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電工實操總結(jié)范文第1篇

關(guān)鍵詞：仿真技術(shù)；電工；實訓(xùn)教學(xué)

1項目的意義、現(xiàn)狀分析

2014年,在學(xué)校的大力支持下,我中心擴建了電工實訓(xùn)室,學(xué)校結(jié)合實際情況,選用合適的實驗設(shè)備,并配套和完善了實訓(xùn)室硬件設(shè)施,使實訓(xùn)室成為了我校工科學(xué)生電工實訓(xùn)教學(xué)基地，并為之創(chuàng)造了良好條件。同時，實訓(xùn)室配備了計算機,實現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)化實訓(xùn)教學(xué),并提供了計算機仿真設(shè)計軟件（宇龍機電仿真軟件）的教學(xué)環(huán)境和條件。在電工實踐訓(xùn)練教學(xué)過程中引入計算機仿真實驗平臺后，學(xué)生可進行一些虛擬仿真實驗，其意義也是對傳統(tǒng)電工實訓(xùn)教學(xué)的一種有利的補充，是對傳統(tǒng)實驗教學(xué)方法的充實與改進。使用計算機仿真軟件作為實訓(xùn)平臺，利用其元器件全、界面直觀、操作方便、電路分析手段完備等特點，學(xué)生根據(jù)指導(dǎo)，自主在模擬實驗臺上設(shè)計實驗，待設(shè)計成熟后，再在實物設(shè)備上進行實驗，這樣可以大大提高學(xué)生的效率和興趣。利用仿真實驗平臺，可以充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，對于某些不易觀察到的現(xiàn)象進行仿真分析，可保存仿真結(jié)果、以做進一步的分析和處理，對實驗數(shù)據(jù)的分析處理方便快捷，提升了實驗水平，更有利于學(xué)生對實驗現(xiàn)象的觀察和分析。但由于各種原因也出現(xiàn)了一些問題。具體如下:（1）實訓(xùn)對象范圍狹窄：目前，我校電工實訓(xùn)教學(xué)僅面向全校理工類專業(yè)同一屆學(xué)生（大二或大三年級）學(xué)生開設(shè)。實訓(xùn)對象范圍狹窄，不能夠?qū)崿F(xiàn)大學(xué)四年不間斷的教學(xué)目標。另外我們的實訓(xùn)室還沒有達到完全開放，對于一些創(chuàng)新能力較強的學(xué)生，不能提供一個良好的平臺。（2）教學(xué)內(nèi)容偏少：在電工電子實訓(xùn)課程中，電子工藝實訓(xùn)十幾年來一直以組裝調(diào)試收音機項目進行,實訓(xùn)內(nèi)容已顯得陳舊。2010年起中心嘗試將室內(nèi)配線納入其中。目前電工實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容有：1）常用電工工具的使用；2）導(dǎo)線的常用連接；3）室內(nèi)照明線路：一地控制和兩地控制；4）機床電路。電工實訓(xùn)教學(xué)剛剛起步，該課程設(shè)置內(nèi)容不夠豐富，略顯簡單。不能完全滿足大學(xué)本科生的求知和自主創(chuàng)新欲望。2013年引入了機電實訓(xùn)仿真軟件，采用虛擬仿真技術(shù)，我們只需要計算機，在計算機房就能完成很多實驗。2014年又投入140萬進行了電工實訓(xùn)平臺基地建設(shè)，擴大了電工實訓(xùn)課程建設(shè)的空間。（3）教學(xué)模式與手段使主體作用不能得到充分發(fā)揮：在之前的電工實訓(xùn)中，由于課程內(nèi)容和實訓(xùn)設(shè)備局限性，大大限制了同學(xué)們自由發(fā)揮的空間。一些基礎(chǔ)扎實、創(chuàng)新能力強的同學(xué)完成規(guī)定項目后，意猶未盡。還想做一些其它感興趣的、實用性較強的電路實訓(xùn)也只能望而嘆息?，F(xiàn)有的傳統(tǒng)的教學(xué)模式使主體作用得不到充分發(fā)揮。教學(xué)方法與手段不能充分調(diào)動學(xué)生積極性。利用模擬仿真技術(shù)進行理論教學(xué)，可以將復(fù)雜問題簡單化，抽象問題形象化，理性知識感性化，讓我們的學(xué)生在理論學(xué)習(xí)時不感到枯燥，調(diào)動起他們的思維，讓學(xué)生在不斷的探索中學(xué)習(xí)。在電工實訓(xùn)平臺上，學(xué)生可以自主操作，提升了學(xué)習(xí)的主動性，也增強了創(chuàng)新意識。此項目的順利進行，不僅是我們教學(xué)理念的創(chuàng)新，教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，也是教學(xué)體制的創(chuàng)新。使我校的基礎(chǔ)實訓(xùn)逐步的向現(xiàn)代化、多元化、多層次、開放式的方向轉(zhuǎn)化。構(gòu)建與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展水平相適應(yīng)的基礎(chǔ)工程訓(xùn)練平臺。

2項目實施方案及實施計劃

2.1研究與改革的內(nèi)容、目標和擬解決的關(guān)鍵問題

（1）研究與改革的內(nèi)容和目標：1）改革原有“教學(xué)、實操”實踐教學(xué)模式，引入仿真實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，按照創(chuàng)新理念培養(yǎng)目標，構(gòu)建“教學(xué)、仿真、實操”電工實訓(xùn)教學(xué)模式。同步優(yōu)化電工實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容；2）改革目標以突出學(xué)生的自我參與，體現(xiàn)技能訓(xùn)練的操作性、過程性、情景性、交互性，使學(xué)生了解工作場景、熟悉操作步驟、規(guī)范操作方法、培養(yǎng)職業(yè)意識；3）新引入的仿真實訓(xùn)教學(xué)平臺，可以擴大學(xué)生的實訓(xùn)范圍，為一些對電工方面感興趣、創(chuàng)新能力較強的學(xué)生，提供一個良好的開放式平臺。（2）擬解決的關(guān)鍵問題：優(yōu)化以創(chuàng)新理念為培養(yǎng)目標的電工實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，確立“教學(xué)、仿真、實操”一體化電工實訓(xùn)教學(xué)模式，優(yōu)化電工實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，修訂并編寫教學(xué)大綱、教案、講義等

