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小學(xué)體育教學(xué)敘事范文第1篇

學(xué)教師繼續(xù)教育是教師教育的重要組成部分，是提高全體在職教師整體素質(zhì)和促進(jìn)教師專業(yè)化的有效途徑，也是全面實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。學(xué)習(xí)期間，在與實(shí)際相結(jié)合不斷的實(shí)踐，取得了非常大的進(jìn)步?，F(xiàn)將我的一些學(xué)習(xí)體會小結(jié)如下：

在學(xué)習(xí)中，我認(rèn)識到教育行業(yè)是服務(wù)業(yè)，服務(wù)的直接對象是各級各類學(xué)生。主要表現(xiàn)為以生為本，為了一切學(xué)生，一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切。要做到全心全意為學(xué)生服務(wù)，沒有一顆愛生之心是不可能的。并且，教育行業(yè)的特殊性也決定了整個教育教學(xué)的過程必須充滿師愛。教育是心與心的交流，是情與情的呼應(yīng)，惟有以心換心，以心育心，知識、能力、品德才能在師生間實(shí)現(xiàn)主體轉(zhuǎn)換。因此，在工作中，要努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的可愛之處，以滿腔的熱情關(guān)愛每一位學(xué)生，相信每位學(xué)生都能變好，對每位學(xué)生都寄以成長的希望。對有心理困惑及疾病的學(xué)生，不能甩包袱，應(yīng)主動對其疏導(dǎo);對品差生，應(yīng)多一分耐心，少一些粗暴或責(zé)備，以理服之，以情化之等等。總之，惟有愛心才能培育愛心，惟有善心才能培育善心，惟有真人才能培育真人。在教育中，教師要用自己的行動去感染學(xué)生，要用自己的言語去打動學(xué)生，把自己對人或事的真情實(shí)感流露出來，以此使師生間產(chǎn)生心靈的共鳴。學(xué)生只有感受到教師的善良和真誠愛心，才樂于聽從老師的教誨。正所謂“親其師，信其道”，教師要抓住機(jī)會，適時地把自己的喜、怒、哀、樂表現(xiàn)給學(xué)生，與學(xué)生通過交流達(dá)到心與心的溝通。

再者時代呼喚改革，教育需要創(chuàng)新。語文教育，尤其如此。通過對繼續(xù)教育的學(xué)習(xí)，我首先是更新了觀念：語文教育須改變教法，提高認(rèn)識，重新思考“語文是什么”這個問題，真正地設(shè)計好自己的每一節(jié)課，讓學(xué)生不僅從這一課學(xué)到了應(yīng)有的知識，而且讓他們興趣盎然，沉浸在老師創(chuàng)設(shè)的情景中，真正地對語文課產(chǎn)生興趣且鄭重去學(xué)國的語言。有人說，教師是春蠶，是蠟燭，是航標(biāo)燈，是導(dǎo)航員。而我要說，教師就象一棵枝繁葉茂的大樹，需要吸收多方面的營養(yǎng)：有科學(xué)的教育思想，有先進(jìn)的教育理念，有符合時代特點(diǎn)的教育言論，有廣博的學(xué)識，有令人佩服的教學(xué)藝術(shù)，有較強(qiáng)的人格魅力，有不斷開拓進(jìn)取的精神。要達(dá)到這個目的我們自己就必須多學(xué)習(xí)，而網(wǎng)絡(luò)教育就是一個很好的學(xué)習(xí)平臺。

總之，通過繼續(xù)教育的學(xué)習(xí)，本人在教育、教學(xué)和對教師這個職務(wù)的認(rèn)識有了很大的改進(jìn)，為今后的教學(xué)和學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。

小學(xué)體育教學(xué)敘事范文第2篇

一、面對獨(dú)生子女問題與體育教學(xué)的相應(yīng)改革

獨(dú)生子女問題是我國面臨的一個新的課題。目前，我國小學(xué)生中獨(dú)生子女已占絕對多數(shù)。因此研究獨(dú)生子女的身心特點(diǎn)，并從教學(xué)要求、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)結(jié)構(gòu)和組織方式等方面適時地進(jìn)行有針對性的調(diào)整，不僅是一項(xiàng)關(guān)系到提高學(xué)校體育教學(xué)質(zhì)量和學(xué)校體育發(fā)展戰(zhàn)略的宏觀研究，同時也是學(xué)校體育如何適應(yīng)社會需要，怎樣擴(kuò)大教育功能，為社會發(fā)展服務(wù)的緊迫課題。

