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課堂細(xì)節(jié)與有效教學(xué)心得范文第1篇

當(dāng)天下午，周靜忠校長(zhǎng)、鄒寶生書(shū)記等校領(lǐng)導(dǎo)在行政樓會(huì)議室，熱情接待了我校老師。雙方領(lǐng)導(dǎo)先后介紹了各自學(xué)校的基本情況，并一致表示希望增進(jìn)校際的合作與交流。在接下來(lái)的兩周的時(shí)間里，我校老師將隨堂聽(tīng)課，全方位地參與學(xué)校的教育、教學(xué)和科研等一切活動(dòng)， 學(xué)習(xí)高效課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，全程參加教育教學(xué)活動(dòng)， 如升旗儀式，備課組會(huì)，教研會(huì)，專(zhuān)家講座，班主任會(huì)議等等。日程安排詳細(xì)周到，每一個(gè)細(xì)節(jié)都給予我們極高的禮遇。學(xué)習(xí)期間，他們的每一次微笑都是那樣的真誠(chéng)，每一次握手都是那樣的深厚。不論是迎接我們盛意的美酒，還是駕車(chē)送我們返回的真情，以及日常生活中無(wú)微不至的關(guān)懷使我們深深感受到無(wú)錫三中的領(lǐng)導(dǎo)們和教師們那“火辣辣”的熱情，他們的深情，像一杯美酒，醇香在口，溫暖在心。給我留下深深的記憶，這美好的記憶已經(jīng)扎根在我的心靈深處。進(jìn)入無(wú)錫三中觀(guān)摩該校相關(guān)學(xué)科教師開(kāi)設(shè)的示范課，交流，研討，聽(tīng)取報(bào)告。雖然只有短短的兩周時(shí)間，但無(wú)錫市三高中的校園文化、師生素養(yǎng)和課堂教學(xué)特色給我留下了極為深刻的影響，無(wú)論是校園環(huán)境的典雅沉靜古樸之美，還是學(xué)生彬彬有禮、談吐得體的舉止之美，抑或是課堂中充盈的教學(xué)藝術(shù)之美，都向我們彰顯著這座百年校園的積淀。專(zhuān)家們的講座，內(nèi)容廣泛，有跟英語(yǔ)課改有關(guān)的內(nèi)容，也有跟心理健康、有效教學(xué)、教學(xué)策略、科研能力等有關(guān)的內(nèi)容。

就英語(yǔ)學(xué)科為例，經(jīng)學(xué)校安排在6月13日至6月20日共聽(tīng)取高一高二13 位英語(yǔ)老師的共18節(jié)英語(yǔ)課和分別由江蘇省特級(jí)教師吳榮銘教授，徐忠憲教授的兩個(gè)講座。13 位老師分別是高一的談紅芬老師， 高二的鄧靜漪老師， 高二的鄭路芳老師(高二英語(yǔ)備課組組長(zhǎng))， 高一的謝隆艷老師(高一英語(yǔ)備課組組長(zhǎng))， 高二的黃艷杰老師， 高二的吳榮銘老師( 江蘇省特級(jí)教師)，高二的莊曉波老師( 教務(wù)處副主任)， 高二的張娟老師， 高二的李進(jìn)老師， 高一的何梅老師， 高一的周婷老師，高一的安賢婷老師， 高一的陳紅老師。 聽(tīng)了這些優(yōu)秀教師的課和教授的講座后，使得我在思想上、業(yè)務(wù)理論上、專(zhuān)業(yè)知識(shí)和工作實(shí)踐上都受益匪淺，同時(shí)也看到了自己與他人的差距，更加明確了自己作為市一中的一名青年教師，肩負(fù)的重任。并且也明確了自己在高中英語(yǔ)教學(xué)上的奮斗目標(biāo)，也進(jìn)一步了解和把握了新課改的發(fā)展方向和目標(biāo)，反思了以往工作中的不足?，F(xiàn)汲取印象最為深刻的課堂教學(xué)特色談?wù)剛€(gè)人心得體會(huì)：

他們講授的課以習(xí)題課為主，充分展現(xiàn)了高中英語(yǔ)課堂教學(xué)方法，目睹了老師們先進(jìn)的教學(xué)設(shè)計(jì)，流暢的教學(xué)環(huán)節(jié)，感受了啟發(fā)式教學(xué)，問(wèn)題式探究和合作學(xué)習(xí)等。6月13日所聽(tīng)的第一節(jié)英語(yǔ)課是高一年級(jí)青年教師談紅芬老師的授課，內(nèi)容是一節(jié)習(xí)題課，談老師是一位做事麻利的，充滿(mǎn)激情的年輕的老師。在她的課堂上我感受到了一種精神，一種鼓勵(lì)學(xué)生笑對(duì)考試，戰(zhàn)勝考試的意氣風(fēng)發(fā)的態(tài)度。同時(shí)，他更是睿智的引領(lǐng)者，他深知“授人以魚(yú)不如授之以漁”。知己知彼，方能百戰(zhàn)不殆。課前的單詞默寫(xiě)很扎實(shí)，面對(duì)英語(yǔ)中的長(zhǎng)難句，他首先從解讀考綱做起，將考綱細(xì)化到每一個(gè)考察角度，每一種考察應(yīng)對(duì)方式。鼓勵(lì)學(xué)生注意情境，在講到完型填空題時(shí)，談老師注重技巧的點(diǎn)撥，對(duì)于錯(cuò)誤率高的習(xí)題重點(diǎn)講解。

江蘇省特級(jí)教師吳榮銘老師的一節(jié)語(yǔ)法課，內(nèi)容是倒裝句，通過(guò)學(xué)生觀(guān)察，發(fā)現(xiàn)，總結(jié)，通過(guò)讀句子，從中發(fā)現(xiàn)不同情況倒裝的用法及特例，教師提示相關(guān)問(wèn)題，學(xué)生回答，教師補(bǔ)充，拓展用法，鏈接高考。講練結(jié)合，學(xué)生通過(guò)讀句子體驗(yàn)語(yǔ)法現(xiàn)象，深入淺出，吳老師用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言解釋語(yǔ)法，課堂上學(xué)生參與課堂活動(dòng)的面廣，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，教師的課堂語(yǔ)言抑揚(yáng)頓挫，生動(dòng)形象富有激情，總之，吳老師的教學(xué)智慧，教學(xué)研究能力值得我學(xué)習(xí)。

莊曉波老師的一節(jié)語(yǔ)法課值得稱(chēng)贊，她教授的內(nèi)容是強(qiáng)調(diào)句，用今年2019年幾個(gè)省份英語(yǔ)高考的強(qiáng)調(diào)句型的單選題導(dǎo)入新課，導(dǎo)入很具有時(shí)代氣息，與高考接軌，課堂氣氛輕松，在學(xué)生回答問(wèn)題的過(guò)程中，莊老師始終鼓勵(lì)學(xué)生，錯(cuò)了，重來(lái)，學(xué)生參與面廣，這節(jié)課學(xué)生明白了怎樣去表達(dá)強(qiáng)調(diào)，并不只是強(qiáng)調(diào)句型，還有多種表達(dá)方式。

