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醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)就業(yè)形勢(shì)范文第1篇

【關(guān)鍵詞】預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)流行病學(xué)現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查實(shí)踐教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G642.0【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】2095-3089（2020）29-0039-02

前言

現(xiàn)場(chǎng)流行病學(xué)的概念是：“要解決的問題出乎預(yù)料必須立即對(duì)該問題做出反應(yīng)，流行病學(xué)工作者必須親赴現(xiàn)場(chǎng)解決問題，由于必須及時(shí)地采取控制措施，故調(diào)查深度可能受限”情況下的流行病學(xué)應(yīng)用，現(xiàn)場(chǎng)流行病學(xué)是方法學(xué)科，有些學(xué)習(xí)流行病學(xué)很好的博士、碩士，由于缺乏現(xiàn)場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)，面對(duì)實(shí)際發(fā)生的問題而手足無措，他們不善于征取得到當(dāng)?shù)厝藛T的配合，不知道如何與群眾、決策者溝通，這足以說明僅僅掌握流行病學(xué)方法，是難以解決實(shí)際問題的。

雖然目前生物醫(yī)學(xué)日益發(fā)達(dá)，生物醫(yī)學(xué)技術(shù)已經(jīng)發(fā)展到分子基因水平，但這些仍然代替不了現(xiàn)場(chǎng)流行病學(xué)研究，流行病學(xué)是研究疾病的群體現(xiàn)象，疾病的群體現(xiàn)象體現(xiàn)在現(xiàn)場(chǎng)人群中，因此必須讓學(xué)生經(jīng)歷規(guī)范化的現(xiàn)場(chǎng)人群調(diào)查實(shí)踐，才能認(rèn)識(shí)疾病的群體現(xiàn)象，探索疾病發(fā)生和流行的原因，然而，目前流行病學(xué)的教學(xué)重視理論，而實(shí)踐教學(xué)開展的相對(duì)較少。

流行病學(xué)是一門方法學(xué)科，在本科教學(xué)工作中應(yīng)該包括理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩個(gè)部分。實(shí)踐教學(xué)比較注重流行病學(xué)各種方法原理的應(yīng)用，幫助學(xué)生消化理論知識(shí)，采用實(shí)踐教學(xué)不僅能提高學(xué)生應(yīng)用理論教學(xué)中流行病學(xué)方法的能力，還能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)流行病學(xué)的興趣。許多在理論課堂上看起來較簡(jiǎn)單的流行病學(xué)設(shè)計(jì)思路在實(shí)際應(yīng)用中會(huì)有很多問題。因此通過現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查實(shí)踐，根據(jù)存在問題找出對(duì)應(yīng)的解決方案，不僅能夠使學(xué)生的理論知識(shí)得到應(yīng)用，還能夠鍛煉其處理問題的能力。

現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐教學(xué)是流行病學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，但這一環(huán)節(jié)在實(shí)際教學(xué)工作中往往沒有得到很好的落實(shí)。造成這種情況的原因很多，最主要的原因在于沒有相關(guān)流行病學(xué)課題支撐的情況下，相關(guān)部門不愿意配合完成，學(xué)生實(shí)踐現(xiàn)場(chǎng)難以獲得。因此為了完成流行病學(xué)教學(xué)任務(wù)，現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐教學(xué)這一環(huán)節(jié)必須加強(qiáng)，學(xué)校和代課教師要做好與地方疾病預(yù)防控制中心、醫(yī)院及相關(guān)部門和社區(qū)及相關(guān)部門的聯(lián)系工作，組織開展如個(gè)案調(diào)查、小規(guī)模的現(xiàn)況研究和利用現(xiàn)有資料進(jìn)行生態(tài)學(xué)研究等現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐教學(xué)。

流行病學(xué)的研究方法具有嚴(yán)密的邏輯思維特性，被喻為“醫(yī)學(xué)中的哲學(xué)”，因此培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，是流行病學(xué)理論和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，面對(duì)新形勢(shì)下社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來的突發(fā)公共衛(wèi)生事件應(yīng)對(duì)，和疾病、防控的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)，培養(yǎng)高層次流行病學(xué)專業(yè)人才，是擺在預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)面前的艱巨而又緊迫的任務(wù)，現(xiàn)況調(diào)查是描述性流行病學(xué)調(diào)查研究中重要的方法之一，特別適合于慢性病調(diào)查，對(duì)特定時(shí)間內(nèi)某種疾病或健康狀況及有關(guān)因素的資料進(jìn)行調(diào)查，描述資料的三間分布，以分析該人群中疾病的分布特征及其與相關(guān)因素的聯(lián)系，從而為進(jìn)一步的研究提供病因線索，也可以調(diào)查某特定人群對(duì)某醫(yī)學(xué)知識(shí)領(lǐng)域的認(rèn)知水平，以便對(duì)該人群進(jìn)行針對(duì)性的健康教育提供參考依據(jù)，同時(shí)也可以提高學(xué)生流行病學(xué)理論教學(xué)內(nèi)容的掌握和應(yīng)用能力。

在流行病學(xué)教學(xué)過程中，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)流行病學(xué)理論與方法的興趣貫穿于流行病學(xué)的課題設(shè)計(jì)、現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查、案例討論、統(tǒng)計(jì)分析之中，是每一位流行病學(xué)教師需要長(zhǎng)期研究和實(shí)踐的課題，因此通過系統(tǒng)的現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查研究設(shè)計(jì)、現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查實(shí)施、實(shí)驗(yàn)室檢測(cè)和數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析相結(jié)合的流行病學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革實(shí)踐，可以促進(jìn)學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合，更系統(tǒng)掌握理論知識(shí)并運(yùn)用于實(shí)踐。

流行病學(xué)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐教學(xué)步驟與方法

現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐教學(xué)大致可分為4個(gè)階段：計(jì)劃階段，準(zhǔn)備階段，實(shí)施階段，總結(jié)階段。

1.計(jì)劃階段

本課題，計(jì)劃在南疆51團(tuán)流行病學(xué)現(xiàn)場(chǎng)，該團(tuán)不同連隊(duì)包括美麗社區(qū)、和諧社區(qū)、6連、2連18周歲以上的村民（約1000人）作為調(diào)查對(duì)象，采用問卷法、體格測(cè)量法調(diào)查該地高血壓、血脂異常、肝膽良性腫瘤的患病率和知曉率。學(xué)生在帶教教師的嚴(yán)密組織和指導(dǎo)下開展流行病學(xué)的現(xiàn)況調(diào)查，包括調(diào)查設(shè)計(jì)、調(diào)查準(zhǔn)備、資料收集、整理與分析等流行病學(xué)調(diào)查的全部實(shí)踐過程。

2.準(zhǔn)備階段

實(shí)踐教學(xué)4個(gè)階段中，準(zhǔn)備階段尤為重要，如果準(zhǔn)備工作做得比較周全、完美，就能為現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐教學(xué)工作的圓滿成功創(chuàng)造條件，打好基礎(chǔ)，如果準(zhǔn)備工作做得不扎實(shí)，有欠缺，就會(huì)為現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐教學(xué)工作的成功埋下隱患，因此，本次現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐教學(xué)開始實(shí)施之前，我們準(zhǔn)備了大量的前期準(zhǔn)備工作，為保證本次現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的順利開展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