體育教師要有針對性地調(diào)整體育教學(xué)內(nèi)容，提高集體項(xiàng)目的比重。在體育教學(xué)中采用分組練習(xí)，同傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比較有一定的優(yōu)勢。分組練習(xí)就是運(yùn)用小組使學(xué)生共同活動，以最大程度地促進(jìn)全體學(xué)生的練習(xí)。以小組為主體進(jìn)行體育教學(xué)，有利于增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)和培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)進(jìn)取的精神。分組練習(xí)是一種小組成員之間的合作互助活動，是以各個小組在達(dá)到目標(biāo)過程中的總體成績?yōu)楠剟钜罁?jù)的。這有利于培養(yǎng)獨(dú)生子女集體主義的觀念。小組練習(xí)將學(xué)生之間的互助合作、相互作用視為教學(xué)活動中賴以進(jìn)行的動力源泉。

二、教學(xué)方法要兒童化、興趣化和游戲化

1、兒童化

兒童化教學(xué)就是要針對兒童的年齡特點(diǎn)，進(jìn)行體育教學(xué)，這樣才能更好地調(diào)動他們的積極性，完成體育課的教學(xué)任務(wù)。兒童是以機(jī)械記憶和形象思維為主，教學(xué)活動中，應(yīng)盡量采用直觀、形象的教學(xué)手段。兒童的“ 本性”往往毫無保留地反映在體育課中，體育教師應(yīng)懂得兒童的心理特征，按照童心、童愿和童顏組織體育教學(xué)，才能防止體育教學(xué)的“成人化”。要防止單純技術(shù)傳授。有些體育教師把現(xiàn)代競技運(yùn)動中的先進(jìn)技術(shù)充實(shí)到小學(xué)教學(xué)中，是一個大膽的嘗試，但必須進(jìn)行科學(xué)的分析和研究，看這樣做是否有利于增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，切勿單純以技術(shù)掌握程度來評定教學(xué)的好壞。

2、興趣化

體育教學(xué)的興趣化可以給兒童以情緒的滿足，有利于調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。小學(xué)生好動、愛新鮮，厭煩過多的重復(fù)練習(xí)，因此，教學(xué)手段要多樣化，才能提高學(xué)生的興趣，避免疲勞的出現(xiàn)。體育課的教學(xué)過程中，學(xué)生往往由于較長時間練習(xí)某一個動作而感到枯燥，教師可采用游戲法和比賽法激發(fā)學(xué)生的興趣，活躍課堂氣氛。此外，還應(yīng)做到生動形象的講解和準(zhǔn)確的動作示范，教學(xué)方法力求多樣化、興趣化，以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使體育課上得生動活潑。

3、游戲化

小學(xué)體育教學(xué)中很好地運(yùn)用游戲教材，充分發(fā)揮游戲教材的教育因素，對完成體育教學(xué)任務(wù)有重要的意義和作用。游戲具有趣味性和競爭性，對小學(xué)生有較大的吸引力，體育游戲是小學(xué)生喜愛的體育教材之一。體育教師應(yīng)適當(dāng)?shù)夭捎糜螒蚍椒ㄟM(jìn)行教學(xué)，調(diào)動學(xué)生的積極性，能收到良好的教學(xué)效果，有利于課程的順利進(jìn)行。小學(xué)階段兒童的生理、心理特點(diǎn)是興奮占優(yōu)勢，抑制能力差，注意力不易集中，單調(diào)的練習(xí)容易產(chǎn)生疲勞，因此，要采用變換游戲方法，加深形象化教學(xué)，使每一個游戲都能吸引住學(xué)生。通過游戲，提高小學(xué)生對體育教學(xué)的興趣，是小學(xué)生體育教學(xué)中一個十分重要的問題。

三、小學(xué)生身體素質(zhì)發(fā)展的特點(diǎn)

身體素質(zhì)是人體在運(yùn)動中所表現(xiàn)的各種機(jī)能能力，它是衡量體質(zhì)狀況的重要標(biāo)志。身體素質(zhì)包括：力量、速度、耐力、靈敏和柔韌五個方面。上好體育課，對促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)的發(fā)展具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1、力量素質(zhì)

力量素質(zhì)是指肌肉緊張或收縮時所表現(xiàn)的一種能力。兒童少年各年齡階段都可進(jìn)行力量練習(xí)，但采用的方法和手段要與成人有區(qū)別。兒童少年時期，由于肌纖維較細(xì)，蛋白質(zhì)含量較少，中樞神經(jīng)系統(tǒng)的協(xié)調(diào)功能還欠完善，肌肉群的活動不協(xié)調(diào)，加之兒童少年長度的發(fā)育領(lǐng)先寬度和體重的發(fā)育，所以力量素質(zhì)較差。在力量練習(xí)中，應(yīng)采用負(fù)荷較輕，動作較快的練習(xí)或中等負(fù)荷的練習(xí)，適宜做速度性力量練習(xí)，以提高神經(jīng)系統(tǒng)對肌肉運(yùn)動單位的動員能力，改善肌肉協(xié)調(diào)工作的能力，避免過重的負(fù)荷練習(xí)和過長時間的靜力緊張練習(xí)，以防引起關(guān)節(jié)損傷，抑制骨骼生長。

