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初級(jí)電工基礎(chǔ)理論知識(shí)范文第1篇

關(guān)鍵詞：基建工程；管理制度；施工質(zhì)量；規(guī)范化

中圖分類號(hào)：TU753 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

隨著近些年來的經(jīng)濟(jì)繁榮發(fā)展，各行業(yè)都在向更廣更深的領(lǐng)域滲透。電力基建工程牽涉面甚廣，合作關(guān)系網(wǎng)絡(luò)復(fù)雜，進(jìn)一步加大了電力基建工程的管理控制難度，作為電力行業(yè)發(fā)展的重要依托，電力基建工程的質(zhì)量管理問題日益引起社會(huì)的廣泛關(guān)注。

一、電力基建工程管理存在的問題

1 管理人員責(zé)任落實(shí)不到位

部分管理工作人員缺乏相應(yīng)的管理資質(zhì)及管理經(jīng)驗(yàn)，對(duì)施工過程中出現(xiàn)的問題缺乏及時(shí)發(fā)現(xiàn)并分析解決的能力，在很大程度上為電力基建工程的施工質(zhì)量埋下的巨大的安全隱患。另一方面，管理人員在職責(zé)分工方面落實(shí)不到位，沒有形式良好的責(zé)任劃分及責(zé)任意識(shí)，都在嚴(yán)重影響的電力基建工程的施工質(zhì)量。

2 成本控制效率有待提高

在電力基建過程中，不少企業(yè)尤其是國企存在著超支投資的問題，超支問題直接導(dǎo)致了企業(yè)債務(wù)壓力嚴(yán)重，甚至出現(xiàn)拖欠職工工資等問題，造成企業(yè)凝聚力及核心價(jià)值觀得不到維持，職工在工作過程中的工作積極性大大降低，為電力基建工程施工埋下了一定的不穩(wěn)定因素。

3 管理機(jī)制落后

現(xiàn)階段的國內(nèi)電力基建企業(yè)在內(nèi)部管理機(jī)制上的改革不夠深入，原有的管理機(jī)制已不適應(yīng)現(xiàn)代高速發(fā)展的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制及日益競爭的市場(chǎng)環(huán)境。隨著社會(huì)需求的不斷加大，各項(xiàng)大型電力基建工程項(xiàng)目的開展，建立現(xiàn)代化的基建工程施工管理體系已顯得尤為迫切。

4 施工安全防范工作不到位

電力基建工程由于牽涉面甚為廣闊，施工過程中所需的專業(yè)人才數(shù)量較大，不同的施工人員安全施工意識(shí)不夠強(qiáng)，再加上電力基建工程在施工過程中容易受到各種因素的影響，安全事故頻出不窮。各種安全事故的發(fā)生不僅對(duì)整個(gè)基建工程的整體質(zhì)量及施工進(jìn)度產(chǎn)生一定的影響，還嚴(yán)重威脅到了施工人員的人身安全。

二、問題解決策略

加強(qiáng)對(duì)電力機(jī)電企業(yè)的管理工作，直接關(guān)系到了我電力基建企業(yè)的發(fā)展前程，我們應(yīng)在對(duì)現(xiàn)有問題進(jìn)行充分分析了解的前提下，融入問題分析解決思想，探究完善的電力基建企業(yè)管理體系。

1 改善管理思路

電力基建工程質(zhì)量管理有三個(gè)主要任務(wù)：一是加強(qiáng)對(duì)建工程的問題發(fā)現(xiàn)能力，通過對(duì)現(xiàn)行管理制度的全面分析總結(jié)，找出施工過程中存在的不足及安全問題。二是管理體制要與時(shí)俱進(jìn)，應(yīng)在逐步完善電力基建工作質(zhì)量管理體系的過程中作出有針對(duì)性的改革與創(chuàng)新，摒棄傳統(tǒng)的落后管理觀念，查漏補(bǔ)缺、揚(yáng)優(yōu)棄弊，從多方面解決思考基建項(xiàng)目施工過程前后遇到的各種問題，使思維模式靈活化開放化。三是落實(shí)生產(chǎn)責(zé)任制度，以方便在施工過程中出現(xiàn)質(zhì)量問題，可以究其根源，作出及時(shí)的補(bǔ)救措施。

2 加強(qiáng)施工進(jìn)度控制

電力基建工程的施工進(jìn)度控制工作主要有以下內(nèi)容：

施工階段控制工作細(xì)則、控制具體措施、綜合進(jìn)度計(jì)劃、繪制目標(biāo)分解圖、把握進(jìn)度執(zhí)行情況、協(xié)調(diào)成本與質(zhì)量關(guān)系、風(fēng)險(xiǎn)分析。在施工過程中可以根據(jù)施工階段各種不同情況，運(yùn)用甘特圖法、行政干預(yù)手法和網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃技術(shù)法對(duì)工程項(xiàng)目的進(jìn)度關(guān)系作出清晰完善的呈現(xiàn)，達(dá)到良好的施工進(jìn)度控制：

（1）甘特圖法：在項(xiàng)目計(jì)劃及進(jìn)度安排過程中，用線條標(biāo)注出作業(yè)程序的起始時(shí)間和延續(xù)時(shí)間，普遍使用與工程規(guī)模相對(duì)較小且工期相對(duì)較短的電力基建工程項(xiàng)目。甘特圖在電力基建工程中的運(yùn)用，可以使管理人員對(duì)各項(xiàng)目工程的要點(diǎn)內(nèi)容及管件問題進(jìn)行清晰的了解，有利于工程進(jìn)度的合理有效控制。

（2）行政干預(yù)法：行政干預(yù)手法特別適用于電力基建工程中的交叉作業(yè)及工序交接管理。作為行政干預(yù)的管理者，應(yīng)站在企業(yè)整體立場(chǎng)之上，本著公平合理的原則，采用行政方式對(duì)項(xiàng)目施工過程中的矛盾及問題做到協(xié)調(diào)解決，從而保證工程主體的順利進(jìn)行。

（3）網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃技術(shù)：網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃技術(shù)在電力基建工程施工中的應(yīng)用充分證明了其對(duì)項(xiàng)目工程施工的組織安排工作的有效性。通過項(xiàng)目網(wǎng)絡(luò)圖的制定，減小了項(xiàng)目執(zhí)行的難度，通過對(duì)項(xiàng)目工程路徑及開展結(jié)束時(shí)間的清晰顯示，使項(xiàng)目負(fù)責(zé)人及施工員工能很快對(duì)整個(gè)項(xiàng)目的具體計(jì)劃及實(shí)施進(jìn)度有一個(gè)準(zhǔn)確的了解。借助網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃技術(shù)，能準(zhǔn)確有效的計(jì)算出各工序的時(shí)間計(jì)劃參數(shù)，使工程項(xiàng)目在進(jìn)度控制方面更加合理。

3.加強(qiáng)施工質(zhì)量管理

首先，應(yīng)完善電力基建工程的管理體制，管理體制作為核心，能有效分析現(xiàn)在工程質(zhì)量存在的問題及應(yīng)對(duì)措施，指引管理者進(jìn)行創(chuàng)新改革，雙管齊下，針對(duì)建設(shè)過程中的工程質(zhì)量問題，在有效管理體制下提出解決方案。

其次，應(yīng)落實(shí)基建人員責(zé)任制和加大施工現(xiàn)場(chǎng)的管控力度。提高自身業(yè)務(wù)能力，通過責(zé)任制度的完善，增加基建工程中的責(zé)任感及危機(jī)意識(shí)，對(duì)潛在的工程質(zhì)量問題及風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)有一定程度上的提升。另一方面，注意對(duì)現(xiàn)場(chǎng)施工工序的順序控制工作，通過敲定各項(xiàng)目施工工序之間的實(shí)際施工順序，為相應(yīng)的計(jì)劃編排的制定提供有利可靠的參考。同時(shí)在搭配時(shí)，綜合考慮到各種邏輯關(guān)系，也更有利于保障整個(gè)工程項(xiàng)目計(jì)劃的進(jìn)度和預(yù)定質(zhì)量。

