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農(nóng)業(yè)自然資源的整體性范文第1篇

關(guān)鍵詞：復(fù)習(xí) ，高中地理

地理學(xué)科核心能力的構(gòu)建應(yīng)該是貫穿于學(xué)生初高中地理課程學(xué)習(xí)的全過程，但從現(xiàn)實(shí)情況看，很多的學(xué)生到了高三面對文綜地理復(fù)習(xí)的時候，對地理學(xué)科應(yīng)該具備的核心能力還非常欠缺，因此在高考復(fù)習(xí)過程中除了要讓學(xué)生掌握基本的

地理知識外，還要有意識、系統(tǒng)地讓學(xué)生在高考復(fù)習(xí)的全過程中構(gòu)建基本的地理學(xué)科核心能力，為高考目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和終身學(xué)習(xí)地理目標(biāo)的達(dá)成打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、多措并舉。使學(xué)生形成完整的、系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)

心理學(xué)的研究發(fā)現(xiàn)。只有當(dāng)知識系統(tǒng)化和結(jié)構(gòu)化之后。我們才能方便地對知識進(jìn)行記憶、提取和運(yùn)用。因此想使學(xué)生達(dá)到靈活應(yīng)用所學(xué)知識的程度。我們就應(yīng)該想方設(shè)法讓其建立系統(tǒng)的、完整的知識體系。具體來說，我們可以從以下幾點(diǎn)來做：

1.1以高考大綱為藍(lán)本、編制學(xué)案。引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí) 也就是說。我們按照高考考試大綱的要求。以知識點(diǎn)的形式為其設(shè)計(jì)出自主學(xué)習(xí)提綱和針對性訓(xùn)練題。并以學(xué)案的方式呈現(xiàn)給學(xué)生。讓學(xué)生對照學(xué)案進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。這樣一來。學(xué)生就不會只是課堂上的聽眾。而是主動地進(jìn)行知識的整理與歸納。找出知識之間的內(nèi)在聯(lián)系和自己的薄弱環(huán)節(jié)。從而進(jìn)行重點(diǎn)復(fù)習(xí)和針對性訓(xùn)練

1.2聯(lián)系生活實(shí)際、積極開展探究活動 高中地理多與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系。如果條件許可。我們應(yīng)該在高三復(fù)習(xí)過程中安排一些與學(xué)生生活相聯(lián)系的探究性實(shí)踐活動。這樣一來。學(xué)生就會認(rèn)識到地理原理的重要性和科學(xué)性。形成適用于地理學(xué)科的思維方式

1.3歸納問題、梳理知識，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。即教師對學(xué)生在小組討論中出現(xiàn)的問題。特別是突出的問題進(jìn)行歸納。對重點(diǎn)的知識進(jìn)行分類總結(jié)和梳理。對于較難理解的理論和規(guī)律進(jìn)行拓展。這有利于學(xué)生將所學(xué)的知識形成網(wǎng)絡(luò)。提高學(xué)習(xí)效率.

1.4精選例題、引導(dǎo)質(zhì)疑 在選擇例題和探究性問題時。我們應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)來選擇。如果題目的難度較小。要求學(xué)生獨(dú)立解答：如果題目難度較大。則宜讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行合作和探究。教師適當(dāng)?shù)丶右砸龑?dǎo)。讓學(xué)生在思維碰撞之中獲得解決問題的基本思路和基本方法

1.5變式練習(xí)、鞏固提高。在完成每節(jié)課的教學(xué)任務(wù)之后。我們還應(yīng)該針對教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和學(xué)生存在的疑點(diǎn)設(shè)置適當(dāng)?shù)木毩?xí)題目。以實(shí)現(xiàn)當(dāng)堂訓(xùn)練、當(dāng)堂鞏固的教學(xué)效果。在學(xué)生做練習(xí)題時。教師在教室內(nèi)來回巡視。對學(xué)生出現(xiàn)的問題及時進(jìn)行指導(dǎo)：在學(xué)生做完練習(xí)時。引導(dǎo)學(xué)生反思練習(xí)過程?？偨Y(jié)練習(xí)中的經(jīng)

驗(yàn)和教訓(xùn)。并與前后知識相聯(lián)系.

二、構(gòu)建地理區(qū)域整體性的能力的養(yǎng)成

要讓學(xué)生能夠很好地了解一個區(qū)域，合理地看待區(qū)域的發(fā)展，就要在高考復(fù)習(xí)的過程中讓學(xué)生逐步構(gòu)建地理區(qū)域整體性的能力。教師要在整個高考復(fù)習(xí)的過程中不斷整合各要素間的聯(lián)系，為學(xué)生構(gòu)建完整清晰的區(qū)域整體性思路，即區(qū)域

