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教育心理學(xué)對學(xué)生的作用范文第1篇

1.培養(yǎng)自控力，發(fā)展穩(wěn)定的情緒

體育活動能直接給人帶來愉快和喜悅，并能降低成功與失敗、歡樂與痛苦、期待與失望所帶來的緊張和不安的程度。

在校學(xué)生由于學(xué)習(xí)壓力大，心理上會產(chǎn)生緊張、焦慮、抑郁、恐懼等心理失衡。這類學(xué)生往往不承認(rèn)患有心理疾病，不愿接受任何心理治療。此時體育教師對這些學(xué)生有意識地利用體育活動進(jìn)行調(diào)節(jié)和治療，可以合理宣泄不良情緒，清除心理緊張，放松身心，調(diào)節(jié)心理狀態(tài)，對維持心理平衡有獨(dú)特的效果。在教學(xué)活動中，教師不僅要面向全體學(xué)生，還要照顧個別，通過有意識地設(shè)計教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，來引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生的不愉快情緒得到宣泄，沉重的心理負(fù)擔(dān)得到減輕。同時對個別心理脆弱、失調(diào)的學(xué)生，教師要多給他們一份關(guān)愛，多給一份鼓勵和表揚(yáng)，使他們消除心理負(fù)擔(dān)，重拾愉悅的情感體驗。

2.增強(qiáng)學(xué)生自信心，提高自我認(rèn)知水平

我在平時教學(xué)中常會發(fā)現(xiàn)，由于學(xué)生身體素質(zhì)和運(yùn)動能力的差異，會出現(xiàn)如下情況：身體素質(zhì)好，運(yùn)動能力強(qiáng)的學(xué)生總有表現(xiàn)的機(jī)會，課上練習(xí)時很活躍，很大膽，精神狀態(tài)較好。而那些運(yùn)動能力差、身體素質(zhì)低的學(xué)生，總認(rèn)為自己跑不快、跳不高、投不遠(yuǎn)，產(chǎn)生一種自卑心理，總怕同學(xué)取笑，難以完成動作。體育教師要細(xì)心觀察，發(fā)現(xiàn)他們的長處并加以表揚(yáng)、鼓勵。逐漸樹立他們的自信心，知道自己有比別人強(qiáng)的地方，丟掉自卑感，主動提高自己。對個別有自卑心理的學(xué)生，教師應(yīng)區(qū)別對待，降低難度，多帶領(lǐng)他們一起活動，也試著讓他們輪流帶領(lǐng)小組練習(xí)，體驗主體意識，增強(qiáng)主動精神，體現(xiàn)自我價值，培養(yǎng)自信心。

3.協(xié)調(diào)人際關(guān)系，培養(yǎng)交往能力

良好的社會環(huán)境能促進(jìn)教育，幫助學(xué)生確立社會意識和道德觀念，建立互助、友愛、合作、融洽的人際關(guān)系，減少人際沖突，提高社會化的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生社會化的健康發(fā)展。

體育教學(xué)過程，是由教師和學(xué)生相互配合完成的，其中存在著多種人際交往活動。教學(xué)中，教師應(yīng)注意到師生之間因處在教學(xué)中的不同位置上，必然有教與被教的關(guān)系。如在隊列練習(xí)、教師講解、隊列調(diào)動時，學(xué)生應(yīng)無條件服從命令聽從指揮。但師生之間始終還是一種民主、平等的協(xié)作關(guān)系。學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)。如學(xué)生在自由練習(xí)、游戲時，要讓學(xué)生擺脫羈絆，充分表現(xiàn)他們的個性，培養(yǎng)他們自主學(xué)練的能力。

4.培養(yǎng)堅強(qiáng)的意志品質(zhì)，促進(jìn)個性完善與人格健全

體育教學(xué)是以學(xué)生進(jìn)行身體鍛煉為主要特點(diǎn)的教學(xué)過程。學(xué)生在體育課堂中異?；钴S，特別是在游戲和競賽中，他們各自的思想、品德、意志、情感得到淋漓盡致地表現(xiàn)。例如：在寒冷的冬季，教師在課堂上安排適當(dāng)?shù)拈L跑課程，對學(xué)生既是耐力的較量也是毅力的考驗。一個激烈的教學(xué)比賽、游戲等體育教學(xué)活動，能鍛煉學(xué)生的意志力和對待挫折和壓力的承受能力，從而培養(yǎng)他們良好的心理素質(zhì)。

5.培養(yǎng)合作與競爭意識，激發(fā)自我提高動機(jī)

培養(yǎng)學(xué)生競爭意識正是為其步入競爭的社會做好心理上的準(zhǔn)備。合作則是一種集體協(xié)作的活動，這種合作是為了使這個集體更好地與別的集體展開競爭。教師通過比賽和游戲，在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時，也使學(xué)生充分發(fā)揮自己的能力，使每個學(xué)生都能自發(fā)地產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力，不斷進(jìn)取，以便得到他人積極肯定的評價，并將這種意識滲透到學(xué)習(xí)、工作的各個方面。合作將個人的目標(biāo)轉(zhuǎn)化為群體的目標(biāo)，使小組成員有了共同的奮斗目標(biāo)。由于合作小組之間水平基本相當(dāng)，比賽競爭自然有勝有負(fù)。這樣一來，讓每一名學(xué)生主動地學(xué)習(xí)，自覺地鍛煉，同時正確對待勝負(fù)，勝不驕，敗不餒，在勝利中找不足，繼續(xù)前進(jìn)，在失敗中找教訓(xùn)，以頑強(qiáng)的毅力去爭取勝利。

教育心理學(xué)對學(xué)生的作用范文第2篇

關(guān)鍵詞：美術(shù)教學(xué) 心理健康 自信心 壓力 思考

美術(shù)教學(xué)的主要任務(wù)不僅僅是傳授美術(shù)知識和美術(shù)技能，同時需要通過美術(shù)教育使學(xué)生內(nèi)心達(dá)到審美狀態(tài)，不良心理受到療治和矯正，使各種心理功能趨于和諧，各種潛能協(xié)調(diào)發(fā)展。因此，在強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育的今天，正確認(rèn)識和積極發(fā)揮美術(shù)學(xué)科在心理健康教育中的作用，是每個中學(xué)美術(shù)教師義不容辭的職責(zé)。所以，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該根據(jù)美術(shù)教育的特點(diǎn)，幫助學(xué)生形成良好的人格和健康的心理素質(zhì)。筆者通過多年的教學(xué)經(jīng)驗來看，科學(xué)、靈活的美術(shù)教學(xué)對學(xué)生心理健康能夠起到積極的作用。對此，筆者通常設(shè)計一些培養(yǎng)學(xué)生綜合心理素質(zhì)的教學(xué)案例，從教學(xué)效果來看，這些教學(xué)案例深受學(xué)生的歡迎，達(dá)到了預(yù)期的效果?，F(xiàn)以《廣告設(shè)計》一課的教學(xué)案例作詳細(xì)分析及思考。

