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加強家校合作提高共育教育范文第1篇

1．提高家長“家校共育”意識，提高家庭德育效率

如前文所述，當前有不少學生家長對家校共育的認識是比較欠缺的，特別是在德育教育方面，大部分家長認為這些是學校與教師的責任，這種意識的缺乏使得學校的家校共育德育教育很難開展，也不利于學生德育素養(yǎng)的培養(yǎng)。由此，要想更好地開展“家校共育”德育教育，提高學生家長的“家校共育”意識是十分有必要的，這樣才能讓學生家長主動配合教師的德育教育，可以積極在家里對孩子進行德育方面的培養(yǎng)，才更有利于學生德育綜合素養(yǎng)的提升。對于學校方面，可以采取多種方式來幫助學生家長提高對“家校共育”德育教育的認識，例如，學校可以定期舉辦“家長學校”或德育教育方面的講座，讓學生家長認識到家校共育的重要性，逐步具備家校共育的思想，同時也能給家長傳授一些在家里開展德育教育的具體方法，為讓家長能真正參與學習，學校可設立學分制，每個家長每學期應當修夠規(guī)定的學分。班主任教師也可以通過微信群、家長會、平時的溝通等途徑給學生家長宣傳家校共育德育教育的積極意義，多方面滲透家校共育的思想，由此營造良好的氛圍，幫助學生家長提高對家校共育德育教育的認識，更好地在家里開展德育教育。

2．增進家校溝通交流，促進家校共育效果

作為小學教師，在開展德育教育時，要了解學生的家庭環(huán)境和家庭氛圍，也要了解家長平時的教育方式，這就需要經(jīng)常與學生家長進行有效的溝通交流，這樣雙方可以及時互通有無，真正踐行家校共育德育教育。特別是對于一些問題學生，僅僅依靠教師在學校的德育教育是遠遠不夠的，教師需要與家長溝通合作，才能起到更好的教育效果。教師在與學生家長溝通時，可以根據(jù)具體情況，靈活采用多種方式，一些小的問題可以通過微信、電話等方式來溝通，一些比較大的問題則最好與家長進行面對面的溝通，必要時可以對學生進行家訪，以更全面了解學生的思想動態(tài)，與家長合作制定有效的教育對策。如程程是個轉學來的低年級學生，非常調(diào)皮，上課注意力很難集中，作業(yè)也不能按時完成，教師先與程程進行溝通，了解了程程的一些想法，又與程程的家長交流，了解到程程父母工作比較忙，疏于教育，使得孩子沒養(yǎng)成好的習慣。在與程程父母多次溝通后，教師對他們提出一些建議，雙方也共同制定了一些對策，通過家校共育，一段時間后，程程對學習的興趣有所提升，上課能注意聽講，作業(yè)也基本可以按時完成，取得了不錯的德育教育效果。

3．開展家校共育活動，共育德育英才

要更好地踐行家校共育德育教育，提高學生的德育素養(yǎng)，教師還需要多組織開展一些家校共育德育活動，讓學生家長可以主動參與到德育活動中，不僅可以拉近親子距離，也可以在活動中潛移默化地影響學生，幫助學生更好地成長。教師在開展德育活動前要進行精心的策劃，包括活動的主題、內(nèi)容，活動要達到的教育目標，活動的時間地點等，需要注意的是，德育活動要適合家長和孩子共同參與，也要符合學生的認知特征，這樣才能取得最優(yōu)的效果。例如，教師可以組織親子跳蚤市場活動，利用周末讓低年級學生將自己不需要的二手物品，如書本文具，在校園里進行義賣，家長可以提前幫助學生挑選物品，制定價格，制作海報招牌等，通過這樣的親子家校共育活動，可以幫助低年級學生增強社會交往能力，也能提高他們的節(jié)儉意識，取得好的德育教育效果。

