前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇好詞佳句摘抄范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

好詞佳句摘抄范文第1篇

1、好詞：諛詞、謙卑、良師益友、刻骨銘心、氣吞斗牛、憑吊庸碌。

2、好句：辛酸的眼淚是培養(yǎng)你心靈的酒漿；最折磨人的不是腦力勞動和體力勞動，而是操心；個人消滅了，茫茫宇宙照樣進行，個人算什么呢；得失成敗盡量置之度外，只求竭其所能，無愧于心；這樣下去，少年變了老年。與社會脫節(jié)，真正要不得。我說少年變了老年，還侮辱了老年人呢!今日多少的老年人都很積極，頭腦開通；要把這些事情當作心靈的灰燼來看，看的時候當然不免感觸萬端，但不要刻骨銘心地傷害自己，而要像對著古戰(zhàn)場一般的存著憑吊的心懷；赤子孤獨了，會創(chuàng)造一個世界，創(chuàng)造許多心靈的朋友!永遠保持赤子之心，到老也不會落伍，永遠能夠與普天下的赤子之心相接相契相抱。不經(jīng)歷尖銳的痛苦的人，不會有深厚博大的同情心；一個人發(fā)泄是要求心理健康，不是使自己越來越苦悶；關(guān)于感情問題。無論如何要克制，以前途為重，以健康為重。

3、好段：中國哲學的理想，佛教的思想，都是要能控制感情，而不是讓感情控制。假如你能掀動聽眾的感情，使他們?nèi)缱砣缈?，哭笑無常，而你自己屹如泰山，像調(diào)度千軍萬馬的大將軍一樣不動聲色，那才是你最大的成功，才是到了藝術(shù)與人生的最高境界。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

好詞佳句摘抄范文第2篇

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學；作為教學；感悟

一、多觀察，注重平時積累

魯迅先生說：“如要創(chuàng)作，第一須觀察?！薄读x務教育語文課程準標》提出：養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見解，珍視個人的獨特感受，積累寫作素材。

小學生害怕寫作文，很大程度上是由于小學生缺乏對生活的觀察。觀察是獲取寫作材料的重要途徑之一，只有學會細心觀察，寫文章時才會有話可說，有內(nèi)容可寫，寫出來的文章才會真實、具體、生動。

二、擴大閱讀，多練筆，提高書面表達能力

作文也像語文基礎(chǔ)知識、閱讀理解一樣需要積累。比如好詞、佳句、精彩片段等。根據(jù)課文內(nèi)容來積累、背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句，這樣的練習，讓學生在背誦時感受語言文字的優(yōu)美，摘抄中積累寫作材料。如果學生能掌握一些好詞佳句就為寫作做好了鋪墊，在寫作時能夠讓他們有詞可用、有話可說。

三、多體驗，合理想象，從說到寫，注重學以致用

生活是寫作的源泉，離開生活，我們的寫作便成了無本之木，無水之源了。教師要激發(fā)學生對生活的熱愛。

作文要想有意思，寫精彩，留味道，合理的想象是必不可少的。如果整篇作文從頭到尾都是寫實文字，就事記事，就人寫人，那么這篇文章好比記流水賬一般，文不成文。學生在寫作過程中，必須留下想象的痕跡，因為想象能夠使語言更加生動形象，能

夠讓空洞的文字變得有聲有色，流露出思想情感，散發(fā)出生命的氣息。

四、多鼓勵，認真作好批改，注重作文評價

學生作文中哪怕是出現(xiàn)一兩句精煉的話，也要加以鼓勵，使他們能鼓起作文的勇氣，下次作文時就會有所進步。作文的批改要認真，批改包括“批”和“改”兩個方面，“批”應該有眉批和總批兩種。