2.2實施方案方法及可行性分析

實施方案方法：（1）前期調(diào)研，即研究、分析當前多所高等院校實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，以及通過對老師學(xué)生的調(diào)查，了解對新實訓(xùn)項目內(nèi)容、教學(xué)模式及課程安排的意見和建議；（2）分析總結(jié)，即該專業(yè)教師對提出的意見和建議進行分析研究，總結(jié)出適合我校電工實訓(xùn)課程的教學(xué)內(nèi)容和課程體系，找出以創(chuàng)新理念為培養(yǎng)目標“教學(xué)、仿真、實操”一體化電工實訓(xùn)教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)方法與手段；（3）實踐嘗試，即根據(jù)初步確定的方案進行小范圍實踐嘗試，將出現(xiàn)的問題再進行整理分析總結(jié)；（4）優(yōu)化確定：將實踐嘗試中的問題進行整改，優(yōu)化課程體系和教學(xué)模式。使教學(xué)體系更加完善。可行性分析：我基地現(xiàn)擁有2個電工實訓(xùn)室，電工仿真機房和電工實訓(xùn)平臺也基本就緒，能滿足140多學(xué)生進行實際操作和理論學(xué)習(xí)。為本項目的順利進行提供有力的保障。

3項目預(yù)期的成果和效果

該項目最終將在全校所有理工科類專業(yè)實施，最大限度的讓學(xué)生實現(xiàn)獨立動手能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。受益人數(shù)每年約4000人。

4本項目的特色與創(chuàng)新之處

電工實操總結(jié)范文第2篇

關(guān)鍵詞 電工考證；模塊教學(xué)；教學(xué)方法

中圖分類號：G712 文獻標識碼：B 文章編號：1671-489X(2012)09-0038-03

“One-on-one help, Everyone pass” Teaching Method//Xia Shengquan

Abstract In the process of teaching Electrician textual research absorbs the essence of the teaching module and become characteristic, “One-on-one help, Everyone pass” teaching methods, teaching contents modular, ask each learners to have skilled knowledge for the target, strengthen in the learning process and help each other, with the actual effect of learning.

Key words electrician textual research; module teaching; teaching method

Author’s address Guangzhou Jinming Sci-tech CO.LTD; Guangdong Lingnan Institute of Technology, Guangzhou, China 510663

“轉(zhuǎn)型升級”在金融風(fēng)暴之后就成了一句口頭禪。當前企業(yè)面臨結(jié)構(gòu)調(diào)整，產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，急需大量生產(chǎn)一線有一技之長的技能型人才。作為專門培養(yǎng)技能人才的職業(yè)教育，教學(xué)培養(yǎng)模式需要不斷地進行改革，以適應(yīng)不斷發(fā)展的社會需求。反映在人才培養(yǎng)的目標上，就是要培養(yǎng)符合企業(yè)急需與符合職業(yè)崗位需求的技能人才；反映在教學(xué)要求上，就是要改革教學(xué)模式，建立適合社會及人才發(fā)展的教學(xué)模式。目前在高職高專院校中，電類課程的教學(xué)方法沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式仍然很普遍，那就是“教師講――學(xué)生聽”，體現(xiàn)的是以教師為中心，強調(diào)教師的主導(dǎo)作用，多理論，少實踐。學(xué)生被動接受知識，結(jié)果是學(xué)生的消化吸收效果不好，培養(yǎng)出來的人才與生產(chǎn)技術(shù)崗位嚴重脫節(jié)，這是傳統(tǒng)教學(xué)方法的一大弊端，為此迫切需要在教學(xué)方法上與時俱進。電類課程特別是電工考證課程對技能的動作要領(lǐng)要求規(guī)范和對操作者的安全意識要求較高，技能的訓(xùn)練提高必須以基本技能為基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)中不僅要求學(xué)生必須掌握電工知識和電工安全規(guī)程，還需要反復(fù)強調(diào)操作的安全注意事項，以便形成良好的職業(yè)習(xí)慣，而且更要注重培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的電工知識和技能進行解決實際問題的能力。采用模塊教學(xué)法，注重學(xué)生技能訓(xùn)練，凸顯學(xué)生在教學(xué)中的主導(dǎo)地位，因此教學(xué)過程中更需突出實用性，以生產(chǎn)實際作為結(jié)合點，滿足工作崗位對技能的要求。筆者在教學(xué)過程中吸收了模塊教學(xué)法的精華，并發(fā)展成為頗具特色的“對口幫扶，人人過關(guān)”教學(xué)方法，取得顯著的教學(xué)效果，得到學(xué)生、學(xué)校和企事業(yè)用人單位的認可。

1 “對口幫扶，人人過關(guān)”教學(xué)方法的淵源

“對口幫扶，人人過關(guān)”教學(xué)方法源于模塊化教學(xué)法（MES）[1]。模塊化教學(xué)法是由國際勞工組織研究開發(fā)出來的以現(xiàn)場教學(xué)為主、以技能培訓(xùn)為核心的一種教學(xué)模式。在模塊教學(xué)中有目的、有步驟、有內(nèi)容、合理分解模塊對進行模塊教學(xué)至關(guān)重要。該教學(xué)模式目標明確，每個模塊都有一個具體的、可觀察的、可測量的學(xué)習(xí)目標。學(xué)生從一開始學(xué)習(xí)目標就非常明確要學(xué)什么，學(xué)習(xí)內(nèi)容簡練，易教、易學(xué)且便于測評。

2 “對口幫扶，人人過關(guān)”教學(xué)法的實踐

本文以電工上崗證考證為例，具體講述該方法在教學(xué)環(huán)節(jié)中的應(yīng)用。

2.1 認真分析學(xué)習(xí)對象，采取合適方法提振士氣和信心

通過對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況的摸底調(diào)查，普遍表現(xiàn)為專業(yè)基礎(chǔ)差，缺乏自信，易自暴自棄。因此，如何樹立學(xué)生的自信心是一定要認真做的一件大事，應(yīng)該把它貫穿在教學(xué)和考試過程中。哪怕是一件小事，只要有一小點兒進步都給予贊揚和鼓勵，從方方面面、一點一滴積累他們的自信。另外，教師多一些鼓勵性的肢體語言，如拍拍肩，與學(xué)生握握手，擁抱擁抱。在教學(xué)過程中經(jīng)常鄭重地告訴學(xué)生，擔心考不過是多慮了，不要受外界的影響?？纯磮罂紬l件吧，沒有電工基礎(chǔ)的“只要是有初中文化程度的人都可以報考”，何況大家是高中畢業(yè)，學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)態(tài)度相對好得多。再看看考試內(nèi)容，電工上崗證考的大部分是安全規(guī)程，常識性的知識，能否通過關(guān)鍵要靠自己是否認真對待，沒任何理由要放棄，所以自卑是說不過去的。事實上學(xué)生真正害怕的是嚴格的考試。