的地理特征包含自然地理特征和人文地理特征兩大方面，自然特征包含地理位置、氣候、地形地貌、土壤、水文、植被、自然資源，人文特征包含人口、城市、經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r（工業(yè)、農(nóng)業(yè)、第三產(chǎn)業(yè)）、交通、主要環(huán)境問題。高考復(fù)習(xí)的過程中給學(xué)生更多的自主時間在對區(qū)域進(jìn)行熟悉的過程中不斷沿用上述基本思路對區(qū)域進(jìn)行單一要素分析和要素問聯(lián)系的分析，這個過程不但提升了學(xué)生構(gòu)建地理區(qū)域整體性的能力，也提升了學(xué)生分析問題、運(yùn)用知識的能力。

三、對重點(diǎn)內(nèi)容加強(qiáng)指導(dǎo)

3.1地理基本概念方面：地理基本概念有能說明某種特點(diǎn)地理現(xiàn)象的特定概念，如太陽高度、正午太陽高度，低氣壓、高氣壓、地球的自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)等；有反映某種地理事物類別的特定概念，如氣候類型、陸地水類型、自然資源類型、農(nóng)業(yè)地域類型等。有些地理基本概念容易混淆，指導(dǎo)時應(yīng)說明概念的差異。特別是要注意這類概念的內(nèi)涵與外延的分析。比如太陽輻射強(qiáng)度與氣溫，太陽輻射強(qiáng)度是地面獲太陽輻射能的多少。它與太陽高度有關(guān)，與大氣削弱有關(guān)；而近地面氣溫與地面獲太陽輻射有關(guān)外，還受下墊面性質(zhì)的影響，受大氣狀況不同的影響。又如自然資源與能源，它們的外延相交但內(nèi)涵不同，用兩個圓圈分別表示自然資源和能源，它們相交而不重合，這樣采用圖示的方法加以指導(dǎo)，簡單有效。

3.2地理基本規(guī)律與基本原理的理解與應(yīng)用方面：“理解地理基本規(guī)律和基本原理。運(yùn)用所學(xué)地理及相關(guān)學(xué)科知識和觀點(diǎn)。用地理事實(shí)材料。簡明地推導(dǎo)或定性地說明地理規(guī)律與原理。”這是地理高考十大能力要求之一。而這一類能力要求

的試題在自然地理中體現(xiàn)最多。這一部分知識較難，但規(guī)律性較強(qiáng)，多采用理科的方法復(fù)習(xí)。

3.3地理內(nèi)容的文字邏輯表達(dá)能力方面：“描述、概括、理解各地理事物的空間結(jié)構(gòu)聯(lián)系和發(fā)展變化過程。”“進(jìn)行文字準(zhǔn)確、條理清楚、邏輯嚴(yán)密的表達(dá)?！边@是高考十大能力要求的兩個方面，而這種能力要求在考試中難度最大。這種能力要求。如果按照地理事象的發(fā)生、發(fā)展、變化過程，事物之間的相互影響、相互制約、相互滲透，以及地理的基本規(guī)律和基本原理。首先引導(dǎo)學(xué)生從題目中獲得給定的信息和最終結(jié)果要求。再利用信息與要求之間建立某種邏輯聯(lián)系或者用反推的方法，問題就能得到解決。比如：諾曼底登陸為什么選擇在六月？不妨這樣分析：有利渡海作戰(zhàn)一風(fēng)浪小一風(fēng)力小一溫差小一北半球夏季南北溫差小。這樣從大氣運(yùn)動到風(fēng)浪，從地表受熱不均勻到大氣運(yùn)動進(jìn)行反推，建立邏輯推理的鏈條，問題就可以迎刃而解。

結(jié)語：

老師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)適合自己學(xué)習(xí)的復(fù)習(xí)方法，并做到適時點(diǎn)撥學(xué)生，為學(xué)生答疑解惑，營造一個好的復(fù)習(xí)氛圍，切實(shí)提高高中地理的復(fù)習(xí)效率。

高考復(fù)習(xí)是一項(xiàng)系統(tǒng)性極強(qiáng)的工作，必須綜合考慮、巧妙安排，才能取得最佳的復(fù)習(xí)效果。在實(shí)際操作中，由于時間有限，在第一輪系統(tǒng)復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，專題復(fù)習(xí)不宜過多過深，不必面面俱到。真正做到突出框架，提高能力的效果。切切實(shí)實(shí)地提高復(fù)課效益。

參考文獻(xiàn)：

[1]高中地理復(fù)習(xí)教學(xué)有效性的思考 - 大觀周刊 - 2012（23）

農(nóng)業(yè)自然資源的整體性范文第2篇

關(guān)鍵詞：農(nóng)林業(yè)；航空；影響因素

現(xiàn)階段，我國農(nóng)林業(yè)對于航空領(lǐng)域的發(fā)展十分關(guān)注，農(nóng)林業(yè)航空也已經(jīng)取得了較好的發(fā)展情景，本文對于農(nóng)林業(yè)航空發(fā)展影響因素分析及對策，就是需要解決我國農(nóng)林業(yè)航空發(fā)展中存在的問題，推動農(nóng)林業(yè)航空建設(shè)。