一、教學(xué)案例的組織與實施

目前，筆者所帶班級的少數(shù)學(xué)生存在著各種各樣的心理問題，例如：有的學(xué)生對美術(shù)課不感興趣，學(xué)習(xí)積極性不高，整體成績不理想；有的學(xué)生上課不敢發(fā)言、膽子小，平時也不愿意與別人交流等。為了扭轉(zhuǎn)這種狀況，筆者在教《廣告設(shè)計》這一美術(shù)課時，設(shè)計了《我來做廣告》的教學(xué)情節(jié)，具體方法如下：

1.向?qū)W生展示一品牌牛奶的外盒包裝，通過多媒體手段講解包裝的設(shè)計知識，還與學(xué)生一起回憶它的廣告語是“一杯牛奶強(qiáng)壯一個民族”，并觀看其視頻廣告，學(xué)習(xí)如何為產(chǎn)品做廣告宣傳。這樣一來學(xué)生從平時熟悉的產(chǎn)品廣告中入手，了解如何設(shè)計產(chǎn)品包裝、廣告語與產(chǎn)品的推銷方式。

2.將全班學(xué)生分成8個小組，每個小組6-7人。要求以組為單位設(shè)計一種產(chǎn)品，如學(xué)習(xí)文具、方便面、飯盒、洗衣粉等日常生活中常見的商品，要求學(xué)生充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，來擬定自己產(chǎn)品的名稱，設(shè)計好產(chǎn)品包裝、相應(yīng)的廣告語與產(chǎn)品宣傳的內(nèi)容方式，并在課余時間進(jìn)行準(zhǔn)備，以便向全班同學(xué)進(jìn)行“產(chǎn)品推介會”的模擬展示。

3.每人手繪5張不同面額的購物券（尺寸規(guī)格統(tǒng)一，設(shè)計形式可以多樣，由學(xué)生按設(shè)計內(nèi)容的難易來制定購物券面額的多寡），用于“購買”其他小組的產(chǎn)品。

4.小組輪流上臺展示，演繹本組的產(chǎn)品包裝，說明產(chǎn)品的特點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)，并推銷拍賣自己的產(chǎn)品。表演方式不限，可采用相聲、小品、歌舞、戲劇等形式。每個小組得到的購物券多少，是由小組的產(chǎn)品廣告設(shè)計及運(yùn)作、展示能力及形式來決定的，最終按小組購物券數(shù)量來設(shè)定名次。

通過上述的組織與活動，學(xué)生都能夠按照要求繪出構(gòu)思新穎、圖文并茂的包裝圖案，廣告語、產(chǎn)品推銷方式的設(shè)計也是花樣眾多、別出心裁。例如，王旭同學(xué)平時學(xué)習(xí)惰性較大，美術(shù)基礎(chǔ)薄弱，但對這樣的美術(shù)課卻非常感興趣，為了本小組能夠獲得勝利，他克服了心理上不愿與人交流的困難，積極投入到小組合作中去。他設(shè)計的方便面包裝經(jīng)過了多次修改，最終有了出彩的定稿：一個粗笨的大碗，碗里面不僅有廣告需要宣傳的食品方便面，還有魚、肉、蝦、蔬菜琳瑯滿目，并配以文字“這就是媽媽的手搟面味道！”畫面色彩搭配爽目，再加上配有親情感人的文字，簡直就是一位像模像樣的的小設(shè)計家！再如，李俞同學(xué)是一名單親家庭的男生，從小被母親過度溺愛，現(xiàn)在是班級中有名的“膽小鬼”，平時課堂上不敢發(fā)言，但這次在其小組的產(chǎn)品推銷表演中，他的聲音洪亮，繪聲繪色，而且還模仿小品《不差錢》中小沈陽的語調(diào)神情，很是幽默逗人，這讓我十分驚喜，更讓我認(rèn)識到這一堂美術(shù)課對他心理變化的營造，全班給了他最熱烈的掌聲，最后他所屬的小組獲得了第一名。

二、教學(xué)過程中引發(fā)的一些思考

通過上述教學(xué)案例可以看出，美術(shù)教學(xué)中通過適當(dāng)?shù)恼n堂活動，能夠使課堂氣氛活躍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動性，更重要的是對學(xué)生的不良心理具有很強(qiáng)的矯正作用。具體體現(xiàn)在以下幾方面：

1.用表揚(yáng)和鼓勵的語句，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

自信心是相信自己的愿望或預(yù)想一定能夠?qū)崿F(xiàn)的心態(tài)。心理科學(xué)研究表明：一個人如果缺乏自信心，會造成情緒低落，積極性不高，記憶力下降，思維力呆滯[1]。一個自信十足的人，能順利走向成功的彼岸。因為自信心可以幫助一個人逐漸建立人格魅力，擁有健康人生從而走向成功。筆者在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，有些同學(xué)在學(xué)習(xí)繪畫時，因?qū)ψ约旱睦L畫水平信心不足，時常呆坐在自己的座位上無從下手，這類學(xué)生往往膽小、心理素質(zhì)脆弱、想象力差，做任何事情都比較被動，是嚴(yán)重缺乏自信的表現(xiàn)。針對這類學(xué)生，筆者需通過美術(shù)課及時去發(fā)現(xiàn)和引導(dǎo)，因材施教，調(diào)節(jié)好他們學(xué)習(xí)時的心理，尊重、關(guān)心、理解他們的心理發(fā)展。

上述案例中提到的王旭同學(xué)美術(shù)成績原來很不理想，其主要原因就是缺乏自信心，認(rèn)為自己“沒有美術(shù)細(xì)胞”。在上《我來做廣告》一課時，我發(fā)現(xiàn)他在座位上對著畫紙發(fā)呆，紙面上只畫了一個圓圈，里面隨意點(diǎn)了幾個點(diǎn)，我沒有打擊他，因為臨近午餐時間，我笑問：“是不是心里想著大碗面?。俊彼缓靡馑嫉匦π?，我繼續(xù)說“嗯，畫風(fēng)簡潔大膽，不錯！如果畫得再具象些，加些色彩就會更好！”，他半信半疑地開始了畫圖，在我持續(xù)關(guān)注鼓勵下，最終他的畫面不僅形象趨向具體，色彩也很漂亮。通過這堂美術(shù)課的發(fā)揮，他發(fā)現(xiàn)自己并不比別人差，還很有藝術(shù)潛力，于是學(xué)習(xí)信心倍增，美術(shù)成績也逐步在提高。