2、速度素質(zhì)

速度素質(zhì)是人體進(jìn)行快速運(yùn)動的能力。兒童少年時期，由于大腦皮質(zhì)興奮性和提高過程靈活性高，反應(yīng)快 ，所以小學(xué)階段是發(fā)展速度素質(zhì)的良好時期。在體育教學(xué)中，可以適當(dāng)安排一些頻率高和反應(yīng)速度快的教學(xué)手段。短跑可以很好地發(fā)展速度和耐力素質(zhì)，宜于兒童少年練習(xí)，但在具體安排中應(yīng)科學(xué)地控制練習(xí)的強(qiáng)度、距離的長短、重復(fù)的次數(shù)和間隔的時間。

3、耐力素質(zhì)

耐力素質(zhì)是指人體長時間進(jìn)行肌肉活動的能力，也可看作是抗疲勞的能力。耐力素質(zhì)在兒童少年身體素質(zhì) 自然發(fā)展過程中，是較薄弱的環(huán)節(jié)。目前我省小學(xué)生耐力明顯下降，令人十分擔(dān)憂。體育教師不能不進(jìn)行耐力練習(xí)，但也不要過多地進(jìn)行耐力練習(xí)，耐力練習(xí)應(yīng)作為全面身體素質(zhì)練習(xí)的一個必要方面安排在計劃之中，但必須循序漸進(jìn)，逐漸增加運(yùn)動距離，適當(dāng)合理地安排中等強(qiáng)度的耐力練習(xí)，并有間歇地逐步延長持續(xù)時間，以便發(fā)展耐力素質(zhì)。

4、靈敏素質(zhì)

靈敏素質(zhì)是指人體迅速改變、轉(zhuǎn)換動作、變換身體姿勢和方向的能力。靈敏與人體對空間定位和對時間感覺的能力有關(guān)，也和速度與力量素質(zhì)的發(fā)展有關(guān)。在體育教學(xué)中，可采用活動性游戲和各種基本體操等方式，以促進(jìn)靈敏素質(zhì)的發(fā)展。

5、柔韌素質(zhì)

柔韌素質(zhì)是指運(yùn)動時各關(guān)節(jié)的活動幅度或范圍。兒童少年關(guān)節(jié)的關(guān)節(jié)軟骨較厚，關(guān)節(jié)囊和韌帶的伸展性大 ，關(guān)節(jié)的運(yùn)動幅度大于成人，所以，在體育教學(xué)中，應(yīng)注意發(fā)展柔韌性的練習(xí)。

小學(xué)體育教學(xué)敘事范文第3篇

2017年中小學(xué)教師繼續(xù)教育個人學(xué)習(xí)心得體會【一】 教師繼續(xù)教育是教師教育的重要組成部分，是提高小學(xué)教師整體素質(zhì)和促進(jìn)教師專業(yè)化的有效途徑，也是全面實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。學(xué)習(xí)期間，在與實(shí)際相結(jié)合不斷的實(shí)踐，取得了非常大的進(jìn)步?，F(xiàn)將一些學(xué)習(xí)體會做個小結(jié)。

一、通過學(xué)習(xí)，我首先是更新了觀念：對教師來說，研究是學(xué)習(xí)、反思、成長、發(fā)展的同義詞，與專業(yè)人員的研究具有質(zhì)的區(qū)別。它是以解決問題為目標(biāo)的診斷性研究及實(shí)踐者對自身實(shí)踐情境和經(jīng)驗(yàn)所做的多視角、多層次的分析和反省。通過學(xué)習(xí)，從過去的我與現(xiàn)在的我的對話交流，是努力擺脫已成的我，為不斷獲得新生的過程。努力研究自己，其目的就是為了提高自己、發(fā)展自己、更新自己。

教師是學(xué)生成長的守護(hù)人。他將教師角色定位于學(xué)習(xí)者、研究者、實(shí)踐者。教師首先是學(xué)習(xí)者，不僅要善于向?qū)嵺`學(xué)習(xí)，向理論學(xué)習(xí)，而且要向?qū)W生學(xué)習(xí)。教師是研究者，帶領(lǐng)學(xué)生主動積極參與科研課題的研究。教師是實(shí)踐者，實(shí)踐的內(nèi)涵是變革。

二、教育無小事。一個細(xì)節(jié)可能會影響一個孩子的一生。一個教師最可貴的品質(zhì)在于他能從日復(fù)一日的教學(xué)生涯中領(lǐng)悟和體會到教育的真諦，開掘出散發(fā)著新鮮芳香、體現(xiàn)著高尚情操的教育細(xì)節(jié)。學(xué)生是具有極大可塑性的個體，是具有自立發(fā)展能力充滿創(chuàng)造力的生命體。概括地說，教育的真諦在于啟發(fā)自覺，在于給心靈以向真、善、美方向發(fā)展的引力和空間。