4．創(chuàng)設家校共育交流平臺，開辟德育教育新思路

隨著網(wǎng)絡信息技術的不斷發(fā)展，我們已處在一個信息化的環(huán)境，信息技術對教育也產(chǎn)生著深遠的影響，教育和信息技術融合，已成為教育發(fā)展的趨勢。學校在開展家校共育德育教育時也可以利用現(xiàn)代網(wǎng)絡信息技術，建設家校共育網(wǎng)絡平臺，以讓德育教育和信息網(wǎng)絡技術相融合，開辟德育教育的新途徑。如學校可以搭建專門的家校共育德育教育公眾號，通過公眾號給教師和家長定期推送一些家校共育，開展德育教育的文章，也可以推送一些本校家校共育德育方面的突出案例，供教師和家長學習與參考，家長和教師閱讀后還可以在文章底部留言或評論，增強相互的溝通交流。班主任教師也可以開設本班的家校共育德育教育微博賬號或博客、QQ群等，由班主任將班里家校共育的一些案例、親子德育實踐活動的照片文字等上傳記錄，給自己班的家長提供一個相互交流的平臺和渠道，家長們可以和教師探討德育教育的方法，也可以相互間汲取德育教育的經(jīng)驗教訓，這樣可以更好地促進家校共育德育教育工作的開展。

加強家校合作提高共育教育范文第2篇

【關鍵詞】家校合作 存在問題 應對措施

在我國當前的教育實踐中，家校合作已經(jīng)成為學校教育改革的重要組成部分，然而小學家校合作還處于探索的初級階段。本文從學校、教師、家長等三個層面分析目前小學家校合作存在的問題，根據(jù)當前不斷深化的基礎教育改革的要求，提出具有實踐價值的應對措施，切實調(diào)動家長和教師的積極性，形成教育合力。

一、家校合作存在的問題

（一）學校層面

1.對家校合作的研究不夠深入。學校管理者對于家校合作國內(nèi)外相關理論和實踐成果的研究缺乏深度和廣度，沒能形成由理論到實踐的完整體系。

2.對家長的培訓不夠全面。學校缺乏對家長進行全面培訓和指導，使家長沒有認識到自己的權力和義務，缺乏主動性。

3.對教師的指導不夠細致。許多教師誤認為家校合作是搞形式、加重負擔，學校沒有及時解決存在問題，沒有做好對教師的動員和指引，導致家校合作活動形式僵硬。

4.工作制度不夠規(guī)范。教育主管部門對家校合作工作缺乏監(jiān)管，沒有制定相關規(guī)章制度對家校合作的活動內(nèi)容、參與程度、溝通情況等進行指導。

5.家校溝通渠道不夠暢通。學校大都采用簡單的灌輸方法進行家校溝通，沒有把家長作為教育決策的自愿參與者，家校合作只停留在最簡單最初級的層面。

（二）教師層面

1.缺乏對學生成長的全面關注。教師對學生的關注點和與家長聯(lián)系的重點往往都是學生的學習，忽略了對學生其他方面健康成長的關心。

2.缺乏對突發(fā)事件的溝通方法。對于孩子出現(xiàn)嚴重問題等突發(fā)事件不能及時主動地與家長溝通，錯過對學生教育和與家長溝通交流的最佳時機。

（三）家長層面

1.參與家校合作活動不積極。部分家長參加學校組織活動的積極性和主動性不高，但覺得目前的家?；顒硬荒軡M足對子女教育的需要，希望學校加強與家長的聯(lián)系。

2.對權利和義務認識不明確。有的家長不清楚家庭和學校的教育地位是平等的，沒弄清自己的權力和義務，以為家長參與只能服從學校需要。

3.家長認識上的誤區(qū)。有的家長認為自己只負責給孩子做好物質保障，教育是學校教師的事；有的只關心孩子智育發(fā)展而漠視德育發(fā)展；有的因文化程度不高不敢主動參與孩子的教育。

二、家校合作的應對措施

（一）教育行政部門方面

1.成立專業(yè)研究機構。借鑒國外經(jīng)驗，成立專業(yè)研究機構，對學校教師、家長參與的方式、程度等進行可行性論證，形成有效方案、實施計劃并及時總結歸納家校合作的經(jīng)驗和不足。