增加學(xué)生的自信心在實操考試過程中更是一個法寶，然而臨場發(fā)揮有事半功倍的功效，如何幫助考生考試的時候調(diào)整心態(tài)，如何控制自己的情緒，對通過考試至關(guān)重要。比如電工上崗證實操考試有四個大項目，每個項目有一個考官各在一個考室，學(xué)生考試是隨機輪流叫號的，每一個項目2～3人一起考，考完一個項目后需在外面候考，如果某個學(xué)生沒考好，容易自亂陣腳，就會影響下一個項目的考試。怎樣穩(wěn)定情緒呢？在這個時候教師對學(xué)生鼓勵和擁抱，讓他們感受到教師傳遞的不僅僅是鼓勵，更多的是不可動搖的信念和堅定的信心。明確要求按平常的練習(xí)一樣的心態(tài)就可以了，因為平時訓(xùn)練和模擬考試成績都很好，考不好的因素主要是開始的時候不熟悉考場或太緊張了，所以需要冷靜。事實上考完試后學(xué)生都說其實不是不會，就是太緊張了。

2.2 教師的教學(xué)準備極為重要

為了準確掌握考證的最新動態(tài)、考試題型和實操考試的方式，筆者經(jīng)常以初學(xué)者的心態(tài)親身體驗考證，利用業(yè)余時間到相關(guān)鑒定所或培訓(xùn)機構(gòu)跟隨考證學(xué)員一起系統(tǒng)學(xué)習(xí)，完成相關(guān)課程的完整教學(xué)過程。筆者認真做好學(xué)習(xí)筆記（圖1），甚至連實操考場設(shè)備的擺放位置亦畫出示意圖，以供模擬考場情景（圖2），以便在考試時不會因一時找不到設(shè)備帶來的恐慌而影響考生的發(fā)揮。這樣不斷改進和反復(fù)錘煉，能夠獲得最直接的學(xué)習(xí)心得和學(xué)生更容易接受的教學(xué)方法。此外還可作為考評員積極參加省市組織的考證工作。

2.3 根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理劃分模塊

廣東省現(xiàn)行電工考證要求分理論和實操兩部分。理論考試的說明：廣東省證考試題型有選擇題、判斷題、填空題、問答題和畫圖題；廣州市證是機考，考試題型有選擇題、判斷題。以下是相關(guān)的教學(xué)實踐。

1）理論部分的教學(xué)實踐。按照教學(xué)內(nèi)容分類，制作紙質(zhì)版和電子版試題，好處：學(xué)生一有空可以拿出來看看，不會完全依賴電腦；同時方便做記號。如圖3所示，完全掌握的知識點一個記號，以后復(fù)習(xí)就少看，考前看一遍就行；重點的一個記號，必須多記；難點的一個記號，啃它。分割成若干個模塊進行系統(tǒng)講解，輔以題庫資料作為練習(xí)題（大概一個半月）。考前3天，強調(diào)針對題型應(yīng)注重復(fù)習(xí)方法：單選不會的要看，會的不看；多選不會的不看，只看會的；判斷題則自己選擇是否看看。

2）實操訓(xùn)練的教學(xué)實踐。根據(jù)考試要求全部是按單元分模塊進行的，這為“對口幫扶，人人過關(guān)”教學(xué)方法提供了天然的土壤。據(jù)此將實操訓(xùn)練劃分為多個模塊。如電工上崗證分為六大模塊，課時分配見表1。

①講授相關(guān)模塊所涉及的專業(yè)基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識并指導(dǎo)學(xué)生有針對性地進行專業(yè)技能訓(xùn)練。以模塊二“動力保護裝置”為例，既要講授電力拖動的工作原理、安全規(guī)程等，又要指導(dǎo)學(xué)生實操接線、故障診斷與排除。學(xué)生通過對這一模塊的理論知識和技能操作的學(xué)習(xí)，具備國家職業(yè)資格所要求的應(yīng)知、應(yīng)會的理論知識與技能。

②制作小模塊題卡片（如圖1所示），方便每次上課15分鐘集中講授和示范理論與技能的相關(guān)知識點，然后分4個小組進行練習(xí)，一個小組一個項目。

③強化教學(xué)過程中的評價與學(xué)生口述能力的培養(yǎng)。教師對學(xué)生的評價不僅是學(xué)生成果的靜態(tài)評價，還包括學(xué)習(xí)過程的動態(tài)評價。教師根據(jù)評價標準，不僅對工藝、布局、走線進行點評，而且對儀表的使用、通電步驟、學(xué)生解決問題的方法以及操作熟練程度點評。通過教師的點評，幫助學(xué)生總結(jié)完成任務(wù)的過程和方法，促使學(xué)生反思自己的思路和行為，消化所學(xué)的知識與技能。教師的點評應(yīng)以肯定評價為主，以學(xué)生的發(fā)展為方向，提高學(xué)生的自信心。除教師點評外，亦要求學(xué)生口述、自評與互評，彼此交流成功心得，分析失敗原因，在交流總結(jié)中不斷完善自己的綜合能力。

④實訓(xùn)效果的評價，由于采用模塊教學(xué)，會使學(xué)生的成績考核變得更加易于操作。每一模塊學(xué)習(xí)結(jié)束后，安排“單元考試”，即各模塊學(xué)習(xí)結(jié)束后的考試環(huán)節(jié)。由教研室統(tǒng)一進行檢查、考核。一旦考核通過，這一模塊的學(xué)習(xí)方告結(jié)束，轉(zhuǎn)入下一模塊的學(xué)習(xí)，六大模塊考核都通過后，才可以參加省市鑒定中心組織的考試。通過“單元考試”環(huán)節(jié)的硬性要求，學(xué)生不得不動手完成規(guī)定的要求，從而逐漸培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的動手習(xí)慣。之后要求學(xué)生完成本課題小結(jié)。

⑤強化安全意識。電工作業(yè)屬于特種作業(yè)，在實訓(xùn)過程中必須嚴格執(zhí)行電氣安全操作規(guī)程，以培訓(xùn)職業(yè)習(xí)慣。

3 實施“對口幫扶，人人過關(guān)”教學(xué)方法的幾

點收獲

1）推行模塊教學(xué)法，更突出了技能訓(xùn)練是職業(yè)教育的核心，是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能的重要環(huán)節(jié)。在教學(xué)內(nèi)容、方法和考核標準上，與崗位需求、行業(yè)考核標準緊密結(jié)合，擺脫了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，凸顯職業(yè)教育的特質(zhì)。

2）避免了講授知識的重復(fù)性。原有的教學(xué)方法，由于受傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，各專業(yè)課程教學(xué)各自為政，內(nèi)容比較多且重疊。采用模塊教學(xué)，加強了同一結(jié)合點上相關(guān)科目的協(xié)調(diào)配合，避免了知識重復(fù)講授，而且能夠滿足本專業(yè)工作崗位所需的知識要求。