1農(nóng)林業(yè)航空發(fā)現(xiàn)基本現(xiàn)狀分析

1.1農(nóng)林業(yè)航空發(fā)展的總體情況

我國從1951年開始開展首次農(nóng)林業(yè)航空依來，通用航空一直在代替農(nóng)林業(yè)航空開展工作，但是伴隨著我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)的進(jìn)步，農(nóng)林業(yè)航空也得到了快速發(fā)展，但是農(nóng)林業(yè)航空作業(yè)時間并沒有得到顯著性增長，存在一定波動。目前農(nóng)林業(yè)航空一年一共能夠飛行35000小時，但是僅僅占據(jù)著通用航空飛行時間的6%左右。農(nóng)林業(yè)航空整體水平還較為低下，所使用飛機(jī)較為陳舊。

1.2農(nóng)林業(yè)航空主要經(jīng)營項(xiàng)目的作業(yè)量統(tǒng)計(jì)情況

我國農(nóng)林業(yè)航空主要經(jīng)營項(xiàng)目為人工降水、航空播種、農(nóng)業(yè)飛行。其中農(nóng)林飛行時間占據(jù)農(nóng)林業(yè)航空整體時間最多，其中占據(jù)時間最少的為人工降水。為了保證我國生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定，可持續(xù)使用自然能源，我國開始植樹造林工作，近年，已經(jīng)增加了造林面積搞到550萬公頃，森林生態(tài)系統(tǒng)整體面積也在不斷增加，也帶動了我國農(nóng)林業(yè)航空領(lǐng)域的發(fā)展。但是我國農(nóng)業(yè)種植推行的政策為“”，這種農(nóng)業(yè)政策中大型的農(nóng)業(yè)機(jī)械推廣就受到一定限制，農(nóng)林業(yè)航空中的航空播種比例逐漸下降[1]。

2農(nóng)林業(yè)航空發(fā)展影響因素

2.1自然條件

我國土地遼闊，土地面積居全世界第四名，其中農(nóng)業(yè)耕地能夠使用的土地面積在世界范圍內(nèi)也占據(jù)前列，但是由于我國人口基數(shù)大，每人平均僅僅能夠獲得866.7平方米耕地，人均耕地面積明顯低于世界人均耕地面積。提高單位面積內(nèi)的農(nóng)林業(yè)產(chǎn)量對于我國社會發(fā)展具有重要意義，還能夠改善我國農(nóng)林業(yè)資源現(xiàn)狀。農(nóng)林業(yè)航空在實(shí)際應(yīng)用中通過飛機(jī)作業(yè)具有成效顯著、快速、播種均勻等優(yōu)勢，對于單位面積農(nóng)林業(yè)產(chǎn)量提高，國土綠化面積增加具有推動性作用，能夠有效改善我國生態(tài)系統(tǒng)，讓沙漠化的土壤重新恢復(fù)耕種能力。

2.2經(jīng)濟(jì)環(huán)境

改革開放以來，我國經(jīng)濟(jì)水平發(fā)生了顯著性改變。我國統(tǒng)計(jì)局對于我國人均生產(chǎn)總值調(diào)查中發(fā)現(xiàn)每年的數(shù)值都在穩(wěn)定增加，人均收入也有了顯著提高，人們在實(shí)際生活中也不再滿足與基本生存需求，更加關(guān)注對于精神世界的建設(shè)，生活質(zhì)量有了提高。農(nóng)林業(yè)航空發(fā)展需要充足的經(jīng)濟(jì)條件作為基礎(chǔ)條件，經(jīng)濟(jì)建設(shè)的波動對于農(nóng)林業(yè)航空領(lǐng)域發(fā)展具有一定意義上的影響，我國國內(nèi)生產(chǎn)總值雖然一直在增加，但是農(nóng)林業(yè)航空領(lǐng)域發(fā)展速度較為緩慢，根據(jù)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的波動存在一定變化[2]。

2.3產(chǎn)業(yè)資源

農(nóng)林業(yè)航空領(lǐng)域產(chǎn)業(yè)資源最為核心組成就是飛行員情況，對于我國《中國民航駕駛員發(fā)展年度報(bào)告》中的數(shù)據(jù)分析中發(fā)現(xiàn)，我國飛行員招生數(shù)量一直在穩(wěn)定增加，對于我國航空運(yùn)輸公司建設(shè)具有推動性作用，也得力于航空運(yùn)輸公司在近幾年的發(fā)展。我國航空飛行員的數(shù)量增長現(xiàn)象十分可喜，但是與世界發(fā)達(dá)國家之間還存在一定差距，飛行員數(shù)量還是不能夠滿足我國航空運(yùn)輸公司的建設(shè)。

2.4作業(yè)技術(shù)

