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動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)就業(yè)方向范文第1篇

動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)是一個(gè)專業(yè)性較強(qiáng)、對(duì)臨床實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)要求較高的專業(yè)，該專業(yè)學(xué)生剛畢業(yè)時(shí)往往很難立刻適應(yīng)企業(yè)的需求。為加強(qiáng)動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)能力和臨床實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，滿足企業(yè)對(duì)人才的需求，黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)動(dòng)物科技學(xué)院（以下簡稱“我院”）對(duì)動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)模式進(jìn)行了積極的探索，并取得了較好的成效。

一、加強(qiáng)校企合作是促進(jìn)動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)大學(xué)生就業(yè)的有效途徑

近年來，隨著高等教育的大眾化，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難的問題日益突出，越來越多的畢業(yè)生畢業(yè)就面臨著失業(yè)，而企業(yè)卻苦于無人可用。為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象？究其原因，是由于畢業(yè)生畢業(yè)時(shí)缺乏企業(yè)所需求的素質(zhì)和能力，也就是說當(dāng)前的人才培養(yǎng)模式與企業(yè)的人才需求存在脫節(jié)現(xiàn)象。[5]

動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)是一個(gè)專業(yè)性較強(qiáng)、對(duì)臨床實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)要求較高的專業(yè)。作為動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生，應(yīng)當(dāng)具備較豐富的理論知識(shí)和較強(qiáng)的實(shí)際動(dòng)手操作能力，具有一定的解決生產(chǎn)實(shí)際問題的能力。從近三年的動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)去向分析可知：除去考取碩士研究生的學(xué)生，有近85%的畢業(yè)生選擇了去企業(yè)工作。可見在當(dāng)前的形勢(shì)下，選擇到企業(yè)工作已經(jīng)成為動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生就業(yè)的主流。

但是當(dāng)前動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生剛畢業(yè)時(shí)往往很難立刻適應(yīng)企業(yè)的需求，這是由于一方面學(xué)生還沒有為就業(yè)做好充分的思想準(zhǔn)備，另一方面，畢業(yè)生的個(gè)人綜合素質(zhì)和個(gè)人能力還不能滿足企業(yè)對(duì)人才的需求。這就要求高校積極探索提高學(xué)生對(duì)本行業(yè)認(rèn)識(shí)的途徑，建立正確的世界觀和價(jià)值觀，使學(xué)生對(duì)即將走上的工作崗位具有較為準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)和定位，確立合理的就業(yè)期望值。同時(shí)高校也應(yīng)當(dāng)積極與企業(yè)溝通，了解企業(yè)對(duì)動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)人才的實(shí)際需求，建立科學(xué)的人才培養(yǎng)模式，提高學(xué)生的專業(yè)技能和綜合素養(yǎng)，使之能夠畢業(yè)后盡早進(jìn)入工作角色，適應(yīng)企業(yè)的需求，從而真正展示個(gè)人能力，成為企業(yè)留得住、用得上的合格員工。要解決上述問題，最有效、最直接的方法是建立校企合作人才培養(yǎng)模式，根據(jù)當(dāng)前養(yǎng)殖業(yè)、動(dòng)物保健品企業(yè)、飼料業(yè)的需求，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際要求，有針對(duì)性地進(jìn)行培養(yǎng)，才能真正培養(yǎng)出社會(huì)需要的人才。

二、校企合作的探索與實(shí)踐

1.加強(qiáng)行業(yè)形勢(shì)教育，轉(zhuǎn)變學(xué)生就業(yè)思想

近三年來，我院對(duì)動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生對(duì)于本行業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r不了解，對(duì)于即將從事的崗位認(rèn)識(shí)不清，在就業(yè)過程中過分看重就業(yè)單位的環(huán)境、條件和待遇。還有小部分學(xué)生沒有目標(biāo)，不知道何去何從，缺乏對(duì)未來的規(guī)劃，不知道努力的方向。總體來說，學(xué)生在思想上對(duì)就業(yè)的準(zhǔn)備不充分。雖然也知道即將走入社會(huì)，懷著激動(dòng)但卻茫然的心理，小心選擇但卻不知如何選擇。在企業(yè)來校招聘時(shí)想著下次再來的企業(yè)是否會(huì)更好，而不知道從自身的條件和自己的未來規(guī)劃來選擇企業(yè)。針對(duì)學(xué)生中普遍存在的思想認(rèn)識(shí)問題，我院邀請(qǐng)企業(yè)高管、優(yōu)秀畢業(yè)生和成功人士到學(xué)院舉辦就業(yè)主題報(bào)告會(huì)。例如邀請(qǐng)遼寧禾豐牧業(yè)股份有限公司常務(wù)副總裁高全利先生為學(xué)生作報(bào)告《經(jīng)濟(jì)危機(jī)下的就業(yè)方向》，邀請(qǐng)了哈爾濱禾豐總經(jīng)理許連祥結(jié)合個(gè)人成功經(jīng)歷為學(xué)生作報(bào)告《如何擺正就業(yè)心態(tài)》，邀請(qǐng)北京大北農(nóng)科技集團(tuán)哈爾濱事業(yè)部經(jīng)理陳杰先生為學(xué)生作報(bào)告《學(xué)農(nóng)愛農(nóng)》。通過這樣的報(bào)告會(huì)使學(xué)生真正了解了當(dāng)前的行業(yè)形勢(shì)，對(duì)自己未來的工作有了理性定位，充分認(rèn)識(shí)到成功是靠個(gè)人努力工作、不斷學(xué)習(xí)、一步一個(gè)腳印踏踏實(shí)實(shí)干出來的；要敢于挑戰(zhàn)自己，正視面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，不能好高騖遠(yuǎn)，不切實(shí)際地追求高收入、高福利。

