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校園環(huán)境建設(shè)設(shè)計(jì)范文第1篇

關(guān)鍵詞：環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)；校園文化建設(shè)；相互關(guān)系；路徑分析

校園文化建設(shè)在大數(shù)據(jù)與云計(jì)算等現(xiàn)代信息時(shí)代飛速發(fā)展的大環(huán)境下，提出了更高的要求，作為校園文化建設(shè)的重要途徑之一，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)對(duì)于新時(shí)代的校園文化建設(shè)過(guò)程中扮演了更重要的角色。將環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)更好地融入于校園文化建設(shè)中，既是校園文化建設(shè)的精神文明建設(shè)要求，又是物質(zhì)文化建設(shè)要求，處理好環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)在抽象性與實(shí)用性之間的矛盾，探索環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)在校園文化建設(shè)中的有效路徑，幫助校園文化更好地發(fā)揮功能作用。

一、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)與校園文化建設(shè)之間的聯(lián)系

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)將人工因素與自然環(huán)境因素有機(jī)整合，在有限的建筑空間中體現(xiàn)物質(zhì)與意識(shí)相結(jié)合的美，在滿(mǎn)足使用功能的基礎(chǔ)上，體現(xiàn)設(shè)計(jì)的審美功能，科學(xué)、經(jīng)濟(jì)以及藝術(shù)在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)中得到了淋漓盡致的體現(xiàn)。校園文化包含了物質(zhì)文化與精神文化兩種方面的建設(shè)內(nèi)容，既包含了建筑設(shè)施、環(huán)境景觀等實(shí)體建筑的建設(shè)，又表現(xiàn)在學(xué)校的價(jià)值觀念導(dǎo)向、學(xué)生道德品質(zhì)素養(yǎng)建設(shè)、綜合素質(zhì)等多個(gè)方面的內(nèi)在精神文明建設(shè)。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)就是協(xié)調(diào)校園文化建設(shè)的兩種方面，積極創(chuàng)造一個(gè)人與自然，與生態(tài)環(huán)境更好相處的環(huán)境，有效地為校園文化建設(shè)服務(wù)。

二、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)在校園文化建設(shè)方面的突出特征

（一）營(yíng)造校園設(shè)施文化的公益性

校園設(shè)施包括教學(xué)建筑、圖書(shū)館、各類(lèi)具有宣傳功能的窗口、海報(bào)、校園雕塑、綠化工程、學(xué)生活動(dòng)中心等各種功能的設(shè)施建設(shè)，是文化建筑類(lèi)別的一種。對(duì)于公益性方面的體現(xiàn)，首先，表現(xiàn)在普惠師生。各種校園設(shè)施文化建筑為師生提供了文化服務(wù)，使師生都能感受到學(xué)校公共文化服務(wù)，是公益性特征的最大體現(xiàn)。第二表現(xiàn)在服務(wù)的便利性方面。校園文化設(shè)施更多的以便利師生生活，貼近師生生活為基本要求，最大程度地滿(mǎn)足了師生對(duì)于公共文化服務(wù)的要求。第三，感受藝術(shù)。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)在滿(mǎn)足使用功能之外，還體現(xiàn)了設(shè)計(jì)作者獨(dú)特的藝術(shù)品位和藝術(shù)個(gè)性，師生在享受校園文化設(shè)施的服務(wù)時(shí)，也能感受到建筑設(shè)計(jì)所帶來(lái)的藝術(shù)表現(xiàn)。第四，廣泛的參與性。校園文化設(shè)施的服務(wù)性質(zhì)決定了需要師生的參與性，也需要具有滿(mǎn)足師生在開(kāi)展各種活動(dòng)所需場(chǎng)所的要求。

（二）弘揚(yáng)校園道德文化的系統(tǒng)性

1.體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)。不同時(shí)期對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)有不同的要求，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)要滿(mǎn)足師生的時(shí)代需求，提供具有時(shí)代特點(diǎn)的文化活動(dòng)場(chǎng)所。2.靈活性特點(diǎn)。除了在滿(mǎn)足師生對(duì)于開(kāi)展文化活動(dòng)場(chǎng)所的要求之外，還要滿(mǎn)足各種類(lèi)型的文化活動(dòng)的使用特點(diǎn)，要更多地具備適用性和靈活性，綜合利用校園文化建筑，提升校園文化建筑的利用率。除此以外，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)在校園道德文化的系統(tǒng)性還表現(xiàn)在更多地依靠群眾和突出的校園建筑特色。

（三）校園藝術(shù)文化的創(chuàng)新性

校園藝術(shù)文化是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)在進(jìn)行校園文化建設(shè)時(shí)需要注重的方面。以創(chuàng)造性的思維美化校園藝術(shù)文化，是校園藝術(shù)文化設(shè)計(jì)的核心。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)在校園藝術(shù)文化的創(chuàng)新性表現(xiàn)在：首先是對(duì)思維能力的綜合，一方面表現(xiàn)在將現(xiàn)有知識(shí)的相互融合能力，另一方面是將零碎知識(shí)理論形成系統(tǒng)的能力，還有是對(duì)于具體環(huán)境設(shè)計(jì)的分析能力；第二是思維對(duì)多向思考能力，體現(xiàn)在發(fā)散思考，思路的轉(zhuǎn)換，優(yōu)化選擇等方面；第三是思維的獨(dú)創(chuàng)性，不拘于俗套，善于有新的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。

三、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)在促進(jìn)校園文化建設(shè)方面的實(shí)現(xiàn)路徑

在促進(jìn)校園文化建設(shè)方面，要更好地發(fā)揮環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的功能，是高等學(xué)校真正成為培養(yǎng)和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀和培養(yǎng)高素質(zhì)人才的主要場(chǎng)所和重要平臺(tái)。目的性、實(shí)踐參考文獻(xiàn)：性、規(guī)律性、情感性和系統(tǒng)性是促進(jìn)校園文化建設(shè)道路上環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的主要途徑。

（一）環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)在物質(zhì)功能方面促進(jìn)校園文化建設(shè)

在生態(tài)環(huán)保方面，自然生態(tài)環(huán)境是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)必然涉及的對(duì)象，在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)過(guò)程中要考慮生態(tài)性，在對(duì)設(shè)計(jì)系統(tǒng)的生態(tài)環(huán)保方面，努力營(yíng)造生態(tài)環(huán)境的良性循環(huán)是其核心理念。在教學(xué)實(shí)踐方面，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)要與社會(huì)實(shí)踐與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，要與目前的發(fā)展?fàn)顟B(tài)中的國(guó)情相結(jié)合，發(fā)揮環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)在校園文化建設(shè)中所具有的學(xué)科的邊緣性、綜合各種行業(yè)的能力以及統(tǒng)籌協(xié)調(diào)運(yùn)作，注重實(shí)踐。在經(jīng)濟(jì)方面，要盡可能地為人們的學(xué)習(xí)生活創(chuàng)造條件，因此，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)要重視經(jīng)濟(jì)的實(shí)用性，把物為其用作為促進(jìn)校園文化建設(shè)過(guò)程中的重點(diǎn)。注重以人為本。堅(jiān)持“以人為本，德育為先”，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)要更多地把服務(wù)對(duì)象放到師生身上。

（二）環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)在精神功能方面促進(jìn)校園文化建設(shè)

精神功能是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)展示校園文化建設(shè)理念的重點(diǎn)之一，是對(duì)師生傳達(dá)精神文化特質(zhì)的重要功能。要求環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)在創(chuàng)造過(guò)程中，要注重人文特色，建設(shè)更多展現(xiàn)學(xué)校的校風(fēng)；注重審美情趣，注重美的創(chuàng)造，展現(xiàn)自然美的同時(shí)，不脫離自然環(huán)境的本身；注重對(duì)于傳統(tǒng)的傳承，體現(xiàn)民族傳統(tǒng)文化的優(yōu)良品質(zhì)，增強(qiáng)校園文化建設(shè)的精神文明功能。

四、結(jié)語(yǔ)