三、就人格而言，無論在任何時代、任何地域、任何學(xué)段，師生之間都應(yīng)該是天然平等的。教師和學(xué)生不但在人格上、感情上是平等的朋友，而且也是在求知識的道路上共同探索前進(jìn)的平等的志同道合者。

在教育中，教師要用自己的行動去感染學(xué)生，要用自己的言語去打動學(xué)生，把自己對人或事的真情實(shí)感流露出來，以此使師生間產(chǎn)生心靈的共鳴。學(xué)生只有感受到教師的善良和真誠愛心，才樂于聽從老師的教誨。正所謂親其師，信其道，教師要抓住機(jī)會，適時地把自己的喜、怒、哀、樂表現(xiàn)給學(xué)生，與學(xué)生通過交流達(dá)到心與心的溝通。教師的語言要有魅力，要富有人情味、趣味，同時又要富有理性。這樣的語言才能讓學(xué)生愿意接受，達(dá)到教育的目的。暖人話語，滋潤心田。溫暖的話語，可以使學(xué)生深深感到教師真誠的關(guān)愛，從而拉近師生的距離。教師對學(xué)生還要有一種充滿責(zé)任感和理智感的愛，這種愛就是嚴(yán)格要求，嚴(yán)而有度，更要嚴(yán)而有理。

除了更新自己的教育教學(xué)理念之外，我們還需要結(jié)合個人情況及教學(xué)環(huán)境和特色來很好的貫徹和應(yīng)用它們。這個過程也是一個自我發(fā)現(xiàn)和自我完善的過程，除了需要不斷客觀的看待過去的我，我們更需要一份持久的熱情，一份對教育、對學(xué)生、對社會的神圣信仰與追求!

有人說，教師是春蠶，是蠟燭，是航標(biāo)燈，是導(dǎo)航員。而我要說，教師就像一棵枝繁葉茂的大樹，需要吸收多方面的營養(yǎng)：有科學(xué)的教育思想，有先進(jìn)的教育理念，有符合時代特點(diǎn)的教育言論，有廣博的學(xué)識，有令人佩服的教學(xué)藝術(shù)，有較強(qiáng)的人格魅力，有不斷開拓進(jìn)取的精神。 為了達(dá)到這一目標(biāo)，我始終在做著一個好學(xué)生。多年來，在教學(xué)工作的同時，我積極學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理念。新課程改革這股春風(fēng)吹來之后，我更感覺到如魚得水，反復(fù)翻閱新課標(biāo)，領(lǐng)會其中的真諦，在教學(xué)實(shí)踐中不斷反思。學(xué)校組織的各項(xiàng)活動，我都積極參加。教師應(yīng)有一種苦讀， 苦學(xué)的精神?？嘧x、苦學(xué)應(yīng)該是教師的天性。學(xué)習(xí)研究新課標(biāo)新課程，讓我有了方向從學(xué)習(xí)中我懂的了 三人行必有我?guī)熝傻牡览?。我在不斷的學(xué)習(xí)，也在不斷的研究、不斷的探索，從教材、教參、課程標(biāo)準(zhǔn)中去觸摸新課改的靈魂，準(zhǔn)確把握教學(xué)的尺度。研究中考題體會其中蘊(yùn)涵著的教學(xué)思想，教學(xué)方法。在同行身上學(xué)到的好方法也及時去應(yīng)用。我和學(xué)生們相互學(xué)習(xí)，共同成長。我想，所謂的教學(xué)相長就是這個意思吧! 如此種種，我在做好學(xué)生的基礎(chǔ)上，也在努力的做好教師。做好學(xué)生是磨練我的重要?dú)v程;而做一名好教師是我的終極目標(biāo)。

2017年中小學(xué)教師繼續(xù)教育個人學(xué)習(xí)心得體會【二】 教師專業(yè)是動態(tài)發(fā)展的、終身持續(xù)的過程，現(xiàn)代教學(xué)應(yīng)是建立在教師學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的。必須在加強(qiáng)和發(fā)展教師教育，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的同時，加快教師專業(yè)化進(jìn)程，以適應(yīng)學(xué)習(xí)化社會、終身化學(xué)習(xí)的需要。由此通過對教師專業(yè)觀發(fā)展歷程的回顧，通過對教師專業(yè)能力的時代內(nèi)涵以及教師繼續(xù)教育課程改革原則的論證和闡述，探討教師繼續(xù)教育課程創(chuàng)新的機(jī)制，明確教師的專業(yè)成長與教學(xué)的發(fā)展性是一種不斷演進(jìn)、不斷超越的創(chuàng)造發(fā)展歷程。因此，努力實(shí)施繼續(xù)教育工程，加強(qiáng)中小學(xué)師資隊(duì)伍的建設(shè)，開展面向21世紀(jì)的中小學(xué)教師繼續(xù)教育，是面臨新形勢的需要，是增強(qiáng)縣域經(jīng)濟(jì)實(shí)力、綜合實(shí)力的需要，教師整體素質(zhì)的提高，為教育夯實(shí)了基礎(chǔ)，教育的發(fā)展必將迎來一個美好的春天。