2.充分利用好企業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)企業(yè)的了解

現(xiàn)代企業(yè)的競爭是人才的競爭，許多企業(yè)一方面為了回饋社會(huì)，資助在校學(xué)生學(xué)習(xí)和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，體現(xiàn)現(xiàn)代企業(yè)的社會(huì)責(zé)任，另一方面通過在學(xué)校設(shè)立獎(jiǎng)學(xué)金，宣傳企業(yè)文化，吸引優(yōu)秀畢業(yè)生到公司工作。我院積極努力，與一些企業(yè)聯(lián)系并建立合作關(guān)系，實(shí)現(xiàn)雙贏。通過多年的努力，先后與禾豐集團(tuán)、農(nóng)標(biāo)普瑞納公司、大連三儀集團(tuán)等九家國內(nèi)外優(yōu)秀的企業(yè)合作設(shè)立了獎(jiǎng)助學(xué)金和素質(zhì)教育基金，并創(chuàng)辦了英瑞斯動(dòng)物科技?？?。設(shè)立企業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金的企業(yè)有飼料企業(yè)、生物制品企業(yè)、養(yǎng)殖企業(yè)等，涉及動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的各個(gè)領(lǐng)域。每年通過獎(jiǎng)助學(xué)金的評(píng)選、頒發(fā)和企業(yè)文化宣講，使學(xué)生真正了解企業(yè)，了解當(dāng)前畜牧業(yè)各個(gè)領(lǐng)域?qū)θ瞬诺男枨笄闆r，盡早對(duì)將來的就業(yè)去向有一個(gè)明確的定位。此外，通過讓獲獎(jiǎng)學(xué)生到設(shè)立獎(jiǎng)學(xué)金的企業(yè)進(jìn)行有目的的實(shí)習(xí)和實(shí)踐，使他們掌握了專業(yè)技能，豐富了社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)了就業(yè)競爭力。

3.建立多種校企合作的人才培養(yǎng)模式，增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)需求的綜合能力

動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生選擇到企業(yè)工作已經(jīng)成為畢業(yè)生就業(yè)的主流，因此，學(xué)院積極探索人才培養(yǎng)新模式，以適應(yīng)當(dāng)前企業(yè)發(fā)展的人才需求。根據(jù)學(xué)生在就業(yè)中遇到的困惑和自身能力的欠缺，學(xué)院有針對(duì)性地成立了素質(zhì)拓展訓(xùn)練第二課堂之雛鷹成長訓(xùn)練營，旨在提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)和生產(chǎn)實(shí)際所需的工作能力。邀請(qǐng)十余家企業(yè)來學(xué)校，利用2個(gè)多月的時(shí)間，采取形式多樣的教學(xué)模式，無償為學(xué)生講授企業(yè)成功經(jīng)驗(yàn)，幫助大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃。

學(xué)院還與國際企業(yè)合作，開展“國際青年成就《事業(yè)起航》工作坊”（簡稱“JA《事業(yè)起航》工作坊”）培訓(xùn)。內(nèi)容包括職業(yè)生涯規(guī)劃、人際關(guān)系管理和模擬面試三個(gè)板塊。JA《事業(yè)起航》工作坊的培訓(xùn)使學(xué)生開拓了視野，豐富了知識(shí)，更新了觀念，提高了技能。同時(shí)，學(xué)院與大北農(nóng)集團(tuán)簽訂了“2+3”人才培養(yǎng)協(xié)議，2代表校企雙方，3代表企業(yè)培訓(xùn)的三個(gè)階段。第一階段為企業(yè)文化培訓(xùn)：對(duì)學(xué)生進(jìn)行軍訓(xùn)、企業(yè)文化教育、產(chǎn)品知識(shí)培訓(xùn)等。第二階段為生產(chǎn)實(shí)踐培訓(xùn)：參觀飼料生產(chǎn)基地，在集團(tuán)所屬畜禽養(yǎng)殖基地學(xué)習(xí)畜禽生產(chǎn)技術(shù)、疾病防控知識(shí)，參與生產(chǎn)實(shí)踐操作，提升專業(yè)技能。第三階段為市場實(shí)踐培訓(xùn)：進(jìn)入市場實(shí)戰(zhàn)演練，培訓(xùn)結(jié)束后公司根據(jù)個(gè)人表現(xiàn)提供就業(yè)崗位，甚至指導(dǎo)和支持學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)。

4.以實(shí)踐基地為依托，努力提高學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力

在與企業(yè)的交流過程中學(xué)院了解到，當(dāng)前企業(yè)看重學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)歷，因此，學(xué)院著重加強(qiáng)了學(xué)生在校期間實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的培訓(xùn)和積累。

學(xué)院充分利用校友和用人單位的資源，先后建立起40多家穩(wěn)定的學(xué)生實(shí)習(xí)基地，與全國100多家企業(yè)保持長期緊密聯(lián)系。每年寒暑假，學(xué)院專門組織學(xué)生深入到各個(gè)企業(yè)進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃外的實(shí)習(xí)，企業(yè)與學(xué)院共同制定學(xué)生實(shí)習(xí)計(jì)劃，并由企業(yè)派出專門人員對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。學(xué)生在企業(yè)不同的崗位進(jìn)行實(shí)踐，從感性上了解企業(yè)，了解行業(yè)，并在實(shí)踐中檢驗(yàn)自己所學(xué)的專業(yè)知識(shí)。通過實(shí)踐與實(shí)習(xí)，有效提高了學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，并使學(xué)生真正了解了現(xiàn)場工作中需要的能力和知識(shí)。學(xué)生回校后有針對(duì)性地加強(qiáng)這方面能力和知識(shí)的學(xué)習(xí)，為未來的就業(yè)奠定了良好的基礎(chǔ)。如組織學(xué)生到英瑞斯種豬場實(shí)習(xí)，到禾豐集團(tuán)實(shí)習(xí)，到摩天獸藥公司實(shí)習(xí)等，學(xué)生在生產(chǎn)一線虛心向現(xiàn)場的師傅學(xué)習(xí)，積極動(dòng)手實(shí)踐，在專業(yè)素養(yǎng)上有了較大的提高。

三、校企合作取得的成效

校企合作促進(jìn)學(xué)生就業(yè)在有些院校已有實(shí)踐，在黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)中通過校企合作促進(jìn)就業(yè)取得了很好的效果。