我國在農(nóng)林業(yè)航空播撒藥品方面研究時間較為短暫，相關(guān)性科研機(jī)構(gòu)也并沒有農(nóng)林業(yè)航空施藥提供系統(tǒng)性的研究。實(shí)際應(yīng)用中的農(nóng)林業(yè)航空施藥關(guān)鍵性技術(shù)還處于嘗試階段?？蒲腥藛T對于農(nóng)林業(yè)航空施藥作業(yè)研究雖然已經(jīng)取得了一定成效，但是與發(fā)達(dá)國家之間還存在一定差距。

2.5政策管理

現(xiàn)階段，我國法律方面對于農(nóng)林業(yè)航空發(fā)展給予了一定的保證。但是法律對于農(nóng)林業(yè)航空領(lǐng)域保證中還存在一定缺陷，例如，農(nóng)林業(yè)航空與通用航空一樣缺乏有力扶持政策的推動，農(nóng)林業(yè)航空對于政策十分敏感，政策的制定對于農(nóng)林業(yè)航空發(fā)展具有決定性意義[3]。

3農(nóng)林業(yè)航空發(fā)展對策

我國農(nóng)林業(yè)航空發(fā)展中存在最為顯著問題就是我國耕地及森林資源較為零散，不同地區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)水平不同，擁有的自然資源產(chǎn)量也存在差距。農(nóng)林業(yè)航空在發(fā)展中可以創(chuàng)建階梯式發(fā)展模式。對于經(jīng)濟(jì)建設(shè)較為良好，自然資源豐富的地域有限發(fā)展，科學(xué)設(shè)計(jì)農(nóng)林業(yè)航空發(fā)展方案，對于經(jīng)濟(jì)建設(shè)較差，生態(tài)系統(tǒng)惡劣的地域應(yīng)該一直是發(fā)展重點(diǎn)，進(jìn)而提高我國耕地森林整體性覆蓋面積[4]。

4結(jié)束語

農(nóng)林業(yè)航空在實(shí)際應(yīng)用中雖然被各種條件所限制，但是還是具有成效顯著、低廉、安全等優(yōu)勢，在農(nóng)林業(yè)發(fā)展中占據(jù)著不可替代作用。農(nóng)林業(yè)航空發(fā)展是農(nóng)林業(yè)發(fā)展主要衡量標(biāo)準(zhǔn)，對于我國農(nóng)林業(yè)整體性建設(shè)具有重要作用。

作者:龍維昌 單位:貴州省威寧自治縣東風(fēng)鎮(zhèn)農(nóng)業(yè)服務(wù)中心

參考文獻(xiàn)：

[1]周志艷,臧英,羅錫文,LanYubin,薛新宇.中國農(nóng)業(yè)航空植保產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新發(fā)展戰(zhàn)略[J].農(nóng)業(yè)工程學(xué)報(bào),2013（24）:1-10.

[2]劉靈芝,劉欣,黃悅怡.社會經(jīng)濟(jì)因素對林業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響分析:以江西為例[J].世界林業(yè)研究,2011（06）:72-75.

農(nóng)業(yè)自然資源的整體性范文第3篇

“自然資源與人類活動”內(nèi)容編寫依據(jù)的是《高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》中“以某種自然資源為例，說明在不同生產(chǎn)力條件下，自然資源的數(shù)量、質(zhì)量對人類生存與發(fā)展的意義”這條“標(biāo)準(zhǔn)”。從“標(biāo)準(zhǔn)”內(nèi)容要求看，旨在學(xué)習(xí)自然資源對人類活動的影響，一是要求改變以往高中地理課程系統(tǒng)講述自然資源的狀況，二是要求以某種自然資源為例，深刻認(rèn)識自然資源對人類活動的影響。把握本條“標(biāo)準(zhǔn)”應(yīng)注意滲透可持續(xù)利用自然資源的觀念。

自然資源是人類活動與地理環(huán)境的紐帶，是人類賴以生存和發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)，具有自然和社會雙重屬性。自然資源是自然環(huán)境的組成部分，因此不成為社會發(fā)展的決定因素。但是，在一定的生產(chǎn)力水平下，自然資源的數(shù)量、質(zhì)量及其開發(fā)利用程度，會對社會發(fā)展產(chǎn)生重要影響。人類通過生產(chǎn)活動，把自然資源變成有價值的社會物質(zhì)財(cái)富，使自然資源具有社會屬性。自然資源與人類活動的關(guān)系還屬于歷史范疇，表現(xiàn)為在不同的生產(chǎn)力水平下（歷史階段）對自然資源的認(rèn)識和利用存在很大差異，即隨著生產(chǎn)力水平的發(fā)展，越來越多的自然要素成為自然資源，對同種自然資源的利用程度越來越深化。湘教版教材緊扣課標(biāo)要求，主要從三個方面進(jìn)行闡述：一是認(rèn)識自然資源，涉及自然資源的概念、分類和特征；二是以煤炭為例，探究自然資源的開發(fā)和利用；三是自然資源對人類活動的影響，明確自然資源的數(shù)量、質(zhì)量、分布及開發(fā)利用條件等，在不同的歷史發(fā)展階段所起的作用是不相同的。本節(jié)內(nèi)容知識結(jié)構(gòu)如圖1所示。

