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如何實(shí)現(xiàn)家校合作范文第1篇

關(guān)鍵詞:市政單位 城市基礎(chǔ)建設(shè) 現(xiàn)場簽證 工程造價(jià)

一、 現(xiàn)場簽證原則

根據(jù) GB 50500-2008 建設(shè)工程工程量清單計(jì)價(jià)規(guī)范，現(xiàn)場簽證即在工程建設(shè)的施工過程中，發(fā)、承包雙方的現(xiàn)場業(yè)主代表對施工過程中由發(fā)包人的責(zé)任致使承包人在工程施工中于合同內(nèi)容外發(fā)生的額外費(fèi)用，由承包人通過書面形式向發(fā)包人提出，予以簽字確認(rèn)。在工程具體實(shí)施過程中，由于設(shè)計(jì)施工圖與現(xiàn)場實(shí)際情況不符合或主客觀條件的變化會產(chǎn)生許多不確定因素，出現(xiàn)設(shè)計(jì)變更、工程洽商及現(xiàn)場簽證等，工程量會發(fā)生增減變化，將引起工程價(jià)款的變化，此工程量需要進(jìn)行現(xiàn)場簽證。

1) 嚴(yán)格控制工程現(xiàn)場簽證，施工過程中，對不是由于施工單位原因造成的工程內(nèi)容及工程量的增加情況，可以現(xiàn)場簽證。

2) 施工過程中如果遇圖紙與實(shí)際情況不符或圖紙錯(cuò)誤，需要變更工作內(nèi)容依照設(shè)計(jì)變更程序辦理，不進(jìn)行現(xiàn)場簽證。但對由此引起上道工序的返工修改內(nèi)容可進(jìn)行現(xiàn)場簽證確認(rèn)。

3) 施工過程中按照操作程序、施工規(guī)范、安全規(guī)程，文明施工要求，施工單位依施工經(jīng)驗(yàn)所能預(yù)見的有關(guān)措施費(fèi)，按投標(biāo)總價(jià)的一定比率計(jì)入，并在招標(biāo)時(shí)予以確認(rèn)的，不進(jìn)行現(xiàn)場簽證。

4) 施工過程中，遇到地質(zhì)基礎(chǔ)比較復(fù)雜而無法預(yù)見所發(fā)生的工程量增減，特殊工程依據(jù)施工單位施工經(jīng)驗(yàn)無法預(yù)見所采取的特殊措施所發(fā)生的工程量增減可以簽證。

舉例說明:

某道路軟基處理采取碎石樁，樁徑0． 4 m，中心間距1 m，處理寬度 13 m。施工單位施工時(shí)為保證質(zhì)量成樁超灌 20 cm，而建設(shè)單位按照設(shè)計(jì)單位設(shè)計(jì)樁長提供工程量清單，設(shè)計(jì)圖示尺寸為樁尖至樁頂，施工單位超灌部分為非構(gòu)成工程實(shí)體的技術(shù)費(fèi)用，屬于措施項(xiàng)目，施工單位在投標(biāo)時(shí)應(yīng)自行考慮，在措施費(fèi)中計(jì)取，該部分工程量不予現(xiàn)場簽證，發(fā)生費(fèi)用由施工單位承擔(dān)。

某工程施工現(xiàn)場有混凝土舊有道路，建設(shè)單位在發(fā)標(biāo)時(shí)組織施工單位踏勘現(xiàn)場，施工單位在建造泥漿池時(shí)需要破除混凝土道路，提出辦理簽證，此部分屬措施費(fèi)，由施工單位承擔(dān)，不進(jìn)行現(xiàn)場簽證。某橋梁建設(shè)中，設(shè)計(jì)圖紙標(biāo)明需要 32 個(gè)臨時(shí)支架，發(fā)標(biāo)時(shí)，建設(shè)單位組織施工單位現(xiàn)場踏勘，施工單位在施工中增加 12個(gè)臨時(shí)支架，提出現(xiàn)場簽證。根據(jù) GB 50500-2003 建設(shè)工程工程量清單計(jì)價(jià)規(guī)范( 以下簡稱“規(guī)范”) 對措施項(xiàng)目的定義，措施項(xiàng)目為完成工程項(xiàng)目施工，發(fā)生于該工程施工前和施工過程中的技術(shù)、生活、安全等方面的非工程實(shí)體項(xiàng)目，沒有構(gòu)成工程實(shí)體，是施工過程中的技術(shù)、安全措施，屬于項(xiàng)目措施費(fèi)。

某橋梁工程由于現(xiàn)場實(shí)際情況發(fā)生變化，為保證雨季泄洪需要，搭設(shè)臨時(shí)鋼便橋，所發(fā)生的工程數(shù)量可以進(jìn)行現(xiàn)場簽證。某道路工程，施工單位就溝槽開挖提出工作寬度增加的工程量進(jìn)行簽證。根據(jù)《規(guī)范》040101002 挖溝槽土方工程量計(jì)算原則“原地面線以下按構(gòu)筑物最大水平投影面積乘以挖土深度以體積計(jì)算”，施工單位對該項(xiàng)綜合單價(jià)應(yīng)考慮此工程數(shù)量發(fā)生費(fèi)用，不另行簽證。