第三，應(yīng)加強(qiáng)基建工程合同的簽訂與履行?；üこ痰脑O(shè)計(jì)及施工決定了工程質(zhì)量的好壞，合同作為這三者的紐帶，在電力機(jī)電建設(shè)質(zhì)量管理中處于不可動(dòng)搖的重要地位。合同在簽訂前應(yīng)在法律的引導(dǎo)下，體現(xiàn)公平自愿的原則，合同條款應(yīng)體現(xiàn)法律的強(qiáng)制性。在后期對(duì)合同簽訂及履行情況有一個(gè)全面的了解，對(duì)實(shí)際中所履行的各項(xiàng)建設(shè)工作進(jìn)行監(jiān)督檢查，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

結(jié)語

基于我國經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的前提條件，電力基建工程在近幾年內(nèi)仍會(huì)處于建設(shè)高峰期，掌握先進(jìn)的管理機(jī)制，在基建工作中融入科學(xué)管理手段，對(duì)工程細(xì)節(jié)進(jìn)行合理優(yōu)化，尋求最佳質(zhì)量控制方案，是電力基建工程迫切需要解決的難題。

參考文獻(xiàn)

初級(jí)電工基礎(chǔ)理論知識(shí)范文第2篇

關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校；電工基礎(chǔ)教學(xué)；方法探討

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）17-0189-02

一、《電工基礎(chǔ)》的課程特點(diǎn)

《電工基礎(chǔ)》課程的理論性強(qiáng)首先體現(xiàn)在概念多、基本知識(shí)點(diǎn)覆蓋廣、單位制復(fù)雜。如“磁場(chǎng)與磁路”這部分內(nèi)容，基本概念有磁力線、磁感應(yīng)強(qiáng)度、磁通、磁路、磁場(chǎng)對(duì)電流的作用等，概念多而且較抽象；基本知識(shí)點(diǎn)有磁場(chǎng)的性質(zhì)、右手定則等；單位有特、韋、高斯等，不常用，易遺忘。其次要求學(xué)生要有一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，電工基礎(chǔ)課程中公式繁多、復(fù)雜，解題方法多，電路邏輯性較強(qiáng)，扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)是學(xué)好此課程的必要條件。另外其內(nèi)容有較強(qiáng)的整體性，例如“單相正弦交流電”知識(shí)分兩個(gè)層次，層次一是層次二的前導(dǎo)和基礎(chǔ)，層次二是層次一的繼續(xù)和深化。它們是逐步展開和逐步深入的，且脈絡(luò)清晰，共同組成一個(gè)密切相關(guān)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。與實(shí)際緊密聯(lián)系是電工基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生對(duì)事物認(rèn)識(shí)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，也是技能的基本訓(xùn)練部分。學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)獲得感性認(rèn)識(shí)，驗(yàn)證和鞏固所學(xué)的基本理論，加強(qiáng)對(duì)基本概念和基本定律的理解。通過電路實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，使學(xué)生掌握一般電量的基本測(cè)試方法和調(diào)試方法及正確使用常用電工儀表與設(shè)備等。

二、《電工基礎(chǔ)》課教學(xué)中存在的問題

1.學(xué)生基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)興趣不高。由于電工課程要涉及一些相關(guān)數(shù)學(xué)、物理等學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)。而職業(yè)學(xué)校的學(xué)生大多數(shù)是初中學(xué)習(xí)成績較差，紀(jì)律渙散的學(xué)生，他們對(duì)中學(xué)的一些基礎(chǔ)的知識(shí)一知半解甚至一無所知，這就給職業(yè)中專的學(xué)習(xí)帶來很大的困難。加之電工課程的內(nèi)容煩瑣、知識(shí)原理相對(duì)抽象和枯燥，學(xué)生在沒有基礎(chǔ)的情況下，在理解知識(shí)上有較大困難，在一定程度上也造成學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性差，學(xué)習(xí)興趣不高。另外，很多學(xué)生的自覺性和自控能力較差，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更談不上學(xué)習(xí)興趣了。

2.教學(xué)方法陳舊，教學(xué)手段單一。在大部分中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)中，教師都是采用傳統(tǒng)的“灌輸式”的教學(xué)方法，通過板書、講解、習(xí)題等形式進(jìn)行教學(xué)。這種以教師為主體的教學(xué)方式雖然也有節(jié)奏恰當(dāng)?shù)膬?yōu)點(diǎn)，但是通過多年的實(shí)踐操作表明也具有很大的缺陷。電工基礎(chǔ)課程本身理論知識(shí)多、內(nèi)容抽象、理論和計(jì)算枯燥乏味，如果在教學(xué)過程中照本宣科的傳教，勢(shì)必造成學(xué)生注意力不集中、沒有學(xué)習(xí)的欲望和激情，更不利于挖掘?qū)W生的潛能。

3.重理論輕實(shí)踐。實(shí)踐課是對(duì)理論課的驗(yàn)證，通過實(shí)踐操作可以鞏固學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握，也是提高職高學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)欲望的重要一環(huán)，并且還能提高自身操作能力和技巧?，F(xiàn)在的職業(yè)學(xué)校普遍存在理論課時(shí)多而實(shí)踐操作少，甚至有些學(xué)校就根本沒有的現(xiàn)象；有些學(xué)校雖然安排了實(shí)驗(yàn)實(shí)作課，但是訓(xùn)練的模塊針對(duì)性不強(qiáng)、實(shí)踐和課堂理論相脫節(jié)；還有些學(xué)校的儀器設(shè)備缺乏有效管理和維護(hù)，導(dǎo)致設(shè)備損壞嚴(yán)重而不利于正常開展實(shí)驗(yàn)實(shí)作。這些實(shí)踐實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的不重視，是直接影響職業(yè)學(xué)校學(xué)生技能水平提高和整體的教學(xué)質(zhì)量的因素。

三、《電工基礎(chǔ)》教學(xué)方法

1.演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)法。電工基礎(chǔ)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的技術(shù)基礎(chǔ)課，演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)是該課程不可缺少的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。通過實(shí)驗(yàn)，可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的理解，驗(yàn)證理論的正確性和鞏固所學(xué)的課堂知識(shí)。在講授基本概念和基本理論時(shí)，運(yùn)用演示這一教學(xué)法，教師可以在課堂上用語言、板書、板畫等方法把難以描繪的內(nèi)容展示出來，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使課堂教學(xué)生動(dòng)活潑，幫助學(xué)生理解和牢記知識(shí)。

2.對(duì)比教學(xué)法。對(duì)比教學(xué)就是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)教學(xué)中一些相似或相反的規(guī)律，從而達(dá)到識(shí)別、理解、運(yùn)用的教學(xué)方法。電阻、電感、電容是電子電路的基本元件，掌握好三個(gè)元件的基礎(chǔ)知識(shí)，能為學(xué)習(xí)交流電和電子技術(shù)課程打下基礎(chǔ)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程往往對(duì)電阻元件比較容易理解，而對(duì)電容和電感的基本性質(zhì)就難掌握，因此在教學(xué)中可以充分運(yùn)用對(duì)比法，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的類比性。譬如電阻的定義公式為R=U/I，電感為L=Ψ/I，電容為C=Q/U，U、L、C都是外部的因素，通過實(shí)驗(yàn)得出R、L、C的定義公式，這三個(gè)公式具有很好的類比性。而R、L、C都是反映其本身的特性，是不隨外界的電流或電壓改變而改變的，由此推出三個(gè)與其本身性質(zhì)有關(guān)的公式，學(xué)生通過對(duì)比，就容易接受和理解了。