將校園文化建設(shè)的具體要求通過(guò)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)展現(xiàn)出來(lái)，兩者相輔相成，高品質(zhì)的校園文化決定了需要有高水平的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)作品，又在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)更好的效果表達(dá)過(guò)程中，促進(jìn)校園文化建設(shè)。

參考文獻(xiàn)

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校園環(huán)境建設(shè)設(shè)計(jì)范文第2篇

關(guān)鍵詞：高校校園；公共空間環(huán)境；存在問(wèn)題

引言：

教育事業(yè)的發(fā)展關(guān)系到國(guó)家的繁榮昌盛與發(fā)展，其中大學(xué)教育在國(guó)民教育中也尤為重要的，培養(yǎng)的人才不但為祖國(guó)的未來(lái)提高國(guó)家民族的素質(zhì)，也為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供人才保障和智力支持。恰恰這么重要的教育場(chǎng)所，高校校園空間環(huán)境的建設(shè)完善及質(zhì)量更是顯得尤為重要。高校校園的公共空間建設(shè)不單單是美化環(huán)境的功能，亦能影響高校大學(xué)生的心理，促進(jìn)他們的成長(zhǎng)成才，比如學(xué)校的公共環(huán)境景觀能潛移默化的激勵(lì)學(xué)生的信心。在日益發(fā)展的社會(huì)中，這些也越來(lái)越重要，對(duì)于大學(xué)生的交往、健康、信心等方面都逐漸得到好的激勵(lì)暗示及塑造。因?yàn)榄h(huán)境空間能對(duì)人有潛移默化的暗示及激勵(lì)塑造的作用，所以在高校校園的公共空間環(huán)境建設(shè)上更為重要。

一、高校校園公共空間環(huán)境的重要性

“公共空間”這個(gè)名稱(chēng)的解釋是相對(duì)于私人專(zhuān)用空間來(lái)說(shuō)的，指的是一切非限于特定人群使用的外部公共空間，并在這個(gè)空間里，可以向群眾提供進(jìn)行一定社會(huì)群體或獨(dú)體活動(dòng)的場(chǎng)所。而高校校園公共空間環(huán)境主要服務(wù)于學(xué)校的師生，而對(duì)學(xué)生服務(wù)更是主要的。大學(xué)生作為一類(lèi)特殊的社會(huì)群體，置身于校園這個(gè)特定空間里，他們?cè)谛@中的活動(dòng)比較有規(guī)律可循，校園公共空間環(huán)境既有具公共活動(dòng)的普遍性又具有其個(gè)體的特殊性。公共空間，狹義是指那些供城市居民日常生活和社會(huì)生活公共使用的室外空間。它包括街道、廣場(chǎng)、居住區(qū)戶(hù)外場(chǎng)地、公園、體育場(chǎng)地等。廣義是指公共空間不僅僅只是個(gè)地理的概念，更重要的是進(jìn)入空間的人們，以及展現(xiàn)在空間之上的廣泛參與、交流與互動(dòng)。這些活動(dòng)大致包括公眾自發(fā)的日常文化休閑活動(dòng)，和自上而下的宏大政治集會(huì)。

此外，隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)文化的日益發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的不斷創(chuàng)新，國(guó)家的綜合國(guó)力逐漸提高。國(guó)家對(duì)于高等教育更加比以往重視。各地區(qū)的綜合性大學(xué)也相應(yīng)增加，逐步發(fā)展壯大，各門(mén)學(xué)科也興起并發(fā)展的如火如荼。也有更多的新校園都建設(shè)在遠(yuǎn)離城市的郊區(qū)乃至更遠(yuǎn)的地方。而新校園的公共空間設(shè)計(jì)建設(shè)也面臨新的挑戰(zhàn)，因?yàn)榄h(huán)境對(duì)于大學(xué)生的心理成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)興趣、品德修養(yǎng)、價(jià)值觀取向等有一定的影響。而那些建校比較早的校園公共空間環(huán)境的設(shè)計(jì)已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足當(dāng)代大學(xué)生的成長(zhǎng)所需，已經(jīng)跟不上時(shí)代的發(fā)展，因此，將高校校園公共空間環(huán)境作為研究符合社會(huì)對(duì)高等教育的需求及對(duì)校園建設(shè)的需求。

二、高校校園公共空間環(huán)境存在的問(wèn)題

與上世紀(jì)80年代的大學(xué)生相比，這一代學(xué)生物質(zhì)上無(wú)疑是豐裕的，但他們?cè)诰裆蠀s是痛苦、迷茫的。給高校校園內(nèi)大學(xué)生提供一個(gè)展示自己、實(shí)現(xiàn)自己、與人交流的公共空間，將對(duì)大學(xué)生精神成長(zhǎng)提供良好的環(huán)境氛圍。

大學(xué)校園公共空間環(huán)境指的是在高校校園內(nèi)大學(xué)生在日常生活中學(xué)習(xí)文化、相互交往、漫步休息、公共業(yè)余活動(dòng)等功能的空間。大學(xué)校園公共空間環(huán)境的規(guī)劃設(shè)計(jì)應(yīng)充分利用自然條件，保護(hù)和構(gòu)建校園的生態(tài)系統(tǒng)并為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)交往空間。從我國(guó)目前高校校園公共空間環(huán)境設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀看，普遍存在著以下的問(wèn)題。

1、高校校園公共空間環(huán)境的缺少。現(xiàn)在，大多數(shù)的高校校園公共空間大多是以往的規(guī)劃設(shè)計(jì)，進(jìn)入大學(xué)校門(mén)，要么是廣場(chǎng)，要么是雕塑，伴隨點(diǎn)綴花池，中心對(duì)稱(chēng)式，大多顯得單一枯燥，印象也深深得留在了大學(xué)生的心里。但繼續(xù)進(jìn)入大學(xué)校園，會(huì)發(fā)現(xiàn)，除了功能用的建筑樓群及美化作用的設(shè)施環(huán)境外，高校公共空間環(huán)境的建設(shè)更是顯得不足及缺少，沒(méi)有真正在高校校園環(huán)境規(guī)劃中真正的得到展現(xiàn)。

2、高校公共空間環(huán)境的作用不大?！坝袝r(shí)候設(shè)計(jì)者期望的設(shè)計(jì)達(dá)到某種效果或者產(chǎn)生某種氛圍，并能讓人們得到滿(mǎn)足，但是卻恰恰相反，往往都是浪費(fèi)空間，或者不被人認(rèn)可。在高校校園公共環(huán)境空間內(nèi)，它有這么幾種：第一種是非人性化的空間，比方在很小的場(chǎng)地上設(shè)計(jì)布置公眾活動(dòng)性強(qiáng)的環(huán)境空間，恰恰得不到滿(mǎn)足，也在一定程度上產(chǎn)生反作用；第二種是非文化空間，比很普通很沒(méi)有意義的很俗的雕塑、踏步、走廊等；第三種是矛盾的空間，比如在人流密集的路側(cè)安放休息學(xué)習(xí)用座椅，在來(lái)來(lái)往往的人群中下設(shè)計(jì)安排封閉性的私密空間等。在長(zhǎng)春城市的高校的調(diào)查調(diào)研中大多存在這么幾種情況。有的學(xué)校更是留著空地浪費(fèi)不利用閑置。大多數(shù)的公共空間環(huán)境在高校校園公共環(huán)境中起不到應(yīng)有的作用。

3、 高校校園公共空間環(huán)境不適應(yīng)校園的生活所需。比如，隨著信息化的不斷發(fā)展。大多進(jìn)入高校校園內(nèi)，常常就會(huì)在建筑的入口處或是校園道路的交叉口處，會(huì)有展板及宣傳欄，大多是商家的廣告，真正對(duì)學(xué)生宣傳教育的意義不大，一定程度上也影響交通空間。也成了校園環(huán)境的一個(gè)難以根治皮膚癬。不能滿(mǎn)足高校校園大學(xué)生的生活所需及成長(zhǎng)需要。