吳榮銘教授在6月13日關(guān)于高中英語(yǔ)教學(xué)的熱點(diǎn)話(huà)題研究的講座中， 提到關(guān)于外語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量問(wèn)題，他提供了來(lái)自于聯(lián)合國(guó)教科文組織在一個(gè)文件中對(duì)外語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量提出的 “1個(gè)公式”，教學(xué)質(zhì)量=[學(xué)生(1分)+教材(2分)+環(huán)境(4分)+教法(3分)]x教師，這個(gè)公式中括號(hào)內(nèi)4者相加是10分，相對(duì)來(lái)說(shuō)是固定的，而“教師的素質(zhì)”分值越大，乘積越大，則教學(xué)質(zhì)量就越高。由此可見(jiàn)，提高外語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，外語(yǔ)教師的素質(zhì)至關(guān)重要。他談到教師的四種類(lèi)型，一般的教師照本宣科;優(yōu)秀的教師釋疑解惑;杰出的教師引路示范;偉大的教師激勵(lì)動(dòng)機(jī)。在教育轉(zhuǎn)型的形勢(shì)下，英語(yǔ)教學(xué)面臨著許多新的情況和新問(wèn)題，只憑老經(jīng)驗(yàn)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。要使英語(yǔ)教學(xué)上一個(gè)新臺(tái)階，達(dá)到一個(gè)新水平，就必須：從經(jīng)驗(yàn)型轉(zhuǎn)向科研型，從隨意性轉(zhuǎn)向規(guī)范性，從零散性轉(zhuǎn)向系統(tǒng)性，從盲目性轉(zhuǎn)向科學(xué)性。英語(yǔ)教師自主專(zhuān)業(yè)發(fā)展的途徑問(wèn)題，“敢問(wèn)英語(yǔ)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展路在何方”，“路在自己腳下” “已”有所欲---專(zhuān)業(yè)發(fā)展的動(dòng)力，“讀”有選擇---專(zhuān)業(yè)發(fā)展的前提，“想”有創(chuàng)意---課堂教學(xué)的基石，“做”有實(shí)效---課堂教學(xué)的宗旨，“說(shuō)”得圓滿(mǎn)---教學(xué)研究的前奏，“寫(xiě)”得精彩---教學(xué)研究的成果。 特別是在談到高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)時(shí)，提倡的模式r-o-a-d,的英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式， read-- 指教師要研讀教材。organize--表示教師要有效組織教學(xué)內(nèi)容。activate--指教師要激活學(xué)習(xí)背景，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。develop--表示教師要設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)發(fā)展，學(xué)生的知識(shí)與能力。并且他強(qiáng)調(diào)，如何把自己的教學(xué)趕上去? 首先自己要有知識(shí)， 要想學(xué)生有一碗水，自己先要有一桶水， 而且作為老師，在自己的教學(xué)上也應(yīng)該有毅力，堅(jiān)持每天讀書(shū)學(xué)習(xí)，思考并且不斷地總結(jié)反思教學(xué)。 聽(tīng)完吳老師的講座后，我對(duì)號(hào)入座，想到了自己目前的狀況，自己與本校本學(xué)科其他英語(yǔ)老師的差距還很大，作為一名青年教師，我明確了自己在高中英語(yǔ)教學(xué)上的奮斗目標(biāo)，也進(jìn)一步了解和把握了新課改的發(fā)展方向和目標(biāo)，反思了以往工作中的不足，以取得更大的進(jìn)步。

徐忠憲教授在6月17日在關(guān)于教師如何開(kāi)展課題研究的講座中，關(guān)于課題研究規(guī)范性選題的內(nèi)容，他強(qiáng)調(diào)課題必須注重本專(zhuān)業(yè)研究，符合當(dāng)前教育發(fā)展所需，要有創(chuàng)新價(jià)值，在播放<<高陽(yáng)毀家興學(xué)?！怠档男麄髌瑫r(shí)，高陽(yáng)實(shí)踐父志，毀家以興學(xué)，家產(chǎn)變賣(mài)殆盡，學(xué)校終于建成，知者無(wú)不感動(dòng)。

經(jīng)驗(yàn)交流[/page]

經(jīng)驗(yàn)交流類(lèi)似于親切長(zhǎng)者的諄諄長(zhǎng)談，讓人感動(dòng)不已。大家都是教育工作者，對(duì)待教育有一種特殊的熱情。正是這種熱情與真誠(chéng)，深切的打動(dòng)著我們?cè)谧拿總€(gè)人。教育以人為本，百年樹(shù)人，談何容易。無(wú)錫三高中對(duì)教育教學(xué)細(xì)節(jié)的管理非常到位：各位領(lǐng)導(dǎo)分別管理三個(gè)年級(jí)，責(zé)任到人，各個(gè)年級(jí)備課組每周展開(kāi)一次集體備課活動(dòng)，英語(yǔ)教研會(huì)必須要求用英語(yǔ)交流?？梢曰ハ嗦?tīng)課，互相學(xué)習(xí)，經(jīng)驗(yàn)豐富的老師對(duì)青年教師不遺余力地傳幫帶……這些教育教學(xué)中看似簡(jiǎn)單的環(huán)節(jié)，都得到了持之以恒的落實(shí)，經(jīng)歷了時(shí)間的打磨，變得恒固而有效。整個(gè)學(xué)校的管理，宛如鐘表般有條理，有節(jié)奏，嚴(yán)密，清晰，準(zhǔn)確。這不由得讓人敬佩，也不由得讓人猜測(cè)在這嚴(yán)整的表象后面，校領(lǐng)導(dǎo)和在校老師們付出了多少心血和努力啊。在學(xué)習(xí)中，我還感動(dòng)于校園的美觀(guān)整潔，感動(dòng)于整個(gè)學(xué)校所呈現(xiàn)的勤奮質(zhì)樸的學(xué)風(fēng)，還有學(xué)校在嚴(yán)謹(jǐn)學(xué)風(fēng)之中所滲透的人文關(guān)懷：學(xué)校豐富多彩的課外活動(dòng)，如由三中德育處組織的利用課余時(shí)間讓學(xué)生去敬老院，充分發(fā)揮少先隊(duì)員在傳播文明、弘揚(yáng)新風(fēng)中的先鋒模范作用，弘揚(yáng)尊老敬老的新風(fēng)，同時(shí)引導(dǎo)廣大學(xué)生積極參與到敬老助老志愿活動(dòng)中去，切實(shí)為老年人排憂(yōu)解難，做到愛(ài)老、敬老、為老，在社會(huì)上營(yíng)造溫馨和諧、健康文明的氛圍，讓學(xué)生在社會(huì)服務(wù)中得到體驗(yàn)和感悟，進(jìn)而培養(yǎng)尊老助老的良好品德和文明習(xí)慣，學(xué)會(huì)感恩，報(bào)答社會(huì)。繼承和發(fā)揚(yáng)雷鋒志愿服務(wù)精神，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注弱勢(shì)群體，關(guān)注他人，服務(wù)社會(huì)的意識(shí)，繼而為社會(huì)傳遞正能量。靈活機(jī)動(dòng)的時(shí)間安排，不拘一格的人性化教學(xué)。學(xué)生的有序管理，早自習(xí)，組織有序，書(shū)聲朗朗;大課間活動(dòng)，學(xué)生自覺(jué)鍛煉，絕不偷懶，全然沒(méi)有強(qiáng)迫的痕跡;該吃飯了，同學(xué)們迅速出教室，馬上站在樓道兩側(cè)，整齊劃一，悄然下樓，走在校園里也是安靜無(wú)聲，長(zhǎng)長(zhǎng)的隊(duì)伍也僅有幾個(gè)值周老師在管理，打飯吃飯講求速度、效率;午自習(xí)，高一高二整棟樓都聽(tīng)不到吵鬧聲。