3.多媒體教學(xué)法。隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展以及電腦的廣泛普及，多媒體教學(xué)已得到普遍運(yùn)用，要善于利用多媒體課件促進(jìn)教學(xué)改革。多媒體課件交互性強(qiáng)，教師在演示時(shí)能靈活機(jī)動(dòng)，迅速方便，輕松省時(shí)，使課堂教學(xué)容量增大，獲得更好的教學(xué)效果。在電工基礎(chǔ)課程中好多傳統(tǒng)演示實(shí)驗(yàn)可用課件代替，例如可制作課件模擬日光燈的啟動(dòng)原理、電動(dòng)機(jī)和發(fā)電機(jī)的工作原理、左、右手定則的應(yīng)用等。多媒體課件應(yīng)用文字、圖像、色彩、聲、樂等對(duì)學(xué)生的視覺進(jìn)行多樣化刺激和誘導(dǎo)，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，電工基礎(chǔ)理論課面廣，內(nèi)容深，要使職高學(xué)生較好地掌握其內(nèi)容，做到知識(shí)和能力兼顧，除了學(xué)好必要的基本理論，加強(qiáng)實(shí)習(xí)教學(xué)尤為關(guān)鍵。

利用多媒體課件突破教學(xué)難關(guān)，在教學(xué)中對(duì)于那些比較抽象又難以理解，用語言不易描述的內(nèi)容，采用多媒體教學(xué)可以使其變得直觀生動(dòng)。如電場(chǎng)與磁場(chǎng)在實(shí)驗(yàn)中是看不到的，學(xué)生感到十分抽象，如采用多媒體三維動(dòng)畫技術(shù)模擬該過程，學(xué)生就能夠很清楚地看到電場(chǎng)線、磁感線的整體分布及動(dòng)態(tài)變化過程，變抽象為形象。職業(yè)教育重點(diǎn)就是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和提高技術(shù)水平。其核心就是為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，通過提高自主學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和動(dòng)手能力，從而充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造才能。課程教學(xué)其目的就是要讓學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問題。因而它具有探究性和實(shí)踐性的特點(diǎn)，是師生共同探索新知識(shí)的學(xué)習(xí)過程，是師生圍繞著解決問題，共同完成合作和交流的過程，因此，這也體現(xiàn)了新課程理念下教師不斷學(xué)習(xí)和不斷探索新教法的過程。

總之《電工基礎(chǔ)》課程教學(xué)方法多種多樣的，為了達(dá)到最佳的教學(xué)效果，就必須以現(xiàn)代的教學(xué)思想為指導(dǎo)，從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的教學(xué)目標(biāo)、不同的設(shè)備條件，選擇一種或幾種最優(yōu)的教學(xué)方法，綜合加以運(yùn)用。

初級(jí)電工基礎(chǔ)理論知識(shí)范文第3篇

【關(guān)鍵詞】電子商務(wù)；高等教育；課程改革

一、高等職業(yè)院校中電子商務(wù)教育課程的現(xiàn)狀

我國電子商務(wù)從1996年開始萌芽，經(jīng)歷了已經(jīng)將近二十年的發(fā)展歷程。隨著信息社會(huì)的發(fā)展，信息化程度的加深，電子商務(wù)也得到迅猛的發(fā)展，這直接決定了電子商業(yè)的專業(yè)人才在未來很長一段時(shí)間內(nèi)的需求程度。根據(jù)相關(guān)部門預(yù)測(cè)，在今后的10年里，中國企業(yè)對(duì)電子商務(wù)人才的需要量將超過兩百萬人。2010年12月4日，首份電子商務(wù)行業(yè)《中國電子商務(wù)從業(yè)人員職業(yè)發(fā)展及薪酬研究報(bào)告》中的數(shù)據(jù)顯示，僅2008年中國企業(yè)新增電子商務(wù)用人需要將超過230萬，51.4%的B2B企業(yè)在一年內(nèi)有明確的電子商務(wù)人才需求，38.9%的企業(yè)有潛在的電子商務(wù)人才需求，70.2%的B2C企業(yè)在未來半年內(nèi)有明確的人才需求，25.3%的企業(yè)有潛在人才需求。由此，電子商務(wù)專業(yè)人才的需求開始出現(xiàn)井噴狀態(tài)，電子商務(wù)專業(yè)人才的培養(yǎng)也成為發(fā)展電子商務(wù)的內(nèi)在發(fā)展需求。

但是從用人單位反饋結(jié)果來看，目前電子商務(wù)專業(yè)人才的專業(yè)質(zhì)量和實(shí)際操作能力都不容樂觀，一方面無法有效滿足企業(yè)對(duì)電子商務(wù)人才的需求，另外一方面使得電子商務(wù)專業(yè)畢業(yè)生得不到很好的就業(yè)。正處于起步階段的電子商務(wù)教育，尚未形成清晰的教育體系，使得電子商務(wù)課程改革成為現(xiàn)實(shí)需要。

二、高等職業(yè)院校中電子商務(wù)課程改革存在的問題

（一）指導(dǎo)教學(xué)研究的學(xué)科理論體系不完善

1.學(xué)科理論研究起步晚，學(xué)科理論體系不成熟

由于電子商務(wù)屬于新興行業(yè)，發(fā)展的歷程很短，其理論體系都是建立在其他學(xué)科基礎(chǔ)之上的，是屬于一門新型的交叉學(xué)科，目前尚處于一種初級(jí)發(fā)展階段，電子商務(wù)本身的一個(gè)理論體系并不完善。各院校電子商務(wù)專業(yè)的設(shè)計(jì)和管理、教師隊(duì)伍的構(gòu)成以及各院校本專業(yè)教學(xué)課程設(shè)置就不難看出目前電子商務(wù)專業(yè)學(xué)科理論體系的不成熟了。

2.教學(xué)研究緩慢，不能適應(yīng)行業(yè)發(fā)展的要求

新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展必然是日新月異的，發(fā)展的速度之快是難以把握的，專業(yè)體系的發(fā)展難以跟上行業(yè)發(fā)展的速度，對(duì)最新的理論成果把握不到位，教材更新速度不快，造成培養(yǎng)的電子商務(wù)專業(yè)人才理論體系不完善，到現(xiàn)實(shí)工作崗位上存在不適用的狀況。由于對(duì)電子商務(wù)的延續(xù)性研究不足，高職院校電子商務(wù)教學(xué)缺乏完整的理論體系，理論與客觀實(shí)際存在偏離，電子商務(wù)理論不能有效地指導(dǎo)電子商務(wù)實(shí)踐。

3.專業(yè)理論教學(xué)不到位

大部分高職院校對(duì)電子商務(wù)專業(yè)開設(shè)的課程遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到要求，只是注重一些基礎(chǔ)理論能力的學(xué)習(xí)，比如一些基本的計(jì)算機(jī)知識(shí)、市場(chǎng)營銷理論知識(shí)等等。出現(xiàn)這種狀況的原因，一方面是由于高職院校的學(xué)生基礎(chǔ)理論知識(shí)不扎實(shí)，學(xué)習(xí)復(fù)雜的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有難度，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，另外一方面是由于專業(yè)教師的專業(yè)程度不高，理論水平有限，關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)講述不生動(dòng)，不深入。

（二）專業(yè)課程設(shè)置不明確，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)軟件、硬件環(huán)境建設(shè)嚴(yán)重不足

電子商務(wù)專業(yè)課程的設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該與市場(chǎng)嚴(yán)密接軌，市場(chǎng)需要什么樣技能和理論的人才，在專業(yè)課程方面就提供相應(yīng)的技能和理論教學(xué)內(nèi)容。