在校企合作過程中，通過獎(jiǎng)學(xué)金頒獎(jiǎng)、企業(yè)宣講、行業(yè)行情報(bào)告會(huì)等，使學(xué)生對(duì)自身有了較為準(zhǔn)確的定位，能根據(jù)自身實(shí)際特點(diǎn)進(jìn)行企業(yè)和崗位的選擇。統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，僅2009年到開展校企合作企業(yè)就業(yè)的學(xué)生就占進(jìn)企業(yè)就業(yè)學(xué)生總數(shù)的40％以上?？梢娦Ｆ蠛献鲗?duì)于企業(yè)以及學(xué)生本人來說都是良好的平臺(tái)，使企業(yè)能夠招到想要的人，使學(xué)生能夠找到適合自身的工作崗位。

此外，學(xué)院與企業(yè)根據(jù)社會(huì)需求聯(lián)合開展學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，有針對(duì)性地加強(qiáng)各種能力的訓(xùn)練，如溝通能力、表達(dá)能力、組織能力、寫作能力等，并通過學(xué)生在企業(yè)的實(shí)習(xí)實(shí)踐，提高其專業(yè)能力，使學(xué)生的整體能力得到提高。如在普瑞納公司開展的多個(gè)高校學(xué)生聯(lián)合實(shí)習(xí)競賽中，我院學(xué)生以實(shí)干的作風(fēng)、扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)、豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，最終獲得競賽的冠軍。學(xué)生在企業(yè)中經(jīng)過實(shí)習(xí)實(shí)踐，能力得到提升，就業(yè)時(shí)十分搶手，出現(xiàn)供不應(yīng)求的局面。

通過校企合作培養(yǎng)的優(yōu)秀畢業(yè)生由于在工作中很快適應(yīng)崗位并脫穎而出，使企業(yè)對(duì)學(xué)院學(xué)生十分認(rèn)可，增強(qiáng)了企業(yè)對(duì)學(xué)院學(xué)生的需求。同時(shí)，這些學(xué)生也成為在校學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，促進(jìn)了在校學(xué)生參與校企合作的積極性，也為其將來的就業(yè)指明了方向，從而產(chǎn)生了良好的循環(huán)效應(yīng)。

動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)就業(yè)方向范文第2篇

    1 加強(qiáng)校企合作的重要意義

    隨著社會(huì)的進(jìn)步,科技的發(fā)展,人們對(duì)動(dòng)物醫(yī)學(xué)有了更深層次的認(rèn)識(shí)。目前,禽流感H7N9在全國肆意傳播,使動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)再次成為一門備受世人關(guān)注的熱門科學(xué)。而動(dòng)物醫(yī)學(xué)傳統(tǒng)的教學(xué)模式在一定程序上存在局限性。因此,高校應(yīng)該不斷探索新的教學(xué)模式,補(bǔ)充傳統(tǒng)教學(xué)的不足。

    2 提高動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量

    動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的目的是,以強(qiáng)化大學(xué)生的綜合素質(zhì)為核心,培養(yǎng)專業(yè)實(shí)踐和特色創(chuàng)新技能為重點(diǎn),按照現(xiàn)代人力資源開發(fā)的思想和理念,打造全面發(fā)展的復(fù)合型人才。

    2.1 深化校企合作的辦學(xué)理念,提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量

    近年來,宜春學(xué)院生命科學(xué)與資源環(huán)境學(xué)院在發(fā)展的過程中始終堅(jiān)持以市場為導(dǎo)向,了解社會(huì)和企業(yè)的需要,以注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力為宗旨,建立新的人才培養(yǎng)模式,努力拓寬學(xué)生實(shí)踐和就業(yè)的途徑,使學(xué)生成為備受企業(yè)、社會(huì)歡迎的人才。

    2.2 推進(jìn)校企合作,強(qiáng)化專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)

    學(xué)校鼓勵(lì)青年老師下到基層企業(yè)去實(shí)踐鍛煉,通過零距離地接觸企業(yè),親身體驗(yàn)生產(chǎn)勞動(dòng),以提高他們的理論聯(lián)系實(shí)踐的能力,同時(shí)也讓他們更加了解的行業(yè)的最新動(dòng)向、企業(yè)的需求,提高老師的教學(xué)、科研工作與形勢(shì)結(jié)合。

    2.3 強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力

    (1)提高學(xué)生參與的積極性。學(xué)校在和企業(yè)合作的過程中,共同制定教學(xué)計(jì)劃、課程設(shè)置、實(shí)習(xí)方案、聘請(qǐng)知名企業(yè)家、專家來校作報(bào)告等。這樣既明確了專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo),確定專業(yè)培養(yǎng)方案,更使人才符合市場的需求,從而極大地提高了學(xué)生參與校企合作的積極性和主動(dòng)性。

    (2)以實(shí)踐基地為依托,努力提高學(xué)生實(shí)際動(dòng)手的能力,校內(nèi)、校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè),老師的全程指導(dǎo),建立健全實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)體系。通過與各個(gè)企業(yè)的合作,利用學(xué)校的寒假和暑假,組織一批愿意去基層實(shí)習(xí)的學(xué)生到相關(guān)企業(yè)進(jìn)行鍛煉,在企業(yè)真實(shí)的工作環(huán)境中,迅速使學(xué)生了解行業(yè)行情等。

    (3)充分利用好企業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金,加強(qiáng)學(xué)生對(duì)企業(yè)的了解。大北農(nóng)集團(tuán)、北京偉嘉、正邦集團(tuán)、康地恩集團(tuán)、加大集團(tuán)等企業(yè)在學(xué)校設(shè)立獎(jiǎng)助學(xué)金,幫助和鼓勵(lì)同學(xué)成長成才,是一件互利互惠的好事。

    (4)促進(jìn)就業(yè)。宜春學(xué)院生命科學(xué)與資源環(huán)境學(xué)院于2008年就成立了“宜春學(xué)院集約化豬場場長(經(jīng)理人)培訓(xùn)班”,面向有志于從事豬場生產(chǎn)養(yǎng)殖行業(yè)的同學(xué),到現(xiàn)在已經(jīng)開辦5年了,培訓(xùn)班與多家企業(yè)合作,在課余時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn),利用寒暑假讓學(xué)生去豬場實(shí)習(xí)。通過一系列的學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)班培養(yǎng)了許多學(xué)生成功的豬場場長(經(jīng)理人)及創(chuàng)業(yè)者。