3）教學(xué)方法以人為本。在教學(xué)過程中調(diào)動和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是關(guān)鍵。采用對口幫扶的方式，即將學(xué)習(xí)成效好的與差的學(xué)生一對一，把責(zé)任落實到成效好的學(xué)生身上，要求他負責(zé)把差的帶熟練。當然注意讓學(xué)生感受到他們這樣做不是在浪費時間。一般來說，學(xué)習(xí)效果好的學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、方法、責(zé)任心等都比較好。這樣對口的效果非常好，差的學(xué)生進步大，好的學(xué)生亦收獲不小。因為幫帶教過程實際就是復(fù)習(xí)的過程，而且比自己一個人悶著背書效果好很多，確實能大大提高學(xué)習(xí)效率，所以他們非常樂意采用這種方式進行學(xué)習(xí)。當然，一開始教師需要先找學(xué)習(xí)好的學(xué)生一對一做示范，讓他們感受到這種學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)效果確實好。其次教師也需要身體力行，比如口述3次以后就把題卡答案扔掉，然后用自己的語言口述，教師能做到，要求學(xué)生必須做到，在這種強壓下大家逐步習(xí)慣了口述的學(xué)習(xí)方式。

4）教學(xué)方法靈活應(yīng)變，提高考證通過率。考前一周把分值大的動力和照明部分再進行強化訓(xùn)練。同時學(xué)生的知識水平和實踐能力也得到較大的提高。

5）注重臨場考試法?？记案嬖V他們考試方法：抽到題卡后，把自己最熟悉、最有把握的內(nèi)容先說，給考官一個好印象，同時可以增加自信；然后按題卡的要求抓住關(guān)鍵詞逐一回答，確實有些知識點不熟練的不提或快速帶過。教師在考場及時發(fā)現(xiàn)問題，靈活應(yīng)對。比如有學(xué)生說考急救時考官總問他們?yōu)楹尾淮?20電話，馬上告知后面考的學(xué)生考試時要先說撥120叫醫(yī)生，回答問題要盡量符合考官的興趣。這樣掌握了考試方法，確實能達到事半功倍的效果。

廣東嶺南職業(yè)技術(shù)學(xué)院機電教研室從2009年開始，由本筆者主導(dǎo)的電工考證逐步總結(jié)出該教學(xué)方法，成效顯著，獲得學(xué)校的充分肯定。成績不是偶然的，在考前的很長一段課程輔導(dǎo)時間里，筆者按照自己特有的輔導(dǎo)辦法，幾乎夜以繼日地有針對性地輔導(dǎo)每一個學(xué)生，逐個輔導(dǎo)學(xué)生攻克未能掌握的模塊。筆者把所有的學(xué)生按訓(xùn)練模塊進行列表，記錄下各個學(xué)生未能攻克的模塊，然后有針對性地逐一輔導(dǎo)，最后達到所有的學(xué)生攻克所有的模塊。表2是多批次考證通過率的情況。

此外，筆者在技能大賽強化訓(xùn)練過程中采用模塊教學(xué)法亦獲得明顯效果，在廣州開發(fā)區(qū)、蘿崗區(qū)的技術(shù)能手大賽中所指導(dǎo)的學(xué)生有2人獲得維修電工“技術(shù)能手”稱號。

4 結(jié)束語

教學(xué)效果如何，很大程度取決于教師的教學(xué)方法，教師以謙卑的心態(tài)用心鉆研教學(xué)，總能夠摸索出適合學(xué)習(xí)對象的教學(xué)方法。當然，“對口幫扶，人人過關(guān)”僅僅是針對廣東嶺南職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生的其中一種比較有效的教學(xué)方法，不是唯一。

電工實操總結(jié)范文第3篇

[關(guān)鍵詞]電工技能實訓(xùn)；教學(xué)效果；操作技能 電工技能實訓(xùn)課是中等職業(yè)學(xué)校電子電工專業(yè)和機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的主干專業(yè)課程。其主要任務(wù)是通過學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握從事維修電工所必需的電工基本工藝和基本技能，初步形成解決實際問題的能力，為學(xué)習(xí)專業(yè)知識和職業(yè)技能打下基礎(chǔ)。如何提高電工技能與訓(xùn)練的教學(xué)效果，使學(xué)生扎實掌握職業(yè)崗位所需的操作技能，是每一位電工技能實訓(xùn)課教師所面臨的共同課題。筆者根據(jù)多年的教學(xué)實踐，從以下六個環(huán)節(jié)對電工技能實訓(xùn)教學(xué)進行了研究和探索。

一、 準備環(huán)節(jié)

授課之前，教師針對學(xué)校實際情況，制定實際有效的教學(xué)計劃，使所授課內(nèi)容符合學(xué)生、學(xué)校的具體實際。區(qū)別于理論課程，電工技能實訓(xùn)課的課前準備需包括：（1）設(shè)計有針對性的教學(xué)項目；（2）整理各項目中對應(yīng)的理論基礎(chǔ)知識；（3）確定具體的操作方法；（4）準備實訓(xùn)工具器材；（5）教師進行項目操作訓(xùn)練。如可設(shè)計雙聯(lián)開關(guān)控制的日光燈電路，幫助學(xué)生掌握雙聯(lián)開關(guān)的安裝、日光燈電路的安裝與檢修。教師要整理好日光燈電路的原理、確定安裝的步驟及注意事項；教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和往屆學(xué)生的實訓(xùn)情況，預(yù)測可能出現(xiàn)的問題，做到心中有數(shù)，確定指導(dǎo)的要點。

二、 講解環(huán)節(jié)

電工技能實訓(xùn)課中，講解依然是行之有效、必不可少的教學(xué)手段之一，講解的內(nèi)容包括：（1）闡明實訓(xùn)的目的、目標；（2）分析實訓(xùn)的理論依據(jù)；（3）落實實訓(xùn)的材料、儀器儀表等；（4）明確實訓(xùn)步驟；（5）強調(diào)操作安全及其它注意事項。

為了使電工技能實訓(xùn)課中的講解能更好地配合技能實訓(xùn)的開展，更有效發(fā)揮其作用，并能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)中應(yīng)打破常規(guī)教學(xué)方法，發(fā)掘電工技能實訓(xùn)課的特點，不斷尋找有效的教學(xué)途徑，常用的方法和途徑有：

1、多媒體教學(xué)。多媒體教學(xué)可以改善傳統(tǒng)的教師說學(xué)生聽的教學(xué)場面，采用更為形象的動畫播放形式，使教學(xué)內(nèi)容生動易為學(xué)生接受。如講解機床電氣控制電路時， X62W萬能銑床、Z3050鉆床、T68鏜床、15/3T橋式起重機等利用Flas制作來實現(xiàn)生動、直觀地講解?？蓪㈦姽嵱?xùn)的操作規(guī)范、動作要領(lǐng)等錄制成視頻，在課堂上播放，能有效克服受場地、視線等因素的不利影響 ，提高教學(xué)效果。