4、校園公共空間環(huán)境設(shè)計(jì)普遍存在雷同的現(xiàn)象。校園公共空間環(huán)境的設(shè)計(jì)受不同地域、不同類(lèi)型的高校及所在城市的主題文化所影響的。比如南方、北方的高校的公共空間設(shè)計(jì)受地域及氣候影響就有所不同；理科、工科、文科不同種類(lèi)的校園公共空間環(huán)境設(shè)計(jì)受學(xué)科影響也有所不同；甚至同一地區(qū)不同城市文化主題下的校園公共空間環(huán)境設(shè)計(jì)也有所不同。高校校園環(huán)境營(yíng)造的公共空間環(huán)境，應(yīng)該滿(mǎn)足和促進(jìn)大學(xué)生的學(xué)習(xí)及生活的需要。在一定程度上通過(guò)相互的活動(dòng)可能夠增強(qiáng)大學(xué)生的團(tuán)結(jié)和凝聚力以及對(duì)高校校園的認(rèn)同感和歸屬感。因此，高校校園公共空間環(huán)境的設(shè)計(jì)直接或間接影響作用于大學(xué)生的心理及學(xué)校的環(huán)境氛圍?？v觀現(xiàn)在的校園公共空間環(huán)境設(shè)計(jì)，沒(méi)有著重考慮到這些影響因素，以休閑娛樂(lè)為目的居多，故設(shè)計(jì)理念大多雷同。

三、結(jié)語(yǔ)

針對(duì)以上存在的問(wèn)題，應(yīng)該多強(qiáng)調(diào)人性化，因地制宜，創(chuàng)造出優(yōu)秀的高校校園公共空間環(huán)境、心靈空間、文化空間等，關(guān)愛(ài)學(xué)生的心理健康。此外，環(huán)境與人的心理及行為有密切關(guān)系，高校校園公共空間環(huán)境作為人的外部心理環(huán)境，它對(duì)人心理的意義尤為重要，高校大學(xué)生處于人生的特殊時(shí)期，對(duì)校園公共空間環(huán)境的重視也體現(xiàn)了設(shè)計(jì)者及學(xué)校對(duì)學(xué)生心理的人性化關(guān)愛(ài)。最后重要的是，高校校園公共空間環(huán)境僅是高校校園整體規(guī)劃眾多內(nèi)容中其中的一個(gè)部分，一個(gè)好的高校校園的設(shè)計(jì)規(guī)劃，不僅僅體現(xiàn)在的是高校校園的某個(gè)公共空間環(huán)境的設(shè)計(jì)規(guī)劃，但是一個(gè)出色的高校校園公共空間環(huán)境卻能成為校園整體規(guī)劃中的一個(gè)亮點(diǎn)，并為師生尤其是學(xué)生更好的服務(wù)，也關(guān)系到學(xué)生群體的發(fā)展、高校教育的發(fā)展、國(guó)家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展及國(guó)家的繁榮昌盛。

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校園環(huán)境建設(shè)設(shè)計(jì)范文第3篇

關(guān)鍵詞校園環(huán)境；廊空間；設(shè)計(jì)；原則；營(yíng)造；意境；

中圖分類(lèi)號(hào)： S611 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A

引言

廊空間是常見(jiàn)的建筑空間類(lèi)型，具有特殊的空間特質(zhì)，在建筑群體環(huán)境中扮演著重要的角色。經(jīng)歷了幾千年的歷史演變，在現(xiàn)代建筑空間及城市空間中，廊空間仍是常用的設(shè)計(jì)元素。對(duì)其進(jìn)行全面深入的研究，有著很重要的實(shí)踐指導(dǎo)價(jià)值和深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義。

一、關(guān)于中小學(xué)校園環(huán)境中廊空間的概念

本課題所研究的廊空間是置于我國(guó)中小學(xué)校園環(huán)境背景下的構(gòu)成校園環(huán)境空間構(gòu)架的廊空間（如建筑之間的連廊、外廊等），是為在校接受九年義務(wù)教育的 6～16 歲少年兒童及教育工作者使用的特定空間類(lèi)型。在校園的建設(shè)中，環(huán)境塑造與空間創(chuàng)造不可完全分割開(kāi)來(lái)，而是相輔相成的。校園環(huán)境的塑造，受建筑群組合，植栽特性與景觀構(gòu)成、交通系統(tǒng)、流線模式等的影響。雖然是次要的輔空間，但是，廊空間在校園環(huán)境的空間的組合中卻有著極為重要的作用。通過(guò)對(duì)校園教學(xué)環(huán)境中廊空間的設(shè)計(jì)和意境營(yíng)造進(jìn)行研究，能達(dá)到更好環(huán)境品質(zhì)的要求，能創(chuàng)造出更有感染力的場(chǎng)所。

二、現(xiàn)代中小學(xué)校園中的廊空間

中小學(xué)校園教學(xué)空間環(huán)境架構(gòu)主要分為了 3 種模式：線性模式、庭院式、復(fù)合式，其中庭院式、復(fù)合式較受師生們的歡迎。無(wú)論在哪種模式的校園空間中，廊空間都發(fā)揮了舉足輕重的作用。

線性模式校園中，各建筑物內(nèi)部空間依靠直線狀的走廊加樓梯進(jìn)行組織，各建筑物之間的外部空間依靠直線狀的道路進(jìn)行組織，其校園的空間形式較為單調(diào)，其“生長(zhǎng)”也呈線性趨勢(shì)。中型及小型規(guī)模的線性模式校園中，其人行系統(tǒng)的可達(dá)性好。由于此種校園空間環(huán)境模式是現(xiàn)代校園的最早的定型模式，存在時(shí)間比較長(zhǎng)，所以在師生們喜歡的百分比中仍占了不小的比例。采用庭院式的校園一般學(xué)校用地面積不大，學(xué)校規(guī)模相對(duì)較小。庭院式模式易創(chuàng)造出較強(qiáng)的空間層次感，比如:架空底層，使底層建筑空間和庭院空間相互融合等，庭院式校園環(huán)境的生成受到一定的限制。但其以庭院優(yōu)雅、輕松的環(huán)境氣氛受到了師生們的喜歡，不過(guò)也有學(xué)生反映在庭院式校園中，若庭院尺度設(shè)計(jì)不當(dāng)，如教學(xué)樓之間間距較小就會(huì)造成上課時(shí)的相互干擾。

復(fù)合模式更適合于規(guī)模較大的學(xué)校。復(fù)合模式校園空間是豐富的，是開(kāi)敞與封閉相結(jié)合的，復(fù)合模式校園的關(guān)鍵在于協(xié)調(diào)好空間環(huán)境與人行系統(tǒng)之間的關(guān)系，即在追求豐富的空間、優(yōu)美的環(huán)境的同時(shí)，要兼顧到人行系統(tǒng)的可達(dá)性、通過(guò)性等各方面要求，以免大而不當(dāng)，美而不便。隨著現(xiàn)代中小學(xué)校園功能的日趨復(fù)雜，校園規(guī)模的逐漸加大，復(fù)合式將是中小學(xué)校園空間環(huán)境發(fā)展的主要方向。

無(wú)論從橫向還是縱向上來(lái)看，廊空間的運(yùn)用都是廣泛而且影響深遠(yuǎn)的，它形式多樣，運(yùn)用靈活，是功能建筑和功能空間的有效補(bǔ)充。自古以來(lái)廊空間對(duì)環(huán)境的影響是不可忽視的，校園環(huán)境中如果少了廊空間這一元素，就會(huì)失去很多人性化的空間。

三、中小學(xué)校園環(huán)境廊空間設(shè)計(jì)原則

結(jié)合建筑思潮及當(dāng)今中小學(xué)校園生活發(fā)展要求，廊空間的形態(tài)塑造及設(shè)計(jì)都應(yīng)符合適用性、整體性及開(kāi)放性的原則。這也是對(duì)現(xiàn)代建筑中廊空間多樣化功能的共同點(diǎn)、形式的共同點(diǎn)以及設(shè)計(jì)傾向的總結(jié)。

3.1 適用性原則

廊空間的形式首先應(yīng)符合中小學(xué)校園的使用要求。兩千多年前，羅馬偉大的建筑家維特魯威在論述建筑時(shí)，就曾把適用性列為建筑三要素之首。交通聯(lián)系、流線引導(dǎo)是廊空間最基本的物質(zhì)，是廊空間存在的基本前提。此外，適用即適合人的使用。從人的生理要求來(lái)看，廊空間應(yīng)具備一定的舒適度。故廊空間的使用對(duì)空間的量、形、質(zhì)方面都有一定的規(guī)定性。

