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紡織科學(xué)研究范文第1篇

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；鉗工實(shí)習(xí)課；教學(xué)方式

隨著我國(guó)社主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)加劇的情況下，企業(yè)對(duì)人才提出了更高的要求。為此，中職學(xué)校作為人才培養(yǎng)的主要基地之一，就需要對(duì)學(xué)生的技能培養(yǎng)引起足夠的重視，對(duì)于技能的培養(yǎng)主要在于學(xué)生的創(chuàng)新精神以及實(shí)踐能力的培養(yǎng)。就中職學(xué)校機(jī)電類教學(xué)而言，如何鉗工實(shí)習(xí)課中讓學(xué)生掌握必要的技能，就需要中職教師不斷深入研究現(xiàn)階段教學(xué)方式的弊端，不斷創(chuàng)新鉗工實(shí)習(xí)課教學(xué)方式，促使鉗工實(shí)習(xí)課教學(xué)質(zhì)量得到有效的提升。鑒于此，本文對(duì)“中職學(xué)校鉗工實(shí)習(xí)課教學(xué)方式”進(jìn)行深入探究意義重大。

1 良好的綜合素質(zhì)是基礎(chǔ)，加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)是保證

教師作為中職學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，有必要自身?yè)碛凶銐虻闹R(shí)，同時(shí)還需要具有一定的實(shí)踐操作能力，才能有效開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。諸如教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行鉗工實(shí)習(xí)時(shí)，就需要對(duì)鉗工工藝學(xué)課程內(nèi)容熟練掌握，還需要掌握相對(duì)應(yīng)的機(jī)械知識(shí)以及制圖知識(shí)等。對(duì)于中職學(xué)校鉗工實(shí)習(xí)課的教師而言，就需要具有以下條件，其一是具有牢固的基本功，教師能夠在實(shí)習(xí)課中熟練向?qū)W生展示鉗工操作，同時(shí)能夠吸引學(xué)生的注意力；其二是具有熟練的實(shí)踐操作技能，在實(shí)習(xí)課中教師要想正確指導(dǎo)學(xué)生，就需要對(duì)實(shí)習(xí)各環(huán)節(jié)中的鉗工操作十分熟悉，同時(shí)能夠掌握實(shí)習(xí)課中的重難點(diǎn)，有助于學(xué)生能夠掌握鉗工基本理論知識(shí)，從而有助于鉗工技能的掌握，最為重要的教師需要針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的不同問(wèn)題，能夠及時(shí)采取有效措施給予解決；其三是具有一定的工藝分析能力，在實(shí)踐生產(chǎn)中，合理的工藝流程直接關(guān)系到生產(chǎn)效率以及生產(chǎn)質(zhì)量，為此，教師有必要擁有一定的工藝分析能力，同時(shí)能夠在實(shí)習(xí)課中不斷培養(yǎng)學(xué)生的工藝分析能力；其四是解決難題的能力，在實(shí)習(xí)課中經(jīng)常性出現(xiàn)難以解決的問(wèn)題，諸如鉆頭的掉落，如何巧妙取出，針對(duì)這樣難以解決的問(wèn)題，就需要教師自身?yè)碛凶銐虻牟僮鹘?jīng)驗(yàn)，才能有效解決此類問(wèn)題；其五是具有高尚的師德，教師在教學(xué)中作為引導(dǎo)者，同時(shí)自身的行為對(duì)學(xué)生具有較大的影響，為此，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師需要擁有認(rèn)真的工作態(tài)度以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)習(xí)慣。總而言之，中職學(xué)校教師需要具有良好的綜合素質(zhì)以及技能才能有效開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，利用有效的教學(xué)方式提高實(shí)習(xí)課教學(xué)質(zhì)量。

2 中職學(xué)校鉗工實(shí)習(xí)課教學(xué)方式分析

在教學(xué)過(guò)程中，有必要重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，才能有助于學(xué)生實(shí)習(xí)課積極參與教學(xué)活動(dòng)中，為此，教師在鉗工實(shí)習(xí)課當(dāng)中，采取的教學(xué)方式有必要注重這一點(diǎn)。具體內(nèi)容如下。

2.1 采取多媒體，實(shí)物直觀教學(xué)

在鉗工實(shí)習(xí)課教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)鉗工基礎(chǔ)知識(shí)還不是十分了解，促使學(xué)生難以接受鉗工深層次的知識(shí)以及基本技能。為此，教師需要借助多媒體，展示具體的實(shí)物或者模型，同時(shí)教師需要結(jié)合生動(dòng)的語(yǔ)言加以講解，最好的配以貼切的生活實(shí)例，促使學(xué)生具有一個(gè)感性的初步認(rèn)知，有利于學(xué)生更好的掌握鉗工基礎(chǔ)理論知識(shí)，促使后續(xù)的實(shí)踐操作具有足夠的理論知識(shí)。諸如，教師在進(jìn)行鋸割教學(xué)時(shí)，學(xué)生對(duì)鋸割的要點(diǎn)并不是十分熟悉，從而不能有效開(kāi)展鋸割作業(yè)，一旦教師只是利用生動(dòng)的語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生只能掌握基本的理論知識(shí)，并不能熟練掌握實(shí)踐技能。為此，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師需要利用鋸弓以及鋸條進(jìn)行實(shí)踐操作，同時(shí)借助多媒體向?qū)W生演示實(shí)踐操作，促使學(xué)生能夠掌握操作要點(diǎn)。對(duì)于講解鉆孔時(shí)，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師有必要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入鉆床間實(shí)施現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，如此一來(lái)，學(xué)生就對(duì)鉆孔具有一個(gè)較為直觀的感性認(rèn)識(shí)，有利于教學(xué)質(zhì)量的提高。