這是一次讓我終身難忘的特殊的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，給了我這個(gè)難得的與名師共同交流、共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的機(jī)會(huì)。無(wú)錫第三中學(xué)所稟承的“誠(chéng)、弘、勤、毅”的校訓(xùn)，確立了“培養(yǎng)有社會(huì)責(zé)任感的現(xiàn)代公民”的辦學(xué)理念，勵(lì)精圖治，與時(shí)俱進(jìn)，先后成為江蘇省重點(diǎn)中學(xué)、江蘇省四星級(jí)高中、江蘇省德育先進(jìn)學(xué)校、無(wú)錫市文明單位、無(wú)錫市心理健康教育示范學(xué)校。悠久的辦學(xué)歷史和深厚的人文底蘊(yùn)成為三高中彌足珍貴的精神財(cái)富，這給我心中留下了深刻的印象。在兩周的學(xué)習(xí)中我們感觸頗多、收獲頗多。

總之，我會(huì)帶著我在這兩周學(xué)習(xí)中所收獲的東西，精神抖擻地走入工作崗位中，繼續(xù)為我校的英語(yǔ)教學(xué)貢獻(xiàn)一份微薄之力。兩周的考察學(xué)習(xí)交流中，讓我想到了學(xué)校辦學(xué)的過(guò)程，歸根結(jié)底是一個(gè)個(gè)教育教學(xué)的細(xì)節(jié)，在嚴(yán)謹(jǐn)有序的管理過(guò)程中，需要?jiǎng)側(cè)岵?jì)，需要充實(shí)和留白。

教育，是一門(mén)藝術(shù)。

總結(jié)：中青年骨干教師外出考察學(xué)習(xí)心得體會(huì)范文到這里就全部結(jié)束了。

外出考察學(xué)習(xí)體會(huì)：學(xué)經(jīng)驗(yàn)、找差距、謀發(fā)展、求變化

考察學(xué)習(xí)黨校建設(shè)經(jīng)驗(yàn)體會(huì)

名?？疾鞂W(xué)習(xí)心得體會(huì)

出差考察學(xué)習(xí)心得體會(huì)

外出考察學(xué)習(xí)心得體會(huì)

組工干部下基層考察學(xué)習(xí)心得體會(huì)

銀行員工赴兄弟行考察學(xué)習(xí)心得

內(nèi)蒙古考察學(xué)習(xí)心得體會(huì)

中學(xué)教師外出考察學(xué)習(xí)體會(huì)

參觀(guān)考察學(xué)習(xí)物流體會(huì)

大學(xué)生村官考察學(xué)習(xí)體會(huì)

愉悅的智慧之旅--考察學(xué)習(xí)心得體會(huì)

赴國(guó)外考察學(xué)習(xí)心得體會(huì)

課堂細(xì)節(jié)與有效教學(xué)心得范文第2篇

一、對(duì)目前略讀課教學(xué)的審視

1.略讀課教學(xué)邊緣化?，F(xiàn)在中學(xué)的語(yǔ)文課堂，教師對(duì)精讀課精講精練，投入大量的時(shí)間和精力，而大多把略讀課都?xì)w為學(xué)生課外自讀。即便是在課堂上教學(xué)，對(duì)于略讀課至多也只是對(duì)字詞的整理積累，也只是把文本的故事梗概講述一遍草草了事，以應(yīng)付考試之需。一節(jié)課在教師的放任自流下結(jié)束了略讀課的教學(xué)，教師的主導(dǎo)作用得不到有效發(fā)揮，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主體作用也被無(wú)情地扼殺，略讀課被擠在了課堂教學(xué)的邊緣。

2.略讀課教學(xué)精讀化。同時(shí)，在課堂中又有另外一種現(xiàn)象存在，教師不能有效地解讀略讀課教材，沒(méi)有處理好精讀課和略讀課教材的不同教學(xué)特點(diǎn)，只要時(shí)間允許一并以精讀課的模式來(lái)教學(xué)。這樣不但費(fèi)時(shí)費(fèi)力，更關(guān)鍵的是，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立閱讀的能力得不到有效地訓(xùn)練，略讀課編排的目的沒(méi)有發(fā)揮應(yīng)有的效果。

3.略讀課教學(xué)新潮化。有的教師為了跟上新課程的理念，采用小先生講授略讀課的模式。我認(rèn)為這種新潮化的模式對(duì)于語(yǔ)文科教學(xué)來(lái)說(shuō)弊病不少。曹春華老師在《初中語(yǔ)文課內(nèi)自讀課教學(xué)模式淺探》一文中說(shuō)到“讓一個(gè)或幾個(gè)學(xué)生提前學(xué)習(xí)、鉆研所指定的自讀課文，在教師的指導(dǎo)下共同討論、備課，最后由教師指定“小先生”上講臺(tái)代替教師上課。這樣，一種新的模式也就應(yīng)運(yùn)而生了?！逼鋵?shí)這種模式不但費(fèi)時(shí)費(fèi)力而且收效甚微。學(xué)生怎么能代替老師的主導(dǎo)的角色，更不要說(shuō)老師為了讓小先生上臺(tái)講課，課前花了大量的時(shí)間與精力，再者對(duì)這幾個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)不但無(wú)益，而且增加了不必要的負(fù)擔(dān)，倒不如把大量的課前指導(dǎo)，花在如何引導(dǎo)全體學(xué)生在略讀課學(xué)習(xí)中發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的主體作用上來(lái)。

二、對(duì)略讀課有效教學(xué)的試探

1.把方法教給學(xué)生，養(yǎng)成良好的自讀習(xí)慣

略讀課教學(xué)是對(duì)精讀課教學(xué)的補(bǔ)充，是在授之以漁之后，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用的有效手段。因此把方法教給學(xué)生，讓其養(yǎng)成良好的自讀課文的習(xí)慣，是略讀課教學(xué)首要任務(wù)。葉圣陶先生說(shuō)：“略讀的時(shí)候，更給學(xué)生提綱挈領(lǐng)的指導(dǎo)，其目的惟在學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成，能夠自由閱讀。”

課前的預(yù)習(xí)，字詞的積累，作者作品的資料查閱，閱讀中的圈點(diǎn)批注，課堂上的自主探究、合作學(xué)習(xí)等習(xí)慣的養(yǎng)成是略讀課教學(xué)的關(guān)鍵，也是今后終身學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》也指出“樹(shù)立終身學(xué)習(xí)觀(guān)念，為持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。”因此，我們的教育必需為學(xué)生的終身教育奠定基礎(chǔ)，而在略讀課教學(xué)中正確的閱讀方法的指導(dǎo)，良好的閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，正是適應(yīng)當(dāng)前教育改革和發(fā)展的需要。