3.2整體性原則

整體性原則指的是形成建筑單體內(nèi)部空間的整合以及建筑與環(huán)境的整合兩個(gè)方面的內(nèi)容。廊空間與建筑單體或建筑群體之間是局部與整體的關(guān)系，廊空間的存在不是孤立的，必與其他空間元素及環(huán)境因素發(fā)生關(guān)聯(lián)。為求得空間之間的和諧與秩序，廊空間在群體空間組合中必須注意整體性的創(chuàng)造，遵循多樣統(tǒng)一的形式美的規(guī)律，在統(tǒng)一中求變化，在變化中求統(tǒng)一。并采用系統(tǒng)化的設(shè)計(jì)手法，避免對(duì)廊空間形態(tài)變化的片面追求。

3.3開(kāi)放性原則

廊空間的設(shè)計(jì)應(yīng)注重場(chǎng)所精神的塑造。近代隨著科學(xué)的進(jìn)步，人類(lèi)在改造和征服自然中獲得了無(wú)與倫比的成就，而沾沾自喜拜倒在唯理主義文化腳下的時(shí)候，人們?yōu)榱藬[脫純科學(xué)對(duì)人類(lèi)天性的控制發(fā)起維護(hù)人性尊嚴(yán)的人文運(yùn)動(dòng)。以人為本，關(guān)注人與自然的關(guān)系，關(guān)懷人的生活質(zhì)量。在廊空間的設(shè)計(jì)中更加注重開(kāi)放性的營(yíng)造。開(kāi)放性原則的提出是對(duì)現(xiàn)代建筑中的廊空間典型特征的總結(jié)。開(kāi)放的廊空間一方面空間趨于開(kāi)敞化與外向化，另一方面成為人與人、人與自然進(jìn)行信息、物質(zhì)、能量交流的重要場(chǎng)所。運(yùn)用在公共建筑中可創(chuàng)造極具活力的積極空間，在居住建筑中則可建立和諧的鄰里關(guān)系?！伴_(kāi)放性”一詞來(lái)源于開(kāi)放空間。開(kāi)放空間多指城市中公共性的外部空間，包括自然風(fēng)景、廣場(chǎng)、道路、公共綠地和休憩空間等。西方古典建筑中，室內(nèi)空間與室外空間始終保持著各自的獨(dú)立性?，F(xiàn)代建筑削弱了他們之間的界限，創(chuàng)造開(kāi)放性的廊空間便是其中的重要手段。

四、校園環(huán)境中廊空間的意境營(yíng)造

校園環(huán)境的功能不僅僅是為正常教學(xué)活動(dòng)提供物質(zhì)環(huán)境，只有當(dāng)校園環(huán)境具備能夠激發(fā)好奇心、促進(jìn)隨意交流談話的特質(zhì)時(shí)……它所營(yíng)造出的校園氛圍才具有真正廣泛意義上的教育內(nèi)涵。中小學(xué)校園環(huán)境的這種教育功能、對(duì)精神塑造的作用越來(lái)越受到人們的重視。中小學(xué)校園環(huán)境意境，主要是指能代表中學(xué)校園和中學(xué)生精神風(fēng)貌的空間氛圍。它是由校舍建筑、校園小品，校園綠化、校園的空間架構(gòu)等因素體現(xiàn)出來(lái)的校園內(nèi)在精神品質(zhì)和風(fēng)貌，是形成學(xué)校特色的重要方面?？臻g意境的創(chuàng)造，建立在客體的景觀建構(gòu)之上，廊空間便是建筑意境的構(gòu)景元素之一。

廊空間可造就幽深景域。一方面，廊空間具有像簾幕似的分景、隔景的作用，避免了景物一覽無(wú)余；另一方面，廊空間形式比較靈活，宜曲宜長(zhǎng)，避免了景物的直、淺、露，有助于削弱宏大感和淡化乏力感。此外，廊空間的曲折，使空間穿插、虛靈，造就“隱”的意蘊(yùn)。不同類(lèi)型的庭院?jiǎn)卧哂胁煌螒B(tài)的廊空間，中小學(xué)校園的形式應(yīng)活潑、自然，而廊空間比較靈活、曲折、多變，可形成庭院空間的多變形態(tài)?？臻g界面的開(kāi)敞增加了空間層次，使景觀交融，造就舒暢、幽深的空間境界。尺度宜人，為孩子們提供賞課外活動(dòng)、交流及休息空間。

適宜的場(chǎng)所營(yíng)造可使廊空間成為中小學(xué)校園中的積極空間。所謂積極空間，意味著空間滿(mǎn)足人的意圖，也就是有適用性?？臻g以人為中心才富有意義，“所有自發(fā)性的、娛樂(lè)性的和社會(huì)性的活動(dòng)都具有一個(gè)共同的特點(diǎn)，即只有在空間環(huán)境相當(dāng)好，從物質(zhì)、心理和社會(huì)諸方面最大限度地創(chuàng)造了優(yōu)越條件，并盡量消除了不利因素，使人們?cè)诃h(huán)境中一切如意時(shí)，它們才會(huì)發(fā)生。中小學(xué)生的身體、認(rèn)知、技能、學(xué)習(xí)等都處在發(fā)展時(shí)期，易受環(huán)境影響。因此中小學(xué)校園中的廊空間更應(yīng)具備各方面宜人的空間環(huán)境，創(chuàng)造出人性化場(chǎng)所，否則，廊空間就只是死氣沉沉的走廊而已。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，廊空間在中小學(xué)校園建筑中的應(yīng)用是比較常見(jiàn)的，但一般只停留在作為交通空間使用的層面上，而廊空間的功能作用卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止于此，顯然廊空間在中小學(xué)校園環(huán)境中還有很大的應(yīng)用潛力，在提高中小學(xué)校園環(huán)境品質(zhì)方面還有很大的作用。

參考文獻(xiàn)

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校園環(huán)境建設(shè)設(shè)計(jì)范文第4篇

論文摘要數(shù)字化校園網(wǎng)的不斷發(fā)展改變了校園的學(xué)習(xí)和生活，為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供了一個(gè)嶄新的環(huán)境。對(duì)校園網(wǎng)中出現(xiàn)的網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)進(jìn)行闡述，繼而論述其對(duì)創(chuàng)新環(huán)境建設(shè)所起的作用。 

 

創(chuàng)新人才的培養(yǎng)需要一個(gè)數(shù)字化的校園環(huán)境。數(shù)字化校園環(huán)境建設(shè)的基礎(chǔ)是IT，而IT的發(fā)展有賴(lài)于持續(xù)的、無(wú)止境網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展。因此，網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)的發(fā)展會(huì)給數(shù)字化校園網(wǎng)創(chuàng)新性環(huán)境建設(shè)注入新的活力，從而為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供一個(gè)不斷變化發(fā)展的環(huán)境。 

 

校園網(wǎng)建設(shè)中出現(xiàn)的新一代網(wǎng)絡(luò)技術(shù) 

 

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)與通信技術(shù)的發(fā)展與融合，現(xiàn)代社會(huì)以前所未有的速度進(jìn)入嶄新的網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是一個(gè)新老更替、優(yōu)勝劣汰的發(fā)展過(guò)程，新技術(shù)、新方法的發(fā)展日新月異、層出不窮，新技術(shù)的發(fā)展是以應(yīng)用為目的，因此以Internet為代表的新一代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)革命正逐步走近校園網(wǎng)的建設(shè)。 

一個(gè)復(fù)雜的計(jì)算機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)——物聯(lián)網(wǎng)走近校園網(wǎng) 

