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關(guān)于美術(shù)的知識點范文第1篇

關(guān)鍵詞 刮板運輸機；卸載點；噴霧滅塵裝置；改進

中圖分類號TD4 文獻標(biāo)識碼A 文章編號 1674-6708（2013）83-0155-02

0 引言

之前，蘭花集團莒山煤礦有限公司刮板運輸機的噴霧滅塵采用的是裝載點噴霧滅塵法，即在裝載點用單向閥接兩根∮16高壓膠管再接上噴霧嘴進行噴霧滅塵，這種噴霧滅塵裝置均由鐵絲捆綁在鋼梁上，噴霧管頭來回擺動，無法固定，當(dāng)閥門開啟時噴霧降塵受水壓和風(fēng)流的影響，管頭位置就開始發(fā)生變動，不能對準(zhǔn)落煤點，防塵效果不佳；由于靜壓水管原來安設(shè)在刮板機內(nèi)側(cè)，噴霧單向閥與噴霧嘴快速接頭接在一起，即煤溜卸載滾筒的正上方，開閥門時需要將煤溜閉鎖后跨刮板機開啟噴霧，因此刮板機司機往往不方便開閥門噴霧降塵。由于滅塵裝置的缺陷，導(dǎo)致滅塵效果不好，員工操作不便，影響員工的安全健康。針對以上現(xiàn)狀，我對噴霧滅塵裝置進行以下改進。

1 噴霧滅塵改進方案

2 改進方案應(yīng)用效果

1）根據(jù)卸載、落煤點位置不同隨意調(diào)整角度，滅塵效果好?？梢越o作業(yè)職工提供一個比較理想的作業(yè)環(huán)境，使職工的身體健康有保障，降低職工患矽肺、煤肺等疾病的患病率，適應(yīng)“以人為本”的安全管理要求；

2）可以根據(jù)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)化要求準(zhǔn)確定位噴霧頭。避免了之前的噴頭跑偏，起不到滅塵作用；

4）避免了職工因麻煩不開閥門噴霧而造成的違章作業(yè)現(xiàn)象；

5）結(jié)構(gòu)合理，強度高，安裝簡單。

3 結(jié)論

刮板運輸機轉(zhuǎn)載點噴霧滅塵裝置，閥門置于減速箱上方，當(dāng)設(shè)備運轉(zhuǎn)時，操作方便，增強了滅塵效果，消除了安全隱患，還大大減低了生產(chǎn)成本。自今年6月份在蘭花集團莒山煤礦有限公司綜掘隊試用以來，效果顯著，優(yōu)點突出，實用價值高，目前在蘭花集團莒山煤礦有限公司井上下已全面推廣應(yīng)用。

參考文獻

[1]王英杰，張芙麗.金屬工藝學(xué)[M].機械工業(yè)出版社，2010，10.

關(guān)于美術(shù)的知識點范文第2篇

【關(guān)鍵詞】 審美能力；小學(xué)美術(shù)；培養(yǎng)方法

【中圖分類號】G62.24 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）33-0-01

小學(xué)生正處在早期發(fā)育的初期，充滿著對于世界以及未知的好奇。正因為這個年齡段的心理特征，使得其成為培養(yǎng)美術(shù)欣賞審美能力的黃金階段。美術(shù)的世界是具象與抽象的混合，需要專業(yè)知識的同時，也需要人類對于色彩世界的感官，只有將兩者相結(jié)合，才能了解美術(shù)的奧妙所在。因此，培養(yǎng)小學(xué)生對于美術(shù)欣賞的審美能力對于學(xué)生的全面發(fā)展是十分必要的。

一、小學(xué)生美術(shù)欣賞審美能力的基礎(chǔ)

美術(shù)與其他學(xué)科不同，成為美術(shù)藝術(shù)家所需要的不僅僅是努力，還需要天賦。但在中學(xué)生美術(shù)欣賞審美能力的培養(yǎng)過程中，最重要的目的只是為學(xué)生打開一個新世界的門，使之了解這個世界。達成這個目的的基礎(chǔ)為以下幾點：

1、小學(xué)生的自身優(yōu)勢

正如前文提到，小學(xué)生所處于的階段正是學(xué)習(xí)的黃金階段，大腦如同海綿一樣可以吸收各種新知識，這無疑是提高審美能力最重要的基礎(chǔ)之一。

2、學(xué)校的課程安排

學(xué)校的美術(shù)課程如同一條帶領(lǐng)學(xué)生通往藝術(shù)殿堂的通道，在這里學(xué)生可以學(xué)到所有必需的知識，為日后對于美術(shù)欣賞的審美打下良好的基礎(chǔ)。

3、家長的配合

學(xué)校能提供的培養(yǎng)美術(shù)欣賞審美能力的時間是有限的，這就需要父母在課余時間多加給予配合，美術(shù)欣賞審美能力的培養(yǎng)不是一朝一夕能夠完成的，擁有良好的藝術(shù)氛圍更是必不可少的基礎(chǔ)之一。

二、如何培養(yǎng)小學(xué)生美術(shù)欣賞的審美能力

培養(yǎng)小學(xué)生美術(shù)欣賞的審美能力有許多方法，下面將簡單列舉幾種：

1、化簡法

小學(xué)生的生活豐富多彩，高年級學(xué)生還會面臨著升初中的壓力，因為這樣的背景情況使得美術(shù)課更應(yīng)注重于吸引學(xué)生對于課程的興趣。化簡法即為盡量將教條形式的定義簡化，將美術(shù)欣賞與日常生活相結(jié)合，使內(nèi)容更加容易理解。美術(shù)不是文字能夠簡單概括的，一幅畫在不同的觀者眼中有著不同的意義，這正是美術(shù)的魅力所在。大部分學(xué)生因不理解課本中枯燥的知識，導(dǎo)致對于美術(shù)欣賞沒有興趣，這樣的教學(xué)方法是本末倒置的。相比課本中的知識，一幅優(yōu)秀的作品會給學(xué)生更加直接生動的印象，將知識點巧妙地融入名畫中，這樣不僅會使學(xué)生的印象更加深刻，在日后接觸其他美術(shù)作品進行欣賞時，更有助于培養(yǎng)學(xué)生自身的審美能力。知識點的背誦并不能夠讓學(xué)生靈活運用，而這樣寓教于樂的教學(xué)方式，不僅會讓學(xué)生提高對于美術(shù)欣賞的興趣，也大幅度提高中學(xué)生美術(shù)欣賞的審美能力。