    3 校企合作存在的問題

動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)就業(yè)方向范文第3篇

1.1人才培養(yǎng)目標(biāo)

培養(yǎng)臨床獸醫(yī)是我國改革開放之前動(dòng)物醫(yī)學(xué)類人才的培養(yǎng)目標(biāo)，但隨著我國對(duì)外開放程度的不斷提高以及社會(huì)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，動(dòng)物醫(yī)學(xué)類人才培養(yǎng)目標(biāo)的內(nèi)涵也發(fā)生了明顯的轉(zhuǎn)變。目前，有大部分院校以“深基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)、強(qiáng)能力、廣適應(yīng)”為人才培養(yǎng)目標(biāo)，還有部分院校把“培養(yǎng)合格獸醫(yī)師”定為人才培養(yǎng)的目標(biāo)。這體現(xiàn)了各院校對(duì)動(dòng)物醫(yī)學(xué)重要性在認(rèn)識(shí)上的不同，必然導(dǎo)致了人才培養(yǎng)質(zhì)量上的差別。

1.2人才質(zhì)量

人才質(zhì)量是高等院校的生命線，高等院校具有生存的價(jià)值和生命力是建立在培養(yǎng)大批高質(zhì)量合格人才的基礎(chǔ)上的。改革開放以來，雖然各高校動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)在人才培養(yǎng)質(zhì)量方面取得了一定的成效，但在新形勢(shì)下，我國動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)的人才還存在以下幾個(gè)方面的不足：①學(xué)習(xí)方式死板，不注重基礎(chǔ)科學(xué)；②知識(shí)面窄，相關(guān)知識(shí)少，適應(yīng)能力差；③分析、綜合、判斷、歸納、總結(jié)能力弱；④對(duì)國家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢(shì)、特點(diǎn)了解少，不能立足于國情考慮問題，缺乏刻苦學(xué)習(xí)精神和鉆研精神；⑤對(duì)國家的方針、政策關(guān)心少，對(duì)動(dòng)物醫(yī)學(xué)行業(yè)方面的政策了解得更少；⑥實(shí)踐少，動(dòng)手能力差；⑦學(xué)風(fēng)教育和科學(xué)文化素質(zhì)修養(yǎng)不足。

2動(dòng)物醫(yī)學(xué)教育問題成因分析

2.1專業(yè)課的學(xué)習(xí)時(shí)間和臨床實(shí)踐時(shí)間少

在國外，學(xué)生一旦進(jìn)入動(dòng)物醫(yī)學(xué)類院校，在校的所有學(xué)習(xí)時(shí)間基本上全部用于專業(yè)課及相關(guān)課程的學(xué)習(xí)上，然后進(jìn)行為期1年左右的臨床實(shí)踐活動(dòng)。但在我國，例如在一些5年制的動(dòng)物醫(yī)學(xué)本科院校中，課程學(xué)習(xí)的總學(xué)時(shí)為2600左右，而專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的課時(shí)只有1420左右，僅占總學(xué)時(shí)的55％，并且最多僅有半年時(shí)間用于進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)等實(shí)踐環(huán)節(jié)?？梢钥闯?，我國5年制動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生僅擁有3年左右的時(shí)間來進(jìn)行專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課學(xué)習(xí)及實(shí)踐，這必然導(dǎo)致了相對(duì)于國外類似專業(yè)的學(xué)生，我國學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)掌握以及動(dòng)手實(shí)踐能力方面的不足。

2.2學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足

隨著我國高等院校的不斷擴(kuò)招，在校生人數(shù)大量增加，就業(yè)的競爭壓力亦在不斷加大。在校期間，由于學(xué)生對(duì)自身知識(shí)結(jié)構(gòu)組成的掌握不足，對(duì)專業(yè)未來的就業(yè)方向還不是很清楚，導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)自身能力的發(fā)揮存在迷茫的心態(tài)，造成學(xué)習(xí)動(dòng)力下降。

2.3教師教學(xué)動(dòng)力下降

教師責(zé)任心的輕重和教學(xué)水平的高低是影響教學(xué)質(zhì)量好壞的直接因素。在我國某些動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)院校中，擁有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的老教師其中大部分已經(jīng)退休，取而代之的是中、青年教師。這些中、青年教師大多數(shù)是我國恢復(fù)高考制度以后培養(yǎng)起來的，其中大部分責(zé)任心重、上進(jìn)心強(qiáng)。但目前我國許多院校把承擔(dān)研究課題、當(dāng)做評(píng)職、晉級(jí)的重要指標(biāo)，甚至還把這些指標(biāo)與教師的待遇直接掛鉤。雖然通過這些措施調(diào)動(dòng)了廣大教師進(jìn)行科研的積極性，對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量有著積極重要作用。但動(dòng)物醫(yī)學(xué)作為以一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，要求從事臨床教學(xué)的教師要不斷提高自身的臨床實(shí)踐能力，因此必須花費(fèi)大量時(shí)間從事臨床工作，從而積累經(jīng)驗(yàn)。這樣，教師在處理臨床實(shí)踐和科研的關(guān)系方面發(fā)生時(shí)間沖突，導(dǎo)致部分教師“重視科研、輕視教學(xué)，重視理論、輕視實(shí)踐”。同時(shí)又由于高校大量擴(kuò)招，教師教學(xué)工作量成倍增加，也使得教師在進(jìn)一步學(xué)習(xí)提高和應(yīng)對(duì)眼前教學(xué)任務(wù)方面發(fā)生矛盾，無形中導(dǎo)致了部分教師在專業(yè)知識(shí)的更新以及對(duì)國家行業(yè)相關(guān)政策、法律法規(guī)的學(xué)習(xí)方面落后于現(xiàn)實(shí)的要求，進(jìn)而影響到人才培養(yǎng)質(zhì)量。