總之，作文教學不是件容易的事，教師必須在教學理論中不斷探索，在教學實踐中獲得啟發(fā)，不斷總結(jié)經(jīng)驗，才能于學生有所受益。特別在農(nóng)村作文教學中，教師要從農(nóng)村學生寫作現(xiàn)狀出發(fā)，不斷更新自己的知識，吸收新鮮的教育經(jīng)驗和理念，充分利用農(nóng)村特有的教育資源，改進教學方法，提高學生寫作興趣和水平，相信總有一天學生不但會不怕作文，而且還會愛上作文。

參考文獻：

好詞佳句摘抄范文第3篇

關(guān)鍵詞：低年級學生；字詞句；積累

一至三年級相對于學生的整個學習生涯來說，僅是個“起步”階段。識字教學在低段語文教學中實屬重中之重。而字、詞、句的積累在整個語文教學中都顯得尤為重要。

2012年小學語文課程標準（最新修訂版），第一學段（1～2年級）階段目標中就有：喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。積累自己喜歡的成語和格言警句。第二學段（3～4年級）階段目標其中也有：對學習漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動識字的習慣。積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。小學生只有積累了足夠的字、詞、句才能順利開展日后的中高段習作訓練。

三年級學生，開始學寫作文。寫作文除了要有豐富的寫作內(nèi)容外，還要求學生具備豐富的詞匯量，否則所寫作文，就會顯得空洞乏味，甚至不知所云。我們說，看書多的學生，好詞、佳句積累得多，說起話來就會出口成章、滔滔不絕，寫起文章來就會文思如泉涌，揮灑自如。所以說字、詞、句的積累能為學生的習作奠定堅實的基礎(chǔ)。

引導學生積累并運用，是廣開習作思路、提高寫作能力的有效辦法。

俗話說：“滴水成冰?！北旧碚Z文知識，就要靠平時的日積月累，慢慢“積攢”，學語文，不可能“一口吃成大胖子”。因此，在語文教學中，隨時隨處都要加強字、詞、句一點一滴的積累。

那么，在平日的語文教學中，我們該如何加強字、詞、句的積累呢？我認為應該注意以下幾點：

一、要激發(fā)學生進行字、詞、句積累的興趣

興趣是最好的老師，濃厚的學習興趣，可以使學生產(chǎn)生強烈的求知欲，從而具有敏銳的思維能力、豐富的想象力和牢固的記憶力?？墒?，低段學生受年齡特點的限制，對知識的學習積累都極其被動，我們不可能靠強制性手段逼迫學生進行積累。再說強制積累的知識總是記不到腦子里去，效果不佳，反而增加學生負擔。因而，我們要在“激發(fā)興趣”上下工夫，使學生喜歡積累才行。

為了激發(fā)學生積累字、詞、句的濃厚興趣，我們可以在課內(nèi)多搞競賽類活動。比如，一、二年級可以舉行“比一比看誰認得字多，誰認得詞多”“詞語接龍”等形式的競賽。三年級的學生還可以增設(shè)“成語”“名人名言、歇后語、優(yōu)美句段”等的競賽活動。另外，對優(yōu)勝者要及時贊揚、獎勵。在學生平時的說、寫訓練中，發(fā)現(xiàn)其有好詞、佳句，及時予以表揚，充分讓學生感受到積累字、詞、句所帶來的成功的喜悅。久而久之，學生積累字、詞、句的興趣就會越來越濃厚。

二、要培養(yǎng)學生積累字、詞、句的正確、有效的方法

1.細心觀察周圍事物，注意日常生活中的一點一滴的積累

學生平時在往返學校的途中，在跟父母、同學逛街進商場等日?；顒又?，要留心廣告牌、物品名稱等等，要隨時隨處用心看、用心記，以增加書本以外的詞匯量。

2.三年級學生，要養(yǎng)成勤查字典、詞典的好習慣

在課內(nèi)、課外看書遇見不認識的字、詞時，不能張嘴就問老師，問家長，一定要隨時翻字典或詞典，而且要把它記牢，不能懶惰。

3.要培養(yǎng)學生愛讀書、多讀書的好習慣

增大識字、認詞量可為讀書奠定基礎(chǔ)，而讀書又是積累好詞佳句的重要途徑。讀書不但可以豐富學生的課外知識，擴大學生的視野，而且可以提高學生的閱讀和寫作能力。俗話說“讀書破萬卷，下筆如有神”講的就是這個道理。另外，三年級學生，可準備摘抄本，隨時隨處摘抄自己喜歡好詞佳句。

