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計算機基礎(chǔ)應(yīng)用培訓(xùn)范文第1篇

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；促進；專業(yè)發(fā)展

隨著計算機輔助學(xué)習(xí)工具逐漸進入課堂教育領(lǐng)域，信息技術(shù)與專業(yè)教育整合躍上了一個更高的層次，使得我們的教育事業(yè)進一步向交互式學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)化教育時代邁進，這就對我們教師的計算機知識水平，以及多媒體計算機的操作與應(yīng)用提出了更高的要求。教師不僅要具備專業(yè)知識水平，更應(yīng)具備高科技的現(xiàn)代化能力。怎樣進行信息技術(shù)的強化訓(xùn)練才能又快又好地提升自身的綜合素質(zhì)呢？

一、整合培訓(xùn)做到“三看”

看基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)前要對自己的情況做詳細(xì)規(guī)劃，包括對計算機基礎(chǔ)知識的掌握情況，計算機操作的應(yīng)用水平，以及與學(xué)習(xí)相關(guān)的一些多媒體軟件的了解使用等。另外，自己對于計算機等現(xiàn)代化知識的接受能力的程度了解也是非常必要的，這直接關(guān)系到自身的進度問題。

看技能。根據(jù)自身條件和培訓(xùn)所使用的計算機條件，要保證計算機的正常使用，確保培訓(xùn)的順利進行，針對自身現(xiàn)有掌握情況對計算機進行重新整理，統(tǒng)一安裝系統(tǒng)軟件和相關(guān)應(yīng)用軟件，并劃分同樣路徑的目錄供自己存儲使用，這樣，既方便自己有效學(xué)習(xí)，更有利于提高學(xué)習(xí)計算機的技能與技術(shù)。

看內(nèi)容。信息化技術(shù)是教育現(xiàn)代化的的本質(zhì)特征，而教育信息化很大一部分體現(xiàn)在信息技術(shù)與專業(yè)學(xué)科教育的整合上，計算機辦公軟件的使用和制作的多媒體課件就成為了整合最突出的載體。那么，教師的計算機培訓(xùn)中辦公軟件的使用和多媒體課件的制作就成為了重要的內(nèi)容之一。計算機基礎(chǔ)知識包括計算機硬件基礎(chǔ)知識、操作系統(tǒng)Windows的熟悉，文字處理軟件Word和表格處理軟件Excel的使用和技巧、網(wǎng)絡(luò)瀏覽Internet的初步知識和應(yīng)用、音頻和視頻文件的簡單瀏覽等等。多媒體課件的制作這部分，由于現(xiàn)在制作軟件比較多，主要有：

1、Microsoft Office是微軟公司開發(fā)的一套基于Windows操作系統(tǒng)的辦公軟件套裝。常用組件有Word、Excel、Access、Powerpoint、FrontPage等。這其中最為常用的辦公組件中，Word和Excel無疑是最為基礎(chǔ)的必修課程。

2、Authorware是專業(yè)的多媒體創(chuàng)作工具，特點是流程清晰，人機交互性強等；缺點是素材支持的格式很有限，動畫功能一般，而且對使用者要求較高。

3、Flash是一款二維動畫軟件，它具有強大的動畫編輯功能，可以隨心所欲地設(shè)計出高品質(zhì)的動畫，而且可以把音樂、動畫、聲效、交互方式融合在一起，做課件非常小，而且生動、交互好、文件小、利于網(wǎng)絡(luò)傳播。由于Flash的學(xué)習(xí)使用相對來說不是很困難，現(xiàn)在已經(jīng)越來越多的被用于學(xué)習(xí)工具和多媒體制作當(dāng)中，如果作品中經(jīng)常用到一些畫面豐富、生動有趣的動畫，那Flash就是一個不錯的選擇。

綜上所述，根據(jù)自己的需求和接收能力，自行選擇幾種軟件作為自己學(xué)習(xí)和發(fā)展的培訓(xùn)內(nèi)容。

二、發(fā)展提高堅持“三多”

多形式。現(xiàn)在各校教師計算機學(xué)習(xí)的重點是計算機基礎(chǔ)和常用辦公軟件的使用，在培訓(xùn)時可以采取兩種形式，一種是縱向培訓(xùn)，統(tǒng)一從基礎(chǔ)入手，然后由易到難，逐漸完成培訓(xùn)全部內(nèi)容，在學(xué)習(xí)中還可以讓基礎(chǔ)好的同學(xué)在鞏固的前提下加大力度和難度，以大大促進培訓(xùn)的實效性；另一種是橫向培訓(xùn)，按照自身的基礎(chǔ)和接受能力，分組分內(nèi)容同時開始強化培訓(xùn)，基礎(chǔ)和接受能力弱的項目從基礎(chǔ)開始，基礎(chǔ)和接受能力占優(yōu)勢的內(nèi)容直接進行多媒體應(yīng)用軟件的學(xué)習(xí)和制作。

多練習(xí)。計算機知識的學(xué)習(xí)如同騎自行車一樣，理論再豐富，沒有實踐永遠也學(xué)不會。所以在培訓(xùn)學(xué)習(xí)中要保證自己每天充分的練習(xí)時間，練習(xí)時要即時反饋，做好復(fù)習(xí)舊知、鞏固新知兩項內(nèi)容，保證練習(xí)的效果，尤其是基礎(chǔ)，一定要扎實，否則將影響后繼內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

多目標(biāo)。在培訓(xùn)中每一點內(nèi)容都要有需要完成的作業(yè)，也就是練習(xí)所要達到的目標(biāo)，這樣可以讓自己的學(xué)習(xí)感覺就象上一層一層的臺階，由于把知識分割成了小塊，更容易有成就感，能有效地增加自己學(xué)習(xí)計算機的信心，這種信心對于后期學(xué)習(xí)難度比較大的應(yīng)用軟件時就顯得更為重要。

三、應(yīng)用開發(fā)注重“三勤”

勤運用。培訓(xùn)是一個過程，提高發(fā)展自身綜合素質(zhì)才是最終目標(biāo)。培訓(xùn)是一個程序，不是結(jié)束，而是真正應(yīng)用的開始。計算機知識是應(yīng)用知識，學(xué)了不用等于沒學(xué)。所以在日常學(xué)習(xí)中要多用，比如學(xué)習(xí)時上網(wǎng)查找資料，計算機中論文的錄入，多媒體作品的制作，日常辦公軟件的使用，網(wǎng)絡(luò)的各種應(yīng)用等等，把計算機作為學(xué)習(xí)工具使用，做到想用、會用、勤用。

勤制作。計算機辦公軟件的使用和多媒體作品的制作，是建筑在軟件使用基礎(chǔ)上的個人經(jīng)驗的集合。要制作一個根據(jù)自己需要、有價值的、能在學(xué)習(xí)中實際應(yīng)用的作品，只靠會用軟件是遠遠不夠的，還要求我們能把握所學(xué)知識內(nèi)容的尺度，選擇合適的呈現(xiàn)形式，有信息技術(shù)與專業(yè)課程整合的基本理念，同時，基于作品中聲音、圖像、動畫的使用，還要有一定的美學(xué)、聲樂等知識，而且作品各部分的流暢和交互形式的選擇也很重要，再加上要考慮操作簡單方便，所以必須依靠自身在日常學(xué)習(xí)中，多做作品來積累經(jīng)驗，體會制作技巧。

勤補充。計算機知識是日新月異、隨時都在變化更新，要時時保持查漏補缺，只滿足現(xiàn)狀是不行的，除了要制訂長期培訓(xùn)計劃來進行有效補充以外，還要在平常的應(yīng)用中注意對自身計算機知識做點滴補充，多看多用多問，積少成多，使自己的知識日積月累，更新交替。在學(xué)習(xí)中不斷創(chuàng)新，不斷完善自己。

計算機豐富了自己的頭腦，提高了自身的綜合素質(zhì)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率大大提高，更使同學(xué)們相互之間合作交流更加容易，也大大提高了教育教學(xué)資源的整合與共享。要讓學(xué)生體會到這些好處，享受教育信息化給他們帶來的快樂，這樣，我們就向現(xiàn)代化邁了一大步，為今后的科技發(fā)展奠定了良好的根基。

參考文獻：

[1] 《信息技術(shù)教師生存與發(fā)展現(xiàn)狀：調(diào)查與分析》.張瑩.中小學(xué)信息技術(shù)教育，2008.04.