我在教學(xué)《春酒》一課時(shí)，沒(méi)有照搬套路：作者作品簡(jiǎn)介――整體感知――分析童年、母親、風(fēng)俗細(xì)節(jié)描寫(xiě)――體會(huì)文章中心。而把重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生以良好的自讀習(xí)慣達(dá)成閱讀感悟的目的，充分發(fā)揮學(xué)生自讀的主觀(guān)能動(dòng)性作用。只要方法正確了，習(xí)慣養(yǎng)成了，學(xué)生就能在老師恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)下自由閱讀文本，沒(méi)必要按精讀課教學(xué)那樣每一步都要照著老師預(yù)設(shè)好的程序去閱讀文本。

由于對(duì)課前的預(yù)習(xí)做了明確的要求，課前的方法指導(dǎo)得當(dāng)，學(xué)生略讀課閱讀的習(xí)慣養(yǎng)成較好，在課堂中，學(xué)生暢談琦君，品味細(xì)節(jié)，尤其對(duì)童年“我”的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，表現(xiàn)出了特有的興趣，自然表達(dá)出自己的感悟心得，而且對(duì)富有情趣的細(xì)節(jié)描寫(xiě)的分析品讀恰當(dāng)而富有個(gè)性。一節(jié)課下來(lái)，教師教的輕松，學(xué)生學(xué)的愉快，不但養(yǎng)成了良好的自讀習(xí)慣，而且提高了略讀課教學(xué)的有效性。

2.把課堂還給學(xué)生，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境?！?/p>

略讀課教學(xué)是最能體現(xiàn)這一新課程理念的，關(guān)鍵在于我們教師要大膽地把課堂還給學(xué)生，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

我在教學(xué)《臺(tái)階》一課時(shí)，重點(diǎn)抓住文中父親的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，通過(guò)父親的變化來(lái)領(lǐng)會(huì)文章所要表達(dá)的中心。要實(shí)現(xiàn)這一目的，我有意通過(guò)“走進(jìn)父親的內(nèi)心世界”這一主題，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以期通過(guò)學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)，品味細(xì)節(jié)，感悟主旨。

在教學(xué)中，我沒(méi)有按精讀課教學(xué)的模式，引領(lǐng)著學(xué)生對(duì)父親前后變化等細(xì)節(jié)按部就搬地進(jìn)行事無(wú)俱細(xì)地精講精問(wèn)，而是把教材化繁為簡(jiǎn)，突出重點(diǎn)，激發(fā)興趣點(diǎn)；把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生聯(lián)系生活中自己平凡的父親，再品讀文中自己感興趣的細(xì)節(jié)，并感悟其中人物內(nèi)心的變化，把握人物形象。讓他們?cè)谄纷x父親平凡的故事中，走進(jìn)父親的內(nèi)心世界，暢談自己的感受，把握文章的主旨。課堂上沒(méi)有了老師的唾沫飛揚(yáng)，沒(méi)有了學(xué)生的昏昏欲睡，有的只是學(xué)生活躍的思維，激揚(yáng)的個(gè)性，感人的言語(yǔ)，時(shí)起的掌聲。略讀課教學(xué)只要敢于把課堂還給學(xué)生，就更能綻放出語(yǔ)文課堂的教學(xué)魅力。

北京師范大學(xué)鄭國(guó)民教授在《關(guān)于我國(guó)九年義務(wù)教育語(yǔ)文課程改革的思考》中提到：“鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)感知整體領(lǐng)悟閱讀材料，尤其鼓勵(lì)學(xué)生與文學(xué)作品進(jìn)行直接的交流。不要用教師對(duì)課文的‘肢解’分析強(qiáng)硬地破壞或代替學(xué)生對(duì)課文的整體領(lǐng)悟?！逼鋵?shí)就是指出教師的教不能包辦學(xué)生的學(xué)，要讓學(xué)生在課堂中真正成為學(xué)習(xí)的主人。這對(duì)語(yǔ)文教學(xué)，尤其是略讀課教學(xué)指明了方向。

略讀課的教學(xué)，只有不受精讀課教學(xué)模式的束縛，抓住重點(diǎn)，尋找激趣點(diǎn)，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生以自己富有個(gè)性的體驗(yàn)與感受親臨文本，閱讀才能成為學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并化為學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性才能不斷提高。

美國(guó)教育家羅杰斯提出：“教學(xué)過(guò)程的重心在于學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”。而這其中教學(xué)理念，就是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。我想一旦學(xué)生成了課堂學(xué)習(xí)的主人，其所發(fā)揮出來(lái)的學(xué)習(xí)潛能是不可估量的，自然課堂教學(xué)的效果也是喜人的。

3.把問(wèn)題留給學(xué)生，鼓勵(lì)質(zhì)疑發(fā)問(wèn)的精神

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)方式有自己的心得，能提出自己的看法和疑問(wèn)，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問(wèn)題。”

傳統(tǒng)的精讀課教學(xué)主要以教師提問(wèn)為主的被動(dòng)的接受式學(xué)習(xí)，而略讀課教學(xué)則應(yīng)體現(xiàn)以學(xué)生質(zhì)疑發(fā)問(wèn)為主的發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)。美國(guó)教育家布魯納特別主張：“在教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生探究問(wèn)題的精神和獨(dú)立解決問(wèn)題和預(yù)見(jiàn)未知的能力?！?/p>

基于這一點(diǎn)，我認(rèn)為在略讀課教學(xué)中，更需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，鼓勵(lì)質(zhì)疑發(fā)問(wèn)的精神。

有一次一位教師執(zhí)教《散步》一課時(shí)，在學(xué)生閱讀前提出若干問(wèn)題，然后要求學(xué)生閱讀全文思考并回答。一節(jié)課下來(lái)老師就著預(yù)設(shè)好的教學(xué)步驟按部就搬，學(xué)生就像被老師牽著鼻子走，毫無(wú)興趣可言，學(xué)生上課覺(jué)得累，覺(jué)得乏味。略讀課教學(xué)在如此機(jī)械化如此程式化的教學(xué)模式下進(jìn)行所謂的師生對(duì)話(huà)，學(xué)生的學(xué)習(xí)成了一種毫無(wú)活力的被動(dòng)的接受式學(xué)習(xí)，略讀課教學(xué)的學(xué)以致用的的功能不能得以發(fā)揮，略讀課教學(xué)的效果也就蕩然無(wú)存了。

布魯納認(rèn)為：“學(xué)生不能成為被動(dòng)的接受者，不要把學(xué)習(xí)當(dāng)做單純的一連串的“刺激―反映”的連接，而應(yīng)當(dāng)把學(xué)生看做是主動(dòng)參與知識(shí)獲得過(guò)程的人。”