2.建立完善的規(guī)章制度。制定相關規(guī)章制度，設立專門的機構監(jiān)督和管理家校合作工作，切實保障家長參與家校合作的權利。

3.設立專門的教育課程。教育的主管單位開設專門的課程，對教師開展家?；顒拥南嚓P培訓，宣傳家校合作的重要性，使教師了解家長應有的教育權利，與家長成為合作伙伴。

（二）學校方面

1.加強教育實踐研究。學習和借鑒國外的理論和實踐經(jīng)驗，聘請專業(yè)科研機構的專家參與指導，組織教育專業(yè)人員結合教育教學工作進行實踐研究。

2.建立健全家校合作制度。明文規(guī)定學校、教師、家長的責任和義務，建立家長參與學校教育的良性運行機制，建立監(jiān)管機構，保障家校工作的有效推進。

3.暢通家校溝通渠道。學校給予正確指導，引導教師及時與家長溝通，鼓勵家長隨時與教師聯(lián)系，讓教師與家長成為合作伙伴。

4.強化對家長的培訓。通過親職教育、課程培訓計劃等，使父母掌握孩子身心發(fā)展的基本規(guī)律，掌握孩子成長階段的心理特點，以便采取相應的教育對策。

（三）家庭方面

1.明確參與的權利與義務。家長明確自己的權力與義務，克服心理障礙，把學校教育當成自己的事，成為學校的合作者。

2.提高參與的主動性。在家校合作活動中了解學校教育現(xiàn)狀，獲取學生教育的信息，更新教育理念和方法，積極向學校建言獻策，促進學校教育質量的提高。

3.努力提升個人素質。家長應加強教育方式方法的學習，提高教育能力，以良好的道德品質和行為習慣教育和引導孩子。

【參考文獻】

[1] 馬忠虎. 基礎教育新概念家校合作[M]. 北京：教育科學出版社，1999，6.

[2] 張希希. 美國“家長參與教育”研究[J]. 外國教育研究，1996，5.

[3] 岳瑛. 教師與家長的合作[J]. 班主任之友，2002，（2）：14-15.

[4] 周顯著. 家校合作模式的實踐與思考[J]. 廣西教育：2004：16.

加強家校合作提高共育教育范文第3篇

美國經(jīng)濟學和社會學家奧爾森在《集體行動的邏輯》(1965)一書提出，集體利益包括相容性(inclusive)和排他性(exclusive)兩種:相容性利益是指利益主體在追求這種利益時是相互包容的，即所謂的“一榮俱榮、一損俱損”。若干年后，他在《國家的興衰》(1982)一書中又進一步提出了一個重要的概念———“共容利益”(encompassinginterests)的基本概念。擁有共容利益主體，其自身利益與社會的繁榮密切相關，因而有強烈的激勵為社會提供公共物品。理性地追其自身利益的個人或某個擁有相當凝聚力和紀律的組織，如果能夠獲得穩(wěn)定社會總產(chǎn)出中相當大的部分，同時會因該社會產(chǎn)出的減少而遭受損失，則他們在此社會中便擁有了共榮利益。多元主體之間的合作是規(guī)避風險，彰顯共榮利益的平臺。廣義的合作可以用來指稱人類群體活動的三種形態(tài)，即“互助”、“協(xié)作”和“合作”。狹義的合作則是合作的高級形態(tài)，它包含著工具理性的內(nèi)容而又實現(xiàn)了對工具理性的超越，可以看作是人類較為高級的實踐理性的現(xiàn)實表現(xiàn)［5］。在公共安全教育的實施中，政府、社會、家庭、高校通過互動合作，從共榮利益角度去整合資源，而不是單一的追求自身利益，在利益的訴求上更多傾向于合作共榮，構建多元主體的合作模式，從而更從容的應對風險社會所帶來的沖擊，促進社會穩(wěn)定和諧。