教師繼續(xù)教育是教師教育的重要組成部分，是提高全體在職中小學(xué)教師整體素質(zhì)和促進(jìn)教師專業(yè)化的有效途徑，也是全面實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。學(xué)習(xí)期間，在與實(shí)際相結(jié)合不斷的實(shí)踐，取得了非常大的進(jìn)步。現(xiàn)將一些學(xué)習(xí)體會做個小結(jié)。

一、通過學(xué)習(xí)，我首先是更新了觀念：對教師來說，研究是學(xué)習(xí)、反思、成長、發(fā)展的同義詞，與專業(yè)人員的研究具有質(zhì)的區(qū)別。它是以解決問題為目標(biāo)的診斷性研究及實(shí)踐者對自身實(shí)踐情境和經(jīng)驗(yàn)所做的多視角、多層次的分析和反省。通過學(xué)習(xí)，從過去的我與現(xiàn)在的我的對話交流，是努力擺脫已成的我，為不斷獲得新生的過程。努力研究自己，其目的就是為了提高自己、發(fā)展自己、更新自己。

教師是學(xué)生成長的守護(hù)人。他將教師角色定位于學(xué)習(xí)者、研究者、實(shí)踐者。教師首先是學(xué)習(xí)者，不僅要善于向?qū)嵺`學(xué)習(xí)，向理論學(xué)習(xí)，而且要向?qū)W生學(xué)習(xí)。教師是研究者，帶領(lǐng)學(xué)生主動積極參與科研課題的研究。教師是實(shí)踐者，實(shí)踐的內(nèi)涵是變革。

二、教育無小事。一個細(xì)節(jié)可能會影響一個孩子的一生。一個教師最可貴的品質(zhì)在于他能從日復(fù)一日的教學(xué)生涯中領(lǐng)悟和體會到教育的真諦，開掘出散發(fā)著新鮮芳香、體現(xiàn)著高尚情操的教育細(xì)節(jié)。學(xué)生是具有極大可塑性的個體，是具有自立發(fā)展能力充滿創(chuàng)造力的生命體。概括地說，教育的真諦在于啟發(fā)自覺，在于給心靈以向真、善、美方向發(fā)展的引力和空間。

三、就人格而言，無論在任何時代、任何地域、任何學(xué)段，師生之間都應(yīng)該是天然平等的。教師和學(xué)生不但在人格上、感情上是平等的朋友，而且也是在求知識的道路上共同探索前進(jìn)的平等的志同道合者。

在教育中，教師要用自己的行動去感染學(xué)生，要用自己的言語去打動學(xué)生，把自己對人或事的真情實(shí)感流露出來，以此使師生間產(chǎn)生心靈的共鳴。學(xué)生只有感受到教師的善良和真誠愛心，才樂于聽從老師的教誨。正所謂親其師，信其道，教師要抓住機(jī)會，適時地把自己的喜、怒、哀、樂表現(xiàn)給學(xué)生，與學(xué)生通過交流達(dá)到心與心的溝通。教師的語言要有魅力，要富有人情味、趣味，同時又要富有理性。這樣的語言才能讓學(xué)生愿意接受，達(dá)到教育的目的。暖人話語，滋潤心田。溫暖的的話語，可以使學(xué)生深深感到教師真誠的關(guān)愛，從而拉近師生的距離。教師對學(xué)生還要有一種充滿責(zé)任感和理智感的愛，這種愛就是嚴(yán)格要求，嚴(yán)而有度，更要嚴(yán)而有理。

除了更新自己的教育教學(xué)理念之外，我們還需要結(jié)合個人情況及教學(xué)環(huán)境和特色來很好的貫徹和應(yīng)用它們。這個過程也是一個自我發(fā)現(xiàn)和自我完善的過程，除了需要不斷客觀的看待過去的我，我們更需要一份持久的熱情，一份對教育、對學(xué)生、對社會的神圣信仰與追求!