2、寫生法

小學(xué)生有許多課余時間，有效利用起這些時間，讓美術(shù)欣賞成為一種樂趣。美不僅僅存在于畫中，風(fēng)景與建筑都是美術(shù)學(xué)科的分支。帶領(lǐng)學(xué)生到風(fēng)景優(yōu)美的自然景區(qū)或是景觀建筑中觀賞，在輕松又自由的環(huán)境中將美術(shù)欣賞的知識點在無形中印入學(xué)生的腦海。風(fēng)景中包含著色彩的構(gòu)成與搭配，建筑中也有點線面的運用與表達，這些都是存在于日常生活中的美術(shù)欣賞。只有將這些知識點轉(zhuǎn)化為學(xué)生的下意識，才能真正使得學(xué)生擁有自己的美術(shù)欣賞審美能力。通過這樣的方式，使得學(xué)生對于美術(shù)欣賞的審美能力有更深刻的認(rèn)識，并對美術(shù)欣賞產(chǎn)生興趣。正所謂“興趣是最好的老師”，只有讓中學(xué)生感興趣，才更加愿意了解和學(xué)習(xí)。

3、臨摹法

臨摹法是這幾種方法中最枯燥但同時也是最有效的方法。審美能力的建立對于不同的小學(xué)生難度也是不同的。有一小部分學(xué)生有藝術(shù)方面的天賦，對于這樣的學(xué)生，美術(shù)欣賞的審美能力自然也會比較容易培養(yǎng)。正如“好記性不如爛筆頭”一樣，在這樣的情況下，對于大部分小學(xué)生，臨摹就是最有效的途徑。臨摹大師的美術(shù)作品會讓學(xué)生對于顏色的運用，點線面的組合，筆觸的輕重有更加全面的了解。只是用眼睛欣賞一幅作品，很多時候會漏掉很多細(xì)節(jié)，許多名畫的點睛之筆就體現(xiàn)在細(xì)節(jié)處，所以這樣的欣賞是片面的。藝術(shù)賞析中的大忌即為“管中窺豹”，所以要從學(xué)生學(xué)習(xí)初期避免此類問題。當(dāng)然，小學(xué)生的美術(shù)背景決定了大多數(shù)學(xué)生的繪畫水平并不可能將作品臨摹得一模一樣，完美的復(fù)制也不是臨摹法的目的。只需要小學(xué)生在臨摹過程中有自己對于美術(shù)作品的審美，培養(yǎng)一種體系的全面認(rèn)識。

三、小學(xué)生美術(shù)欣賞審美能力對于素質(zhì)教育的意義

小學(xué)生美術(shù)欣賞的審美能力對于小學(xué)生素質(zhì)教育是十分有意義的，其主要體現(xiàn)在以下幾方面：

1、正確認(rèn)識美

小學(xué)生的強大學(xué)習(xí)能力如同雙刃劍，在此時培養(yǎng)小學(xué)生對于美的正確理解是十分必要的。正處于青春期的小學(xué)生會向往與眾不同的特殊感，而由于沒有正確的理解“美”的概念，常常會產(chǎn)生許多負(fù)面的概念，并將其與“美”的概念混淆，培養(yǎng)小學(xué)生美術(shù)欣賞的審美能力有益于建立學(xué)生關(guān)于“美”積極健康的認(rèn)知。

2、擁有創(chuàng)造性思維

較高的美術(shù)欣賞審美能力會令中學(xué)生擁有創(chuàng)造性的思維，這種思維的培養(yǎng)會使學(xué)生在日后的人生中受益良多。

3、豐富的精神世界

一幅優(yōu)秀的美術(shù)作品會映射許多關(guān)于作者對于人生或社會的思考，小學(xué)生擁有美術(shù)欣賞的審美能力，會有助于通過美術(shù)作品來理解畫家的精神世界，從而豐富自己的精神世界。正所謂“藝術(shù)是沒有國界的”，培養(yǎng)中學(xué)生此項能力相當(dāng)于給予小學(xué)生進入藝術(shù)殿堂的鑰匙，這對于學(xué)生日后培養(yǎng)人生觀與世界觀都是有幫助的。

四、總結(jié)

培養(yǎng)小學(xué)生美術(shù)欣賞的審美能力是美術(shù)教育中不可缺少的一項，它不僅僅幫助小學(xué)生提高在美術(shù)方面的水平，更重要的是它給予小學(xué)生一種全新的思維模式，使得其在日后的學(xué)習(xí)生活中可以學(xué)以致用。中學(xué)生審美觀、價值觀以及人生觀的培養(yǎng)是教育中最容易忽視但同時也是最重要的一項，培養(yǎng)其美術(shù)欣賞的審美能力無疑是最有效的方法之一。

參考文獻

[1]李紅梅.談小學(xué)生美術(shù)欣賞的審美能力培養(yǎng)[J].科教文匯（中旬刊），2009（5）.