缺乏信任、互動與回應機制:高校公共安全教育的困境

家庭教育是人類最原始、基礎的源頭教育。個體在成長的過程中，往往對安全的第一意識便是來自孩童時期的家庭教育。隨著現(xiàn)代性本身的發(fā)展和全球化趨勢導致的風險無限擴大化，風險社會作為對中國社會結構產(chǎn)生關鍵性影響的另一種力量開始崛起，我們所處的社會結構開始由物質財富分配向風險分配重組。而高校在公共安全教育的實施中往往關注的是他們自身的狹隘利益，忽視了家庭在教育中的重要作用和影響力。一方面，由于地域、時間、文化層次、工作關系和自身的參與意識等影響和制約，家庭無法也不愿參與高校的管理和教育;另一方面，高校教育的獨立性和專業(yè)性，作為高校的管理者和教育者也不愿意家庭廣泛的參與，因此家庭和高校之間的互動將無從產(chǎn)生。尤其在公共安全教育的內(nèi)容和路徑上，高校多從維護學校的穩(wěn)定出發(fā)，而忽視了學生本身，或者家庭的因素，那么形成的結果就是輸入與輸出信息的極不對稱性，故而，公共教育的實施主體便失去了約束性和自覺性，在具體實施過程中往往無法兼顧到對家庭因素的考量。人的自利性造成了“凡是屬于最多數(shù)人的公共事務是最少受人照顧的事務，人們關懷著自己的所有，而忽視公共的事務:對于公共的一切，他至多只留心到其中對他個人多少有些相關的事務。”［6］因而由人組成的組織或利益集團在常態(tài)下更關注自身的利益。政府作為“政治人”，是公共產(chǎn)品、公共服務的提供者，擁有強大的社會資源。但在現(xiàn)實中，政府往往又無法繞開自己的利益，無法避開“經(jīng)濟人”理性的支配，常會選擇在更短的時間內(nèi)追求利益的最大化。在日常中，政府的公安、司法、衛(wèi)生、文化、工商、質檢、宣傳、新聞出版等有關部門并沒有與高校形成緊密銜接和良性互動。據(jù)調(diào)查，目前國內(nèi)大部分高校的公共安全教育仍由校內(nèi)某一職能部門承擔，這就造成了公共安全教育師資、資源的緊缺，教育成效不明顯，尤其是風險社會所帶來更多的不確定性，使大學生在風險面前無所適從，不知如何應對，風險意識淡薄，這也是高校突發(fā)性事件頻發(fā)的誘因之一。公共安全教育制度缺乏全員參與，缺乏互動平臺，安全教育常常成為事后的補救，缺乏前瞻性。一定程度上說，是信任、互動、回應機制的缺乏和預警機制的不健全。

走向風險共擔的合作模式:高校公共安全教育的有效路徑

公共安全教育是一項合作的事業(yè)，在風險面前，各利益主體是積極索取自己的狹隘利益，還是積極互動、資源共享、互惠信任、平等合作。很顯然，應對風險的公共安全教育絕不是高校自身的義務，而是政府、社會、家庭共擔的責任，那么只有各利益主體的廣泛參與，平等合作，建立適應社會發(fā)展變化的合作新模式，各利益相關者的訴求才能得到合理解決，利益相關者的投入與回報才會相匹配，才能為學生的健康成長、快樂成才塑造良好的教育環(huán)境，切實提高公共安全教育的有效性。

1培育風險文化，構建風險共擔機制

高校在實施公共安全教育時，要放眼世界，洞察國際風云變幻時局，結合青年大學生的自身特點和風險社會的不確定性，提高他們對風險的認識、應對和化解能力，構建風險共擔、利益共享機制。為了保障這個機制的良性運轉，需要政府、高校、家庭形成良好的誠信、授信和互動，在互動中促進利益的共榮。同時強化風險的共擔，使每一個主體在風險面前，都出自整體的利益，而不是自身或某個集團的狹隘利益。

2疏通家長參與渠道，構建家校合作模式

在家校合作模式中，馬忠虎對家校合作活動的分類及家長在不同活動中的角色提出構建“以家為本”和“以校為本”的合作模式，崔鳴國則提出以“家?；印睘楹献髂Ｊ健o論是“以家為本”、“以校為本”，還是“家校互動”，最首要是要疏通家長的參與渠道，參與渠道不暢通，合作就得不到落實。高?？赏ㄟ^網(wǎng)絡為溝通載體，互聯(lián)網(wǎng)的產(chǎn)生和廣泛運用為家校合作提供了良好的溝通平臺，高校在公共安全教育實施中，可通過微博、網(wǎng)絡電視、QQ群、飛信等多種方式溝通交流，訊息的快捷性和私密性使教育效果更為明顯。除了運用現(xiàn)代的多媒體技術之外，還可沿用傳統(tǒng)的書信形式，滿足不同的家庭需求?？傊咝：图彝ブ灰ㄟ^采取多種途徑產(chǎn)生互動和回應，那么建構起家校合作模式，就會促進公共安全教育的實施，并取得明顯的成效。