周密的教學(xué)設(shè)計(jì)和完善的教學(xué)準(zhǔn)備是現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)成敗的關(guān)鍵，該過程的主要教學(xué)工作包括：①向?qū)W生解釋說明現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)及其重要性、一般步驟和基本要求，使學(xué)生對(duì)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的目的、內(nèi)容、步驟及方法有一個(gè)整體了解；②指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)流行病學(xué)現(xiàn)況調(diào)查的基本知識(shí)，及高血壓、肥胖、血脂異常、肝膽良性腫瘤的患病率和知曉率與防治技術(shù)；③練習(xí)擬定調(diào)查計(jì)劃，制定調(diào)查表，撰寫高血壓、肥胖、血脂異常、肝膽良性腫瘤的防治知識(shí)宣傳冊(cè)；④強(qiáng)化對(duì)高血壓、肥胖、血脂異常、肝膽良性腫瘤病史詢問、體格檢查、實(shí)驗(yàn)室檢查等技術(shù)訓(xùn)練，統(tǒng)一檢查和記錄標(biāo)準(zhǔn)，并對(duì)學(xué)生規(guī)范組織紀(jì)律和工作作風(fēng)；⑤將學(xué)生分成不同連隊(duì)的流行病學(xué)調(diào)查組，分別參與各組的物質(zhì)準(zhǔn)備工作。

3.現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐

進(jìn)入現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)之后，將學(xué)生按自然村分成4個(gè)大組，每一大組均由流行病學(xué)基本信息調(diào)查小組、體格檢查小組組成，各小組在帶教教師指導(dǎo)下按調(diào)查設(shè)計(jì)有條不紊地開展流行病學(xué)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐工作。流行病學(xué)調(diào)查組在各村領(lǐng)導(dǎo)協(xié)助下，主要負(fù)責(zé)逐戶宣傳動(dòng)員群眾，收集流行病學(xué)基本人口學(xué)資料，采集研究對(duì)象血標(biāo)本并送檢。對(duì)調(diào)查表進(jìn)行核對(duì)、充實(shí)之后進(jìn)行整理，及時(shí)計(jì)算出不同人群高血壓、肥胖、血脂異常、肝膽良性腫瘤的患病率。最后對(duì)流行病學(xué)現(xiàn)場(chǎng)場(chǎng)地進(jìn)行清理，指導(dǎo)學(xué)生書寫流行病學(xué)調(diào)查報(bào)告及現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)體會(huì)之后結(jié)束現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。

4.總結(jié)階段

現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)結(jié)束之后，由流行病學(xué)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)返回學(xué)校并由帶教教師組織學(xué)生交流現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)學(xué)習(xí)后的體會(huì)，總結(jié)學(xué)生在現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)中的表現(xiàn)，評(píng)價(jià)學(xué)生所撰寫的流行病學(xué)調(diào)查計(jì)劃、問卷調(diào)查表及調(diào)查報(bào)告的質(zhì)量，最后綜合評(píng)定現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度。

教學(xué)效果

學(xué)生在現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐教學(xué)中的一系列實(shí)踐活動(dòng)中必然會(huì)遇到不同的問題，尤其是對(duì)調(diào)查對(duì)象的宣傳，由于有周密的教學(xué)計(jì)劃、充分的準(zhǔn)備、嚴(yán)密的組織、嚴(yán)肅認(rèn)真的工作態(tài)度，使得學(xué)生在調(diào)查過程中遇到的問題和困難都能及時(shí)得到解決，順利完成各個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)活動(dòng)，保證了教學(xué)效果和流行病學(xué)調(diào)查的質(zhì)量。同時(shí)教師認(rèn)真的工作態(tài)度使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到：作為一名公共衛(wèi)生工作者，在工作中想要達(dá)到事半功倍之效，除了必須具備扎實(shí)的專業(yè)基本理論和熟練的操作技能之外，還必須具有科學(xué)的工作方法和認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度，從而強(qiáng)化學(xué)生對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的進(jìn)取心和良好的工作作風(fēng)。

結(jié)語

流行病學(xué)調(diào)查現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)體現(xiàn)了理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)原則，有利于預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的基本技能訓(xùn)練，有利于促進(jìn)學(xué)生深化學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際工作中的專業(yè)能力，樹立正確的職業(yè)道德觀，是培養(yǎng)實(shí)用型人才的有效措施之一，因此對(duì)預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生適當(dāng)開設(shè)流行病學(xué)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)是大有裨益的。同時(shí)流行病學(xué)作為預(yù)防醫(yī)學(xué)中的主導(dǎo)學(xué)科，在預(yù)防醫(yī)學(xué)教學(xué)、防病控病以及科學(xué)研究中均發(fā)揮重要的作用。從“教學(xué)型”向“教學(xué)研究型”人才培養(yǎng)方向過渡，綜合培養(yǎng)學(xué)生的流行病學(xué)思維和工作能力，以培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的高層次人才。

醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)就業(yè)形勢(shì)范文第2篇

關(guān)鍵詞：中職中文；專業(yè)導(dǎo)向；職業(yè)素養(yǎng)

中職學(xué)校即中等職業(yè)學(xué)校，其專業(yè)一般包括幼師、汽修、計(jì)算機(jī)、數(shù)控、文秘、商貿(mào)英語等。中文是每一個(gè)專業(yè)的學(xué)生所必修的一門文化課程，中文教學(xué)在中職的教學(xué)中卻長(zhǎng)期受不到應(yīng)有的重視，形成了一個(gè)封閉化的怪圈。為了通過中文教育培養(yǎng)學(xué)生的語言、文學(xué)能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，中職語文教學(xué)應(yīng)以專業(yè)行為分析為基礎(chǔ)，以專業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向，綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法，切實(shí)提高中文教學(xué)水平。

一、教學(xué)內(nèi)容因“業(yè)”施教，讓每個(gè)專業(yè)的學(xué)生切實(shí)達(dá)到相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)

以中職學(xué)生學(xué)的荀子《勸學(xué)》篇為例來論述因“業(yè)”教學(xué)：

1.針對(duì)語文基礎(chǔ)較好專業(yè)的學(xué)生，應(yīng)注重其語文能力的不斷提高

文秘、師范、幼師等專業(yè)學(xué)生的語文基礎(chǔ)較好，給他們制訂語文教學(xué)目標(biāo)時(shí)應(yīng)以教學(xué)大綱為基點(diǎn)，不斷提高。比如，《勸學(xué)》篇的教學(xué)，不僅要求他們對(duì)“焉”“君子”“受繩”“跬步”等生字、生詞牢牢掌握，對(duì)“青，取之于藍(lán)……”等名言警句熟練背誦，完全理解，還要他們背誦全文，并且應(yīng)給他們延伸出一些相應(yīng)的古文閱讀篇目，如《逍遙游》《蘭亭集序》等，并在閱讀之后寫出賞析性文章。