關(guān)于美術(shù)的知識點范文第3篇

一、專研教材，把握知識要點

相對來說，美術(shù)學(xué)科與語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科不同，沒有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹R體系、沒有緊密的上課密度，但其知識點不容易把握，這就需要教師合理的把握“度”，良好的教授和培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)知識與技巧，否則難以達到事半功倍的效果?；诖?，在新課改形勢下，要想上好美術(shù)課，需要教師在教學(xué)準(zhǔn)備階段，認(rèn)真鉆研教材，明確教學(xué)目標(biāo)，準(zhǔn)確把握知識要點。也就是教師注意深入了解學(xué)生，如年齡、生理、心理等方面的特點，明確學(xué)生的認(rèn)知能力、思維能力、注意力持久性等方面，進而合理的設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合教材，準(zhǔn)確把握知識點。例如某教師在組織學(xué)生學(xué)習(xí)《春天的色彩》美術(shù)課的過程中，因知道學(xué)生好奇心較強，且對大自然充滿興趣，因此教師設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生用手中的畫筆表現(xiàn)出春天美麗色彩，在此基礎(chǔ)上，教師結(jié)合教材，確定讓學(xué)生了解春天、相關(guān)優(yōu)秀作品欣賞很是重要，所以教師將學(xué)生帶到學(xué)校小公園中，讓學(xué)生感受春天，觀察藍(lán)天、白云、綠樹、小路等，從熱加深學(xué)生對春天的認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生的繪畫興趣，之后將學(xué)生帶回課堂，組織學(xué)生進行關(guān)于春天的繪畫作品的欣賞，讓學(xué)生了解“春天的美”繪畫方式，鼓勵學(xué)生進行“春天的美”的繪畫，學(xué)生能夠很自然的進行美術(shù)創(chuàng)作。

二、選用適合的學(xué)習(xí)方式

新課改形勢下上好美術(shù)課，需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，選擇適合的學(xué)習(xí)方式來引導(dǎo)學(xué)生正確學(xué)習(xí)美術(shù)知識與技巧。從新課改角度來看，學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，教師的作用重在組織、指導(dǎo)及適時參與，以便調(diào)動學(xué)生參與，鼓勵學(xué)生思考、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。而要想在美術(shù)教學(xué)中，良好的調(diào)動、鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生，教師最好教授學(xué)生不規(guī)則的繪畫形式、繪畫風(fēng)格，讓學(xué)生可以自行的學(xué)習(xí)、琢磨、探索、試驗繪畫方式、繪畫步驟、繪畫手法等，總結(jié)經(jīng)驗，收獲知識，增強繪畫技巧、美能力等?；诖耍處煈?yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)需要及學(xué)生的實際情況，在合作式、開放式、探究式等學(xué)習(xí)方式，選擇最為適合的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生輕松、愉悅、自然的學(xué)習(xí)美術(shù)知識，最終收獲知識、技巧、能力的同時，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣

因美術(shù)學(xué)科本身就不是一門“嚴(yán)肅”的學(xué)科，教師在美術(shù)課堂上過于嚴(yán)肅、刻板，那么將會大大削減學(xué)生的美術(shù)興趣，致使學(xué)生難以融入到課堂教學(xué)之中。為了避免此種情況的發(fā)生，在新課改背景下開展小學(xué)美術(shù)課教學(xué)，應(yīng)當(dāng)注意創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。創(chuàng)設(shè)情境，可以營造輕松的、自然的、愉悅的氛圍，將學(xué)生帶入到情境之中，調(diào)動學(xué)生良好的情緒，進而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極主動參與課堂學(xué)習(xí)。當(dāng)然，要想使創(chuàng)設(shè)情境發(fā)揮作用，則需要教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時，注意了解學(xué)生的年齡、性格特點、興趣愛好等方面，結(jié)合教材，創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生的教學(xué)情境，如此可以很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在興趣趨勢下參與美術(shù)知識學(xué)習(xí)、思考及探索，以此來強化學(xué)生的美術(shù)知識、審美能力、審美素養(yǎng)。

四、鼓勵藝術(shù)表現(xiàn)，激發(fā)藝術(shù)創(chuàng)造

美術(shù)作品的美具有多樣性，需要從不同的視角去欣賞和評判?；诖?，美術(shù)教師在教授學(xué)生美術(shù)課程的過程中，應(yīng)當(dāng)注意運用欣賞的眼光來看待學(xué)生的作品，激發(fā)學(xué)生的潛能，如若教師設(shè)置條條框框來限制學(xué)生，將會使學(xué)生思維固化，難以創(chuàng)作出有活力、有個性的美術(shù)作品。基于此，在新課改形勢下，要想良好的開展美術(shù)課程教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)注意多鼓勵學(xué)生，尤其是在評判學(xué)生美術(shù)作品時，應(yīng)盡量放大學(xué)生作品中的閃光點，以此來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造美、表現(xiàn)美的欲望，那么學(xué)生將更加大膽的運用色彩或想象來進行美術(shù)作品創(chuàng)作，這對于激發(fā)學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)作非常有幫助。

關(guān)于美術(shù)的知識點范文第4篇

【關(guān)鍵詞】美術(shù) 綜合素養(yǎng) 測評 題型 策略 反思

近年來，關(guān)于中央電視臺《青歌賽》一個很有趣的現(xiàn)象，就是爭論的焦點不在專業(yè)考評上，而集中在比賽的"綜合素質(zhì)考核"上，甚至有人稱，綜合素質(zhì)考核是近年來青歌賽的唯一看點。到底是什么樣的考題，引發(fā)大眾如此趣味盎然呢？我驚喜地發(fā)現(xiàn)，考題中有不少涉及中外美術(shù)知識的內(nèi)容，這不正是高中生應(yīng)具備的美術(shù)知識嗎？于是我考慮借鑒《青歌賽》的綜合素質(zhì)測試的形式，在高中美術(shù)課開展多元化美術(shù)知識綜合考察，希望借此引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其實，這不過是一種知識競賽活動，知識競賽是為激發(fā)社會的學(xué)習(xí)熱潮，取得較好的社會效益而組織的活動，一直廣受歡迎。然而在高中美術(shù)課中，這樣的綜合測評并不常見，美術(shù)素養(yǎng)綜合測評既帶有幾分娛樂，同時也類似各學(xué)科的司空見慣考試測驗，為了幫助學(xué)生歸納總結(jié)知識點，更好地激發(fā)學(xué)生對美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣。我嘗試把傳統(tǒng)的考試測驗以新的方式溶入美術(shù)教學(xué)中，期待產(chǎn)生有趣有效的碰撞，并從反思中提高整體教學(xué)質(zhì)量。