二、 現(xiàn)場簽證存在的問題

1) 現(xiàn)場工程量計(jì)價(jià)簽證人員對造價(jià)管理知識掌握不夠，控制意識淡薄?，F(xiàn)場監(jiān)理有的對簽證工作既不負(fù)責(zé)任也不認(rèn)真，未經(jīng)核實(shí)就隨意簽證，往往因簽證內(nèi)容與實(shí)際不符而造成不必要的經(jīng)濟(jì)損失。例如，某工程筆者到現(xiàn)場查看外運(yùn)回填土為普通黃土，施工單位上報(bào)簽證為紅粘土。

2) 設(shè)計(jì)施工圖紙節(jié)點(diǎn)設(shè)計(jì)不夠詳細(xì)，做法說明不夠全面，圖示標(biāo)注不夠清晰準(zhǔn)確，局部用料計(jì)算不合理，設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)經(jīng)濟(jì)控制深度不夠，難以進(jìn)行多方案論證。設(shè)計(jì)管理不嚴(yán)謹(jǐn)，存在先施工，后出設(shè)計(jì)變更或工程洽商現(xiàn)象，資料中反映設(shè)計(jì)人員僅作簽名，無相關(guān)意見。

3) 同一工程內(nèi)容簽證重復(fù)。此類簽證尤其在修改或挖運(yùn)土方的工程中較為多見。某道路改造中，K1 + 260 ～ K2 + 205 有棄方，部分已做內(nèi)運(yùn)土方處理，但施工單位新做外棄土方簽證并核減此部分，出現(xiàn)二次計(jì)量，這是不允許的。

4) 施工單位自身原因造成工程返工的，監(jiān)理單位把關(guān)不嚴(yán)，進(jìn)行簽認(rèn)。如施工單位將長 90 m 成型路基擱置多天，遇雨水浸泡造成翻漿重新處理所發(fā)生的工程數(shù)量提出的簽證，此類簽證不能進(jìn)行認(rèn)可。

5) 現(xiàn)場簽證日期與實(shí)際不符。當(dāng)遇到問題時(shí)，雙方是口頭商定而不及時(shí)簽證，事后才突擊補(bǔ)辦簽證手續(xù)。有些承包商在簽證日期上做文章，故意把完成工程量的時(shí)間往后推，以獲得不合理的利潤。

三、 現(xiàn)場簽證控制

現(xiàn)場簽證出現(xiàn)漏洞，既有人為因素也有可變因素的影響。在現(xiàn)場簽證管理中參照全面質(zhì)量體系管理 PDCA 循環(huán)，采用“5W1H”法，即 Why( 簽證原因) 、What( 簽證內(nèi)容) 、Where( 簽證地點(diǎn)或段落) 、When( 簽證時(shí)間) 、Who( 簽證參與人員) 、How( 簽證流程) 。

1) 簽證產(chǎn)生原因: 由于現(xiàn)代建設(shè)工程投資規(guī)模較大，技術(shù)含量不斷提高，建設(shè)周期長，價(jià)格市場化、變化快，工程合同不可能對整個(gè)施工期間可能出現(xiàn)的情況作出完整的預(yù)見和約定。此外，在實(shí)施過程中，由于主客觀條件的變化也會給整個(gè)施工過程帶來不確定的因素。因此，會出現(xiàn)因設(shè)計(jì)變更、工程洽商、突發(fā)事件等引起工程量的增減，直接影響結(jié)算價(jià)款的增減。

2) 簽證內(nèi)容: 現(xiàn)場簽證單由施工單位填寫，須注明增加工程名稱、位置、范圍、主要工程量、增加原因、處理措施及施工平面圖( 有設(shè)計(jì)變更或會審紀(jì)要的要附相應(yīng)資料，有施工方案要附施工方案，能用圖片說明的須附圖片) ，所有相關(guān)資料經(jīng)施工單位項(xiàng)目經(jīng)理簽字，蓋章一并上報(bào)監(jiān)理單位，監(jiān)理工程師、總監(jiān)簽字后蓋章報(bào)建設(shè)單位，建設(shè)單位項(xiàng)目負(fù)責(zé)人簽字后并蓋章。

3) 簽證地點(diǎn): 工程量發(fā)生增減的施工現(xiàn)場，尤其對隱蔽工程的簽證。

4) 簽證時(shí)效: 現(xiàn)場及時(shí)簽證，先做后報(bào)或逾期補(bǔ)簽無效。

5) 簽證參加人員: 建設(shè)單位、監(jiān)理單位、施工單位等各方應(yīng)委派具有相應(yīng)專業(yè)知識的人員進(jìn)行管理，必要時(shí)設(shè)計(jì)單位、審核部門都應(yīng)委派專人參加。

6) 現(xiàn)場簽證流程: 現(xiàn)場簽證應(yīng)當(dāng)由施工單位及時(shí)提出并提供相關(guān)資料實(shí)行預(yù)先申報(bào)，在簽證工程內(nèi)容和工程量發(fā)生時(shí)由監(jiān)理、建設(shè)單位( 業(yè)主) 共同確認(rèn)?，F(xiàn)場簽證必須實(shí)事求是，數(shù)據(jù)真實(shí)可靠，相關(guān)資料齊全。

確認(rèn)順序: 施工單位監(jiān)理單位現(xiàn)場業(yè)主代表業(yè)主抽檢復(fù)核業(yè)主負(fù)責(zé)人。

若出現(xiàn)下列情形的，簽證單將不被接納，或雖已經(jīng)過審核，將作為無效簽證處理: 內(nèi)容不全的; 對事實(shí)表述不清或容易引起歧義的; 簽證單內(nèi)任何字句有涂改而無簽名及加注日期的; 要求認(rèn)定工日或臺班數(shù)量，但對完成的工作未作定量描述的。