2.針對(duì)語文基礎(chǔ)偏于中等的專業(yè)學(xué)生，應(yīng)讓其掌握住最基本的知識(shí)點(diǎn)，適當(dāng)提高

英語、醫(yī)衛(wèi)、財(cái)會(huì)等專業(yè)的學(xué)生語文基礎(chǔ)偏于中等，在對(duì)他們的教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該立足基礎(chǔ)，讓其掌握聽、說、讀、寫的基本技能，在這些基本技能上適當(dāng)有所提高。以《勸學(xué)》篇為例，他們應(yīng)該掌握住基本的生字、生詞，背誦可以不要求全文，但課本上節(jié)選的幾段要能背誦，課文里的一些名言警句也要熟練記憶，賞析性文章等不做強(qiáng)制要求。

3.對(duì)語文基礎(chǔ)較差的專業(yè)的學(xué)生，適當(dāng)放寬要求，最低要求是掌握基本的知識(shí)點(diǎn)

數(shù)控、車床、機(jī)電、汽修等專業(yè)，相對(duì)偏于理科，且這些專業(yè)中男生占絕大多數(shù)，多數(shù)對(duì)文科不感興趣。在針對(duì)他們的語文教學(xué)上，要將要求放得更低。如在《勸學(xué)》篇的教學(xué)中，要求他們掌握住最基本的生字、生詞，能了解最常見的古漢語的讀音、意義等，記住并能正確理解運(yùn)用文中的一些名言警句即可。

二、教學(xué)方式以學(xué)生的專業(yè)為本，有目的地進(jìn)行教學(xué)訓(xùn)練

1.結(jié)合學(xué)生的專業(yè)課內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)方法

搜索和下載是計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生在專業(yè)課程的學(xué)習(xí)中必不可少的學(xué)習(xí)內(nèi)容。中文教師在為計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生授課時(shí)，可讓學(xué)生自行搜索和下載一些與中文教學(xué)有關(guān)的教學(xué)資料。比如，在講《荷塘月色》一課前，安排學(xué)生到網(wǎng)上下載課文朗讀錄音，并將錄音制作成課件，課件中配以相應(yīng)的圖片、視頻等。

這不僅提高了學(xué)生對(duì)中文的學(xué)習(xí)興趣，而且讓學(xué)生聽專業(yè)的朗讀錄音，幫助學(xué)生正確地認(rèn)讀課文中的字詞，提高了學(xué)生的普通話水平，也幫助學(xué)生理解了課文所表達(dá)的思想感情。

2.結(jié)合學(xué)生的專業(yè)課內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)訓(xùn)練

對(duì)于酒店管理、旅游等專業(yè)的學(xué)生來說，良好的口語表達(dá)能力是必要的一個(gè)基本技能，然而不少相關(guān)專業(yè)的學(xué)生卻存在膽小怯懦、不愛與人交流、不善于進(jìn)行口語表達(dá)等問題。中文教師在為這些專業(yè)的學(xué)生授課時(shí)，便要注意進(jìn)行口語表達(dá)能力的訓(xùn)練。

首先，課堂上多叫起學(xué)生回答問題，多進(jìn)行鼓勵(lì)，樹立學(xué)生口語表達(dá)的自信心；其次，從朗誦入手，循序漸進(jìn)地進(jìn)行自我介紹、講故事、分角色扮演等活動(dòng)，讓學(xué)生敢于開口講話，且逐漸使用較為規(guī)范的普通話；再次，結(jié)合各個(gè)行業(yè)的專業(yè)用語和禮儀用語進(jìn)行角色互換的口語訓(xùn)練，規(guī)范學(xué)生的行業(yè)用語，使學(xué)生個(gè)個(gè)表達(dá)自如，彬彬有禮。

三、中文教學(xué)中滲透進(jìn)職業(yè)素養(yǎng)的教育，為學(xué)生的就業(yè)打下良好基礎(chǔ)

一些中職學(xué)校的學(xué)生畢業(yè)走上工作崗位之后，職業(yè)技能達(dá)不到工作崗位的要求，上下班的時(shí)間管理能力差，團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力不高，缺乏敬業(yè)精神，與領(lǐng)導(dǎo)和同事相處不夠和諧。這些總的來說是屬于職業(yè)素養(yǎng)的問題，所以學(xué)校必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，將職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)滲透到各個(gè)學(xué)科的教學(xué)中。

另外，《第六枚戒指》教育學(xué)生要正確地面對(duì)來自職場(chǎng)的誘惑；《匆匆》啟迪學(xué)生要明白時(shí)間的重要性，樹立正確的時(shí)間觀念；《擦鞋合同》教育學(xué)生要自立自強(qiáng)，講求誠(chéng)信。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)充分挖掘這些教材內(nèi)容，適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)的教育。

中職學(xué)校的中文課程為了改變不受學(xué)生重視、學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣、課程教學(xué)效果不理想的現(xiàn)狀，應(yīng)該以學(xué)生的專業(yè)專業(yè)為導(dǎo)向，在教學(xué)內(nèi)容上因“業(yè)”教學(xué)，教學(xué)方式上以學(xué)生的專業(yè)發(fā)展為本，教學(xué)過程中滲透進(jìn)職業(yè)素養(yǎng)的教育，提高學(xué)生對(duì)中文的學(xué)習(xí)興趣，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的語言、文學(xué)能力，在語文教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)就業(yè)形勢(shì)范文第3篇

關(guān)鍵詞：設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)；藝術(shù)設(shè)計(jì)；木材造型

木材造型實(shí)驗(yàn)指的是木質(zhì)材料加工及非木質(zhì)材料木工工藝實(shí)驗(yàn)，是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)針對(duì)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手訓(xùn)練、造型訓(xùn)練、驗(yàn)證設(shè)計(jì)理論、實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)作品、探索新方法而開設(shè)的實(shí)踐課程。是藝術(shù)設(shè)計(jì)從構(gòu)思到制作的最終成果體現(xiàn)，它能直觀反映設(shè)計(jì)者設(shè)計(jì)能力、水平、修養(yǎng)、內(nèi)涵。我國(guó)本科院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)均開設(shè)了此門課程。實(shí)物設(shè)計(jì)的創(chuàng)新能力是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)本科生所要具備的重要核心素質(zhì)之一，其主要的提升途徑在于實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法機(jī)械單一，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)掌握過于機(jī)械，主動(dòng)性較差。因此，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法和教學(xué)模式進(jìn)行探索和改革，提高實(shí)驗(yàn)課教學(xué)質(zhì)量，對(duì)于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才具有重要意義。

一、 木材造型實(shí)驗(yàn)課教學(xué)模式及存在問題

1.1木材造型實(shí)驗(yàn)課教學(xué)模式是通過實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)所表現(xiàn)的一種典型化、類型化的教學(xué)方式。實(shí)踐教學(xué)是課堂理論教學(xué)重要的不可缺少的補(bǔ)充。目前就湖南工業(yè)大學(xué)而言，木材造型實(shí)踐教學(xué)主要包括以下兩個(gè)部分。

（1）課程設(shè)計(jì)：一般是在完成各相關(guān)課程的理論教學(xué)后進(jìn)行的一個(gè)重要實(shí)踐性環(huán)節(jié)，要求學(xué)生能利用所學(xué)理論知識(shí)結(jié)合已有材料工具完成設(shè)計(jì)制作，以培養(yǎng)學(xué)生查閱相關(guān)資料，分析、解決問題，增強(qiáng)動(dòng)手能力的綜合訓(xùn)練。