計算機基礎(chǔ)應(yīng)用培訓(xùn)范文第2篇

關(guān)鍵詞：民族高校；計算機基礎(chǔ)；教學(xué)改革；技能培訓(xùn)

0 引言

為培養(yǎng)高校非計算機專業(yè)學(xué)生的計算機認(rèn)知能力、基于網(wǎng)絡(luò)的協(xié)同能力、利用計算機解決問題的能力和信息社會中終身學(xué)習(xí)的能力，全國高校對計算機基礎(chǔ)的教學(xué)改革進行了大量的探索與實踐。知識體系和實驗體系2大支柱、4個領(lǐng)域×3個層次的知識結(jié)構(gòu)和I+X的課程設(shè)置方案已成為高校計算機基礎(chǔ)教學(xué)的總體框架。教學(xué)內(nèi)容逐漸從而向產(chǎn)品的思路中轉(zhuǎn)變出來?！耙匀藶楸尽⒁詫W(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的現(xiàn)代教學(xué)理念不斷滲透到教學(xué)過程中?！熬v多練”的教學(xué)方式被廣泛應(yīng)用，學(xué)生能力和素質(zhì)的培養(yǎng)得以重視，且取得了良好的教學(xué)效果。

但眾多因素影響高校計算機基礎(chǔ)教學(xué)改革與實踐，特別在民族高校中表現(xiàn)尤為突出。基于8年的民族高校計算機基礎(chǔ)教學(xué)經(jīng)驗、16次組織NCRE考試和3年的就業(yè)指導(dǎo)工作經(jīng)歷，結(jié)合教學(xué)、NCRE考試和用人單位的反饋情況，筆者對民族高校學(xué)生計算機水平的現(xiàn)狀進行了深入分析，得知經(jīng)過計算機基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)后，學(xué)生的計算機理論水平和實踐技能仍較為薄弱，未達到應(yīng)有的教學(xué)效果，無法滿足用人單位的需求。因此，筆者根據(jù)民族高校發(fā)展相對滯后的現(xiàn)狀和學(xué)生來源的特殊性，深入剖析現(xiàn)存問題，探索出一套適合民族高校計算機基礎(chǔ)教學(xué)的改革方案，并應(yīng)用到就業(yè)技能培訓(xùn)中，對提高學(xué)生的就業(yè)競爭力必將起到積極的作用。

1 現(xiàn)狀分析

1）研究基點。

NCRE的考試內(nèi)容與計算機基礎(chǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容基本吻合，主要測試學(xué)生的計算機理論水平和應(yīng)用能力。故筆者抽樣某民族高校學(xué)生參加NCRE一級科目的考試情況作為現(xiàn)狀分析的研究基點。NCRE一級科目分為一級MS Office、一級WPS Office和一級B，考試形式為機試，考核內(nèi)容為微型計算機基礎(chǔ)知識和操作技能。各科目對計算機基礎(chǔ)知識的要求基本相同，以考查應(yīng)知應(yīng)會為主，操作技能部分主要包括漢字錄入、Windows操作、文字處理、電子表格、演示文稿、因特網(wǎng)的簡單應(yīng)用等。

2）對象方法。

以抽樣某民族高校在NCRE第26—35考次中參加一級科目考試的所有學(xué)生為研究對象，以“報考數(shù)、報考率、合格數(shù)、合格率”為指標(biāo)進行結(jié)果統(tǒng)計，并與該民族高校所在省份的學(xué)生在NCRE第26—29考次中的報考及合格情況進行對比分析。

3）結(jié)果分析。

根據(jù)研究基點和對象方法，統(tǒng)計某民族高校學(xué)生參加NCRE第26—35考次的報考及合格情況，見圖1；統(tǒng)計該民族高校學(xué)生與所在省份學(xué)生參加NCRE第26—29考次的報考及合格情況，見圖2。從圖1分析得知，在NCRE第26—35考次中，該民族高校學(xué)生參加一級科目的報考率及合格率偏低，總報考率僅為2.67%（總報考率+（一級科目報考總數(shù)/所有科目報考總數(shù)）×100%），總合格率僅為39.94%（總合格率=（一級科目合格總數(shù)/一級科目報考總數(shù)）×100%）。從圖2對比分析得知，在NCRE第26—29考次中，該民族高校學(xué)生參加一級科目的總報考率為2.72%，總合格率為44.71%，均低于所在省份學(xué)生參加一級科目的總報考率28.54%、總合格率61.19%。

2 現(xiàn)存問題

經(jīng)過深入分析，民族高校的計算機基礎(chǔ)教學(xué)主要存在學(xué)生生源復(fù)雜、水平參差不齊，教材更新脫節(jié)、教學(xué)內(nèi)容滯后，課程設(shè)置不當(dāng)、考核方式單一，教學(xué)方法落后、實踐環(huán)節(jié)淡化，教學(xué)評價機械、機制體制不善，教學(xué)經(jīng)費不足、軟硬設(shè)施陳舊等問題，具體體現(xiàn)在：

1）學(xué)生生源復(fù)雜，水平參差不齊。

民族高校的招生對象主要是少數(shù)民族學(xué)生和來自民族地區(qū)、西部地區(qū)的學(xué)生，入學(xué)前基本沒有接受計算機基礎(chǔ)的教育，計算機的理論水平和應(yīng)用技能相對偏低，但也有部分學(xué)生已基本掌握了計算機基礎(chǔ)的理論知識和操作技能。這勢必造成入學(xué)后學(xué)生的計算機水平參差不齊。因此，高校制定的統(tǒng)一的教學(xué)大綱、教學(xué)計劃和教學(xué)內(nèi)容無法滿足各層次各類型學(xué)生對計算機基礎(chǔ)教學(xué)的需要。

2）教材更新脫節(jié)，教學(xué)內(nèi)容滯后。

教材更新與計算機應(yīng)用技術(shù)的快速發(fā)展相脫節(jié)，教學(xué)內(nèi)容相對滯后，缺乏學(xué)術(shù)前沿性和時代性。而教師的教學(xué)內(nèi)容又過分依賴于教材，學(xué)生無法掌握計算機的最新知識和進展，難以利用先進的技術(shù)和方法來高效地解決實際問題。

3）課程設(shè)置不當(dāng)，考核方式單一。

在不同學(xué)科間，采用統(tǒng)一的課程設(shè)置，缺乏教學(xué)特色，未針對性地開展適合專業(yè)需求的課程內(nèi)容，學(xué)生無法將計算機知識與本專業(yè)知識相結(jié)合，難以做到專業(yè)學(xué)習(xí)與計算機學(xué)習(xí)的有機統(tǒng)一。采用統(tǒng)一筆試、機試或“筆試+機試”的考核方式，檢驗學(xué)生的計算機能力與水平，導(dǎo)致“高分=高能”的現(xiàn)象，難以調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的積極性。

4）教學(xué)方法落后，實踐環(huán)節(jié)淡化。

采用傳統(tǒng)的“滿堂灌”式教學(xué)，學(xué)生被動接受知識，而且先進的教學(xué)理念、教學(xué)方法不能融入到教學(xué)中，教改成果在教學(xué)中的應(yīng)用和執(zhí)行率低，難以提高教學(xué)效果。此外實踐教學(xué)環(huán)節(jié)重視不夠，上機實驗流于形式，普遍存在“重理論、輕實踐”的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生對理論知識死記硬背，卻無法將理論知識轉(zhuǎn)化為應(yīng)用技能，難以提高學(xué)生的計算機應(yīng)用能力。