2、對比式教學(xué)。如在講解“電動機的控制”這一章節(jié)時，接觸器控制的正反轉(zhuǎn)線路，可指出主電路、控制電路兩種電路的不同之處，從而在主電路講解的基礎(chǔ)上去分析控制電路，實現(xiàn)對比教學(xué)的效果。而完成正轉(zhuǎn)電路后，電動機反轉(zhuǎn)的控制，在強調(diào)兩者的差別后，進行對比分析，實現(xiàn)知識的遷移。在學(xué)會了電動機單向正轉(zhuǎn)的基礎(chǔ)上，增加一個接觸器采用同類的元件和控制原理實現(xiàn)電動機正、反兩個方向的控制電路的安裝。在講解行程開關(guān)的結(jié)構(gòu)原理時，可以讓學(xué)生比較一下行程開關(guān)和按鈕開關(guān)的結(jié)構(gòu)原理，讓學(xué)生明白，行程開關(guān)和按鈕開關(guān)的動作原理是一樣的，只不過一個安裝在板內(nèi)，一個安裝在板外，因此原電動機正、反轉(zhuǎn)電路不動，增加兩只行程開關(guān)，在控制電路上采用常閉觸點串聯(lián)，常開觸點并聯(lián)的接線方式，即可達到電路的要求。順序控制，多地控制等線路的教學(xué)都可采用類似方法，通過對比實現(xiàn)知識的正向遷移。通過進行對比教學(xué)，能達到舉一反三，觸類旁通地理解較復(fù)雜控制電路，降低了知識的理解難度。

3、分階段教學(xué)。電工技能訓(xùn)練課不同于理論課教學(xué)中的實驗，過多的講解不但學(xué)生接受效果差，同時也很難講透徹。我們可以把整個訓(xùn)練項目，分成幾個階段（或操作步驟），然后分步講解，分步訓(xùn)練。既降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，也使教師的講解輕松、明了。有條件的學(xué)校可以在實訓(xùn)室布置課桌，實現(xiàn)講練交叉結(jié)合，既提高了教學(xué)效率，又解決了因設(shè)備不足等因素帶來的學(xué)生管理問題。

三、示范環(huán)節(jié)

示范操作是實訓(xùn)教學(xué)經(jīng)常采用的一種教學(xué)方法，教師用具體規(guī)范的操作動作、形象生動的語言把學(xué)生在實訓(xùn)中要學(xué)習(xí)的規(guī)范動作、操作要領(lǐng)展示出來，幫助學(xué)生形成清晰、鮮明的表象，以便于學(xué)生在實訓(xùn)操作中進行模仿、練習(xí)。教師在示范操作過程中，一定要邊演示、邊講解，充分調(diào)動學(xué)生的視覺和聽覺功能，并從“做什么”、“怎樣做”、“為什么這樣做”等三個方面來組織教學(xué)，安排教學(xué)內(nèi)容的展開。在示范操作過程中，教師的操作動作一定要熟練、準確、規(guī)范。

教師示范完成后，還可根據(jù)情況挑選幾個學(xué)生進行模仿操作，并通過觀察他們的模仿經(jīng)過，從中得到了信息反饋，了解學(xué)生的模仿學(xué)習(xí)情況，掌握的程度，對學(xué)生模仿操作過程中出現(xiàn)的錯誤操作程序和姿勢，教師可馬上進行糾正，并做強調(diào)，避免其他學(xué)生操作訓(xùn)練中出現(xiàn)類似情況。學(xué)生正確操作后可通過表揚、肯定，為學(xué)生后續(xù)的訓(xùn)練增加信心，也為其他學(xué)生提供榜樣。

四、操作環(huán)節(jié)

操作環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學(xué)生電工技能的關(guān)鍵，要根據(jù)不同的實訓(xùn)項目采用不同的教學(xué)方法，要在確保安全的前提下，以充分調(diào)動學(xué)生的訓(xùn)練積極性、提高學(xué)生的訓(xùn)練效率為原則，開展操作訓(xùn)練。常用的教學(xué)方法有：

1、小組合作法。根據(jù)設(shè)立的實訓(xùn)小組，建立競爭、合作機制。如在萬用表使用訓(xùn)練中，先給每個小組一個測量任務(wù)，由小組同學(xué)共同討論完成。之后，老師給出幾個測量任務(wù)，進行分組比賽。教師會在每組中選一位學(xué)生給全班同學(xué)演示。由于學(xué)生事先不知道誰會被選中，因此他們必須確保所有成員都掌握，學(xué)生之間為了贏得比賽，組內(nèi)同學(xué)技能互相督促訓(xùn)練，又能及時討論解決問題，大大提高了訓(xùn)練效果。

2、分步實訓(xùn)法。明確每個訓(xùn)練項目的操作步驟，分步落實訓(xùn)練。如在電烙鐵釬焊實訓(xùn)中，把訓(xùn)練過程分為：a烙鐵的處理；b用印制電路板練習(xí)三步操作法；c用導(dǎo)線練習(xí)焊接；d拆焊練習(xí)；e簡單成品電氣產(chǎn)品裝配練習(xí)。還可再進一步細化成更小的步驟，便于學(xué)生領(lǐng)會。每步一個要求，教師巡回指導(dǎo)。做完一步，教師評價指導(dǎo)后，再進行第二步訓(xùn)練，教師檢查后，再進行第三步訓(xùn)練。這樣循序漸進，一步一個“腳印”，一步一項技能，便于學(xué)生接受。

3、學(xué)生互查法。如配電板的安裝訓(xùn)練中，學(xué)生個人裝接完成后，兩兩交換工位，甚至可以多人交換，檢查其安裝、布線是否正確，并將錯誤糾正過來。設(shè)置獎勵措施，鼓勵學(xué)生積極排查，這樣既可鍛煉學(xué)生的故障排查能力、也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

4、紙上練習(xí)法。對一些元器件較多、線路安裝復(fù)雜的電路我們采用“紙上練習(xí)”法。所謂“紙上練習(xí)”是指學(xué)生在理解電路原理和掌握電路接法的基礎(chǔ)上，在作業(yè)紙上練習(xí)布線的做法。通過這種練習(xí)，學(xué)生對理論知識進一步鞏固和理解，并對安裝工藝做到心中有數(shù)。實踐證明這樣做不僅節(jié)約了大量時間，而且節(jié)省了材料，達到事半功倍的效果。