在現(xiàn)實(shí)工作中，許多高職院校雖然開設(shè)了電子商務(wù)專業(yè)，卻沒有對(duì)電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生應(yīng)該具備何種專業(yè)技能和理論功底做充分的調(diào)查和研究，特別是沒有對(duì)電子商務(wù)專業(yè)崗位做深入的市場(chǎng)調(diào)查。電子商務(wù)專業(yè)實(shí)際上是一門專業(yè)、實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，它需要學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、國際貿(mào)易、市場(chǎng)營銷和物流管理等方面的知識(shí)，對(duì)學(xué)生要求是不僅要有扎實(shí)的理論功底，還要有非常強(qiáng)的動(dòng)手操作能力，需要學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)際操作后將在課堂上學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際工作和生活中去。然而從我國目前一些高職院校的教學(xué)情況來看，有的學(xué)校僅僅是設(shè)立了電子商務(wù)實(shí)驗(yàn)室，安裝了模擬實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)，很多學(xué)校甚至沒有實(shí)驗(yàn)室，而大部分學(xué)校缺乏必要的實(shí)習(xí)基地，學(xué)生無法親身體驗(yàn)和實(shí)際操作，而且模擬軟件只能使學(xué)生熟悉操作的流程，并沒有達(dá)到鍛煉動(dòng)手能力的目標(biāo)。理論和實(shí)踐難以達(dá)到很好的結(jié)合，這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生是很難適應(yīng)社會(huì)的需要。而且，高職院校的電子商務(wù)課程，注重對(duì)基礎(chǔ)理論性知識(shí)進(jìn)行講解，偏重于系統(tǒng)性、知識(shí)性，缺少實(shí)踐性。部分高職院校通過創(chuàng)新，也曾引用了一些國外的電子商務(wù)的課程設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)，特別增加了專業(yè)實(shí)踐內(nèi)容，但是，一方面由于硬件環(huán)境跟不上，學(xué)校不予相關(guān)的財(cái)政支持，另外一方面，專業(yè)教師的素質(zhì)要求也達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)，不能及時(shí)消化和掌握最新的教學(xué)能力并輸送出來。目前實(shí)施電子商務(wù)專業(yè)專業(yè)教育的學(xué)校大都由于教學(xué)設(shè)施、條件等硬件條件和教師軟件環(huán)境等因素的限制，無法達(dá)到教學(xué)實(shí)踐的要求。

（三）專業(yè)教學(xué)方法落后，教學(xué)手段有待提高

專業(yè)教學(xué)方法落后，不能將理論與實(shí)踐結(jié)合教學(xué)。電子商務(wù)專業(yè)理論教學(xué)，目前還是沿用傳統(tǒng)教學(xué)方式，以教師為中心，通過教師的講解主要解決“是什么”的問題，這點(diǎn)目前教師能夠借助于多媒體方式，使學(xué)生在聽覺和視覺上產(chǎn)生雙重“剌激”，最終達(dá)到學(xué)生對(duì)理論知識(shí)理解和記憶的目的。但是，教師在教學(xué)過程中缺乏實(shí)踐教學(xué)基礎(chǔ)，在教學(xué)過程中難免會(huì)出現(xiàn)照本宣科的情況，無法將需要實(shí)踐的教學(xué)環(huán)節(jié)以生動(dòng)靈活的教學(xué)方法展示給學(xué)生，最終在專業(yè)教學(xué)過程中的教學(xué)方法落后，教師一直處于主動(dòng)教學(xué)的地位，而學(xué)生處于被動(dòng)接受“灌輸”的狀態(tài)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，更不能主動(dòng)地學(xué)習(xí)，專業(yè)教學(xué)手段單調(diào)。電子商務(wù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目前也是沿用傳統(tǒng)教學(xué)方法，以電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)模擬軟件為主，這種方式能夠讓學(xué)生容易理解理論課程教學(xué)中的知識(shí)點(diǎn)，便于學(xué)生掌握諸如網(wǎng)上銀行、網(wǎng)上購物等電子商務(wù)活動(dòng)操作流程。這些傳統(tǒng)的專業(yè)教學(xué)手段早已經(jīng)不適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，學(xué)生在網(wǎng)上銀行和網(wǎng)上購物等電子商務(wù)活動(dòng)的操作上早已經(jīng)非常嫻熟了，不再需要對(duì)這些基本的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行講解或者實(shí)踐操作。這些都遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)電子商務(wù)日新月異的發(fā)展速度。

三、高等職業(yè)院校電子商務(wù)教育課程改革的建議

（一）豐富課程內(nèi)容理論性體系

1.加強(qiáng)電子商務(wù)專業(yè)理論的研究

高等職業(yè)院校電子商務(wù)教育課程應(yīng)根據(jù)行業(yè)職業(yè)能力要求，深入開展電子商務(wù)專業(yè)理論的研究，逐步形成以職業(yè)能力和實(shí)踐技能為導(dǎo)向的課程內(nèi)容理論，并不斷形成以基礎(chǔ)理論課程、專業(yè)核心課程、實(shí)踐操作課程為主體的課程內(nèi)容體系。其中，基礎(chǔ)理論課程應(yīng)該包括計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、市場(chǎng)營銷學(xué)、網(wǎng)絡(luò)營銷學(xué)、國際貿(mào)易學(xué)、管理學(xué)基礎(chǔ)、產(chǎn)品美化與包裝。專業(yè)核心課程應(yīng)該包括電子商務(wù)系統(tǒng)建設(shè)與管理、電子商務(wù)客戶服務(wù)、網(wǎng)絡(luò)營銷、電子支付與結(jié)算、電子商務(wù)財(cái)務(wù)管理、電子商務(wù)概論、網(wǎng)絡(luò)安全與認(rèn)證。實(shí)踐操作課程包括計(jì)算機(jī)網(wǎng)頁制作、電子商務(wù)網(wǎng)站設(shè)計(jì)、客戶關(guān)系管理、物流管理等等。

2.更新電子商務(wù)專業(yè)理論的內(nèi)容，不斷提高專業(yè)師資隊(duì)伍的理論水平和實(shí)踐教學(xué)能力

教師應(yīng)該跟上時(shí)代節(jié)奏，不斷學(xué)習(xí)電子商務(wù)專業(yè)理論課程，學(xué)習(xí)國內(nèi)外先進(jìn)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。通過進(jìn)修或參加社會(huì)實(shí)踐等方式不斷提高專業(yè)師資隊(duì)伍的理論水平，到企業(yè)去不斷接觸新鮮實(shí)際的東西，不斷更新自己的知識(shí)體系和理論體系，然后把最新鮮的知識(shí)傳遞給學(xué)生，改變以往教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際嚴(yán)重脫節(jié)甚至照本宣科的現(xiàn)象。同時(shí)，教師要加強(qiáng)自己的實(shí)踐操作能力，同時(shí)加強(qiáng)和提高實(shí)踐操作教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)效果。

（二）加強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)

電子商務(wù)專業(yè)是應(yīng)行業(yè)實(shí)踐的需要而產(chǎn)生的，因此，電子商務(wù)專業(yè)是一門對(duì)實(shí)踐性要求很嚴(yán)格的專業(yè)。為此，要求電子商務(wù)很多專業(yè)課程都需要實(shí)踐教學(xué)來完成，學(xué)校必須建立電子商務(wù)專業(yè)實(shí)踐基地。建立的方式有很多，學(xué)?？梢宰约航?，也可以以校企聯(lián)合的方式在企業(yè)建立固定實(shí)踐基地，實(shí)踐課時(shí)必須占到專業(yè)學(xué)習(xí)的一半以上。要建立相應(yīng)的規(guī)章制度，包括規(guī)范的實(shí)驗(yàn)室管理制度、實(shí)踐過程管理制度、校外實(shí)踐基地管理制度等，要徹底扭轉(zhuǎn)目前在教室是老師講學(xué)生聽，在實(shí)習(xí)場(chǎng)所是以學(xué)生練習(xí)教師指導(dǎo)的陳舊教學(xué)模式，真正地讓學(xué)生在實(shí)踐基地中得到積極參與的機(jī)會(huì)，能夠真實(shí)認(rèn)識(shí)到電子商務(wù)的運(yùn)營情況，切實(shí)將理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)有機(jī)結(jié)合起來。還可以通過校企聯(lián)合的方式，讓學(xué)生得到專業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，并為學(xué)生提供一些就業(yè)機(jī)會(huì)。