（2）設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)：組織學(xué)生對(duì)一些家具和材料、工具的認(rèn)識(shí)，了解各類木材造型設(shè)備的性能參數(shù)、結(jié)構(gòu)、工作原理、設(shè)備使用維護(hù)等知識(shí)。木材造型實(shí)踐為期1天，使學(xué)生加深對(duì)課程理論知識(shí)的理解、驗(yàn)證和把握，達(dá)到理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用本專業(yè)理論知識(shí)分析解決實(shí)際問題的能力，為將來從事與專業(yè)相關(guān)的工作奠定基礎(chǔ)。

1.2木材造型實(shí)踐教學(xué)中存在的問題

（1）實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)不足。目前，我校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生較多，而木材造型實(shí)驗(yàn)課課時(shí)較短，實(shí)驗(yàn)室場(chǎng)地有限。很多學(xué)生通常在還沒有了解清楚工具、材料、步驟等情況下進(jìn)行，實(shí)驗(yàn)過程中狀況連連，甚至出現(xiàn)違規(guī)操作造成危險(xiǎn)。有效的學(xué)習(xí)必須是建立在有明確目標(biāo)的前提下，師生必須進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)或是設(shè)計(jì)狀態(tài)，而實(shí)驗(yàn)課時(shí)中的認(rèn)識(shí)過程、實(shí)踐過程太短，最后的實(shí)驗(yàn)成果往往不如人意，每年的作品產(chǎn)量雖大但質(zhì)量卻很低，無形之中學(xué)生既沒有正確養(yǎng)成節(jié)約用材，合理用器的習(xí)慣也沒做出好的設(shè)計(jì)作品。

（2）實(shí)驗(yàn)室建設(shè)還不完善不具開放性。學(xué)生的實(shí)驗(yàn)課程主要由實(shí)驗(yàn)室承擔(dān)，經(jīng)過幾年的努力，我院特色專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)雖然取得了一定的成績(jī)，建立了一些穩(wěn)定的實(shí)習(xí)場(chǎng)所，但還存在一些不足，如實(shí)習(xí)內(nèi)容簡(jiǎn)單且單一，材料選擇有限，導(dǎo)致學(xué)生作品創(chuàng)新受限，老師在教學(xué)過程中缺乏激情和新意等。學(xué)生在平時(shí)的課程學(xué)習(xí)中很少有機(jī)會(huì)接觸到相應(yīng)的木材造型設(shè)備，給學(xué)生理解和完成實(shí)物制作設(shè)計(jì)帶來了一定的困難，影響了課程的教學(xué)效果。尤其是專業(yè)實(shí)驗(yàn)教師的缺乏，這不僅導(dǎo)致在學(xué)生操作過程中遇到種種疑惑得不到圓滿解答，還使實(shí)習(xí)的效果大打折扣，也是學(xué)生違規(guī)操作的主要隱患。

（3）課程實(shí)習(xí)流于形式。課程設(shè)計(jì)是培養(yǎng)學(xué)生綜合設(shè)計(jì)能力、創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)。我校木材造型實(shí)驗(yàn)一般在專業(yè)理論課程結(jié)束后進(jìn)行，實(shí)驗(yàn)與課程聯(lián)系不緊密、設(shè)計(jì)指導(dǎo)與實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)脫節(jié)，實(shí)驗(yàn)課是各設(shè)計(jì)課程學(xué)習(xí)完理論課程之后開設(shè)的，涉及的內(nèi)容較多，相關(guān)的知識(shí)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)不足，學(xué)生人數(shù)較多學(xué)生水平也參差不齊，很多學(xué)生并沒有明確的設(shè)計(jì)目標(biāo)和要求，對(duì)加工工藝、原材料、設(shè)計(jì)步驟等內(nèi)容，使學(xué)生感覺無從下手，使得學(xué)生盲目追求完成“作業(yè)”而非“作品”。導(dǎo)致實(shí)習(xí)態(tài)度不端正、實(shí)習(xí)積極性不高，影響了實(shí)習(xí)效果。

二、 木材造型實(shí)踐教學(xué)改革措施

實(shí)踐教學(xué)是提高專業(yè)人才創(chuàng)新能力、動(dòng)手能力、獨(dú)立分析解決問題能力的重要環(huán)節(jié)，針對(duì)木材造型實(shí)踐教學(xué)中出現(xiàn)的問題，必須對(duì)該課程實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行改革，提高實(shí)踐教學(xué)效果。

（1）調(diào)整課程實(shí)習(xí)的組織形式。針對(duì)在課程實(shí)習(xí)中出現(xiàn)的一些問題，必須對(duì)課程實(shí)習(xí)的組織形式進(jìn)行調(diào)整。首先，要打造開放型實(shí)驗(yàn)室，這樣可以拉近教室與實(shí)驗(yàn)室的距離，加深學(xué)生對(duì)材料、工藝和木材造型設(shè)備的認(rèn)識(shí)。另外，設(shè)計(jì)課程的作業(yè)安排中要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)物設(shè)計(jì)，以表達(dá)實(shí)物作為本課的學(xué)結(jié)，并將實(shí)物設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)納入總評(píng)。使學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)同步接受動(dòng)手能力的鍛煉，真正做到理論聯(lián)系實(shí)際，盡量避免“紙上談兵”。

（2）增加實(shí)驗(yàn)課時(shí)與課堂理論教學(xué)緊密結(jié)合。在提出高要求的同時(shí)必須有充足的時(shí)間作保障。合理規(guī)劃時(shí)間，才能保證讓學(xué)生正確吸收和消化這些專業(yè)知識(shí)。以往的課程實(shí)習(xí)都是在課程理論教學(xué)結(jié)束后集中進(jìn)行，容易導(dǎo)致理論和實(shí)踐脫節(jié)。在近幾年的教學(xué)中，我們把課程實(shí)習(xí)分成3部分，除了課程結(jié)束后的實(shí)習(xí)外增加了認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)和平時(shí)的實(shí)習(xí)。由于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生機(jī)械基礎(chǔ)比較薄弱，對(duì)復(fù)雜的木材造型設(shè)備的理解存在困難，因此在學(xué)期初組織學(xué)生到一些相關(guān)企業(yè)參觀，了解企業(yè)的生產(chǎn)過程及各種木材造型設(shè)備在生產(chǎn)中的應(yīng)用情況等，使學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容有個(gè)感性的認(rèn)識(shí)。在理論教學(xué)過程中帶學(xué)生到木材造型實(shí)驗(yàn)現(xiàn)場(chǎng)介紹平刨、壓刨、圓鋸機(jī)等的結(jié)構(gòu)原理，盡可能讓學(xué)生接觸實(shí)際生產(chǎn)。

（3）聘請(qǐng)工程技術(shù)人員與教師共同指導(dǎo)。工程技術(shù)人員與生產(chǎn)直接接觸，他們有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)設(shè)備、工藝、流程等了如指掌，由他們參與實(shí)習(xí)指導(dǎo)能收到事半功倍的效果。學(xué)生進(jìn)行木材造型實(shí)驗(yàn)之前先由指導(dǎo)教師布置任務(wù)，明確一些注意事項(xiàng)，在操作過程中主要由相關(guān)工程人員負(fù)責(zé)指導(dǎo)。通過這種教師和工程師共同指導(dǎo)的方式可以使學(xué)生了解更多的與實(shí)際相關(guān)的知識(shí)，為后續(xù)學(xué)習(xí)和從事相關(guān)工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、 對(duì)木材造型實(shí)踐教學(xué)的建議