我在教學(xué)《散步》一課時(shí)，很明確一點(diǎn)，這是略讀課，必需按照略讀課的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生朗讀全文，然后分小組自主閱讀，每個(gè)小組在閱讀中針對(duì)自己閱讀的困惑或感興趣的情節(jié)嘗試提出問(wèn)題。小組能解決的小組解決，小組不能解決，或是有爭(zhēng)議的提交班級(jí)解決。比如有的學(xué)生提出“‘母親本不愿出來(lái)的。她老了，身體不好，走遠(yuǎn)一點(diǎn)就覺(jué)得很累。’為什么‘我’還要母親出來(lái)走走？”“‘好像我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界?！@句話(huà)怎么理解？”這些問(wèn)題都是學(xué)生在自主閱讀文本中發(fā)現(xiàn)的疑問(wèn)，同時(shí)，他們也都有嘗試解答的欲望。

在這種情況下，學(xué)生實(shí)現(xiàn)了真正的與文本對(duì)話(huà)，生生對(duì)話(huà)，以及最后的師生對(duì)話(huà)。而這其中的對(duì)話(huà)是學(xué)生真正感興趣的，是源于學(xué)生內(nèi)心主觀(guān)的渴望，有對(duì)話(huà)的需求與主觀(guān)能動(dòng)性，學(xué)生的學(xué)習(xí)是一種積極的活躍的主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)。在這一過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和積極性得以激發(fā)，學(xué)生主動(dòng)探究和質(zhì)疑發(fā)問(wèn)的精神得以培養(yǎng)。

美國(guó)學(xué)者布魯巴克認(rèn)為：“最精湛的教學(xué)藝術(shù)遵循的最高準(zhǔn)則就是讓學(xué)生自己提問(wèn)題?！痹诼宰x課教學(xué)中教師能因勢(shì)利導(dǎo)地鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)有所疑，就更能讓學(xué)生學(xué)有所得。

略讀課教學(xué)，是語(yǔ)文教學(xué)中不可或缺的一部分。正如葉圣陶先生所說(shuō)的：“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀只是補(bǔ)充；但是就效果而言，精讀是準(zhǔn)備，略讀才是應(yīng)用?！痹诮虒W(xué)中，只有認(rèn)清略讀課的特點(diǎn)，遵循略讀課教學(xué)的規(guī)律，在《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的指導(dǎo)下，大膽地放開(kāi)手腳，把課堂還給學(xué)生，把方法教給學(xué)生，讓學(xué)生在略讀課中養(yǎng)成良好的自讀習(xí)慣，在主動(dòng)地自主學(xué)習(xí)中，鼓勵(lì)質(zhì)疑發(fā)問(wèn)的探究精神，就能讓學(xué)生在略讀課教學(xué)主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)中，體驗(yàn)閱讀的樂(lè)趣，感受閱讀的魅力，為學(xué)生終身閱讀奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

1.教育部：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，北京師范大學(xué)出版社，2012年。

2.葉圣陶：《略讀指導(dǎo)舉隅》。

課堂細(xì)節(jié)與有效教學(xué)心得范文第3篇

教師在教學(xué)中必須具有一切為學(xué)生發(fā)展的思想，盡量讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、通過(guò)自己的猜測(cè)、再經(jīng)過(guò)自己的驗(yàn)證，使學(xué)生不斷產(chǎn)生探究的欲望，獲得成功的體驗(yàn)，使學(xué)生的激情得到釋放，身心得到發(fā)展，使他們樂(lè)學(xué)、學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展、主動(dòng)發(fā)展和個(gè)性發(fā)展。在這樣的理念支持下，結(jié)合自己的日常課堂教學(xué)，認(rèn)為提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性應(yīng)從以下幾個(gè)方面努力：

一、吃透教材

教材是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的重要工具。因此，要想提高課堂教學(xué)效果，教師首先要吃透教材，弄清楚教材內(nèi)容前后的聯(lián)系，領(lǐng)會(huì)教材中每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)呈現(xiàn)的意圖，這樣才能更好地發(fā)揮教材的作用，有利于教師教得清楚，學(xué)生學(xué)得到位。

二、制定具有可操作性的教學(xué)目標(biāo)

課堂教學(xué)目標(biāo)的制定、要以《課標(biāo)》提出的三個(gè)維度為依據(jù)，圍繞教學(xué)內(nèi)容，并從學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受、理解、掌握和發(fā)展確定教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)的描述在文字上要做到簡(jiǎn)潔、明朗、能促進(jìn)教師在教學(xué)設(shè)計(jì)上抓住重點(diǎn)把握難點(diǎn)，切合實(shí)際的設(shè)計(jì)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

在教學(xué)目標(biāo)制定的過(guò)程中，教師還要充分了解學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)、生活經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知規(guī)律和心理特征，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際，確定切合實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)。

三、提高課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性

1 關(guān)注導(dǎo)入。新授課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，像一臺(tái)戲的序幕，安排的好，就能達(dá)到事半功倍的效果。常言道：“好的開(kāi)始是成功的一半?！币?yàn)橐惶谜n的導(dǎo)入是教師對(duì)教學(xué)過(guò)程通盤(pán)考慮、周密安排的集中表現(xiàn)，它熔鑄教師的智慧，閃爍教師教學(xué)的風(fēng)格。

2 創(chuàng)設(shè)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境。“讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”是新課標(biāo)的一個(gè)重要理念。新教材特別注意選取生動(dòng)有趣、密切聯(lián)系兒童生活的素材，精心設(shè)計(jì)了課題的情境圖和單元主題圖，體現(xiàn)了“數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化”的理念，以利于新知識(shí)的引入或發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。教師也可以根據(jù)教學(xué)的需要和學(xué)生的實(shí)際，從學(xué)生身邊的事物和現(xiàn)象中選取素材，創(chuàng)設(shè)新的教學(xué)情境，使學(xué)生不僅感受到生活中處處有教學(xué)，而且能激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)的需要，學(xué)習(xí)的興趣和探究的動(dòng)機(jī)。

3 注重練習(xí)設(shè)計(jì)，關(guān)注全體學(xué)生。在熟悉的生活情境中學(xué)生輕松愉快的學(xué)習(xí)，但每個(gè)學(xué)生存在著個(gè)體差異，怎樣使全體學(xué)生在課堂上都能得到有效地學(xué)習(xí)，是提高課堂教學(xué)有效性的一個(gè)重要問(wèn)題。目前筆者正在研究“三個(gè)層次練習(xí)”，即：“基礎(chǔ)練習(xí)”，“鞏固練習(xí)”和“拓展練習(xí)”。其中“基礎(chǔ)練習(xí)”是與例題的形式完全一樣的練習(xí)，面向全體學(xué)生，使學(xué)生在課堂上所學(xué)的知識(shí)得以鞏固，尤其是對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，在做這部分練習(xí)時(shí)可以幫助他們加深理解，達(dá)到熟練掌握的目的。而且堅(jiān)定了他的學(xué)習(xí)自信心，又為他們解決稍有難度的題打下了基礎(chǔ)?！办柟叹毩?xí)”是與例題有所不同，稍有難度的練習(xí)，學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生剛解答了基礎(chǔ)題，稍加努力就可以完成，中等的學(xué)生可以通過(guò)自己的努力獨(dú)立完成。學(xué)習(xí)比較好的學(xué)生此時(shí)的思維將更加活躍，因?yàn)樗麄円焖俳鉀Q這個(gè)層次的練習(xí)也不是十分輕松地了。每節(jié)課的重點(diǎn)就在于解決“鞏固練習(xí)”。這是要求大多數(shù)人都應(yīng)掌握的層次，也是聯(lián)系不同程度學(xué)生思維的紐帶和橋梁?！巴卣咕毩?xí)”則難度較大，富有挑戰(zhàn)性，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生思維狀況適當(dāng)處理，盡量使有困難的學(xué)生和中等生也能夠夠得著，受啟發(fā)，又使優(yōu)秀生有所得，進(jìn)而訓(xùn)練學(xué)生思維的創(chuàng)造性和靈活性。