1.測評的背景與現(xiàn)狀

近年，普通高中課標(biāo)研制組對北、上、廣等地區(qū)的部分高中美術(shù)教師進行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)善于運用多種欣賞教學(xué)方法指導(dǎo)學(xué)生的教師人數(shù)教少；高中教學(xué)的資金投入較少，教學(xué)設(shè)備落后；課程的評價片面等方面的問題。根據(jù)以上調(diào)查結(jié)果筆者針對本校的高中美術(shù)課程現(xiàn)狀進行了一個對比分析。

本校是全國示范性高中學(xué)校，學(xué)校具備先進的教學(xué)設(shè)備和教學(xué)設(shè)施。美術(shù)學(xué)科的教學(xué)條件在廣州市屬于先進水平，共有三間功能完善的美術(shù)室，包括：繪畫室、工藝設(shè)計室和美術(shù)授課室，學(xué)校統(tǒng)一提供學(xué)生學(xué)習(xí)所需的畫材畫具，這一切為高中的美術(shù)模塊學(xué)習(xí)提供良好的客觀條件，高中每年級共設(shè)8個班，其中重點班2個。為了更好地了解學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣方向，我在高一進行了一次關(guān)于對美術(shù)四大學(xué)習(xí)模塊喜歡程度的調(diào)查問卷，參加統(tǒng)計人數(shù)共433人，有效問卷430份，調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計如下：

調(diào)查結(jié)果顯示：

1 、約71%同學(xué)都能喜歡美術(shù)知識，29%的學(xué)生對各類美術(shù)的興趣屬于一般以下；

2、不喜歡的美術(shù)的模塊主要是繪畫與工藝；

3、普通班喜歡美術(shù)的同學(xué)略高于重點班。

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我校無論是硬件還是軟件都具備了良好的美術(shù)學(xué)習(xí)條件。但是在美術(shù)課堂也時常出現(xiàn)一些不和諧的現(xiàn)象，比如：有個別學(xué)生上課時趴在課桌上睡覺；要求集體完成的作業(yè)有些學(xué)生無興參與，甚至有些學(xué)生完全被窗外運動場上的體育課吸引；某些平衡班美術(shù)課堂上紀(jì)律也不如人意；重點班的同學(xué)雖能認(rèn)真聽課，但是動手能力較差等等。這一切都表明，29%的不太喜歡美術(shù)課學(xué)生，極有可能不配合老師上課。有據(jù)于此，在高中美術(shù)課中探索創(chuàng)新教學(xué)和有效教學(xué)是十分必要的。以往高中學(xué)生按要求取得學(xué)分的評價標(biāo)準(zhǔn)相對比較單一，并不能很好地督促學(xué)生的學(xué)習(xí)。多元化的美術(shù)素養(yǎng)測評是我在高中美術(shù)教學(xué)模式的新嘗試，既是對高中學(xué)生美術(shù)模塊學(xué)習(xí)的檢測，又能在實施的過程中不斷反思和調(diào)整高中美術(shù)模塊教學(xué)策略，力求進一步提高教學(xué)質(zhì)量。

.2.測評的原則

新課標(biāo)指出：高中美術(shù)課程是一個綜合性的概念，其中課程內(nèi)在價值的評價、課程背景的評價、課程實施過程的評價與課程成果的評價，高中美術(shù)素養(yǎng)測評正是成果方面的評價，這種目標(biāo)式的評價是由泰勒創(chuàng)導(dǎo)的評價模式，泰勒認(rèn)為：評價必須是針對學(xué)生行為而進行的兩次以上的活動。

測評活動是指在內(nèi)容與形式上都力求豐富和創(chuàng)新，設(shè)計出符合學(xué)生心理素質(zhì)和學(xué)生認(rèn)知范疇的美術(shù)知識題，充分利用美術(shù)課堂的設(shè)施條件，實用于教師和學(xué)生的綜合互動的教學(xué)活動。美術(shù)教師在測評的過程中能觀測到學(xué)生的行為，從而起到啟發(fā)、監(jiān)督、溝通、分析引導(dǎo)的作用。測評同時是高中美術(shù)其他評價形式的加分性評價，最終實現(xiàn)課標(biāo)創(chuàng)導(dǎo)的"多主體評價"。

美術(shù)素養(yǎng)測評，應(yīng)有別于其它學(xué)科的測驗。測評得分是在傳統(tǒng)美術(shù)考試的基礎(chǔ)上的加分。是高中生在模塊學(xué)習(xí)之后對美術(shù)綜合素養(yǎng)的檢測，設(shè)計相關(guān)的測評原則：

原則一：抽號選題，制造懸念。從而使學(xué)生更加珍惜和重視答題；

原則二：測評為開卷形式，測試的過程同時是全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)的過程；

原則三：根據(jù)題目難度設(shè)計分值的大小，提供答題法寶，如打電話給親人咨詢或求助同學(xué)共同完成等有趣的環(huán)節(jié)。所得分?jǐn)?shù)累計在學(xué)期總評成績中。

有關(guān)測評的內(nèi)容與題型

2.1 關(guān)于測試的內(nèi)容

1、教材中提取內(nèi)容。

所用教材為人美版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《鑒賞》、《繪畫》、《工藝》、《設(shè)計》四套書。從教材中進行知識整合，挖掘知識點設(shè)計成試題。而這類題目，幾乎沒有現(xiàn)成的參考資料，更不象其他學(xué)科那樣可以輕松在互聯(lián)網(wǎng)上下載，一切都要自己原創(chuàng)，并且在實踐中慢慢摸索題目的合理性，知識性和趣味性等等。教師要精讀課文，細(xì)細(xì)琢磨，反復(fù)推敲。才能設(shè)計出區(qū)別于其他學(xué)科的富有美術(shù)獨特視覺的考題來，提高學(xué)生答題的熱情。

