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中醫(yī)藥大學(xué)論文范文第1篇

【關(guān)鍵詞】全球化 文化導(dǎo)入 大學(xué)英語教學(xué) 跨文化交際能力

【中圖分類號】G64 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）07-0035-01

眾所周知語言是文化的重要載體，更是文化不可分割的重要組成部分，語言所包含知識和信息極為廣泛，任何文化的內(nèi)容都可通過語言來呈現(xiàn)和反映，因此要想真正領(lǐng)會一門語言的深刻內(nèi)涵，就必須學(xué)習(xí)這種語言特定的社會文化背景知識，重視文化導(dǎo)入，唯有這樣才能更好的培養(yǎng)國際視野和跨文化交際能力。依據(jù)《大學(xué)英語教學(xué)大綱（修訂本）》要求：“大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)有助于學(xué)生開闊視野，擴大知識面，加深對世界的了解，借鑒和吸收外國文化精華，提高文化素養(yǎng)”。

一、當(dāng)前大學(xué)英語文化導(dǎo)入的現(xiàn)實狀況

目前，很多高校在大學(xué)英語教學(xué)過程中普遍存在著一個理解和認識誤區(qū)，那就是認為學(xué)習(xí)文化主要學(xué)習(xí)的是西方國家的文化，片面重視對西方文化的學(xué)習(xí)及理解，而忽視了中國文化的學(xué)習(xí)和深化，更不用提雙向文化的互動學(xué)習(xí)，學(xué)生培養(yǎng)跨文化能力的意識較為薄弱，未能真正參加各種跨文化交際活動。同時，大學(xué)英語課程的設(shè)置、教材的編寫片面宣傳西方文化要點，而忽視培養(yǎng)學(xué)生的中國文化英語表達能力的提升，關(guān)于中國傳統(tǒng)文化的相關(guān)英語資料和書籍也相對匱乏，宣傳力度不夠，認識程度不夠，這些都進一步導(dǎo)致了中西方文化比例嚴(yán)重失調(diào)，并不斷加深。

高校大學(xué)英語教學(xué)未能真正貫徹以提高學(xué)生綜合運用能力，培養(yǎng)符合型應(yīng)用人才為主的教學(xué)原則，而是更多以學(xué)生通過大學(xué)期末考試和四六級考試為主要衡量目標(biāo)。同時在教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容上，教師仍堅持以語言教學(xué)為中心，詞匯和句子等材料脫離語境而且較為抽象，片面重視課堂翻譯，而在嵌入在課文背后的文化背景知識較少，只是粗略的一提而已，學(xué)生雖能通過四六級考試，但缺乏系統(tǒng)全面的文化知識，同時由于語言教學(xué)脫離文化知識，在很大程度上極大地打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和能動性，教學(xué)效果比較差，因為對漢英文化差異的理解較少，嚴(yán)重影響了學(xué)生語言創(chuàng)造能力和語言交際能力的提高。因此，從現(xiàn)實情況來看，文化導(dǎo)入對于能否較好的實現(xiàn)大學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生的跨文化交際能力是至關(guān)重要的。

二、大學(xué)英語教學(xué)過程中文化導(dǎo)入的重要意義

進入新世紀(jì)，隨著我國改革開放的更加深入，科技的迅猛發(fā)展，知識和傳播技術(shù)的日新月異，不同國家和地區(qū)的交流更加頻繁，對具備跨文化交際能力的符合型英語人才需求更加迫切，這就要求在大學(xué)英語教學(xué)過程中，在加強英語基礎(chǔ)知識和基本技能培養(yǎng)的同時，更加側(cè)重中西方文化背景知識的學(xué)習(xí)和導(dǎo)入，增強學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，滿足他們語言學(xué)習(xí)的要求，這不僅有利于擴大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)知識面，激發(fā)英語學(xué)習(xí)興趣，而且有助于學(xué)生充分理解英語語言的文化內(nèi)涵和外延，更加有利于英語學(xué)習(xí)效果的實現(xiàn)，更利于培養(yǎng)學(xué)生的國際視野和跨文化交際能力。

2007年我國教育部頒布的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》中明確要求：“大學(xué)英語課程不僅是一門語言基礎(chǔ)課程，也是拓寬知識、了解世界文化的素質(zhì)教育課程，兼有工具性和人文性?！彼?，大學(xué)英語課程的設(shè)計應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生文化素質(zhì)培養(yǎng)和國際文化知識的熏陶和教授。而且教學(xué)大綱及課程要求都明確要提高學(xué)生的文化素養(yǎng)和語言應(yīng)用能力及跨文化交際能力?；诖?，當(dāng)下大學(xué)英語教學(xué)的立足點不應(yīng)只是停留在聽、說、讀、寫等基本技能和能力的培養(yǎng)上，而是應(yīng)該以培養(yǎng)大學(xué)生的跨交際能力為目標(biāo)，重視文化導(dǎo)入在英語教學(xué)過程中的必要性。