3增強利益共生共榮，構建府校合作模式

近年來，地方政府越來越熱衷于開展與高校之間的合作，通過與高校建立的合作，一方面依托高校培養(yǎng)急需的專業(yè)人才，另一方面通過高校的知識化帶動地方政府的產(chǎn)業(yè)化，不斷拓展產(chǎn)學研一體化，加快地方經(jīng)濟的快速增長。高校和地方政府擁有兩種不同資源，這兩種資源具有相當?shù)幕パa性，通過資源的整合，既可以幫助高校走出目前的發(fā)展困境，又可以幫助地方政府加強人才隊伍建設。地方政府通過與高校在公共安全教育領域開展的全方位、多層次合作，有利于安全教育機制的建立、安全教育知識的更新和教育教學方法的創(chuàng)新，能緊跟時代潮流和社會發(fā)展形勢，安全教育更有針對性和時效性，教育效果更為顯著［9］。密爾認為，一個好政府的首要問題不在于它管多少具體的事情，而應該把提倡公民的公共精神看成是其最重要的任務，而且在公共精神的教育與提升方面，公共權力機關應起著表率的作用［10］。故而，政府在與高校合作時，必須以利益的共榮為原則，通過資源整合、利益共享和風險共擔，共同應對風險社會所帶來的一系列問題。以公共安全教育和公共精神的培養(yǎng)推動合作模式的健康發(fā)展，更大范圍地促進社會公平正義和社會和諧的形成。

加強家校合作提高共育教育范文第4篇

關鍵詞：初中英語教學；家校共育；教學效果

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2015）10-0272-01

培養(yǎng)具有高素質的人才，需要從社會、學校以及家庭等多個方面進行合作，才能更好地發(fā)揮出各個環(huán)節(jié)的作用。學校教育在教學中雖然是占據(jù)了主導地位，但是家庭教育同樣在教育過程中起了到搖籃教育的作用，同時也具備了終身教育的功能。因此加強家校聯(lián)合，構建家校共育平臺是提高教學效果的一個重要手段。

1.初中英語教學家校共育的開展現(xiàn)狀及存在的問題

1.1 普遍存在學校教育全權化的意識。當前有一部分家長存在著學校教育全權化的意識，在他們意識里認為，把孩子送入學校的目的就是為了讓學校來對孩子進行全權地教育，家長在孩子的教育成長過程中，只是起到滿足其物質需求的作用。這樣的一個意識，導致了家長在進行家庭英語教育時的投入程度受到了極大的影響。另一個方面來進行分析，由于一部分家長自身的英語素質存在一定的缺陷，無法對孩子進行家庭教育，這也是影響家校共育開展的一個主要原因。

1.2 家庭教育缺少正確的教育形式。初中生正處于一個學習的黃金時期，如果家長在其學習中不重視對學生英語學習的教育的引導，有可能會對學生在學校學習英語的效果產(chǎn)生影響。另一個方面，有的家庭對于孩子的期望較高，從而在對孩子進行教育時，會有采用一些揠苗助長的方法，認為學生的英語學習就是體現(xiàn)在學習成績上，對于學生在進行英語知識的應用能力等方面并不關注。這樣的一種教育形式，不僅不利于學生的英語素質的提高，長久以往對于學生的英語學習成績也會造成一定的影響。

2.初中英語教學家庭教育應該遵循的原則

為了能夠與學校進行教學合作，在進行家庭教育過程中，家長應該遵循以下幾個方面的原則：

2.1 以身作則，樹立榜樣。孩子所體現(xiàn)出來的學習問題，很大程度上是來自于父母對其的教育方式。家庭教育是孩子搖籃教育，如果一個家庭中的父母都是熱衷于學習，那么這樣的家庭的學生大多都會是好學上進的學生。這里所提及到的熱衷于學習，并不一定是讀書，所涉及到的內(nèi)容很多，比如說：藝術、歷史、科技等多個方面的學習。家長給孩子樹立了一個好學上進的榜校，孩子也就會自然地樹立起好學的上進心。還有另一類型的家庭，父母自身的教育程度不高，但是在進行家庭教育過程中，父母會通過良好的道德品質為孩子樹立榜樣，讓孩子能夠清楚地意識到學習的重要性，同樣會激發(fā)孩子學習的動力，認真地投入到學習當中。