（1）設(shè)計知識題。

例題1：請說出A B兩種插花分別是什么風(fēng)格？為什么？（選自《設(shè)計》P49頁插花內(nèi)容）

題型分析：選擇與論述題，學(xué)生通過插花作品感受中西文化的差異?？梢詮脑煨秃鸵饩趁婪矫娣治銎淅碛?。

（2）繪畫知識題。

例題2：請將素描的5大調(diào)子填入字母代號處。（提示：暗面 明暗交界線 受光面 反光 投影）（選自《繪畫》素描P30頁）

內(nèi)容分析：讓學(xué)生理性地分析素描的基本明暗原理，了解素描作品的明暗層次變化與形體的關(guān)系。

（3）鑒賞知識題。（選自《美術(shù)鑒賞》后印象派P111頁）

例題3：請找出哪幅作品不屬于凡高的？（答案：B）

內(nèi)容分析：鼓勵學(xué)生運用比較鑒賞法，對凡高作品的形式美感進行觀摩，并進一步分析作者獨特的生活背景、曲折的繪畫經(jīng)歷而形成的個性鮮明的作品風(fēng)格，尋找出異樣的作品。（工藝知識題略）

2、拓展課外的美術(shù)知識內(nèi)容。

首都師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院尹少淳教授提出：要鼓勵學(xué)生在課外通過閱讀觀摩實際體驗，豐富閱歷和生活經(jīng)驗，在課堂教學(xué)中要通過各種方式喚醒學(xué)生所積累的經(jīng)驗。在測評內(nèi)容上教師應(yīng)擴大學(xué)生關(guān)注的范圍，開啟學(xué)生的記憶，激發(fā)想象，活躍課堂氣氛。

例題4：人體有許多黃金分割點，它是人體美的基礎(chǔ)之一。請說出除列舉之外的另兩個人體黃金點。

內(nèi)容分析：鼓勵學(xué)生關(guān)注一切美的事物，并且把美學(xué)與其他學(xué)科知識聯(lián)系起來，學(xué)生通過觀察思考分析人體結(jié)構(gòu)得出結(jié)論。

2.2 關(guān)于測試的題型設(shè)計

作為一名藝術(shù)教師，不能讓學(xué)生去做枯燥乏味的試題，在試題形式上充分發(fā)揮想象力，不斷地挖掘美術(shù)與考題的創(chuàng)造性與關(guān)聯(lián)性。該測評在題型設(shè)計上主要有以下創(chuàng)意：

創(chuàng)意一：圖文并茂，美化題面。據(jù)專家分析，圖形圖象最能激發(fā)人們的記憶功能。圖片使用增強版面美感，結(jié)合文字的使用更能排列出精美的版面。由于學(xué)生早已經(jīng)厭倦了題海戰(zhàn)術(shù)，但是對圖片式的問題倍感新鮮，具有一定的吸引力。美術(shù)課要突出表現(xiàn)其審美功能，表現(xiàn)教師的專業(yè)素養(yǎng)，通過圖片喚起學(xué)生對教材內(nèi)容的記憶。

創(chuàng)意二：題目設(shè)問，標(biāo)新立異。美術(shù)題目的設(shè)計盡可能豐富多樣，發(fā)揮美術(shù)教師的創(chuàng)造能力。讓傳統(tǒng)的題目以新穎的方式出現(xiàn)。（如普通的填空題可以轉(zhuǎn)變成圖片提示填空題，強調(diào)視覺的表現(xiàn)力。最大程度地吸引學(xué)生的注意力。）

例題：填空題，20世紀(jì)50年代，西方繪畫大師（ ）會見中國畫大師（ ）時，曾經(jīng)說過："在這個世界上談到藝術(shù)，第一是（ ）人有藝術(shù)，其次是（ ）有藝術(shù)，當(dāng)然，（ ）的藝術(shù)又是源自于（ ）。第三是（ ）的黑人有藝術(shù)。"（答案：畢加索、張大千、中國、日本、中國、日本、中國、非洲）

創(chuàng)意三：動靜結(jié)合，開拓思維。除傳統(tǒng)的選擇題和論述題外，還可以增加視頻題和動手題。設(shè)計豐富而新穎的綜合互動題型，把握學(xué)生的好奇心，激發(fā)求勝心理，達到自主探究的教學(xué)目的。

例題1：請看視頻，說出動畫片的片名，并且說出哪部影片明顯受到敦煌壁畫的影響。例題2：請設(shè)計一款臺燈，并分析設(shè)計的功能。

3.測評的成效與反思

在高中綜合素養(yǎng)測評實施過程中，因為每位同學(xué)都很在乎自己的答題結(jié)果，所以學(xué)生表現(xiàn)出較強的主動性，遇到難題時也能堅持探索。以下是學(xué)生在十道測評題目中的課堂表現(xiàn)記錄。

高中多元化綜合測評學(xué)生課堂表現(xiàn)表

據(jù)表結(jié)論，學(xué)生對各類知識內(nèi)容和問題反應(yīng)程度是不一樣的，但答題過程始終保持亢奮情緒和好奇心理，學(xué)生的學(xué)習(xí)思路大都能按教師的既定思路走下去?？梢哉f，測評課是一節(jié)積極而成功的課。但是，深入探討測評的本質(zhì)，仍發(fā)現(xiàn)不少問題。比如，某些班在答題過程中，會出現(xiàn)情緒過分激動的吵鬧現(xiàn)象，使得教師不得不暫停測評進程，進行課堂管理。從答題結(jié)果上看，雖然大多能答對，但這很大程度是因為開卷形式和在同學(xué)相互提示的情況下完成的。從答題者對美術(shù)知識問題的各種表現(xiàn)和反應(yīng)中，可以發(fā)現(xiàn)在高中美術(shù)模塊教學(xué)中有些問題值得我們深思。