四、結(jié)束語

綜上所述，工程現(xiàn)場簽證工作是一項(xiàng)政策性、技術(shù)性、經(jīng)濟(jì)性很強(qiáng)的工作，筆者結(jié)合多年的造價(jià)工實(shí)際中體會到必須增強(qiáng)現(xiàn)場簽證的控制意識，在工作過程中不斷學(xué)習(xí)和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)不同的市政項(xiàng)目的不同特點(diǎn)，熟悉工程量清單內(nèi)容及組成，把現(xiàn)場簽證合理地控制好，以便使工程造價(jià)在整個(gè)項(xiàng)目建設(shè)過程中得到有效控制。

參考文獻(xiàn):

［1］ GB 50500-2008，建設(shè)工程工程量清單計(jì)價(jià)規(guī)范［S］．

如何實(shí)現(xiàn)家校合作范文第2篇

在銅川市新區(qū)文家明德小學(xué)，王莉霞一行查看了學(xué)校的綜合樓、陽光運(yùn)動(dòng)場、多功能階梯教室、成果展室等。王莉霞對該校在辦學(xué)五年就獲得了“全國教育系統(tǒng)先進(jìn)集體”稱號及多個(gè)省級榮譽(yù)給予了贊揚(yáng)，并要求新區(qū)管委會對該校要給予大力支持。在了解了學(xué)校的生源構(gòu)成、教師隊(duì)伍現(xiàn)狀等情況后，王莉霞要求該市教育局要對新區(qū)中小學(xué)的分布進(jìn)行一次全面的摸底，并結(jié)合城市未來發(fā)展規(guī)劃對學(xué)校進(jìn)行合理布局。對全市教師的整體狀況也要進(jìn)行全面的摸排，以便于進(jìn)一步加強(qiáng)和改善教師隊(duì)伍。

王莉霞在銅川職業(yè)技術(shù)學(xué)院調(diào)研期間，與該院有關(guān)人員進(jìn)行了座談，聽取了基本情況的介紹，對該院發(fā)展提出了要求和希望，并針對學(xué)校發(fā)展中存在的二期工程征地、學(xué)院債務(wù)化解、教師招聘中的遺留問題等進(jìn)行了現(xiàn)場辦公。

王莉霞一行查看了銅川職院的實(shí)訓(xùn)樓，還與正在上課的師生進(jìn)行交談，了解他們的工作、學(xué)習(xí)情況，并對該院在教學(xué)中強(qiáng)化實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的做法進(jìn)行了充分肯定。隨后，王莉霞與該院院級領(lǐng)導(dǎo)干部進(jìn)行了座談，聽取了該院基本情況的介紹，了解了該院在發(fā)展中存在的困難和問題。

如何實(shí)現(xiàn)家校合作范文第3篇

【摘要】課堂是學(xué)校教學(xué)的主渠道，是實(shí)施新課程的主要途徑之一。新課改提出

有效課堂教學(xué)，滿堂灌的課堂已成為過去式，而"以學(xué)生為主體"的、"互動(dòng)"的課堂活動(dòng)模式已深入人心。

新課標(biāo)下英語課如何實(shí)現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用的最佳組合，本文就教學(xué)中成功設(shè)計(jì)的課堂活

動(dòng)進(jìn)行分析，介紹了幾種有效互動(dòng)。

【關(guān)鍵詞】課堂活動(dòng)巧妙設(shè)計(jì)有效互動(dòng)

課堂是學(xué)校教學(xué)的主渠道，是實(shí)施新課程的主要途徑之一，如何提高課堂45分鐘效益是提高課堂教育質(zhì)

量的關(guān)鍵，而積極主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)才會有最理想的實(shí)際教育教學(xué)效果，那么，新課標(biāo)下英語課如何實(shí)現(xiàn)教

師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用的最佳組合？隨著新課改的實(shí)施，我們提出"有效教師"，"有效教學(xué)"來替

代"好教師"，"好教學(xué)"，要重視課堂上師生的互動(dòng)關(guān)系，并把師生互動(dòng)作為有效教學(xué)的中心問題。因此，

構(gòu)建以學(xué)生為主體的有效的課堂教學(xué)活動(dòng)成了英語教學(xué)的目標(biāo)之一。在這股大潮的推動(dòng)下，教師正在逐步

改變傳統(tǒng)的"以教師單向傳授知識為主"的課堂模式，代之"以學(xué)生為主體"的、"互動(dòng)"的課堂活動(dòng)模式。

互動(dòng)是一個(gè)交互作用和相互影響的過程。有效的互動(dòng)是一種情感的交流，思維的碰撞和智慧的啟迪

，是課堂教學(xué)活動(dòng)的最高境界。課堂教學(xué)活動(dòng)中的有效互動(dòng)，很大部分取決于教師對活動(dòng)的巧妙設(shè)計(jì)。

一、設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)應(yīng)遵循的原則

教學(xué)活動(dòng)的最終目標(biāo)是有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。所以活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)始終圍繞學(xué)生展開，充分考慮學(xué)生的

需求。應(yīng)遵循的原則具體體現(xiàn)在：（1）面向全體學(xué)生，為全體學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展構(gòu)建平臺，使學(xué)生真正

成為學(xué)習(xí)的主體。（2）創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語言環(huán)境--根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容的特點(diǎn)設(shè)計(jì)情景化、角色化的活動(dòng)形式，使

學(xué)生真切、自然、輕松地實(shí)踐語言活動(dòng)。（3）有較強(qiáng)的可操作性--活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)充分考慮學(xué)生的實(shí)際知