三、大學(xué)英語文化導(dǎo)入的實現(xiàn)方式

首先，充分利用和挖掘大學(xué)英語教材的文學(xué)內(nèi)容和價值。

當(dāng)前很多高校使用的大學(xué)英語教材中有很多課文及章節(jié)，都涉及很多文化背景知識，深入挖掘教材中的相關(guān)文化內(nèi)容，利用恰當(dāng)?shù)恼n堂導(dǎo)入形式，加強文化背景教學(xué)。特別是新視野大學(xué)英語讀寫教程3中關(guān)于美國文化的五個象征就是很好的文化背景知識。同時英語教材還有很多歷史典故和文學(xué)典故，這些典故具有濃郁的民族色彩和獨特的文化個性及大量的歷史文化信息。教學(xué)過程中教師靈活運用典故，可以豐富學(xué)生知識，開闊視野。同時在教學(xué)過程中以閱讀和欣賞為主，增強學(xué)生的文學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生感悟英美文學(xué)和中國傳統(tǒng)文化的意義和美感。

其次，改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，將人文思想引入課堂，注重文化差異。

在大學(xué)英語過程中，高校應(yīng)該改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，改變過去片面強調(diào)學(xué)生語言基礎(chǔ)知識和技能培養(yǎng)的教學(xué)理念，注重提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，建立開放教學(xué)空間，將教學(xué)內(nèi)容有機結(jié)合，充分利用課上及課后時間，增強語言文化知識的輸入。構(gòu)建個性化課堂，鼓勵學(xué)生課余時間注重積累的語言知識，特別是人文知識，引導(dǎo)學(xué)生對新內(nèi)容、新知識進行語言應(yīng)用建構(gòu)，強化語言實際應(yīng)用能力和交際能力。

再次，充分運用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)等多媒體技術(shù)，廣辟途徑豐富學(xué)生文化知識。

現(xiàn)代科技的迅猛發(fā)展，為高校英語教學(xué)提供了更加先進的教學(xué)手段，也為大學(xué)英語授課提供了很好的媒介。教師可以運用多媒體，創(chuàng)建各種日常生活場景，增強教學(xué)的實際效果性，同時可以通過網(wǎng)絡(luò)或者電視等媒介播放具有文化知識的電視劇和電影，開闊學(xué)生的視野，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和能動性，這種教學(xué)方式不僅直觀而且生動，更易于讓學(xué)生接受，能夠更好地優(yōu)化教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效果，幫助學(xué)生不斷積累英語文化背景知識，更好地增強學(xué)生的文化意識和在實際生活中的語言應(yīng)用和交際能力。

四、結(jié)語

綜上所述，我們可以看出把大學(xué)英語教學(xué)同文化教學(xué)緊密相結(jié)合是十分必要的。進入世紀(jì)，大學(xué)生只有深入了解英語國家的歷史、文化、風(fēng)俗、習(xí)慣以及思維方式，才能正確地理解和掌握英語語言文化，不斷提高學(xué)生的文化交際能力，才能避免由于文化差異導(dǎo)致的交流障礙和理解困難，切實提高當(dāng)代大學(xué)生的人文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。

參考文獻：

[1]段國重.英美文學(xué)與大學(xué)英語教學(xué)改革[J].甘肅科技縱橫， 2005（6）：164-165.

中醫(yī)藥大學(xué)論文范文第2篇

為促進、提高我國的醫(yī)療衛(wèi)生保健水平，推動研究成果的轉(zhuǎn)化，我國科學(xué)家們廣泛開展相關(guān)的醫(yī)學(xué)研究。他們孜孜以求，不懈探索和創(chuàng)新，以現(xiàn)代生物醫(yī)學(xué)研究的新方法和新技術(shù)，結(jié)合中醫(yī)藥的理論實踐，研究神經(jīng)相關(guān)疾病的中西醫(yī)防治新途徑。

南京中醫(yī)藥大學(xué)神經(jīng)疾病中醫(yī)藥防治重點實驗室，正是這樣一個致力于將鮮明的中醫(yī)藥特色，與現(xiàn)代生物醫(yī)藥研究元素創(chuàng)新結(jié)合，致力于打造中西醫(yī)兼?zhèn)涞纳窠?jīng)疾病研究機構(gòu)。在唐宗湘教授、黃熙教授、王福順教授、貢岳松教授、朱靜教授、閆麗萍研究員等中西醫(yī)專家的參與和引領(lǐng)下，實驗室著眼于建立起中醫(yī)藥研究的創(chuàng)新平臺（包括新技術(shù)和新方法），通過3-5年的努力創(chuàng)造一批擁有自主知識產(chǎn)權(quán)的科研成果，以提高未來中國在生物醫(yī)學(xué)領(lǐng)域特別是中醫(yī)藥對神經(jīng)系統(tǒng)疾病防治的國際競爭力。