2.2 注重引導(dǎo)、啟發(fā)教學(xué)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在實(shí)習(xí)課教學(xué)當(dāng)中，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師需要告知學(xué)生在中職學(xué)校學(xué)習(xí)中，除了擁有畢業(yè)證書(shū)之外，還需要擁有技能等級(jí)證書(shū)如此一來(lái)，學(xué)生就能夠明確掌握技能的必要性。為此，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師有必要在實(shí)習(xí)課中，重視學(xué)生的主體地位，并且充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用。在實(shí)習(xí)課的具體教學(xué)過(guò)程中，需要避免教師空洞的講解，需要注重學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，才能有效達(dá)到實(shí)習(xí)課教學(xué)目的。實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師有必要在教學(xué)當(dāng)中，創(chuàng)設(shè)一個(gè)“以學(xué)生為主體，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的教學(xué)環(huán)境，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到有效的提升，并且能夠積極參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。不僅僅如此，教師還需要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性、積極性，使得學(xué)生積極對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行深入思考，使得學(xué)生能夠真正意義上的理解了內(nèi)容。值得注意的是在實(shí)習(xí)課中教學(xué)，教師需要注重學(xué)生實(shí)際能力或者自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。例如，在加工零件教學(xué)時(shí)，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師有必要讓學(xué)生自己先制訂加工工藝以及步驟，并且對(duì)自身指定的加工工藝進(jìn)行深入分析討論，明確施工工藝存在的不足或者優(yōu)點(diǎn)，從而進(jìn)行改善工藝，從而制定出一個(gè)合理的、科學(xué)的加工工藝，有助于學(xué)生的分析問(wèn)題能力以及解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。

2.3 圍繞教學(xué)計(jì)劃，統(tǒng)一中追求個(gè)別

實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師有必要在在實(shí)習(xí)教學(xué)之前，根據(jù)教學(xué)大綱，科學(xué)制訂鉗工教學(xué)計(jì)劃，同時(shí)針對(duì)鉗工教學(xué)內(nèi)容給合理安排實(shí)習(xí)教學(xué)任務(wù)。值得注意的是在學(xué)生的基礎(chǔ)能力以及實(shí)踐能力存在較大的差異性，對(duì)此情況教師有必要在教學(xué)中重視因材施教，才能保證全班學(xué)生獲得不同鍛煉，從而使得全班學(xué)生完成實(shí)習(xí)任務(wù)。諸如，在實(shí)習(xí)課中，教師可以組織技術(shù)較好的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法以及經(jīng)驗(yàn)的介紹，尤其是針對(duì)基礎(chǔ)能力差的學(xué)生，技術(shù)較好的學(xué)生有必要加強(qiáng)指導(dǎo)。與此同時(shí)，教師自身需要充分發(fā)揮引導(dǎo)需要，不斷給予學(xué)生幫助。

紡織科學(xué)研究范文第2篇

課堂志和原有聽(tīng)課形式有著怎樣的不同？我們進(jìn)行了一番比較（見(jiàn)表1）：

以上是從聽(tīng)課角度進(jìn)行的比較。那么從授課教師的角度，又有著怎樣的改變呢（見(jiàn)表2）？

不難看出，課堂志能讓聽(tīng)課教師跳出自己的價(jià)值觀念和文化閾限，圍繞如何上好一節(jié)課，設(shè)計(jì)觀察點(diǎn)或主題，利用觀察技術(shù)，獲取課堂微觀信息，找準(zhǔn)教學(xué)問(wèn)題所在，通過(guò)反思、對(duì)話，提出行為改進(jìn)的策略。

經(jīng)過(guò)摸索和嘗試，我們的“三動(dòng)課堂志”應(yīng)運(yùn)而生。所謂的“三動(dòng)”即三個(gè)觀察視角。

觀察視角一：兒童的思維靈動(dòng)嗎？

孔子早就提出“不憤不啟，不悱不發(fā)”，由此可見(jiàn)，兒童的思維是否靈動(dòng)、積極，是課堂教學(xué)是否有效的重要指針。那么，怎樣才能判斷學(xué)生當(dāng)下的思維狀態(tài)呢？好在，看似內(nèi)隱的思維有其外顯的表象——面對(duì)教師的提問(wèn)，孩子們主動(dòng)舉手發(fā)言了嗎？因此，我們推出兩種不同類型的觀察表，供老師們自主選擇（見(jiàn)表3，表4）：

《我是獨(dú)生女（子）》（蘇教·中圖版《品德與社會(huì)》五年級(jí)下冊(cè)）一課上完后，我們對(duì)學(xué)生課堂發(fā)言情況進(jìn)行匯總統(tǒng)計(jì)，獲得了如下數(shù)據(jù)（見(jiàn)圖1）。

如圖所示，全班主動(dòng)發(fā)言人數(shù)占總?cè)藬?shù)的80.49%，這說(shuō)明大部分同學(xué)都投入到了課堂之中。遺憾的是，老師并沒(méi)有采取有效舉措關(guān)照到八個(gè)未舉手的孩子，使得他們一直處于被陽(yáng)光遺忘的角落。

結(jié)合教學(xué)流程，我們又進(jìn)行了進(jìn)一步分析（見(jiàn)表5）：

在教師設(shè)計(jì)的四個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，只有一個(gè)活動(dòng)能激起半數(shù)以上學(xué)生參與的熱情，這顯然是不夠的。據(jù)此，我們對(duì)本課教學(xué)進(jìn)行了重新設(shè)計(jì)，并再次進(jìn)行觀察，得到如下數(shù)據(jù)（見(jiàn)表6）：

通過(guò)數(shù)據(jù)比對(duì)，我們不難看出，經(jīng)過(guò)重新架構(gòu)之后，兒童自發(fā)舉手人數(shù)更多、參與度更高、思維更加活躍。

心理學(xué)研究表明，在同一時(shí)間情況下，兒童對(duì)事物的認(rèn)識(shí)只有一個(gè)思維的最敏感問(wèn)題，我們稱之為“思維敏銳點(diǎn)”。那么，什么樣的問(wèn)題是他們感興趣的問(wèn)題呢？通過(guò)以上數(shù)據(jù)，我們不難看出：他們不喜歡照本宣科，喜歡具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題；他們不喜歡問(wèn)完即答，喜歡老師給予適當(dāng)?shù)牡却龝r(shí)間；他們不喜歡東一榔頭西一棒子的散點(diǎn)式問(wèn)題群，喜歡逐層深入、不斷追問(wèn)的錐子般的問(wèn)題串。

當(dāng)兒童在課堂上自發(fā)舉手時(shí)，就表明他們的大腦正在積極運(yùn)轉(zhuǎn)，他們充滿了表達(dá)的渴望，他們?cè)敢鈱⒆约旱氖斋@與大家共享。因此，用具有思維價(jià)值的問(wèn)題點(diǎn)燃并保護(hù)兒童舉手的熱情，就成了我們觀察、衡量一節(jié)課是否成功的重要表征之一。