物聯(lián)網(wǎng)的完整定義是：指通過(guò)傳感器、射頻識(shí)別（RFID）、紅外感應(yīng)器、全球定位系統(tǒng)、激光掃描器等信息傳感設(shè)備，按照約定的協(xié)議，將任何物品與互聯(lián)網(wǎng)相連接，進(jìn)行信息交換和通訊，以實(shí)現(xiàn)智能化識(shí)別、定位、跟蹤、監(jiān)控和管理的一種網(wǎng)絡(luò)[1]。其目的是讓所有的物品都與網(wǎng)絡(luò)連接在一起，方便識(shí)別、管理和控制。 

物聯(lián)網(wǎng)不僅僅提供了傳感器的連接，其本身也具有智能處理的能力，能夠?qū)ξ矬w實(shí)施智能控制。物聯(lián)網(wǎng)將傳感器和智能處理相結(jié)合，利用云計(jì)算、模式識(shí)別等各種智能技術(shù)，擴(kuò)充其應(yīng)用領(lǐng)域。從傳感器獲得的海量信息中分析、加工和處理出有意義的數(shù)據(jù)，以適應(yīng)不同用戶(hù)的不同需求，發(fā)現(xiàn)新的應(yīng)用領(lǐng)域和應(yīng)用模式。目前，物聯(lián)網(wǎng)已用于校園網(wǎng)的安防管理，著手建立基于校園網(wǎng)的信息管理平臺(tái)。然而，隨著傳感技術(shù)的不斷發(fā)展，物聯(lián)網(wǎng)在學(xué)校的應(yīng)用也將進(jìn)一步深入。將物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用于專(zhuān)業(yè)教學(xué)和建設(shè)，為相關(guān)專(zhuān)業(yè)建立真正意義上的模擬實(shí)訓(xùn)基地提供技術(shù)保障成為可能。 

新一代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)——三網(wǎng)融合應(yīng)用于校園網(wǎng) 

所謂三網(wǎng)融合是指電信網(wǎng)、有線電視網(wǎng)、和互聯(lián)網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)資源融合[2]。其目的是通過(guò)優(yōu)化現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)配置、綜合利用、整合現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)資源、采用全數(shù)字化連接、寬帶數(shù)據(jù)交換與傳輸、高度集成業(yè)務(wù)、簡(jiǎn)化終端接口、智能化管理與控制等方式改造多媒體信息網(wǎng)絡(luò)，向用戶(hù)提供視頻、數(shù)據(jù)、語(yǔ)音等多媒體信息服務(wù)。 

“三網(wǎng)融合”利用原有的電視設(shè)備對(duì)其進(jìn)行改造，形成數(shù)字化電視網(wǎng)，實(shí)現(xiàn)寬帶接入、程序下載、多應(yīng)用多業(yè)務(wù)等功能。在此基礎(chǔ)上電視網(wǎng)、電信網(wǎng)與互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合，相互補(bǔ)充，實(shí)現(xiàn)基于“三網(wǎng)融合”技術(shù)的校園網(wǎng)由光纖以太網(wǎng)、閉路電視網(wǎng)升級(jí)的HFC雙向網(wǎng)絡(luò)組成，即電視與廣播子網(wǎng)采用數(shù)字技術(shù)與數(shù)字廣播技術(shù)，把電視信號(hào)與廣播信號(hào)轉(zhuǎn)為IP包，在局域網(wǎng)內(nèi)廣播，形成校內(nèi)的廣播與電視臺(tái)，網(wǎng)內(nèi)任何一臺(tái)電腦終端都可接收。 

無(wú)線局域網(wǎng)與3G入住校園 

無(wú)線局域網(wǎng)絡(luò)（Wireless Local Area Networks，WLAN）是相當(dāng)便利的數(shù)據(jù)傳輸系統(tǒng)，它利用射頻（Radio Frequency，RF）的技術(shù)，取代舊式礙手礙腳的雙絞銅線（Coaxial）所構(gòu)成的局域網(wǎng)絡(luò)，使得無(wú)線局域網(wǎng)絡(luò)能利用簡(jiǎn)單的存取架構(gòu)讓用戶(hù)透過(guò)它，達(dá)到“信息隨身化，便利走天下”的理想境界。目前，無(wú)線網(wǎng)絡(luò)已應(yīng)用于高校校園分布較遠(yuǎn)的校區(qū)之間、分布不規(guī)則的校園建筑物和建筑物內(nèi)部、會(huì)議廳、校園公共休息場(chǎng)所、教工宿舍樓及各學(xué)校與教研網(wǎng)中心的接入和互聯(lián)。 

3G即三代移動(dòng)通信技術(shù)（3rd-generation，3G），是指支持高速數(shù)據(jù)傳輸?shù)姆涓C移動(dòng)通訊技術(shù)。3G的典型特征是能夠同時(shí)提供語(yǔ)音及數(shù)據(jù)的高速無(wú)線移動(dòng)服務(wù)，速率一般在幾百kbps以上。校園網(wǎng)利用3G網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)建設(shè)，以TD-HSDPA網(wǎng)絡(luò)作為主體網(wǎng)絡(luò)，以WLAN網(wǎng)絡(luò)覆蓋方式對(duì)于宿舍、圖書(shū)館等室內(nèi)熱點(diǎn)地區(qū)進(jìn)行輔助補(bǔ)充，使得“無(wú)線校園”網(wǎng)絡(luò)具有靈活布設(shè)、高帶寬和無(wú)線接入優(yōu)勢(shì)。 

新一代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)——云計(jì)算探索校園 

狹義云計(jì)算是指IT基礎(chǔ)設(shè)施的交付和使用模式，指通過(guò)網(wǎng)絡(luò)以按需、易擴(kuò)展的方式獲得所需的資源；廣義云計(jì)算是指服務(wù)的交付和使用模式，指通過(guò)網(wǎng)絡(luò)以按需、易擴(kuò)展的方式獲得所需的服務(wù)。它是網(wǎng)絡(luò)中協(xié)同工作的一組虛擬的服務(wù)器群，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)大支持，使計(jì)算分布在大量的分布式計(jì)算機(jī)上，而非本地計(jì)算機(jī)或遠(yuǎn)程服務(wù)器中，提供基礎(chǔ)設(shè)施、平臺(tái)和軟件應(yīng)用服務(wù)來(lái)實(shí)現(xiàn)特定連接后在網(wǎng)絡(luò)中的分布式數(shù)據(jù)處理[3]。它是一種基礎(chǔ)架構(gòu)管理方法論：把大量的高度虛擬化的資源管理起來(lái)，組成一個(gè)大的資源池，用來(lái)統(tǒng)一提供服務(wù)（IBM）以公開(kāi)的標(biāo)準(zhǔn)和服務(wù)為基礎(chǔ)，以互聯(lián)網(wǎng)為中心，提供安全、快速、便捷的數(shù)據(jù)存儲(chǔ)和網(wǎng)絡(luò)計(jì)算服務(wù)（Google）統(tǒng)一的特征。

云計(jì)算應(yīng)用于校園網(wǎng)需要其提供IT基礎(chǔ)架構(gòu)，而不需購(gòu)買(mǎi)昂貴的硬件設(shè)備?？梢栽谛畔鬏?shù)幕A(chǔ)設(shè)施的建設(shè)上實(shí)現(xiàn)覆蓋全面化、性能最優(yōu)化、規(guī)模最大化、費(fèi)用最低化，同時(shí)還能滿(mǎn)足教育網(wǎng)絡(luò)所需的實(shí)用性、穩(wěn)定性、安全技術(shù)先進(jìn)性等多方面需求。 

 

校園網(wǎng)中新技術(shù)對(duì)創(chuàng)新環(huán)境建設(shè)的影響 

 

在教育創(chuàng)新與創(chuàng)新教育的大背景下，需要建立創(chuàng)新教育環(huán)境，特別是學(xué)校創(chuàng)新環(huán)境。網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)應(yīng)用于校園網(wǎng)的建設(shè)，改變了原有的校園教學(xué)、學(xué)習(xí)、生活環(huán)境，利用系統(tǒng)設(shè)計(jì)的思想將新技術(shù)運(yùn)用于校園的創(chuàng)新環(huán)境建設(shè)成為可能。 

物聯(lián)網(wǎng)建設(shè)智能化教學(xué) 