五、考核環(huán)節(jié)

定期的考核能有效檢查教學(xué)情況，調(diào)動學(xué)生訓(xùn)練積極性，促進學(xué)生有效訓(xùn)練，電工技能實訓(xùn)采用的考核方式可以多種多樣。

1、階段考核。中職學(xué)生中部分惰性強的學(xué)生，即使在實操課程中也懶于動手操作，每個階段學(xué)習(xí)結(jié)束后，要及時進行考核。通過“單元考試”環(huán)節(jié)的硬性要求，使這部分學(xué)生不得不動手完成規(guī)定的要求，從而逐漸培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的動手習(xí)慣。

2、分項目競賽。利用中職學(xué)生好勝心強、渴望成功這一特點，定期組織小組之間、班級之間的競賽，形成一個“比、學(xué)、趕、超”的良好氛圍，進一步激發(fā)學(xué)生“要做”和“做好”的積極性，提高實訓(xùn)效果。

3、期末總結(jié)性考試。學(xué)期末，進行總結(jié)性考試?？荚嚹Ｊ娇梢圆捎镁S修電工等級考模式，包括理論考試和實操考試。理論考試，教師根據(jù)本學(xué)期各模塊學(xué)習(xí)中教材的重、難點內(nèi)容，明確給出范圍，使學(xué)生對本學(xué)期模塊的理論知識重點更為明確，采用筆試的方式；實操考試，主要考核三表使用、照明電路、配電板的安裝、電動機控制電路等，考題可有針對性的準備3—5份，每份對應(yīng)一個主題，考試時每個學(xué)生隨機抽取一個，促使學(xué)生全面復(fù)習(xí)，全面鞏固。

六、總結(jié)環(huán)節(jié)

實訓(xùn)操作環(huán)節(jié)后，師生一起進行實訓(xùn)評價，實訓(xùn)評價可采取學(xué)生自評、互評，教師總評相結(jié)合的方式。通過學(xué)生自評、互評，不僅能總結(jié)實訓(xùn)過程中的收獲、存在的問題及解決的方法等，還可提高學(xué)生在分析和解決問題的能力、自我評價和評價他人能力等，讓學(xué)生在評價活動中全面發(fā)展。教師總評不僅僅是對學(xué)生個體進行項目評價，幫助學(xué)生總結(jié)完成任務(wù)的過程和方法，促使學(xué)生反思自己的思路和行為，把所學(xué)的知識與技能內(nèi)化，更要對學(xué)生實訓(xùn)中存在的共性問題、重點難點進行高度的梳理和概括，幫助學(xué)生把零散孤立的知識貫穿起來，形成完整的知識結(jié)構(gòu)。最后在評價的基礎(chǔ)上教師要求學(xué)生完成實訓(xùn)總結(jié)報告，其內(nèi)容包括：實訓(xùn)題目、任務(wù)要求、實訓(xùn)過程、實訓(xùn)總結(jié)等。

在電工技能實訓(xùn)課中，通過開展上述六個環(huán)節(jié)的技能實訓(xùn)教學(xué)，使學(xué)生能準確、快速地掌握專業(yè)技能，并有效地激發(fā)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)行為，使學(xué)生的職業(yè)能力得到更好鍛煉和提高。作為一名中職教師應(yīng)從專業(yè)實訓(xùn)課的特點出發(fā)，結(jié)合中職學(xué)生的特點，注意積累科學(xué)、合理、有效的教學(xué)方法，以提高學(xué)生技能水平，不斷提高技能實訓(xùn)課的教學(xué)質(zhì)量。參考文獻：

[1]曾祥富等主編. 電工技能與實訓(xùn)[M].高等教育出版社

電工實操總結(jié)范文第4篇

關(guān)鍵詞：中職電工；探究式教學(xué)法；教學(xué)改革；應(yīng)用

中圖分類號：G718 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）05-0365-02

對于中職技術(shù)學(xué)校來說，學(xué)生來源復(fù)雜，專業(yè)課程繁多，教師的知識和教學(xué)水平也參差不齊。因此，要想提高中職學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，打造具有專業(yè)領(lǐng)域特色的職業(yè)形象，就必須不斷探索專業(yè)技術(shù)課程的教學(xué)方式方法。尤其是電工這種技術(shù)操作性強，專業(yè)能力水平要求高的專業(yè)課程，就更需要不斷探索教學(xué)方法的革新。探究式教學(xué)法也就自然成了中職學(xué)校電工專業(yè)所熱衷和認可的不二選擇。

1.探究式教學(xué)法及分類

探究式教學(xué)法是一個整體的概念，它是對專業(yè)課程的專業(yè)知識、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教師與學(xué)生的角色關(guān)系等方面不斷做出探索、總結(jié)和持續(xù)改進的過程。從流程上來說，也遵循PDCA的流程操作理念，由計劃、實施、檢查、改進四個部分組成，同時要求每個階段內(nèi)部的完整性和外在的關(guān)聯(lián)性，從而持續(xù)為電工職業(yè)技術(shù)教學(xué)的教師提供教學(xué)方案和教學(xué)靈感的理論源泉。

總體來說，根據(jù)電工教學(xué)中教師與學(xué)生角色功能的不同，學(xué)生基本質(zhì)素的差異，教學(xué)階段的特點，學(xué)生接受的特點等因素，探究式教學(xué)法主要分為四步教學(xué)法、一體化教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法、項目教學(xué)法等。

首先，四步教學(xué)法顧名思義，分為四個步驟：第一，師生交底。中職學(xué)校的學(xué)生通常是中考成績較差，沒有辦法升入高中繼續(xù)進行普通教育的學(xué)生，當然還有來自于社會上工作一段時間，想要學(xué)習(xí)某種技術(shù)的人員，這就造成了學(xué)生知識儲備，思想觀念，心理需求等許多主客觀條件截然不同的現(xiàn)狀，而對于電工這種專業(yè)技術(shù)性很強的課程萊索，教師必須首先要了解清楚學(xué)生選擇這個專業(yè)的功能訴求，到底是為了拿一個學(xué)歷還是真正想要學(xué)習(xí)一門謀生的技術(shù)，根據(jù)學(xué)生求學(xué)訴求的不同，在課程的傳授過程中必然要對講義和教學(xué)方式方法及時的作出調(diào)整；第二，相互了解了教與學(xué)的訴求后，由于電工專業(yè)技術(shù)性很強，學(xué)習(xí)理論是基礎(chǔ)，重點要對實際的機器能數(shù)量操控，因此電工教師要對實操技術(shù)做出詳細又有重點的講解，以便于學(xué)生在最快的時間內(nèi)掌握操作技術(shù)；第三，教與學(xué)必須要有一個教、學(xué)、檢查的反復(fù)過程，在這個過程中一個是重點溫故，更重要的是學(xué)生在實操過程中發(fā)現(xiàn)的實踐問題能及時的跟老師溝通解決，既提高了實踐技能，又培養(yǎng)了學(xué)生主動思考問題解決問題的良好思維習(xí)慣。最后，要做好師生之間的評價，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)和技術(shù)進行測試和評價，學(xué)生對教師的教學(xué)進行考評和打分，如此實現(xiàn)師生之間教與學(xué)真正相互提升的教學(xué)相長良性循環(huán)。