1、關(guān)于概念性美術(shù)知識問題。

在測評中顯示該類的題目（如題1、2、、4、6），學(xué)生完全要依賴課本，無法從自己的記憶中應(yīng)對問題，甚至不少學(xué)生連翻看課本都難以找到相應(yīng)的知識。遇上有關(guān)作品點評和鑒賞的問題，學(xué)生更是啞口無言?？梢娒佬g(shù)知識的傳授并沒有取得應(yīng)有效果。

美術(shù)學(xué)科在形成和發(fā)展過程中，已經(jīng)逐漸形成自己的知識體系，學(xué)生了解美術(shù)學(xué)科的基本知識是高中美術(shù)教學(xué)的重要任務(wù)之一，這類知識是我們思考和交流美術(shù)創(chuàng)作以及欣賞的工具，對概念內(nèi)涵和外延的準(zhǔn)確理解，有助于提升美術(shù)學(xué)習(xí)的質(zhì)量。歷史告訴我們，中國傳統(tǒng)的文藝?yán)碚撝馗形?、重比興甚至還帶著某種神秘與朦朧。教學(xué)中，通過各類美術(shù)作品喚起學(xué)生對作品的體驗，從而加深對作品的理解，是行之有效的方法。如：山東的肖鋼老師執(zhí)教的《美術(shù)作品的藝術(shù)形象》一課，就是從再現(xiàn)性和表現(xiàn)性藝術(shù)形象的角度，去引領(lǐng)學(xué)生欣賞各時代的名家名作。又如筆者執(zhí)教鑒賞課《格爾尼卡》一課中，用悲愴的音樂渲染氣氛，讓學(xué)生回顧汶川地震的畫面，問學(xué)生有無受傷的體驗，將這些體驗中延伸至對特定的作品的鑒賞，真正喚起學(xué)生真實感受，才能對作品保持持續(xù)的記憶。中學(xué)美術(shù)知識在于感受中逐漸積累，教學(xué)中要時刻關(guān)注學(xué)生的參與程度，進行多種形式的作品鑒賞活動，學(xué)習(xí)美術(shù)用語去表達對作品的認(rèn)識，鍛煉他們自主學(xué)習(xí)和研究精神，逐步改善學(xué)生美術(shù)知識匱乏的現(xiàn)狀。

2、關(guān)于美術(shù)課堂管理問題。

高中綜合素養(yǎng)測評這樣一種教學(xué)活動，教學(xué)氣氛熱烈，充滿歡聲笑語，學(xué)生都能積極參與，學(xué)生期待而專注地看著屏幕出現(xiàn)新問題，或是討論，或是翻書，或是大聲喊出答案，熱鬧非凡。當(dāng)老師要公布正確答案時，課堂鴉雀無聲，大家翹首以待。無論是教與學(xué)，都是一個享受的過程?？墒窃谀承┢胶獍?，老師卻享受不起來，但凡每一道新題目出現(xiàn)，個別學(xué)生總是過度爭吵、喧鬧、講笑，老師甚至聽不到答題者的聲音，不能繼續(xù)完成下一道測評，就這樣，原本精心策劃的教學(xué)被淘氣的學(xué)生完全攪亂了。老師嘗試努力地管理課堂，也只是出現(xiàn)短暫的配合，教學(xué)工作深受影響。類似這樣的現(xiàn)象，到底是哪出了問題呢？值得我們美術(shù)老師深思。

課堂活躍有時只是表面現(xiàn)象，并沒有真正引發(fā)學(xué)生去思考，教師要在"活"中務(wù)實，要在"鬧"中取靜，要盡力把學(xué)生的注意力與行為統(tǒng)一到教學(xué)活動中。藝術(shù)課標(biāo)指出："強調(diào)藝術(shù)學(xué)習(xí)的個性化，就應(yīng)該關(guān)注每個學(xué)生的個性特點、生活背景、充分調(diào)動他們的主體意識，為他們創(chuàng)造積極參與體驗，主動探索積極實踐的條件。"顯然，在這節(jié)課中愛吵鬧的學(xué)生并不是刻意破壞課堂秩序，是他們過于興奮，過于激動的表現(xiàn)，跟隨教學(xué)的內(nèi)容，用一種他們習(xí)慣的過激方式去表現(xiàn)自我。如果老師關(guān)注他們的興奮點，體會他們的心境，尊重他們的表達方式，或是特別給他們一次答題的機會，鼓勵他們的參與，向他們示以寬容的微笑。這樣能引導(dǎo)學(xué)生把注意力回到問題的焦點上來。不宜一味地批評與訓(xùn)斥，以免激化學(xué)生的逆反心理。總之，保持與學(xué)生緊密接觸的美術(shù)教師，在教學(xué)現(xiàn)場就能有臨場應(yīng)變能力和開放的心態(tài)。發(fā)揮教師應(yīng)有的教學(xué)機智是對美術(shù)課堂教學(xué)把握與駕馭的核心，是學(xué)生重要的人文教育的關(guān)鍵。

3、關(guān)于開放性的設(shè)問在教學(xué)中運用。

測評題目："請點評作品《蒙娜麗莎》的美。"學(xué)生遇到類似的設(shè)問總感到有難度，無法用自己關(guān)于"美"的標(biāo)準(zhǔn)去品位經(jīng)典作品，這樣的問題顯然忽視了藝術(shù)作品欣賞過程的主觀性。如果變成問題："你覺得《蒙娜麗莎》美嗎？為什么？""如果給《蒙娜麗莎》換上一件華麗的衣服，你覺得會更美嗎？"這樣的提問能啟動學(xué)生的思維，問題難度化解，容易引出正確答案。設(shè)問可以通過比較的方式和因果關(guān)系探尋，巧妙設(shè)問，促進學(xué)生的探究精神。