2017年中小學(xué)教師繼續(xù)教育個人學(xué)習(xí)心得體會【三】 遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)繼續(xù)教育為我們廣大教師提供了一個學(xué)習(xí)、交流的平臺，通過遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)資源，我學(xué)習(xí)了職業(yè)理解與認(rèn)識等九門課程，努力提高自身的素質(zhì)和教育教學(xué)水平。我非常珍惜這個難得的學(xué)習(xí)機(jī)會，把遠(yuǎn)程教育研修作為提升自身素養(yǎng)，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展的一個主要學(xué)習(xí)方式。我驚喜的發(fā)現(xiàn)，給我們指導(dǎo)的專家老師們，無疑都是我們每位學(xué)員治學(xué)的楷模。在研修培訓(xùn)中，那一個個生動的教學(xué)課例，讓我們更加貼近了課堂;專家們精辟獨(dú)到的分析又使我們知道了教學(xué)中應(yīng)該注意什么，哪些細(xì)節(jié)需要揚(yáng)棄，哪些地方需要改正。經(jīng)過這次研修，我深深的感覺到:教師不僅要具備高尚的師德，還要有淵博的學(xué)識，這是我們從事教育教學(xué)工作的基礎(chǔ)。

在這次研修過程中，我堅(jiān)持每天進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)，認(rèn)真觀看各個專家的視頻錄象，通過學(xué)習(xí)，解決了實(shí)際教學(xué)中遇到的很多疑難問題，如：怎樣處理教材的重難點(diǎn)，備學(xué)生，這是我備課的困難點(diǎn)，但通過這次培訓(xùn)，我了解了哪些是語文備課的重點(diǎn)與難點(diǎn)以及如何備學(xué)生。

小學(xué)體育教學(xué)敘事范文第4篇

當(dāng)今的體育教師,可以用一位網(wǎng)友的話形容:“誤入體育教學(xué)之途,一路行來,再想回頭,看看日色已過午,只好將就到日暮,平時有了時間就喜歡從別人的教案和文章中尋樂,因此,就喜歡拍,拍磚和拍馬屁,如果不慎拍到了閣下,還請海涵?！庇纱丝梢钥闯錾嬖趭A縫里的體育教師,一方面以“拍磚頭”自衛(wèi)和發(fā)泄,另一方面以“拍馬屁”來爭取關(guān)照。足見體育教師的生存狀況是何等的糟糕。

目前,中小學(xué)仍然是一切圍繞著高考科目和分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn),體育教師在學(xué)校事務(wù)多(教學(xué)、訓(xùn)練、兩操、帶班等)、身心疲憊、性格耿直而人際交往差、地位低下而壓力大、帶“普通”班的機(jī)率大而帶“重點(diǎn)”班的機(jī)率小(獎金、榮譽(yù)與年級平均分名次、“升學(xué)率”、“重點(diǎn)錄取率”掛鉤;帶“重點(diǎn)”班與“普通”班離不開學(xué)生的考試成績)等等。體育教師在以上“狀況”的高壓之下,出現(xiàn)心理承受力差、適應(yīng)不良、人際關(guān)系緊張與敏感、偏執(zhí)以及軀體化癥狀,也就不足為奇了。再加之在市場經(jīng)濟(jì)的大潮之下,超額的付出得不到相應(yīng)的回報(特別是那些不參與高考的音體美老師)或榮譽(yù)(精神的或物質(zhì)的)的激勵,心理、情緒不平衡亦在情理之中。實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)告訴我們,人的心理健康主要取決于身體健康、內(nèi)心平衡與環(huán)境和諧三個方面。身體健康(包括規(guī)律的作息、科學(xué)的營養(yǎng)以及適時的運(yùn)動等)是心理健康的基本前提,大多數(shù)體育教師的身體健康應(yīng)該說是沒有問題的;內(nèi)心平衡是由認(rèn)知、情緒和行為三個環(huán)節(jié)的和諧統(tǒng)一所決定的,它是心理健康的關(guān)鍵,由于前面我們所論及的原因以及受自我定位、自我經(jīng)歷、人文環(huán)境等影響,某些體育教師的認(rèn)知、情緒和行為失去了平衡,進(jìn)而導(dǎo)致了心理健康問題的出現(xiàn);環(huán)境和諧是指社會支持的融洽,它是心理健康的保障,由于一些體育老師嘔心瀝血從事代表隊(duì)訓(xùn)練、班級管理以及學(xué)?！按翱凇钡慕ㄔO(shè),但得不到管理者與其他學(xué)科同行的認(rèn)同、肯定,有時還另眼看待,進(jìn)而心理失衡,出現(xiàn)了心理健康問題狀態(tài)。由此,我們對體育教師心理健康所作的調(diào)查顯示:男教師心理健康問題排在前五位的是:心理承受力差48.57%;適應(yīng)不良37.14%;人際關(guān)系緊張與敏感占與偏執(zhí)分別31.43%;情緒不平衡28.57%。這可能與他們的價值期望、工資、獎金、榮譽(yù)、面子強(qiáng)烈以及社會地位低下有關(guān);女教師心理健康問題排在前五位的是:心理承受力差47.06%;適應(yīng)不良41.18%;人際關(guān)系緊張與敏感32.35%;偏執(zhí)29.41%;軀體化26.47%。除與男教師相同的原因之外,還可能與女教師過分關(guān)注身體、母愛期望等方面有關(guān)。同時也反映出了教育部門“家長”作風(fēng)嚴(yán)重,教師的人際溝通、心理疏導(dǎo)、自我調(diào)節(jié)等方面缺乏相應(yīng)的環(huán)境與機(jī)制;教師身心負(fù)荷沉重,日常生活單調(diào),情感生活蒼白;家長和社會對教師期望值過高、要求苛刻,使一些心理素質(zhì)偏低的教師難以承受等等。