其次，一體化教學(xué)主要是理論和實踐的有機一體化，尤其是對于電工專業(yè)來說，牢牢掌握理論基礎(chǔ)知識不僅是實踐操作的需要，更是對今后從事該項工作的安全保障，電力專業(yè)功能強大，專業(yè)技術(shù)性強，一旦缺失了理論知識的支撐，會造成不可估量的后果。實踐也是同樣的道理，如果光有理論知識，而無法將知識轉(zhuǎn)化為實際操作的專業(yè)技術(shù)能力，理論再豐厚也沒有辦法轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，電工專業(yè)也如同紙上談兵，空有其表。

第三，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法主要鍛煉的是學(xué)生的主動思考和動手實踐能力，而把這兩者有機結(jié)合，在交給學(xué)生知識和技術(shù)的同時，培養(yǎng)學(xué)生自己養(yǎng)成主動思考的良好思維習(xí)慣，才是電工教師任務(wù)模塊驅(qū)動教學(xué)的最終目的。因此，這個教學(xué)法，側(cè)重于學(xué)生的主觀能動性，教師作為指導(dǎo)者和解惑者的角色存在。

最后，項目教學(xué)法。電工專業(yè)技術(shù)性強，但專業(yè)范圍其實很廣泛，想要真正培養(yǎng)具有專業(yè)技術(shù)能力強的社會藍領(lǐng)技術(shù)工作者，就需要細化拆分專業(yè)知識模塊，通過知識模塊和項目任務(wù)的結(jié)合，例如專業(yè)技術(shù)大比拼等培養(yǎng)電工專業(yè)不同細分領(lǐng)域的真正專業(yè)技術(shù)人才。

2.探究式教學(xué)法在中職電工教學(xué)中發(fā)揮的實踐

無論是四步教學(xué)法，一體化教學(xué)法，還是任務(wù)驅(qū)動教 學(xué)法和項目教學(xué)法雖然名字與步驟不同，但是最終目的只有一個，都是要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以及對學(xué)習(xí)電工專業(yè)技術(shù)的興趣。此外還要能夠讓學(xué)生在畢業(yè)后成為一個有能力的 人，從而更好地適應(yīng)社會，找到適合自己專業(yè)的工作，而不是一群只會說理論不會應(yīng)用到實際的人才，不是僅僅能夠說出一堆別人聽不懂的公式及理論而到實際操作上卻不知所措的人，而是能夠做到離開學(xué)校以后跟那些已經(jīng)工作了很多年的電工一樣的應(yīng)用型人才。這也是現(xiàn)在的新型教學(xué)法最終想要達到的效果，就是讓學(xué)生在這里并不是虛度年華，而是真真切切地學(xué)到知識。

3. 探究式教學(xué)法應(yīng)用的效果

探究式教學(xué)法代表是一種探索的思想和思維模式，不僅是在電工教學(xué)中適用，遵循PDDC流程模式的實踐，對學(xué)生學(xué)習(xí)其他專業(yè)知識、解決實際社會和人生問題等，都有著很好的指導(dǎo)作用。對于社會用工單位來說，他們也希望能聘用專業(yè)技術(shù)能力強、有持續(xù)學(xué)習(xí)改進能力、遇事主動思考、自主解決問題的高精尖人才。中職技術(shù)雖然學(xué)歷一般，但是學(xué)校做好政策導(dǎo)向，教師應(yīng)用好教學(xué)方式方法，對學(xué)生實施正確科學(xué)的引導(dǎo)，也一樣能培養(yǎng)出符合社會需要的專業(yè)技術(shù)過硬、學(xué)生綜合素質(zhì)高的現(xiàn)代科技人才。所以在中職電工教學(xué)中，無論是學(xué)生、老師，還是社會、學(xué)校對這種新型的教學(xué)法的反映非常好。因為這些教學(xué)方法考慮到了多方面的實際因素，因此這些新型教學(xué)法 以最快的速度替代了各大高校的老式教學(xué)法。"學(xué)生學(xué)得開心，老師教得盡心，家長看得舒心，企業(yè)用得放心" 這四句話已經(jīng)不是一句空話，而是隨著教學(xué)法的改革漸漸變成事實。

電工實操總結(jié)范文第5篇

關(guān)鍵詞：特種作業(yè) 資格考試 考試內(nèi)容 培訓(xùn)形式

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2016）04（a）-0125-02

特種作業(yè)是指容易發(fā)生事故，對操作者本人、他人的安全健康及設(shè)備、設(shè)施的安全可能造成重大危害的作業(yè)，如：電工、焊工、熱切割工、架子工、冷庫操作工、中央空調(diào)工等?！栋踩a(chǎn)法》規(guī)定特種作業(yè)人員必須在考核合格后方可持證上崗作業(yè)。這類作業(yè)實行安全資格準入，其考核發(fā)證部門是當?shù)氐陌踩a(chǎn)監(jiān)督管理部門。

1 考試內(nèi)容

和考取駕駛證的過程相類似，特種作業(yè)人員需要通過理論和實際操作兩方面的考核。根據(jù)國家安監(jiān)總局關(guān)于特種作業(yè)《培訓(xùn)大綱》和《考試標準》的相關(guān)要求，在考核中著重考察以下幾個方面的內(nèi)容。

1.1 基本安全知識和安全防護

這部分的考核內(nèi)容要求考生必須具備從事某項特種作業(yè)的基本知識。體現(xiàn)在理論考試當中，如法律法規(guī)知識，特種作業(yè)人員的權(quán)利和義務(wù)，相關(guān)的專業(yè)基礎(chǔ)知識等。而在實際操作中主要考核安全防護用品和安全用具，儀器，儀表的正確佩戴和使用等技能。如高處作業(yè)者是否會正確使用安全帶等防墜落用具，電工是否會正確使用萬用表、兆歐表等工作必需的儀器、儀表，有限空間作業(yè)者是否會對受限空間內(nèi)的氧氣含量、易燃易爆氣體進行測量等。