觀察視角二：兒童的身體活動(dòng)嗎？

說(shuō)到身體活動(dòng)，大家一定會(huì)質(zhì)疑：品德課堂能讓兒童身體活動(dòng)起來(lái)嗎？當(dāng)然能。

《他們需要關(guān)愛(ài)》（蘇教·中圖版《品德與生活》一年級(jí)下冊(cè)）一課教學(xué)前，我們隨機(jī)確定了班上一個(gè)普通孩子為觀察對(duì)象，上課伊始便對(duì)他的心率進(jìn)行測(cè)量，每項(xiàng)活動(dòng)結(jié)束后再進(jìn)行測(cè)量。讓我們一起來(lái)看看他的心率變化情況記錄（見(jiàn)表7，圖2）：

為什么孩子在第二次體驗(yàn)活動(dòng)后心率不升反降？為什么孩子后半堂課的心率比上課伊始還要低？為什么心率曲線呈下降態(tài)勢(shì)？通過(guò)研討，大家一致認(rèn)為，體驗(yàn)活動(dòng)應(yīng)該適可而止，時(shí)間一長(zhǎng)，孩子容易產(chǎn)生疲勞和倦怠，這是其一。其二，兒童的興奮點(diǎn)轉(zhuǎn)瞬即逝，一旦轉(zhuǎn)移或者消失，再想激起思維的火花，就要另起爐灶了。其三，如果僅僅停留在肢體的運(yùn)動(dòng)而沒(méi)有帶動(dòng)思維的深入，那么這樣的活動(dòng)是浮于表面的。鑒于此，我們又進(jìn)行了第二次教學(xué)嘗試，并收到了良好的效果（見(jiàn)表8，圖3）。

老師的智慧是無(wú)窮的，當(dāng)我們有意識(shí)地將兒童身體是否活動(dòng)確立為觀察視角后，各種活動(dòng)形式層出不窮。特別是小組學(xué)習(xí)，已經(jīng)成為老師自覺(jué)的選擇。

為了讓全體學(xué)生都能在小組活動(dòng)中真正“動(dòng)”起來(lái)，老師們創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)了“笑臉卡”，在小組內(nèi)發(fā)過(guò)言的孩子就將此卡擺放在桌角；制定了碰頭交流的形式，只要開(kāi)展活動(dòng)，同學(xué)們必須聚攏在一起，身體前傾，目光對(duì)視；開(kāi)展了以“全員參與”為標(biāo)準(zhǔn)的小組學(xué)習(xí)星級(jí)排行榜活動(dòng)。這些具體的舉措，讓生活在大班環(huán)境中的孩子都盡可能地活動(dòng)身體、主動(dòng)參與。

觀察視角三：兒童的情緒悅動(dòng)嗎？

情緒是身體對(duì)思維的反應(yīng)。從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，我們觀察情緒，就像是傾聽(tīng)或觀察思維。唯一的區(qū)別是，思維存在于你的大腦里，情感卻具有強(qiáng)烈的生理成分。兒童的情緒是否悅動(dòng)，就這樣進(jìn)入了我們的觀察視野。

《筑起血肉長(zhǎng)城》（蘇教·中圖版《品德與社會(huì)》五年級(jí)下冊(cè)）一課教學(xué)，老師以《義勇軍進(jìn)行曲》 中“起來(lái)，不愿做奴隸的人們，把我們的血肉筑成我們新的長(zhǎng)城”為線索，抓住“前方將士”“后方民眾”“其它人士”分別是怎樣誓死保家衛(wèi)國(guó)的這三大板塊對(duì)教材進(jìn)行了重組。遺憾的是，老師在課堂上慷慨陳詞、熱血沸騰，學(xué)生卻回應(yīng)寥寥，表情平靜。

這是為什么呢？課后我們找來(lái)幾位學(xué)生進(jìn)行了隨機(jī)訪談：

問(wèn)：你們喜歡這節(jié)課嗎？

答：還行吧。（一個(gè)孩子思考片刻后，給出了模棱兩可的答案，另兩個(gè)孩子附和著點(diǎn)點(diǎn)頭）

問(wèn)：你們印象最深的是什么？

答1：好像沒(méi)什么印象特別深的。

答2：我有印象，打了很多仗，死了很多人。

答3：很多中國(guó)人都積極抗戰(zhàn)。

問(wèn)：你們上了這一課后有什么收獲？

答1（淡淡地）：國(guó)弱被人欺。

答2：為了實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)，我們要好好學(xué)習(xí)。（這是老師的課堂教學(xué)結(jié)束語(yǔ)）

問(wèn)：你們還有沒(méi)有不明白的問(wèn)題？

（三個(gè)孩子均搖搖頭）

是不是真的沒(méi)有問(wèn)題呢？當(dāng)然不是。一番分析之后，我們進(jìn)行了第二次教學(xué)。對(duì)教材中介紹的和血戰(zhàn)臺(tái)兒莊兩大戰(zhàn)役，老師先讓學(xué)生自主閱讀，找出時(shí)間、地點(diǎn)、參戰(zhàn)部隊(duì)、戰(zhàn)斗結(jié)果和歷史意義。接著拋出一個(gè)問(wèn)題：為什么要死守臺(tái)兒莊？這得對(duì)應(yīng)《日本帝國(guó)主義全面侵華形勢(shì)圖（1937年）》來(lái)展開(kāi)。按照淪陷時(shí)間，淪陷城市先后是：北京、天津、包頭、太原、上海、南京、杭州、徐州……仔細(xì)揣摩形勢(shì)圖，孩子們立刻發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題：“太原與上海、杭州與徐州相距這么遠(yuǎn)，當(dāng)年日軍是怎樣行進(jìn)的？”“之前日軍入侵步伐非常迅捷，為什么在臺(tái)兒莊遇到了殊死抵抗？”“臺(tái)兒莊究竟有著怎樣的戰(zhàn)略意義？”一石激起千層浪，問(wèn)題步步緊逼，扣人心弦，所有孩子都將急切的目光投向了教師。