志同道合 逐夢神經(jīng)疾病科研創(chuàng)新

科研和實驗室的靈魂在于人才。南京中醫(yī)藥大學(xué)神經(jīng)疾病中醫(yī)藥防治重點實驗室，之所以不斷前行，正是因為集聚了一群學(xué)有所長、志同道合的科研逐夢者。

作為實驗室主任，唐宗湘教授有著深厚的科研積淀。他是近五年來多項美國NIH基金、HHMI基金和其他一些美國基金項目的主要參與者；從美國約翰霍普金斯大學(xué)引進到南京中醫(yī)藥大學(xué)后，是江蘇省首屆特聘教授，也是江蘇省創(chuàng)新人才、江蘇省“青藍工程”優(yōu)秀科技創(chuàng)新團隊學(xué)科帶頭人和江蘇省“六大人才高峰”高層次人才A類，并獲得多項國家自然基金、海外及港澳學(xué)者合作研究基金江蘇省自然基金資助。

2011年，唐宗湘教授在海外留學(xué)工作多年后只身回國，希望帶著自己半生的醫(yī)學(xué)研究積累，為中國醫(yī)學(xué)貢獻一份力量，并開啟了其在南京中醫(yī)藥大學(xué)神經(jīng)疾病中醫(yī)藥防治重點實驗室“科研創(chuàng)新/創(chuàng)業(yè)”征程。

和唐宗湘教授一起前行的，還有一群有相同志向，在各自細分領(lǐng)域有著相當(dāng)影響力的專家。他們中西互補，哿ν心，朝著創(chuàng)建一流的中西醫(yī)兼?zhèn)涞纳窠?jīng)疾病研究機構(gòu)而攜手并進。

其中，方向帶頭人黃熙教授，是一位主任醫(yī)師，也是一位中西醫(yī)結(jié)合專家，具有很強的中醫(yī)和西醫(yī)背景，獲國自8項，發(fā)表百余篇論文含中醫(yī)SCI論文35篇，他引近千篇次。2001與2011年，黃熙教授分獲國家科技進步二等獎與湖南省科技進步一等獎，分獲國家杰出青年科學(xué)基金（2001）、總后科技銀星（2002）和首屆湖南省醫(yī)學(xué)領(lǐng)軍人才，是一位實力派的科研專家。

王福順教授，2002年獲得中山大學(xué)博士W位后，先后在美國新澤西大學(xué)醫(yī)學(xué)院做博士后、羅徹斯特大學(xué)助理教授，2012年全職回國，受聘江蘇省特聘教授，現(xiàn)為南京中醫(yī)藥大學(xué)教授。主要從事星形膠質(zhì)細胞對大腦功能的調(diào)節(jié)研究。在這期間，有許多成果發(fā)表在國際上十分有影響力的雜志上，包括在影響因子很高的 Cell Stem Cell，和Nature Medicine。

貢岳松教授，也有著豐富的科研積淀，先后就讀于南京中醫(yī)藥大學(xué)、中國藥科大學(xué)、中國醫(yī)學(xué)科學(xué)院、和美國Northwestern University；歷任美國Northwestern University、美國Drexel University College of Medicine、和南京中醫(yī)藥大學(xué) Research Scientist、首席研究員或教授等職務(wù)，主要研究老年性神經(jīng)疾病及中醫(yī)藥防治。

團隊最年輕的朱靜教授，大學(xué)畢業(yè)后就留學(xué)美國，先后在美國辛辛那提大學(xué)、約翰霍普金斯大學(xué)和哥倫比亞大學(xué)獲得博士學(xué)位和接受博士后訓(xùn)練，2015年受聘江蘇省特聘教授后加入該團隊。主要研究領(lǐng)域： 神經(jīng)疾病藥物、新型輪烷藥物載體。近年來在從事研究領(lǐng)域的國際主流期刊上發(fā)表SCI論文10篇，其中第一作者/通訊作者SCI論文8篇以及獲得專利6項。

閆麗萍研究員是一位從事針灸鎮(zhèn)痛的一位專家，長期站在科研和教學(xué)第一線并積累了豐富的經(jīng)驗。她的研究方向為“電針干預(yù)神經(jīng)病理性痛中樞敏化的機制研究”，并取得了諸多創(chuàng)新性研究成果。

唐宗湘教授表示，正是聚集了這么多優(yōu)秀的專業(yè)人才，南京中醫(yī)藥大學(xué)神經(jīng)疾病中醫(yī)藥防治重點實驗室才能將生物醫(yī)藥的新技術(shù)和中醫(yī)院的理論實踐不斷融合創(chuàng)新，逐漸在業(yè)界“嶄露頭角”，并朝著當(dāng)初設(shè)立的目標(biāo)前行。