二、重難疑點(diǎn)解讀

1.教學(xué)重點(diǎn)分析

*自然資源的概念及分類

自然資源的概念和分類的知識是理解整節(jié)教材內(nèi)容的基礎(chǔ)，對后續(xù)知識的學(xué)習(xí)有非常重要的作用。自然資源是人類活動與地理環(huán)境關(guān)系的紐帶，是人類賴以生存和發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)。隨著生產(chǎn)力水平的發(fā)展，越來越多的自然要素將變成自然資源，對同種自然資源的利用程度也將越來越深化。理解自然資源的內(nèi)涵，抓住自然資源的特征，明確自然資源的類型，才能更好地開發(fā)利用自然資源。

自然資源的內(nèi)涵可從以下方面理解：自然資源是自然過程所產(chǎn)生的天然生成物；自然物成為自然資源，必須有兩個基本前提：人類的需要和人類的開發(fā)利用能力；自然物是否被看作自然資源常常取決于信仰、宗教、風(fēng)俗習(xí)慣等文化因素；自然資源的范疇隨著人類社會和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展而變化。自然資源的分類則應(yīng)注意掌握：從不同角度劃分，自然資源有不同類型；自然資源可再生與非可再生的分類是相對的，具體如圖2所示。

*自然資源及其利用

自然資源及其利用也是本節(jié)重點(diǎn)內(nèi)容，了解相關(guān)知識是為更好地對自然資源加以開發(fā)利用。教材改變了以往高中地理課程系統(tǒng)講述每一種自然資源的狀況，以煤炭資源為例，通過不同階段生產(chǎn)力發(fā)展水平下自然資源利用狀況（表1），深刻認(rèn)識自然資源對人類活動的影響，并且進(jìn)一步以歷史的觀點(diǎn)看待自然資源數(shù)量、質(zhì)量對人類活動的影響。教學(xué)該部分內(nèi)容還應(yīng)強(qiáng)調(diào)我國能源生產(chǎn)結(jié)構(gòu)和消費(fèi)結(jié)構(gòu)的變化以及未來能源消費(fèi)結(jié)構(gòu)的發(fā)展趨勢。

*自然資源對人類活動的影響

自然資源對人類活動的影響是本節(jié)教材的核心內(nèi)容，是課標(biāo)要求在教材中的具體體現(xiàn)。自然資源是人類賴以生存和發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)，其數(shù)量、質(zhì)量、分布及開發(fā)利用條件等，在不同的歷史發(fā)展階段所起作用不同；在不同的生產(chǎn)力水平下（歷史階段）人類對自然資源的認(rèn)識和利用存在很大的差異。認(rèn)識到自然資源的數(shù)量、質(zhì)量等對人類生存和發(fā)展的意義，深入理解自然資源和人類社會的關(guān)系，明確自然資源的利用與社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系，有利于學(xué)生學(xué)會用歷史發(fā)展的觀點(diǎn)看待自然資源對人類活動的影響，懂得利用自然資源應(yīng)遵循可持續(xù)發(fā)展原則。

2.教學(xué)難點(diǎn)剖析

*自然資源的雙重屬性及特點(diǎn)

對于自然資源的雙重屬性及特點(diǎn)，學(xué)生理解起來較為抽象，很容易成為學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。教材首先從概念入手，揭示自然資源具有自然和社會雙重屬性：自然資源是指存在于自然界，在一定的時間條件下，能夠產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)價值以提高人類當(dāng)前和未來福利的物質(zhì)與能量的總和，即自然資源是自然環(huán)境的重要組成部分（自然屬性），人類通過生產(chǎn)活動，又可以把自然資源變成有價值的社會物質(zhì)財(cái)富（社會屬性）。從屬性來看，自然資源具有有限性、整體性、地域性、多用性和社會性等特點(diǎn)。自然資源的雙重屬性及特點(diǎn)之間的關(guān)系如圖3所示。

三、重要圖表使用

該圖反映了產(chǎn)業(yè)革命以后能源結(jié)構(gòu)的變化趨勢：19世紀(jì)中后期，煤炭的比重超過了木柴的比重，使木柴在世界能源消費(fèi)結(jié)構(gòu)中的比例不斷下降，而煤炭所占比例不斷上升。讀圖時，首先讀取顯性信息，引導(dǎo)學(xué)生通過圖例以及橫坐標(biāo)、縱坐標(biāo)的數(shù)值，明確世界能源結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變及時間點(diǎn)；然后注意引導(dǎo)學(xué)生挖掘其中的隱含信息，分析能源結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變的原因。

農(nóng)業(yè)自然資源的整體性范文第4篇

1.確定區(qū)域位置是學(xué)習(xí)區(qū)域地理的前提和基礎(chǔ)

