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提升創(chuàng)新能力的途徑范文第1篇

一、產(chǎn)業(yè)集群創(chuàng)新的來源－－組織化

所謂組織，按照組織理論的新范式，是指過程性的演化體系，即事物朝著空間、時間或功能上的有序組織結構方向演化的過程體系。這一情況，往往又稱為組織化。在組織化的演變過程中，組織從無序、混沌到有序結構方向演化，最后形成非線性反饋網(wǎng)絡系統(tǒng)，使得各個行為主體按照一定的組織行為規(guī)則相互作用、相互影響彼此的行為，修正或改進自我行為，進而改善整個網(wǎng)絡系統(tǒng)的行為。組織的演化過程也符合耗散結構理論。根據(jù)耗散結構理論，任何一個組織如果將其置于開放式系統(tǒng)中，只要遠離平衡，組織都會自發(fā)地進行演化，在演化過程中，組織會產(chǎn)生出某種高度復雜的秩序形式，形成新的模式和條件。在組織理論中，組織化有兩種形式：“自組織”和“被組織”。“自組織”是指事物通過自己的自發(fā)、自行、自我組織起來，走向有序化的一個過程。它在獲得空間的、時間的或功能的結構過程中，沒有外界的干預。而“被組織”是指組織系統(tǒng)在獲得空間的、時間的或功能的結構過程中，存在外界的特定干預，是被外部力量驅(qū)動的組織過程或組織結果。以上的劃分實際上是由關系概念衍生的，在有機性關系思維下，組織不再被視為統(tǒng)一規(guī)格制造出來的機器，而是自組織的能動生命過程，組織作為一個生命系統(tǒng)自發(fā)并同步地創(chuàng)造著它們自、我更新的條件，創(chuàng)造著進化的復雜性。

組織的生產(chǎn)需要獲得生產(chǎn)資源來從事生產(chǎn)經(jīng)營活動，新制度經(jīng)濟理論認為，配置資源的方式有兩種：企業(yè)和市場。企業(yè)是自己生產(chǎn)還是由市場獲取都取決于企業(yè)組織成本和交易成本的比較。進入20世紀90年代以來，中間組織形態(tài)如外包生產(chǎn)、供應鏈協(xié)調(diào)、戰(zhàn)略聯(lián)盟、網(wǎng)絡組織、價值網(wǎng)絡、價值星系以及虛擬企業(yè)等都得到了迅速的發(fā)展，原因在于由于市場不確定性。導致風險成本、時間延誤成本、組織規(guī)模擴大層吸增多的管理成本和組織成本的增加，因而才出現(xiàn)了一種超越傳統(tǒng)市場和科層組織兩分法的新的組織制度安排。產(chǎn)業(yè)集群作為一種介于市場和企業(yè)之間，其空間維度特征是地理接近的準市場組織，它的存在正像斯科特所說的那樣，是市場的不確定性增加和技術變化對于資本主義生產(chǎn)的福特制方式的沖擊，使得大量的地方企業(yè)在相聯(lián)系的部門中集群、合作與競爭。這種介于市場和企業(yè)之間的資源配置方式，具有無邊界、無等級、動態(tài)性、高度靈活的特點。它可以通過相互信任，獲得一些資源，如在資金上可以相互賒帳和延遲付款、工藝技術方面相互模仿、合同訂單的互借互助等；也可以解決由于擴大科層制組織帶來成本的增加、官僚主義盛行和企業(yè)效率降低問題。如果沒有這些如產(chǎn)業(yè)集群等中間組織的存在，企業(yè)的死亡率會極高，對社會經(jīng)濟的破壞作用也較大?？梢?，產(chǎn)業(yè)集群的存在是一種既能緩沖不確定性，又能降低交易成本的新的準市場組織，正逐漸替代傳統(tǒng)的大型一體化組織。正如約翰·H·鄧寧指出的那樣，價值創(chuàng)造與價值增加的空間是在眾多的模塊化組織之間，制度安排是網(wǎng)絡資本主義，“握手”下的主導模式則是企業(yè)之間的協(xié)作。

除此之外，產(chǎn)業(yè)集群的存在還有更重要的原因，就是其創(chuàng)新功能。大量的實證研究發(fā)現(xiàn)，如果某個行業(yè)的知識基礎既復雜又處于擴展之中，那么，創(chuàng)新就會出現(xiàn)在中間組織中，而不是單個公司中。關于產(chǎn)業(yè)集群創(chuàng)新來源問題的研究，有很多人從知識這個層面進行分析，如哈佛商學院的小約瑟夫，L.巴達拉科認為，中間組織是通過跨越組織邊界而獲得知識積累并擴展已有技能的；wiig和wood強調(diào)一個區(qū)域內(nèi)部的相互信任和集合的隱性知識在某種程度上能激發(fā)創(chuàng)新行為，相互信任便利了知識的交流，減少了不確定性，集合的隱性知識方便了技術交換等；Kadsson認為非正式的口頭信息是隱性知識，其來源是成功創(chuàng)新的關鍵之一。與此同時，也有人從生態(tài)學的角度進行分析，認為把產(chǎn)業(yè)集群與其生存環(huán)境一起看作是一個生態(tài)系統(tǒng)，在這個系統(tǒng)內(nèi)存在著各種不同形態(tài)與性質(zhì)的組織，這些組織彼此間關系密切，存在相互依賴、競爭與合作的互動關系，進而形成一個共生共存的社會網(wǎng)絡系統(tǒng)。它具有一般生態(tài)系統(tǒng)的基本特征，正如種群生態(tài)模型所認為的那樣，在種群內(nèi)一直有種群的誕生，因此，組織種群在不斷地變化，種群生態(tài)系統(tǒng)經(jīng)過變異、選擇、保留的進化過程，最終形成新的組織在集群中確立。在這一過程中，種群生態(tài)學的觀點認為，環(huán)境是組織成功或失敗的重要因素，組織作為一個生命系統(tǒng)自發(fā)并同步地創(chuàng)造著它們自我更新的條件，創(chuàng)造著進化的復雜性并完成組織過程；否則就會被淘汰。因而組織會不斷利用生產(chǎn)、交易以及認知等方面的不確定性進行創(chuàng)新，以適應環(huán)境的要求，最終支持產(chǎn)業(yè)集群創(chuàng)新功能的實現(xiàn)。