1.2 專業(yè)安全知識和安全技術(shù)規(guī)程

所有的特種作業(yè)操作過程在前人經(jīng)驗不斷總結(jié)的基礎(chǔ)上都形成了安全技術(shù)規(guī)程和安全技術(shù)規(guī)范，這部分內(nèi)容無論在理論考試和實操考試中都占有很大的比例，大約在40%左右。專業(yè)知識包含系統(tǒng)的理論知識，能夠把這些知識正確運用到實踐當中的能力就是技術(shù)能力，因此，對于考生來說應(yīng)在實際工作中注重知識的積累和操作能力的培養(yǎng)。比方說電工理論考試當中有關(guān)供電系統(tǒng)三相四線制（TN-C）和三相五線制（TN-S）的大量相關(guān)題目，死記硬背這些題目的答案雖能讓考生得到理論考試的分數(shù)，但從實際操作的角度來看是“知其然而不知其所以然”，如能把供電方式的構(gòu)成，供電線路的來龍去脈，這兩種供電方式的區(qū)別，線路的側(cè)量，防止觸電事故發(fā)生的措施，漏電保護器的正確使用等多方面實際操作能力和理論知識結(jié)合起來，那么考生通過考試就會容易許多。

1.3 危險因素的辨識和隱患排除能力

隱患這個概念對于安全生產(chǎn)來說非常重要，特種作業(yè)人員大部分都是企業(yè)一線員工，他們是否具備隱患排查能力和危險辨識能力對于企業(yè)安全生產(chǎn)來說至關(guān)重要。這部分內(nèi)容在理論考試中體現(xiàn)為一些判斷題，即回答能不能這樣操作。而在實操考試中則從物的不安全狀態(tài)、人的操作失誤和管理上的缺陷三方面考察，即操作設(shè)備是否安全，人的操作是否正確，安全措施是否到位等內(nèi)容。

1.4 應(yīng)急安全知識和避險能力

事后應(yīng)急處置也是特種作業(yè)人員應(yīng)具備的能力之一，針對不同行業(yè)，不同作業(yè)條件，不同操作過程，能夠發(fā)生的事故種類也是不同的。如高處作業(yè)易發(fā)生高處墜落和物體打擊事故，所以高處作業(yè)人員應(yīng)具備創(chuàng)傷止血、包扎、搬運和急救方面的知識。電工作業(yè)人員則要掌握觸電急救相關(guān)的知識，如：心肺復(fù)蘇和口對口人工呼吸。焊接與熱切割人員要重點了解火災(zāi)爆炸應(yīng)急方面的內(nèi)容等。

2 培訓(xùn)形式

特種作業(yè)人員可以通過以下3個方面的培訓(xùn)獲得國家安監(jiān)總局《考試標準》所要求的安全知識和能力。

2.1 以企業(yè)安全培訓(xùn)為基礎(chǔ)

企業(yè)內(nèi)部安全培訓(xùn)和技術(shù)培訓(xùn)是特種作業(yè)人員知識積累，能力培養(yǎng)的基本手段，因為只有企業(yè)最清楚特種作業(yè)人員將面臨的工作條件、工作要求、工作風(fēng)險等。不同的企業(yè)，不同的行業(yè)對同種特種作業(yè)人員的安全要求是不一樣的，如機械加工企業(yè)中的電工和裝飾裝修企業(yè)中的電工，從作業(yè)上就有本質(zhì)的區(qū)別。對于這種不同需要企業(yè)針對該企業(yè)的特點進行培訓(xùn)，其中包括理論培訓(xùn)和實際操作能力的培訓(xùn)。另外安監(jiān)局相關(guān)文件中有特種作業(yè)人員要具備中級以上的技術(shù)水平方能參加特種作業(yè)資格考試的要求。在考核過程中遇到過進廠剛剛幾天的員工來參加考試的情況，顯然這樣的考生連自己單位的工作情況都不了解，沒有具備特種作業(yè)相關(guān)的安全知識、技術(shù)能力、安全意識，怎能通過考試。特種作業(yè)操作是國家認可的獨立上崗資格，對于企業(yè)來講新入廠員工在三個月試用期內(nèi)可安排其跟隨老師傅做輔工作，安排相關(guān)安全培訓(xùn)，技術(shù)培訓(xùn)，定期考試來作為促進其快速了解工作現(xiàn)場安全知識，提高專業(yè)技術(shù)水平的手段。

2.2 以特種作業(yè)培訓(xùn)為提高

不可否認，特種作業(yè)人員理論、實操考核有其自身的特點，知識面廣并以安全角度為出發(fā)點。所以安監(jiān)局認可的培訓(xùn)機構(gòu)以《培訓(xùn)大綱》為基礎(chǔ)從事特種作業(yè)通用性培訓(xùn)，這類培訓(xùn)以特種作業(yè)通用的安全規(guī)程和規(guī)范要求出發(fā)，通過集中授課的方式，使考生把零散的知識點進一步歸納整理形成系統(tǒng)的安全操作規(guī)范，要考生了解怎樣操作才是安全的，為什么要這樣操作，不這樣操作會有什么危險，一旦發(fā)生了危險要怎樣做等相關(guān)安全問題，以提高考生的安全知識水平和應(yīng)試能力。

2.3 以專業(yè)技術(shù)知識為補充

在安全領(lǐng)域，有一句話叫“安全技術(shù)不分家”。這也就是為什么在企業(yè)中管工程質(zhì)量的部門也要在安全文件上簽字，一個項目的安全措施也要通過技術(shù)部門的審核。在特種作業(yè)考核當中這句話也同樣適用，安全與技術(shù)永遠不能被完全的一分為二，安全管理手段需要技術(shù)的支撐，技術(shù)標準需要符合安全的需要。特種作業(yè)人員在本質(zhì)上說是一種面臨操作風(fēng)險較大的技術(shù)工人，這就要求特種作業(yè)人員努力提高自己的技術(shù)水平，只有技術(shù)水平提高了，才能了解“所以然”的問題。

隨著國家安監(jiān)總局對特種作業(yè)資格考試的要求越來越嚴格，對考試流程，考試內(nèi)容的要求越來越具體，近一段時間以來，考生反映考試難度加大，不容易通過考試。但是，只要企業(yè)、培訓(xùn)機構(gòu)、考生個人都能擔負起自己的培訓(xùn)職責(zé)和學(xué)習(xí)義務(wù)，考取特種作業(yè)操作資格應(yīng)該不是難事。相信在不久的將來，特種作業(yè)操作證的含金量也會越來越高。

參考文獻

[1]國家安全生產(chǎn)監(jiān)督管理總局人事司（宣教辦）.特種作業(yè)安全技術(shù)實際操作考試標準（試行）匯編[M].中國礦業(yè)大學(xué)出版社，2015.