首先應(yīng)選擇10條經(jīng)緯線（赤道、南北回歸線、南北極圈、本初子午線、180°經(jīng)線、20°W、160°E、120°E），在腦中形成以經(jīng)緯網(wǎng)編織的腦圖。然后在學(xué)習(xí)時要養(yǎng)成左書右圖的習(xí)慣，對書本上提及的大洲、大洋、地形區(qū)、氣候類型、河流和湖泊、植被、土壤、自然資源、自然帶、板塊、重要的國家、人口分布、農(nóng)業(yè)區(qū)、工業(yè)區(qū)、交通線、城市與旅游點(diǎn)等自然要素和人文要素，可以按位置、范圍、相互關(guān)系的形式，逐一落實(shí)或定位到區(qū)域圖上去掌握，盡量把眾多的自然要素和人文要素歸納到同一幅圖上，以便更好地把握自然與人文要素的分布規(guī)律或相互聯(lián)系，形成空間概念，形成“數(shù)字化”、“立體化”、“綜合化”的空間腦圖。最后要準(zhǔn)確進(jìn)行空間定位,可以利用經(jīng)緯網(wǎng)定位法、海陸位置定位法、大陸輪廓定位法、地理景觀定位法、利用區(qū)域地理環(huán)境的典型特征定位法等。

2.突出地理區(qū)域特征，掌握綜合分析的基本方法

區(qū)域特征分析是高考區(qū)域地理的主旋律。分析比較的內(nèi)容多為區(qū)域要素、區(qū)域特征、特征成因等。在區(qū)域分析比較過程中，強(qiáng)調(diào)區(qū)域地理的地理事實(shí)與系統(tǒng)地理的基本原理有機(jī)的結(jié)合。對區(qū)域問題的分析，需要關(guān)注區(qū)域內(nèi)自然各要素之間、自然與人文要素之間、各人文要素之間的關(guān)系，形成地理環(huán)境整體性的觀念，能經(jīng)常性地思考某一地理事物形成或地理現(xiàn)象發(fā)生的關(guān)聯(lián)性因素，能以自然地理和人文地理的基本原理來闡釋、論證和探討重要地理事象的成因和發(fā)展變化規(guī)律。因此，區(qū)域地理的學(xué)習(xí)中，應(yīng)以區(qū)域特征分析為著力點(diǎn)，重視分析方法的培養(yǎng)。

2.1綜合分析區(qū)域的自然和人文要素。

區(qū)域地理特征的分析需要從自然和人文地理兩大方面進(jìn)行，自然地理方面應(yīng)思考地形、氣候、植被、土壤、水文和資源等的分布特征，人文要素方面則要關(guān)注人口、農(nóng)業(yè)、工業(yè)、城市、重要交通線等的分布特征。

在綜合分析區(qū)域特征時，不能將區(qū)域自然和人文要素進(jìn)行簡單的羅列，而要運(yùn)用系統(tǒng)地理的基本原理來重新梳理知識內(nèi)容，解釋各種地理現(xiàn)象的成因。要堅(jiān)持以區(qū)域?yàn)楸尘埃詤^(qū)域的具體事例為案例，自然和人文地理并重，區(qū)域與系統(tǒng)地理結(jié)合，將知識進(jìn)行加工、整理、重組和聯(lián)系。要理解自然要素的時空演變規(guī)律，關(guān)注人文要素的整體分析和相關(guān)典型案例，包括資源和能源分布特點(diǎn)，工業(yè)、農(nóng)業(yè)的地域類型和區(qū)位因素，交通運(yùn)輸方式和發(fā)展趨勢，城市化進(jìn)程，文化景觀與文化擴(kuò)散類型，旅游資源特征與旅游業(yè)發(fā)展，人口與環(huán)境問題，國土整治與可持續(xù)發(fā)展等。

2.2研究自然要素之間、人文要素之間、自然和人文要素之間相互影響、相互制約的關(guān)系。

重點(diǎn)思考區(qū)域的地理位置、地形，并以此推斷氣候、水文、植被、土壤、農(nóng)業(yè)、人口、交通、地質(zhì)作用等。例如對于我國東部季風(fēng)區(qū)而言，東部季風(fēng)區(qū)位于亞歐大陸的東側(cè)、太平洋的西側(cè)海陸熱力差異明顯季風(fēng)環(huán)流季風(fēng)氣候森林、森林草原植被土壤多為森林植被下的土壤（肥力較高）。臨海的位置參與海陸水循環(huán)為外流區(qū)、地勢西高東低河流流向自西向東河流在山區(qū)外力作用以流水侵蝕作用為主、在平原以沉積作用河流的泥沙含量。地形平坦、土壤肥沃、氣候雨熱同期、河流眾多水源充足人口眾多、農(nóng)業(yè)發(fā)達(dá)城市密集交通便利環(huán)境問題（以環(huán)境污染為主）。