其實，無論從哪個角度進行分析，都說明創(chuàng)新是組織之間通過相互學習，相互作用，自身不斷進行演化的結果。一方面，隱性知識本身具有一種創(chuàng)造新知識的能力；另一方面，組織利用新知識進行演化，又不斷地創(chuàng)造隱性知識。

二、產(chǎn)業(yè)集群創(chuàng)新的基礎——模塊化的組織結構

對產(chǎn)業(yè)集群的劃分有很多種，比較全面的是張杰、劉東按照產(chǎn)業(yè)鏈與價值鏈分工程度及組織架構體系，把地方產(chǎn)業(yè)集群分為以下四類：蜂窩型、專業(yè)市場領導型、主企業(yè)領導型、混合型。可：是在產(chǎn)業(yè)集群的演進過程中，由于產(chǎn)業(yè)集群內(nèi)部結構或外部環(huán)境的變化以及技術因素和市場需求因素的變化，常常會發(fā)生從一種集群類型向另一種集群類型的更替。通常情況下，主企業(yè)領導型產(chǎn)業(yè)集群就成為產(chǎn)業(yè)集群發(fā)展的主流。正像所指出的那樣：一個標準的組織合作網(wǎng)絡是由焦點企業(yè)或“旗艦企業(yè)”與單個模塊化企業(yè)構成的一個系統(tǒng)。在這樣的組織間關系中，居于核心地位的企業(yè)往往是有能力控制價值流路徑的信息和資源并能夠起到幫助其他企業(yè)建立聯(lián)結橋梁的焦點企業(yè)，而組織間關系成員都是一個個具有自組織特性的能力要素模塊化企業(yè)。我們稱這樣的結構為模塊化的組織結構?！∏嗄静龔┵x予“模塊”如下的一般定義：“模塊”是指可組成系統(tǒng)的、具有某種確定獨立功能的半自律性的子系統(tǒng)，可以通過標準化的界面結構與其他功能的半自律性子系統(tǒng)，按照一定的規(guī)則相互聯(lián)系而構成更加復雜的系統(tǒng)。模塊化是將一個復雜的系統(tǒng)或過程按照一定的聯(lián)系規(guī)則分解為可進行獨立設計的半自律性的子系統(tǒng)的行為(稱之為“模塊分解化”)；或按照某種聯(lián)系規(guī)則將可進行獨立設計的子系統(tǒng)(模塊)統(tǒng)一起來，構成更加復雜的系統(tǒng)或過程的行為(稱之為“模塊集中化”)。在模塊化過程中，必須存在兩個規(guī)則，一個是看得見(明確規(guī)定)的設計規(guī)則，可以分為以下三種：結構－－確定哪些模塊是系統(tǒng)的構成要素，它們是怎樣發(fā)揮作用的；接口一一詳細規(guī)定模塊如何相互作用，模塊相互之間的位置如何安排、聯(lián)系，如何交換信息等；標準－－檢驗模塊是否符合設計規(guī)則，測定模塊的性能。另一個是隱形的設計規(guī)則，是一種僅限于一個模塊之內(nèi)，對其他模塊的設計沒有影響的決策，這種模塊內(nèi)的決策，可以被代替或事后再選擇，也沒有必要和該設計隊伍成員以外的人商量。

模塊化活動一旦開始，產(chǎn)業(yè)集群中各組織之間的關系就會發(fā)生變化，將創(chuàng)造出一個競爭的環(huán)境，促進創(chuàng)新。

首先，根據(jù)核心企業(yè)的設計規(guī)劃，集群中各模塊可以自由地加入或退出組織間的合作網(wǎng)絡。一方面。系統(tǒng)內(nèi)的模塊必須努力創(chuàng)新，以防被系統(tǒng)外的模塊替換掉；同時，系統(tǒng)外的模塊，也拼命努力，試圖進入系統(tǒng)。結果，使創(chuàng)新在每個模塊的層面得以進行，使整個鏈條也處于較高水平。另一方面，如果有模塊愿意退出或不愿意加入系統(tǒng)，說明產(chǎn)業(yè)集群自身已經(jīng)缺乏吸引力。要么是看得見的設計規(guī)則有問題，要么是核心企業(yè)本身有問題。通過改進界面規(guī)劃或鏈接每個模塊的接口標準化進程，從而促進整個系統(tǒng)的創(chuàng)新。

其次，模塊化的組織結構，不僅使為之配套的企業(yè)可以自由地加入或退出，一些服務機構、研究機構也可以隨機應變地參與或退出，使集群成為一個靈活、動態(tài)的經(jīng)濟系統(tǒng)，為創(chuàng)新提供了良好的環(huán)境。