3.1改善實(shí)踐教學(xué)條件。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)根據(jù)實(shí)踐教學(xué)要求，學(xué)校應(yīng)該加快建設(shè)符合藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)要求的實(shí)驗(yàn)室，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室中就能接觸到一些生產(chǎn)中常用的木材造型設(shè)備與材料，縮短理論與實(shí)踐的距離。因?yàn)槟静脑煨退婕暗姆秶軓V，在課程實(shí)習(xí)方面要加大投入，增加實(shí)習(xí)時(shí)間，使學(xué)生盡可能多地了解不同類型的材料及木材在加工造型時(shí)對(duì)不同設(shè)備的要求，擴(kuò)大知識(shí)面，增加實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

3.2增加實(shí)驗(yàn)課時(shí)以及教學(xué)環(huán)節(jié)。目前設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)體系中安排的木材造型實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)較少，主要是由于在教學(xué)安排中對(duì)實(shí)踐課時(shí)的安排較少且分散，實(shí)驗(yàn)條件也不夠成熟，沒有專業(yè)的實(shí)驗(yàn)員和系統(tǒng)的教學(xué)體系，從學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃要求來看該課程必須增加實(shí)驗(yàn)課時(shí)和教學(xué)環(huán)節(jié)，通過實(shí)驗(yàn)的鍛煉，能夠加強(qiáng)學(xué)生的綜合知識(shí)學(xué)習(xí)、綜合能力的培養(yǎng)。

3.3更改設(shè)計(jì)性實(shí)踐環(huán)節(jié)形式。木材造型實(shí)踐環(huán)節(jié)主要包括設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)和課程設(shè)計(jì)，乃至畢業(yè)設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)多是驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)，可以安排在學(xué)生剛接觸設(shè)計(jì)之初進(jìn)行，根據(jù)專業(yè)方向不同，也可選擇性多增加一些課時(shí)。對(duì)于課程設(shè)計(jì)應(yīng)該要集中時(shí)間在固定的場(chǎng)所進(jìn)行，方便教師的指導(dǎo)和學(xué)生之間的交流。畢業(yè)設(shè)計(jì)是對(duì)四年專業(yè)學(xué)習(xí)的總測(cè)驗(yàn)，由于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是實(shí)踐性很強(qiáng)的實(shí)用型專業(yè)，所以畢業(yè)設(shè)計(jì)也要與現(xiàn)實(shí)的生活緊密結(jié)合，要多鼓勵(lì)學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室去嘗試?yán)媚静脑煨蛯?shí)驗(yàn)完成設(shè)計(jì)成品的制作。

四、 結(jié)語

木材造型實(shí)踐教學(xué)是實(shí)現(xiàn)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)從設(shè)計(jì)到實(shí)物的重要環(huán)節(jié)。對(duì)該課程實(shí)踐教學(xué)模式和教學(xué)方法的改革要繼續(xù)深入，實(shí)踐教學(xué)必須要和市場(chǎng)、企業(yè)緊密結(jié)合，教學(xué)模式要更加多樣化，這樣才能更好地發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)的作用，切實(shí)提高學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。（作者單位：湖南工業(yè)大學(xué)包裝設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)院）

基金來源：湖南省教育廳教改項(xiàng)目《CDIO理念下的成教環(huán)藝專業(yè)實(shí)踐教學(xué)研究――以湖南工業(yè)大學(xué)為例》；湖南工業(yè)大學(xué)教學(xué)改革研究項(xiàng)目《設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)課程教學(xué)改革研究――以木材造型實(shí)驗(yàn)為例》2013C02

參考文獻(xiàn)：

[1]張凱雷.實(shí)踐性教學(xué)對(duì)培養(yǎng)應(yīng)用型藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的重要性――以環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)為例[J].宿州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，10.

醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)就業(yè)形勢(shì)范文第4篇

關(guān)鍵詞：環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)；工作室制；實(shí)踐教學(xué)模式

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)是通過設(shè)計(jì)手段把具有藝術(shù)含量的構(gòu)成形式有機(jī)的組合在某一空間中，使其達(dá)到滿足使用功能的同時(shí)獲得審美享受的空間環(huán)境造物行為。從某種角度說，環(huán)藝設(shè)計(jì)是與人們關(guān)系最密切、影響最具體的一個(gè)藝術(shù)設(shè)計(jì)門類，其構(gòu)成形態(tài)主要由物質(zhì)形態(tài)和非物質(zhì)形態(tài)兩個(gè)方面構(gòu)成。物質(zhì)形態(tài)主要是指構(gòu)成室內(nèi)外不同類型風(fēng)格的物質(zhì)要素，非物質(zhì)形態(tài)則是指如歷史、傳統(tǒng)、民俗習(xí)慣、審美觀念、社會(huì)制度、倫理道德等影響和指導(dǎo)人們行為方式和審美取向的精神因素。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)師的任務(wù)就是利用設(shè)計(jì)構(gòu)思使藝術(shù)品質(zhì)和功能技術(shù)達(dá)到完美結(jié)合，從而構(gòu)建各要素間平衡關(guān)系的環(huán)境系統(tǒng)。

一、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的特征與教育現(xiàn)狀

綜上所述，環(huán)藝設(shè)計(jì)所面對(duì)的是人的生存空間環(huán)境的營(yíng)造，要解決的主要有空間物質(zhì)形象的藝術(shù)化、施工工藝、材料學(xué)、室內(nèi)外物理環(huán)境設(shè)計(jì)和陳設(shè)設(shè)計(jì)等幾個(gè)方面。設(shè)計(jì)思想的產(chǎn)生，不可否認(rèn)來源于設(shè)計(jì)師所把握的理論認(rèn)識(shí)、專業(yè)素養(yǎng)，但風(fēng)格和個(gè)性的形成也來自設(shè)計(jì)師不斷進(jìn)取的、開拓性的創(chuàng)新精神以及個(gè)人的實(shí)踐經(jīng)歷、經(jīng)驗(yàn)積累和智慧、靈感的顯現(xiàn)，而這種能力的進(jìn)發(fā)是無規(guī)律、隨機(jī)的，也是不可能簡(jiǎn)單地通過書本和課堂來傳授的，必須要在設(shè)計(jì)的實(shí)踐中經(jīng)過長(zhǎng)期的浸潤(rùn)和磨練才能建立起來。知識(shí)可以傳授、技術(shù)可以訓(xùn)練、藝術(shù)可以熏陶，唯有設(shè)計(jì)智慧必須依靠實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累。按照我們現(xiàn)行的設(shè)計(jì)教育模式，環(huán)藝設(shè)計(jì)的學(xué)生在經(jīng)過了三年的職業(yè)教育之后，還必須經(jīng)歷幾年的實(shí)踐歷練，才可能將所學(xué)的專業(yè)知識(shí)、文化藝術(shù)基礎(chǔ)素養(yǎng)逐步轉(zhuǎn)化為初步獨(dú)立的設(shè)計(jì)思想和審美觀。在課堂教學(xué)中，作為設(shè)計(jì)師的專業(yè)教師也只能泛泛而談地傳授一般知識(shí)，學(xué)生與教師的接觸缺乏實(shí)質(zhì)性的專業(yè)交互和經(jīng)驗(yàn)傳授。