（三）創(chuàng)新專業(yè)教學(xué)方法和教學(xué)手段

作為一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的專業(yè)教學(xué)，教師更應(yīng)該強(qiáng)調(diào)如何引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，不斷培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，而這些都取決于教師如何去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)過程當(dāng)中，可以通過使用一些案例教學(xué)的方法和體驗(yàn)式的教學(xué)方法。所謂案例教學(xué)是指在課程的教學(xué)過程中，以老師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以書面案例或網(wǎng)絡(luò)在線案例為內(nèi)容，通過老師設(shè)置和選擇案例，老師講解案例，學(xué)生剖析和評(píng)價(jià)案例，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐能力為目的的一種互動(dòng)式教學(xué)模式。通過案例的引用，能夠給學(xué)生提供實(shí)踐分析的素材，讓教學(xué)變得生動(dòng)而有活力，可以增強(qiáng)學(xué)生自我分析問題的能力。采用體驗(yàn)式教學(xué)等方法，通過創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，把電子商務(wù)課程的教學(xué)內(nèi)容按照企業(yè)項(xiàng)目管理的模式進(jìn)行重組，依托電子商務(wù)實(shí)驗(yàn)室軟件，模擬緊張激烈的商業(yè)競爭場(chǎng)景，讓學(xué)生解決和完成教師分配的任務(wù)的方法，使學(xué)生對(duì)電子商務(wù)具體運(yùn)行模式有一個(gè)非常直觀的感性認(rèn)識(shí)，為學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力打下良好的基礎(chǔ)。

綜上所述，電子商務(wù)教學(xué)課程設(shè)置的基本構(gòu)成是以基礎(chǔ)理論課程、專業(yè)核心課程、實(shí)踐操作課程為主體課程內(nèi)容構(gòu)成的教學(xué)課程體系。電子商務(wù)教學(xué)課程設(shè)置的目標(biāo)要求是，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的專業(yè)指導(dǎo)，加大對(duì)電子商務(wù)專業(yè)基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)和資金投入。教師要不斷加強(qiáng)自己的理論素養(yǎng)和實(shí)踐操作能力，不斷進(jìn)修，到企業(yè)里面進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，把在企業(yè)里獲取的相關(guān)資料及體會(huì)帶到課堂上去，避免理論和實(shí)際的脫節(jié)。電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該多思考、多分析、多動(dòng)手操作，特別要注重培養(yǎng)自己的理論功底和專業(yè)實(shí)踐基礎(chǔ)，不斷學(xué)習(xí)和增強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐能力，為將來更好的就業(yè)打好扎實(shí)的基礎(chǔ)。社會(huì)也應(yīng)該不斷加大電子商務(wù)的宣傳力度，為電子商務(wù)的發(fā)展創(chuàng)造良好的社會(huì)環(huán)境，企業(yè)作為電子商務(wù)的重要實(shí)踐基地，要加大和高等職業(yè)院校的合作，為電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生提供更多專業(yè)實(shí)踐崗位和就業(yè)機(jī)會(huì)。

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初級(jí)電工基礎(chǔ)理論知識(shí)范文第4篇

【論文摘要】當(dāng)前中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)的發(fā)展停滯不前，甚至有些姜縮，其產(chǎn)生的原因可從目前該專業(yè)的生源、師資、教學(xué)設(shè)施及課程設(shè)置等方面去探討文章簡要闡述了中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)的定位，強(qiáng)調(diào)時(shí)學(xué)生專業(yè)職業(yè)技能的培養(yǎng)，同時(shí)也進(jìn)一步探討了計(jì)算機(jī)專業(yè)課程設(shè)置的原則與課程設(shè)置的內(nèi)容問題

中等職業(yè)學(xué)校是為社會(huì)培養(yǎng)生產(chǎn)一線的專業(yè)技術(shù)人員。目前計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)不斷專業(yè)化，社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用人才的要求也更加專業(yè)化全面化更需要既懂得計(jì)算機(jī)的知識(shí)和理論又能夠熟練地利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行專業(yè)化工作的人才。

1、中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)的細(xì)化與定位

社會(huì)要求是影響計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的決定性因素因此我們?cè)谠O(shè)置專業(yè)課程時(shí)應(yīng)該充分考慮社會(huì)的需求。我們知道計(jì)算機(jī)應(yīng)用涉及多方面的專業(yè)知識(shí)，對(duì)于中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生來說全部掌握它是不可能的。例如CAD，不僅僅要求學(xué)生會(huì)操作應(yīng)用一些CAD軟件，而更需要掌握制圖、設(shè)計(jì)等基本專業(yè)知識(shí)。又如計(jì)算機(jī)廣告設(shè)計(jì)也不僅僅是熟練操作平面設(shè)計(jì)軟件.更應(yīng)該具備相應(yīng)的美工基礎(chǔ)以及美學(xué)、心理學(xué)等知識(shí)。因此如何培養(yǎng)能夠適應(yīng)社會(huì)的需求的、專業(yè)的、多面化的專業(yè)技術(shù)人員這才是我們中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)和方向。筆者認(rèn)為可以把計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)分為以下幾個(gè)方向:

一是計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)。加強(qiáng)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、基礎(chǔ)理論、應(yīng)用程序設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí).主要以應(yīng)用程序設(shè)計(jì)人員和初級(jí)程序員為主要培養(yǎng)目標(biāo)。二是，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)。重點(diǎn)掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)方面的基礎(chǔ)知識(shí)和技能以培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)管理維護(hù)人員和網(wǎng)頁設(shè)計(jì)人員為主。三是計(jì)算機(jī)圖形圖像處理。要求學(xué)生在掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和基本操作技能的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)圖形圖像處理技術(shù)當(dāng)然也應(yīng)讓學(xué)生適當(dāng)掌握美工知識(shí)。四是，計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)。主要以培養(yǎng)初中級(jí)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)人員為目標(biāo)要求學(xué)生掌握設(shè)計(jì)、制圖知識(shí)并能熟練地運(yùn)用CAD軟件進(jìn)行計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)。

從多年來計(jì)算機(jī)專業(yè)分配和單位的用人需求，以及對(duì)中職畢業(yè)生的就業(yè)情況調(diào)查分析可以看出計(jì)算機(jī)專業(yè)是一門實(shí)際操作能力強(qiáng)的學(xué)科，僅僅有一張中專畢業(yè)文憑是不行的，還必須把某一行業(yè)的行業(yè)知識(shí)，比如，金融、會(huì)計(jì)、廣告等與計(jì)算機(jī)的專業(yè)知識(shí)相結(jié)合，才會(huì)有出路。這就要求課程的設(shè)置要突出和相關(guān)專業(yè)、行業(yè)的緊密結(jié)合。

2、中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)課程設(shè)置的原則

目前中職學(xué)校的計(jì)算機(jī)課程設(shè)置與大學(xué)、高職高專的課程設(shè)置差不多。這些學(xué)生連初中數(shù)學(xué)都不會(huì)怎么能指望他們編制程序呢因此『在課程設(shè)置中應(yīng)注重以下幾條原則