3應(yīng)對(duì)動(dòng)物醫(yī)學(xué)教育問題的措施

3.1確立人才市場化觀念

動(dòng)物醫(yī)學(xué)教育不應(yīng)拘泥于已有的傳統(tǒng)觀念，應(yīng)在確立人才市場化觀念的基礎(chǔ)上，圍繞社會(huì)和市場的需求來設(shè)計(jì)與制定人才知識(shí)結(jié)構(gòu)和人才培養(yǎng)目標(biāo)。另外，為了有助于學(xué)生了解國情和自身專業(yè)的發(fā)展情況，在教學(xué)過程中不斷補(bǔ)充行業(yè)政策、法規(guī)條例等方面的內(nèi)容，有利于學(xué)生更加了解社會(huì)和生產(chǎn)實(shí)踐狀況。

3.2深化教學(xué)改革

動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)就業(yè)方向范文第4篇

[關(guān)鍵詞] 社會(huì)需求 預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè) 教學(xué)改革

預(yù)防醫(yī)學(xué)是醫(yī)學(xué)的一門應(yīng)用學(xué)科,它以個(gè)體和確定的群體為對(duì)象,目的是保護(hù)、促進(jìn)和維護(hù)健康、預(yù)防疾病、失能和早逝,其工作模式是“環(huán)境-人群-健康”。徐州醫(yī)學(xué)院公共衛(wèi)生學(xué)院自2005年開始,招收五年制預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)本科學(xué)生,為及時(shí)了解預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)人才社會(huì)需求現(xiàn)狀,同時(shí)也為高校對(duì)本專業(yè)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理改革提供建議。

一、預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)及社會(huì)需求現(xiàn)狀

我國預(yù)防醫(yī)學(xué)教育體系始于建國以后,其教學(xué)思想、辦學(xué)理念基本上沿襲了前蘇聯(lián)的教育模式。預(yù)防醫(yī)學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)不同之處是以人群為研究對(duì)象,而不是以個(gè)體為對(duì)象,預(yù)防醫(yī)學(xué)是通往基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)之間的一座橋梁。高校開辦預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)的宗旨,是為社會(huì)培養(yǎng)具備預(yù)防醫(yī)學(xué)基本理論知識(shí)和衛(wèi)生檢測技術(shù),能在衛(wèi)生防疫、環(huán)境衛(wèi)生或食品衛(wèi)生監(jiān)測等機(jī)構(gòu)從事預(yù)防醫(yī)學(xué)工作的醫(yī)學(xué)高級(jí)專門人才。本專業(yè)的學(xué)生主要學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)相關(guān)內(nèi)容和預(yù)防醫(yī)學(xué)的基本理論知識(shí),接受衛(wèi)生檢測技術(shù)、疾病控制和實(shí)施衛(wèi)生監(jiān)督的基本訓(xùn)練。2005年9月,衛(wèi)生部舉辦了一次“公共衛(wèi)生教育論壇”,來自衛(wèi)生部、教育部、全國各地醫(yī)學(xué)院校公共衛(wèi)生學(xué)院及澳大利亞悉尼大學(xué)的專家就公共衛(wèi)生教育展開討論,他們認(rèn)為,目前,我國的公共衛(wèi)生教育存在以下問題:目前,公共衛(wèi)生人才的培養(yǎng)模式與社會(huì)需求日益矛盾,如理論和實(shí)踐脫節(jié);知識(shí)結(jié)構(gòu)單一、教學(xué)內(nèi)容陳舊;專業(yè)設(shè)置不能滿足需求;師資構(gòu)成不合理;公共衛(wèi)生教育重視程度不高等。全國有60多所高等院校開展了公共衛(wèi)生和預(yù)防醫(yī)學(xué)的本科教育,每年招生規(guī)模達(dá)到6000多人,但如果按照我國13億人口去平均計(jì)算的話,仍然顯得預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)人才的十分緊缺。

二、預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的教學(xué)改革對(duì)策與建議

本校對(duì)該專業(yè)的人才培養(yǎng)正處于改革與創(chuàng)新的探索階段,為滿足新時(shí)期社會(huì)用人單位對(duì)人才的需求,高等院校應(yīng)充分開展預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)人才社會(huì)需求調(diào)研活動(dòng),深入疾病預(yù)防控制中心,衛(wèi)生監(jiān)督所等主要用人單位,及時(shí)了解用人需求信息動(dòng)態(tài),對(duì)人才知識(shí)背景及結(jié)構(gòu)的新要求。根據(jù)定期開展的社會(huì)需求調(diào)研,為高校預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)教育做到及時(shí)反饋,確立培養(yǎng)目標(biāo),及時(shí)調(diào)整專業(yè)設(shè)置方向,教學(xué)方法及教學(xué)內(nèi)容,依據(jù)社會(huì)用人單位急需確立高校教育教學(xué)改革對(duì)策與建議。

1.加強(qiáng)基礎(chǔ),拓寬專業(yè)

預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)由于所學(xué)內(nèi)容的多樣性,學(xué)生在掌握一般醫(yī)學(xué)理論知識(shí)與技能的基礎(chǔ)上,還需要系統(tǒng)地掌握本專業(yè)的基礎(chǔ)理論和基本技能?！昂窕A(chǔ)、寬人文、寬專業(yè)、高能力”已成為新時(shí)期衡量公共衛(wèi)生人才的標(biāo)準(zhǔn)。新時(shí)期預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)必須拓寬知識(shí)領(lǐng)域,不僅包括醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí),而且要有較高的非專業(yè)素質(zhì),包括思想道德、心理、身體、人文素質(zhì)等,注重交叉學(xué)科知識(shí)的培養(yǎng),不斷拓寬知識(shí)面,使該專業(yè)的畢業(yè)生能夠具備向多方面發(fā)展的潛力。