二、構(gòu)建環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)工作室制實(shí)踐型教學(xué)模式

設(shè)計(jì)的專業(yè)性質(zhì)是把設(shè)計(jì)思維和概念轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)、具體的物質(zhì)形象的過程。因此，設(shè)計(jì)從業(yè)人員最基本的素質(zhì)就是要與實(shí)際的生產(chǎn)相結(jié)合，熟知生產(chǎn)過程，了解物質(zhì)材料與成形工藝，除了能熟練地運(yùn)用設(shè)計(jì)方法和設(shè)計(jì)手段，如草圖方案、效果圖、工程圖等表達(dá)設(shè)計(jì)意圖外，還應(yīng)參與實(shí)際的生產(chǎn)活動(dòng)。另外，如前所述，設(shè)計(jì)畢竟是屬于個(gè)體智慧的勞動(dòng)，設(shè)計(jì)思想需要傳承和延續(xù)，師承之間必須經(jīng)過具體的時(shí)間與項(xiàng)目的磨合才能得到真諦，這是設(shè)計(jì)這門專業(yè)在學(xué)習(xí)程序和師承關(guān)系上有別于其他專業(yè)的特別之處。

注重并將這一理念貫注于教學(xué)之中的，除了包豪斯以外，還有大洋彼岸的賴特，他一手創(chuàng)建的東、西塔里埃森不僅是其工作、生活的營(yíng)地，而且是一所獨(dú)特的學(xué)校。塔里埃森的現(xiàn)行教育與成立之初相比發(fā)生了一系列變化，它己發(fā)展成為具備了完整的教學(xué)體制與學(xué)位評(píng)估條件。它獨(dú)特的教育方法與體系吸引了來自世界各地的學(xué)子。作為事務(wù)所，它至今依然承接著來自世界各地的O計(jì)。塔里埃森的教育仍然從根本上迥異于其他學(xué)院。通過“做而學(xué)”，在培養(yǎng)人的品質(zhì)與提高人性價(jià)值的同時(shí)而使其成為建筑師，仍然是其辦學(xué)的宗旨。

1.環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)工作室制教學(xué)模式的保證與內(nèi)容

環(huán)藝設(shè)計(jì)工作室制教學(xué)模式是以環(huán)藝專業(yè)的研究方向?yàn)榛A(chǔ)，由授課教師按照環(huán)境設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)、景觀設(shè)計(jì)等方向組成不同的課題方向研究團(tuán)隊(duì)，應(yīng)具備一定的研究與實(shí)踐設(shè)計(jì)實(shí)力，因此，執(zhí)行工作室制教學(xué)模式的前提是要有能力很強(qiáng)的學(xué)科帶頭人作為負(fù)責(zé)人，要有結(jié)構(gòu)合理、專業(yè)性強(qiáng)的學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)作為教學(xué)師資支撐，這樣既可以保證設(shè)計(jì)項(xiàng)目的到位，又可保證有足夠的力量完成設(shè)計(jì)和教學(xué)任務(wù)。工作室成立之初，可通過高校提供的一定的教研資金，維持教學(xué)、實(shí)踐與科研并行的運(yùn)轉(zhuǎn)，步入正軌后即可實(shí)現(xiàn)自給自足甚至盈利。

工作室的日常運(yùn)轉(zhuǎn)是在保證教學(xué)計(jì)劃內(nèi)容的前提下，通過教師向社會(huì)承接項(xiàng)目、有條件地組織學(xué)生參與，把教學(xué)融入到實(shí)踐項(xiàng)目和研究中去。引導(dǎo)學(xué)生直接或間接地參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐中驗(yàn)證和消化所學(xué)理論知識(shí)，形成教學(xué)與實(shí)踐結(jié)合的良性關(guān)系。同時(shí)，日常教學(xué)中通過實(shí)際項(xiàng)目對(duì)設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)的不斷歸納和總結(jié)，可不斷充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，有效提高教學(xué)質(zhì)量。

2.如何解決環(huán)藝設(shè)計(jì)工作室教學(xué)與實(shí)踐的矛盾

工作室應(yīng)具備研究的基礎(chǔ)和實(shí)踐設(shè)計(jì)的能力，包括強(qiáng)有力的師資隊(duì)伍、明確的研究方向和比較充足的項(xiàng)目支持，經(jīng)過教師申請(qǐng)及院系和學(xué)校討論、考核后開設(shè)。工作室教學(xué)上實(shí)行雙向選擇的制度，學(xué)生通過前兩年的如專業(yè)基礎(chǔ)能力、道德素質(zhì)、學(xué)習(xí)態(tài)度等基礎(chǔ)學(xué)習(xí)及考核，達(dá)到一定的條件后方可選擇指導(dǎo)教師進(jìn)入工作室學(xué)習(xí)。

工作室將實(shí)行等同于企業(yè)單位執(zhí)行的工作制度，指導(dǎo)老師可根據(jù)學(xué)生的愛好、意愿和能力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類培養(yǎng)。工作室部門的設(shè)置是以環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)科為依據(jù)，建立不同方向的專業(yè)部門，如方案部主要培養(yǎng)學(xué)生的方案設(shè)計(jì)能力，藝術(shù)功底好以及對(duì)設(shè)計(jì)理念理解比透的學(xué)生適合方案部的訓(xùn)練。施工部主要培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)管理能力，以及對(duì)施工工藝和裝飾材料的掌握。室內(nèi)陳設(shè)部主要培養(yǎng)學(xué)生室內(nèi)陳設(shè)的設(shè)計(jì)能力，繪圖部培養(yǎng)學(xué)生的制圖能力，培養(yǎng)學(xué)生利用電腦輔助工具將設(shè)計(jì)思想表達(dá)出來，不同的學(xué)生可以根據(jù)自己的能力和興趣來選擇不同的部門或者輪換進(jìn)行學(xué)習(xí)。

隨著經(jīng)濟(jì)改革的迅速深入，國(guó)家的建設(shè)發(fā)展將會(huì)需要更多的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人才，高等職業(yè)院校要以一種責(zé)任和義務(wù)感加大藝術(shù)設(shè)計(jì)教育改革的力度，提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)合格的設(shè)計(jì)人才。要立足解決好培養(yǎng)設(shè)計(jì)藝術(shù)人才的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，通過建立環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)工作室這個(gè)特定教學(xué)窗口，與社會(huì)接軌，了解社會(huì)的需求，使教學(xué)與實(shí)踐一體化，創(chuàng)造一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力、實(shí)際動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的實(shí)踐環(huán)境，培養(yǎng)真正滿足社會(huì)需求的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人才，為國(guó)家的經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展服務(wù)。

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醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)就業(yè)形勢(shì)范文第5篇

關(guān)鍵詞：藝術(shù)設(shè)計(jì)；圖形軟件；項(xiàng)目化實(shí)訓(xùn)教學(xué)