總之，學生字、詞、句的積累，不是一天兩天就能見其成效的，關(guān)鍵要能“持之以恒”。而且還要“學以致用”，將自己所積累的字、詞、句能靈活運用于日常生活的口語表達和寫作中。

參考文獻：

好詞佳句摘抄范文第4篇

精讀課文，細品感悟

被選入教材的課文都是大家、學者們的精華，無論是從語言結(jié)構(gòu)還是思想內(nèi)容上都是我們提高寫作技能的最好的素材。《大自然的語言》、《蘇州園林》、《背影》等等一些名家名作都為我們提供了很好的借鑒和模仿。教課文的過程中，側(cè)重學生自己去感悟、體會作家的思想情感，使學生在淺斟低吟中與作家產(chǎn)生情感共鳴，進而自己發(fā)現(xiàn)語言中的情境美，意蘊美。這樣，在不知不覺中學生的寫作技巧得到提升，厚積而薄發(fā)，使學生的習作水平從量的積累到質(zhì)的飛躍！

背誦美文，摘抄積累

“胸藏萬匯憑吞吐，筆有千鈞任歙張。”如果我們的學生掌握了大量的美文、佳句、好詞，再加上合理靈活地運用，那么寫作對他們來說不是信手拈來的事情嗎？因此在平時我注重學生的摘抄筆記的整理，督促他們養(yǎng)成勤于摘抄的好習慣。摘抄不是目的，目的是要把別人的好句好詞為己所用。摘抄是為了轉(zhuǎn)化運用。這樣，日積月累，就可以提高他們對語言的駕馭能力。

感受生活，儲存素材

好詞佳句摘抄范文第5篇

語文的核心是語感。葉圣陶先生指出，語言文字的訓練最要緊的是訓練語感。呂叔湘先生認為，語文教學的首要任務是培養(yǎng)學生的語感。王尚文先生明確指出，語文教學的主要任務是培養(yǎng)語感，要千方百計提高學生的語感素質(zhì)。在小學語文課堂教學中，培養(yǎng)學生的語感是極為重要的。語文教學中應該注重感悟，不能做過多繁瑣的分析，應讓學生在教師的啟發(fā)、引導和鼓勵下，自主用心思考、咀嚼、體驗語言文字的魅力。

《義務教育語文課程標準》強調(diào)：小學各階段都要重視朗讀和默讀，加強對閱讀方法的指導，讓學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽。讀是學習語文的一扇窗戶，也是感受語言，培養(yǎng)語感的基本方式。古人云：“書讀百遍，其義自見?！薄笆熳x深思子自知。”這些都強調(diào)了讀書對培養(yǎng)語感是最有效的。所以，在閱讀教學中，一定要以“讀”開展教育，在課堂中留給學生充分的時間和空間，并引導學生多讀書，充分提供機會讓學生經(jīng)歷朗讀、整體讀、部分讀、分角色讀、范讀等多種形式，從讀中得到感悟，獲得激情，從而達到培養(yǎng)學生語感的目的。我根據(jù)自己多年的教學實踐，總結(jié)出了培養(yǎng)小學生語感的幾個方面的策略。