識水平和語言能力，難度適中；合理安排活動(dòng)時(shí)間、任務(wù)分配；指令簡練、清晰，以?；顒?dòng)的順利完成。

（4）全面考慮學(xué)生的年齡、知識和時(shí)代特點(diǎn)，使活動(dòng)具備趣味性、多樣性，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)

動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性。（5）以培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力為目標(biāo)，靈活地、創(chuàng)造性地使用教材，

將活動(dòng)和語言實(shí)踐結(jié)合起來，在有限的時(shí)間內(nèi)達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)效果。

二、在巧妙設(shè)計(jì)的活動(dòng)中看有效互動(dòng)

課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)在遵循上述基本原則的基礎(chǔ)上，還需要教師的別出心裁和匠心獨(dú)具，才能做到

形式豐富、精彩紛呈，也才能牢牢抓住學(xué)生的心，在有效的互動(dòng)中取得良好的教學(xué)效果。總的說來，成功

設(shè)計(jì)的課堂活動(dòng)可分為以下幾類：

1. 生活化的活動(dòng)

"教育即生活"，意味著教育應(yīng)保持生活的素材、樣態(tài)，彌漫著生活的氣息，彰顯著生活的色彩。讓

學(xué)生在一個(gè)簡約的、生活化的課堂中，學(xué)到直觀的、有真實(shí)感的知識。如在牛津英語9AUnit2 colours的

Main Task教學(xué)時(shí)，筆者先讓學(xué)生做一個(gè)熱身運(yùn)動(dòng)chant：

Colours , calm colours

Blue, sadness calm White , calm peace

Colours , warm colours

Orange, success joy Yellow , wisdom warmth

Colours , energetic colours

Green , energy nature

Colours , strong colours

Red , power strength

在有趣的歌謠后，教師引入教學(xué)：

T: 1. What is the colour of my ……?

Ss: You are wearing a Red dress and a pair ofblacktrousers

T: 2. What does ……represent ?

Ss: Red representsand .

The colour black represents and .

T: 3. Do you know Why do I wear……?

Please guess according to what you learn about colours

這樣，整個(gè)過程學(xué)生猜得興致勃勃，并能結(jié)合自己穿衣打扮來表現(xiàn)心情，為達(dá)到本課教學(xué)目標(biāo)做好了積極

地準(zhǔn)備。

2. 情景化的活動(dòng)

交流是學(xué)習(xí)英語的目的，而語言的交流活動(dòng)離不開語言情景。情景是交流活動(dòng)的基礎(chǔ)。因此，教師

在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)要盡量創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語言情景，讓學(xué)生易于融入活動(dòng)，有事可做，有話可說。在7AUnit5

Going Shopping單元教學(xué)中，筆者事先拍下了自己星期天逛服裝店時(shí)的錄像。畫面是一家服裝店中，自己

手里拿著幾只購物袋。課堂上筆者首先引導(dǎo)學(xué)生猜測What''s in this bag? 在學(xué)生爭先恐后回答之后，購

物袋的圖畫被逐一點(diǎn)擊打開，出現(xiàn)了一件件的服裝，和每件衣服的英文名稱。這時(shí)，學(xué)生紛紛脫口而出：

Oh, a sweater！/A short....接著，筆者在此設(shè)問：How much is the sweater/ short...? 筆者在學(xué)

生回答后給出真實(shí)的價(jià)格。最后，當(dāng)筆者提出 How much are all of them? 時(shí)，許多學(xué)生早就已經(jīng)算出

答案舉起了手，還有的學(xué)生情不自禁地說出"They''re so cheap！"或"Wow, they''re too expensive！"等

。此情此景，使課堂褪去了那份生硬和刻意，講英語因有了真實(shí)的情景而成了十分自然又順利的事情。

3. 趣味化的活動(dòng)

皮亞杰說過："所有智力方面的工作都要依賴于興趣"。課堂活動(dòng)也不例外?；顒?dòng)只有激起了學(xué)生的興趣，

才能使學(xué)生積極主動(dòng)地參與，思索，創(chuàng)新。所以，課堂活動(dòng)應(yīng)力求趣味性。如直接引語變間接引語的復(fù)習(xí)

，按傳統(tǒng)的教學(xué)方法，容易使學(xué)生感到枯燥乏味。然而，"傳聲筒"的活動(dòng)形式卻使課堂活了起來。教師事

先把有關(guān)自己的一些information做成幻燈片，學(xué)生看過后以chain drill 的形式每人用 What does the

teacher say? 問后面同學(xué)一個(gè)問題，讓其回答。待各組學(xué)生都做完后，教師任意抽查一組學(xué)生作為示例

。

T: What did he / she ask you?

Ss: He / She asked me where you had your breakfast.

T: What did you say?

Ss: I said I had my breakfast at home.