因此，老師對這類缺乏自信學(xué)生的美術(shù)作品應(yīng)盡量予以肯定，多給予表揚(yáng)和鼓勵，這非常有利于樹立學(xué)生的成就感。否則，就會導(dǎo)致他們失去信心。

2.用尊重和肯定的姿態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生的個性心理。

美術(shù)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生個性全面發(fā)展的重要環(huán)節(jié)[2]。每個學(xué)生的心理都不盡相同，其表現(xiàn)形式也是多種多樣，如善與惡、利己與利他、理性與非理性、自信與不自信等等。這種個性的發(fā)展不是一個隨著身體成熟而成熟的過程，而是與后天的教育密不可分。而美術(shù)教育正是能夠影響學(xué)生個性發(fā)展的課程之一，因此，當(dāng)學(xué)生的個性在受到老師的充分肯定和尊重時，這對學(xué)生將是莫大的鼓舞，他們會排除心理上的外部壓力，心情愉快、思維活躍，全身心地投入到學(xué)習(xí)和各種興趣活動中去，使?jié)撃芎团d趣特長得到最佳的發(fā)揮。在《我來做廣告》一課中，第1小組的產(chǎn)品包裝設(shè)計很簡單，就是一個彩色的圓，廣告語僅一句話“李氏飯盒，容量大”；相比之下，第2小組的畫面很精美，人物眾多，色彩豐富，并以《白雪公主與七個小矮人》為原型，設(shè)計出了學(xué)習(xí)文具類的一臺產(chǎn)品推銷舞臺劇。以上兩組設(shè)計內(nèi)容有簡潔的、也有豐富的，形式雖不同，但都不錯，不能簡單的否認(rèn)哪一種，因為美的形式是多樣的，教學(xué)不能以單一的美的欣賞去否認(rèn)其它美的存在。

所以說，教師在美術(shù)教學(xué)中，應(yīng)該把握每個學(xué)生的個性特點(diǎn)，尊重學(xué)生的創(chuàng)作，力求每節(jié)課都留給學(xué)生一些想象、創(chuàng)造、個性發(fā)揮的空間，使他們的個性得到充分而自由的發(fā)展。[1]

3.用輕松和愉悅的氣氛，緩解學(xué)生的心理壓力。

隨著社會的不斷進(jìn)步以及社會競爭的加劇，不但進(jìn)入社會的成年人在承受著越來越沉重的壓力，就連在校的中學(xué)生同樣也要承受來自學(xué)習(xí)及生活的壓力，導(dǎo)致學(xué)生的心理健康問題日益突出。而美術(shù)課程具有抒發(fā)各種情緒、緩解心理壓力的功能。以筆者班里學(xué)生為例，當(dāng)一些學(xué)生在學(xué)習(xí)、同學(xué)之間的交往遇到挫折時，就會產(chǎn)生各種各樣的心理困惑，有的甚至出現(xiàn)上課不敢舉手發(fā)言。但到了美術(shù)課堂，他們的這種表現(xiàn)都有所改善。因為，在上美術(shù)課時，老師經(jīng)常會讓學(xué)生自由發(fā)揮，在輕松活潑的課堂氣氛中，巧妙地讓學(xué)生學(xué)習(xí)掌握美術(shù)知識的同時，體會到了美術(shù)課的魅力，也讓壓抑的心情得以充分釋放。在《我來做廣告》的教學(xué)情節(jié)中，每個組的產(chǎn)品包裝各不一樣，廣告語及推銷方式也是各有特色，精彩倍出。每個組的產(chǎn)品推銷表演都很出效果，甚至令人捧腹。如第4組的洗衣粉產(chǎn)品廣告詞很逗人：“想知道你最近的學(xué)習(xí)成績?yōu)槭裁床焕硐雴?？那是因為你的衣服太臟了！請使用超速牌洗衣粉吧，你會立刻干干凈凈、面目一新，成績也會超速提高！快來買吧！”，還有第5組的廣告詞，把某整形醫(yī)院的廣告語做了一番修改：“上帝欠您的，韓式還給您；韓式欠您的，張氏還給您！”等，再加上惟妙惟肖的表演，讓臺下的同學(xué)們?nèi)炭〔唤怕暣笮?。這種上課方式讓同學(xué)們耳目一新，趣味性很強(qiáng)，課堂上笑聲不斷，使學(xué)生在輕松活潑的課堂氣氛中學(xué)到美術(shù)知識。[2]

4.用適時和正面的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生面對挫折的態(tài)度。

人生難免會遇到挫折，沒有經(jīng)歷過失敗的人生不是完整的人生。許多的科學(xué)家畫家都是遭受了種種挫折和打擊才取得了成功。作為美術(shù)教師，應(yīng)結(jié)合自己的課程特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)的意志和勇于承受挫折的心理。

由于美術(shù)作業(yè)過程具有自主性的特點(diǎn)，在繪畫過程中如果遇到問題時，經(jīng)常需要學(xué)生自己找出辦法去解決，如在繪畫時有的學(xué)生經(jīng)常畫不好，色彩運(yùn)用不當(dāng)，有時一幅畫要畫好多遍等。久而久之，就會養(yǎng)成遇到困難自己解決問題的良好習(xí)慣，從而增強(qiáng)面對各種挫折的承受能力。為了讓學(xué)生在美術(shù)課堂教學(xué)中體驗挫折，筆者在布置作業(yè)時，力求難度要適中，控制在讓學(xué)生經(jīng)過努力才能完成、但不至于使學(xué)生喪失自信心的程度?！段襾碜鰪V告》教學(xué)情節(jié)雖然在設(shè)計包裝方面對學(xué)生來說有一定難度，但只要通過努力仍然可以做好。如在第2組的《白雪公主與七個小矮人》中，按學(xué)生最初的想法，要把本組7位同學(xué)都畫到紙面上，還要畫得很像，這樣難度較大，學(xué)生一度曾想放棄這個題材。我做了適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，說同學(xué)們的形象不一定要畫得很像，人物數(shù)量不一定要畫全，只要抓住幾位主要人物特點(diǎn)刻畫，再用彩筆裝飾一下就可以了。事實證明，第2組同學(xué)經(jīng)過努力，克服了困難，做了修改，畫面效果非常好。經(jīng)過這樣的引導(dǎo)，他們知道成功之路不是一帆風(fēng)順的，要能經(jīng)受住失敗的打擊，培養(yǎng)正確面對挫折的健康心態(tài)。通過這樣的美術(shù)課堂教育，我們可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的毅力、耐力、遇到困難的承受力、解決問題的能力等。[3]