至于體育教師由心理問題直接反映出的行為,目前好像還沒有真正引起專家學(xué)者的研究和分析。我們的媒體更多的是在炒作體育教師酗酒――自毀形象、體罰學(xué)生――師德低下、蠻橫莽撞――缺少修養(yǎng)等等,而根本就沒有去揭示隱藏在這些行為背后的心理問題和心理障礙。其實(shí),這些所謂的不良行為,更多都是由于內(nèi)心失衡、環(huán)境失和而引起的心理障礙的外部表現(xiàn)。前一段時間,網(wǎng)絡(luò)上廣為轉(zhuǎn)載的“全國優(yōu)秀教師”、“世界冠軍啟蒙教練”、“南粵優(yōu)秀體育教師”等國家、省、市數(shù)十個榮譽(yù)獲得者張老師跳樓自殺的案件告訴我們,不公正的待遇、歧視的氛圍以及超額的付出得不到相應(yīng)的回報(物質(zhì)或精神的),自我調(diào)節(jié)不過來的心理以及透不過氣來的繁雜壓力,才使這樣優(yōu)秀的體育教師走上了那條不歸之路!這件以生命為代價的事件,應(yīng)該引起我們每一位關(guān)心和支持教育工作的人士的警覺。

一個優(yōu)秀體育教師的成長,既需要自己多年摸爬滾打的探索和磨練;也需要國家、社會和單位的關(guān)心、關(guān)愛和支持。對體育教師的關(guān)心、關(guān)愛和支持,除了物質(zhì)上的,更多的是精神上的激勵和關(guān)懷。在我們的社會中,普遍存在這么一種心理:體育教師不就是當(dāng)孩子王嗎?蹦蹦跳跳誰都會,你愿意干就干,不愿干,走人,領(lǐng)著孩子玩的人多的是!實(shí)質(zhì)上體育特別是體育教學(xué)是一門科學(xué),學(xué)生的健康需要符合科學(xué)規(guī)律的創(chuàng)造性教育來保障,自然外行所看到的“誰都會”的“花樣”后面,真正潛藏的規(guī)律性的東西卻被拋棄了。所以,體育教師為學(xué)生健康奠基的良好愿望退縮成了自己的心理健康問題,進(jìn)而也就出現(xiàn)了對學(xué)生進(jìn)行“害”、體罰學(xué)生、工作得過且過、倒行逆施等詭異的行為。

研究表明,社會貶低、心理失衡、工作壓力增大,是影響體育教師心理健康的主要因素。中小學(xué)體育教師心中許多不為人知的苦楚與失落在行為上表現(xiàn)出來以后,如果得不到應(yīng)有的關(guān)懷和化解,就會成為心理健康問題的“雪球核”越滾越大,最終發(fā)展成心理障礙或心理疾病而害人害己。北京市教科院的調(diào)查報告顯示,打罵學(xué)生、上課死板、對工作不負(fù)責(zé)任、偏心等不被學(xué)生喜歡的行為會給學(xué)生心理造成傷害,構(gòu)成師源性心理傷害。如果教師自身缺乏健康心理,師源性心理傷害發(fā)生和發(fā)展則是必然的。

小學(xué)體育教學(xué)敘事范文第5篇

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中小學(xué)英語教師；繼續(xù)教育；對策

1農(nóng)村中小學(xué)英語教師繼續(xù)教育存在的問題

1.1繼續(xù)教育的教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際需求脫節(jié)

中小學(xué)英語繼續(xù)教育的教育內(nèi)容實(shí)效性不強(qiáng)，其培訓(xùn)內(nèi)容并沒有將農(nóng)村中小學(xué)英語教師的實(shí)際需求充分考慮進(jìn)去，導(dǎo)致培訓(xùn)的內(nèi)容和實(shí)際需求相脫離。比如培訓(xùn)內(nèi)容和農(nóng)村地區(qū)的教學(xué)不相符；其教學(xué)內(nèi)容和農(nóng)村的實(shí)際教育不切合等等。

1.2繼續(xù)教育的教學(xué)形式單一，英語教師的學(xué)習(xí)興趣不高

繼續(xù)教育的教學(xué)形式大多是集中培訓(xùn)，教學(xué)方式也較單一，很難反映不同英語教師成長的需要，導(dǎo)致教師參加繼續(xù)教育的積極主動性不高。同時繼續(xù)教育的課程教學(xué)大多以記憶性教學(xué)為主，使得受教者對教學(xué)的興趣度不高，而且不適合成人的特點(diǎn)，導(dǎo)致很難將教師的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來，讓他們主動參與教育活動。

