，不僅僅要求出最后的結(jié)果，還要用較為簡(jiǎn)潔的話語(yǔ)對(duì)最后的結(jié)果進(jìn)行簡(jiǎn)單的說(shuō)明，尤其是對(duì)于統(tǒng)計(jì)問(wèn)題，如果沒(méi)有最終的話語(yǔ)對(duì)此問(wèn)題進(jìn)行相應(yīng)的回答，即使求出了最終的正確答案，也不會(huì)拿滿分，從而由于學(xué)生的答案不夠完整，從而扣除一小部分分?jǐn)?shù)。因此，學(xué)生應(yīng)特備注重這類(lèi)現(xiàn)象，并且通過(guò)完善自身的回答避免這種現(xiàn)象的出現(xiàn)。

4、答案書(shū)寫(xiě)要規(guī)范

學(xué)生在數(shù)學(xué)考試中知識(shí)量可能已經(jīng)足夠，從而能夠在復(fù)雜的問(wèn)題中求解出最終的答案。但是卻存在很多由于書(shū)寫(xiě)的不規(guī)范使得教師在閱卷的過(guò)程中無(wú)法正確識(shí)別學(xué)生的答案及字跡的現(xiàn)象，從而導(dǎo)致了不必要分?jǐn)?shù)的丟失。因此，在面對(duì)這種現(xiàn)象時(shí)，最好的方法就是學(xué)生盡可能的把自身的數(shù)學(xué)進(jìn)行相應(yīng)的規(guī)范，從而使得教師能夠看懂自身的答案，以避免因?yàn)樵嚲硖^(guò)繚亂所造成的分?jǐn)?shù)的丟失。

三、小結(jié)

總之，數(shù)學(xué)作為高中教學(xué)體系的重要組成部分，其教學(xué)質(zhì)量的高低直接關(guān)系著學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的高低，且數(shù)學(xué)答題的規(guī)范性會(huì)直接影響學(xué)生考試成績(jī)。為此，作為數(shù)學(xué)教師而言就必須在重視數(shù)學(xué)解題規(guī)范性教學(xué)的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身的工作經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)實(shí)際，對(duì)學(xué)生考試中常見(jiàn)的規(guī)范性錯(cuò)誤進(jìn)行簡(jiǎn)單的分類(lèi)與總結(jié)，從而使學(xué)生能夠清晰的意識(shí)到自身在考試中存在的規(guī)范性錯(cuò)誤，以正確的方法來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，避免因規(guī)范性錯(cuò)誤所帶來(lái)的不必要分?jǐn)?shù)的丟失。

作者:韓潔 單位:冀州中學(xué)

參考文獻(xiàn):

[1]陳彩堂,陳雪蛟.高中學(xué)生數(shù)學(xué)解題規(guī)范存在的問(wèn)題與對(duì)策[J].中國(guó)數(shù)學(xué)教育.2010(08)

數(shù)學(xué)考試成績(jī)總結(jié)范文第5篇

黃全愈的兒子礦礦從小接受早教，在幼兒園已學(xué)了不少小學(xué)課程，自學(xué)能力很強(qiáng)，因此，5歲在美國(guó)入讀小學(xué)時(shí)，應(yīng)付小學(xué)六年級(jí)的數(shù)學(xué)題不在話下，令同學(xué)望塵莫及。黃全愈向?qū)W校提出申請(qǐng)，讓礦礦插班到三年級(jí)上數(shù)學(xué)課，卻遭到拒絕。校方說(shuō)：“我們的目標(biāo)是把孩子培養(yǎng)成解決問(wèn)題的能手，學(xué)會(huì)思考，讓孩子把自信建立在自己的能力之上，從而珍視數(shù)學(xué)?！秉S全愈不服氣，但后來(lái)發(fā)生的事令他不得不服。

礦礦因數(shù)學(xué)成績(jī)好在中小學(xué)階段大出風(fēng)頭。他小學(xué)三年級(jí)自學(xué)了初二的課程，初中跳級(jí)學(xué)高中課程，高中就學(xué)完了大學(xué)的微積分課程，在美國(guó)“高考”SATⅡ的數(shù)學(xué)考試中幾乎得了滿分。但上了大學(xué)以后，他馬上遠(yuǎn)離給他帶來(lái)無(wú)數(shù)榮耀的數(shù)學(xué)，盡一切可能避免選修與數(shù)學(xué)沾邊的課程。黃全愈倒吸一口冷氣：難怪小學(xué)老師當(dāng)年要用到“珍視數(shù)學(xué)”這個(gè)詞！

在大學(xué)里，面對(duì)逐漸顯露出強(qiáng)勁競(jìng)爭(zhēng)力的美國(guó)同學(xué)，礦礦感慨道：“其實(shí)，并不是中國(guó)孩子比美國(guó)孩子聰明，而是我們比他們學(xué)得多、學(xué)得早?！秉S全愈不得不承認(rèn)，中國(guó)孩子的所謂起跑領(lǐng)先，不過(guò)是搶跑，而搶跑是犯規(guī)的，犯了孩子身心發(fā)展規(guī)律之規(guī)。

黃全愈后來(lái)介紹說(shuō)，美國(guó)的中小學(xué)教育看似輕松，實(shí)則在默默錘煉孩子的“童子功”。比如發(fā)展孩子的批判性閱讀能力，要求學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，先對(duì)閱讀材料進(jìn)行質(zhì)疑、批判，然后再對(duì)其有選擇地吸收。這種閱讀行為是一種主動(dòng)的吸收、過(guò)濾后的吸收，吸收的是精華，而且也是對(duì)知識(shí)進(jìn)行重構(gòu)，使自己真正成為知識(shí)的主人。批判性閱讀必須以獨(dú)立思考為基礎(chǔ)，因而是培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的基石。再比如讓孩子掌握批判性的傾聽(tīng)技巧，即不盲從，用獨(dú)立分析和理性思考吸取說(shuō)話者的精華，然后悟出自己的思想。相比之下，中國(guó)的中小學(xué)教育顯得很死板，學(xué)生在標(biāo)準(zhǔn)答案式的考試體制中，天性漸漸被扭曲，喪失了獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新能力，也就意味著喪失了學(xué)習(xí)的后勁。“許多在美國(guó)的中國(guó)留學(xué)生，年級(jí)越低，領(lǐng)先美國(guó)孩子越多，年級(jí)越高優(yōu)勢(shì)越小，到了高中，他們?cè)倥c美國(guó)孩子比，已經(jīng)看不到差別了，因?yàn)橹袊?guó)孩子所學(xué)的知識(shí)沒(méi)有在學(xué)以致用的過(guò)程中內(nèi)化為自身的能力。”黃全愈總結(jié)道。