4. 合作型的活動(dòng)

語言的交際性決定了英語學(xué)習(xí)必然要采用合作的形式。合作與交流的學(xué)習(xí)方式，例如針對課文主題

進(jìn)行的討論和辯論等，正是《國家英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》所倡導(dǎo)的。這種合作型的活動(dòng)方式既培養(yǎng)了

學(xué)生的合作意識，又激活了學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，鍛煉了學(xué)生的語言技能，能夠達(dá)到較好的教學(xué)效果。

5. 益智型的活動(dòng)

教育家蘇霍姆林斯基說過，"學(xué)生來到學(xué)校不僅是為了取得一份知識的行囊，更主要的是為了變得更

聰明。"以經(jīng)常動(dòng)腦來開發(fā)學(xué)生的智力是最有效的途徑，而以活動(dòng)的形式動(dòng)腦效果更好。如復(fù)習(xí)定語從句

時(shí)，為了避免復(fù)習(xí)課和語法課容易使學(xué)生感到枯燥，筆者引入了猜謎語的游戲。每個(gè)謎面都包含一個(gè)定語

從句，如：（1）It is a country that has the largest population in the world.（2）It is a

city which is called "foggy city".（3）He was a famous person who had 1093 inventions.等。這

樣，學(xué)生們積極動(dòng)腦，大膽猜測，興致很高。通過活動(dòng)，既實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，又提高了學(xué)生的推理能力、

思維能力和判斷能力，有效地開發(fā)了學(xué)生的智力。

綜觀上述種種活動(dòng)，無一例外地體現(xiàn)了師生之間，生生之間良好的互動(dòng)。這種有效的互動(dòng)式教學(xué)，

激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識，創(chuàng)新意識及動(dòng)手能力，教會了學(xué)生怎樣獲取知識并運(yùn)用

知識，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)效益的最優(yōu)化，更驗(yàn)證了教師設(shè)計(jì)活動(dòng)的成功。

參考文獻(xiàn)

［1］淑華. 談?dòng)⒄Z課堂中師生的有效互動(dòng)［J］. 中學(xué)外語教與學(xué)，2006，（12）.

［2］張奕奕..互動(dòng)式英語課堂教學(xué)創(chuàng)建策略［J］. 中學(xué)外語教與學(xué)，2005，（3）.

如何實(shí)現(xiàn)家校合作范文第4篇

【活動(dòng)目標(biāo)】

通過教學(xué)使學(xué)生懂得生命的寶貴和短暫，不但不要輕易放棄，而且要迎難而上，知難而進(jìn)。教育學(xué)生能夠正確對待學(xué)習(xí)生活中的困難與逆境，保持對生活的自信和堅(jiān)韌不拔的勇氣，從而擁有旺盛的生命意識與積極進(jìn)取的人生態(tài)度。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握必要的生存技能，認(rèn)識、感悟生命的意義和價(jià)值，樹立尊重生命、愛惜生命的態(tài)度，欣賞和熱愛自己的生命，進(jìn)而關(guān)懷他人的生命。樹立責(zé)任意識，對社會作出更多的貢獻(xiàn)，提升生命的價(jià)值。

【活動(dòng)方法】情景教學(xué)法、案例分析法、合作探究、講授等

【活動(dòng)過程】

一、音樂導(dǎo)入：《士兵突擊》片頭曲

莊嚴(yán)肅穆而雄壯的曲子就像滔滔長江之水氣勢如虹，奔向大海，萬物蘇醒，生命不息，充滿活力，給人以震撼。同學(xué)們，這是哪部電視劇的主題曲？你喜歡看這部電視劇嗎？鋼七連的口號是什么？在許三多眼里，做什么事情有意義呢？（學(xué)生回答）

做有意義的事就是好好活。不同的人生，有不同的色彩。有的絢麗，有的平凡，絢麗讓我們感受綻放的熱烈，平凡讓我們品味朝陽與落日的從容。不管絢麗還是平凡，生命只有一次，我們要珍愛生命。不拋棄、不放棄，對待生命，我們不能拋棄，對待未來，我們更不應(yīng)放棄。今天就來談?wù)勅绾尾拍茏龅胶煤没?，從而珍愛我們的生命，去享受生活的美好?/p>

（教學(xué)設(shè)想：精心挑選生活化的音樂，創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的心境，帶著美好的聽覺效果，自然引出本節(jié)課的內(nèi)容。）

二、認(rèn)識生命，感恩回報(bào)

師：何為生命？有人把生命比作單位數(shù)字“1”，把成績、職位、地位、夢想等比作后面的“0”，你知道這是為什么嗎？（學(xué)生回答）大家知道生命誕生的過程嗎，來看看這些圖片你就知道了。

（展示圖片：生命誕生的過程）

師：看了這些圖片，大家有什么樣的感想呢？（學(xué)生回答）

師：沒有“1”，也無所謂“0”，生命對于每個(gè)人來說，都是彌足珍貴的。生命的誕生來之不易，要經(jīng)歷母親十月懷胎的艱辛、分娩的痛苦。創(chuàng)造生命僅僅是一個(gè)開始，要把這弱小的生命培養(yǎng)成人，還要父母精心地呵護(hù)、關(guān)愛，培育我們健康成長。回憶過去，父母為我們所做的一樁樁、一件件令人動(dòng)情的事情，我們能夠真切地感受到父母賦予我們的那份濃濃的愛，除了感恩、體諒，我們無以回報(bào)。

思考：請學(xué)生說說如何回報(bào)父母的養(yǎng)育之恩。（學(xué)生回答）

師：父母把愛、整個(gè)世界都給了我們，每當(dāng)遇到挫折的時(shí)候，這份濃情厚愛會支撐著我們堅(jiān)強(qiáng)走過，如果說我們應(yīng)該感恩父母，回報(bào)父母，“好好活”就是對父母最好、最重要的回報(bào)。

活動(dòng)一：歌舞《感恩的心》

三、珍愛生命，尊重生命

有了生命才有希望，沒有生命一切的未來都化為泡影。一個(gè)生命的逝去會留下些什么呢？（播放視頻：交通事故集錦）

案例一：交通事故被稱為人類“永不休止的戰(zhàn)爭”，在我們身邊也不例外，06年我校一名初二學(xué)生周末無證駕駛摩托車載著母親、姐姐從楓亭回來路上出了車禍，三人全都死亡。