江蘇省教育廳蘇教高〔2013〕1號(hào)文件《關(guān)于全面提高高等學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量的意見》中指出：“強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。把實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)擺在同等重要的位置?！泵鞔_了高職教育人才培養(yǎng)模式改革的方向，并將實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的改革擺在人才培養(yǎng)模式改革的首要位置。本文以江蘇省教育廳蘇教高〔2013〕1號(hào)文件精神為指導(dǎo)思想，研究如何結(jié)合高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)生源特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，在從事藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)的基礎(chǔ)課――圖形軟件類課程中，實(shí)施項(xiàng)目化實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革；通過項(xiàng)目化實(shí)訓(xùn)教學(xué)，提高學(xué)生的圖形軟件繪制能力，以更快地適應(yīng)職業(yè)崗位要求。

1 藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)圖形軟件類課程基本學(xué)情分析

研究學(xué)生的實(shí)際需要、能力水平和認(rèn)知傾向，可以幫助優(yōu)化教學(xué)過程，更有效地在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)圖形軟件類課程中實(shí)施項(xiàng)目化實(shí)訓(xùn)教學(xué)，提高教學(xué)效率。因此，進(jìn)行教學(xué)前對(duì)我系學(xué)生已有的知識(shí)水平和能力水平進(jìn)行調(diào)查、了解和分析十分必要。通過數(shù)據(jù)采集與問卷分析，不難發(fā)現(xiàn)是經(jīng)過高考篩選進(jìn)入高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)學(xué)習(xí)的學(xué)生文化課、專業(yè)課成績(jī)比較低，甚至非常低，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，不少學(xué)生對(duì)于自己的未來很迷茫，不知道將來要做什么，沒有自己的定位，所以學(xué)習(xí)主動(dòng)性差。教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”發(fā)展滯后。藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)普遍開設(shè)的圖形軟件類課程為：《PHOTOSHOP》《3DMAX》《ACAD》《Illustrator》《FLASH》《SKTCHUP》等課程。多數(shù)情況下教師利用LanStar等多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)中“廣播”功能，控制學(xué)生電腦，講解菜單、工具，教師演示結(jié)束后，學(xué)生按部就班進(jìn)行操作模仿。這種傳統(tǒng)教學(xué)方式是以教師為中心，以教師的“教”為主導(dǎo)，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下完成相應(yīng)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，是一個(gè)形式較為單一的封閉系統(tǒng)，學(xué)生基本上處于被動(dòng)地接受狀態(tài)。學(xué)生在學(xué)完操作之后，面對(duì)多而龐雜的實(shí)例，不知道如何下手，按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式，一堂課下來，學(xué)生只會(huì)做教師演示的例子而不會(huì)舉一反三，往往不斷要求老師重復(fù)示范，一旦脫離指導(dǎo)學(xué)生就會(huì)茫然，不知所措，不知道該怎樣完成，甚至連書上自帶的例子如果不經(jīng)過講解和演示都難以操作成功，學(xué)生理論記不住，實(shí)踐不知如何動(dòng)手，獨(dú)立處理圖形圖像存在困難，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，教師教的也很累。

2 圖形軟件類課程實(shí)施項(xiàng)目化實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革可行性分析

項(xiàng)目化實(shí)訓(xùn)教學(xué)是一種以工作任務(wù)為中心，選擇、組織課程并以工作任務(wù)為實(shí)訓(xùn)內(nèi)容展開教學(xué)的課程模式。學(xué)生在教師指導(dǎo)下以一個(gè)完整的項(xiàng)目為目標(biāo)進(jìn)行的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，它將傳統(tǒng)的學(xué)科體系中的知識(shí)、技能融入若干個(gè)“教學(xué)項(xiàng)目”中，以項(xiàng)目為載體，以工作任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合；在實(shí)施項(xiàng)目的過程中通過實(shí)訓(xùn)來掌握各知識(shí)點(diǎn)和操作技能的教學(xué)法。其目的在于加強(qiáng)課程內(nèi)容與工作之間的相關(guān)性，整合理論和實(shí)踐，提高學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的效率。

圖形軟件類課程是專業(yè)課的設(shè)計(jì)表現(xiàn)基礎(chǔ)，當(dāng)下藝術(shù)設(shè)計(jì)工作項(xiàng)目大多運(yùn)用圖形軟件完成。因此，在圖形軟件類課程中通過調(diào)研分析其市場(chǎng)崗位需求，根據(jù)崗位劃分所需的圖形軟操作技能，從而設(shè)計(jì)出相應(yīng)的教學(xué)項(xiàng)目，進(jìn)行項(xiàng)目化實(shí)訓(xùn)教學(xué)，可以模擬真實(shí)的設(shè)計(jì)情境，使學(xué)生在項(xiàng)目的驅(qū)動(dòng)下通過自己的操作來學(xué)習(xí)“死”的理論。這種以完成實(shí)際項(xiàng)目引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握，讓學(xué)生在教中學(xué)，在學(xué)中做的方法，比起傳統(tǒng)教學(xué)更可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。圖形軟件類課程中實(shí)施項(xiàng)目化實(shí)訓(xùn)教學(xué)意義在于將設(shè)計(jì)軟件課與設(shè)計(jì)課相互滲透，在注重圖形軟件技術(shù)操作的同時(shí)，強(qiáng)化軟件課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)，增強(qiáng)設(shè)計(jì)軟件課程在專業(yè)知識(shí)體系中的實(shí)用性，加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，加快職業(yè)素質(zhì)的提高。

3 藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)圖形軟件類課程實(shí)施項(xiàng)目化實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革的具體做法

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)圖形軟件類課程實(shí)施項(xiàng)目化實(shí)訓(xùn)教學(xué)，主要通過對(duì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)與選擇、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目課堂分析、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)施三個(gè)主要教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行改革。

（1）圖形軟件課程實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)與選擇。圖形軟件課程傳統(tǒng)教學(xué)主要可分為軟件的基礎(chǔ)操作和軟件的應(yīng)用操作兩個(gè)部分。實(shí)施項(xiàng)目化實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革要根據(jù)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才崗位需求和培養(yǎng)目標(biāo)，將這兩個(gè)教學(xué)部分，有機(jī)融合為一體，成為課程中的“實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目”?！皩?shí)訓(xùn)項(xiàng)目”要涵蓋實(shí)際崗位中最實(shí)用的職業(yè)技能，使學(xué)生學(xué)習(xí)到的最常用的知識(shí)、技能與方法。因此，圖形軟件類課程實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與選擇要涵蓋課程中的必需的知識(shí)點(diǎn)，兼顧學(xué)生已具備的專業(yè)知識(shí)和能力，根據(jù)學(xué)情設(shè)置。由于項(xiàng)目化實(shí)訓(xùn)教學(xué)相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)而言不具備系統(tǒng)化的特點(diǎn)，打亂了課程安排體系，所以對(duì)比較重要的和學(xué)生難以理解的概念進(jìn)行系統(tǒng)講授加以解釋和強(qiáng)調(diào)，同時(shí)輔助其他教學(xué)方法，幫助和引導(dǎo)學(xué)生對(duì)圖形軟件更深層次應(yīng)用的探索。