最后，模塊化的組織結構，使系統(tǒng)變得復雜化。按照耗散結構理論，在復雜性組織系統(tǒng)的演化中，存在一種漲落機制，“漲落作為系統(tǒng)演化的內(nèi)部誘因，主要起著一種觸發(fā)器的作用?！毕到y(tǒng)通過漲落與環(huán)境選擇的相互作用，提高了系統(tǒng)的自適應能力，使之更適應環(huán)境的發(fā)展變化；并在此基礎上，隨著環(huán)境的復雜性程度的提高，系統(tǒng)可自發(fā)地相應調(diào)整自身某些功能來更適合環(huán)境的變化，從而達到系統(tǒng)自身發(fā)展的復雜性。系統(tǒng)就是在這種相互作用的整合過程中達到從低級到高級、從簡單到復雜、從不適應到適應的過程。在這一過程中，復雜性組織系統(tǒng)的自組織特性將會發(fā)揮作用，結果，即使沒有中央集權事先的指揮，整個系統(tǒng)也可以通過事后達到改進和創(chuàng)新。

當然，也有人從抗風險角度研究了模塊化組織結構對創(chuàng)新的影響，認為模塊化組織結構能產(chǎn)生白熱化的“淘汰賽”激勵效應以及會出現(xiàn)人才衍生和企業(yè)衍生現(xiàn)象，這在很大程度上化解了產(chǎn)業(yè)集群的創(chuàng)新惰性風險。

三、產(chǎn)業(yè)集群創(chuàng)新的保證－－治理機制的完善

提升創(chuàng)新能力的途徑范文第2篇

關鍵詞：機械；創(chuàng)新；設計能力；

0引言

隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，機械設備使用率也在不斷增加。需要進一步提高機械設備水平，以確保機械創(chuàng)新的先進性。機械發(fā)展的主要動力是創(chuàng)新，創(chuàng)新與技術進步有著至關重要的作用。提升機械方面的創(chuàng)新設計水平，必須從方式、思維及知識創(chuàng)新出發(fā)。

1機械創(chuàng)新設計的特征

機械創(chuàng)新設計的獨特性表現(xiàn)在設計過程中，需要進行反復的驗證、篩選，機械創(chuàng)新設計的每一個環(huán)節(jié)都有一個特定的設計優(yōu)化方案，設計的每一個環(huán)節(jié)都是緊密相連的?？傮w而言，機械設計還有非常明顯的整體化系統(tǒng)化特征。進行機械創(chuàng)新設計時，能充分感受到多門學科之間的滲透和交叉。因此，需要設計者掌握多種類型的知識，科學合理的運用發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維，通過自身具備的學科知識進行判斷思考，并從創(chuàng)設設計的復雜性特點出發(fā)進行機械創(chuàng)新設計。除此之外，機械創(chuàng)新設計前期，還可以參考或是引用國外先進的創(chuàng)意產(chǎn)品來進行設計，但并不是對其進行簡單的改造和模仿，而是要將其作為了解機械創(chuàng)新設計特點的第一步。

2機械創(chuàng)新設計常用的方法

(1)仿生類比設計法。主要指在分析類比自然界生物機能的基礎上，將生物運動和機械運動之間的相似性和差異性進行分析對比，通過這種方式可以有效的激發(fā)創(chuàng)新思維和機械創(chuàng)新設計的靈感，更好的完成規(guī)范方案。例如已經(jīng)出現(xiàn)的模仿蜥蜴、人類手臂的機械抓手等機器人，就是設計者模仿生物運動設計的機械設備。因此，在設計時應仔細觀察大自然中生物的特點和日常生活環(huán)境，以獲得更好的設計靈感。

(2)智力合成設計法。主要是以團隊為單位，團隊中的成員大膽提出自己的設計分析和建議，通過集體分析討論的方式，激發(fā)團隊的創(chuàng)新設計思維，取長補短，確保設計成員的設計靈感得到有效激發(fā)，通過不斷創(chuàng)新構想和團隊成員之間的碰撞和融合，使機械創(chuàng)新設計方案更加具體、全面。設計前，必須明確設計方案的具體目標要求，做好事前準備。討論時，要尊重團隊成員的設計構想，不能帶有情緒色彩或者是批判的態(tài)度分析討論其設計構想，在小組設計人員闡述自己的設計構想后，提出自己的一些建議和看法。此外，小組設計人員之間要做到人人平等，分析討論期間，要將經(jīng)驗交流和設計構想記錄下來，并進行總結歸納，以便在討論分析設計方案時，能選擇最適合且綜合性較強的設計方案。

(3)移置技術設計方法。指將一個領域中的先進技術移置到另一個領域中進行設計工作。比如，納米技術是物理領域的一種材料技術，經(jīng)過設計人員的科學研發(fā)后，在服裝設計、機器制造等領域得到了一定的應用，并生產(chǎn)出很多納米服裝和納米機器。

3機械創(chuàng)新設計思維

創(chuàng)新思維是機械創(chuàng)造設計者必須要具備的一項基本要素，同時也是進行創(chuàng)新的關鍵所在。初學者同專業(yè)的機械設計人員相比，在社會實踐和教育程度等方面都有很多不足之處，在設計思維的系統(tǒng)性以及廣度和深度方面都存在很大的差距。因此需要將在課堂中和書本上所學到的知識進行有效整合，再通過自己的想象力，擴展自身的設計思路，滿足機械創(chuàng)新設計的要求。此外，還要高度重視機械創(chuàng)新過程中的靈感來源和靈感思維，其靈感思維是指經(jīng)過長期思考后，在設計過程中突然產(chǎn)生靈感，從而突破創(chuàng)新的瓶頸區(qū)，解決設計難題的一種思維活動。通常情況下，靈感的出現(xiàn)會受到較多因素的影響。例如，看到教室中的全自動噴水黑板擦擦拭黑板的印記，或者是家里微波爐的加熱過程，并從中得到啟發(fā)。靈感的迸發(fā)能夠不斷的升華自身潛在的創(chuàng)造力，同時也這是創(chuàng)新設計質(zhì)的飛躍過程。因此，在進行機械設計時，要不斷的激發(fā)創(chuàng)新設計思維，不斷的培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)，讓自己有源源不斷的機械創(chuàng)新設計靈感。