攻堅克難 探尋神經(jīng)疾病的中醫(yī)藥防治途徑

在神經(jīng)學(xué)領(lǐng)域，一系列關(guān)于痛和癢的問題一直困擾著醫(yī)學(xué)科研工作者。專攻“痛癢”難題的唐宗湘教授，在美國期間就已經(jīng)開始疼痛和瘙癢形成的機制研究了，并取得了系列開創(chuàng)性成果，在生物醫(yī)學(xué)研究領(lǐng)域中重要期刊（如：Cell， Nature Neuroscience等）發(fā)表了幾十篇研究論文。

回國后，唐宗湘教授便開始組建團隊，帶領(lǐng)實驗室的科研人員依舊選擇挑戰(zhàn)疼痛和瘙癢頑癥，并以中醫(yī)藥防治為研究目標(biāo)，充分利用實驗室不同學(xué)科背景專家的實踐經(jīng)驗和專業(yè)知識，展開了將現(xiàn)代“疼痛”和“癢”研究的最新成果應(yīng)用到傳統(tǒng)中醫(yī)藥鎮(zhèn)痛和止癢的研究工作，用以闡釋中醫(yī)藥鎮(zhèn)痛和止癢的機制。

圍繞“疼痛”和“癢”研究的內(nèi)容，唐宗湘從不同側(cè)面開展“疼痛”和“癢”產(chǎn)生的細胞分子機制、中醫(yī)藥鎮(zhèn)痛止癢研究。基礎(chǔ)研究是應(yīng)用研究的基礎(chǔ)，成果的轉(zhuǎn)化和應(yīng)用是科學(xué)研究的目標(biāo)。在一系列基礎(chǔ)研究的基礎(chǔ)上，唐宗湘教授已經(jīng)開始尋找與疼痛和瘙癢密切相關(guān)的應(yīng)用研究。近年來，他花了大量時間熟悉中醫(yī)藥在鎮(zhèn)痛和止癢中的作用，并出版了相關(guān)的著作。他希望在中醫(yī)藥鎮(zhèn)痛止癢方面能夠找到較好的方法和途徑，在國家非常重視中醫(yī)藥發(fā)展的有利形勢下，順勢而為，利用好中醫(yī)藥的寶庫，為疼痛和瘙癢患者尋找新的福音。

黃熙教授多年來一直致力于中醫(yī)肝藏象相關(guān)疾病、中醫(yī)腦病、中西醫(yī)結(jié)合基礎(chǔ)與臨床、中藥藥理等方面的研究。目前主要對抑郁共病肝郁證的腦平滑肌軸機理展開了研究。他先后提出證明證治藥動學(xué)假說，首次闡明代表方劑療效的藥效成分，首次提出/驗證疏肝-抗抑郁促動力假說與應(yīng)激-腦腸軸紊亂的腦腸共享調(diào)節(jié)分子。

抑郁癥又稱抑郁障礙，以顯著而持久的心境低落為主要臨床特征，是一種典型的神經(jīng)相關(guān)疾病。實驗室王福順教授的研究正是以抑郁癥的中醫(yī)藥個體化治療作為切入點，運用現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的技術(shù)和方法揭示中醫(yī)藥治療情志疾病的生物學(xué)機制，并進行臨床藥物開發(fā)。另外，他還一直致力于星形膠質(zhì)細胞對大腦功能的調(diào)節(jié)研究，目前主要對中醫(yī)情志理論進行深入研究，探究神經(jīng)體液因素改變-情緒-疾病的關(guān)系，從實證研究的角度揭示七情致病的內(nèi)在科學(xué)原理，為情緒心理疾病的防治工作提供了有力的科學(xué)依據(jù)。

神經(jīng)退行性病變一般是發(fā)生在老年人身上的神經(jīng)性疾病，在該領(lǐng)域的研究上，有著廣泛的國外深造經(jīng)歷的貢岳松教授最有發(fā)言權(quán)。他曾用二十多年的時間致力于中醫(yī)藥和現(xiàn)代生物醫(yī)學(xué)防治老化相關(guān)神經(jīng)退性疾病的研究。早在上世紀(jì)九十年代初，就已經(jīng)篩出中藥單體衍生物Berbamine E6作為Calmodulin選擇性抑制劑，現(xiàn)與經(jīng)典的工具藥W-7齊名，并應(yīng)用于如《Nature Medicine》等頂尖的研究論文中，并被Nature Medicine 等著名雜志所引用。他還曾率先研究骨質(zhì)疏松與阿爾茲海默癥的關(guān)系，以及采用人參皂苷進行防治的研究，并在國際上首先提出了老年癡呆癥在特定的時間是可以預(yù)防和逆轉(zhuǎn)，為老年癡呆癥的R床診斷，藥物篩選及免疫治療，早期防治開拓了新的方向，同時改變了幾十種類淀粉樣蛋白質(zhì)疾病的研究。目前，貢岳松教授正在中醫(yī)精氣神理論指導(dǎo)下，致力于神經(jīng)退行性病變的防治和中醫(yī)藥轉(zhuǎn)化應(yīng)用研究。