5.用明確和默契的合作，改善孩子們的人際交往。

隨著社會的發(fā)展，許多家長工作壓力大，忙于應(yīng)酬許多日常事務(wù)，跟孩子交流的時間卻相對較少，加上許多家庭住上了高層樓房，學(xué)生在人際交往方面存在的心理問題比較明顯。具體表現(xiàn)為交往困難、缺乏友誼、孤獨(dú)。雖然他們在學(xué)校也可以結(jié)識一些伙伴，但是交往的人數(shù)卻很少。而美術(shù)教學(xué)過程中可以采取分組合作等方式進(jìn)行，這樣的形式具有靈活性、臨時性等特點(diǎn)，可以使學(xué)生結(jié)識更多的伙伴[3]。《我來做廣告》教學(xué)案例中，班內(nèi)選出2位主持人，全班分為8個小組。每小組內(nèi)有一位導(dǎo)演，把組內(nèi)同學(xué)分工，有負(fù)責(zé)產(chǎn)品包裝設(shè)計的，有負(fù)責(zé)設(shè)計推銷內(nèi)容的，有負(fù)責(zé)找道具的，分工明確，忙碌有序。各個部分完成以后，還要組合在一起進(jìn)行推銷表演排練，這需要很強(qiáng)的合作性。而2位主持人要負(fù)責(zé)開（閉）幕詞及各個組之間的串聯(lián)，將8個組的表演串成一整的產(chǎn)品推銷會。這樣的上課方式，不僅培養(yǎng)了學(xué)生互助協(xié)作的習(xí)慣，而且有利于同學(xué)之間互相交流，從而改善孩子們的人際交往。[4]

綜上所述，美術(shù)教育不僅可以凈化學(xué)生心靈，陶冶情操，提高修養(yǎng)，同時又能影響學(xué)生的性格形成，使之趨向美與純潔，從而形成健全的人格。我國已進(jìn)入獨(dú)生子女時代，青少年教育問題面臨挑戰(zhàn)，在廣大青少年中開展心理健康教育是教育對象對教師提出的要求，也是現(xiàn)代教育和時代的必然要求。一個人如果長期處于消極的心理狀態(tài)，如焦慮、緊張、嫉妒、沮喪、憤怒、恐懼等，就會對其身體健康產(chǎn)生極大的影響。而學(xué)生心理素質(zhì)的提高，“不應(yīng)局限于開設(shè)心理教育課程、開展心理訓(xùn)練、進(jìn)行個別心理咨詢，更要全面滲透在學(xué)校教育的全過程中，……必須動員全體教師積極參與進(jìn)去”[4]，所以說，學(xué)生心理的健康成長，同樣需要美術(shù)教師的共同努力。當(dāng)前，美術(shù)教育對學(xué)生心理健康的影響已被提到一個新的高度來認(rèn)識及評價。實踐證明，美術(shù)教學(xué)中設(shè)計一些課堂活動情節(jié)不僅可以增強(qiáng)青少年對美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，而且可以讓學(xué)生的不良心理得到療治和矯正，使學(xué)生身心健康得到全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 鮑永華.小議學(xué)生自信心的培養(yǎng)[J].赤峰教育學(xué)院學(xué)報，2003（5）：34～35.

[2] 王大根.美術(shù)教學(xué)論[M].上海：華東師范大學(xué)出版社， 2000 ：14.

教育心理學(xué)對學(xué)生的作用范文第3篇

關(guān)鍵詞：心理健康；體育教學(xué)；作用

中圖分類號：G44文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1009-9166（2011）017(C)-0175-02

技工學(xué)校學(xué)生不僅要掌握現(xiàn)代化的科學(xué)技術(shù)，而且要有強(qiáng)健的體魄、健全的人格、健康的心理素質(zhì)。體育教師應(yīng)正確把握體育教學(xué)與心理健康教育的相互關(guān)系，抓住鍥機(jī)，在體育教學(xué)中不斷更新教育觀念，改變教學(xué)方法，同時積極滲透心理健康教育，促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展。學(xué)生的心理活動對體育教學(xué)效果有很大的影響，解決學(xué)生心理障礙對體育教學(xué)也是非常重要的，學(xué)生的心理障礙解決會促進(jìn)教學(xué)進(jìn)程的加快，最終會提高體育教學(xué)效率。

一、心理健康與體育

心里是指人腦對客觀物質(zhì)世界的主觀反應(yīng)，而心理健康是指個體能夠適應(yīng)和發(fā)展著的環(huán)境，具有完善的個性特征；且其認(rèn)知，情緒反應(yīng)，意志行為處于積極狀態(tài)，并能保持正常的調(diào)控能力。

1、認(rèn)知與體育的關(guān)系

認(rèn)知，是指人在認(rèn)識事物的過程中所進(jìn)行的各種心理活動。經(jīng)常從事體育活動和身體鍛煉，可以促進(jìn)機(jī)體的新陳代謝，提高神經(jīng)系統(tǒng)的活動能力，增強(qiáng)呼吸和循環(huán)系統(tǒng)的功能，使大腦獲氧充分，進(jìn)而使記憶力增強(qiáng)、思維更加敏捷靈活。在技工學(xué)校，有些學(xué)生擔(dān)心，參加體育鍛煉會耽誤專業(yè)理論知識的學(xué)習(xí)，影響學(xué)習(xí)效果。從而不參加體育鍛煉。他們不知道早操能使大腦消除殘存的睡眠抑制，為進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)做好準(zhǔn)備；體育課、課外鍛煉和課間操可以使因?qū)W習(xí)而緊張的大腦皮層得到休息，從而大大提高學(xué)習(xí)效率。

2、情感與體育的關(guān)系

情感是人對客觀事物是否符合自己的需要而產(chǎn)生的態(tài)度的體驗。心理學(xué)告訴我們，心境是一種較穩(wěn)定、持久，而且在一段時間內(nèi)會影響人全部行為的情感體驗。良好的心境對人的行為具有增力作用，如作了一件即使非常平常的事情，也會感到愉悅、高興，得到心理上的滿足。經(jīng)常參加體育活動，可以使機(jī)體產(chǎn)生極大的舒適感。然而只有當(dāng)學(xué)生有良好的情操，開闊心胸，有自信心和進(jìn)取心，形成豁達(dá)、樂觀、開朗的良好心境，在參加各種運(yùn)動項目中，才能感受到運(yùn)動技術(shù)動作的力量感、美感、節(jié)奏感和韻律感。