4提高機械創(chuàng)新設計能力的途徑

(1)廣泛涉獵群書，擴寬自身視野。在學好各科專業(yè)知識的同時，還要涉獵群書，養(yǎng)成積極思考和獨立思考的習慣。愛因斯坦曾言：“發(fā)展獨立思考和獨立判斷的能力，應當始終放在首位，而不應當把獲得專業(yè)知識放在首位?！敝挥型ㄟ^對不同學科的了解，才能培養(yǎng)自己多學科的融合程度，提高全局觀，更好地形成多視角多學科的創(chuàng)新能力，進而提高機械設計創(chuàng)新能力。

(2)善于觀察生活，突破思維定勢。要積極主動、有計劃、有目的的去觀察社會、觀察生活，從中發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新點，為機械創(chuàng)新能力打下堅實的基礎；同時，還要善于打破自己的定式思維，開辟創(chuàng)新點；另外還要善于使用各種思維方法，如系統(tǒng)與具體化、歸納與演繹、比較與歸類、分析與綜合、抽象與概括等，并掌握各種創(chuàng)新思維法，進一步提高自身的創(chuàng)新意識。

(3)結合相關課程，提高創(chuàng)新意識。提高機械創(chuàng)新設計水平，必須不斷培養(yǎng)創(chuàng)新意識，特別是在學校的學習過程中，在老師傳授知識的過程中，培養(yǎng)自身知識的聯(lián)系意識以及對創(chuàng)新知識的敏感度，結合相關專業(yè)知識或者是此領域中最前沿的創(chuàng)新成果進行記錄，課余時間認真查閱，在小組討論中積極說出自己的新方法、新思想，還要積極與同學進行交流，在不同的思維中，激發(fā)自己的創(chuàng)新靈感。另外，針對老師所舉出的各項設計案例，必須要具有求異存疑的逆向思維。對于書本上的知識，要將其應用到實際之處，時刻保持著自己的創(chuàng)新意識，進一步提高自身的創(chuàng)新能力。

提升創(chuàng)新能力的途徑范文第3篇

摘 要 培養(yǎng)具有創(chuàng)新型人才是二十一世紀高等教育的發(fā)展方向，因此，高校培養(yǎng)大學生體育創(chuàng)新能力就成了一項緊迫的任務。本文概括了體育創(chuàng)新教育的重要性、探討了培養(yǎng)大學生體育創(chuàng)新能力的途徑。希望能為當前我國高校的體育創(chuàng)新教育提供理論參考。

關鍵詞 體育創(chuàng)新能力 大學生 重要性 途徑

21世紀將是高等教育發(fā)生劃時代變革的世紀，培養(yǎng)具有競爭意識、開拓意識和全面發(fā)展的創(chuàng)新型、復合型人才是高等教育的發(fā)展方向。作為高等教育有機組成部分的高校體育，其教學必須與高等教育的發(fā)展相適應，進行同步改革并發(fā)揮主力軍的作用，才能適應時代的要求。為此，如何培養(yǎng)高校大學生體育創(chuàng)新能力便成了一項艱巨的任務，除了學習專業(yè)的知識，發(fā)展智力與能力外，最重要的一條就是培養(yǎng)體育創(chuàng)新能力。體育教育作為高校教育的重要組成部分，只有適應新的形勢，運用新的方法，開拓和研究新成果，在原有的基礎上進行概括和總結，尋找一條適應我國高校的體育創(chuàng)新教育之路，才能更好地面對未來的挑戰(zhàn)。

一、創(chuàng)新與體育創(chuàng)新的意涵

創(chuàng)新（Innovation），其來源于拉丁語，英譯為：（bring forth new ideas）。此概念最早是由美國經(jīng)濟學家熊彼德（Joseph Alois Schumpeter，1883-1950）于1912年在《經(jīng)濟發(fā)展理論》一書中提出的.其認為新的或重新組合成的或再次發(fā)現(xiàn)的知識被進入經(jīng)濟系統(tǒng)的過程便是創(chuàng)新。定義包含了“新”、“重新組合”和“再次發(fā)現(xiàn)”三種不同層次的要素，明確指出“獨創(chuàng)”，“變通”和“精進”都是創(chuàng)新。

我國朱永新教授在其主編的《創(chuàng)新教育論》中，將體育創(chuàng)新界定為：“是指創(chuàng)新主體在特定的體育運動領域中，對創(chuàng)新客體在現(xiàn)有體育運動理論與技術實踐基礎上所進行的發(fā)明或改造且實現(xiàn)一定社會價值的創(chuàng)造性活動[1]。”

二、培養(yǎng)大學生體育創(chuàng)新能力的重要性

（一）是經(jīng)濟社會發(fā)展的時代訴求

時代在呼喚著創(chuàng)新，我國體育教育隨著知識經(jīng)濟時代的發(fā)展，面臨著新的機遇和挑戰(zhàn)。新世紀，知識經(jīng)濟時代需求的人才主要類型側(cè)重于具有可持續(xù)發(fā)展?jié)摿Φ母咚刭|(zhì)創(chuàng)新型人才。然而目前體制下，我國體育教育所培養(yǎng)出來的專業(yè)人才，因知識面窄、專業(yè)不夠扎實、綜合素質(zhì)不強而無法適應知識經(jīng)濟時代的要求，原因是創(chuàng)新能力匱乏，進一步究其深層原因是與創(chuàng)新教育相脫節(jié)有關。