在開發(fā)新方法和藥物的過程中，對神經(jīng)疾病藥物、新型輪烷藥物載體有著深入研究的朱靜教授有著很大優(yōu)勢。另外，對電針干預(yù)神經(jīng)病理性痛中樞敏化的機制有著深入研究的閆麗萍研究員，也將為痛覺的治療提供新的思路和方法，她的相關(guān)研究指出，神經(jīng)病理性痛是最為難治的疼痛，電針干預(yù)在臨床上運用頗多，相應(yīng)的基礎(chǔ)研究將進一步揭示其機制，以尋找新的針刺鎮(zhèn)痛有效靶點及物質(zhì)基礎(chǔ)，豐富針刺干預(yù)神經(jīng)病理性痛的基礎(chǔ)理論，為針灸臨床干預(yù)治療神經(jīng)病理性痛提供實驗依據(jù)。

學(xué)有所長又“殊途同歸”，南京中醫(yī)藥大學(xué)神經(jīng)疾病中醫(yī)藥防治重點實驗室的所有專家們，聚集在這里，讓科研合力得到了迸發(fā)，為了打造中西醫(yī)兼?zhèn)涞纳窠?jīng)疾病研究機構(gòu)，他們無畏艱險，執(zhí)著前行。

結(jié) 語

中醫(yī)藥大學(xué)論文范文第3篇

 

關(guān)鍵詞:中醫(yī)藥教育　繼承　創(chuàng)新

 

1問題

1.1中醫(yī)藥大學(xué)的學(xué)生人學(xué)后對中醫(yī)沒有興趣

    中醫(yī)藥大學(xué)的學(xué)生有相當(dāng)一部分學(xué)生當(dāng)中醫(yī)課程開課后對中醫(yī)藥沒有興趣，不愿學(xué)習(xí)中醫(yī)，認為難懂不好理解。

1.2中醫(yī)藥大學(xué)的學(xué)生學(xué)習(xí)中對中醫(yī)藥課程產(chǎn)生厭煩

    有相當(dāng)一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，由于對中醫(yī)沒有興趣，產(chǎn)生消極厭煩情緒，成績普遍較差。

1.3中醫(yī)藥大學(xué)的學(xué)生畢業(yè)后對中醫(yī)產(chǎn)生懷疑

    一部分畢業(yè)生進人實習(xí)時，遇到病人時不知如何診脈、識證、立法、用藥，即使勉強處方，都要根據(jù)西醫(yī)的診斷指標(biāo)辨病用藥，療效極差，因此對中醫(yī)產(chǎn)生懷疑。

2原因

2.1中醫(yī)院校招生的誤區(qū)

    中醫(yī)教育從歷史上都是以家傳，師傳形式為主，20世紀(jì)50年代隨著北京、上海、廣州、成都四地創(chuàng)辦了中醫(yī)學(xué)院，隨后全國各省、市、自治區(qū)也創(chuàng)辦了中醫(yī)學(xué)院，但是，由于近代一直是以西方現(xiàn)代醫(yī)學(xué)占主導(dǎo)地位，招生的質(zhì)量和要求模糊，時至今日，中醫(yī)藥院校的招生仍然采用西醫(yī)藥大學(xué)的招生標(biāo)準(zhǔn)，從理科學(xué)生中招生，這就給中醫(yī)藥的發(fā)展和前進埋下隱患。中醫(yī)藥來源于傳統(tǒng)的中華文化、人文科學(xué)，沒有中華文化底蘊，就無法理解經(jīng)典中的哲學(xué)理念和人文自然，要學(xué)好中醫(yī)也很不容易。

2.2中醫(yī)院校的教學(xué)課程設(shè)置順序有誤

    興趣是學(xué)生最好的老師，中醫(yī)藥教育要以中醫(yī)藥為專業(yè)，理科學(xué)生本來就對中醫(yī)藥很難發(fā)生興趣，而中醫(yī)藥教育的教學(xué)課程設(shè)置順序不合理，學(xué)生一人學(xué)首先灌輸?shù)氖俏麽t(yī)藥學(xué)基礎(chǔ)知識和外語，由于理科學(xué)生對現(xiàn)代醫(yī)學(xué)接受能力快而強，一開始就把思路和觀念引向現(xiàn)代醫(yī)學(xué)，當(dāng)以后進人中醫(yī)藥課程時，文科知識差，觀念轉(zhuǎn)不過來，對傳統(tǒng)經(jīng)典文化沒有興趣，逐漸產(chǎn)生厭倦心理，隨即失去信心，甚至誤解中醫(yī)學(xué)術(shù)。