（2）圖形軟件課程實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目課堂分析。圖形軟件課程實(shí)施項(xiàng)目化實(shí)訓(xùn)教學(xué)前，先做好項(xiàng)目化教學(xué)任務(wù)書，并設(shè)計(jì)相關(guān)拓展實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。在項(xiàng)目化教學(xué)任務(wù)書提供給學(xué)生與每個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目相關(guān)的資訊，并將任務(wù)書以電子版的形式，隨同實(shí)踐素材，通過教學(xué)終端下發(fā)給學(xué)生。然后教師對(duì)所實(shí)施的圖形軟件實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目進(jìn)行課堂分析，對(duì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目規(guī)定要完成的任務(wù)、所培養(yǎng)的主要能力、達(dá)到的最終目標(biāo)等對(duì)學(xué)生進(jìn)行扼要說明，向?qū)W生提出實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的具體要求如：知識(shí)技能，繪圖規(guī)范，時(shí)間要求，可能出現(xiàn)的問題及其對(duì)策。學(xué)生要在教師引導(dǎo)下，明確實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的知識(shí)結(jié)構(gòu)及完成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目任務(wù)的步驟。

（3）圖形軟件課程實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)施。圖形軟件課程在實(shí)施項(xiàng)目化實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中，教師需要不斷變換角色，既是示范導(dǎo)師，分析實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中的暗含的技術(shù)技巧、設(shè)計(jì)要素并進(jìn)行必要的示范與演示。又是監(jiān)督者，及時(shí)通過LanStar等多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)中“屏幕監(jiān)控”命令，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施過程中存在的問題，利用“遠(yuǎn)程控制”、“分組教學(xué)”等功能指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用圖形軟件應(yīng)對(duì)和解決圖形處理中的關(guān)鍵性的技術(shù)。圖形軟件課程在實(shí)施項(xiàng)目化實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中，教師需要通過組織課堂討論，豐富教學(xué)手段、活躍氣氛，加深學(xué)生對(duì)軟件操作技能的理解，并將學(xué)生完成的優(yōu)秀項(xiàng)目展示給全體學(xué)生，同時(shí)讓實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目完成得較好的學(xué)生陳述實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目完成的步驟，闡明項(xiàng)目技術(shù)要領(lǐng)和技術(shù)環(huán)節(jié)，其他同學(xué)參與討論圖形軟件項(xiàng)目實(shí)施過程中存在問題，使學(xué)生學(xué)到更多的操作技巧，全面掌握整個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的精髓。

課堂實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目任務(wù)完成后，安排學(xué)生進(jìn)行“拓展實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目”學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，“拓展實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目”之前進(jìn)行“實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目”緊密聯(lián)系，這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，脫離教師的示范，放手讓學(xué)生大膽實(shí)踐。根據(jù)德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯的遺忘曲線規(guī)律，學(xué)生通過對(duì)剛學(xué)知識(shí)點(diǎn)的重復(fù)運(yùn)用，可進(jìn)一步鞏固學(xué)習(xí)成果，同時(shí)也有助于學(xué)生逐步養(yǎng)成獨(dú)立思考、探索的習(xí)慣。

4 藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)圖形軟件類課程項(xiàng)目化實(shí)訓(xùn)教學(xué)需要重視的環(huán)節(jié)

（1）圖形軟件課程項(xiàng)目化實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革不能忽視理論教學(xué)。圖形軟件類課程實(shí)施項(xiàng)目化實(shí)訓(xùn)教學(xué)后，課堂教學(xué)以實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目貫穿始終傳統(tǒng)知識(shí)體系被打破，個(gè)別教師容易認(rèn)為進(jìn)行項(xiàng)目化教學(xué)就是讓學(xué)生做與練，教師只是指導(dǎo)，不必掌握太多的支撐知識(shí)，知識(shí)可以淡化或不講，只要讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)地操作，就可以培養(yǎng)學(xué)生的工作能力。如此教法容易導(dǎo)致項(xiàng)目理論知識(shí)的消失，就算能很快地適應(yīng)工作崗位，也只能培養(yǎng)只知其然不知其所以然的繪圖操作工，失去提升空間。

（2）圖形軟件課程項(xiàng)目化實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革要重視實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的選擇。圖形軟件類課程項(xiàng)目化實(shí)訓(xùn)教學(xué)，每一個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目都是知識(shí)點(diǎn)的最終載體。因此，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)要涵蓋教學(xué)的所有基本知識(shí)點(diǎn)，切忌簡(jiǎn)單化與隨意性，否則會(huì)導(dǎo)致知識(shí)覆蓋面不夠，造成學(xué)生職業(yè)能力的缺失；項(xiàng)目與項(xiàng)目間要體現(xiàn)有效的關(guān)聯(lián)度，否則從表面上看學(xué)生完成了一個(gè)個(gè)的項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，然而一旦要求學(xué)生完成一個(gè)綜合性任務(wù)，學(xué)生又會(huì)束手無策，不會(huì)實(shí)際運(yùn)用，不能舉一反三；實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目難度要適中，保證大部分同學(xué)能夠在思考和嘗試之后能完成，太難學(xué)生會(huì)無從下手，太易則會(huì)喪失斗志。例如，在《PHOTOSHOP》課程“圖層的應(yīng)用與管理”教學(xué)環(huán)節(jié)，在圖層基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目完成后，設(shè)計(jì)了名稱為“校園初夏”扇面設(shè)計(jì)的項(xiàng)目，讓學(xué)生自行拍攝學(xué)院初夏美景，再根據(jù)學(xué)生所拍素材引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用圖層效果、圖層蒙版、圖層透明度等圖層編輯功能進(jìn)行設(shè)計(jì)，這一設(shè)計(jì)項(xiàng)目的實(shí)施充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)了學(xué)以致用。

（3）圖形軟件課程項(xiàng)目化實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革要重視教師實(shí)踐能力的培養(yǎng)。圖形軟件類課程采取“項(xiàng)目化實(shí)訓(xùn)教學(xué)”其實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目來源于各藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目在課程中的選定以是否圍繞藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)際應(yīng)用和學(xué)生未來的就業(yè)為標(biāo)準(zhǔn)。因此，重點(diǎn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的來源一方面，采取走出去方式，即從實(shí)際工作中收集項(xiàng)目；另一方面，采取請(qǐng)進(jìn)來的方式，即采用橫向聯(lián)系和共同開發(fā)等方式獲取。這無疑對(duì)任課教師提出了較高的要求，需要學(xué)院與教師個(gè)人共同努力，通過培訓(xùn)與頂崗實(shí)習(xí)，提高現(xiàn)有專業(yè)教師的實(shí)踐能力。

5 結(jié)論

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)圖形軟件類課程通過項(xiàng)目化實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革，依據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，結(jié)合崗位需求，探索學(xué)生如何通過項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)教學(xué)提高圖形軟件實(shí)際操作能力，總結(jié)出一套符合高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)生源特點(diǎn)圖形軟件類課程項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式與策略，打破了傳統(tǒng)“教”與“學(xué)”的觀念，是一次積極的理論與實(shí)踐創(chuàng)新。這一研究與推廣不僅為藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)其他專業(yè)課程如何推進(jìn)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)教學(xué)提供了理論參考依據(jù)和行動(dòng)指南，同時(shí)有效促進(jìn)高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

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