（二）是教育部頒發(fā)的高?！扼w育與健康大綱》中的題中之義

高校從2002年9月1日起全面實行的，由中國教育部頒發(fā)的《全國高等學校體育與健康課程教學指導綱要》（以下簡稱為綱要）中，有這樣的明確規(guī)定：高?！毒V要》要落實以人為本，以“健康第一”為指導思想，促進大學生的全面發(fā)展為核心，以發(fā)展學生的創(chuàng)新能力為重點，增強體質(zhì)和社會適應能力，形成終身體育意識。因此，開展高校體育創(chuàng)新教育，設法提高高校大學生的創(chuàng)新能力，是當前高?！毒V要》的題中之義。

（三）是高校開展素質(zhì)教育的策略選擇

高校開展的素質(zhì)教育就是以大學生的全面發(fā)展為根本目的、以社會發(fā)展的需要為目標，以開發(fā)大學生的潛能為核心，以學生健康個性的形成為根本特征的教育。而在體育教學開展的體育創(chuàng)新教育，也是以全面提高學生的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重學生的主體地位和發(fā)揚學生創(chuàng)新精神為宗旨，因此，體育創(chuàng)新教育也是當前普通高校開展素質(zhì)教育的重要策略選擇之一。

（四）是實現(xiàn)大學生個性發(fā)展的重要途徑

發(fā)展學生健全的個性是教育面向現(xiàn)代化、面向世界和面向未來的基本要求之一。高校大學生對新事物也頗感興趣，表現(xiàn)為好奇性、想象性，敢于冒險、敢于向困難和權威挑戰(zhàn)等心理傾向，體育教師要抓住這一個性特點對大學生進行體育創(chuàng)新教育，體育教師要設法調(diào)動起大學生創(chuàng)新的主動性和積極性，激發(fā)大學生的創(chuàng)新動機和創(chuàng)新思維，滿足他們個性發(fā)展的需求。為此，開展體育創(chuàng)新教育也是實現(xiàn)大學生個性發(fā)展的重要途徑[2]。

（五）是大學生就業(yè)的需求

由于受大學擴招等因素的影響，目前大學生的就業(yè)形勢日益嚴峻甚至出現(xiàn)了一個就業(yè)崗位就出現(xiàn)上百名大學生競爭的局面。在現(xiàn)在的人才招聘會上，絕大多數(shù)企事業(yè)單位在引進人才時，從可持續(xù)發(fā)展和未來激烈市場競爭的視域出發(fā)，很少再關注大學生在大學時代的考試成績和管理經(jīng)驗，而是已悄然轉(zhuǎn)軌到是否是“創(chuàng)新性人才”的維度。所以，高等體育教育要善于抓住機遇，實施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)具有高素質(zhì)創(chuàng)新型的體育人才，也是當前大學生就業(yè)的需要。

三、當前高校大學生體育創(chuàng)新能力的培養(yǎng)途徑

（一）首先要加強體育教師創(chuàng)新教育能力的培養(yǎng)

教學實踐證明，只有具備創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人格的教師，才會注重對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；只有教師了解當今高新技術發(fā)展的最新成果，才能從科學的角度鼓勵學生勇于探索；只有體育教師具備不斷學習的能力，才能教會大學生如何學習。因此，培養(yǎng)創(chuàng)新人才的關鍵是要著重提高體育教師自身的體育教育創(chuàng)新能力。要求如下：1.高校體育教師必須樹立全面、正確的師道觀和責任感，不能僅僅滿足于傳道、授業(yè)、解惑，在傳授知識的同時，還必須積極引導大學生進行求異性和發(fā)散性思維，去探求未知，開拓未來。2.高校體育教師要積極參加科研活動，將科研看成是提高自身創(chuàng)新能力、推進教學工作和提高教學質(zhì)量的重要途徑。3.在日常教學中，高校體育教師要更新教育觀念，掌握創(chuàng)新的基本原理和方法。要堅信每一位大學生的創(chuàng)新潛能，注重個性特征，因材施教。4.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，建立更加良好的師生關系，鼓勵大學生大膽質(zhì)疑、善于提問[3]。

（二）發(fā)揮體育教師的主導作用，喚起大學生創(chuàng)新意識

高校體育教師要以情導教，充滿活力，著裝整潔得體，場地器材布置井然有序，給大學生以美的享受；以飽滿的精神狀態(tài)，積極向上的態(tài)度，投入到學習中去。運用生動、形象、精煉的講解，正確、優(yōu)美的示范，和藹可親的教態(tài)，為大學生營造一個生動活潑的學習氛圍，使學生情緒得到感染，產(chǎn)生躍躍欲試的學習欲望，運用于教材有關的異聞趣事，講解教學的基本知識點，通過不同形式，拓展教學的想象空間。如使用夸張的體態(tài)動作等不同方法，引起大學生的注意，在充滿趣味娛樂中，啟發(fā)大學生的思維與想象，學會分析問題，解決問題。教師要不斷地在教學活動和交流中運用自己豐富的知識，良好的知識與技術遷移習慣，改變大學生的思維定勢[4]。