“解鈴還須系鈴人，既然你們能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，我相信，你們也能解決這些問(wèn)題。”接下來(lái)，孩子們通過(guò)老師呈現(xiàn)的補(bǔ)充資料感受了當(dāng)年戰(zhàn)爭(zhēng)的慘烈，通過(guò)走進(jìn)教材知曉了這場(chǎng)戰(zhàn)役必須打也不得不打。

課堂上，他們神情莊嚴(yán)而凝重，有的女孩還偷偷擦拭眼角的淚花。他們被革命志士拋頭顱灑熱血、誓死不當(dāng)亡國(guó)奴的英雄壯舉深深折服。當(dāng)老師結(jié)合時(shí)事提出“能不能讓”這一話題時(shí)，孩子們更是群情激憤，暢所欲言?！爸袊?guó)雖然很大，但沒(méi)有一寸土地是多余的?！碑?dāng)一位平日里默默無(wú)聞的孩子說(shuō)出這番話的時(shí)候，全班掌聲雷動(dòng)。

學(xué)生的情緒體驗(yàn)直接影響到他們對(duì)某一堂課、某一門(mén)課程的學(xué)習(xí)效果。只有真正激發(fā)兒童探究的欲望、打動(dòng)他們的心靈，才能讓他們?cè)陲枬M的情緒狀態(tài)中進(jìn)行認(rèn)知活動(dòng)，讓他們始終對(duì)品德課程保持濃厚的興趣，在“渴求”的狀態(tài)下學(xué)習(xí)。

紡織科學(xué)研究范文第3篇

【關(guān)鍵詞】中職地理；有效教學(xué)；課堂教學(xué)；師生情感；評(píng)價(jià)

中職生不愛(ài)學(xué)文化課，許多學(xué)生一談到地理就搖頭，這需要教師探討研究，改變這種低迷現(xiàn)狀。我結(jié)合多年在中職學(xué)校教學(xué)的體會(huì)，認(rèn)為以下幾種途徑可實(shí)現(xiàn)中職地理有效教學(xué)。

一、課堂教學(xué)是關(guān)鍵

課堂是中職地理教學(xué)的主陣地，要使地理課堂教學(xué)更具有效性，就需要教師從發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢(shì)、培養(yǎng)學(xué)生興趣等方面努力。

1.結(jié)合專業(yè)教學(xué)

中職生有自己的專業(yè)，教師在上課時(shí)把專業(yè)知識(shí)巧妙地和地理教學(xué)結(jié)合起來(lái)，可收到事半功倍的效果。

（1）針對(duì)美術(shù)專業(yè)的學(xué)生，把漫畫(huà)與授課內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到教學(xué)中去，可使抽象的地理概念形象化、直觀化。在講完“森林資源的利用”這一問(wèn)題時(shí)，展示漫畫(huà)《小鳥(niǎo)的悲哀》：在一片只見(jiàn)得著樹(shù)樁的土地上，小鳥(niǎo)哀求砍伐者“請(qǐng)把我也帶走吧”。結(jié)合漫畫(huà)，提出問(wèn)題：談?wù)勀愕目捶?，今后?yīng)如何預(yù)防這類問(wèn)題的發(fā)生。學(xué)生積極回答、歸納，總結(jié)出“隨意破壞地球的生態(tài)環(huán)境，終會(huì)招來(lái)無(wú)情的報(bào)復(fù)”這樣的結(jié)尾，給人耳目一新的感覺(jué)，也達(dá)到對(duì)本課知識(shí)的鞏固和運(yùn)用。也可讓同學(xué)根據(jù)課文內(nèi)容畫(huà)出漫畫(huà)，以加深對(duì)知識(shí)的理解。

（2）音樂(lè)專業(yè)和地理學(xué)關(guān)系也非常密切，教師應(yīng)加強(qiáng)音樂(lè)在地理教學(xué)中的滲透。講我國(guó)的區(qū)域地理，教師可向?qū)W生介紹：我國(guó)自然環(huán)境多樣，民族眾多，分布廣泛，生活在不同環(huán)境區(qū)域的各族人民，創(chuàng)造了各具特色的民族音樂(lè)和舞蹈。

（3）物流專業(yè)，涉及運(yùn)輸方式的選擇，原料、產(chǎn)品分布，也與地理密不可分。

把專業(yè)知識(shí)與地理知識(shí)有機(jī)地結(jié)合，解決實(shí)際問(wèn)題，學(xué)生從中體驗(yàn)到學(xué)有所用的樂(lè)趣，自然就越來(lái)越用心地學(xué)地理和專業(yè)知識(shí)。

2.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣的培養(yǎng)，對(duì)中職生尤為重要，有了興趣，中職生才能變被動(dòng)接受知識(shí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)。

（1）良好開(kāi)端是成功的一半。上好每學(xué)期第一節(jié)的緒論課，精心設(shè)計(jì)好每節(jié)課的課堂導(dǎo)語(yǔ)，讓興趣的種子播撒在教學(xué)的起點(diǎn)。

（2）巧用詩(shī)歌諺語(yǔ)。這可以使課堂教學(xué)滿堂生輝。教師信手拈來(lái)“早穿棉襖，午穿紗，圍著火爐吃西瓜”“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開(kāi)”等，讓學(xué)生在佩服老師的同時(shí)，喜歡上地理。

（3）幽默教學(xué)。中職生的課堂最忌沉悶，教師要不時(shí)穿插幽默笑話，來(lái)活躍課堂氣氛，提高學(xué)生興趣。

3.善于運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)

中職生大部分比較懶，不善于思考，如果教學(xué)中能用不同的啟發(fā)式教學(xué)，在教師的主導(dǎo)作用下，啟迪學(xué)生思考，開(kāi)動(dòng)腦筋，這樣既激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī)，又發(fā)展智力和能力。啟發(fā)式教學(xué)有多種，以下是我在教學(xué)中常用的幾種。

對(duì)比啟發(fā)式。在講地球運(yùn)動(dòng)的基本形式“自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)”時(shí)，我用列表形式比較自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)在方向、周期、角速度、線速度、地理意義等方面的特征，先向?qū)W生講解自轉(zhuǎn)的一系列特征，然后啟發(fā)學(xué)生閱讀教科書(shū)，完成公轉(zhuǎn)相應(yīng)的內(nèi)容，并在討論質(zhì)疑的基礎(chǔ)上逐步深化，取得了良好的教學(xué)效果。