師：看了這個(gè)案例你的心情怎樣？你的親人、朋友有沒有類似的事情，請你說說你當(dāng)時(shí)的心情。（學(xué)生回答）

沉痛、悲傷。一次車禍，毀了三條人命，更毀了一個(gè)幸福的家庭。是的，也許有人會說這是一次意外，但任何的意外都似乎有其可能發(fā)生的合理因素，如隱患的存在、防范意識的淡泊等等。血的教訓(xùn)，生命的流逝，為我們敲響安全的警鐘。如何不讓父母老師牽掛，讓我們能夠平平安安上學(xué)，高高興興回家呢？最基本的要從遵守交通規(guī)則開始。

師：我們看幾張圖片，找出不遵守交通規(guī)則的錯(cuò)誤，并且說出如何遵守交通規(guī)則。（學(xué)生回答，并指正。）

師:騎自行車時(shí)要禁止以下幾點(diǎn):1.在機(jī)動(dòng)車道或逆行騎車；2.騎車橫沖直闖、爭道強(qiáng)行，或者載人；3.與機(jī)動(dòng)車搶道，轉(zhuǎn)彎不減速，不打手勢；4.在路口闖信號燈；5.騎車雙手離把；6.追逐打鬧，三五并行，手攀機(jī)動(dòng)車行駛，緊跟機(jī)動(dòng)車行駛。

幾點(diǎn)提示：1.在校園內(nèi)應(yīng)自覺推車行進(jìn)；2.夜間騎車要穿淺色外衣,并且自行車要裝反光燈；3.嚴(yán)禁無證駕駛摩托車。

師：除了交通安全外，威脅我們的因素還有很多，就像一個(gè)個(gè)青面獠牙的魔鬼，大家認(rèn)為這個(gè)魔鬼還有可能是什么呢？

生：地震、火災(zāi)、、溺水、疾病……

師：同學(xué)們說了這么多威脅我們生命的魔鬼。那么，當(dāng)我們的生命受到威脅時(shí)，你怎么面對，怎么辦呢？

生1：當(dāng)上課發(fā)生地震，最直接的反映就是要躲到自己座位桌子的下面，等地震結(jié)束后要及時(shí)有序地跑到空曠地帶。

生2：當(dāng)發(fā)生火災(zāi)時(shí)，我們應(yīng)及時(shí)撥打119，然后采取必要措施預(yù)防窒息死亡，有序撤離房屋，以免發(fā)生踩踏事件。

生3：對于，我們不要抱著試試的態(tài)度，一失足成千古恨，必須遠(yuǎn)離，珍愛生命。

生4：不要私自到江、河、湖、海、水庫游泳。

生5：要注意飲食習(xí)慣、鍛煉身體，預(yù)防疾病。

師：大家說得都很好。不管什么樣的因素威脅我們的生命，我們不僅僅要有生存的意識，更重要的是要有求生的本領(lǐng)。

案例二：2006年7月，我校初中畢業(yè)生陳某，因中考成績不理想，無法考進(jìn)自己理想的高中，在與家長發(fā)生沖突后，失望至極，跳入水庫，結(jié)束了16歲年輕的生命。

案例三：2006年9月20日凌晨，益陽市十三中校園內(nèi)發(fā)生一起學(xué)生兇殺案，高中三年級學(xué)生吳某用刀將其同班同學(xué)王某刺死。兇殺案的原委是：9月19日下午第7節(jié)課，班級組織大掃除。臨近結(jié)束時(shí)，該班勞動(dòng)委員王某安排同組同學(xué)吳某將垃圾倒掉，吳某不同意，反說王某講話聲音太大，有怨氣，一直懷恨在心。9月20日凌晨6時(shí)過幾分，吳某從家中來學(xué)校上學(xué)，進(jìn)教室后徑直走近王某，從書包中抽出攜帶的水果刀，向王某的手臂及右胸部連刺兩刀。事發(fā)后，王某立即被送往醫(yī)院搶救，但搶救無效死亡。

討論：假如你是案例中的陳某或吳某，你會怎么處理呢？（請學(xué)生討論后，各請一位代表回答。）

師：生活之路原本就有很多的起伏和波瀾，有時(shí)確實(shí)令我們很苦惱。與父母家人的沖突，與同學(xué)乃至老師的矛盾，激烈爭吵、大打出手、考試失敗、輕生自殺等。對于這些問題，我們應(yīng)冷靜而理智地思考，要坦然面對生活中的困難與挫折，要有積極向上、樂觀的態(tài)度，謙讓一點(diǎn)，避免采取極端的方式，不能因一時(shí)沖動(dòng)而失去理智，走上犯罪道路。就像案例中吳某一樣，因?yàn)橐患∈露⒐⒂趹?，一把刀刺碎了兩個(gè)家庭，也把自己送進(jìn)了監(jiān)獄。

四、感悟生命：殘缺的生理、完美的生命

（播放視頻：千手觀音）

師：《千手觀音》之所以能引起億萬觀眾的喜愛和關(guān)注，除了超強(qiáng)的藝術(shù)表現(xiàn)能力，更多的與表演這個(gè)節(jié)目的一群特殊演員有關(guān)，“特殊”在哪里呢？