3、意志與體育的關(guān)系

行動的自覺性和果斷性是意志健康的重要標(biāo)志。自覺性實質(zhì)行動的目的性，與盲目性相對立。果斷性是指能適時作出決定并加以執(zhí)行，與優(yōu)柔寡斷和草率決定相悖。堅韌、頑強(qiáng)也是意志的重要內(nèi)容。指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常參加體育活動，既是對身體的鍛煉，更是對意志的考驗。培養(yǎng)學(xué)生向困難挑戰(zhàn)、堅持不懈、契而不舍、勇于拼搏的精神，則是體育健康教育的充分體現(xiàn)。而學(xué)生的意志健康了，也對教學(xué)質(zhì)量的提高也有所幫助。

二、心理健康教育對體育教學(xué)的作用

作為一個身心統(tǒng)一體的人，其身體和心理是相互制約、密切聯(lián)系的兩個方面，表現(xiàn)為身體是健康心理的載體，良好體制是健康心理的表現(xiàn)。體育心理學(xué)研究表明，只有具有良好身體素質(zhì)的個體，才能在各種體育活動中表現(xiàn)出較高的自我控制力和堅定的信心及勇敢果斷、堅定剛毅的意志等良好的心理素質(zhì)。心理健康教育可以提高學(xué)生的心理健康水平，轉(zhuǎn)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)、興趣、態(tài)度、情感、意志，成為推動他們進(jìn)行各種體育學(xué)習(xí)活動的內(nèi)部動力激發(fā)他們自覺進(jìn)行體育運(yùn)動和養(yǎng)成終身體育運(yùn)動的習(xí)慣；同時，心理健康教育課可以幫助學(xué)生改善在體育教育中出現(xiàn)的各種不良心理狀態(tài)，排除心理困擾，糾正心理缺陷，克服心理障礙，開發(fā)心理潛能，提高心理品質(zhì)，確保體育運(yùn)動的正常、順利進(jìn)行。

1、體育教學(xué)對心理健康教育的滲透作用

學(xué)生體育教學(xué)已被認(rèn)為是調(diào)節(jié)情緒、塑造人格、促進(jìn)心理健康的重要載體，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：（1）體育教學(xué)是發(fā)現(xiàn)學(xué)生心理問題的重要途徑，有心里問題的學(xué)生對體育課會表現(xiàn)出過分的冷淡或發(fā)瘋的鍛煉，心里健康教育會幫助學(xué)生正確參與體育教學(xué)，從而正確進(jìn)行專業(yè)課的學(xué)習(xí)。（2）體育教學(xué)是防止學(xué)生心理問題的有效途徑。體育教學(xué)可以調(diào)治某些心理問題，使人的注意力轉(zhuǎn)移，情感發(fā)泄，興趣改變，緊張程度得到松弛，情緒趨向穩(wěn)定。

在體育教學(xué)中進(jìn)行心理健康教育，對體育教學(xué)任務(wù)的完成是有很大的幫助。要結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生年齡特點(diǎn)，改變體育教育的方法。而體育課教學(xué)是寓心理健康教育于身體活動中，通過練習(xí)法、游戲法和矯正法等多種方法進(jìn)行。由于青少年活潑好動，喜愛體育活動，因而他們的心理活動、個性、愛好、意志品質(zhì)等在體育教學(xué)活動中，都能充分的表露出來，這樣，不僅不會影響教學(xué)進(jìn)程，還會提高教學(xué)效率，所以在體育教學(xué)過程中應(yīng)滲透心理健康教育。

2、心理健康對體育教學(xué)的促進(jìn)作用

目前，學(xué)生的心理衛(wèi)生工作重點(diǎn)已從單純調(diào)查趨向干預(yù)。心里健康專家認(rèn)為當(dāng)前針對技工學(xué)校學(xué)生心理健康問題干預(yù)的方式主要有：（1）心理輔導(dǎo)可分為團(tuán)體心理輔導(dǎo)和個別心理輔導(dǎo)；（2）加強(qiáng)素質(zhì)教育；（3）改變家庭教育觀念和方法，凈化社會風(fēng)氣。一個人的成長是個復(fù)雜的過程，離不開學(xué)校教育，也不可忽視家庭、社會的影響。因此，要構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會“三位一體”的網(wǎng)絡(luò)教育，變學(xué)校的“孤軍作戰(zhàn)”為學(xué)校、家庭、社會的“聯(lián)合作戰(zhàn)”，發(fā)揮“1+1>3”的綜合教育效應(yīng)，，對學(xué)生實施全方位、多角度的心理健康綜合教育，提高學(xué)生心理素質(zhì)和綜合素質(zhì)，有效的維持心理健康。研究認(rèn)為，對學(xué)生實施系統(tǒng)的心理自我保健教育干預(yù)措施能提高學(xué)生心理健康水平，降低或減少不良心理的發(fā)生。通過對學(xué)生心理機(jī)能的調(diào)節(jié)，使其在德、智、體、美各方面得到全面發(fā)展。

技工學(xué)校的學(xué)生素質(zhì)相對差一些，他們一方面不好好學(xué)習(xí)，另一方面認(rèn)為上體育課就是玩，在上課時情緒處于高度的亢奮狀態(tài)，我根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗，在課堂上讓每個學(xué)生在認(rèn)知上相近，情緒上相溶，心理上互動，課堂氣氛活躍，使教學(xué)效果得到了最優(yōu)化。

在教學(xué)過程中加強(qiáng)參與意識和心理素質(zhì)的培養(yǎng)，是體現(xiàn)現(xiàn)代健康理念的一個重要方面，但決不是全部。體育教學(xué)畢竟是以增強(qiáng)體質(zhì)為首要目的，假如我們片面強(qiáng)調(diào)心理素質(zhì)的培養(yǎng)，而忽視身體鍛煉，那不僅使體育教學(xué)脫離“體育”屬性，達(dá)不到增強(qiáng)體質(zhì)的目的，同時心理教育也會因此失去載體而毫無意義。

結(jié)論：學(xué)生心理健康教育和體育教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，既相對獨(dú)立自成體系，不能互相取代；又互為基礎(chǔ)，互相補(bǔ)充，對提高學(xué)生的身心健康著重要作用。心理健康教育結(jié)合教學(xué)實際，這樣，不僅不會影響教學(xué)進(jìn)程，還會提高教學(xué)效率，對之后的體育教學(xué)消除心理障礙打好鋪墊，所以在體育教學(xué)過程中應(yīng)滲透心理健康教育。學(xué)生的心理健康后，會使他有一個樂觀、積極進(jìn)取、敢于拼搏、勇于創(chuàng)新的精神，這樣學(xué)起動作技術(shù)就更快，課程進(jìn)度加快，教學(xué)效率也就提高了。

作者單位：西安市工業(yè)技工學(xué)校

參考文獻(xiàn)：

[1]車宏生，丁鋼等主編.心理學(xué)基礎(chǔ)[M].北京:教育科學(xué)出版社,2002.