（三）優(yōu)化課堂教學模式和教學手段

課堂是實施創(chuàng)新性教學的主要陣地。課堂教學模式是在一定的教育思想、教育理論指導下完成的，僅有一種教學模式來教學會造成單一化、簡單化，而客觀上需要根據(jù)課程內(nèi)容、對象、環(huán)境不同而對教學模式整合應用。傳統(tǒng)的課堂教學存在重教輕學、重知識輕方法，重應試輕應用、重繼承輕創(chuàng)新等弊端，因此必須突破傳統(tǒng)體育教學格局的束縛，真正建立以學生為主體的全新體育課堂教學格局。第一，體育教師要轉(zhuǎn)變角色，變主講為主導。體育教師的主導作用在體育課中舉足輕重，教師的主導作用是表現(xiàn)在教學中的組織，啟發(fā)和鼓勵三個方面。大學生的主體作用表現(xiàn)在學習中的主動性、積極性和創(chuàng)造性三個方面。第二，加強課堂教學的直觀性、生動性和趣味性，增加教學的知識信息量，給大學生提供足夠多的學習思路、練習方法、運動參照，調(diào)動學生的求知積極性，培養(yǎng)大學生主動獲取知識、運用知識的能力，以增強大學生的創(chuàng)新意識。第三，創(chuàng)建以大學生為主體的新穎的教學方法，以教學目標為依據(jù)，以教學內(nèi)容為基礎，以教學手段為核心，以教學組織為主線，對原有的教學方法進行科學的選擇，合理地組合和正確運用，適時運用引導式、指導式、啟發(fā)式、發(fā)現(xiàn)法等教學方法，避免強調(diào)那種整齊的對立，讓學生從被迫狀態(tài)下解脫出來，進入到積極的、寬松的、和諧的學習狀態(tài)，形成雙向互動。讓大學生多一些參與，多一些滿足，少一些禁錮，教師要授之以漁，從而奠定大學生形成體育創(chuàng)新意識、發(fā)展體育創(chuàng)新能力的基礎[5]。

（四）培養(yǎng)大學生的個性發(fā)展，創(chuàng)設寬松的教學環(huán)境

在現(xiàn)實教育實踐中，許多人一提到教育，強調(diào)的就是人的個性化，甚至有人認為素質(zhì)教育就是發(fā)展人的個性心理和個性傾向性，只要發(fā)展了人的能力，培養(yǎng)了良好的性格、氣質(zhì)，就以為達到了從應試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的目的；只要激起了人的興趣，引發(fā)了人的多種需要、愛好，鑄就了人的堅強意志，抑制不良情緒，就以為實現(xiàn)了素質(zhì)教育的目標。誠然，人的個性發(fā)展對人的發(fā)展和社會的多樣化起著重要的作用，特別對培養(yǎng)人的創(chuàng)造力和個性化的社會起著不可或缺的作用。首先，尊重學生，發(fā)現(xiàn)個性。對有棱角的學生，教師要見怪不怪，要主動接近他們，了解其個性，以求健康發(fā)展。每位教師必須善于不拘一格看學生，尊重學生，善于發(fā)現(xiàn)學生的個性、特長，做新時代的伯樂。其次，創(chuàng)設環(huán)境，培養(yǎng)個性。當大學生的個性、特長表現(xiàn)得很明顯、很強烈的時候，教師應不失時機地創(chuàng)造一個良好的外部環(huán)境以發(fā)展大學生這些積極的個性與特長。反對強求劃一的教學，堅持面向全體和發(fā)揮個性、特長相統(tǒng)一的教育原則，使大學生的創(chuàng)新個性得到積極的培養(yǎng)。最后，因勢利導，發(fā)展個性。培養(yǎng)大學生的根本目的是發(fā)展大學生個性，形成創(chuàng)造精神。對于有特殊興趣和才能的大學生，應積極為他們開辟創(chuàng)造性的學習途徑，如組織課外競賽活動，多給大學生提供表現(xiàn)自我的機會。

（五）改進現(xiàn)有的考試方法和評價制度

改進現(xiàn)有的考試方法和教育評價制度，從而體現(xiàn)教育使大學生全面發(fā)展的目的。體育教學評價必須重視整個體育教學過程，注意客觀反映體育教學對大學生身心的影響，創(chuàng)設開放的考試環(huán)境。改變以往那種以體能和技能來反映教學效果的評價方法，制定出能夠準確體現(xiàn)培養(yǎng)大學生創(chuàng)新意識和能力的科學評價體系。在評價教學內(nèi)容上，應包括基礎理論知識和創(chuàng)造力的考核，要把創(chuàng)新能力作為大學生能力的重要評價因素。在評價教學方式上，要堅持靈活性和多樣化，可提倡大學生間互評、大學生自評和結合教師的評價。在評價標準上，要提高大學生創(chuàng)新能力在整個評分中所占的比重，以利于確立正確的體育教學目標，真正實現(xiàn)體育教學的育人目的。

四、結語

高校大學生體育創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，首先要求高校體育教師要具有體育創(chuàng)新教育的能力，然后通過優(yōu)化課堂教學模式和教學手段、創(chuàng)設寬松的教學環(huán)境和改進現(xiàn)有的考試方法和評價制度等方法來共同提高當前大學生的體育創(chuàng)新能力，實現(xiàn)高校體育創(chuàng)新教育的順利開展與縱深推進。

參考文獻：

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[2] 林金茹.高校體育創(chuàng)新教育的重要性與對策思考[J].太原城市職業(yè)技術學院學報.2012.9.

[3] 高燕華.高校體育創(chuàng)新人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀及對策[J].體育成人教育學刊.2006.12.

提升創(chuàng)新能力的途徑范文第4篇

摘要：體育學科是學校教育中十分重要的一個方面，它具有鮮明的獨特性，體育活動大部分是在實踐中進行的，它為學生提供充分的觀察、思維、操作、實踐的表現(xiàn)機會，這對于促進學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有其它學科無法比擬的優(yōu)勢，本文從以下幾方面闡述在體育教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的途徑和方法。從而為現(xiàn)代教育培養(yǎng)創(chuàng)新人才。

關鍵詞：體育教學培養(yǎng)創(chuàng)新能力思維教學

學校體育教育作為實施素質(zhì)教育的主渠道之一，是學校教育中的重要組成部分，它具有與其它學科不同的獨特性，有著特殊的育人優(yōu)勢，它對學生的教育功能是全方位的，能有效提高學生各方面素質(zhì)，達到身心全面發(fā)展的目的。所以體育教學更應順應教育發(fā)展的主流，去積極革新，而教師怎樣調(diào)動學生的積極性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，滿足學生“發(fā)現(xiàn)、研究、探索”的需要，這是擺在我們每位教師面前需要解決的問題。