直觀啟發(fā)式。人的認(rèn)識(shí)過(guò)程，是建立在感知的基礎(chǔ)上，由感性到理性、由表及里的過(guò)程。中職生抽象思維能力差，要培養(yǎng)這種能力，在教學(xué)中必須加強(qiáng)方法和手段的直觀性。如講等高線地形圖時(shí)，學(xué)生不知等高線怎么來(lái)的，無(wú)法將等高線地形圖與實(shí)際地形結(jié)合起來(lái)，我拿一座模型山的教具給學(xué)生看，引導(dǎo)學(xué)生看模型教具的等高線，并告訴學(xué)生等高線是按一定等高距在水平方向上畫(huà)的，等高線投影到圖中，形成等高線地形圖。平時(shí)教師可充分利用實(shí)物、模型等教具，借助電視、電腦課件等，突出形象化教學(xué)。

設(shè)疑啟發(fā)式。如果我們依照教材精心設(shè)計(jì)一系列問(wèn)題，讓學(xué)生思考，循序漸進(jìn)，層層設(shè)疑，學(xué)生較容易找到解決問(wèn)題的方法。如講西歐乳畜業(yè)的形成時(shí)，我設(shè)計(jì)以下問(wèn)題：①西歐是何氣候類型？②該氣候類型是什么特征？③光照強(qiáng)嗎？④是適合谷物還是牧草生長(zhǎng)？⑤該地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)嗎？人口多嗎？通過(guò)教師的層層啟發(fā)，學(xué)生掌握了該部分內(nèi)容。

4.因材施教，大膽調(diào)整教材內(nèi)容

依據(jù)中職生特點(diǎn)對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行大膽調(diào)整；突出重點(diǎn)、淡化難點(diǎn)、拓展廣度。

專業(yè)不同，教學(xué)內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)不同。旅游專業(yè)的重點(diǎn)選擇名勝古跡及形成的地理原因；計(jì)算機(jī)專業(yè)的重點(diǎn)選擇現(xiàn)代化技術(shù)在國(guó)土整治中的應(yīng)用；涉農(nóng)專業(yè)重點(diǎn)掌握影響農(nóng)業(yè)的自然因素，了解我國(guó)各農(nóng)業(yè)區(qū)的優(yōu)勢(shì)、生態(tài)環(huán)境問(wèn)題、人們對(duì)各區(qū)域的綜合整治。

對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容要精講細(xì)析，時(shí)間要保證；對(duì)于難點(diǎn)采用化難為易的方法，把難點(diǎn)分解為若干較易理解的問(wèn)題，各個(gè)擊破；我們的社會(huì)在不斷向前發(fā)展，教材適當(dāng)補(bǔ)充新知識(shí)，比如宇宙開(kāi)發(fā)、信息高速公路等，使學(xué)生能夠摸到時(shí)代的脈搏，具有廣闊的視野。

5.培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

中職生文化課成績(jī)差，很重要的原因就是自學(xué)能力差，他們的知識(shí)僅來(lái)源于老師課堂講解，甚至還要打折扣，如果我們能提高學(xué)生的自學(xué)能力，學(xué)生就能掌握到更多的知識(shí)。課前可以有針對(duì)性地布置一些閱讀文章、設(shè)計(jì)題目，讓學(xué)生預(yù)習(xí)；課堂上可以將章節(jié)內(nèi)容設(shè)計(jì)成若干個(gè)循序漸進(jìn)的問(wèn)題，讓學(xué)生去翻閱課本，通過(guò)學(xué)生討論、師生問(wèn)答的方式，掌握課本知識(shí)；課后可以布置一些難度有所提升的題目，讓學(xué)生去查找資料、思考總結(jié)。經(jīng)過(guò)多次這樣的練習(xí)，學(xué)生的自學(xué)能力會(huì)逐步形成，同時(shí)也培養(yǎng)了其獨(dú)立探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的習(xí)慣與能力。

二、縮短師生距離，加強(qiáng)師生融合

真摯的師生情感，有利于教學(xué)過(guò)程的開(kāi)展和教學(xué)效果的提高。

課堂上，教師良好的情緒，會(huì)使學(xué)生精神振奮，反之會(huì)抑制學(xué)生的智力活動(dòng)。提問(wèn)的難易度要接近學(xué)生的水平，對(duì)他們的微小進(jìn)步、點(diǎn)滴成績(jī)及時(shí)給予表?yè)P(yáng)。課后，教師多了解學(xué)生所學(xué)專業(yè)的一些基礎(chǔ)知識(shí)、發(fā)展、就業(yè)等，并提出自己的見(jiàn)解，增強(qiáng)親和力。學(xué)生有進(jìn)步，及時(shí)反饋，形成良性循環(huán)。教師用自己的魅力感化學(xué)生，學(xué)生就會(huì)比以前更加關(guān)注地理的學(xué)習(xí)。中職生的自尊意識(shí)極強(qiáng)，面對(duì)他們的錯(cuò)誤，教師不要謾罵，而應(yīng)和他們溝通、了解，告訴他們不良習(xí)慣可能產(chǎn)生的后果，勸說(shuō)他們改變。

三、對(duì)學(xué)生要有正確合理的評(píng)價(jià)

（1）增加單元考試比重。以往評(píng)價(jià)以期中、期末考的成績(jī)?yōu)闇?zhǔn)，這種考核方法不能準(zhǔn)確反映成績(jī)?？梢栽黾訂卧荚嚧螖?shù)，并把考試成績(jī)按比例累計(jì)到期中、期末總成績(jī)。

（2）引入“增值評(píng)價(jià)”的概念，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信念。“增值評(píng)價(jià)”即以學(xué)生原水平為基礎(chǔ)，將每次評(píng)價(jià)與原水平進(jìn)行比較，只要成績(jī)較原水平有提高，就能得到相應(yīng)的提高分。這種以“成長(zhǎng)評(píng)價(jià)”為主的評(píng)價(jià)方式有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，使學(xué)生明確，只要努力，成功的大門(mén)始終為其打開(kāi)。