[2]賈齊.健康與體育關(guān)系之我見[J].體育與科學(xué),2001.

教育心理學(xué)對學(xué)生的作用范文第4篇

關(guān)鍵詞:體育鍛煉;心理健康教育;作用

主席說過：“體者，載智之車，寓德之舍也?！备咧猩睦斫】到逃P(guān)系到他們的人格是否健全，是否能適應(yīng)新世紀(jì)的挑戰(zhàn)，也關(guān)系到全民族素質(zhì)的提高。體育鍛煉無疑對高中學(xué)生心理健康教育有著重要的促進(jìn)作用，并對高中學(xué)生心理健康教育存在的問題進(jìn)行了解決。高中體育教學(xué)不僅是為了讓學(xué)生鍛煉身體，更是為了通過體育鍛煉讓學(xué)生身心健康。然而，由于應(yīng)試教的束縛，高中生更是認(rèn)為分?jǐn)?shù)重要，而忽視了體育課本身的影響力。另外，高中體育教師本身的教學(xué)方式傳統(tǒng)落后，仍然僅限于跑圈、準(zhǔn)備活動等形式，教學(xué)課堂枯燥乏味，沒有新鮮感，所以導(dǎo)致學(xué)生不愿意上體育課。這種體育教學(xué)現(xiàn)狀讓高中階段的體育課失去了培養(yǎng)高中生心理健康教育的目的，讓學(xué)生也不能認(rèn)識到體育鍛煉對他們心理健康的影響。為了加強(qiáng)高中生的心理健康教育，培養(yǎng)高中生良好的心理素質(zhì)，首先要明確高中生心理健康的標(biāo)準(zhǔn)：（1）生活目標(biāo)要切合實際。（2）情緒穩(wěn)定樂觀。（3）保持良好的人際關(guān)系。（4）有適應(yīng)能力。（5）能保持人格完整。

體育鍛煉對高中生心理健康有著積極的促進(jìn)作用。為了培養(yǎng)高中生的心理健康意識，體育教師要讓學(xué)生積極進(jìn)行體育鍛煉。體育鍛煉不僅能夠培養(yǎng)高中生的達(dá)觀精神和自信心，更能夠調(diào)節(jié)高中生的情緒。高中階段的學(xué)生作業(yè)繁多、考試頻繁以及對未來的未知而產(chǎn)生焦躁不良情緒，通過適宜的體育鍛煉能使高中生擺脫壓抑、悲觀等消極情緒，從而養(yǎng)成積極樂觀的良好心態(tài)。學(xué)生在參加體育鍛煉時，總是伴隨著強(qiáng)烈的情緒體驗和明顯的意志努力，所以適宜的體育鍛煉可以培養(yǎng)學(xué)生堅持不懈的精神，也可以培養(yǎng)學(xué)生沉著冷靜的意志品質(zhì)，更能使學(xué)生保持健康的心理，形成良好的品質(zhì)。例如，體育教學(xué)中有800米、1500米等活動項目可以增強(qiáng)學(xué)生的心肺功能，從而磨煉了他們堅強(qiáng)的意志品質(zhì)。高中階段學(xué)生僅僅注重成績，而忽略了同學(xué)之間的關(guān)系交往，從而造成人與人之間感情交流缺乏和人際關(guān)系的疏遠(yuǎn)。尤其學(xué)生面對繁重的學(xué)業(yè)，心理壓力與日俱增。在體育教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生參加一些體育比賽來提高學(xué)生的興趣，給學(xué)生與其他同學(xué)結(jié)識的機(jī)會，使他們之間產(chǎn)生信任，達(dá)成默契，以此來增強(qiáng)同學(xué)之間的感情，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感、責(zé)任感。另外，在與他人交往和沖突過程中，學(xué)生對社會環(huán)境的適應(yīng)能力及心理承受能力也會增強(qiáng)。這不僅磨煉了他們的意志，使學(xué)生從學(xué)習(xí)壓力、心情抑郁等方面解脫出來，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力和發(fā)展學(xué)生的社會適應(yīng)能力。例如，學(xué)校可以組織學(xué)生進(jìn)行集體性比賽項目，比如籃球、足球等，在比賽過程中可以提高他們的團(tuán)隊配合精神，從而增進(jìn)同學(xué)之間的感情交流。體育教學(xué)滲透心理健康教育，體育教師在體育教學(xué)中起著主導(dǎo)作用。體育教師是體育科學(xué)知識和科學(xué)鍛煉身體方法的傳授者和發(fā)展者，更是學(xué)生思想品德的塑造者，體育教師對學(xué)生的心理健康發(fā)揮著重要作用。學(xué)校應(yīng)在教育理論課中增設(shè)心理健康課程，讓學(xué)生了解心理健康的標(biāo)準(zhǔn)和心理健康的影響因素，掌握心理健康保健的方法，使其能夠?qū)W會善于控制自己的情緒，駕馭自己的感情，學(xué)會在運(yùn)動中尋找最佳心境，在各項運(yùn)動中去感受運(yùn)動的快樂。