第一，課程理論適度化。所謂理論適度化就是既要在中等職業(yè)教育專業(yè)理論基礎(chǔ)上進(jìn)一步加深和拓寬理論知識(shí)又要兼顧少而精。在課程教學(xué)中.我們以夠用為度不追求專業(yè)理論知識(shí)的完整性而是嚴(yán)格按照職業(yè)需求來精選適合的專業(yè)理論知識(shí)并著眼于理論在實(shí)際中的應(yīng)用。職業(yè)崗位需要什么.就教什么需要多少就教多少。第二語言類課程的設(shè)置原則。中職學(xué)校培養(yǎng)的是應(yīng)用型人才教學(xué)目的自然也就是學(xué)以致用。鑒于許多用人單位或報(bào)考公務(wù)員等要求掌握一種語言可安排在學(xué)生畢業(yè)前考一門語言如全國計(jì)算機(jī)等級(jí)考試中的Visual FoxPro或是Access等數(shù)據(jù)庫語言可以采用集中培訓(xùn)的方式來提高通過率。第三，學(xué)歷教育與職業(yè)培訓(xùn)相結(jié)合。中職教育要采用學(xué)歷教育與職業(yè)資格證書培訓(xùn)相結(jié)合的方式。要使學(xué)生在取得學(xué)歷證書的同時(shí)按照國家有關(guān)規(guī)定獲得用人單位認(rèn)可程度高、對(duì)學(xué)生就業(yè)有實(shí)際幫助的相應(yīng)培訓(xùn)證書和職業(yè)資格證書。 第四開設(shè)具有實(shí)用性的課程。建立職教課程體系改進(jìn)和更新的機(jī)制使課程開發(fā)成為職教發(fā)展的發(fā)動(dòng)機(jī)。要關(guān)注行業(yè)、企業(yè)的最新發(fā)展.通過學(xué)校與企業(yè)合作等形式，及時(shí)調(diào)整課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容突出本專業(yè)領(lǐng)域的新知識(shí)、新技術(shù)、新流程和新方法。根據(jù)實(shí)際的工作任務(wù)、工作過程和工作情況組織課程形成圍繞工作需求的新型教學(xué)模式。第五.課程結(jié)構(gòu)模塊化。所謂模塊化的課程結(jié)構(gòu).就是把教育內(nèi)容編排成便于進(jìn)行各種組合的單元。一個(gè)模塊可以是一個(gè)知識(shí)單元一個(gè)操作單元一個(gè)專業(yè)工種都可為一個(gè)模塊。它是把專業(yè)理論和操作技能有機(jī)地、系統(tǒng)地結(jié)合在一起進(jìn)行的理論和實(shí)踐一體化教學(xué)，注重教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性。

3、中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)課程設(shè)里的內(nèi)容

第一基礎(chǔ)課程。如語文、數(shù)學(xué)、英語、政治經(jīng)濟(jì)、電工、物理、法律基等課程的設(shè)置是為了學(xué)生將來拓寬就業(yè)范圍同時(shí)也是為少部分基礎(chǔ)好的學(xué)生能夠進(jìn)入高一級(jí)的學(xué)府深造(對(duì)口升學(xué))打下基礎(chǔ)。

第二，專業(yè)基礎(chǔ)課程這是所有學(xué)生都應(yīng)該學(xué)會(huì)的，如計(jì)算機(jī)常識(shí)、漢字輸入技術(shù)和技巧、WindowsXP、辦公自動(dòng)化計(jì)算機(jī)病毒知識(shí)、Internet使用常識(shí)等。這類課程的教學(xué)目的，主要是讓學(xué)生會(huì)熟練使用計(jì)算機(jī)這個(gè)工具。

第三專業(yè)課程。專業(yè)課的設(shè)置應(yīng)以“必知、必會(huì)“為度體現(xiàn)職業(yè)針對(duì)性，真正使學(xué)生掌握職業(yè)崗位所必需的專業(yè)知識(shí)、職業(yè)能力。主要開設(shè)計(jì)算機(jī)組裝與維修、多媒體技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與通信技術(shù)、計(jì)算機(jī)語言(如VFP、JAVA等)、工具類軟件等。同時(shí)組織學(xué)生參加國家等級(jí)考試(二級(jí))或勞動(dòng)部的職業(yè)技術(shù)鑒定考試(中級(jí))使證書與畢業(yè)證掛鉤。

初級(jí)電工基礎(chǔ)理論知識(shí)范文第5篇

關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng)模式；人才培養(yǎng)質(zhì)量；創(chuàng)新；提升

中圖分類號(hào)：G717 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094-（2016）11C-0055-04

改革開放三十多年來，江蘇職業(yè)教育得到巨大發(fā)展，江蘇省張家港中等專業(yè)學(xué)校已由最初的2個(gè)班級(jí)發(fā)展到現(xiàn)在100多個(gè)班級(jí)。學(xué)校一直堅(jiān)持以教學(xué)為中心，不斷完善人才培養(yǎng)方案，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，深化課程改革，促進(jìn)專業(yè)建設(shè)提升，取得了可喜的成績。

一、優(yōu)化教學(xué)模式

江蘇省張家港中等專業(yè)學(xué)校一直倡導(dǎo)改革課堂教學(xué)模式，推行“三性五化七合一”的教改模式?！叭浴奔粗黧w性、情感性、實(shí)踐性。主體性就是以學(xué)生為主體，教學(xué)始終圍繞學(xué)生愿學(xué)、能學(xué)、會(huì)學(xué)、樂學(xué)、學(xué)有成效展開，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主訓(xùn)練，合作探究，開發(fā)創(chuàng)新；情感性就是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)專業(yè)的癡情、課堂的熱情、對(duì)實(shí)訓(xùn)的激情。讓學(xué)生帶著自信和成功進(jìn)課堂、下車間；實(shí)踐性就是以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位，加大實(shí)訓(xùn)力度，切實(shí)提高學(xué)生的專業(yè)水準(zhǔn)和職業(yè)能力。

“五化”即教學(xué)環(huán)境企業(yè)化、專業(yè)課程項(xiàng)目化、教學(xué)方法理實(shí)一體化、教學(xué)評(píng)價(jià)多元化、教學(xué)關(guān)系師徒化。教學(xué)環(huán)境企業(yè)化是指模仿工廠要求進(jìn)行實(shí)習(xí)工場(chǎng)的建造和布置，在車間內(nèi)加強(qiáng)企業(yè)文化建設(shè)，將企業(yè)精神引入校園，采用企業(yè)的“5S”管理模式，讓學(xué)生身臨真正的工廠環(huán)境，迅速轉(zhuǎn)換身份，以技術(shù)工人的角色實(shí)習(xí)。專業(yè)課程項(xiàng)目化是指把以學(xué)科為中心的課程體系改變?yōu)橐皂?xiàng)目為核心的課程體系。項(xiàng)目可以是一種產(chǎn)品、一項(xiàng)工程、一個(gè)程序等實(shí)踐性產(chǎn)品。如服裝專業(yè)中一件襯衫的生產(chǎn)、一條裙子的制作就是一個(gè)項(xiàng)目，計(jì)算機(jī)專業(yè)的一個(gè)FLASH作品是一個(gè)項(xiàng)目，電子專業(yè)的一個(gè)霓虹燈的制作也是一個(gè)項(xiàng)目等。圍繞項(xiàng)目，整合各學(xué)科知識(shí)和實(shí)踐操作技能，改變了原來先理論后實(shí)踐造成的理論不懂、實(shí)訓(xùn)蠻干的不良現(xiàn)象，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，聚焦了學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)，成效顯著。如在車工教學(xué)中，圍繞階臺(tái)軸的生產(chǎn)這個(gè)項(xiàng)目整合了多門學(xué)科知識(shí)，學(xué)生在學(xué)生做一做、練一練、評(píng)一評(píng)、比一比的過程中就會(huì)很快掌握機(jī)械制圖、公差配合、金屬材料、刀具、車床、切削加工等多種實(shí)用知識(shí)，使自己的學(xué)習(xí)潛能得到了最大程度的挖掘。

教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。商務(wù)類專業(yè)、財(cái)經(jīng)類專業(yè)多采用角色扮演法進(jìn)行教學(xué)，如在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中，學(xué)生模擬銀行或企業(yè)財(cái)務(wù)室分組擔(dān)任顧客、出納、主辦會(huì)計(jì)等角色進(jìn)行課程學(xué)習(xí)；機(jī)電專業(yè)課程多采用實(shí)驗(yàn)室仿真教學(xué)法，通過模擬加工和設(shè)備組裝，達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。另外，學(xué)校還采用案例教學(xué)法、操作訓(xùn)練法、小組合作教學(xué)法等多種理實(shí)一體化教學(xué)方法。實(shí)現(xiàn)了在做中學(xué)、做中教，邊做邊學(xué)，融教學(xué)、求知、做事和技能提升于一體。