創(chuàng)新環(huán)境首先是課堂環(huán)境的創(chuàng)新。利用物聯(lián)網(wǎng)對(duì)傳統(tǒng)課堂和虛擬實(shí)驗(yàn)進(jìn)行拓展：可以利用智能標(biāo)簽識(shí)別需要學(xué)習(xí)的對(duì)象，并且根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為記錄，調(diào)整學(xué)習(xí)內(nèi)容；建立泛在學(xué)習(xí)環(huán)境；在空間上和交互環(huán)節(jié)上，通過(guò)實(shí)地考察和實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)。例如，實(shí)驗(yàn)教學(xué)中需要學(xué)生運(yùn)用各種實(shí)驗(yàn)器材，可以為每種實(shí)驗(yàn)器材粘貼帶有二維碼的標(biāo)簽，學(xué)生看到這種器材后，除了可以知道它的名字，還可以用手機(jī)識(shí)別二維碼從教學(xué)平臺(tái)上獲得其相關(guān)擴(kuò)展內(nèi)容。物聯(lián)網(wǎng)還解決校園網(wǎng)的安全認(rèn)證問(wèn)題，創(chuàng)新性環(huán)境建設(shè)需要一個(gè)開(kāi)放的網(wǎng)絡(luò)資源系統(tǒng)，然而開(kāi)放必然會(huì)引發(fā)不安全因素。而網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)物聯(lián)網(wǎng)提供了校園安全認(rèn)證。 

三網(wǎng)合一創(chuàng)建全面的資源利用平臺(tái) 

三網(wǎng)融合進(jìn)入校園是信息發(fā)展的必然趨勢(shì)和推進(jìn)信息化戰(zhàn)略的必然選擇。它充分利用已有的網(wǎng)絡(luò)資源，在原有的視頻網(wǎng)基礎(chǔ)上采用數(shù)字技術(shù)改造，使其適應(yīng)于IP網(wǎng)絡(luò)。通過(guò)改造電視網(wǎng)絡(luò)或終端，與電信網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)重新組成一個(gè)新的系統(tǒng)。新網(wǎng)絡(luò)可以承載更多的業(yè)務(wù)、實(shí)現(xiàn)更多的功能，可以充分利用電視、廣播、網(wǎng)上資源，通過(guò)各種方式得到最前沿的知識(shí)、技術(shù)，從而影響改變?nèi)说乃季S。創(chuàng)新環(huán)境的建設(shè)首先是教師和學(xué)生的思維觀念的轉(zhuǎn)變，三網(wǎng)融合實(shí)現(xiàn)了多種途徑、方式獲取知識(shí)。而且三網(wǎng)融合可以更充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開(kāi)展遠(yuǎn)程教育，發(fā)揮優(yōu)質(zhì)教育資源的作用。 

無(wú)線網(wǎng)絡(luò)與3G技術(shù)創(chuàng)造普適學(xué)習(xí)模式 

普適學(xué)習(xí)是普適計(jì)算環(huán)境下的學(xué)習(xí)方式，透過(guò)無(wú)所不在的運(yùn)算環(huán)境，在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)、任何設(shè)備提供給學(xué)習(xí)者持續(xù)而合適的學(xué)習(xí)資訊。普適學(xué)習(xí)的主要特征在于：永久性，易于獲取，即時(shí)性，交互性，教學(xué)活動(dòng)真實(shí)性，適應(yīng)性，協(xié)作性。普適學(xué)習(xí)環(huán)境應(yīng)該是多維度的，能提供視、聽(tīng)、讀或者其結(jié)合，才能對(duì)知識(shí)有全面深刻的理解，才能超脫其原有學(xué)習(xí)情境，才能給人以更廣闊深遠(yuǎn)的思考，繼而擴(kuò)展遷移到其他領(lǐng)域，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。無(wú)線網(wǎng)絡(luò)與3G技術(shù)實(shí)現(xiàn)了校園內(nèi)隨時(shí)隨地都能上網(wǎng)，并且可以多人同時(shí)上網(wǎng)，并提供了更快的網(wǎng)速，創(chuàng)造了校園普適學(xué)習(xí)環(huán)境。 

云計(jì)算構(gòu)建更新的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境 

云計(jì)算的服務(wù)模式是將設(shè)備的更新?lián)Q代的任務(wù)交給了服務(wù)的提供者——數(shù)據(jù)中心的建立者或者是相關(guān)服務(wù)的提供商。這樣，云計(jì)算模式就為教育領(lǐng)域擴(kuò)展出一個(gè)嶄新的學(xué)習(xí)空間，也為信息共享、信息協(xié)作和學(xué)習(xí)創(chuàng)造了一個(gè)全新的環(huán)境。即可以使學(xué)習(xí)者通過(guò)云計(jì)算提供的服務(wù)更好地利用信息資源和服務(wù)。 

 

結(jié)束語(yǔ) 

 

置身于最尖端的環(huán)境才能更好地創(chuàng)新。新一代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在不斷地發(fā)展，在校園網(wǎng)中的應(yīng)用也在不斷地深入。技術(shù)重在應(yīng)用，隨著網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)更好地發(fā)展，如何能更好的應(yīng)用校園網(wǎng)創(chuàng)建校園的創(chuàng)新性環(huán)境值仍需要我們努力。 

 

參考文獻(xiàn) 

[1]楊丙根.物聯(lián)網(wǎng)在平安校園建設(shè)中的應(yīng)用[J].無(wú)錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2010(3):93-95 

校園環(huán)境建設(shè)設(shè)計(jì)范文第5篇

關(guān)鍵詞:中小學(xué)校園；建筑環(huán)境空間類(lèi)型組合規(guī)劃與建筑設(shè)計(jì)；教育建筑；設(shè)計(jì)原則

近年來(lái)，社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展不斷地向?qū)W校建筑提出更高的要求，建筑師要擔(dān)負(fù)起這份責(zé)任去努力探索和尋求，為校園規(guī)劃與建筑設(shè)計(jì)的創(chuàng)新盡自己的微薄之力。校園建筑的功能首先應(yīng)滿(mǎn)足以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教與學(xué)及各種活動(dòng)、交流、生活的物質(zhì)需要;其次是建筑師賦予校園環(huán)境的人文性和藝術(shù)性，并使其具有高品位的文化氛圍，給師生以精神營(yíng)養(yǎng)和潛移默化的熏陶。

一、教育建筑的功能不僅僅是一個(gè)物質(zhì)空間還是學(xué)生的精神環(huán)境

今天學(xué)校的功能則不僅僅是提供一個(gè)物質(zhì)空間，它還應(yīng)為育人提供專(zhuān)門(mén)的物質(zhì)空間和精神環(huán)境。學(xué)生的思想、行為都在這個(gè)環(huán)境里面進(jìn)行潛移默化的改變。校園規(guī)劃與學(xué)校建筑設(shè)計(jì)必將給學(xué)生的心理、生理帶來(lái)重大的影響。校園空間的組成，一草一木、亭臺(tái)樓榭都對(duì)學(xué)生對(duì)生活環(huán)境、大自然生態(tài)、藝術(shù)、科技的認(rèn)知有深遠(yuǎn)的影響;校園多元性空間產(chǎn)生自然的語(yǔ)言交流氣氛，對(duì)學(xué)生提高溝通能力起著重要作用;優(yōu)美愉悅且富于變化的校園環(huán)境使學(xué)生的情緒高昂，身心得以健康發(fā)展。

筆者在參與廣東省東莞市衛(wèi)生學(xué)校新校園建設(shè)工程設(shè)計(jì)招標(biāo)（本項(xiàng)目為中標(biāo)項(xiàng)目，并評(píng)為2009年度市優(yōu)秀工程設(shè)計(jì)方案一等獎(jiǎng)）的設(shè)計(jì)過(guò)程中，通過(guò)研究校園空間與學(xué)生心理生理的關(guān)系不斷嘗試和比較,通過(guò)借景周邊環(huán)境和內(nèi)部造景的形式達(dá)到為師生的校園生活創(chuàng)造了優(yōu)美的環(huán)境，穿行于園林式組團(tuán)之間，步移景換，水天一色，讓人心曠神怡的效果。