2.3對中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)理論教學(xué)進行客觀化教學(xué)模式改造

    中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)理論首先是繼承，功底扎實后才可創(chuàng)新，一味追求現(xiàn)代化而把中醫(yī)基礎(chǔ)理論看作是滯后的，缺乏細胞、分子以及基因等微觀水平和現(xiàn)代科學(xué)試驗，從而進行客觀化教學(xué)模式的改造，完全割斷中華傳統(tǒng)文化與中醫(yī)藥學(xué)的聯(lián)系，使學(xué)生思維西化，對中醫(yī)產(chǎn)生厭倦和懷疑。

2,4臨床實踐課程少，紙上談兵多

    中醫(yī)畢業(yè)生要注意臨床實踐，跟導(dǎo)師臨證治療，讓學(xué)生樹立起信心，不要讓西醫(yī)的診斷指標(biāo)牽著鼻子走。畢業(yè)論文追求分子水平，基因水平，把西醫(yī)現(xiàn)代化的東西全部搬到中醫(yī)中來搞中醫(yī)藥現(xiàn)代化，失去主次，造成畢業(yè)生不懂用望、聞、問、切的四診，來辨證施治，結(jié)合西醫(yī)的診斷、生理、病理等知識取長補短，或中西結(jié)合提高臨床療效，追求紙上談兵，結(jié)合不到臨床實踐，失去了中醫(yī)學(xué)的生命力。

3改革

    目前中醫(yī)藥的發(fā)展遇到了前所未有的機遇，尤其近幾年，國家對中醫(yī)藥事業(yè)的扶持政策極好，中醫(yī)藥院校教學(xué)改革勢在必行。

3.1中醫(yī)藥院校招生改革

    中醫(yī)和西醫(yī)是兩種不同的學(xué)術(shù)體系，所以招生方式也一定要有區(qū)別，一定要從文科生中招生。

3.2中醫(yī)藥院校要以中醫(yī)教育為主

    中醫(yī)藥院校要從教育內(nèi)容、課程體系和順序教學(xué)安排等方面保持中醫(yī)藥特色的的前提下，先安排一些傳統(tǒng)文化、人文科學(xué)、哲學(xué)、中醫(yī)基礎(chǔ)理論及中醫(yī)各科，經(jīng)典著作。然后，再注人現(xiàn)代自然科學(xué)、西醫(yī)基礎(chǔ)、生理、病理、分子、基因等現(xiàn)代科學(xué)知識。在完全繼承了中醫(yī)傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上再接收現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，才能達到培養(yǎng)出創(chuàng)新發(fā)展的中醫(yī)人才。

中醫(yī)藥大學(xué)論文范文第4篇

[關(guān)鍵詞]高校教師 素質(zhì) 教學(xué)評價

[中圖分類號] G645.1 [文獻標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2015）10-0057-02

知識經(jīng)濟的發(fā)展使高校教師的素質(zhì)和教學(xué)效果越來越受到社會的廣泛關(guān)注。高校教師隊伍的整體素質(zhì)是高校的核心競爭力。本文以天津中醫(yī)藥大學(xué)為例，在新時代背景下，在素質(zhì)評價體系逐步發(fā)展的前提下，對高校教師素質(zhì)和教學(xué)成果進行了評價。

本文從天津中醫(yī)藥大學(xué)教師發(fā)展研究中心的教師發(fā)展評價系統(tǒng)和教務(wù)處教師教學(xué)效果評價網(wǎng)站中，選取了衡量教師素質(zhì)的15個變量進行分析，找到影響高校教師教學(xué)水平的主要因素，并進行討論。本文將政治思想，道德情操，教育理念，專業(yè)水平，教育學(xué)基礎(chǔ)，綜合能力，創(chuàng)新思維，科研潛力，教學(xué)水平，身體素質(zhì)，管理能力，操作技能，團隊合作，心理素質(zhì)，指導(dǎo)水平，溝通技巧等變量設(shè)為數(shù)值型變量，先進行主成分分析，然后進行逐步回歸分析，得出結(jié)論。