5）教學(xué)評價機械，機制體制不善。

采用網(wǎng)上評價機制考核教師的教學(xué)能力，缺乏客觀性和合理性。網(wǎng)上評教可以作為考核教師教學(xué)能力重要手段，但它不能真實客觀地反映教學(xué)效果?！霸u教高分=教學(xué)效果好”的現(xiàn)象嚴(yán)重影響著教師教學(xué)方法的改進和教學(xué)能力的提升，嚴(yán)重制約著教師自身本領(lǐng)的提高。因此單一的教學(xué)評價，無法改進教學(xué)現(xiàn)狀，制定并實施科學(xué)合理的體制機制勢在必行。

6）教學(xué)經(jīng)費不足，軟硬設(shè)施陳舊。

學(xué)校大規(guī)模擴招后，教學(xué)經(jīng)費不足和師資隊伍缺乏使得教學(xué)團隊協(xié)作能力未得到有效發(fā)揮。同時教學(xué)配套設(shè)施滯后，現(xiàn)有的硬件設(shè)施陳舊，不能適應(yīng)軟件環(huán)境的需要。公共機房嚴(yán)重不足，現(xiàn)有的計算機無法滿足實驗教學(xué)和上機實踐，導(dǎo)致學(xué)生進入“只注重理論知識而忽略操作技能，想強化應(yīng)用能力但無實踐條件”的惡性循環(huán)中。

3 對策研究

針對上述問題，計算機基礎(chǔ)教學(xué)的改革應(yīng)當(dāng)發(fā)揮高校計算機學(xué)科優(yōu)勢，整合教學(xué)資源，統(tǒng)籌師資隊伍，協(xié)同創(chuàng)新基礎(chǔ)課與專業(yè)課教學(xué)，加強基礎(chǔ)課與專業(yè)課教師間的交流與合作，將全校計算機基礎(chǔ)教學(xué)與專業(yè)教學(xué)作為一個整體進行研究和建設(shè)，相互交叉滲透，全面推進計算機基礎(chǔ)教學(xué)，其具體對策為：

1）改變教學(xué)模式，增強課堂實效。

實施分類分層次教學(xué)，按照現(xiàn)有學(xué)科專業(yè)進行分類，根據(jù)學(xué)生入學(xué)的計算機水平進行分級，不同學(xué)科專業(yè)間開設(shè)課程不同，不同水平級別間授課內(nèi)容不同（限于篇幅，具體課程設(shè)置略）；兼顧學(xué)科專業(yè)的差異性和學(xué)生水平的不平衡性，適應(yīng)專業(yè)需求，體現(xiàn)個性化教學(xué)，滿足不同類型、不同級別學(xué)生對計算機基礎(chǔ)教學(xué)的需要；同時，注重理論聯(lián)系實際，實例與原理相結(jié)合，用實例論證理論，將理論結(jié)合典型案例，增強課堂的實效性。

2）更新教學(xué)觀念，重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容。

打破傳統(tǒng)“以書本為核心、以教師為主導(dǎo)、以課堂為中心”的教學(xué)觀念，堅持以人為本，大膽嘗試、創(chuàng)新和實踐，激發(fā)學(xué)生的興趣，尊重學(xué)生的個性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新思維；突破計算機課程所存在的知識型/技能型教學(xué)與未來計算能力需求之間的鴻溝，重構(gòu)計算思維教學(xué)的內(nèi)容和方法，大力開展計算思維基礎(chǔ)教育，應(yīng)對計算機教育存在的危機；優(yōu)選教材，但不依賴于教材，根據(jù)學(xué)科專業(yè)和計算機技術(shù)發(fā)展的需要，不斷更新補充最新理論、方法和技術(shù)，突出教學(xué)的先進性、時代性和應(yīng)用性，避免出現(xiàn)“顯形缺位”和“隱形缺位”的現(xiàn)象。

3）改進教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。

基于分類分層次教學(xué)模式，采用項目教學(xué)法，改變傳統(tǒng)教學(xué)體系的內(nèi)容編排，以實際項目的開發(fā)組織教學(xué)，通過項目任務(wù)帶動學(xué)生自主學(xué)習(xí)，挖掘?qū)W生分析和解決問題的能力，讓知識直接服務(wù)于實際應(yīng)用，達到學(xué)以致用；采用任務(wù)驅(qū)動法，帶動實踐教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的濃厚興趣，調(diào)動學(xué)生主體的積極性，引導(dǎo)學(xué)生個性化發(fā)展，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和動手能力；采用模塊化教學(xué)法，將教學(xué)內(nèi)容劃分為多個模塊，學(xué)生根據(jù)專業(yè)需求自主選擇，加大應(yīng)用技能的訓(xùn)練，真正做到因人施教；采用競賽式教學(xué)法，以競賽為載體，以就業(yè)為導(dǎo)向，樹立“以賽促學(xué)、以賽促訓(xùn)、學(xué)訓(xùn)結(jié)合、重在應(yīng)用”的教學(xué)思想，營造“競爭向上、尊重個性、協(xié)同創(chuàng)新”的學(xué)習(xí)氛圍，強化理論與實驗教學(xué)并重，提高師生的應(yīng)用能力和創(chuàng)新意識；采用游戲化教學(xué)法，以游戲化實訓(xùn)情景為中心，以教學(xué)和游戲因素緊密結(jié)合為最佳切入點，引導(dǎo)學(xué)生在有趣的游戲情景中學(xué)習(xí)、思考、分析和解決實際問題，提高教學(xué)的協(xié)作性、交互性和趣味性。

4）改善教學(xué)手段，提高教學(xué)效率。

堅持“精講多練”原則，利用先進的教育技術(shù)、便捷的互聯(lián)網(wǎng)和可靠的計算機技術(shù)，改進傳統(tǒng)“黑板+白粉”的教學(xué)手段，并構(gòu)建一套科學(xué)合理的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源群；全面推進多媒體授課，實時演示教學(xué)的操作過程，注重學(xué)生同步練習(xí)，提高教學(xué)的直觀性；全力開發(fā)建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，配合課堂教學(xué)內(nèi)容，增設(shè)課外實訓(xùn)內(nèi)容，拓寬知識領(lǐng)域，提高應(yīng)用技能；開設(shè)在線網(wǎng)絡(luò)答疑系統(tǒng)，設(shè)置名師解惑信箱，建立學(xué)生與教師間的無縫互助平臺，做到及時解決學(xué)生所遇到的困難和問題；搭建在線交流平臺，供學(xué)生開展討論和交流，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍（如建立QQ群、開設(shè)微博、BBS等）；建立網(wǎng)絡(luò)綜合實訓(xùn)平臺，學(xué)生完成課后實訓(xùn)后，通過此平臺提交作品，教師在線點評，提出修改意見，學(xué)生進一步完善作品；開設(shè)實訓(xùn)作品評優(yōu)平臺，學(xué)生自薦優(yōu)秀作品，教師評選經(jīng)典實訓(xùn)，建立實訓(xùn)激勵機制，促使學(xué)生形成良好的實訓(xùn)氛圍；建立計算機應(yīng)用技能社團，舉辦作品展覽、科技文化節(jié)、應(yīng)用技能大賽等活動，承接計算機應(yīng)用崗位勤工助學(xué)，引導(dǎo)和要求學(xué)生利用計算機解決實際問題，全方位激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的計算機應(yīng)用能力。

5）打破考核方式，健全機制體制。

拋棄傳統(tǒng)的“期末筆試+平時成績”的學(xué)生的考核方式，突出對學(xué)生應(yīng)用技能的考核比重。把“筆試+機試+綜合實訓(xùn)+作品設(shè)計+網(wǎng)絡(luò)活動+應(yīng)用技能”等作為學(xué)生的量化評價考核指標(biāo)，其評分計算公式為：（其中：

摒棄傳統(tǒng)的“網(wǎng)上評教”的教師考核方式，突出對教學(xué)效果的考核比重，采用“網(wǎng)上評教+專家考核+同行評價+輔導(dǎo)考評”等作為教