2.2 留給孩子更多的自由空間。這里所說的自由空間是希望在進行家庭教育過程中，家長能夠給予孩子更多的鼓勵，對于孩子的教育應該是鼓勵為主導的教育形式。不要總是想著對孩子進行過多的管制，要讓孩子學會一定的自律，在一定程度上要培養(yǎng)孩子的獨立性。加強與孩子之間的溝通，了解孩子在學習上的需求，以寬容的心態(tài)來面對孩子在學習中出現(xiàn)的問題，并且結合孩子出現(xiàn)的問題選擇適合的解決方法。這是解決孩子困惑的一種有效方法，能夠有效地促進孩子的學習成長。

2.3 與孩子之間要有平等的溝通。許多家庭在教育過程中，會存在著代溝的問題。特別是孩子進入到青春期后，孩子會有一個階段的叛逆期。也正是在這個時期，孩子會形成自己的一個獨立思考的方式，他們會接受到更多的外來信息，并且在自己心中有了自己的主見。如果家長在這個時候采取倚老賣老的方式來進行教育，對孩子總是以你必須要這樣的口語對語，在一定程度上會讓孩子產(chǎn)生抵觸情緒，不利于孩子的學習。因此，家庭應該與孩子建立平等的溝通機制，讓孩子在進行學習英語過程中所遇到的問題，能夠及時地與家長進行溝通，在家長與孩子的共同努力下，找到能夠提高學生英語學習成績的最佳方法。

3.構建人性化的初中英語家校共育平臺

3.1 構建多元化的家長學校。為了能夠更好地實現(xiàn)家校共育平臺的構建，學校應該建立起相應地家長學校。通過多方面的共同協(xié)調(diào)，能夠實現(xiàn)多元化、人性化的家校共育平臺的構建。要針對每個學期的英語教學內(nèi)容，安排家長學校進行認真的學習。并且要在家長學校中傳送相應的英語教學規(guī)范。要把英語教育融入到家庭生活的一些細節(jié)當中，在家庭生活中構建一個英語應用環(huán)境，有效地促進了學生的英語應用能力的提高。同時，要定期地開展學校、家長、學生之間的平等溝通，把當前在開展家校共育中出現(xiàn)的問題進行分析，并制定出相應的解決辦法，提高學生英語學習的積極性與熱情。

3.2 各施其責培養(yǎng)英語學習興趣。在開展家校共育過程中，應該發(fā)揮每一個教育因素的功能，各施其責提高學生的英語學習興趣。老師應該定期開展家長會，針對近期要開展的英語教學計劃向家長進行傳送，并且在這個過程中收集家長對老師制定的計劃提出的建議，雙方進行配合來增強英語教學計劃的可行性。這樣的一個過程，能夠及時地發(fā)現(xiàn)學生在家庭教育環(huán)節(jié)中出的諸多問題，能夠制定出相應的解決措施。在這個環(huán)節(jié)中，對于英語老師提出了更高的要求，需要英語老師與家長之間保持良好地溝通，并且要進行定期的家訪，還需要針對學生在英語學習過程中出現(xiàn)的問題與學生進行交流，增加對學生的人文關懷，提高學生的英語學習興趣。此外，在進行家庭英語教學環(huán)節(jié)中，家長必須要樹立起正確的考試觀。老師要引導家長不要一味地只關注學生的英語考試成績，要更多地注重學生對英語應用的素質培養(yǎng)。學校要及時地調(diào)整學生英語應用能力的評價體系，結合學生的考試成績來給予學生一個客觀的英語學習能力評價。在很大程度上能夠促進學生的學習熱情。要避免發(fā)生家長因為英語學習成績不理想而出打罵孩子的問題發(fā)生，這種教育方法，會更嚴重地對孩子造成傷害，嚴重地影響了學生對英語學習的積極性與熱情。

3.3 掌握科學的英語教育策略。學校在開展英語教學活動中，英語老師應該清楚地意識到對學生進行考試的目的，同時也要讓家長明白英語考慮并不是學生英語知識水平體現(xiàn)的唯一方式，不要只是通過考試成績來判定學生的英語能力。英語老師要把科學合理地英語指導學習方法傳授給學生家長，讓家長協(xié)作英語老師一起來為學生營造一個良好地英語學習環(huán)境，不斷地提高學生的內(nèi)在學習動力，提升學生學習英語的自主性與自學性。通過讓家校共育的模式，為學生提供規(guī)范化、科學化的學習方法，讓學生在每天的學習不穩(wěn)定提高英語知識，家長以及老師要對學生取得的進步進行及時地肯定，提高學生對學習英語的自信心，以科學的英語教育策略來提高初中英語的教學效果。