“大江前橫，明月直入”，借用嶺南四大園林之一的東莞可園內(nèi)著名景點(diǎn)邀山閣的對(duì)聯(lián)，通過(guò)這副對(duì)聯(lián)可以形象地描繪新校園用地的良好規(guī)劃前景和潛力，同時(shí)又賦予新校園規(guī)劃的兩大主題。結(jié)合寬敞的北海水道景觀和深厚的嶺南園林文化，兩大主題被概括為“一線”和“三園”。

“一線”是指一線的北海水道江岸景觀帶，新校園規(guī)劃中各組團(tuán)均沿江岸景觀帶排列，組合宛如一泊于江邊的輕舟，隱喻醫(yī)護(hù)事業(yè)就像一葉救死扶傷的“生命之舟”。各組團(tuán)的建筑空間向江面開(kāi)放，相互吸納，互為交融，形成了豐富的沿江景觀。同時(shí)寬敞的江景引入也為校園環(huán)境賦予了豐富的水鄉(xiāng)文化神韻。

“三園”是指新校園規(guī)劃內(nèi)的三個(gè)園林式組團(tuán)：即教學(xué)區(qū)組團(tuán)，中心組團(tuán)和生活區(qū)組團(tuán)。三個(gè)組團(tuán)相互緊密聯(lián)系而又各有洞天，吸收嶺南水鄉(xiāng)園林文化之精髓。在空間序列規(guī)劃中舍棄一般校區(qū)規(guī)劃里面的平鋪直敘的手法，以一種自然而又有序的空間序列來(lái)組合校園的功能分區(qū)。教學(xué)區(qū)臨近江邊，避開(kāi)吵雜的交通干線和十字路口，生活區(qū)也享受一線的江岸景觀，避開(kāi)道路和高壓線走廊的干擾，運(yùn)動(dòng)區(qū)以相對(duì)集中和分散的布局接合教學(xué)區(qū)和生活區(qū)，大大方便了師生的教學(xué)工作和日常生活。用新派嶺南園林設(shè)計(jì)手法重現(xiàn)嶺南水鄉(xiāng)園林藝術(shù)的精華，同時(shí)創(chuàng)造出和諧的交往空間和濃郁的校園學(xué)術(shù)氣氛，整體校園風(fēng)格和空間與周邊環(huán)境達(dá)到了和諧統(tǒng)一，做到了傳統(tǒng)與現(xiàn)代的理想結(jié)合。

二、學(xué)校環(huán)境空間類(lèi)型組合

從宏觀上說(shuō)，建筑創(chuàng)作的依據(jù)是滿(mǎn)足建筑的使用功能的需要，滿(mǎn)足技術(shù)安全合理的要求，滿(mǎn)足時(shí)代審美的需要。從具體的學(xué)校校園規(guī)劃及學(xué)校建筑的設(shè)計(jì)角度來(lái)說(shuō)，首先建筑師應(yīng)充分研究學(xué)生的生理心理特點(diǎn)及行為發(fā)展等因素，創(chuàng)造獨(dú)特的校園環(huán)境序列，創(chuàng)造豐富的多層次的功能空間，以滿(mǎn)足各種活動(dòng)的需要，使得學(xué)生在一個(gè)適合他的成長(zhǎng)環(huán)境中，成為具有良好合作精神、創(chuàng)造能力、溝通能力、健全人格、強(qiáng)健體魄的現(xiàn)代新人。

廣東省東莞市衛(wèi)生學(xué)校新校園建設(shè)工程設(shè)計(jì)之中的“三園”之一的教學(xué)區(qū)組團(tuán)曰:“別有小筑”。三棟教學(xué)樓與四棟實(shí)驗(yàn)樓交錯(cuò)圍合，以連廓相通，教學(xué)樓底層架空，單體之間圍合成若干內(nèi)庭和中心庭園，符合南方地域的氣候特征。由于在衛(wèi)生職業(yè)教學(xué)中教學(xué)與實(shí)操并重的特殊教學(xué)模式，組團(tuán)內(nèi)教學(xué)樓與實(shí)驗(yàn)樓通過(guò)層層連廊緊密結(jié)合，大大方便了學(xué)生和老師教學(xué)工作的開(kāi)展。

“三園”之二的中心組團(tuán)曰:“上善若水”。中心組團(tuán)布局由行政辦公樓、藝術(shù)樓、圖書(shū)館、報(bào)告廳、多媒體大課室和多媒體階梯大教室圍繞中心湖面組合組成，并用連廊亭臺(tái)連接。行政（辦公）樓和藝術(shù)樓組合為一個(gè)半圓型的組合式建筑群體，圍合成入口廣場(chǎng)，背面與依水而建的圖書(shū)館等單體建筑圍合成一個(gè)中心湖面水體景觀，各單位形態(tài)各異，或分或合，“高墻冷巷，連房博廈”，形成高低錯(cuò)落，疏密有間的形體空間。 “悠悠煙水，澹澹云山”，開(kāi)放式的中心景觀同時(shí)以一個(gè)寬敞的正面引入了北海水道江岸景觀，優(yōu)美的江面和校區(qū)中心景觀的水體相互呼應(yīng)，雖隔尤聯(lián)，輔以連廊，水榭木亭等景觀小品，使得水鄉(xiāng)文化，嶺南園林文化，校園文化在中心組團(tuán)內(nèi)達(dá)到了高度的統(tǒng)一。各單體通過(guò)連廊和景觀過(guò)道使生活區(qū)和教學(xué)區(qū)相連，為師生的校園生活創(chuàng)造了便捷的通道和優(yōu)美的環(huán)境，穿行于園林式組團(tuán)之間，步移景換，水天一色，讓人心曠神怡。

“三園”之三的生活區(qū)組團(tuán)曰：“片山斗室”。居住空間以自由的方式排列組合，與食堂、體育館等單體建筑及體育運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地相互交融，整齊有序而又不拘一格。食堂布置在學(xué)生宿舍區(qū)和教工宿舍區(qū)之間，體育館以仿古的造型輔以現(xiàn)代材料塑造了嶄新的校園形象。館內(nèi)空間寬敞，靈活多變的空間功能滿(mǎn)足了學(xué)校的多種使用要求，實(shí)現(xiàn)了一館多用的良好經(jīng)濟(jì)性。

2.1各種教學(xué)活動(dòng)的特定空間

普通教室、語(yǔ)音教室、微機(jī)教室、美術(shù)教室、音樂(lè)教室及籃球場(chǎng)，乒乓球場(chǎng)等，這些是學(xué)生在老師指導(dǎo)下完成對(duì)知識(shí)吸取的過(guò)程必需的特定空間。這種空間在設(shè)計(jì)上主要應(yīng)注意滿(mǎn)足各特定空間的功能需要，設(shè)計(jì)上應(yīng)充分研究空間的功能性質(zhì)，在空間的尺度、空間質(zhì)地、空間形狀上深入推敲。在空間尺度研究上應(yīng)根據(jù)使用對(duì)象的生理特點(diǎn)，考慮空間中的布置及尺寸感。空間質(zhì)地研究主要考慮空間的采光、日照、通風(fēng)條件及特殊功能的使用要求。

2.2多層次交往性共有空間

學(xué)生的行為發(fā)展需要進(jìn)行交往，以往學(xué)校建筑往往忽視了這一空間的主要性，學(xué)校課間交往只能利用教學(xué)樓層中窄長(zhǎng)擁擠的走廊進(jìn)行簡(jiǎn)單的活動(dòng)和少量的交流，不利于人與人之間的信息交流，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量。從青少年身心發(fā)展來(lái)看，提供有一定面積的交往性空間，有助于學(xué)生間及師生間的交流溝通，培養(yǎng)師生間親密無(wú)間的感情，讓老師成為學(xué)生真正的朋友，更好地引導(dǎo)學(xué)生做人處世。這種空間往往是多層次的，除戶(hù)內(nèi)空間外，利用戶(hù)外的廣場(chǎng)，架空層、草坪、亭臺(tái)、長(zhǎng)椅，花園環(huán)境等，這種通過(guò)自然的景觀營(yíng)造的環(huán)境能使人的心里產(chǎn)生輕松的感覺(jué)。戶(hù)內(nèi)交流空間的營(yíng)造可以通過(guò)寬敞的門(mén)廳、尺度適宜的過(guò)廳來(lái)實(shí)現(xiàn)，這些建筑元素既可再作為交通聯(lián)系的部分，又可以發(fā)揮其在課間的交流及放松精神的作用?；蛘咴诮虒W(xué)建筑中單獨(dú)設(shè)置特定的休息空間或者專(zhuān)門(mén)的平臺(tái)，可以是開(kāi)敞的也可以是圍合的。這些空間因相對(duì)的獨(dú)立性而不擾，而且可以起到豐富空間感的作用，同時(shí)也是教學(xué)建筑中具有活力的彈性空間。