6）完善教學(xué)設(shè)施，創(chuàng)建優(yōu)良環(huán)境。

加大軟硬件設(shè)施建設(shè)，更新實驗設(shè)備，購置最新軟件，滿足實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的需要，為提高教學(xué)效果提供堅實的物質(zhì)保障。同時，建設(shè)多個計算機應(yīng)用技能開放性實驗室，無償為學(xué)生提供上機實訓(xùn)，并通過增加實訓(xùn)課時數(shù)和豐富實驗教學(xué)方式來提高實訓(xùn)效果。

4 成果應(yīng)用

據(jù)教育部統(tǒng)計，2013年全國普通高校畢業(yè)生規(guī)模將達到699萬人，就業(yè)形勢復(fù)雜嚴(yán)峻，促進高校畢業(yè)生就業(yè)的工作任務(wù)更加艱巨繁重。同時，教育部強調(diào)：“要重點開展高校就業(yè)困難和少數(shù)民族畢業(yè)生的幫扶和援助，特別是各少數(shù)民族地區(qū)省級高校畢業(yè)生就業(yè)工作部門和普通高校要加強對少數(shù)民族學(xué)生的國家通用語言培訓(xùn)和就業(yè)技能培訓(xùn)，以提高就業(yè)競爭力”。因此，民族地區(qū)省級高校就業(yè)生工作部門和高校加強就業(yè)技能培訓(xùn)，已成為提高畢業(yè)生就業(yè)競爭力的重要舉措。

貴州省是一個多民族省份，少數(shù)民族人口總量居全國第4位，占全省常住總?cè)丝诘?6.11%。貴州省人力資源和社會保障廳在《關(guān)于下發(fā)全省城鄉(xiāng)勞動者職業(yè)技能培訓(xùn)2011年度實施方案的通知》（黔人社廳通[2011]125號）中指出：“要對高校畢業(yè)生開展創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)和就業(yè)能力培訓(xùn)”。貴州民族大學(xué)作為貴州省唯一一所綜合性民族高等院校，少數(shù)民族學(xué)生和來自民族地區(qū)、西部地區(qū)的學(xué)生占在?？?cè)藬?shù)的80%以上，為進一步提高畢業(yè)生就業(yè)能力，相應(yīng)地制定了《畢業(yè)生職業(yè)技能培訓(xùn)實施方案》，明確規(guī)定要大力實施計算機應(yīng)用技能培訓(xùn)。經(jīng)過教改實踐，將本方案應(yīng)用于計算機應(yīng)用技能培訓(xùn)中（限于篇幅，具體應(yīng)用略），并取得了良好的教學(xué)效果，提高了學(xué)生的就業(yè)競爭力，實現(xiàn)了就業(yè)率的新突破。

計算機基礎(chǔ)應(yīng)用培訓(xùn)范文第3篇

關(guān)鍵詞 計算機應(yīng)用基礎(chǔ) 課程設(shè)計 基于工作過程系統(tǒng)化 教學(xué)設(shè)計

中圖分類號：G640 文獻標(biāo)識碼：A

1計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程特點

計算機應(yīng)用作為新時代的一門技術(shù)，已應(yīng)用到各項專業(yè)領(lǐng)域中，為了適應(yīng)信息社會的發(fā)展需要，熟練操作和使用計算機是高職院校學(xué)生必須掌握的技能。計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程是高職院校必修的一門課程，培養(yǎng)學(xué)生掌握計算機基礎(chǔ)知識，熟練使用操作系統(tǒng)以及office軟件，要求學(xué)生具備計算機的操作能力和信息處理能力，為今后的專業(yè)課程和計算機類課程學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。計算機應(yīng)用基礎(chǔ)作為高職院校專業(yè)課程體系中的一門職業(yè)準(zhǔn)備課，在教學(xué)計劃中安排在第一學(xué)年，然而它卻不同于其他公共基礎(chǔ)和專業(yè)基礎(chǔ)類課程，本課程的特點是教學(xué)內(nèi)容更新快，教學(xué)對象的差異大，同時由于用人單位對于畢業(yè)生的計算機應(yīng)用能力要求也是有增無減，課程要求能力目標(biāo)不斷加強。

2計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程現(xiàn)狀

由于計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的特殊性，傳統(tǒng)的教學(xué)方法設(shè)計已不適應(yīng)目前的教學(xué)需求，計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程在高職教育的現(xiàn)狀存在諸多弊端，主要體現(xiàn)在：

在教學(xué)目標(biāo)方面，課程成過于注重基本知識和基本技能的訓(xùn)練，操作技能訓(xùn)練沒有得到足夠的重視，實踐性教學(xué)明顯偏低。

在課程體系方面，課程依然使用以知識點的層次遞進的傳統(tǒng)教學(xué)方式，沒有基于工作過程開發(fā)設(shè)計，計算機基礎(chǔ)教學(xué)與專業(yè)教學(xué)脫節(jié)，與實際應(yīng)用脫節(jié)。

在教學(xué)內(nèi)容方面，忽視實用性和趣味性，脫離了實際工作的需求，強調(diào)以課堂為中心，以教師為中心。

針對以上計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的現(xiàn)狀，高職院校必須對于本課程的體系結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法考核方法等進行一系列的調(diào)整和設(shè)計。

3基于工作過程系統(tǒng)化的教學(xué)設(shè)計

根據(jù)計算機應(yīng)用基礎(chǔ)這門課程的特點，利用“基于工作過程系統(tǒng)化的課程模式”來進行課程設(shè)計更能充分體現(xiàn)“面向操作技能應(yīng)用”的教學(xué)理念，工學(xué)結(jié)合，基于真實任務(wù)的工作過程進行教學(xué)內(nèi)容的選取、組織，以專業(yè)為載體實施課程的整體設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，拓寬就業(yè)平臺，適應(yīng)畢業(yè)后的工作崗位。下面就利用“基于工作過程系統(tǒng)化的課程模式”對計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程進行設(shè)計。

3.1教學(xué)目標(biāo)

通過本門課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能達到國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（計算機操作員）中級要求，并能順利通過計算機等級考試一級―MS-Office，通過一個基于工作過程的實際情景案例，使學(xué)生能完成相關(guān)專業(yè)生產(chǎn)任務(wù)中的各類技術(shù)文檔的處理，掌握計算機應(yīng)用基礎(chǔ)中的關(guān)鍵技術(shù)，包括計算機基礎(chǔ)知識，MS-Office辦公軟件中的Word 2010、Excel 2010和Powerpoint 2010工具使用，以及計算機網(wǎng)絡(luò)基本知識和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)，使學(xué)生達到技能能力、素質(zhì)能力和拓展能力目標(biāo)。

技術(shù)能力方面學(xué)生要掌握計算機基本操作能力，Office辦公能力，構(gòu)建并使用局域網(wǎng)的能力以及日常維護、排除計算機故障的能力。素質(zhì)能力方面學(xué)生應(yīng)具備合格的政治素養(yǎng)、極強的合作精神，一定的英語能力，良好的心理素質(zhì)和自助的學(xué)習(xí)能力，同時養(yǎng)成良好的計算機使用習(xí)慣。在拓展能力方面，學(xué)生應(yīng)具備分析解決問題、思考探索的能力，同時具有勇于挑戰(zhàn)困難，創(chuàng)新設(shè)計的能力。

3.2 課程設(shè)計

針對移動通信技術(shù)的專業(yè)特點，對本課程進行基于工作過程的情景案例設(shè)計，具體工作包括：員工招聘培訓(xùn)、工作文檔制作、建設(shè)方案制作、設(shè)備使用、設(shè)備管理五個具體工作過程。從行動領(lǐng)域、學(xué)習(xí)領(lǐng)域和能力領(lǐng)域方面進行分析，行動領(lǐng)域中學(xué)生能用計算機實現(xiàn)各類基本軟件的操作，能使用Office辦公軟件編輯文檔、數(shù)據(jù)和文稿，能用網(wǎng)絡(luò)進行工作技術(shù)文檔的搜索下載。行動領(lǐng)域包含13個情景案例，案例內(nèi)容為：崗前培訓(xùn)計算機基礎(chǔ)操作、制作公司招聘啟事、制作員工入職培訓(xùn)手冊、制作員工旅游策劃書、制作項目建設(shè)方案、制作設(shè)備使用培訓(xùn)文稿、制作設(shè)備操縱規(guī)程、統(tǒng)計設(shè)備維護費用、制作固定資產(chǎn)管理表、制作市場部績效考核表、年度部門匯報業(yè)績演示文稿、制作年終總結(jié)演示文稿、加快工作效率。通過行動領(lǐng)域中的情景練習(xí)，學(xué)生達到能力領(lǐng)域中的要求，能完成技術(shù)文檔的制作，對畢業(yè)論文編撰和排版。