2.提高學(xué)生綜合素質(zhì),注重培養(yǎng)實(shí)踐動(dòng)手能力

預(yù)防醫(yī)學(xué)校內(nèi)教學(xué)應(yīng)該注重與校外學(xué)生社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合,投身到人群疾病預(yù)防與控制的實(shí)踐工作中去,培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際工作中獨(dú)立分析和解決問題的能力,使學(xué)生樹立起主動(dòng)適應(yīng)社會(huì),服務(wù)社會(huì)的意識(shí)。在教學(xué)過程中,教師不但要使學(xué)生掌握扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí),而且還要他們具備能夠在實(shí)踐中充分利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。通過開展暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),學(xué)生可以深入社區(qū)和農(nóng)村宣講課堂所學(xué)的疾病防治知識(shí),既培養(yǎng)了學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)合作精神又增強(qiáng)了他們的實(shí)際動(dòng)手能力及知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。為培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力,我校公共衛(wèi)生學(xué)院建立了分層次,多模塊的預(yù)防醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。將實(shí)驗(yàn)中心的教學(xué)內(nèi)容整合為四個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模塊,即流行病與衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)、衛(wèi)生學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)、生物與微生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)和管理學(xué)與社會(huì)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué),在各模塊實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的安排上體現(xiàn)了基本實(shí)驗(yàn)、提高型實(shí)驗(yàn)和研究創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)相結(jié)合原則?；緦?shí)驗(yàn)注重學(xué)生的基礎(chǔ)操作規(guī)范和技能的培養(yǎng),提高型實(shí)驗(yàn)?zāi)康脑谟谂囵B(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的分析和綜合運(yùn)用能力,創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)主要是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。

3.以社會(huì)需求為導(dǎo)向,合理調(diào)整課程內(nèi)容

預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)的教育應(yīng)該走出學(xué)校,與衛(wèi)生監(jiān)督和疾病控制、醫(yī)院等機(jī)構(gòu)密切合作,采用走出去,請(qǐng)進(jìn)來的辦法,加強(qiáng)理論與實(shí)踐的結(jié)合,使培養(yǎng)的人才能盡快地適應(yīng)公共衛(wèi)生和疾病預(yù)防控制實(shí)際工作的需要。例如,2008年,圍繞汶川地震期間的公共衛(wèi)生問題,我校邀請(qǐng)趕赴災(zāi)區(qū)參加抗震救災(zāi)的徐州市疾病控制中心工作人員做“抗震救災(zāi)防疫報(bào)告會(huì)”,通過從災(zāi)區(qū)飲水問題、食品衛(wèi)生檢測、垃圾處理問題以及人群免疫接種等方面,介紹了災(zāi)區(qū)疾病防疫的工作流程和真實(shí)體會(huì)。不但提高了同學(xué)學(xué)習(xí)專業(yè)課的興趣外,而且學(xué)校還可以根據(jù)社會(huì)工作崗位對(duì)專業(yè)人才的需求條件,合理調(diào)整教學(xué)內(nèi)容,使學(xué)生所學(xué)的知識(shí)能夠及時(shí)融入到實(shí)際當(dāng)中,增強(qiáng)預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的實(shí)際就業(yè)能力,也有利于學(xué)生更快更好適應(yīng)新的工作崗位的需要。以社會(huì)需求為導(dǎo)向,探索預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)模式,明確培養(yǎng)目標(biāo),合理完善課程內(nèi)容體系,強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)。

4.培養(yǎng)學(xué)生的科研創(chuàng)新能力

利用課余時(shí)間開展多種形式的科研訓(xùn)練活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生科研創(chuàng)新能力,如舉辦科研知識(shí)講座、學(xué)生在老師的指導(dǎo)下申請(qǐng)大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目,學(xué)生畢業(yè)論文的設(shè)計(jì)與寫作等,鼓勵(lì)學(xué)生參與教師科學(xué)研究項(xiàng)目,培養(yǎng)學(xué)生具備查閱科研文獻(xiàn)資料、獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)或調(diào)查表、進(jìn)行預(yù)實(shí)驗(yàn)及獨(dú)立撰寫、發(fā)表科研論文的能力。另外,我校還創(chuàng)新性開展碩士研究生幫帶本科生的開放科研實(shí)驗(yàn),有效地促進(jìn)了本科生與研究生的科研交流。如2008年和2009年利用暑期開展的擬除蟲菊酯類農(nóng)藥生殖毒性科學(xué)研究的動(dòng)物實(shí)驗(yàn),就是碩士研究生帶領(lǐng)本科生進(jìn)行動(dòng)物灌胃、解剖、指標(biāo)的檢測等科研工作,在培養(yǎng)研究生的同時(shí),也對(duì)本科生科研素質(zhì)的提高起到了很好的促進(jìn)作用。我校由學(xué)生獨(dú)立撰寫的科研調(diào)查報(bào)告《居民健康教育需求狀況及干預(yù)效果》獲2007年江蘇省大中專學(xué)生暑期三下鄉(xiāng)社會(huì)實(shí)踐調(diào)研報(bào)告一等獎(jiǎng),《艾滋病知曉狀況與宣教效果研究》獲三等獎(jiǎng),《江蘇省豐縣地氟病現(xiàn)況調(diào)查研究》獲2008年省大中專學(xué)生暑期三下鄉(xiāng)社會(huì)實(shí)踐調(diào)研報(bào)告三等獎(jiǎng)。

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動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)就業(yè)方向范文第5篇

新建本科院校是指1997年后我國高校規(guī)模擴(kuò)張后新成立或發(fā)展起來的一類高校，目前全國約有270所左右。目前該類院校多處于快速發(fā)展期，建校之初的教育基礎(chǔ)薄弱、師資隊(duì)伍、實(shí)驗(yàn)室條件相對(duì)較差等狀況得到很大改善。這類高校多數(shù)以招生本二批次學(xué)生為主，這也是適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和人民群眾對(duì)高等教育的需求而誕生的一類高校。金陵科技學(xué)院動(dòng)物科學(xué)與技術(shù)學(xué)院（以下簡稱“我校”）的辦學(xué)指導(dǎo)思想是培養(yǎng)有實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的應(yīng)用型人才。如何在課程教學(xué)活動(dòng)中貫徹這一指導(dǎo)思想，培養(yǎng)出合格的社會(huì)實(shí)用型高層次人才，本文就此進(jìn)行了一些探討。

一、認(rèn)清“家畜傳染病學(xué)”課程的性質(zhì)，堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用實(shí)踐能力的方向