表1展示的是公因子的方差表，可以看出，各個因子變量分析的共同程度都很高，大多數(shù)都在0.8以上，說明選取的衡量教師素質(zhì)的變量的大部分信息能夠被提取，用主成分分析的方法對因子變量進行分析，因子分析有效。政治思想，道德情操，教育理念，專業(yè)水平，教育學(xué)基礎(chǔ)，綜合能力，創(chuàng)新思維，科研潛力，教學(xué)水平，身體素質(zhì)，管理能力，操作技能，團隊合作，心理素質(zhì)，指導(dǎo)水平，溝通技巧等方面都是衡量教師素質(zhì)的因素。天津中醫(yī)藥大學(xué)為了加強教學(xué)過程的質(zhì)量管理，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，保證學(xué)生平時成績考核的客觀性、公平性，樹立良好的考風(fēng)和學(xué)風(fēng)，根據(jù)《天津中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)籍管理規(guī)定》和《天津中醫(yī)藥大學(xué)考試管理規(guī)定》，制定了形成性平時成績評價辦法。此辦法已經(jīng)從2014年9月入學(xué)的2014級學(xué)生開始使用，并在本學(xué)期全部推廣到全校所有的選修課中。

表2給出了解釋的總方差，14個因素的分析結(jié)果顯示，前6個特征值的總體方差大于1，所以可以提取前6個作為主因子，對教師的素質(zhì)和教學(xué)成果進行評價。具體方法是由上述因子分析得到系數(shù)矩陣見表3，分別為各變量值在不同因子上的得分，將這6個得分變量作為自變量，以2013年9月-2014年7月兩個學(xué)期的學(xué)生評價分數(shù)為因變量，進行線性回歸分析。本文分析采用軟件SPSS19.0，數(shù)據(jù)來源于天津中醫(yī)藥大學(xué)教務(wù)網(wǎng)。

從表4可以看出，數(shù)據(jù)分析的t檢驗全部通過，非標(biāo)準(zhǔn)化的系數(shù)的意義合理，誤差在研究允許的范圍內(nèi)，基本的結(jié)論是天津中醫(yī)藥大學(xué)的教評系統(tǒng)在實施兩年后已經(jīng)比較完善，從回歸分析的結(jié)果來看，所有應(yīng)變量的系數(shù)均顯著，教師的政治思想，道德情操，教育理念，專業(yè)水平，教育學(xué)基礎(chǔ)，綜合能力，創(chuàng)新思維對發(fā)表教學(xué)論文都有影響，其中影響最大的是教師的教學(xué)理念。天津中醫(yī)藥大學(xué)推行兩年的教學(xué)設(shè)計，無論對年輕教師還是資深教授，在提高教學(xué)效果上都起到了很好的作用；在引發(fā)大學(xué)教師教學(xué)發(fā)展動力與激勵機制，加強青年教師教學(xué)基本功的訓(xùn)練，提高實踐教學(xué)教師教學(xué)能力，以及優(yōu)秀教學(xué)團隊建設(shè)和教研室與課程建設(shè)等方面都起到了積極的作用。

從表5的分析結(jié)果看，對教師教學(xué)成果的評價，學(xué)生的評教相對客觀，影響教師得分的主要因素是教師的教學(xué)監(jiān)控能力，身體素質(zhì)，多媒體操作的熟練程度。對教學(xué)的監(jiān)控反映在經(jīng)驗上。近年來天津中醫(yī)藥大學(xué)BB平臺的廣泛應(yīng)用使得專職教師對教學(xué)的監(jiān)督更強了，教師有好的身體素質(zhì)才能夠承擔(dān)繁重的教學(xué)工作，對多媒體的熟練操作也充分體現(xiàn)了新一代教師對現(xiàn)代化教學(xué)的應(yīng)用。繼續(xù)在課堂中落實以學(xué)生為中心的理念，是未來我們繼續(xù)發(fā)展前進的方向。

教評系統(tǒng)對高校教師素質(zhì)提高的和教學(xué)效果的提升有很強的促進作用，繼續(xù)完善教師發(fā)展和績效評價體系，提高高校教師的素質(zhì)和科研及教學(xué)水平，是取得更好教學(xué)、科研成果的有效途徑，也是實現(xiàn)有中國特色的中醫(yī)藥大學(xué)素質(zhì)教育的根本保證。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 吳學(xué)會.天津中醫(yī)藥大學(xué)教師教學(xué)狀況動態(tài)檢測與反饋系統(tǒng)說明[J].現(xiàn)代教育技術(shù)與信息，2013（12）.

[2] 天津中醫(yī)藥大學(xué)教師發(fā)展中心網(wǎng)站[EB/OL].202.113.168.66 / pingjia.

[3] 天津中醫(yī)藥大學(xué)教務(wù)網(wǎng).