課程內(nèi)容的選取依據(jù)符合職業(yè)崗位群的任職要求和學(xué)生的個體差異。情景案例中的文檔主要從專業(yè)（技術(shù)文檔）；項目（技術(shù)）匯報；企業(yè)宣傳海報制作；方案設(shè)計；產(chǎn)品銷售情況統(tǒng)計；企業(yè)信息管理；職位競聘演示文稿等中提取，與實際工作崗位緊密連接；教學(xué)內(nèi)容選取同時考慮高職在校生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、文化程度、學(xué)習(xí)意識、學(xué)習(xí)能力等不同；對計算機的認(rèn)識、應(yīng)用能力存在的差異，對職業(yè)崗位任職要求與學(xué)生個體差異分析的基礎(chǔ)上，對課程內(nèi)容進行整合、序化，組織和安排教學(xué)內(nèi)容。

計算機基礎(chǔ)應(yīng)用培訓(xùn)范文第4篇

關(guān)鍵詞: 中等職業(yè)學(xué)校 計算機應(yīng)用課程 專業(yè)化設(shè)置 原則

中等職業(yè)學(xué)校是為社會培養(yǎng)生產(chǎn)一線的專業(yè)技術(shù)人員。目前計算機應(yīng)用技術(shù)不斷專業(yè)化,社會對計算機應(yīng)用人才的要求也更加專業(yè)化、全面化,更需要既懂得計算機的知識和理論,又能夠熟練地利用計算機進行專業(yè)化工作的人才。

一、中職學(xué)校計算機專業(yè)的細(xì)化與定位

社會要求是影響計算機專業(yè)課程的決定性因素,因此我們在設(shè)置專業(yè)課程時,應(yīng)該充分考慮社會的需求。計算機應(yīng)用涉及多方面的專業(yè)知識,對于中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生來說全部掌握它是不可能的。例如CAD,要求學(xué)生不僅會操作應(yīng)用一些CAD軟件,而且要掌握制圖、設(shè)計等基本專業(yè)知識。又如計算機廣告設(shè)計,不僅要熟練操作平面設(shè)計軟件,而且要具備相應(yīng)的美工基礎(chǔ),以及美學(xué)、心理學(xué)等知識。因此,如何培養(yǎng)能夠適應(yīng)社會的需求的、專業(yè)的、多面化的專業(yè)技術(shù)人員,這才是中職學(xué)校計算機專業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)和方向。比較可行的辦法是把計算機應(yīng)用專業(yè)劃分為多個應(yīng)用方向,讓學(xué)生選擇某個方向進行比較深入地學(xué)習(xí),使之畢業(yè)后成為某一方面的專業(yè)技術(shù)人員。根據(jù)就業(yè)市場對初、中級計算機專業(yè)人才的需求,我認(rèn)為,可以把計算機應(yīng)用專業(yè)分為以下幾個方向。

1.計算機應(yīng)用技術(shù)。加強計算機基礎(chǔ)知識、基礎(chǔ)理論、應(yīng)用程序設(shè)計的學(xué)習(xí),主要以應(yīng)用程序設(shè)計人員和初級程序員為主要培養(yǎng)目標(biāo)。

2.計算機網(wǎng)絡(luò)。重點掌握計算機網(wǎng)絡(luò)方面的基礎(chǔ)知識和技能,以培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)管理維護人員和網(wǎng)頁設(shè)計人員為主。

3.計算機圖形圖像處理。要求學(xué)生在掌握計算機基礎(chǔ)知識和基本操作技能的基礎(chǔ)上,進一步學(xué)習(xí)圖形圖像處理技術(shù),當(dāng)然也應(yīng)讓學(xué)生適當(dāng)掌握美工知識。

4.計算機輔助設(shè)計。主要以培養(yǎng)初中級計算機輔助設(shè)計人員為目標(biāo),要求學(xué)生掌握設(shè)計、制圖知識,并能熟練地運用CAD軟件進行計算機輔助設(shè)計。

從多年來計算機專業(yè)分配和單位的用人需求,以及對中職畢業(yè)生的就業(yè)情況調(diào)查分析可以看出,計算機專業(yè)是一門實際操作能力強的學(xué)科,僅僅有一張中專畢業(yè)文憑是不行的,還必須把某一行業(yè)的行業(yè)知識,比如金融、會計、廣告等與計算機的專業(yè)知識相結(jié)合,才會有出路。基于中職學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)和社會對他們的認(rèn)同度,我認(rèn)為應(yīng)把中職學(xué)校定位在面向操作第一線,填補低端人才培養(yǎng)的空白,使學(xué)校成為技能型人才、應(yīng)用型人才培養(yǎng)的主戰(zhàn)場。這就要求課程的設(shè)置要突出和相關(guān)專業(yè)、行業(yè)的緊密結(jié)合。

二、中職學(xué)校計算機應(yīng)用課程專業(yè)化設(shè)置的原則

設(shè)置課程應(yīng)該注重知識的先進性和完整性,應(yīng)及時取消一些陳舊的、沒有實際應(yīng)用價值的專業(yè)課程,同時增加一些新的應(yīng)用價值高的知識技術(shù)。計算機應(yīng)用技術(shù)是一個結(jié)構(gòu)體系,其中也包括基礎(chǔ)理論、基本技能,應(yīng)用技術(shù)也是以這些基本理論為基礎(chǔ)的。我們在選擇知識、開設(shè)專業(yè)課程時應(yīng)該注意到知識的結(jié)構(gòu)體系。盡管中職學(xué)校更注重對學(xué)生各種實際應(yīng)用技能的培養(yǎng),但是如果學(xué)生不掌握基本理論、基本知識,對學(xué)生應(yīng)用技能的培養(yǎng)將無從談起。

目前中職學(xué)校的計算機課程設(shè)置與大學(xué)、高職高專的課程設(shè)置差不多。這些學(xué)生連初中數(shù)學(xué)都不會,怎么能指望他們編制程序呢?因此,在課程設(shè)置中我們應(yīng)注重以下幾條原則。

1.課程理論適度化。所謂理論適度化,就是既要在中等職業(yè)教育專業(yè)理論基礎(chǔ)上進一步加深和拓寬理論知識,又要兼顧少而精。在課程教學(xué)中,盡量少教理論的推導(dǎo),如二進制的轉(zhuǎn)換、電腦的編碼原理等。在一定程度上說,應(yīng)該以夠用為度,不追求專業(yè)理論知識的完整性,而是嚴(yán)格按照職業(yè)需求來精選適合的專業(yè)理論知識,并著眼于理論在實際中的應(yīng)用。職業(yè)崗位需要什么就教什么,需要多少就教多少。

2.語言類課程的設(shè)置原則。中職學(xué)校培養(yǎng)的是應(yīng)用型人才,教學(xué)目的自然也就是學(xué)以致用。再加上中職學(xué)生的特點――語文、數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)類知識不夠扎實,許多語言類課程如C語言,對絕大多數(shù)中專生來說,好似天書。此類課程對就業(yè)又無關(guān)緊要,應(yīng)當(dāng)盡量少開或不開。鑒于許多用人單位或報考公務(wù)員等要求掌握一種語言,可安排在學(xué)生畢業(yè)前考一門語言,如全國計算機等級考試中的VisualFoxPro或是Access等數(shù)據(jù)庫語言,可以采用集中培訓(xùn)的方式來提高通過率。