2.3綜合區(qū)域特征對比區(qū)域差異。

復(fù)習(xí)區(qū)域地理，不僅要掌握區(qū)域特征，而且要通過區(qū)域特征的比較了解區(qū)域差異。例如中國區(qū)域的差異不僅要掌握三大自然區(qū)的差異，還要掌握東部季風(fēng)區(qū)的南北差異（東北溫帶濕潤、半濕潤地區(qū)，華北暖溫帶濕潤、半濕潤地區(qū)，華中亞熱帶濕潤地區(qū)和華南熱帶濕潤地區(qū)），西北干旱、半干旱區(qū)的東西差異（內(nèi)蒙古溫帶草原地區(qū)，西北溫帶及暖溫帶荒漠地區(qū)），青藏高寒區(qū)的垂直差異；三個經(jīng)濟(jì)地帶的差異；山區(qū)與平原的差異；農(nóng)區(qū)與非農(nóng)區(qū)的差異，等等。了解認(rèn)識并綜合區(qū)域特征，分析比較區(qū)域異同，以人地協(xié)調(diào)觀反思人類活動，促進(jìn)區(qū)域的可持續(xù)發(fā)展。

2.4把國土整治、可持續(xù)發(fā)展的觀念融入?yún)^(qū)域復(fù)習(xí)之中。

從落實(shí)地理考試說明的要求和高考命題趨勢來看，區(qū)域地理的考查已從傳統(tǒng)的區(qū)域地理基礎(chǔ)知識和運(yùn)用地圖的基本技能為主，轉(zhuǎn)變?yōu)榄h(huán)境意識、可持續(xù)發(fā)展意識及相應(yīng)的價值觀為主。因此高三階段區(qū)域地理復(fù)習(xí)與初中區(qū)域地理學(xué)習(xí)的差異在于：前者在后者的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)把握區(qū)域的可持續(xù)發(fā)展，并以此作為區(qū)域地理復(fù)習(xí)的指導(dǎo)思想，帶動相關(guān)地理學(xué)習(xí)和學(xué)科內(nèi)綜合能力的培養(yǎng)，同時夯實(shí)初中區(qū)域地理的基礎(chǔ)知識。例如，在進(jìn)行南方低山丘陵專題復(fù)習(xí)時，應(yīng)以協(xié)調(diào)人地關(guān)系和實(shí)現(xiàn)區(qū)域可持續(xù)發(fā)展為線索，通過對初中地理基礎(chǔ)、必修地理原理和選修案例內(nèi)容的整合，突出農(nóng)業(yè)資源優(yōu)勢、問題，農(nóng)業(yè)資源的綜合利用（包括立體農(nóng)業(yè)和優(yōu)勢資源的系列開發(fā)），分析水土流失的原因及生態(tài)建設(shè)，能源基地與有色金屬冶煉，環(huán)境污染的防治，實(shí)現(xiàn)南方低山丘陵地區(qū)生態(tài)、經(jīng)濟(jì)、社會的可持續(xù)發(fā)展。

3.關(guān)注熱點(diǎn)區(qū)域，回歸地理基礎(chǔ)知識

農(nóng)業(yè)自然資源的整體性范文第5篇

按照人類利用的目的分類，自然資源可分為：①空間資源：即人類生存活動的地球外層各個層圈(巖石圈、水圈、大氣圈、大氣層外空間。②物質(zhì)資源：以空間資源為載體，在當(dāng)前技術(shù)經(jīng)濟(jì)條件下，人類能夠利用的包括非生物資源和生物資源。③能量資源：包括太陽能和轉(zhuǎn)化太陽能、水能、風(fēng)能以及地?zé)帷?/p>

建立自然資源經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償機(jī)制的基礎(chǔ)

是否應(yīng)該建立自然資源補(bǔ)償機(jī)制的根本點(diǎn)在于自然資源是否具有價值，這里專指經(jīng)濟(jì)價值，即市場價值。

長期以來我國對自然資源價值的研究甚少，資源低價或無價現(xiàn)象嚴(yán)重。這一觀點(diǎn)的盛行一方面是由于馬克思的價值論比較重視討論了人的勞動，使得我們忽視了自然資源的社會屬性，片面強(qiáng)調(diào)它的自然屬性。另一方面，由于自然資源國有制的長期實(shí)踐，在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制的束縛下，自然資源產(chǎn)權(quán)、使用權(quán)、經(jīng)營權(quán)交易市場發(fā)育的不完善。這種體制對我國自然資源的合理開發(fā)利用造成了很大的傷害：就企業(yè)層面而言，負(fù)的經(jīng)濟(jì)外部性，使環(huán)境污染的成本無償轉(zhuǎn)嫁給社會，同時掩飾了企業(yè)低下的管理、生產(chǎn)效率；其次，就區(qū)域?qū)用?，在自然資源價值價格缺位的約束條件下，各個地區(qū)各個單位都盡力多占、多用自然資源，“跑馬圈地”而不考慮成本，對環(huán)境的整體性造成了影響；就全國而言，忽視自然資源的價值導(dǎo)致現(xiàn)行GDP計(jì)算公式長期以來建立在自然資源取之不盡、用之不竭的基礎(chǔ)上，使得當(dāng)前生態(tài)建設(shè)欠缺，資源利用惡性循環(huán)。