四、落實(shí)三維目標(biāo)、促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展

課堂教學(xué)的有效性首先取決于課堂教學(xué)目標(biāo)制定的有效性。課堂教學(xué)目標(biāo)制約著課堂教學(xué)的進(jìn)程與發(fā)展，直接影響著教學(xué)質(zhì)量。

與時(shí)俱進(jìn)地選擇好教學(xué)內(nèi)容，扎扎實(shí)實(shí)地為學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能定好位，打好樁。以滿(mǎn)腔的熱情、智慧的頭腦，敏銳的觸角關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)結(jié)果。喚起學(xué)生的智慧，啟迪學(xué)生的思維，使學(xué)生自覺(jué)不自覺(jué)地運(yùn)用數(shù)學(xué)思想、方法創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。小心翼翼地呵護(hù)孩子的學(xué)習(xí)熱情，想盡辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生地積極性、主動(dòng)性，全力以赴地保護(hù)好孩子的自尊心、自信心，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值，不斷地建立正確的價(jià)值觀(guān)。

五、關(guān)注細(xì)節(jié)、讓細(xì)節(jié)點(diǎn)亮課堂

課堂細(xì)節(jié)與有效教學(xué)心得范文第4篇

關(guān)鍵詞：高中；歷史；課堂；筆記

高中階段歷史學(xué)習(xí)內(nèi)容多，課堂知識(shí)容量大，鞏固時(shí)間少。因此要實(shí)現(xiàn)高中歷史學(xué)習(xí)的有效化，必須養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，特別要注意做好、用對(duì)課堂筆記。歷史筆記是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中以文字或表格等形式記錄的知識(shí)體系、歷史規(guī)律、心得啟示、方法反思等活動(dòng)，它可以幫助我們理清聽(tīng)課思路、抓住聽(tīng)課重點(diǎn)，為日后復(fù)習(xí)提供方便，更重要的是它能使我們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)高度集中注意力，深入理解教師所講的內(nèi)容，從而提高學(xué)習(xí)效率。作為一名長(zhǎng)期擔(dān)任高中歷史教學(xué)工作的教師，我將自己平時(shí)的教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)與對(duì)學(xué)生筆記的指導(dǎo)進(jìn)行了整理和總結(jié)，希望能對(duì)廣大高中學(xué)生有所啟示和幫助。

一、做好準(zhǔn)備工作

必須使用單獨(dú)的筆記本，紙張質(zhì)量稍好一些，以便保管和翻閱；每頁(yè)用虛線(xiàn)分成左右兩區(qū)，左區(qū)面積大，用來(lái)記錄專(zhuān)題概述和知識(shí)體系等課堂主要內(nèi)容，右區(qū)面積小，用來(lái)對(duì)重、難點(diǎn)進(jìn)行闡釋和補(bǔ)充；選擇不同顏色的筆進(jìn)行記錄，區(qū)分不同的內(nèi)容和重點(diǎn)。

二、明確記錄內(nèi)容

歷史課堂筆記主要是四記。一是記知識(shí)體系，明確專(zhuān)題章節(jié)的主線(xiàn)框架，主要?dú)v史事件的邏輯關(guān)系，以便作為自己復(fù)習(xí)和總結(jié)時(shí)的參考；二是記重點(diǎn)難點(diǎn)，考試的重要考點(diǎn)是什么，應(yīng)如何復(fù)習(xí)，自己學(xué)習(xí)的難點(diǎn)在哪，應(yīng)怎樣解決；三是記心得啟示，本節(jié)課總結(jié)出的主要?dú)v史規(guī)律和學(xué)習(xí)方法；四是記典型例題，針對(duì)重難點(diǎn)的相關(guān)經(jīng)典例題和高考真題解析。

三、注意記錄方法

思考為主，記錄為輔。很多學(xué)生習(xí)慣于“教師講，自己記，復(fù)習(xí)背，考試模仿”的學(xué)習(xí)，講課堂變成了教學(xué)實(shí)錄。這些同學(xué)過(guò)分依賴(lài)筆記而忽視思考，以為老師講的沒(méi)有聽(tīng)懂不要緊，只要課后認(rèn)真看筆記就可以了。殊不知，這樣做往往會(huì)忽視老師的一些精彩分析，使自己對(duì)知識(shí)的理解膚淺，增加學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，學(xué)習(xí)效率反而降低，易形成惡性循環(huán)。

四、提高書(shū)寫(xiě)速度

書(shū)寫(xiě)速度太慢，勢(shì)必會(huì)跟不上講課進(jìn)度，影響筆記質(zhì)量。要學(xué)會(huì)一些提高筆記速度地方法。不必過(guò)于講究字體字跡，可以潦草快速地書(shū)寫(xiě)，亦可簡(jiǎn)化某些字和詞，甚至使用一些數(shù)學(xué)符號(hào)來(lái)代替不太重要的連詞，比如用“”代表“因?yàn)椤保谩啊贝怼八浴?。但要注意不要過(guò)于潦草，過(guò)于簡(jiǎn)化而使自己也看不懂所記的內(nèi)容是什么。

五、采用提綱筆記

做筆記時(shí)以教師的課堂板書(shū)為基礎(chǔ)，首先記下主講章節(jié)的大小標(biāo)題，用大括號(hào)和序號(hào)按授課內(nèi)容的順序分出層次，在每一層次中記下要點(diǎn)和細(xì)節(jié)。條理清晰，使人一目了然。同時(shí)，可利用一些簡(jiǎn)單圖形和箭頭連線(xiàn)，把主要內(nèi)容繪成關(guān)系圖或列表并加以說(shuō)明。

六、及時(shí)查漏補(bǔ)缺

整理筆記的過(guò)程是個(gè)分析、歸納、綜合、邏輯思維的過(guò)程，不僅有利于知識(shí)的條理化、理論化，而且便于鞏固記憶和培養(yǎng)提高自學(xué)能力。使筆記變得更加完整、充實(shí)，十分有利于提高復(fù)習(xí)效率和自學(xué)能力。

總之，學(xué)生要做好高中歷史課堂筆記，不僅要靠老師的耐心指導(dǎo)，也要靠學(xué)生有意識(shí)地培養(yǎng)自己記筆記的良好習(xí)慣，做到耳聽(tīng)、眼看、腦想、手動(dòng)。在聽(tīng)懂的前提下，對(duì)獲取的知識(shí)信息通過(guò)大腦的思維，經(jīng)過(guò)“選擇―加工一歸納一濃縮一反饋”的過(guò)程，將要點(diǎn)記錄下來(lái)，并轉(zhuǎn)化成自己所掌握的知識(shí)。記錄的方法是多種多樣的，我們可以在學(xué)習(xí)中逐步摸索出適合自己的方法，使課堂筆記成為促進(jìn)我們學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果的得力助手。

參考文獻(xiàn)：

1.劉小亮，曹永紅.淺談高校學(xué)生記好課堂筆記的重要性和基本方法[J].青年文學(xué)家，2009（18）.