3.學(xué)歷教育與職業(yè)培訓(xùn)相結(jié)合。中職教育應(yīng)該采用學(xué)歷教育與職業(yè)資格證書培訓(xùn)相結(jié)合的方式。要使學(xué)生在取得學(xué)歷證書的同時,按照國家有關(guān)規(guī)定獲得用人單位認(rèn)可程度高、對學(xué)生就業(yè)有實際幫助的相應(yīng)培訓(xùn)證書和職業(yè)資格證書,如計算機等級證書、CAD應(yīng)用工程師證書、NIT證書等。

計算機基礎(chǔ)應(yīng)用培訓(xùn)范文第5篇

關(guān)鍵詞：高職高專計算機基礎(chǔ)教學(xué)改革對策

VocationalCollegesTeachingReformofbasiccomputer

Abstracts:Computertrainingtomasterthepracticalapplicationoftechnologyprofessionalsinhighervocationalcollegesisthebasicteachingofthetargetcomputer.Inmanyvocationalschools,teachingbasiccomputerproblems.Forexample:theobjectofteachingacomputerknowledgebaseimbalance;teachinginconsistentwiththeactualneedsofthecommunity;teachingmodelsarenotsuitedwiththesituationandtasks;computerhardwareandsoftware,thebasicteachingconditionsarenotmatching,andsoon...Basedonyearsofpractice,theauthorofthebasicteachinginhighervocationalcollegescomputerproblemsarebrieflydiscussedandputforwardrelevantmeasures,expectedtobethebasisforvocationalteachingcomputerstomakeausefulcontributiontoreform.

Keywords:Vocationalinstitutions;computerbase;teachingreform;Countermeasures

計算機基礎(chǔ)教學(xué)是高校教育的重要組成部分。高職高專院校培養(yǎng)的是生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的應(yīng)用型、技能型人才，更強調(diào)應(yīng)用能力和實際動手能力,因此，培養(yǎng)學(xué)生具備較強的計算機應(yīng)用能力更顯重要。目前，高職高專院校計算機基礎(chǔ)教學(xué)普遍存在一些問題，改進高職院校計算機基礎(chǔ)教學(xué)迫在眉睫。

一、高職高專院校計算機基礎(chǔ)教學(xué)存在的問題

在普通高等教育中，計算機基礎(chǔ)教學(xué)的任務(wù)是使學(xué)生掌握計算機軟、硬件基本理論知識，學(xué)會利用計算機分析問題、解決問題，掌握通過計算機查詢信息、獲取信息、處理信息的技能，培養(yǎng)學(xué)生的信息處理能力（信息素質(zhì)），引導(dǎo)開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。高職院校開設(shè)計算機基礎(chǔ)教學(xué)課程也應(yīng)達到相同的目的，然而，在高職教育中的計算機基礎(chǔ)教學(xué)普遍存在如下問題：

（一）教學(xué)對象計算機知識基礎(chǔ)不平衡。

高職高專學(xué)生入學(xué)時，計算機知識水平和動手能力參差不齊的現(xiàn)象比較普遍，差異越來越大，給大學(xué)的計算機基礎(chǔ)教學(xué)帶來了新的課題。一是生源地域的差異。面向全國或面向全省招生的院校，生源來自不同的地區(qū)，發(fā)達地區(qū)的學(xué)校設(shè)備好，師資力量強，學(xué)生自備電腦的多，學(xué)生的計算機能力當(dāng)然較高；經(jīng)濟不發(fā)達地區(qū)由于受到設(shè)備、師資力量的限制，與發(fā)達地區(qū)相比就有很大差距。二是職業(yè)高中與普通高中的差異。職業(yè)高中學(xué)生多受到較好的計算機基礎(chǔ)訓(xùn)練，有較好的計算機基礎(chǔ)；普通高中的學(xué)生受“高考指揮棒”的影響，雖然開設(shè)了信息技術(shù)課程，但無實際效果，基本是“零起點”。三是興趣的差異。當(dāng)今計算機已逐漸普及到家庭，在經(jīng)濟發(fā)達的地區(qū)更為明顯，只要學(xué)生想學(xué)、想用、想玩，其電腦可以配置得很好，并且可能擁有不止一臺（家里一臺，學(xué)校宿舍一臺），對計算機感興趣的學(xué)生具備了很好的自學(xué)條件，可以在某一應(yīng)用細(xì)節(jié)鉆研很深；對計算機不感興趣的學(xué)生，盡管家里或?qū)W校有很好的條件，但自己不學(xué)，還是一無所知。生源的計算機應(yīng)用水平嚴(yán)重不平衡，給高職高專開設(shè)計算機基礎(chǔ)課程和實施教學(xué)管理帶來新的挑戰(zhàn)，大統(tǒng)一的計算機考級課程、計算機教育課程完全無法滿足基礎(chǔ)較好學(xué)生的需要。因此，必須對課程體系的設(shè)置和教學(xué)管理的方法進行改革。

（二）教學(xué)內(nèi)容與社會實際需求不一致。

當(dāng)前，一些高職高專院校仍存在教育內(nèi)容與社會實際需求脫節(jié)的現(xiàn)象。一方面，教學(xué)的內(nèi)容多而雜，側(cè)重于知識點的全面系統(tǒng)，而忽視了重點和難點知識的講授及知識的實用性，導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)知識陳舊與社會需求不相符。教學(xué)內(nèi)容多而雜，課時量有限，老師為了完成教學(xué)任務(wù)勢必加快進度，學(xué)生學(xué)習(xí)的門類繁多，學(xué)習(xí)任務(wù)重，難以消化吸收并掌握，與教學(xué)目標(biāo)相差甚遠，與用人單位的要求相差甚遠。因此教育要面向市場，教育內(nèi)容也要不斷更新，精選案例進行教學(xué)，另一方面，教材更新的速度遠遠滯后于計算機技術(shù)發(fā)展的速度，計算機技術(shù)發(fā)展日新月異，但學(xué)校所用教材一經(jīng)采用，往往幾年沒有更新，因而導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)知識陳舊跟不上時代的發(fā)展，難以滿足市場的需求。

（三）教學(xué)模式與形勢任務(wù)要求不適應(yīng)。

一方面，部分院校及教師教學(xué)模式陳舊，學(xué)生學(xué)習(xí)個性無法發(fā)揮。由于在教學(xué)中仍是采用以教師為中心、“滿堂灌”的接受教育教學(xué)模式，學(xué)生始終處于被動學(xué)習(xí)的地位，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性被忽視，甚至被壓抑。直接影響了教學(xué)效果。像計算機這樣實踐性和工具性很強的應(yīng)用技術(shù)課程，學(xué)生都沒有學(xué)習(xí)興趣，說明學(xué)?，F(xiàn)行的教學(xué)模式，對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性所產(chǎn)生了很大的不良影響。另一方面，重理論輕實踐，理論教學(xué)與實踐教學(xué)的比例不恰當(dāng)。這是當(dāng)前高職計算機基礎(chǔ)教學(xué)亟待解決一個重要問題。例如一些院校計算機基礎(chǔ)課程理論與實踐的課時比例為2:1，理論講得過多，學(xué)生實踐較少，學(xué)生不能對理論進行較好地理解從而掌握它；經(jīng)調(diào)查顯示，90％高職生對老師講授的枯燥乏味又深奧的理論知識不感興趣，而且有些理論與他們的專業(yè)根本不相干，完全沒必要去掌握過多的理論知識，學(xué)生對實用的知識和技能更感興趣，但是實踐的課時偏少，學(xué)生動手較少，難以很好地掌握實用的知識和操作技能，結(jié)果是教學(xué)效果不理想，學(xué)生理論與實踐均達不到社會的需求。