教學(xué)評(píng)價(jià)多元化是指針對(duì)以往的以考試成績?yōu)槲ㄒ辉u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，即從“知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”這三個(gè)方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。如數(shù)控專業(yè)的學(xué)生在完成一個(gè)數(shù)控加工項(xiàng)目后，不僅要評(píng)價(jià)他生產(chǎn)的產(chǎn)品是否合格，還要從他的工作態(tài)度，工、量具的規(guī)范使用，與他人的合作、溝通、組織能力等方面進(jìn)行多維評(píng)價(jià)，每次評(píng)價(jià)時(shí)將學(xué)生自評(píng)、互評(píng)和教師評(píng)價(jià)相結(jié)合，力求做到客觀、公正。

二、強(qiáng)化工學(xué)結(jié)合

工學(xué)結(jié)合是適合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展、適合當(dāng)?shù)丶夹g(shù)進(jìn)步以及勞動(dòng)力市場(chǎng)變化的學(xué)校與企業(yè)共同規(guī)劃與實(shí)施職業(yè)教育，讓學(xué)生輪流在學(xué)校和企業(yè)上理論課與技能實(shí)踐課的人才培養(yǎng)模式。學(xué)校的機(jī)電專業(yè)、電氣專業(yè)均采用了工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。學(xué)校與企業(yè)簽訂協(xié)議，要求企業(yè)為學(xué)生工學(xué)結(jié)合提供必要的實(shí)踐條件和安全健康的工學(xué)結(jié)合勞動(dòng)環(huán)境。工學(xué)結(jié)合期間，企業(yè)安排有經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)或管理人員擔(dān)任學(xué)生的指導(dǎo)老師。學(xué)生在企業(yè)時(shí)，企業(yè)負(fù)責(zé)學(xué)生的生產(chǎn)安全教育，全面保障學(xué)生的安全。同時(shí)要求企業(yè)向?qū)W生支付合理的勞務(wù)津貼，為學(xué)生繳納保險(xiǎn)等。工學(xué)結(jié)合期間，學(xué)校還要派教師對(duì)學(xué)生加強(qiáng)思想政治教育和職業(yè)道德教育。多年實(shí)踐證明，筆者所在學(xué)校工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式取得了較好的效果。工學(xué)結(jié)合過程中，學(xué)校與企業(yè)共同修訂人才培養(yǎng)方案，優(yōu)化制定具體的項(xiàng)目教學(xué)過程，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、企業(yè)師資諸多方面雙方優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，使培養(yǎng)出的人才更加適應(yīng)行業(yè)企業(yè)的需要，實(shí)現(xiàn)了就業(yè)的無縫對(duì)接，學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生的多贏。當(dāng)然，工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式還有待進(jìn)一步深化。

三、開展“訂單”培養(yǎng)

“訂單”培養(yǎng)是學(xué)校招生前與企業(yè)簽訂聯(lián)合辦學(xué)協(xié)議，錄取時(shí)與學(xué)生、家長簽訂委培用工協(xié)議，錄用時(shí)與學(xué)生綜合測(cè)評(píng)成績掛鉤，招生與招工同步，實(shí)習(xí)與就業(yè)聯(lián)體的一種針對(duì)性較強(qiáng)的人才培養(yǎng)模式。校企雙方共同制訂教學(xué)計(jì)劃、課程設(shè)置、實(shí)訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)；學(xué)生的基礎(chǔ)理論課和專業(yè)理論課由學(xué)校負(fù)責(zé)完成，學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)在企業(yè)完成，畢業(yè)后即參加工作實(shí)現(xiàn)就業(yè)，達(dá)到企業(yè)人才需求目標(biāo)；具體設(shè)有定向委培班、企業(yè)冠名班、企業(yè)訂單班等。

學(xué)校在“訂單”培養(yǎng)方面做了很多有效的工作。一是落實(shí)學(xué)校與企業(yè)的協(xié)議。在落實(shí)好“訂單”之前，學(xué)校與企業(yè)一定要做好專業(yè)調(diào)研與企業(yè)需求調(diào)研，訂單班的人才培養(yǎng)方案一定要按照企業(yè)的要求，注重學(xué)生對(duì)崗位適應(yīng)能力、專業(yè)技能提高的要求等具體規(guī)定；二是做好企業(yè)與學(xué)生對(duì)接工作。有的企業(yè)對(duì)“訂單”培養(yǎng)的理解深度不夠，只是簡單理解為學(xué)校給我勞動(dòng)力。因此，學(xué)校應(yīng)該要讓企業(yè)明確，學(xué)校向企業(yè)輸送的學(xué)生不是簡單的勞動(dòng)力，而是技能型人才，是能為企業(yè)進(jìn)行產(chǎn)品生產(chǎn)與研發(fā)的技能型人才，企業(yè)還要注重這部分學(xué)生的后續(xù)發(fā)展，讓學(xué)生能感覺在企業(yè)中仍然有發(fā)展的前途，這樣的“訂單”培養(yǎng)才是真正有意義的；三是“訂單”培養(yǎng)應(yīng)落實(shí)在有發(fā)展?jié)摿Φ钠髽I(yè)。因?yàn)槁鋵?shí)在小企業(yè)或者是勞動(dòng)力密集型的企業(yè)，往往會(huì)有很多學(xué)生爽約撕單，違約跳槽，影響學(xué)校與企業(yè)的訂單規(guī)模與發(fā)展。學(xué)校機(jī)電專業(yè)、機(jī)械專業(yè)與張家港市海陸鍋爐有限公司、道康寧（張家港）有限公司、伯爾尼相關(guān)企業(yè)等開展合作，并修訂人才培養(yǎng)實(shí)施方案，加快了特色專業(yè)建設(shè)，深化了課程改革，并形成“三交融、四精致、五合一、六優(yōu)化”人才培養(yǎng)創(chuàng)新模式，提升了學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)與職業(yè)技能，滿足了行業(yè)企業(yè)的需求，適應(yīng)了當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要。

四、借鑒國外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)

“他山之石，可以攻玉”。中外合作辦學(xué)不失為職業(yè)教育發(fā)展的一條可行路徑，能讓我們借鑒到先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，推進(jìn)學(xué)校辦學(xué)模式改革、師資培養(yǎng)方式變革、專業(yè)建設(shè)發(fā)展等，提升學(xué)校辦學(xué)的綜合實(shí)力。學(xué)校的中德班完全引入德國職業(yè)教育“雙元制”高端技能型人才培養(yǎng)模式，采用小班化、全景實(shí)訓(xùn)的方式組織教學(xué)。教學(xué)過程采用“情景教學(xué)法”、“項(xiàng)目教學(xué)法”和“工作流程導(dǎo)向法”，最大程度地在課堂上再現(xiàn)企業(yè)的工作場(chǎng)景，使學(xué)生在理論知識(shí)基礎(chǔ)上，掌握實(shí)踐技能，經(jīng)歷認(rèn)知見習(xí)、輪崗實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)三次不同的企業(yè)實(shí)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)即上崗的目標(biāo)。