關(guān)心學(xué)生，堅持教書育人是體育教師的重要責(zé)任。體育教師在體育教學(xué)和課外體育活動中，不僅要組織、指導(dǎo)學(xué)生鍛煉身體，還要培養(yǎng)學(xué)生具有良好的思想品德，促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展。教師在教學(xué)過程中要營造良好教學(xué)氛圍，促進(jìn)學(xué)生情緒健康發(fā)展，要擁有飽滿的熱情，溫暖的情懷來感染學(xué)生，用優(yōu)美的示范動作和幽默的語言激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，消除他們在學(xué)習(xí)中的緊張或恐懼心理，使學(xué)生在實踐過程中感受體育運(yùn)動所帶來的樂趣及克服困難后獲得成功的喜悅和滿足。體育實踐課的教學(xué)，不僅是在室外的廣闊空間，而且是在師生之間、學(xué)生之間的廣泛接觸與交往中進(jìn)行的。特別是學(xué)生之間的交往，這無疑提高了學(xué)生對社會的適應(yīng)性和調(diào)整了學(xué)生的個性，使自己得到了別人的尊重以及建立自己的自信。如何在高中階段提高學(xué)生心理健康教育水平，關(guān)系到高校后備人才的培養(yǎng)。在今后的教育教學(xué)過程中，我們應(yīng)該在以下幾個方面提高認(rèn)識。1.提高思想認(rèn)識水平。教育主管部門應(yīng)加強(qiáng)宣傳力度，讓學(xué)生自身認(rèn)識到心理健康教育的重要性，讓家長明確心理健康教育對孩子個人成長的作用。教師要開展針對性的輔導(dǎo)課程，依據(jù)實際教學(xué)內(nèi)容，全面落實學(xué)生心理健康教育。只要全社會認(rèn)識到心理健康教育的重要性，并積極引導(dǎo)，給學(xué)生樹立良好的價值觀，并有序開展心理健康教育，有效地進(jìn)行體育鍛煉，就可以確保高中生的健康成長。2.要明確教育目的。高中階段學(xué)生要面對沉重的課業(yè)，往往忽視了體育鍛煉。體育教師要明確教育目標(biāo)，有序開展各種有趣的活動，提高學(xué)生參與的興趣，進(jìn)而給予及時的指導(dǎo)，讓學(xué)生在體育課上能夠宣泄不良情緒，讓他們以積極樂觀的態(tài)度面對學(xué)業(yè)，起到事半功倍的作用。在平時的教育中，教師一旦發(fā)現(xiàn)心理問題，應(yīng)及時疏導(dǎo)，幫助學(xué)生形成正確的人生觀，形成明辨是非的能力。3.加強(qiáng)體育鍛煉，創(chuàng)新教學(xué)方式。高中階段的學(xué)生不僅要面臨沉重的學(xué)業(yè)，而且生理意識的增強(qiáng)，他們喜歡關(guān)注異性，也渴望得到異性的關(guān)注，早戀現(xiàn)象普遍。所以，我要經(jīng)常進(jìn)行心理健康教育，開展心理健康教育活動，尊重每一位學(xué)生的內(nèi)心想法。通過多種形式的體育活動，可使學(xué)生在輕松、愉悅的體育游戲活動中，達(dá)到鍛煉身體、緩解心理疲勞，增強(qiáng)心理素質(zhì)的效果。體育教師要和學(xué)生一起互動，關(guān)心學(xué)生，認(rèn)真傾聽學(xué)生的心聲，和學(xué)生多交流，只有在了解學(xué)生的真實想法和實際需求后，才能更有效地開展教育活動，進(jìn)而打開學(xué)生心結(jié)，促進(jìn)學(xué)生的心理健康發(fā)展。另外，教師還應(yīng)開展豐富多彩的體育活動，使學(xué)生持有積極、樂觀的心態(tài)，正確看待學(xué)業(yè)以及各種生活問題，直面挑戰(zhàn)。

總之，體育鍛煉不僅能有效提高學(xué)生的心理素質(zhì)，更能讓學(xué)生的身心全面健康發(fā)展。因此，加強(qiáng)心理健康教育，努力培養(yǎng)他們的運(yùn)動興趣，養(yǎng)成體育鍛煉的習(xí)慣。

作者:李東榮 單位:甘肅省張掖市第二中學(xué)

參考文獻(xiàn)：

[1]劉文霞.個性教育論.呼和浩特：內(nèi)蒙古大學(xué)出版社，1997.

教育心理學(xué)對學(xué)生的作用范文第5篇

關(guān)鍵詞：藝術(shù)教育 創(chuàng)新能力

近年來，“創(chuàng)新”成為一個熱點(diǎn)詞匯，我國正朝著2020年跨入“創(chuàng)新型國家”行列而努力，而培養(yǎng)創(chuàng)新型人才也成為高校的重要任務(wù)之一。因此，如何培養(yǎng)創(chuàng)新型大學(xué)生也成為高等教育領(lǐng)域研究的熱點(diǎn)課題。同時，隨著素質(zhì)教育的廣泛開展，人文藝術(shù)教育的重要性日益突出。藝術(shù)教育作為素質(zhì)教育的重要組成部分，對于大學(xué)生的全面發(fā)展，尤其是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，起著其他教育所不可替代的重要作用。所以，深入研究藝術(shù)素質(zhì)教育與大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)之間的關(guān)系，對以培養(yǎng)創(chuàng)新能力為核心的大學(xué)生教育有著非常重要的理論意義和實踐意義。

縱觀教育史，科學(xué)教育與藝術(shù)教育交相輝映。在我國，早在戰(zhàn)國時期，在學(xué)校中對貴族子弟的教育內(nèi)容就有“六藝”——禮、樂、射、御、書、數(shù)。在古希臘，教育被稱為繆斯教育，繆斯是希臘神話中主管科學(xué)與藝術(shù)之神，繆斯教育也就是科學(xué)教育與藝術(shù)教育的通稱。在中世紀(jì)的歐洲，文、法、神、醫(yī)是大學(xué)中普遍開設(shè)的四科。所以，從教育活動的起始和萌芽來看，科學(xué)教育與藝術(shù)教育是不分彼此、血肉相連的。

藝術(shù)對科學(xué)的滲透促進(jìn)了科學(xué)的發(fā)展和進(jìn)步。藝術(shù)具有啟發(fā)、發(fā)展人的聯(lián)想力、想象力、創(chuàng)造性思維的能力。世界上許多科學(xué)創(chuàng)造，可以說常常得益于藝術(shù)的啟發(fā)。從文藝史上來看，藝術(shù)想象常常是一些重大科學(xué)問題的開端，許多重大的科學(xué)發(fā)現(xiàn)常常是在藝術(shù)的鼓動、啟發(fā)下產(chǎn)生的。

著名科學(xué)家錢學(xué)森早在1995年就提出：“科學(xué)家應(yīng)該學(xué)點(diǎn)藝術(shù)，藝術(shù)家也應(yīng)該學(xué)點(diǎn)科學(xué)?！敝Z貝爾獎獲得者李政道也指出：“科學(xué)和藝術(shù)是不可分割的，就像一枚硬幣的兩面，他們共同的基礎(chǔ)是人類的創(chuàng)造力?！睔v史上許多著名的科學(xué)家之所以能夠有杰出的發(fā)明和創(chuàng)造，相當(dāng)程度上是與其所具備的高度的藝術(shù)素養(yǎng)分不開的。達(dá)·芬奇不但是杰出的畫家，而且還是雕刻家、建筑家、工程師，在解剖學(xué)、工程技術(shù)等領(lǐng)域建樹頗多。歌德既是大文豪，又是著有14卷科學(xué)著作的植物學(xué)家和心理學(xué)家。愛因斯坦在現(xiàn)代物理學(xué)領(lǐng)域創(chuàng)造出諸多契機(jī)，同時又是一個出色的小提琴演奏者。

科學(xué)可以說是人的自然的展示，藝術(shù)則是自然的人的探索。離開了人，既談不上科學(xué)也談不上藝術(shù)。在這個意義上，自然科學(xué)與人文科學(xué)和藝術(shù)本質(zhì)上是統(tǒng)一的整體。