（3）加大學(xué)習(xí)情感的比例。把課內(nèi)外的學(xué)習(xí)活動(dòng)作為重要的評(píng)價(jià)內(nèi)容，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)情趣，建立“考試+課堂表現(xiàn)+回答問(wèn)題+課外活動(dòng)+作業(yè)”評(píng)價(jià)模式，這種模式能促使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真聽(tīng)講、踴躍回答問(wèn)題、課后及時(shí)獨(dú)立完成家庭作業(yè)的好習(xí)慣。

紡織科學(xué)研究范文第4篇

關(guān)鍵詞：思想政治課 高效課堂 教學(xué)方式

高效課堂中如何用理論武裝自己，用先進(jìn)的手段打造思想政治高效課堂下的教學(xué)方式，是眾多思想政治課教師追求的目標(biāo)。我們運(yùn)用實(shí)驗(yàn)研究法、文獻(xiàn)研究法等進(jìn)行探索，得到了在初中思想政治課高效課堂下的教學(xué)方式，歸納為“六步教學(xué)”，即“定向、自學(xué)、討論、答疑、自測(cè)、自結(jié)”六步課堂教學(xué)，形成一種以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為核心的教學(xué)方式，在高效課堂中運(yùn)用此方法事半而功倍。

一、“六步課堂教學(xué)”簡(jiǎn)介：定向、自探、交流、答疑、練習(xí)、總結(jié)

1.定向，即教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)確定教學(xué)任務(wù)，創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題。例如：在《消費(fèi)者的合法權(quán)益受國(guó)家法律的保護(hù)》的教學(xué)中，筆者收集了央視有關(guān)案例，并設(shè)置了幾個(gè)啟發(fā)性的問(wèn)題;同時(shí)課前布置學(xué)生收集生活中所見(jiàn)所聞的有關(guān)消費(fèi)案例，在課堂上學(xué)生輕松學(xué)習(xí)。

2.自探，即學(xué)生自主研讀教材，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)等收集、查閱、整理所需的知識(shí)與信息。這是搞好高效課堂自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的關(guān)鍵。教師要指導(dǎo)學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)策略，并為學(xué)生的自學(xué)自研提供一些材料或提示查找范圍;學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)入個(gè)體的自主學(xué)習(xí)過(guò)程，自學(xué)自研教材的基本知識(shí)。一部分條件好的城鎮(zhèn)中學(xué)已經(jīng)裝置了網(wǎng)絡(luò)教室，在教學(xué)《我國(guó)的人口問(wèn)題》時(shí)，可讓學(xué)生上“中國(guó)人口信息網(wǎng)”查閱資料。要給學(xué)生充足的自主學(xué)習(xí)的時(shí)間。

3.交流，即學(xué)生對(duì)自探中沒(méi)有解決好的問(wèn)題進(jìn)行交流、討論或辯論等。這是高效課堂自主學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)。教師以學(xué)生自學(xué)為前提，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)、群學(xué)等合作學(xué)習(xí)形式對(duì)自學(xué)自探階段所得出的初步結(jié)論開(kāi)展相互交流、討論甚至辯論，補(bǔ)充完善個(gè)體自主學(xué)習(xí)的紕漏。它具有強(qiáng)化學(xué)生探究的欲望、激勵(lì)學(xué)生再研究的作用。在這一環(huán)節(jié)，教師要對(duì)問(wèn)題進(jìn)行篩選，確定有普遍性的、有討論價(jià)值的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生討論。通過(guò)合作討論等可使平時(shí)不太發(fā)言的學(xué)生有較多參與的機(jī)會(huì)，可以拓廣學(xué)生的思路以加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。

4.答疑，即教師對(duì)學(xué)生經(jīng)過(guò)交流、討論尚無(wú)法解決好的問(wèn)題進(jìn)行解答。教師在學(xué)生中利用網(wǎng)絡(luò)教室、運(yùn)行資源庫(kù)進(jìn)行自主的個(gè)性化學(xué)習(xí)的同時(shí)，還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生選擇信息的引導(dǎo)，在大量的信息中做到自由取其精華，自然去其糟粕，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)。德育是思想政治課的靈魂，對(duì)學(xué)生在自主探究中產(chǎn)生的情感體驗(yàn)、態(tài)度、價(jià)值觀等，是放任自流，還是要積極干預(yù)？我們認(rèn)為，學(xué)生不是圣人，他們的道德水平是有限的，道德素質(zhì)是在發(fā)展成長(zhǎng)過(guò)程之中，難免有偏差的時(shí)候。例如在《給學(xué)生一個(gè)自主探究的空間》的案例中，就成功地糾正了學(xué)生錯(cuò)誤的情感與價(jià)值觀，引導(dǎo)學(xué)生形成了正確的維權(quán)觀。

5.自練，即學(xué)生自主練習(xí)，以鞏固通過(guò)自探、交流、討論得來(lái)的知識(shí)、能力。適當(dāng)精選的練習(xí)是提高教學(xué)效果的有效途徑。教師在上課前、備課時(shí)就要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)精心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，提供一些練習(xí)供學(xué)生自主練習(xí)，學(xué)生在練習(xí)中鞏固通過(guò)自探、交流、討論得來(lái)的知識(shí)、能力，同時(shí)也起到查漏補(bǔ)缺的作用。教師提供參考答案。這種自練的自主學(xué)習(xí)，可以避免出現(xiàn)所謂的高能低分現(xiàn)象，達(dá)到高分又高能的效果。其實(shí)，思想政治學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)的積累、儲(chǔ)備同樣是分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力的基礎(chǔ)，思想政治課同樣需要課堂練習(xí)。

6.自結(jié)，即下課前學(xué)生自我總結(jié)本節(jié)課的收獲，以強(qiáng)化所學(xué)知識(shí)。我們?cè)诿恳还?jié)的結(jié)束時(shí)要求學(xué)生用一句話總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)心得，一方面對(duì)我們自己的教學(xué)目標(biāo)完成狀況進(jìn)行檢查，另一方面了解學(xué)生對(duì)本節(jié)課的理解程度和知識(shí)掌握情況，為課后輔導(dǎo)打好基礎(chǔ)。