在高中美術(shù)教學(xué)中，教師時常生搬硬套將美學(xué)概念介紹給學(xué)生，并要求他們理解和記憶，學(xué)生很難與內(nèi)在的知識結(jié)構(gòu)相連接，因此，教師要在教學(xué)時應(yīng)該提供有利于學(xué)生理解的環(huán)境，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生自己歸納出定義。我們在高中美術(shù)教學(xué)中要幫助學(xué)生學(xué)會從微觀進入知識，也要幫助他們從宏觀地把握知識關(guān)系。一些開放性的問題，更要尊重學(xué)生的結(jié)論，只要他們的結(jié)論能夠自圓其說，有較充分的理由支持，就應(yīng)給予肯定。教學(xué)活動要通過創(chuàng)設(shè)問題情境，提出具有挑戰(zhàn)性的問題，激發(fā)學(xué)生探索美術(shù)知識。

從美術(shù)素養(yǎng)綜合測評的種種現(xiàn)象中，筆者發(fā)現(xiàn)值得探究的問題還有很多，值得一提的是，可以在眾多的題目中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣點，這對于提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量是非常有意義的。注重從測評的教育現(xiàn)象中研究和思考，進一步改善和創(chuàng)新是美術(shù)教師不斷成長的良性循環(huán)過程。這樣的多元化美術(shù)素養(yǎng)的綜合測評，體現(xiàn)了"新課標(biāo)"中教學(xué)實施活動的多樣性。活動最終價值不在于測評結(jié)果，測評過程就是學(xué)生和老師的交流互動的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生全神貫注地投入，老師舉一反三地反思，為深入研究適合本校的高中美術(shù)教學(xué)策略提供依據(jù)，堅持不斷地更新教育觀念，認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗，就一定能設(shè)計出更多符合學(xué)生個性特點和多樣化發(fā)展的美術(shù)課。

參考文獻

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[2] 尹少淳 教學(xué)策略系列之四 分類美術(shù)教學(xué)策略 中國美術(shù)教育2011，1

關(guān)于美術(shù)的知識點范文第5篇

[關(guān)鍵詞] 畫室學(xué)風(fēng)建設(shè)；實踐性教學(xué)；階段性目標(biāo)

高中美術(shù)專業(yè)的教學(xué)與文化課的教學(xué)有著明顯的區(qū)別，學(xué)生通常在畫室里上課，座位不像文化課教室那樣是固定的，學(xué)生在畫畫過程中經(jīng)常需要站起來自由走動，看看自己作品的整體效果。所以在畫室中上課更有手工實踐課的感覺，只不過這種類似手工實踐課的學(xué)習(xí)要貫穿半天甚至一整天，這就使得畫室的紀(jì)律與文化課的紀(jì)律相比，就更難管理一些。因此，畫室學(xué)風(fēng)建設(shè)就更有難度，比較復(fù)雜。

有些美術(shù)教師認(rèn)為在畫室里只要畫好示范畫，教給學(xué)生畫畫的技巧與知識點就可以了，但實際上畫室的學(xué)風(fēng)也很重要，它對于學(xué)生專業(yè)水平提高具有重要的作用。筆者從畫室學(xué)風(fēng)的涵義與重要性入手，對美術(shù)特色高中畫室的學(xué)風(fēng)建設(shè)的現(xiàn)狀進行了深入分析，并提出了一些建議。

一、畫室學(xué)風(fēng)建設(shè)的涵義及其重要性

學(xué)風(fēng)是學(xué)習(xí)主體在求知目的、治學(xué)態(tài)度、認(rèn)識方法上長期形成的，具有一定穩(wěn)定性和持續(xù)性的精神傾向、心理特征及其外在表現(xiàn)。學(xué)風(fēng)不僅影響到教學(xué)效果，影響到人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)，而且對學(xué)校的發(fā)展都具有重要的不可忽視的作用。而畫室的學(xué)風(fēng)同樣如此，是指美術(shù)教師與學(xué)生在長期教育實踐過程中形成的一種較為穩(wěn)定的治學(xué)目的、精神、態(tài)度和方法，是全體師生群體心理和行為在治學(xué)上的表現(xiàn)。

畫室學(xué)風(fēng)建設(shè)事關(guān)整個畫室學(xué)生專業(yè)水平的提高，優(yōu)良的學(xué)風(fēng)是一種巨大的精神力量和育人資源，具有強烈的導(dǎo)向、激勵、凝聚及規(guī)范作用。因此，只有加強高中美術(shù)專業(yè)畫室學(xué)風(fēng)建設(shè)，才能進一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，積極投入到自主學(xué)習(xí)中去。

搞好畫室學(xué)風(fēng)建設(shè)還是美術(shù)特色高中發(fā)展的內(nèi)在要求，也是適應(yīng)新時代人才培養(yǎng)新目標(biāo)和新模式的需要。良好的畫室學(xué)風(fēng)是一筆無形的資產(chǎn)，具有良好畫室學(xué)風(fēng)的學(xué)校也因此得到社會和家長的認(rèn)可，進而學(xué)校美譽度得到提升，這樣可形成良性循環(huán)。

二、高中美術(shù)專業(yè)畫室學(xué)風(fēng)存在的問題

當(dāng)今社會有一種普遍的看法：文化成績不是很理想的學(xué)生可以選擇學(xué)習(xí)美術(shù)專業(yè)，這樣更容易考上大學(xué)。這種看法導(dǎo)致相當(dāng)一部分學(xué)生選擇美術(shù)專業(yè)并不是因為熱愛美術(shù)而為之，因此學(xué)習(xí)興趣不足。這就造成畫室的學(xué)風(fēng)建設(shè)存在著諸多問題。