一、概念

1.藝術(shù)教育

藝術(shù)教育是指以藝術(shù)為媒介，培養(yǎng)人的藝術(shù)能力與藝術(shù)境界的自由有序的系統(tǒng)活動。一是狹義的“藝術(shù)教育”，也可稱為“專業(yè)藝術(shù)教育”，它通過系統(tǒng)的理論與技能的訓(xùn)練，培養(yǎng)專業(yè)藝術(shù)人才，各種藝術(shù)院系就是如此；二是廣義的“藝術(shù)教育”，也可稱為“公共藝術(shù)教育”，藝術(shù)教育是指通過文學(xué)、音樂、美術(shù)等藝術(shù)手段和內(nèi)容，對人進(jìn)行培養(yǎng)和熏陶，使人具備正確的審美觀和感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力與素質(zhì)的審美活動。藝術(shù)教育的最大特點(diǎn)是非功利性。它能提升人的精神境界，豐富人的文化修養(yǎng)，塑造完美的人格。

中國高校藝術(shù)教育分為專業(yè)藝術(shù)教育和公共藝術(shù)教育。一般分為三種情況，即專門藝術(shù)院校、師范院校中的藝術(shù)系科以及綜合大學(xué)中的藝術(shù)院校。而理工科大學(xué)基本上沒有專門的藝術(shù)院系，即使有，也是以設(shè)計為主的藝術(shù)學(xué)院。高校公共藝術(shù)教育的對象是在校全體學(xué)生，在每所高校它都是不可缺少的。近幾年來，大部分理工科大學(xué)成立了藝術(shù)教育研究室或中心，但還是附屬在人文學(xué)院、藝術(shù)學(xué)院或者校團(tuán)委，沒有形成獨(dú)立的管理部門。

2.創(chuàng)新能力

什么是創(chuàng)新能力？由于“創(chuàng)新”一詞概念的復(fù)雜性，目前理論界對創(chuàng)新能力還沒有下一個統(tǒng)一的定義。

劉丹對創(chuàng)新能力下的定義是：“創(chuàng)新能力是根據(jù)一定目的，運(yùn)用一切已知信息，在產(chǎn)生出某種新穎、獨(dú)特，有社會或個人價值的成果活動中所表現(xiàn)出來的綜合能力。更通俗地講，創(chuàng)新能力就是實現(xiàn)新設(shè)想的能力?！?/p>

不少人常把人的創(chuàng)新能力大小簡單地歸結(jié)為人的創(chuàng)新思維方法，甚至認(rèn)為，只要學(xué)會了創(chuàng)新技法就可以進(jìn)入創(chuàng)新狀態(tài)，并取得客觀的創(chuàng)新成果。但是，創(chuàng)新教育的實踐表明，許多人學(xué)會了創(chuàng)造技法之后，仍然不能完全進(jìn)入創(chuàng)造狀態(tài)，甚至不知道創(chuàng)造活動從何做起。其實，創(chuàng)新能力是由許多要素構(gòu)成的，是一種綜合能力的體現(xiàn)。

美國創(chuàng)造心理學(xué)家提出創(chuàng)新能力由8個要素構(gòu)成，這8個要素是：知識、自學(xué)能力、好奇心、觀察力、客觀性、懷疑態(tài)度、專心致志、毅力。國內(nèi)一些學(xué)者認(rèn)為，創(chuàng)新能力由智力因素和非智力因素構(gòu)成。其中智力因素包含有觀察力、想象力、辯證思維力等；非智力因素包含由創(chuàng)造欲、挑戰(zhàn)欲、進(jìn)取性、意志力等。創(chuàng)新活動是否成功與智力因素和非智力因素兩者有關(guān)，單一的因素是不能使創(chuàng)新活動成功的。

綜合許多學(xué)者對創(chuàng)新能力概念的理解，筆者認(rèn)為，創(chuàng)新能力是由內(nèi)部要素和外部要素構(gòu)成的。內(nèi)部要素主要針對大學(xué)生個體而言，由創(chuàng)新人格、創(chuàng)新思維能力和創(chuàng)新實踐技巧組成。

二、科學(xué)教育與藝術(shù)教育的交融有利于創(chuàng)新

多元智能理論（簡稱MI）是美國發(fā)展心理學(xué)家、教育家加德納在上世紀(jì)80年代提出的關(guān)于智能發(fā)展的重要理論。加德納的多元智能理論認(rèn)為，個體的智能并不是單一的，而是多元的。他認(rèn)為每個人都或多或少具有這八個半的智能，只是其組合和發(fā)揮程度不同，而適當(dāng)?shù)慕逃陀?xùn)練可以使每一種智能發(fā)揮到更高水平。因此，教育應(yīng)該在全面開發(fā)每個人腦子里的這些智能的基礎(chǔ)上，給每個人以多樣化的選擇，使其揚(yáng)長避短，從而激發(fā)每個人潛在的智能水平，充分發(fā)展人的個性。

美國哈佛大學(xué)《零點(diǎn)項目》的研究表明：科學(xué)思維與藝術(shù)思維盡管有不同的一面，但更有相通、互補(bǔ)的一面。兩者缺一不可，只有同時掌握這兩種思維，才是全面發(fā)展的人。《零點(diǎn)項目》研究認(rèn)為，藝術(shù)思維也要靠邏輯，科學(xué)是發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的過程，藝術(shù)過程同樣要發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題。對人的大腦的研究認(rèn)為：在一般情況下，大腦左半球主要有言語的、分析的、邏輯的、抽象思維的功能；右半球主要有非言語的、綜合的、直觀的、音樂的、幾何圖形識別的形象思維的功能。盡管它們分工不同，但由于腦胼胝體的結(jié)合功能，左右兩半球能夠互相協(xié)調(diào)、互相配合、互相補(bǔ)充。而且，任何復(fù)雜的心理活動，例如藝術(shù)活動、科學(xué)活動都必須依賴于大腦兩半球的不同功能、不同工作方式的互補(bǔ)和協(xié)調(diào)才能進(jìn)行。而藝術(shù)教育對全腦功能的開發(fā)體現(xiàn)在兩個方面：一方面藝術(shù)是適合空間加工的靈活、開放的創(chuàng)造性活動，是情感的接納和表現(xiàn)，它主要由右半球控制；另一方面，任何一種藝術(shù)活動，又都是大腦兩半球協(xié)同作用的結(jié)果。藝術(shù)加工的高級過程受右半球控制，但是新近的研究發(fā)現(xiàn)，在音樂方面，對音樂旋律、節(jié)奏的感知在右半球，而對音樂性質(zhì)以及樂曲各要素之間關(guān)系的理解方面左半球起了重要作用。

三、藝術(shù)教育對大學(xué)生綜合創(chuàng)新能力的培養(yǎng)