“家畜傳染病學(xué)”是動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)的一門專業(yè)課，主要介紹和研究動(dòng)物傳染病的發(fā)生發(fā)展規(guī)律、主要發(fā)病特征及診斷和防制方法，其中診斷是關(guān)鍵，防制是目的。其中診斷和防制這兩個(gè)節(jié)點(diǎn)的實(shí)踐性、應(yīng)用性特點(diǎn)非常明顯。我校是一所剛剛升本不久的本科院校。按照教育部專家的解讀，新建本科院校是指1992年以后成立或升格的學(xué)校。這類學(xué)校的共同特點(diǎn)是教育基礎(chǔ)比較薄弱，師資隊(duì)伍、實(shí)驗(yàn)室條件尤其科研和學(xué)術(shù)基礎(chǔ)與老本科院校相比尚有相當(dāng)大的差距。目前該類學(xué)校、尤其是我校主要以教學(xué)為主，多數(shù)學(xué)校尚未有研究生招生資格，作為培養(yǎng)本科生為主的理工科院校，學(xué)生應(yīng)用實(shí)踐能力的培養(yǎng)一直是我校教育的主線。

二、理論與實(shí)踐相結(jié)合，重在實(shí)踐

強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)，注重學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)，打破了過去“以教師為中心”、“以教材為中心”、“以教室為中心”的傳統(tǒng)的以知識(shí)教育為主的灌輸式教學(xué)模式，在應(yīng)用實(shí)踐教學(xué)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)參與和教師的組織引導(dǎo)，建立和諧互動(dòng)的師生關(guān)系。將學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)和技能提高有機(jī)結(jié)合起來。如在家畜傳染病教學(xué)中，對(duì)許多動(dòng)物病癥的認(rèn)知需要在生產(chǎn)實(shí)踐中觀察、比較、分析，我們就將學(xué)生集中到生產(chǎn)現(xiàn)場作深入的了解和分析。這樣通過課堂講授、實(shí)驗(yàn)室中探討，農(nóng)牧場生產(chǎn)一線的認(rèn)證、比較，從活的動(dòng)物病例中間疏理傳染病課堂教學(xué)中的脈絡(luò)，從而更深入地理解教材中的內(nèi)容，總結(jié)體會(huì)出一套動(dòng)物傳染病的診斷和防治規(guī)律來。這樣將課程的部分內(nèi)容貫穿于實(shí)踐教學(xué)中，讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，再帶著問題去學(xué)，最后完成所設(shè)計(jì)的實(shí)踐，從而使學(xué)生較好的掌握了相關(guān)的知識(shí)。這種教學(xué)方法的著眼點(diǎn)不僅在于解決書本中或?qū)嵺`中遇到的問題，而在于取得實(shí)踐性的成果，了解和體會(huì)理論和實(shí)踐的不同并完成相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，同時(shí)又能夠激發(fā)學(xué)生求知的興趣，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。

有些教學(xué)內(nèi)容受教學(xué)時(shí)數(shù)所限，以及內(nèi)容的時(shí)空特點(diǎn)，在課堂上難以完全實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果，必須將這些教學(xué)內(nèi)容延伸到生產(chǎn)實(shí)踐場所中去。比如大型牧場的消毒、隔離操作，綜合防控措施的實(shí)施，如疫苗的接種計(jì)劃、抗體水平的抽查與測定在現(xiàn)場教學(xué)的效果要遠(yuǎn)勝于課堂理論教學(xué)。

對(duì)于一些帶有研究性、探索性或綜合性的理論和技術(shù)，則盡量安排學(xué)生參加老師的科研項(xiàng)目或科技推廣項(xiàng)目，使其從中加深理解并牢固掌握所學(xué)的內(nèi)容。比如雞群不同時(shí)期血清抗體的變化要在雞場實(shí)踐中觀察和測定；病原分離的一些基礎(chǔ)工作也需要在實(shí)踐中進(jìn)行，一些基因片段的分析和克隆，除要掌握基本操作技術(shù)外，還要根據(jù)在實(shí)踐中的變化進(jìn)行周密思考，不斷調(diào)整方案和手段，最終完成實(shí)驗(yàn)的目的。通過組織和引導(dǎo)學(xué)生參加老師的科研活動(dòng)，可以培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)、競爭意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的一種模式。這種理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式，融知識(shí)的學(xué)習(xí)于實(shí)踐能力的培養(yǎng)過程中，較好地解決了知識(shí)教育與能力培養(yǎng)的問題，使專業(yè)培養(yǎng)盡可能與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合。

三、把畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)實(shí)習(xí)作為培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用性技能的重要階段

畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)是本科生大學(xué)教育的最后一個(gè)階段，也是對(duì)學(xué)生綜合運(yùn)用并總結(jié)前三年所學(xué)知識(shí)的一個(gè)檢驗(yàn)。“家畜傳染病學(xué)”是動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)的一門重要課程，包括獸醫(yī)微生物與免疫學(xué)組成的預(yù)防獸醫(yī)學(xué)，占據(jù)了學(xué)生畢業(yè)論文題目與內(nèi)容的“半壁江山”。根據(jù)我校的人才培養(yǎng)目標(biāo)和辦學(xué)指導(dǎo)思想，要求學(xué)生選擇的畢業(yè)論文題目80%以上為實(shí)驗(yàn)性項(xiàng)目和綜合性項(xiàng)目，其中60%的題目要來自于生產(chǎn)實(shí)踐，即題目必須在生產(chǎn)實(shí)踐中或結(jié)合生產(chǎn)實(shí)踐來完成，所以與家畜傳染病學(xué)相關(guān)的論文題目也大部分需要和生產(chǎn)實(shí)踐結(jié)合才可完成。