參考文獻：

加強家校合作提高共育教育范文第5篇

（一）今年金華教育外事工作簡況

1、我市具有聘請外籍教師資格學校共有26所。現(xiàn)在共有18位外籍教師服務在我們學校，他們是推動我市外語口語教學的生力軍。學校外教聘請質量和層次有了不斷提高，外教的生活和工作條件得到不同程度的改善，管理工作也逐步規(guī)范，外教作用得到越來越充分的發(fā)揮，聘請效益明顯增加。外教聘請工作規(guī)模的擴大、質量的提高和效益的增加，極大地緩解了我市外語教師的緊缺狀況，提高了外教聘請單位的外語教學水平，與此同時，也培養(yǎng)鍛煉了一大批外語和其它專業(yè)青年教師，促進了聘請外教學校的教學科研水平的提高，推動了全市教育系統(tǒng)的國際合作與交流。今年十月，我市義烏稠州中學的蘇雅閣先生獲得了浙江省西湖友誼獎，受到了浙江省人民政府的表彰，這當然是他付出了相當?shù)钠D辛，但這也是對我市外籍教師聘請工作的充分肯定。

2、我市具有招收外國學生資格學校共8所，其中7所在義烏市，還有一所是金華職業(yè)技術學院。隨著我市的投資環(huán)境不斷改善，外企加大了投資力度，許多外籍工作人員加入到我市經(jīng)濟建設中來，市政府要求我們教育行政部門切實解決好外籍人員子女就學問題。04年6月底前全市共接受了69名外國學生就讀，幫助解決了外商的后顧之憂，改善了外商的投資環(huán)境，促進了我市招商引資工作。

3、有十幾所金華知名小學同日本櫪木市的小學結為友好學校。姊妹學校的交流與合作得到不斷深入，今年7月，我市小學生代表團到日本櫪木市進行友好訪問。8月，迎來了韓國青少年國際交流團，通過兩國青少年的相互交流，增進雙方的相互了解和友誼。

4、學生境外夏令營的開展，與英、美、加、澳、韓等國家的互訪和教師互派等等活動，有力地推動了金華教育同世界各國、各地區(qū)的交流和合作，使我市教育外事工作走在全省的前列。今年有5所學校組織了境外夏令營活動，通過游學活動進行了英語強化訓練，同來自世界各國同齡學生結下了深厚的友誼。組織了兩個教育考察團分別赴西班牙和英國考察了定向運動及高等教育，有38位干部赴境外教育考察。

（二）培訓的目的和意義

隨著我國改革開放步伐的不斷加快，為了適應飛速發(fā)展的國際國內(nèi)形勢，使外國專家工作在聘請規(guī)模和成果效益等方面上一個新的臺階，又必要按照依法行政原則和國際通行慣例，對教育外事工作進一步加強規(guī)范化管理。聘請外國文教專家管理工作中新的矛盾又擺在我們面前：一方面管理工作的形勢和任務對外事干部素質的要求越來越高，另一方面，外國專家管理干部的隊伍流動性很大，熟悉業(yè)務的干部不少離開了原崗位，這就需要從素質上加強對現(xiàn)有不同層次、不同類型聘請單位的外事人員進行系統(tǒng)的培訓和提高。我們的目的是使大家掌握政策、熟悉辦事程序、提高工作效率、增強依法行政觀念、提高依法管理水平。

（三）幾點要求

1、要求建立一套有效的外事工作機制和一支與經(jīng)濟建設相適應的外事干部隊伍。要面向社會發(fā)展大局，樹立大外事概念，做到外事無小事。要加強與外事僑務、公安、文化、體育等部門的合作，形成適應對外開放要求的合作、協(xié)調(diào)機制。加強外事干部培訓工作，使我市外事干部了解國際慣例、國際規(guī)則，成為熟悉外事業(yè)務、掌握國際經(jīng)濟、法律的復合型人才。