2.陳金芳.下筆如有神，讀書(shū)破萬(wàn)卷――談如何做歷史課堂筆記[J].考試周刊，2007（52）.

課堂細(xì)節(jié)與有效教學(xué)心得范文第5篇

評(píng)課培訓(xùn)心得范文1：本學(xué)期，我園教研活動(dòng)開(kāi)展了如何評(píng)課。評(píng)課是一項(xiàng)復(fù)雜的腦力勞動(dòng),它需要以豐富的教育教學(xué)理論為基礎(chǔ),也需要一定的藝術(shù)來(lái)調(diào)節(jié)。只有真正的讓評(píng)課發(fā)揮好作用,才能有效地促進(jìn)教育教學(xué)水平和質(zhì)量的提高。

平時(shí)要經(jīng)常地去聽(tīng)其他老教師以及幼兒教育專(zhuān)家的教育教學(xué)活動(dòng)課，從聽(tīng)課評(píng)課中，學(xué)習(xí)老教師的教態(tài)、教學(xué)方法，教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)與觀(guān)念等。聽(tīng)課評(píng)課是學(xué)習(xí)借鑒他人課堂教學(xué)優(yōu)點(diǎn)，提高自己課堂教學(xué)水平，幫助和指導(dǎo)教師不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高教育教學(xué)水平;轉(zhuǎn)變教師的教育觀(guān)念，促進(jìn)自身專(zhuān)業(yè)快速發(fā)展的重要途徑。

通過(guò)學(xué)習(xí)我們知道了，聽(tīng)課評(píng)課并不是我們以前認(rèn)為的就是拿個(gè)本子去記錄別人的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程，課上好了，也就沒(méi)事情了，各自回去了。評(píng)課其實(shí)也是一門(mén)藝術(shù)。評(píng)課具有教學(xué)管理、教研科研、激勵(lì)發(fā)展、教學(xué)診斷、溝通協(xié)調(diào)、評(píng)估考核等功能。

其實(shí)評(píng)課也有一定的步驟：

1.做好教學(xué)實(shí)錄。聽(tīng)課時(shí)應(yīng)記錄聽(tīng)課的年月日、領(lǐng)域、年齡班、執(zhí)教者、課題、第幾課時(shí)等;要記錄教學(xué)的過(guò)程：包括教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)內(nèi)容，以及教學(xué)時(shí)采用的方法;要記錄各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間安排;還要記錄幼兒活動(dòng)情況：孩子的行為習(xí)慣、注意力、集中度;最后記錄教學(xué)的效果。

2.教學(xué)評(píng)點(diǎn)——對(duì)本課教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)的點(diǎn)評(píng)及提出的建議與要求

我們應(yīng)該對(duì)教材的處理與教學(xué)思路、目標(biāo)進(jìn)行點(diǎn)評(píng);對(duì)教材的難點(diǎn)、重點(diǎn)、關(guān)鍵進(jìn)行點(diǎn)評(píng);對(duì)教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)進(jìn)行點(diǎn)評(píng);對(duì)教學(xué)方法的選擇進(jìn)行點(diǎn)評(píng);對(duì)教學(xué)手段的運(yùn)用進(jìn)行點(diǎn)評(píng);對(duì)教師教學(xué)基本功的點(diǎn)評(píng);對(duì)教學(xué)思想(教學(xué)理念或觀(guān)念)進(jìn)行點(diǎn)評(píng);對(duì)其他方面進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，如環(huán)境創(chuàng)設(shè)。

許多教師在進(jìn)行聽(tīng)課評(píng)課的過(guò)程中都會(huì)出現(xiàn)只重視聽(tīng)課、而忽視評(píng)課的缺點(diǎn)。認(rèn)為聽(tīng)別人上課，把上課的過(guò)程都記錄下來(lái)就可以了。其實(shí)評(píng)課也是非常重要的。評(píng)課是對(duì)集體教學(xué)活動(dòng)的成敗、得失及原因進(jìn)行分析，并能從理論的高度對(duì)現(xiàn)象給于評(píng)價(jià)解釋。評(píng)課可以調(diào)動(dòng)教師的教學(xué)積極性和主動(dòng)性，通過(guò)評(píng)課，幫助和指導(dǎo)教師不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高教育教學(xué)水平;轉(zhuǎn)變教師的教育觀(guān)念，促使教師生動(dòng)活潑地進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。

我們還集體觀(guān)看教學(xué)活動(dòng)展示課《心臟》，讓我們體驗(yàn)聽(tīng)課評(píng)課的過(guò)程。我們?nèi)w新教師都積極地對(duì)這節(jié)課進(jìn)行了評(píng)課。大家都提出了各自的意見(jiàn)或建議。評(píng)課的氛圍比較好。通過(guò)這樣的活動(dòng)為我們以后進(jìn)行聽(tīng)課評(píng)課打下了良好的基礎(chǔ)。

通過(guò)此次學(xué)習(xí)，我們不僅從理論的基礎(chǔ)上知道了聽(tīng)課評(píng)課的重要性及方法，還從實(shí)踐的基礎(chǔ)上得到更好的了解并進(jìn)行了嘗試。幫助我們更好地促進(jìn)自身專(zhuān)業(yè)的快速發(fā)展，使我們能夠成為一名優(yōu)秀的幼兒教師。

評(píng)課培訓(xùn)心得范文2：本學(xué)期學(xué)校里組織了每周一次的聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)，此次培訓(xùn)活動(dòng)主要由乃校長(zhǎng)、宋副校長(zhǎng)和何玉華老師負(fù)責(zé)。培訓(xùn)的主要目的就是要鍛煉青年教師能夠迅速提高自己的教學(xué)能力?，F(xiàn)將我對(duì)本次培訓(xùn)活動(dòng)的一些心得總結(jié)如下：

聽(tīng)課活動(dòng)有利于我們像別人學(xué)習(xí)比較先進(jìn)的教學(xué)思路、方法、手段，甚至包括課堂用語(yǔ)和授課人在課堂上所表現(xiàn)出來(lái)的良好的精神風(fēng)貌。聽(tīng)課以后，大家一起坐下來(lái)評(píng)課，評(píng)課除了談優(yōu)點(diǎn)外，更要談不足之處與改進(jìn)方法，這對(duì)授課人和聽(tīng)課者都是一種學(xué)習(xí)和提高的過(guò)程。當(dāng)然，仁者見(jiàn)仁、智者見(jiàn)智，不同的人和不同層次的人會(huì)有不同的看法 ，所以評(píng)課能使我們?cè)谟懻撝挟a(chǎn)生智慧的碰撞和理念的升華，使我們終身受益。