建立實(shí)踐教學(xué)基地。為了滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求，我校和近四十家企事業(yè)單位簽訂了教學(xué)科研實(shí)踐教學(xué)基地協(xié)議，做為長期的人才培養(yǎng)合作基地。教學(xué)基地多為各類養(yǎng)殖場、獸醫(yī)診療單位、獸藥飼料生產(chǎn)或營銷單位、動(dòng)物疫病防治所（站）、動(dòng)物免疫與獸醫(yī)公共衛(wèi)生服務(wù)單位等。這些基地可有效地保證學(xué)生教學(xué)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、科技下鄉(xiāng)和科技服務(wù)活動(dòng)，還可供青年教師生產(chǎn)實(shí)踐鍛煉，開展一些科研項(xiàng)目，有些實(shí)踐基地也作為接收畢業(yè)生的就業(yè)基地。這樣在學(xué)生完成畢業(yè)論文的過程中，根據(jù)學(xué)生所選畢業(yè)論文題目不同，將學(xué)生分成3-5人一組，分別到不同的企業(yè)或不同的工作崗位去，開展實(shí)驗(yàn)，收集數(shù)據(jù)，為畢業(yè)論文準(zhǔn)備素材。在實(shí)習(xí)中間，師生也會(huì)幫助企業(yè)進(jìn)行一些技術(shù)方面的指導(dǎo)，學(xué)校也會(huì)請(qǐng)企業(yè)的工程技術(shù)人員為同學(xué)做一些技術(shù)講座，輔導(dǎo)一些技術(shù)操作，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校和企業(yè)間的互幫互助，為互利共贏打下良好的基礎(chǔ)。

嚴(yán)格學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)的指導(dǎo)和考核監(jiān)控。

為了充分利用教學(xué)實(shí)習(xí)基地的技術(shù)和人才資源，確定學(xué)生的指導(dǎo)教師由生產(chǎn)單位和學(xué)校雙方共同產(chǎn)生，學(xué)校要求企業(yè)委派責(zé)任心強(qiáng)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的技術(shù)人員擔(dān)任學(xué)生的指導(dǎo)教師，學(xué)校也派一名指導(dǎo)教師協(xié)助指導(dǎo)，并協(xié)同組織學(xué)生的實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文工作，兩名指導(dǎo)教師根據(jù)培養(yǎng)計(jì)劃和教學(xué)大綱，結(jié)合生產(chǎn)企業(yè)不同階段的生產(chǎn)情況，協(xié)調(diào)學(xué)生的實(shí)習(xí)工作。學(xué)生在實(shí)習(xí)基地期間的日常管理由指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)，學(xué)生在基地期間的工作表現(xiàn)、完成畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的情況由基地指導(dǎo)教師及時(shí)反饋給學(xué)校，以便學(xué)校來綜合評(píng)估學(xué)生的實(shí)習(xí)效果。

對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)成績和畢業(yè)論文的評(píng)定，邀請(qǐng)企業(yè)的同志共同參與。在對(duì)學(xué)生的考核、評(píng)價(jià)中，不僅對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績、畢業(yè)論文進(jìn)行評(píng)價(jià)，還要對(duì)學(xué)生在實(shí)習(xí)期間的思想作風(fēng)、個(gè)人素質(zhì)、分析問題和解決問題的能力、務(wù)實(shí)態(tài)度和合作精神等進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。企業(yè)對(duì)表現(xiàn)突出的同學(xué)可要求其留下來工作。通過這樣的過程，我們則獲得了包括成績?cè)趦?nèi)的對(duì)學(xué)生的全面了解，有利于修正人才培養(yǎng)方案和實(shí)習(xí)實(shí)踐措施。

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四、充分利用校外資源，豐富教學(xué)內(nèi)容

由于我校是一所升本不久的新建院校，師資力量相對(duì)不足，和老院校相比具有相當(dāng)大的差距。為了給學(xué)生提供較好的教育資源，我們就利用附近老牌大學(xué)的教師資源，還利用省農(nóng)科院、省畜牧獸醫(yī)站、省市的家禽研究所等單位的工程技術(shù)人員或行業(yè)的專家，定期來校為學(xué)生做學(xué)術(shù)報(bào)告或?qū)ｎ}講座，不僅講包括專業(yè)知識(shí)和基本技能方面的內(nèi)容，還向?qū)W生介紹他們?cè)诠ぷ鲗?shí)踐中遇到的問題案例、解決這些問題的基本思路和措施。請(qǐng)來的高校的老師則更多地向?qū)W生介紹這門課程、這個(gè)專業(yè)當(dāng)前研究的一些熱點(diǎn)或最新進(jìn)展，把國外已經(jīng)使用國內(nèi)尚未應(yīng)用的新知識(shí)、新技術(shù)、新概念推薦給學(xué)生，使學(xué)生及時(shí)了解本課程、本專業(yè)的最新進(jìn)展，有利于開闊學(xué)生的視野，啟迪學(xué)生的思維，培養(yǎng)其探索精神和創(chuàng)新意識(shí)。

五、在課程及專業(yè)教學(xué)中把專業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)放在關(guān)鍵位置

作為本二批次的新建本科院校來說，學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)主要是適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的需要即順利“就業(yè)”，因此學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力就成為人才培養(yǎng)的核心內(nèi)容。能力是一個(gè)人運(yùn)用知識(shí)發(fā)揮智力、借助技能完成一項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)的綜合體現(xiàn)。在家畜傳染病的教學(xué)活動(dòng)中，首先要讓學(xué)生掌握疾病診斷的能力，包括病原學(xué)診斷、流行病學(xué)診斷、實(shí)驗(yàn)室診斷。對(duì)比較新的或比較復(fù)雜的診斷技術(shù)包括分子生物學(xué)診斷技術(shù)，也要讓學(xué)生有所了解和掌握，以適應(yīng)學(xué)生將來畢業(yè)后工作的需要。人的能力結(jié)構(gòu)決定著人才潛在的創(chuàng)造性，強(qiáng)調(diào)以專業(yè)實(shí)踐能力為核心的綜合能力的培養(yǎng)，也有利于學(xué)生潛在能力的培養(yǎng)。在學(xué)生能力的培養(yǎng)和形成過程中，專業(yè)能力的培養(yǎng)是基礎(chǔ)，如掌握和運(yùn)用專業(yè)知識(shí)的能力，一定的專業(yè)研究能力等。對(duì)以本科教育為主的院校來說，應(yīng)著重強(qiáng)化以下幾種綜合能力的培養(yǎng)：如就業(yè)實(shí)踐能力、社會(huì)適應(yīng)能力、創(chuàng)新創(chuàng)造能力、組織管理能力、信息處理能力和溝通交流能力。

六、應(yīng)突出應(yīng)用型人才能力培養(yǎng)的教學(xué)特色