（四）計算機基礎(chǔ)教學(xué)軟硬條件不配套。

一方面，課程尚未得到足夠的重視。計算機基礎(chǔ)教學(xué)課程在高職院校中已屬于必開的基礎(chǔ)課程，但是在具體實施過程中的重視程度尚不夠，計算機基礎(chǔ)教學(xué)課程中的實踐操作環(huán)節(jié)往往受到其他計算機專業(yè)課程的排擠，特別是在經(jīng)濟欠發(fā)達的邊區(qū)高職高專院校中普遍存在這樣的現(xiàn)象：在安排計算機上機實踐時，通常是優(yōu)先安排計算機專業(yè)的計算機課程，其次是非計算機專業(yè)的計算機相關(guān)課程，最后才是非計算機專業(yè)的計算機基礎(chǔ)教學(xué)課程，這樣安排的結(jié)果，往往使計算機基礎(chǔ)教學(xué)課程的上機實踐受到機房硬件設(shè)施、上機時間等客觀因素的限制。另一方面，計算機教學(xué)軟、硬件不配套。一些高職院校大學(xué)計算機基礎(chǔ)教學(xué)大多采取兩個班一起上合班課，教室又寬又長，盡管采用了大屏幕教學(xué)，但又沒有配音響，即使老師扯著嗓子講，后邊幾排的學(xué)生仍然是既聽不見也看不見，且在講理論課期間，老師又無法控制學(xué)生的計算機，所以有些學(xué)生上課就經(jīng)常打游戲、聽歌、看電影等。操作系統(tǒng)、辦公軟件等計算機教學(xué)軟、硬件不配套的問題，直接影響了教學(xué)效果。

二、高職高專院校計算機基礎(chǔ)教學(xué)改革的對策

綜上可見，高職高專院校計算機基礎(chǔ)教學(xué)改革勢在必行。根據(jù)高職高專院校辦學(xué)特點及實踐，筆者認(rèn)為應(yīng)該從課程設(shè)置、教學(xué)方法與手段、教材選擇、實驗環(huán)境、師資隊伍建設(shè)等諸方面進行全面的改革，著重可采取以下幾個方面的措施：

（一）因材施教，分層次進行計算機基礎(chǔ)教學(xué)。

針對新生入學(xué)時計算機的基礎(chǔ)不同，教學(xué)中可采取分層次教學(xué)。具體做法是：新生人學(xué)時，先進行計算機水平的摸底調(diào)查，根據(jù)調(diào)查結(jié)果和學(xué)生學(xué)習(xí)的需要分成不同層次的教學(xué)班，滿足不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，避免教師在同一個班教學(xué)中難于滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)需要的局面；針對不同專業(yè)，適當(dāng)開設(shè)相關(guān)計算機選修課。以滿足學(xué)生專業(yè)發(fā)展的需要。

（二）更新觀念，樹立以市場為導(dǎo)向的教育觀念。

要樹立以市場為導(dǎo)向的高職計算機基礎(chǔ)教學(xué)觀念，著重提高學(xué)生的實踐能力。傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式重理論、輕實踐；重知識、輕能力，重傳承、輕創(chuàng)新；重統(tǒng)一要求，輕個性發(fā)展，致使培養(yǎng)的人才不能適應(yīng)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的需要。如果說高職院校人才培養(yǎng)的目標(biāo)是從市場需求出發(fā)來培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力，那么高職計算機基礎(chǔ)課程的教學(xué)從本質(zhì)上來說應(yīng)該是計算機應(yīng)用技能的培訓(xùn)，這使得實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的改革成為計算機課程教學(xué)改革的關(guān)鍵。以在高職學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)方面我們有一個錯誤觀念，那就是，把“會”理解為技能，從這個起點出發(fā)我們往往注重理論教育而輕視實踐教育，從而僅僅把學(xué)生教“會”，而不是使他們在實際的工作中“能”。有關(guān)調(diào)查顯示，雖然高職生相對于非高職生來說，在實踐能力方面的具有一定的優(yōu)勢，但同時也指出高職學(xué)生在實踐技能方面普遍離實際工作有一定差距，因此，高職院校在學(xué)生技能培養(yǎng)目標(biāo)上應(yīng)以實際職業(yè)崗位技能需求為標(biāo)準(zhǔn)，通過科學(xué)系統(tǒng)的實踐教學(xué)手段，力求使學(xué)生實際技能達到職業(yè)崗位需求。實現(xiàn)零距離上崗。因此，作為教師，我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立以實際崗位技能需求為標(biāo)準(zhǔn)來培養(yǎng)高職學(xué)生的計算機應(yīng)用技能的教育觀念。

（三）調(diào)整目標(biāo)，改革計算機基礎(chǔ)教學(xué)體系。

要圍繞計算機應(yīng)用能力符合職業(yè)要求的人才培養(yǎng)目標(biāo)，改革計算機基礎(chǔ)教學(xué)體系，突出實踐教學(xué)。高職計算機教學(xué)要打破原來的傳統(tǒng)教育模式，堅持以職業(yè)能力培養(yǎng)為中心，理論課程服務(wù)于技能培養(yǎng)的思想，構(gòu)建以職業(yè)能力培養(yǎng)為中心的技能教育模式。注重學(xué)生的職業(yè)能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，在實踐教學(xué)體系改革上，應(yīng)主要從以下幾個方面人手：

1、根據(jù)專業(yè)特色調(diào)整課程設(shè)置結(jié)構(gòu)，同時改變以理論課為主實踐課為輔的狀況，突出實踐課。對計算機應(yīng)用能力的培養(yǎng)將逐步從原來的理工科專業(yè)開設(shè)C語言程序設(shè)計，文科專業(yè)開設(shè)數(shù)據(jù)庫技術(shù)進一步改革和細(xì)化，特別是對藝術(shù)類和體育類學(xué)生，應(yīng)充分考慮其基礎(chǔ)知識水平和接受能力，計算機應(yīng)用能力應(yīng)與其專業(yè)相適應(yīng)，例如，美術(shù)專業(yè)的學(xué)生可開設(shè)圖像處理課，音樂專業(yè)的學(xué)生可開設(shè)網(wǎng)頁制作、多媒體技術(shù)課等，還可改革選修課的選課方式，結(jié)合專業(yè)特色，從任選課發(fā)展為任選與必選相結(jié)合的方式。對實驗內(nèi)容進行調(diào)整，適當(dāng)壓縮理論驗證性實驗內(nèi)容，轉(zhuǎn)而代之以綜合性的、以技能培養(yǎng)為主的實驗內(nèi)容；編寫針對崗位技能培訓(xùn)的實訓(xùn)教材；變實驗為技能實訓(xùn)，對實踐環(huán)節(jié)應(yīng)獨立考核，依據(jù)技能培訓(xùn)的特點，對同一技能培訓(xùn)目標(biāo)的實驗在時間安排上相對集中，以強化技能培訓(xùn)效果，以技能培養(yǎng)模塊為中心，整合實驗內(nèi)容。

2、改進教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展職業(yè)技能。首先，用案例、實例和問題激發(fā)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的能力。計算機是一種工具，是用來解決實際問題的，案例教學(xué)更適合計算機課程的教學(xué)，學(xué)生只有在解決實際問題過程中，才能形成職業(yè)崗位需求的計算機應(yīng)用能力，同時，在教學(xué)過程中要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只有把握學(xué)生的興奮點，才能激起他們主動了解、積極探索的欲望。有效地調(diào)動學(xué)生的求知欲。要達到這一目標(biāo)，教師照本宣科是不行的，要善于通過科研和項目去提取適合教學(xué)的內(nèi)容，要提出能引發(fā)學(xué)生思考的問題，這就必須深入理解教學(xué)的內(nèi)容，了解難點與重點，要用任務(wù)、案例、實例和問題來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，通過完成任務(wù)和解決實際問題來提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。其次，采用科學(xué)的教學(xué)方法和現(xiàn)代化的教學(xué)手段，計算機公共基礎(chǔ)教學(xué)是面向非計算機專業(yè)學(xué)生開設(shè)的，目的是培養(yǎng)學(xué)生的計算機應(yīng)用能力，因此，要逐步改變過去以教師為中心，以課堂為中心的教學(xué)思路，代之以學(xué)生為中心進行教學(xué)，并創(chuàng)新教學(xué)手段，充分利用校園網(wǎng)進行網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)，讓計算機切實成為日常教學(xué)的工具，學(xué)生通過頻繁的使用加深對計算機應(yīng)用的把握。在信息時代，幫助學(xué)生自主地發(fā)展自己的知識，是一個十分重要的課題，教學(xué)手段和方法有了重大的發(fā)展，徹底擺脫單純使用“粉筆加黑板”進行講授的階段，全部采用多媒體設(shè)備進行輔助教學(xué)，不僅把計算機課程講得生動活潑，引人入勝，同時可擴大課堂容量，節(jié)省教學(xué)時間。開展優(yōu)秀課件的評選活動，對優(yōu)秀課件進行推廣，同時又鼓勵教師根據(jù)自己的教學(xué)特點進行改革創(chuàng)新，以校園網(wǎng)為依托，建立自己的多媒體教學(xué)網(wǎng)站，并嘗試網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式。