2.3娛樂(lè)、活動(dòng)空間

娛樂(lè)空間是學(xué)生放松心情、陶冶情操的樂(lè)園，對(duì)于成長(zhǎng)期的青少年，娛樂(lè)游戲是他們學(xué)習(xí)知識(shí)的重要手段，也是培養(yǎng)交往能力的需要。通過(guò)各種有益的活動(dòng)，教師可以寓教于樂(lè)，通過(guò)各種模擬的生活，讓學(xué)生們學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，并積累生活經(jīng)驗(yàn)。在校園規(guī)劃中，娛樂(lè)活動(dòng)場(chǎng)地可以是戶(hù)外一塊特定的帶有特定娛樂(lè)設(shè)施的場(chǎng)地，如足球場(chǎng)、籃球場(chǎng)，也可以是室內(nèi)的活動(dòng)空間，如音體活動(dòng)室或上人屋頂?shù)幕顒?dòng)空間等。這種空間要求更有親和性、變化、趣味性。如利用挖空的片墻、構(gòu)架等構(gòu)件組成的戶(hù)外空間，讓學(xué)生在這些空間自由穿梭，從而培養(yǎng)他們的探索精神。

2.4教師辦公、學(xué)習(xí)、研究的空間

以往學(xué)校建筑往往忽視這一部分的空間設(shè)計(jì)。教師在教學(xué)方法上需全力以赴，活化教材，靈活教學(xué)才能使學(xué)生快樂(lè)、輕松地學(xué)習(xí)，這就需要給教師足夠的研究學(xué)習(xí)空間。辦公室空間應(yīng)有相對(duì)的獨(dú)立性，又要方便與學(xué)生的聯(lián)系，在平面組合設(shè)計(jì)時(shí)可在一部分相對(duì)開(kāi)放的位置設(shè)置教師休息室，既可以作為教師課間休息之用，也可以充分利用其與學(xué)生交流，了解學(xué)生的思想。建筑這一時(shí)時(shí)刻刻與我們息息相關(guān)的空間應(yīng)該是一個(gè)非常人性化的空間，設(shè)計(jì)中應(yīng)充分重視“人”這一因素。唯有充分研究學(xué)校建筑空間的特點(diǎn)，才能創(chuàng)造出屬于他們的樂(lè)園。

三、設(shè)計(jì)方案中要解決的問(wèn)題

規(guī)劃與建筑設(shè)計(jì)總是形影不離的，兩者既互相制約又相互支持。

3.1構(gòu)筑流暢的交通路線

學(xué)校的交通流線是否通暢，直接關(guān)系到學(xué)校的使用，校園內(nèi)交通應(yīng)當(dāng)簡(jiǎn)明、直接。

廣東省東莞市衛(wèi)生學(xué)校新校園建設(shè)工程設(shè)計(jì)之中在校園的交通規(guī)劃中，在保持用地特性和尊重周邊環(huán)境的前提下，將主入口設(shè)于東側(cè)粵暉景觀大道，以直入式的景觀式入口展現(xiàn)豐富的校園群體景觀，圓月形的入口廣場(chǎng)分流了進(jìn)入校園的車(chē)流和人流。次入口設(shè)在用地南邊的輔道，方便外來(lái)培訓(xùn)人員的使用。環(huán)形校區(qū)道路連結(jié)兩個(gè)主要出入口和北面的后勤出入口，使車(chē)流不隨便進(jìn)入三個(gè)主要組團(tuán)，三個(gè)組團(tuán)內(nèi)的人流可通過(guò)中心庭院及架空層與連廊相流通，大大方便了日常的教學(xué)工作和生活，在沿江水岸將護(hù)堤的搶險(xiǎn)通道融入校園的整體環(huán)境中，形成豐富的沿江步行休閑空間，充分利用了一線江面的景觀資源。

3.2功能分區(qū)明確的校園規(guī)劃設(shè)計(jì)

在這里校內(nèi)主要道路是校園規(guī)劃組織的骨架，其走向一旦確定，校園的總體布局大體上就定了，故道路的設(shè)計(jì)應(yīng)起到將校園進(jìn)行明確合理的功能分區(qū)的作用。根據(jù)設(shè)計(jì)的需要在校園規(guī)劃上將學(xué)校分為以下幾個(gè)區(qū):①校前區(qū);②一般教學(xué)區(qū);③體育活動(dòng)區(qū);④綜合辦公區(qū);⑤生活區(qū)，校園規(guī)劃主要道路應(yīng)該將這些空間按功能的需要聯(lián)系起來(lái)，同時(shí)它還應(yīng)該作為消防所必備的通道，考慮到人群集中的特點(diǎn)設(shè)置不同的次出入口，作輔助通行之用和學(xué)校供應(yīng)的進(jìn)出口。

3.3單體建筑設(shè)計(jì)原則

總體立面設(shè)計(jì)

該設(shè)計(jì)應(yīng)考慮現(xiàn)代校園建筑的特色，以平實(shí)而整潔的手法來(lái)處理它的造型，以保證新校區(qū)建筑形象的整體性。穩(wěn)重、典雅、氣質(zhì)內(nèi)含、不張揚(yáng)，但自有一片天地，空靈性玻璃游離地穿插在其中，是肌理、韻律、層次、質(zhì)感、動(dòng)感、力度、重復(fù)的表現(xiàn)。形成整體中有變化，有變化而不離其中的統(tǒng)一性、協(xié)調(diào)性。更有點(diǎn)點(diǎn)綠意穿行其中，一座有規(guī)整功能、流動(dòng)空間、立體景觀、現(xiàn)代立面及富有生命的建筑呈現(xiàn)出來(lái)。

廣東省東莞市衛(wèi)生學(xué)校新校園建設(shè)工程設(shè)計(jì)，在校園單體造型的設(shè)計(jì)中，我們希望校園建筑體現(xiàn)一種端莊、穩(wěn)重、樸實(shí)、靜謐的中國(guó)傳統(tǒng)文化概念，同時(shí)也融入鮮明的時(shí)代感，現(xiàn)代感，與時(shí)俱進(jìn)，不做簡(jiǎn)單的復(fù)古和拼湊。在選材中運(yùn)用仿清水墻面磚、板巖等介質(zhì)與周邊環(huán)境和粵暉園的仿古建筑對(duì)話，形成古樸、純凈的主旋律，以鋼材、金屬百葉、鋁板、幕墻玻璃等現(xiàn)代材料響應(yīng)時(shí)代的風(fēng)貌。在園林設(shè)計(jì)中提取中國(guó)古典園林的經(jīng)典要素，篆刻，宮燈，木拼花，月亮門(mén)等構(gòu)件以合適的尺度，比例，色彩，肌理重現(xiàn)在建筑中的各個(gè)細(xì)部之中，第五立面中不照搬古典建筑中的坡頂方式，以輕靈出挑的鋼構(gòu)件再現(xiàn)傳統(tǒng)坡屋頂?shù)娘L(fēng)韻。深灰色和木色的鋁合金構(gòu)件模仿木拼花格窗及欄河，細(xì)膩而不失現(xiàn)代感。水體，通廓，木亭等園林構(gòu)件穿插在庭院中，輔以竹、芭蕉等嶺南水鄉(xiāng)園林樹(shù)種，渲染出建筑群體高雅的文化氛圍。

4結(jié)論