一、教師自身素質(zhì)的提高

在體育教學中要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，作為體育教師必須轉(zhuǎn)變教育觀念，改變以往習以為常的教學方法和習慣，改變教師的角色，跟上課改節(jié)奏。要培養(yǎng)創(chuàng)新性的學生，必須有創(chuàng)新性的教師。教師首先要提高自身素質(zhì)，具備了先進的教育思想，才會產(chǎn)生教改意識，才能用自己的生命和才智在教育改革中不斷獲得更新和發(fā)展。不僅要具備積極的創(chuàng)新意識和精神，并且要有深厚的專業(yè)知識技能和較強的授課技巧來作為實踐的基礎，把理論升華為實踐的高度來指導教學實施，實現(xiàn)教學的最優(yōu)化。

二、培養(yǎng)學生的想象能力

創(chuàng)新離不開想象。想象的重要性已達到創(chuàng)新的先導和基礎地位。要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，就必須重視學生想象能力的培養(yǎng)，在教學過程中可以用準確優(yōu)美的動作示范，生動形象的語言描述，引導學生想象。如在教學生“投擲小沙包”時，用“投時身體似彎弓，沙包空中如彩虹”的形象語言描述，同時用優(yōu)美的動作示范，通過直觀觀察的語言啟發(fā)，使學生初步感知、記憶，頭腦中儲存多種多樣的表象，便于展開聯(lián)想，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新。

三、培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識

學生要通過教師的外在培養(yǎng)和內(nèi)在轉(zhuǎn)化，激發(fā)出創(chuàng)新意識和創(chuàng)新潛能，在實踐互動過程中完善個性的發(fā)展，把外在的東西內(nèi)化于身心，才能完成教學中對學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)。在傳統(tǒng)的體育教學中忽略了學生的主體作用，使學生本身具有的豐富想象力、獨特的智力思維和情感活動都被完全壓抑了，學生被動的接授，失去了學習的主動性，成了學習的奴隸，這是傳統(tǒng)教學的悲哀，更是教師的失職。新的模式在注入教師的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識后，還學生學習的主動權，解除學習束縛，激活學生的創(chuàng)新意識。創(chuàng)新意識的激活與培養(yǎng)需要給學生一個寬松的學習氛圍，一個有利于學生自由發(fā)揮的民主氛圍。傳統(tǒng)教育使學生無法在課堂上放開思想去“違背”教師，只有逆來順受地被動接受，無法形成自己獨立的思維。所以教師的學生觀，教育方法和教學態(tài)度在絕對程度上決定了學生的學習效果。因為學生的創(chuàng)造能力發(fā)展是具有很大的潛在可能性，教師的教學工作可以促使學生的這種潛在可能性向現(xiàn)實性轉(zhuǎn)化，同時教師本身具有的創(chuàng)新能力所表現(xiàn)出的個性特征和方式對學生產(chǎn)著潛移默化的影響。教師給學生創(chuàng)設一個寬松的學習環(huán)境中，使學生減去了思想上的壓力，激活創(chuàng)新意識。教師運用靈活多樣的方式，多讓學生自己動手和自己發(fā)揮去體驗快樂和成就感；學生在這種民主自由的學習環(huán)境中，思維和意識就會完全被激活，為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和形成奠定了良好的基礎。

四、營造教學情境，激發(fā)學生的創(chuàng)新動力和創(chuàng)新思維

學習情境是學生學習的“刺激物”，它能控制和支配學生的興趣、情趣、意志和學習的實效。不同的環(huán)境可以對學生產(chǎn)生不同的情境，輕松、和諧、融洽的教學情景，易促進學生思維，激發(fā)學生的學習動機，促進學習創(chuàng)新能力的提高。體育課和其它課不同，它是在一個大環(huán)境下進行的教學活動，如果環(huán)境一成不變，學生勢必產(chǎn)生低落情緒，必然影響到課的質(zhì)量，更談不上什么創(chuàng)新了。因此，為學生精心設計活動場地、創(chuàng)設學習情境是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)。同樣的教學內(nèi)容，不同的教師的教學效果卻截然不同，有的教師可以使學生積極參與、激情高昂、思維活躍，有的教師卻使學生感到情緒低落、單調(diào)乏味。前者寓教于“趣”、寓教于“樂”，把學生引入一個新奇的世界，吸引學生的注意力，點燃學生思維的火花，使學生在輕松愉快、生動活潑的氣氛中得到發(fā)展。體育課教學中教師也可用語言、音樂、錄像、直觀教具、學具等各種教學媒體和教學手段精心設計出富有情趣的情境。同時在教學過程中充分發(fā)揮學生的想象力，讓學生感覺就好象在農(nóng)村的田野里，跨越田埂、小溝、水塘、籬笆，在自然場景中練習，培養(yǎng)學生的野趣，從而激發(fā)學生的學習熱情。又如在教學生感覺最枯燥的廣播操時，改變了傳統(tǒng)的四列橫隊，采用同心圓式場地進行教學，并讓學生這樣可提高學生的學習質(zhì)量又激發(fā)學生的學習興趣，同時在教學過程中充分發(fā)揮學生的想象力，激發(fā)學生的創(chuàng)新動力和創(chuàng)新思維。

五、通過動作模仿培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

模仿是一種科學的學習方法，在體育教學中運用甚多，在模仿過程中可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。由于學生的認識首先是從具體的、感性的直觀感覺開始的，在體育教學過程中示范動作是最生動、最具體的，使學生利用感官（視覺、聽覺等）和經(jīng)驗，對動作獲得鮮明的印象，激起學生模仿的愿望，結合教師的講解分析、學生的模仿練習，能提高掌握動作速度。在實踐的基礎上學生才會去發(fā)現(xiàn)問題、創(chuàng)出新動作或新方法。