（一）生源整體素質(zhì)不高

美術(shù)作為一個學(xué)科，與別的學(xué)科一樣，都是人類文明的結(jié)晶，都有其完整的體系。要掌握這個知識體系，也要求學(xué)生要有比較好的知識接受能力。但是高中美術(shù)專業(yè)生源大多文化成績不佳，甚至有不少厭學(xué)、擁有一些不良習(xí)氣，這些學(xué)生雖然是少數(shù)，但對畫室學(xué)風(fēng)建設(shè)負(fù)面影響很大。

（二）美術(shù)專業(yè)課教學(xué)特點的影響

美術(shù)專業(yè)課教學(xué)的特點是實踐性強，學(xué)生創(chuàng)作作品為主要課堂內(nèi)容，而作品效果與情緒有密切關(guān)系，所以有必要讓學(xué)生時不時地自我調(diào)節(jié)休息一下，這是專業(yè)課教學(xué)的正常情況。但是這種情況往往掩蓋了一些偷懶的情況，有的學(xué)生以此為借口偷懶，這不可避免地會影響其他學(xué)生，讓畫室學(xué)風(fēng)變得自由散漫。

（三）學(xué)生理想信念缺失

有極大一部分美術(shù)專業(yè)學(xué)生沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對美術(shù)學(xué)習(xí)并不能產(chǎn)生濃厚的興趣，他們學(xué)習(xí)美術(shù)唯一的目的就是能夠考取高校藝術(shù)專業(yè)，拿一張文憑。他們只是把美術(shù)學(xué)習(xí)作為一種手段，當(dāng)作一種跳板，將來以尋得更好的出路。這樣的功利性思想也使高中美術(shù)專業(yè)畫室氛圍變得功利，影響了學(xué)生專業(yè)水平的提高。

三、加強畫室學(xué)風(fēng)建設(shè)的措施

（一）重視畫室學(xué)習(xí)氛圍的建立

畫室學(xué)習(xí)氛圍的建立很重要。現(xiàn)在很多高中美術(shù)專業(yè)畫室熱衷于把專業(yè)水平較高學(xué)生的作品貼滿墻壁，當(dāng)然這能起到一定的激勵引領(lǐng)作用，但這對畫室學(xué)習(xí)氛圍的建立還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要更多的元素加入進去。

比如在畫室里貼一些名人名言就能起點撥的作用，像在《實踐論》中的一句話：“感受到的東西，我們并不能立即理解它，只有理解了的東西，我們才能更深刻地感受它?！本蛯γ佬g(shù)造型基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)具有很強的指導(dǎo)意義，而且又能給學(xué)生留下很深刻的印象。還有像李小龍的一句話：“有夢想很好，但每個人都有夢想，關(guān)鍵是你為夢想付出了多少。”這對有的不愿為夢想付出努力的學(xué)生具有很大的警示作用。

畫室的墻壁上除了可以張貼專業(yè)水平較高的學(xué)生作品之外，還可以張貼一些具有代表性的范畫，這些范畫可以是專業(yè)教師的作品，也可以是名畫，這些都會對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到促進作用。另外，對于專業(yè)不是很理想的同學(xué)也要給其展示的機會，他們一些進步明顯的作業(yè)以及表現(xiàn)力比較強的作品也可以N上墻壁，這能有效提高這些學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的自信心。

（二）畫室對外舉辦畫展

高中美術(shù)專業(yè)畫室可以對外舉辦畫展，學(xué)生可以展示他們優(yōu)秀的作業(yè)以及自己比較滿意的作品，這樣會給他們帶來很大的成就感，可以讓他們更積極地投入到美術(shù)專業(yè)的學(xué)習(xí)中去，畫室的學(xué)風(fēng)也會因此變得更積極向上。在學(xué)校校園里舉辦畫展還可以讓校園枯燥的學(xué)習(xí)氛圍變得多姿多彩，為豐富校園生活貢獻了一份力量。

（三）成立速寫興趣小組

美術(shù)專業(yè)中，速寫是一項基礎(chǔ)的繪畫技能，重在考察作者對景物的觀察、捕捉、還原能力。因此，美術(shù)專業(yè)考生加強速寫能力是非常必要的。

但是因為有些省份美術(shù)統(tǒng)考與很多大學(xué)的美術(shù)專業(yè)招生考試不考速寫，因此速寫并沒有引起很多重視，這直接影響學(xué)生的畫面的整體布局能力、素描和色彩能力。

為了解決上述問題，在畫室成立速寫興趣小組就很有必要，而且這對畫室學(xué)風(fēng)的建設(shè)也有積極意義。成立速寫興趣小組還可以選取出小組的組長，提高學(xué)生參與積極性，學(xué)生在平時經(jīng)常交流速寫的經(jīng)驗，這對學(xué)生作畫時的整體布局能力、作業(yè)的表現(xiàn)力都有很大的幫助。

（四）建立階段性目標(biāo)檢測制度

高中美術(shù)專業(yè)的測試只是以一張畫作為檢測對象，幾乎不考理論知識，因此學(xué)生對所要掌握的知識點重視程度不夠，這也影響到學(xué)生專業(yè)成長和整個畫室的學(xué)風(fēng)。

為解決上述問題，可制定階段性目標(biāo)測試制度。譬如一張好的靜物畫需要具備以下幾個特點：良好的構(gòu)圖、強烈的空間感、緊湊結(jié)實的形體、良好的表現(xiàn)力。因此教師在教學(xué)過程中，要將上述幾個知識點分階段講解與練習(xí)，并且每個階段結(jié)束時都要讓學(xué)生通過作品檢測對這些知識點的掌握程度，如可以分A、B、C、D四個檔次。每個學(xué)期分四個階段進行檢測，在學(xué)習(xí)過程中，有的學(xué)生給自己定下的目標(biāo)就是要拿到四個A，這樣就能極大提高學(xué)生對繪畫知識點的興趣與學(xué)習(xí)積極性。

綜上所述，加強高中美術(shù)專業(yè)畫室的學(xué)風(fēng)建設(shè)，能顯著提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果；建立良好的學(xué)風(fēng)激勵機制，能促進日常教學(xué)的順利進行。

參考文獻