1.3繼續(xù)教育流于形式

由于繼續(xù)教育在考核評估方面不嚴(yán)格，甚至存在走過場現(xiàn)場，使得繼續(xù)教育出現(xiàn)形式化現(xiàn)象。缺乏操作性強(qiáng)的有效的教育教學(xué)的質(zhì)量考核評價機(jī)制，只重視學(xué)時總量，較忽視實(shí)際教學(xué)效果，而教師能在今后教學(xué)中得到有效運(yùn)用才是繼續(xù)教育的目的所在。

2改進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)英語教師繼續(xù)教育問題的對策分析

2.1將教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際需求有機(jī)融合，并建立嚴(yán)格的質(zhì)量考核評估機(jī)制

農(nóng)村中小學(xué)英語教師繼續(xù)教育存在教育內(nèi)容和實(shí)踐脫節(jié)問題，為此，首先必須對農(nóng)村地區(qū)的中小學(xué)英語教育的實(shí)際情況進(jìn)行有關(guān)調(diào)查、走訪，以不斷增強(qiáng)繼續(xù)教學(xué)的適應(yīng)性以及針對性。其次，繼續(xù)教育機(jī)構(gòu)和有關(guān)人員應(yīng)多和基層學(xué)校進(jìn)行聯(lián)系，并深入到農(nóng)村中小學(xué)的實(shí)際教學(xué)活動中去，切實(shí)了解學(xué)校和教師的英語實(shí)際教學(xué)需求。多和校長、教師和學(xué)校其他人員交流，深入了解農(nóng)村教育的實(shí)際問題，著重聽取農(nóng)村地區(qū)一線教師的意見。最后，將獲取的信息進(jìn)行匯總、整理和分析，找準(zhǔn)原因和涉及到的有關(guān)理論等等，之后再根據(jù)分析的信息來確定繼續(xù)教育的教學(xué)內(nèi)容，采用何種教學(xué)形式，確定參加培訓(xùn)的人選等。以免在繼續(xù)教育中說空話，使受教育者失去學(xué)習(xí)的信心。此外，還需建立繼續(xù)教育學(xué)習(xí)質(zhì)量的考核評估機(jī)制，采用“寬進(jìn)嚴(yán)出”方式，有機(jī)結(jié)合過程性評價以及終結(jié)性評價，也就是說，不僅要對教師的出勤率進(jìn)行考核，更注重教師學(xué)習(xí)的課堂表現(xiàn)、課堂發(fā)言、作業(yè)、以及教育實(shí)踐等進(jìn)行評估。同時全程跟蹤，對參加繼續(xù)教育的英語教師間進(jìn)行綜合評價，若達(dá)不到畢業(yè)要求一律不予畢業(yè)。

2.2創(chuàng)新教育教學(xué)方法

部分中小學(xué)英語教室參加繼續(xù)教育的積極性不高，興趣也不高，且存在考試敷衍了事的情況，這些均反映出繼續(xù)教育教師在教學(xué)方面的吸引力不夠，并沒有考慮到中小學(xué)英語教師具有豐富的人格化且個性化的經(jīng)驗(yàn)。所以必須創(chuàng)新教學(xué)方法，根據(jù)受訓(xùn)教師的特點(diǎn)以及實(shí)際需求，讓他們積極主動參與到繼續(xù)教育的教學(xué)活動中去，比如；案例式、參與互動式、觀摩研討式、專題講座式等等教學(xué)方法。對農(nóng)村中小學(xué)英語教師進(jìn)行多元化的培訓(xùn)，讓受訓(xùn)教師能主動地參與教學(xué)中去，并積極和他人進(jìn)行互動交流，在各種教學(xué)活動中，在和他人進(jìn)行交流合作中，不斷反思自身已有的觀念以及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從而不斷生成新的知識與經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而在學(xué)習(xí)中不斷獲得提高和發(fā)展。

3結(jié)束語

農(nóng)村中小學(xué)英語教師的繼續(xù)教育是一項(xiàng)艱巨又重大的工程。我國目前的農(nóng)村中小學(xué)英語教師的繼續(xù)教育仍存在一些問題，對此，我們要將教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際需求有機(jī)融合，并建立嚴(yán)格的質(zhì)量考核評估機(jī)制，同時創(chuàng)新教育教學(xué)方法，從而為廣大農(nóng)村地區(qū)教師構(gòu)筑教育交流的平臺，有效提高農(nóng)村中小學(xué)英語教師繼續(xù)教育的質(zhì)量和效率，進(jìn)而推動我國教師的繼續(xù)教育的健康長遠(yuǎn)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮彬.農(nóng)村初中英語教師繼續(xù)教育的現(xiàn)狀調(diào)查與對策[D].山東師范大學(xué),2012.