生：他們都是聾啞人。

師：這21位演員用無聲的肢體語言把殘疾人內(nèi)心世界的美麗獻(xiàn)給眾人，也以自己對生命的珍愛贏得了世人的尊重。面對這樣一群特殊的人，你可曾想過：為什么正常的人都很難做到的，她們卻真正做到了。對于生命、生活，你能否感悟到什么呢？身邊有沒有這樣的人呢？

生：她們不屈從于命運(yùn)的安排，不消極悲觀，她們以實(shí)際行動(dòng)證明了自己對生命的尊重，對生活的熱愛，給予我們太多的啟示。生理可以殘缺，生命卻可以是精彩的，肉體可以腐爛，但生命的價(jià)值卻可以延伸。

活動(dòng)二：學(xué)生演唱歌曲《Everyone isNo.1》

五、責(zé)任：健康成長、提升生命價(jià)值

師：生命來到世界上并不是為了簡單的存在和延續(xù)，它有自己獨(dú)特的價(jià)值。生命如何實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值呢？雷鋒把有限的生命投入到無限的為人民服務(wù)中去，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值，我們又如何實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值呢？

討論：生命的價(jià)值是什么？實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值需要什么？如何實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值？（學(xué)生合作探究并小結(jié)。）

生1：人生價(jià)值就是要承擔(dān)一定的社會責(zé)任，多為家人、社會作貢獻(xiàn)。

生2：健康成長,努力奮斗,不危害社會也是一種奉獻(xiàn)，也是一種價(jià)值。

師：生命的價(jià)值是社會價(jià)值與自我價(jià)值的統(tǒng)一。它包括兩方面，一是個(gè)人對社會的責(zé)任與貢獻(xiàn)，這是實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的基礎(chǔ)與源泉；二是社會對個(gè)人的尊重與滿足，是實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的基本前提和條件。我們要努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，加強(qiáng)思想道德修養(yǎng)，增強(qiáng)身體素質(zhì)，為社會多作貢獻(xiàn)，提升生命的價(jià)值。

活動(dòng)三：感悟生命，即興創(chuàng)作珍愛生命的格言

生1：生命一次，美麗一次。

生2：生命就像蠟燭，重要的是怎樣燃燒自己去照耀別人！

生3：生命只有一次，不可重來。

生4：只要有生命，就有生存的意義、希望與幸福。

生5：生命如同寓言，其價(jià)值不在長短，而在內(nèi)容。

生6：生命在于付出了多少，而不在于索取多少。

六、結(jié)束：生命沒有彩排

播放音樂：生命沒有彩排

結(jié)束語：是啊，生命沒有彩排，只有一次精彩，精彩瞬間的背后是艱辛與汗水，無論何時(shí)你都要記?。荷挥幸淮危豢芍貋?，生命就像一艘開往未來的船，我們要掌好舵，開好船駛向更美好的未來。當(dāng)自己的生命受到威脅時(shí)，我們不言放棄；當(dāng)我們自己的生命遭遇困境時(shí)，我們要勇敢面對；當(dāng)他人生命遭受威脅時(shí)，盡可能伸出援助之手；當(dāng)生命不再完美時(shí)，依然肯定、悅納生命，珍愛自己生命的同時(shí)，我們永遠(yuǎn)不傷害他人的生命！

【點(diǎn)評】

這是一節(jié)對學(xué)生進(jìn)行生命教育的心理輔導(dǎo)課，圍繞著“不拋棄生命，不放棄未來”，引導(dǎo)學(xué)生珍愛生命，提升生命的質(zhì)量。本節(jié)課教學(xué)呈現(xiàn)兩大亮點(diǎn)。首先，符合新課程理念，清晰地體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位。從“認(rèn)識生命”、“珍愛生命”、“感悟生命”、“提升生命”四個(gè)環(huán)節(jié)，通過對學(xué)生有效地引導(dǎo)與適時(shí)地調(diào)控，讓學(xué)生充分探究并得出結(jié)論，層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，始終引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)社會，巧妙地滲透了熱愛生活、感恩回報(bào)的生活理念，在活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)了情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)的和諧統(tǒng)一；其次，教學(xué)設(shè)計(jì)獨(dú)具匠心。能抓住學(xué)生的心理特征，以生活化的教學(xué)情境入手，貼近學(xué)生、貼近生活，充分運(yùn)用多媒體作為教學(xué)輔助，利用歌曲、圖片、視頻把理論化的知識變?yōu)橹庇^的感性材料，為課堂教學(xué)插上翅膀，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的求知欲。但本節(jié)課也存在一些不足的地方，活動(dòng)設(shè)計(jì)內(nèi)容偏多，可以根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行刪減；師生互動(dòng)偏少一些，對于學(xué)生回答缺少評價(jià)。

點(diǎn)評人：林宗華，福建省泉州市泉港六中心理學(xué)碩士，中學(xué)高級教師

如何實(shí)現(xiàn)家校合作范文第5篇

生物活動(dòng)教學(xué)是指在初中生物課堂的教學(xué)過程中，建構(gòu)一些既具有教育性、創(chuàng)造性、實(shí)踐性，又具有生活性、趣味性的學(xué)生主體活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在快樂中學(xué)習(xí)，以提高學(xué)生整體素質(zhì)全面提高為目的的一種新型的教學(xué)觀和教學(xué)形式。