因此，應(yīng)當(dāng)拋棄自然資源無價值或低價的觀點(diǎn)，明確樹立自然資源價值觀，從而為建立自然資源經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償機(jī)制奠定基礎(chǔ)。其理論基礎(chǔ)有兩點(diǎn)：其一，西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的邊際價值論，認(rèn)為自然資源的價值是由其稀缺度決定的，即薩繆爾森所說的“狗尾巴”（稀缺性）決定“狗身子”（價格）；其二，從反面考慮，即自然資源被耗用破壞、自然環(huán)境被污染對整個社會的負(fù)價值，如缺水造成工業(yè)的減產(chǎn)、停產(chǎn)，治理環(huán)境污染的巨大費(fèi)用等都是缺少自然資源時的負(fù)價值。

自然資源的經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償機(jī)制具體形式

按照國務(wù)院“污染者付費(fèi)、利用者補(bǔ)償、開發(fā)者保護(hù)、破壞者恢復(fù)”的自然資源補(bǔ)償?shù)膶?shí)踐中應(yīng)貫徹誰受益，誰付費(fèi)的原則。具體辦法如下：

1界定自然資源產(chǎn)權(quán)，完善自然資源產(chǎn)權(quán)、經(jīng)營管理權(quán)交易市場，優(yōu)化自然資源管理制度。由于自然資源的公共產(chǎn)品的特性以及中國自然資源管理的實(shí)踐，現(xiàn)階段政府必然在自然資源的經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償制度中發(fā)揮重要作用。政府管理的臨界點(diǎn)應(yīng)當(dāng)是政府、企業(yè)和市場這三種制度的邊際成本曲線的交點(diǎn)處，當(dāng)政府管理自然資源的邊際成本高于市場交易的邊際成本時，就可以采用市場制度去配置自然資源。當(dāng)自然資源的產(chǎn)權(quán)明晰，經(jīng)營權(quán)和管理權(quán)按照市場資源配置的要求合理分離同時相互制衡時，就可以最大限度節(jié)約交易費(fèi)用，同時對所有者、經(jīng)營者、監(jiān)督管理者產(chǎn)生最大的經(jīng)濟(jì)激勵，驅(qū)使他們各安其責(zé)，以最小的成本使自然資源產(chǎn)生最大的經(jīng)濟(jì)效益。以這樣制度性的安排使自然資源的利用得到最可靠、最完善的經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償。

2對于經(jīng)濟(jì)消費(fèi)型的自然資源而言，占用資源的經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償方式應(yīng)當(dāng)區(qū)別非消耗性資源和消耗性資源。對于非消耗性資源，即空間資源，可以考慮實(shí)行租用制，即根據(jù)占用資源的數(shù)量確定租金，而不必涉及占用資源后的生產(chǎn)經(jīng)營規(guī)模。對于消耗性資源，即物質(zhì)資源，可以實(shí)行補(bǔ)償制，即不僅要根據(jù)占用資源數(shù)量的多少，還要根據(jù)消耗資源的多少來確定租金。當(dāng)資源消耗不易計(jì)量時，可以用產(chǎn)量或產(chǎn)品銷售收入代表資源消耗。對于恒定性資源，即能量資源，由于資源消耗后能夠即時自動補(bǔ)償，在經(jīng)濟(jì)上可以理解為未發(fā)生消耗，因此可以參照非消耗性資源的處理原則。

3對于公益型的自然資源，由于其具有很強(qiáng)的公共產(chǎn)品的特點(diǎn)以及正的生態(tài)外部性，應(yīng)當(dāng)考慮政府采用法律制度的形式對自然資源加以保護(hù)和補(bǔ)償，同時引入市場機(jī)制，以確定合理的經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償金額，優(yōu)化資源的補(bǔ)償制度。以我國對于生態(tài)公益林的生產(chǎn)經(jīng)營者所進(jìn)行的經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償?shù)膶?shí)踐為例。我國政府以法律的形式明確規(guī)定把全國30%的森林劃分為生態(tài)公益林，并規(guī)定把補(bǔ)助金納入國家每年的公共財(cái)政預(yù)算內(nèi)。2001年財(cái)政部和國家林業(yè)局選擇了11個省區(qū)的658個縣（單位）和24個國家級自然保護(hù)區(qū)作為生態(tài)效益補(bǔ)助金的試點(diǎn)，從而正式拉開了中國實(shí)施生態(tài)效益補(bǔ)償政策的序幕。專家認(rèn)為：在現(xiàn)階段，中國的各級政府應(yīng)該是森林生態(tài)效益補(bǔ)償資金的提供者，即中國的各級政府是生態(tài)效益的主要購買者。森林這樣的消耗性的物質(zhì)資源，由于其生態(tài)效益的消費(fèi)者為全社會，具有公共產(chǎn)品性質(zhì)，生態(tài)林的所有者經(jīng)營者，因此政府理應(yīng)代表社會支付其經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償。