六、設置問題教學有助于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

提升創(chuàng)新能力的途徑范文第5篇

1實驗器材的比較。相同點：都采用真實的實驗，來獲得數(shù)據(jù)。因此，兩者源頭是一樣的，也可以采用相同的實驗原理，這就保證了兩者同樣真實可信。不同點：傳統(tǒng)實驗在儀器的精準度、數(shù)據(jù)的采集效率及準確性等方面遠低于數(shù)字化信息系統(tǒng)。數(shù)字化信息系統(tǒng)系統(tǒng)是能快速、準確、動態(tài)地采集實驗信息，并實現(xiàn)數(shù)字化信息系統(tǒng)顯示。它的數(shù)據(jù)處理全由計算機進行，計算機軟件中提供了大量的處理數(shù)據(jù)的工具，給探索帶來了方便，也節(jié)約了時間。數(shù)字化信息系統(tǒng)有其獨有的精度與動態(tài)顯示的功能，大大拓展了經(jīng)典實驗的空間，給我們展現(xiàn)了一個直觀的精彩的學習創(chuàng)新世界。

2學習過程的比較。數(shù)字化信息系統(tǒng)操作簡單、結果準確。只要對該系統(tǒng)的軟件有了充分的理解，從實驗操作到軟件操作，都很容易完成。很多實驗，用經(jīng)典器材很難做好，而用DIS數(shù)字化信息系統(tǒng)，則很容易操作。例如：我們在驗證向心力公式，通過經(jīng)典器材來完成，操作比較復雜，而且誤差比較大，如利用力傳感器與光電門傳感器，并通過電腦能很快準確地得到向心力與速度、角速度的定量關系。數(shù)字化信息系統(tǒng)與傳統(tǒng)實驗的互動交流時間與操作時間的比例有很大的差別，利用數(shù)字化信息系統(tǒng)，我們討論交流分享時間比傳統(tǒng)實驗也多一些。

二、數(shù)字化信息系統(tǒng)下高中生創(chuàng)新能力培養(yǎng)

創(chuàng)新能力對于社會的發(fā)展與個人價值的體現(xiàn)都是非常重要的，在當前信息化的發(fā)展背景下，有效的實現(xiàn)其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是實現(xiàn)其綜合素養(yǎng)提升的必然途徑，加強高中生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也是適應社會發(fā)展的必然趨勢。當前的信息技術日益發(fā)達的今天，學校也在逐漸的朝著人性化的管理方向發(fā)展，這也為我們營造了更加寬松的學習環(huán)境與創(chuàng)新氛圍，教師團隊的專業(yè)素養(yǎng)也在一步步的強化，這些都為我們創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供了較好的環(huán)境及氛圍。

1以興趣為導向激發(fā)高中生創(chuàng)新的積極性。興趣對于人們工作學習的效率是有較大影響的，在興趣的指引下可以極大的激發(fā)人們的潛能，這也是提升創(chuàng)新效率的有效途徑。在創(chuàng)新能力的培養(yǎng)中，需要學生記憶的內(nèi)容也是比較多的，并且對于原理使用的靈活性也是有要求的，因而怎樣有效提高我們的創(chuàng)新興趣也是非常重要的研究課題。數(shù)字化信息系統(tǒng)的運用，不僅可以很好的將一些傳統(tǒng)教學實驗無法呈現(xiàn)出來的東西清晰明了的展示在我們的面前，同時也可以實現(xiàn)動態(tài)下的數(shù)據(jù)收集，這種直觀的方式可以很好的激發(fā)我們的創(chuàng)新能力，同時對于動手能力的培養(yǎng)也是非常實用的。這種優(yōu)勢的呈現(xiàn)對于我們不斷提高自我的要求，可以通過多種途徑獲取相應的知識，也可以通過較強的社會責任感來要求自己不斷的進行能力的培養(yǎng)與知識的累積，這樣才能更好的發(fā)揮出數(shù)字化信息系統(tǒng)的優(yōu)勢。

2營造較好的創(chuàng)新培養(yǎng)環(huán)境。就創(chuàng)新建設而言，實踐操作是非常重要的內(nèi)容之一，只有通過實驗才能將理論知識進行動態(tài)的呈現(xiàn)，這樣才能更好的加深我們對于知識點的記憶。但是這種實踐性較強的實驗也是有其既定的流程的，因而這種實踐能力與創(chuàng)新能力必須區(qū)分對待。學習效率的有效提升是需要多方面因素共同形成的，數(shù)字化信息系統(tǒng)下學生可以通過親身實踐與觀察來提高個人的動手能力，并且依據(jù)自身的判斷提出具有可行性的質(zhì)疑與猜測，并且在課余時間進行實踐，及時的向?qū)I(yè)老師求教，這對于良好的學習態(tài)度與學習習慣的養(yǎng)成都是比較好的。這樣不僅可以很好的提升自身的學習興趣，同時也是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有效途徑之一。

3先進技術對創(chuàng)新能力培養(yǎng)的優(yōu)勢。數(shù)字化信息系統(tǒng)的使用對于我們各方面能力的培養(yǎng)都是比較有效的，通過與創(chuàng)新建設的完美結合，還可以極大的發(fā)揮出其自身的優(yōu)勢。創(chuàng)新自身對于學生綜合能力的要求是比較高的，并且部分知識與定律也是比較生澀難懂的，因而需要在實驗中將其簡化，并以動態(tài)的方式呈現(xiàn)在眼前。這種實驗學習是其它課程無法實現(xiàn)的，因而需要抓住這個特點，然后在數(shù)字化信息系統(tǒng)的引導下實現(xiàn)高中生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。