聽(tīng)課要求我們?nèi)硇牡耐度?，積極思考，認(rèn)真分析。一節(jié)課堂教學(xué)的過(guò)程隨著時(shí)間的流動(dòng)而進(jìn)展，過(guò)去的不可能再“回放”;有些細(xì)節(jié)轉(zhuǎn)瞬即逝，忽略某些細(xì)節(jié)，感知就會(huì)出現(xiàn)斷裂，影響對(duì)整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的整體認(rèn)知。因些，聽(tīng)課一要進(jìn)入“教師”的角色。要設(shè)身處地地思考，如果自己來(lái)上這節(jié)課，該怎樣上。將執(zhí)教者的教法與自已的構(gòu)思進(jìn)行比較，這樣即可以避免以局外人的身份去挑剔，看不到長(zhǎng)處，不理解執(zhí)教者的良苦用心;又可以避免無(wú)原則的同情理解，看不到不足與缺點(diǎn)。二要進(jìn)入“學(xué)生”的角色。要使自己處于“學(xué)”的情境中，從學(xué)生的角度去反思教師怎樣教或怎樣處理教學(xué)內(nèi)容、怎樣引導(dǎo)、如何組織，學(xué)生才能聽(tīng)得懂、能探究、能應(yīng)用、會(huì)掌握。三要進(jìn)入“學(xué)習(xí)”的角色。在聽(tīng)課中更多地去發(fā)現(xiàn)教者的長(zhǎng)處，發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)的閃光點(diǎn)，以及對(duì)自己有啟迪的東西，做到取長(zhǎng)補(bǔ)短，努力提高自己的業(yè)務(wù)水平。

許多新教師在進(jìn)行聽(tīng)課評(píng)課的過(guò)程中都會(huì)出現(xiàn)只重視聽(tīng)課、而忽視評(píng)課的缺點(diǎn)。認(rèn)為聽(tīng)別人上課，把上課的過(guò)程都記錄下來(lái)就可以了。其實(shí)評(píng)課也是非常重要的。評(píng)課是對(duì)集體教學(xué)活動(dòng)的成敗、得失及原因進(jìn)行分析，并能從理論的高度對(duì)現(xiàn)象給于評(píng)價(jià)解釋。評(píng)課可以調(diào)動(dòng)教師的教學(xué)積極性和主動(dòng)性，通過(guò)評(píng)課，幫助和指導(dǎo)教師不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高教育教學(xué)水平;轉(zhuǎn)變教師的教育觀(guān)念，促使教師生動(dòng)活潑地進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。

此次培訓(xùn)活動(dòng)不僅讓我知道了聽(tīng)課評(píng)課的重要性及方法，還從實(shí)踐的基礎(chǔ)上得到更好的了解并進(jìn)行了嘗試。它能夠幫助我們這些新教師更好地促進(jìn)自身專(zhuān)業(yè)的快速發(fā)展，使我們能夠成為一名優(yōu)秀的教師。

評(píng)課培訓(xùn)心得范文3：信息技術(shù)課在小學(xué)階段是一門(mén)單薄的學(xué)科。不像語(yǔ)文數(shù)學(xué)老師那樣受多數(shù)人關(guān)注，為此做為一名信息技術(shù)教師似乎也顯得有點(diǎn)單薄。

但有幸的是，在鄭東新區(qū)教育系統(tǒng)下，我們這些信息技術(shù)教師和學(xué)科卻沒(méi)有顯的那么單薄和孤立無(wú)助。在趙路明老師的帶領(lǐng)下我們鄭東新區(qū)中小學(xué)信息技術(shù)教師走在了一起，開(kāi)始并肩作戰(zhàn)。我們互相聽(tīng)課，互相評(píng)課，互相交流。在這里我們學(xué)習(xí)著，成長(zhǎng)著，我們不孤單。

20xx年2月，伴隨著暖洋洋的陽(yáng)光，新學(xué)期又開(kāi)始了。2月21日，在趙老師的帶領(lǐng)下，我們開(kāi)了新學(xué)期的第一次教研會(huì)，會(huì)議明示了新學(xué)期的新任務(wù)和新打算，本學(xué)期的重要任務(wù)就是舉行鄭東新區(qū)20xx年中小學(xué)信息技術(shù)課堂診斷活動(dòng)，活動(dòng)的第一階段要求的工作一年以上的教師均要參加講課?；顒?dòng)開(kāi)始了，各學(xué)校的老師也紛紛報(bào)名排出了授課時(shí)間。

幾周下來(lái)，我們聽(tīng)了各個(gè)學(xué)校老師的課，忙碌著，收獲著，學(xué)習(xí)著，心里也充實(shí)著。其中印象最深的是康平路小學(xué)周麗珍老師所授的一節(jié)課《神奇的復(fù)制》，在那里讓我認(rèn)識(shí)了課堂上周老師風(fēng)采一面。一節(jié)課下來(lái)，教師的課堂組織能力非常強(qiáng)，教育教學(xué)環(huán)節(jié)也設(shè)計(jì)的非常完美，整堂課調(diào)控的也很好，學(xué)生在課上興趣一直很高漲，學(xué)的也特別快。從開(kāi)始上課到下課，整個(gè)堂課都感覺(jué)很愉悅，學(xué)生也都沒(méi)有被束縛的感覺(jué)。特別記得，課堂訓(xùn)練中，周老師緊扣小學(xué)生最喜歡的動(dòng)畫(huà)片《喜羊羊與灰太狼》為主題，出示練習(xí)，學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣很高，學(xué)生們的任務(wù)完成率也很高，動(dòng)手操作能力也很強(qiáng)，每個(gè)練習(xí)孩子們做的都是津津有味，樂(lè)此不彼。周老講課的另一個(gè)優(yōu)點(diǎn)是提倡了小組合作精神，提倡小組合作，對(duì)于學(xué)生的主動(dòng)性和能力的培養(yǎng)起到很大的作用，同時(shí)，在那里也讓我感受到了，孩子們那顆天真的心對(duì)求知的渴望，對(duì)知識(shí)的追求。

聽(tīng)楊小科老師講課，更是一種享受，溫柔的話(huà)語(yǔ)中對(duì)孩子們是無(wú)盡的關(guān)心，孩子也更愛(ài)這樣的老師。印象最深的是楊老師的課堂導(dǎo)入，俗語(yǔ)說(shuō)：“良好的開(kāi)端是成功的一半。”教師上課開(kāi)始時(shí)講的幾句話(huà)，若能先聲奪人，把學(xué)生的心緊緊抓住，就為課堂教學(xué)打下了良好的基礎(chǔ)。所以，好的導(dǎo)入語(yǔ)有不可忽視的教學(xué)功能。楊老師抓住了這一點(diǎn)，她是以森林運(yùn)動(dòng)會(huì)為主線(xiàn)導(dǎo)入新課《翻轉(zhuǎn)與旋轉(zhuǎn)》，吸引著學(xué)生的注意力，有利于學(xué)生的積極參與，整節(jié)課楊老師都是圍繞運(yùn)動(dòng)會(huì)出示各類(lèi)練習(xí)，讓學(xué)生去練習(xí)，效果非常好。楊老師在這里也采用了小組協(xié)作學(xué)習(xí)，運(yùn)用“一幫一”或“一幫多”的學(xué)習(xí)方式，讓動(dòng)手操作能力強(qiáng)的學(xué)生充當(dāng)“小老師”的角色，來(lái)幫助其他學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)或者上臺(tái)給大家演示操作，學(xué)生參與的積極性非常高。