二、課題的成效

通過(guò)構(gòu)建高效課堂，學(xué)生在“六步課堂教學(xué)”的指引下自主學(xué)習(xí)開(kāi)展，初步取得了如下的成效：

1.轉(zhuǎn)變了學(xué)習(xí)的方式，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的能力。這種高效課堂下的自主學(xué)習(xí)方式，通過(guò)教師設(shè)置情境、選編經(jīng)典案例，引導(dǎo)學(xué)生廣泛利用多彩的網(wǎng)絡(luò)、豐富的書(shū)刊等現(xiàn)代媒體來(lái)收集、篩選、整理、分析信息知識(shí)，使學(xué)生主動(dòng)地尋找問(wèn)題及解決問(wèn)題，培養(yǎng)了自主探索問(wèn)題的熱情與興趣，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力、表達(dá)思想與交流成果的能力，在合作交流中也增強(qiáng)了同伴交往的信心和能力，懂得理解他人，關(guān)心同學(xué)，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，學(xué)會(huì)分享與合作，充分展現(xiàn)自己的個(gè)性，使學(xué)生在參與和體驗(yàn)的過(guò)程中真正成為學(xué)習(xí)的主人。

紡織科學(xué)研究范文第5篇

摘 要：政治課的教學(xué)質(zhì)量關(guān)系到學(xué)生的成長(zhǎng)成才，要想使政治課教學(xué)達(dá)到預(yù)期的效果，關(guān)鍵在于不斷創(chuàng)新。文章針對(duì)高中政治教學(xué)中存在的一些問(wèn)題，從政治教師注重轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)技術(shù)推進(jìn)政治教學(xué)進(jìn)程，參考時(shí)政新聞引經(jīng)據(jù)典進(jìn)行政治教學(xué)，注重引導(dǎo)性教學(xué)提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，改善測(cè)評(píng)比重注重政治實(shí)踐效果，教師善于進(jìn)行總結(jié)性教學(xué)等方面，研究提高政治課教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：高中政治；教學(xué)質(zhì)量；德育；自主學(xué)習(xí)；思想政治教育

中圖分類號(hào)：G631；G633.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）19-0010-02

政治課是一門(mén)思想性、時(shí)代性、理論性、實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，對(duì)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀有重要作用。政治課教學(xué)相較于其他學(xué)科，存在學(xué)生理解難度大、教學(xué)內(nèi)容抽象、理論知識(shí)多的現(xiàn)狀，因此教師教學(xué)難度較大、學(xué)生易產(chǎn)生厭學(xué)心理。在此背景下，如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提升政治課教學(xué)質(zhì)量，也引起廣泛關(guān)注。

一、高中政治教學(xué)中存在的一些問(wèn)題

高中政治教育對(duì)于學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀具有重要的促進(jìn)作用。當(dāng)前思想政治課教學(xué)的發(fā)展態(tài)勢(shì)較為穩(wěn)定，但在具體的教學(xué)過(guò)程中還存在一些問(wèn)題。例如：教學(xué)模式固化、應(yīng)試教育問(wèn)題、實(shí)踐機(jī)會(huì)較少。

1. 教學(xué)模式固化

當(dāng)前的高中政治課教學(xué)模式，主要還是“教師講，學(xué)生聽(tīng)”，教師在講臺(tái)上講解抽象的理論知識(shí)，學(xué)生坐在下面被動(dòng)地記憶教師所講內(nèi)容。這種固化的教學(xué)模式，不尊重學(xué)生的主體地位，不重視理論聯(lián)系實(shí)際，課堂缺乏良性互動(dòng)，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)枯燥無(wú)味，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生逆反心理，導(dǎo)致政治課教學(xué)效果不佳。

2. 應(yīng)試教育問(wèn)題

一些學(xué)校以前受應(yīng)試教育的影響，以應(yīng)付升學(xué)考試為目的，采用機(jī)械化教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生。教師為了考試而教，學(xué)生為了考試而學(xué)習(xí)，失去了教育的本來(lái)意義。其實(shí)，依據(jù)考試成績(jī)判定學(xué)生接受知識(shí)的程度，存在一定的片面性。政治課作為一門(mén)社會(huì)學(xué)科，要重視思想政治觀念的“體悟”與“內(nèi)化”，若單一按照書(shū)面考試成績(jī)進(jìn)行判定，則難以真正評(píng)測(cè)學(xué)生的真實(shí)政治素養(yǎng)。

3. 實(shí)踐機(jī)會(huì)較少

政治學(xué)科內(nèi)容相較于其他學(xué)科內(nèi)容，要格外重視理論聯(lián)系實(shí)際，要通過(guò)實(shí)踐教學(xué)提高實(shí)際教學(xué)效果，充分發(fā)揮實(shí)踐活動(dòng)課的功能為學(xué)生健康成長(zhǎng)搭建平臺(tái)。但當(dāng)前政治教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)較少，教師多要求學(xué)生機(jī)械地記憶書(shū)本上的理論知識(shí)，背誦所謂考試重點(diǎn)。由于缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生對(duì)書(shū)本上的一些理論知識(shí)難以理解，在理論知識(shí)應(yīng)用方面還存在較多的問(wèn)題。

二、提高政治課教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策

政治課的教學(xué)質(zhì)量，直接關(guān)系到學(xué)生的成長(zhǎng)成才。要想使政治課教學(xué)達(dá)到預(yù)期的效果，關(guān)鍵在于不斷創(chuàng)新。當(dāng)前高中政治教學(xué)整體發(fā)展態(tài)勢(shì)良好，但在細(xì)節(jié)方面還存在較多的問(wèn)題，此類問(wèn)題的出現(xiàn)對(duì)高中政治教學(xué)產(chǎn)生極大的影響。針對(duì)此類現(xiàn)狀，本文提出以下的教學(xué)對(duì)策：教師注重轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)技術(shù)推進(jìn)政治教學(xué)進(jìn)程，參考時(shí)政新聞引經(jīng)據(jù)典進(jìn)行政治教學(xué)，注重引導(dǎo)性教學(xué)提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，改善測(cè)評(píng)比重注重政治實(shí)踐效果，教師善于進(jìn)行總結(jié)性教學(xué)。