中醫(yī)藥大學(xué)論文范文第5篇

關(guān)鍵詞：體育教學(xué)，教學(xué)改革，教學(xué)管理

 

1 引言

隨著信息的自動處理以及網(wǎng)絡(luò)式的信息交互方式越來越被人們認可和應(yīng)用，讓計算機來管理學(xué)生的信息是現(xiàn)在各個高校都在積極進行的工作之一，也是高校教學(xué)管理工作的重要內(nèi)容之一。運用計算機對教學(xué)的整個過程進行管理可以有效地提高工作效率，更加節(jié)約資源，不斷提高教學(xué)管理的科學(xué)化水平，從而不斷提高教學(xué)質(zhì)量。本文通過對山東中醫(yī)藥大學(xué)體育教學(xué)的管理模式進行了分析研究，特別是在學(xué)校教學(xué)管理軟件的基礎(chǔ)上，針對體育教學(xué)的特殊性，將體育藝術(shù)學(xué)院網(wǎng)上選課的教學(xué)改革與教學(xué)管理掛鉤，運用Microsoft Visual FoxPro6.0軟件，自主開發(fā)研制了體育專項課管理軟件，并進行了近一年的試運行，效果良好。

2 研究方法

2.1 文獻綜述法：

本文通過查閱大量文獻資料，對教學(xué)管理的整個過程進行研究和分析，并得出了山東中醫(yī)藥大學(xué)體育教學(xué)管理的特點和基本流程。

2.2 計算機編程：

本文運用Microsoft Visual FoxPro6.0軟件進行計算機編程，完成了整個系統(tǒng)的制作。論文參考網(wǎng)。

2.3 實驗法：

本文通過對山東中醫(yī)藥大學(xué)2005級學(xué)生的體育專項課的教學(xué)管理進行了該系統(tǒng)的實際運行實驗，得出了該系統(tǒng)在實際運行過程需要解決的任務(wù)，并不斷對程序進行修改，目前已達到實用水平。

3 研究結(jié)果

3.1 山東中醫(yī)藥大學(xué)體育專項課管理軟件的基本功能及操作流程（圖1）

圖1體育專項課管理軟件組織結(jié)構(gòu)圖

3.1.1 數(shù)據(jù)準(zhǔn)備

該系統(tǒng)所有數(shù)據(jù)準(zhǔn)備均具備數(shù)據(jù)導(dǎo)入功能

（1）教師、學(xué)生、課程信息準(zhǔn)備

將教師、學(xué)生、課程的基本信息錄入到系統(tǒng)中，以方便進行管理。

（2）教學(xué)計劃的準(zhǔn)備

將專項課的時間安排、任課教師、開課項目等有關(guān)教學(xué)計劃錄入到系統(tǒng)當(dāng)中。

3.1.2 選課操作

錄入學(xué)生的選課結(jié)果及對選課的結(jié)果進行修改、補選、查詢等管理。

3.1.3報表打印

打印選課單、點名冊、教師預(yù)報表、課程表等。

3.1.4 成績管理

對學(xué)生成績進行管理，包括成績的錄入、查詢、打印成績單、打印曲線圖、成績分析等。

3.2 軟件系統(tǒng)的特點

（1）操作簡便，只要具備基本的辦公操作基礎(chǔ)即可。

（2）安全系數(shù)高。論文參考網(wǎng)。軟件系統(tǒng)，將用戶分為四個等級：管理員、教研室主任、教學(xué)秘書、教師，各個級別具有不同的使用權(quán)限，只能進行權(quán)限內(nèi)的操作。對用戶的密碼等重要信息采用了加密措施。

（3）切合教學(xué)管理的實際。經(jīng)過在實踐過程中的不斷改進，針對于在教學(xué)管理過程中的教學(xué)管理任務(wù)，特別是工作量比較大的任務(wù)，基本上能夠順利完成。如：打印教師預(yù)報表，可以將所有班級或指定班級的教師預(yù)報表在幾分鐘中內(nèi)打印完畢。在成績統(tǒng)計分析方面可以直接導(dǎo)出符合學(xué)校要求的成績分析曲線圖。大大減少了教學(xué)管理人員的工作量。

（4）數(shù)據(jù)準(zhǔn)備工作量小

該軟件數(shù)據(jù)準(zhǔn)備所需數(shù)據(jù)均可通過EXCEL表格導(dǎo)入到系統(tǒng)中去，同時，為方便打印，所有需要打印的材料，系統(tǒng)均生成EXCEL表格格式，方便用戶編輯排版。論文參考網(wǎng)。

（5）該軟件除適用于體育專項課等需要選課的教學(xué)管理外，也適用于一般課程的教學(xué)管理。

4 結(jié)論與建議

4.1該軟件符合體育教學(xué)管理的工作實際。

4.2該軟件具備完成常見教學(xué)管理的基本工作的功能。

4.3通過試運行該軟件可操作性強、簡單方便，大大提高了工作效率。

4.4該軟件已具備的條件。

4.5該軟件在一定方面尚存在不足之處，建議不斷加強對教學(xué)管理的研究，并結(jié)合現(xiàn)代化的技術(shù)手段，強化軟件的各項功能，以達到不斷提高教學(xué)管理的水平的目的。