同時(shí)我們也注意到，德國教師注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和綜合運(yùn)用的能力，涉及的專業(yè)理論知識(shí)面很廣，基本每門專業(yè)課程都有接觸，力求做到基礎(chǔ)知識(shí)穩(wěn)固。德國教師上課的流程往往是先給學(xué)生確定目標(biāo)，同時(shí)讓學(xué)生討論及充分利用資料發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，完成某個(gè)項(xiàng)目，老師通過查漏補(bǔ)缺，給學(xué)生以啟發(fā)，讓學(xué)生能自己全部解決問題并能應(yīng)用到企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐中。德國教師還注重培養(yǎng)學(xué)生擺放工具、清潔環(huán)境、清晰流程及與人合作等管理能力和綜合素質(zhì)。德國“雙元制”模式也正是體現(xiàn)了“教學(xué)做合一，產(chǎn)學(xué)研一體”的實(shí)踐性課程的專業(yè)特色，促進(jìn)筆者所在學(xué)校的專業(yè)教學(xué)與企業(yè)生產(chǎn)與技能培訓(xùn)的深度融合，也讓專業(yè)的實(shí)踐性教學(xué)改革操之有據(jù)，構(gòu)建了學(xué)校培養(yǎng)與企業(yè)需求、理論教學(xué)與專業(yè)實(shí)訓(xùn)、教學(xué)內(nèi)容與崗位能力相對(duì)接的教學(xué)體系。

五、統(tǒng)籌中高職銜接工作

為適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的需要，促進(jìn)專業(yè)建設(shè)，走內(nèi)涵發(fā)展之路，江蘇省張家港中等專業(yè)學(xué)校學(xué)校分別與沙洲工學(xué)院、常熟理工學(xué)院、江蘇科技大學(xué)聯(lián)辦了電氣、機(jī)械、計(jì)算機(jī)、會(huì)計(jì)、機(jī)電專業(yè)等。目前在校的中高職銜接班級(jí)學(xué)生有600多人。學(xué)校在課程建設(shè)、人才培養(yǎng)方案、師資選聘、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、教學(xué)銜接等方面也做了一些實(shí)踐性的探索。

一是注重課程銜接。在課程體系設(shè)置上，以往的中職教育不考慮學(xué)生進(jìn)一步深造所需要的理論知識(shí)、專業(yè)知識(shí)，而在中高職銜接的人才培養(yǎng)方案的課程體系設(shè)置上，則充分考慮到中職階段的學(xué)習(xí)是為高職階段的學(xué)習(xí)打好理論基礎(chǔ)、技能基礎(chǔ)、文化基礎(chǔ)，通盤考慮學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，并且合理安排專業(yè)課程，且中職層次教學(xué)和高職層次教學(xué)內(nèi)容不重復(fù)，使得中職學(xué)生通過3年的學(xué)習(xí)，獲得進(jìn)一步深造的基本文化知識(shí)、專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)和基本的操作技能，為今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。如電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)按照3+3中高職銜接模式展開人才培養(yǎng)。目前正實(shí)施前3年培養(yǎng)計(jì)劃。課程主要分為文化基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課及專業(yè)實(shí)訓(xùn)課。文化基礎(chǔ)課程主要包括語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)及德育課程。筆者所在學(xué)校嚴(yán)格按照人才培養(yǎng)方案及課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施教學(xué)，并積極開展教學(xué)研討活動(dòng)。對(duì)教學(xué)模式、教學(xué)手段、教學(xué)方法等不斷進(jìn)行改革，提高了專業(yè)教學(xué)實(shí)效。會(huì)計(jì)專業(yè)主要課程設(shè)置分為德育課、文化課和專業(yè)技能課程。根據(jù)專業(yè)與行業(yè)對(duì)接要求，及江蘇省會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試時(shí)間的調(diào)整情況，及時(shí)調(diào)整了會(huì)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)性課程《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》《初級(jí)會(huì)計(jì)電算化》《會(huì)計(jì)基本技能》等，由5個(gè)學(xué)期每周四節(jié)課調(diào)整為4個(gè)學(xué)期，每周4節(jié)課，并組織學(xué)生參加蘇省會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試。特別是專業(yè)課程的安排，加強(qiáng)了銜接性，加大了難度，便于學(xué)生打下一定基礎(chǔ)的理論和實(shí)務(wù)操作功底后才能夠更好學(xué)習(xí)高職階段的課程，而基礎(chǔ)理論和簡單的實(shí)務(wù)操作性課程在中職階段得到了加強(qiáng)。如《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》課程在普通中職班中只能開設(shè)3個(gè)學(xué)期，而現(xiàn)在根據(jù)實(shí)際情況，為了打好學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)，變成了四個(gè)學(xué)期，這樣既能讓學(xué)生學(xué)到更能讓學(xué)生學(xué)好。在第4個(gè)學(xué)期，筆者所在學(xué)校計(jì)專業(yè)安排了為期1個(gè)月的考證輔導(dǎo)并參加會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試，5月份的省會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試結(jié)束后，對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行了會(huì)計(jì)技能訓(xùn)練并參加張家港市學(xué)業(yè)水平測(cè)試，且情況良好。會(huì)計(jì)三年級(jí)在第五學(xué)期，加大了會(huì)計(jì)專業(yè)的專業(yè)課程，即《會(huì)計(jì)項(xiàng)目課程》和《會(huì)計(jì)電算化》，將原來《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》的課程時(shí)間分散到這兩門課程中。

二是保障實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容銜接。在設(shè)置課程框架時(shí)，系統(tǒng)考慮學(xué)生的職業(yè)技能需求和工作崗位對(duì)專業(yè)技能的要求。由于中職學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)崗位與大專學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)崗位有明顯的差異性，在技能要求上也各不相同，因此在安排實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，就要統(tǒng)籌考慮課程的層次性。如會(huì)計(jì)專業(yè)，中職階段主要是掌握珠算、點(diǎn)鈔、小鍵盤、會(huì)計(jì)核算基本技能并要求參加會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試，獲得會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書；而高職階段則對(duì)外貿(mào)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和系統(tǒng)的會(huì)計(jì)電算化軟件的操作提出了要求，并獲得相應(yīng)證書。從而使得中職階段教學(xué)的重心在于基礎(chǔ)能力和水平，而高職階段教學(xué)的重心則在于提高高要求崗位的技能水平，從而為學(xué)生成長提供足夠的空間和動(dòng)力。

三是保證培養(yǎng)質(zhì)量銜接。由于實(shí)行中高職銜接，中職學(xué)生畢業(yè)時(shí)能否達(dá)到高職院校的基本入學(xué)水準(zhǔn)是中高職銜接的一個(gè)重要指標(biāo)。目前，中高職銜接班學(xué)生入學(xué)成績要比普通高中學(xué)生入學(xué)成績低很多，為了使得這部分學(xué)生通過3年的中職階段學(xué)習(xí)達(dá)到高職院校的入學(xué)要求，筆者所在學(xué)校與高職院校一起制訂課程標(biāo)準(zhǔn)，并準(zhǔn)備在升入高一級(jí)院校學(xué)習(xí)前進(jìn)行學(xué)業(yè)水平測(cè)試，達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生準(zhǔn)許升入高一級(jí)院校。為此，在教學(xué)計(jì)劃安排時(shí)，第6個(gè)學(xué)期有2個(gè)月的時(shí)間為入學(xué)前的文化課、專業(yè)課輔導(dǎo)，以提升學(xué)生的相關(guān)知識(shí)與技能。特別地，汽修“3+4”合作班在中職期間，常熟理工學(xué)院對(duì)4門主干課程進(jìn)行調(diào)研考核，第二學(xué)期抽考機(jī)械制圖，第三學(xué)期抽考物理，第四學(xué)期抽考汽車機(jī)械基礎(chǔ)，第五學(xué)期抽考汽車電工電子。調(diào)研考試課程由常熟理工學(xué)院抽卷、批卷和監(jiān)考，不合格者給予一次補(bǔ)考機(jī)會(huì)，補(bǔ)考由常熟理工學(xué)院組織。補(bǔ)考通過成績記60分，補(bǔ)考不通過給予學(xué)業(yè)警示；每學(xué)年補(bǔ)考后不及格課程累計(jì)達(dá)到3門（次）及以上，給予學(xué)業(yè)警示，被學(xué)業(yè)警示的學(xué)生允許留級(jí)1次。因項(xiàng)目終止無法留級(jí)或被學(xué)業(yè)警示累計(jì)2次的學(xué)生，退出該合作項(xiàng)目班級(jí)。