1. 教師注重轉(zhuǎn)變教學(xué)思路

隨著社會(huì)文化的發(fā)展以及科學(xué)技術(shù)的提升，同等年齡下不同時(shí)期高中生的發(fā)展現(xiàn)狀存在較大的差異。當(dāng)前社會(huì)文化發(fā)展迅速，高中學(xué)生與教師之間的知識(shí)差距逐漸縮小，學(xué)生在價(jià)值觀等方面逐漸形成自身的認(rèn)知。因此，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)政治課教學(xué)效果，教師必須注重轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，改革教學(xué)方法。要關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心世界，拉近與學(xué)生之間的情感距離，通過(guò)平等對(duì)話、直接討論等方式進(jìn)行政治教學(xué)，以此提高學(xué)生在政治學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，最終達(dá)到提高政治教學(xué)質(zhì)量的目的。

2. 結(jié)合網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，推進(jìn)政治教學(xué)進(jìn)程

當(dāng)前科技發(fā)展迅速，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展推動(dòng)了各行各業(yè)的進(jìn)步。豐富的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)資源，為教師創(chuàng)造性地教學(xué)提供了便利。在高中政治教學(xué)中，教師可以結(jié)合網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，推進(jìn)政治教學(xué)進(jìn)程。例如，教師可以從網(wǎng)絡(luò)上選擇學(xué)生關(guān)注的政治話題，然后利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以學(xué)生感興趣的方式呈現(xiàn)出來(lái)，這不但豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，還調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師也可以結(jié)合政治課教學(xué)內(nèi)容提出相關(guān)問(wèn)題，讓學(xué)生自己在網(wǎng)絡(luò)上收集相關(guān)資料做成PPT，然后在課堂上進(jìn)行展示并講解，這提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立思考能力。平時(shí)，教師還可以通過(guò)QQ群、博客、電子郵箱等與學(xué)生聊天，及時(shí)了解學(xué)生的真實(shí)想法，正確地進(jìn)行教育引導(dǎo)。

3. 參考時(shí)政新聞，引經(jīng)據(jù)典進(jìn)行政治教學(xué)

政治學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容具有思想性、時(shí)效性、理論性、實(shí)踐性，其中時(shí)效性是其主要特點(diǎn)之一。當(dāng)前高中政治課中有些教學(xué)內(nèi)容比較落后，時(shí)效性不強(qiáng)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生較多的困擾。針對(duì)此類現(xiàn)狀，教師在進(jìn)行政治教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，著重引入時(shí)政新聞，引經(jīng)據(jù)典地進(jìn)行政治課教學(xué)，以此加深學(xué)生對(duì)政治學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，增強(qiáng)學(xué)生的政治敏感性。政治教師要關(guān)心現(xiàn)實(shí)生活，教學(xué)時(shí)要聯(lián)系國(guó)內(nèi)外重大時(shí)事熱點(diǎn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生明辨是非的能力。要引導(dǎo)學(xué)生正確地分析時(shí)事政治新聞，定期或不定期地舉辦時(shí)事專題講座、時(shí)事知識(shí)競(jìng)賽等。

4. 注重引導(dǎo)性教學(xué)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

政治熱蕕難習(xí)，對(duì)提高學(xué)生的政治素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)具有重要作用。但由于陳舊的教學(xué)模式的影響，部分學(xué)生對(duì)政治課學(xué)習(xí)不感興趣，因而無(wú)法獲得有效的政治知識(shí)，影響思想政治素質(zhì)的提升。針對(duì)此類現(xiàn)狀，教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中應(yīng)針對(duì)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行引導(dǎo)性教學(xué)，要通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自主解決問(wèn)題。要通過(guò)引導(dǎo)性教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)政治時(shí)更易于接受。

5. 改善測(cè)評(píng)比重，注重政治實(shí)踐效果

由于以前應(yīng)試教育的影響，部分學(xué)校過(guò)于關(guān)注學(xué)生的考試成績(jī)，不重視學(xué)生的實(shí)際能力，這對(duì)教師和學(xué)生造成較大的困擾。針對(duì)此類現(xiàn)狀，為了有效地提高學(xué)生的思想政治素養(yǎng)，學(xué)校應(yīng)有意識(shí)地改善政治測(cè)評(píng)成績(jī)比重。例如，可以適當(dāng)減少書(shū)面考試成績(jī)?cè)谡w成績(jī)中的比重，著重增加社會(huì)實(shí)踐成績(jī)的比重，以此促使學(xué)生積極地參加各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中更好地理解政治知識(shí)，從而提高思想政治水平。

6. 教師善于進(jìn)行總結(jié)性教學(xué)

高中政治課的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成、思想政治素質(zhì)的提高有著重要意義。政治學(xué)科是一門(mén)注重“體悟”與“內(nèi)化”的學(xué)科，教師要改變以往的主動(dòng)式教學(xué)模式，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題。教師應(yīng)針對(duì)現(xiàn)階段的教學(xué)情況改革教學(xué)手段，定期進(jìn)行總結(jié)性教學(xué)，通過(guò)邊學(xué)邊總結(jié)的方式，引導(dǎo)學(xué)生理清知識(shí)點(diǎn)和教材脈絡(luò)，解決學(xué)生自主學(xué)習(xí)中遇到的困難，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在進(jìn)行總結(jié)性教學(xué)過(guò)程中，要做到全面準(zhǔn)確、靈活多變，并針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行提問(wèn)測(cè)試，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提升。

三、結(jié)束語(yǔ)

當(dāng)前高中政治教學(xué)整體發(fā)展趨勢(shì)良好，但在細(xì)節(jié)方面還存在較多的問(wèn)題。針對(duì)此類問(wèn)題，本文提出以下的對(duì)策：政治教注重轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)技術(shù)推進(jìn)政治教學(xué)進(jìn)程，參考時(shí)政新聞引經(jīng)據(jù)典進(jìn)行政治教學(xué)，注重引導(dǎo)性教學(xué)提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，改善測(cè)評(píng)比重注重政治實(shí)踐效果，教師善于進(jìn)行總結(jié)性教學(xué)。總之，政治教師要更新教育理念，改革教學(xué)方法，把握時(shí)代脈搏，尊重學(xué)生的主體地位，正確處理知識(shí)與能力的關(guān)系，使政治課永遠(yuǎn)充滿時(shí)代氣息，從而提高政治課教學(xué)質(zhì)量。

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