3、改革計算機基礎(chǔ)教學(xué)考核方式，推行網(wǎng)絡(luò)化、無紙化、形成性考核?？己耸墙虒W(xué)過程中的一個重要環(huán)節(jié)，是評價教學(xué)質(zhì)量和反饋教學(xué)信息的重要手段。傳統(tǒng)的期末考試是事后檢查，側(cè)重于知識的記憶和簡單應(yīng)用，對學(xué)生的激勵作用不大，教師也不能及時反饋信息。為適合應(yīng)用的需要，應(yīng)將考核貫穿于整個教學(xué)過程，提倡采用形成性考核，即實行平時、期中、期末考試相結(jié)合，提高平時作業(yè)、討論、提問等成績的比例，在課程（或項目）的不斷進展中對學(xué)生進行考核。形成性考核可使學(xué)生更注重每一堂課所學(xué)的內(nèi)容，注重知識的積累，可減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，也有利于教師及時總結(jié)并將結(jié)果反饋給學(xué)生，從而使教師和學(xué)生對教與學(xué)有比較全面的定性定量認(rèn)識，找出教與學(xué)的成功部分與薄弱環(huán)節(jié)，以便采取改進措施。形成性考核注重教師對課程的跟蹤，使教師的工作量增加，給實際操作帶來難度，因此必須采取技術(shù)手段適當(dāng)減少教師工作量。第一種解決方法是很好地利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，將形成性考核與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的應(yīng)用考試結(jié)合起來，有效地解決工作量增加的問題，同時有以下好處：第一，通過建立網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的應(yīng)用試題庫，可使教師得到實際的開發(fā)經(jīng)驗；第二，電腦隨機從題庫中取題組卷，可以克服教師命題容易出現(xiàn)的片面性、隨意性，保證命題組卷的客觀性與科學(xué)性，使一次考試涵蓋更多的知識點；第三，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的無紙化考試是系統(tǒng)隨機組卷，系統(tǒng)自動閱卷，節(jié)省了印卷成本，減少了教師閱卷工作量，同時也減少了泄漏試題的可能性，可有效防止考試作弊；第四，可保障考試結(jié)果的公正性與真實性，縮小人工評卷掌握標(biāo)準(zhǔn)的差異。第二種解決方法是在可能的情況下發(fā)揮學(xué)生的主動性，讓學(xué)生自己尋找考核的題目（項目），互相進行考核。在這個過程中，無論出題目的學(xué)生還是被考核的學(xué)生都可以得到提高。

（四）加強師資，促進教師更新知識提升能力。

高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)對教師素質(zhì)的現(xiàn)狀提出了挑戰(zhàn)，因此改革現(xiàn)存的職業(yè)教育教學(xué)管理理念和方法，培養(yǎng)師資隊伍的理論素質(zhì)和教學(xué)能力，增加“雙師型”教學(xué)人才，是高職計算機基礎(chǔ)教學(xué)改革的一項重要的任務(wù)。這一任務(wù)的完成，需要學(xué)校與教師的共同的長期的努力。目前，高職院校從事計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)的教師有很大一部分來自普通高校，這些教師對高職教育的特點理解不深，對計算機基礎(chǔ)教學(xué)的要求不清楚，往往處理不好計算機專業(yè)與非計算機專業(yè)在教學(xué)內(nèi)容上的區(qū)別，處理不好理論與實踐的關(guān)系，只是將計算機專業(yè)課內(nèi)容或普通本科的內(nèi)容壓縮或簡化后講授給高職非計算機專業(yè)的學(xué)生。因此，一方面迫切需要從事計算機基礎(chǔ)教學(xué)的教師改變老一套的教學(xué)理念，更新教學(xué)方法，用最短的時間提高自己的動手能力和項目開發(fā)能力，盡快地將經(jīng)驗總結(jié)運用到教學(xué)項目中，以適應(yīng)計算機基礎(chǔ)教學(xué)面向應(yīng)用的需要。另一方面，院校應(yīng)著力加強師資隊伍建設(shè)，促進教師知識結(jié)構(gòu)更新，提高教師參與實踐的能力。首先，要不斷開展教師培訓(xùn)。對現(xiàn)有教師，系和教研室要制定加強師資隊伍建設(shè)的計劃，并有計劃、分階段地抽調(diào)教師進行在職培訓(xùn)，有針對性的更新或拓寬專業(yè)知識，以滿足專業(yè)建設(shè)對計算機專業(yè)教師教學(xué)科研工作的需求。其次，要選送教師深入到企業(yè)實踐培訓(xùn)，增加教師實踐方面的經(jīng)驗，使教師了解市場、了解企業(yè)的前沿科技信息動態(tài)，提高教師的教學(xué)水平，豐富教師的教學(xué)內(nèi)容。再次，鼓勵教師參加職業(yè)資格證書的認(rèn)證考試及在職碩士、博士研究生學(xué)習(xí)。學(xué)校應(yīng)重視青年教師和骨干教師的培養(yǎng)，不斷提高教師的學(xué)歷層次，使具有碩士學(xué)位教師比例達到高職院校師資隊伍評估優(yōu)秀所規(guī)定的要求。另外，學(xué)校要重視教育科研，教育科研活動的開展有利于教師深入把握教學(xué)內(nèi)容，并創(chuàng)造出多樣化、個性化的教學(xué)方法，從高層次上把握本專業(yè)的知識體系。

（五）創(chuàng)設(shè)條件，完善計算機教學(xué)軟件和硬件。

現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，任何學(xué)習(xí)都是情境性的，都是在特定環(huán)境下發(fā)生的，環(huán)境對于學(xué)習(xí)本身來說是至關(guān)重要的，教學(xué)改革必然要求有相應(yīng)的環(huán)境變革與優(yōu)化。在計算機教學(xué)中，要提高教學(xué)效果，需要不斷改善教學(xué)條件。針對合班上大課的情況，電子閱覽室應(yīng)配置音響，解決教師難講學(xué)生聽不見的問題；針對使用大屏幕教學(xué)，后面的學(xué)生看不見和上課不專心的問題，建議學(xué)校要購買相應(yīng)的軟件，使教師能夠通過主機來控制學(xué)生的計算機。讓學(xué)生在每一臺計算機上都能清楚地看到教學(xué)的內(nèi)容；責(zé)成電子閱覽室管理盡力解決教學(xué)內(nèi)容與軟件不配套的問題。

結(jié)語：在計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)日新月異的今天，計算機基礎(chǔ)教學(xué)擔(dān)負(fù)著信息技術(shù)在各學(xué)科領(lǐng)域的普及與應(yīng)用的艱巨任務(wù)。為了使高職高專院校畢業(yè)生生具備應(yīng)有的知識和能力，高職高專院校計算機基礎(chǔ)教學(xué)必須抓住機遇、迎接挑戰(zhàn)，不斷地進行改革。我們只有通過不斷的實踐，在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，才能把教學(xué)改革推向深入，促進計算機基礎(chǔ)教學(xué)教學(xué)質(zhì)量的全面提高。

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