一、生物學(xué)科課堂教學(xué)活動(dòng)化的必要性

“活動(dòng)教學(xué)”具有源遠(yuǎn)流長的理論和實(shí)踐基礎(chǔ)。國外早期可追溯到盧梭的“自然教育論”以及后來杜威提出的“學(xué)校及生活”、“從做中學(xué)”的教育思想。國內(nèi)從兩千多年前荀子的“不聞不若聞之，聞之不若見之，見之不若知之，知之不若行之，學(xué)至于行之而止矣?！?，到陶行知先生的“教學(xué)做合一”，都十分強(qiáng)調(diào)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官讓學(xué)生動(dòng)起來，讓教與學(xué)達(dá)到最好效果。

我國的活動(dòng)教學(xué)先后在課外活動(dòng)、活動(dòng)課、活動(dòng)、活動(dòng)類課程、科學(xué)探究課、研究性學(xué)習(xí)、綜合實(shí)踐等活動(dòng)課程中得到充分體現(xiàn)和發(fā)展。但在具體學(xué)科教學(xué)過程中，這方面的研究比較欠缺。因此，初中生物課堂教學(xué)中如何設(shè)計(jì)相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，生動(dòng)活潑地去探索，積極熱情地去交往，是初中生物教師面臨的一個(gè)新課題。

生物學(xué)科課堂教學(xué)活動(dòng)化也是生物學(xué)科本身教學(xué)特點(diǎn)的需要。生物學(xué)本身就是一們實(shí)驗(yàn)性科學(xué)，大量的實(shí)驗(yàn)、觀察、操作、思考、探究，討論意味著生物學(xué)習(xí)過程的活動(dòng)性，學(xué)生要獲得生物學(xué)知識，既要?jiǎng)邮郑€要?jiǎng)幽X?；顒?dòng)寓生物學(xué)知識于學(xué)習(xí)，探究于游戲之中，既體現(xiàn)生物學(xué)知識的科學(xué)性，又符合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，故能大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生命科學(xué)的興趣。

生物學(xué)科課堂教學(xué)活動(dòng)化還是初中學(xué)生心理發(fā)展的需要。初中學(xué)生活潑、好動(dòng)、好奇心強(qiáng)，喜歡探索，不滿足?！昂脛?dòng)與不滿足是進(jìn)步的第一必需品?！被顒?dòng)符合他們的興趣和動(dòng)機(jī)，也可為學(xué)生個(gè)性的發(fā)展提供廣闊的空間。

二、生物學(xué)科課堂教學(xué)活動(dòng)化的研究實(shí)施

談到“活動(dòng)”，人們普遍想到學(xué)科課堂以外，冠以“課外”前提。即使是生物課堂中活動(dòng)，為了趕進(jìn)度，許多學(xué)校也多是延續(xù)到課外，學(xué)生自行開展，教學(xué)質(zhì)量難以控制。我們應(yīng)該讓生物課堂教學(xué)也“活動(dòng)”起來，進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)化研究，讓學(xué)生用“動(dòng)”的方法學(xué)習(xí)，在“動(dòng)”中學(xué)，解放學(xué)生頭腦、雙手、眼睛、思維、空間，使我們的課堂真正成為學(xué)生主體的課堂。那么如何實(shí)現(xiàn)生物課堂教學(xué)活動(dòng)化？我校生物科組教師對此進(jìn)行了專題研究與實(shí)踐，取得了良好的教學(xué)效果。我們認(rèn)為，實(shí)現(xiàn)生物課堂教學(xué)活動(dòng)化關(guān)鍵是：在教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施中一定要抓住活動(dòng)中的“動(dòng)點(diǎn)”,設(shè)計(jì)好“動(dòng)法”，“激活”學(xué)生。

1、尋找“動(dòng)點(diǎn)”

①“科學(xué)、人文”的氛圍有利于激發(fā)學(xué)生的“動(dòng)點(diǎn)”?！翱茖W(xué)、人文”的學(xué)習(xí)氛圍即民主、和諧、平等、合作的師生關(guān)系。給學(xué)生提供參與課堂教學(xué)的機(jī)會，為學(xué)生創(chuàng)造自我實(shí)現(xiàn)的條件是主體發(fā)展的前提。讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)快樂，從而激發(fā)學(xué)生主體積極性,激發(fā)學(xué)生“動(dòng)點(diǎn)”。如在探究《人的反應(yīng)速度》時(shí)，我首先在前面表演了拋接硬幣，一個(gè)、兩個(gè)、三個(gè)，其中我有成功、也偶爾有失敗。成功時(shí)，同學(xué)們?yōu)槲夜恼疲槲覈@息。此時(shí)，師生的關(guān)系已經(jīng)拉近，在不知不覺中已激發(fā)了學(xué)生“動(dòng)點(diǎn)”，當(dāng)我剛停下，許多同學(xué)爭著“試一試”。當(dāng)即請兩位同學(xué)上臺比賽。課堂氣氛一下活躍起來。此時(shí)自然引出課題，再順勢啟發(fā)：反應(yīng)速度還與哪些因素有關(guān)？你想探究反應(yīng)速度在哪方面的問題？學(xué)生：“反應(yīng)速度與人的性別有沒有關(guān)？”“反應(yīng)速度與人的高矮有沒有關(guān)？”“反應(yīng)速度與人的注意力有關(guān)嗎？”“反應(yīng)速度與心理素質(zhì)有關(guān)？”“反應(yīng)速度與手指長短有沒有關(guān)？”等等，全班一下提出了39個(gè)不同的問題。人文、民主、平等的學(xué)習(xí)氛圍，放飛學(xué)生心靈，學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到極大發(fā)展。緊接著我鼓勵(lì)大家以四人小組為單位選定探究課題，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，開展探究實(shí)驗(yàn)。整節(jié)課大家在快樂活動(dòng)中積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。