一、進入角色，理解內(nèi)容，加強朗讀

兒童的情感極其豐富，課前教師可引導學生進入角色，理解內(nèi)容，然后再加強朗讀。如有一位教師在教《媽媽的愛》這篇課文時，她先把文中的三幅插圖掛在黑板上，讓學生一進教室就被彩圖吸引了，仿佛置身于融融的愛的氛圍中。上課伊始，教師指著圖，充滿深情地說：“同學們，你們看，這是一個多么溫馨的家，圖中的小朋友正在盡情地享受媽媽的愛，她多么幸福呀！現(xiàn)在，我們也和圖中的小朋友一起來分享媽媽的愛吧?！碑敃r，學生的情感馬上被調(diào)動起來，教師邊板書課題，邊引導學生進入角色：“媽媽的愛就在課文里，只要同學們認真讀、細心想，一定能找到。”就這樣，在教師要求讀準字音的情況下，學生朗讀起來，進入了自主學習的狀態(tài)之中。以讀為本，就是有意識地培養(yǎng)學生的注意分配能力，要求學生在讀書時，能合理調(diào)動多種感官參與，目視、口誦、耳聞、心思，一邊讀，一邊想，聯(lián)系課文，感悟課題，從而進一步理解課文內(nèi)容。

二、抓住重點句子，感悟語句的意境

語感的產(chǎn)生是以“感”為主的，它離不開具體生動的形象。因而，要得到敏銳、豐富、深切的語感，應讓學生運用形象思維品味語言文字，啟發(fā)學生想象，達到“作者胸有境，入境始與親”的境界，從而培養(yǎng)學生的語感。如在《媽媽的愛》這篇課文中，我們就可以抓住幾個句子來進行感悟。

1.“啊，媽媽的愛是清涼的風。”指導學生邊讀邊想：炎熱的夏天，“我”躺在床上睡不著，親愛的媽媽卻坐在床邊，給“我”扇扇子，“我”的感覺怎樣？媽媽為了給“我”清涼的風，付出了怎樣的代價？讓學生在對比中朗讀，感悟媽媽的愛是清涼的風，媽媽的愛是無私的奉獻。

2.“啊，媽媽的愛是遮雨的傘?！敝笇W生看圖對照文字，想象媽媽在雨中淋得全身濕透的情景，從而感受到媽媽對“我”的愛是那么的無私偉大，進而感悟到媽媽的愛是“我”人生道路中的“遮雨傘”。此句的朗讀，可以聯(lián)系上句的理解，讀出“我”對媽媽的感激之情。

三、范讀課文，以情喚情

葉圣陶先生指出，教師在范讀時，要把文章的神情理趣在聲調(diào)里傳達出來，讓學生得到深切的理解。所以，每到課文的新穎之處，精彩之處，獨到之處，感人之處，教師都要適當?shù)胤蹲x。教師的情感如同春風化雨，時時潛移默化地滋潤著每個學生的心田，深入細致地感染著學生，誘導著學生積極的行為。“模仿是兒童的天性?！痹诮虒W過程中，教師富有技巧的、聲情并茂的范讀，是對學生語感最有效的培養(yǎng)。它能激起學生讀的興趣，讓他們在讀中獲得語感的熏陶、協(xié)調(diào)，把握好重音、停頓、語調(diào)、節(jié)奏、語氣等語感的技法，促進學生對語言的感受能力，喚起學生內(nèi)心的體驗，幫助學生更為準確地感知語感。教師還可以利用現(xiàn)代化教育手段，加強語感技巧的示范，激發(fā)學生學習的興趣，這也可以收到較好的效果。

四、熟讀成誦，擴大閱讀量

小學生記憶力強，小學教材中許多課文都是出自名家之筆，文質(zhì)兼美，讓學生把課文中的精彩片段背下來，積累佳詞妙句，從背誦中進一步領(lǐng)悟作者謀篇布局，遣詞造句的精妙，悟出表達方法的精巧，能使學生終生受益。為了達到培養(yǎng)學生語感的目的，還要擴大學生的閱讀量。蘇霍姆斯基說過：“我曾試過用許多手段來減輕學生的腦力活動，結(jié)果得出一條結(jié)論：最有意義的手段，就是擴大他們的閱讀范圍?！睂嵺`也表明，大凡愛看書的學生，語感都較強，表現(xiàn)為想象力豐富，語言表達能力強，對語言文字的把握非常準確。因此，在閱讀教學中，可以補充與課文相關(guān)的文章讓學生閱讀。如學習了《賣火柴的小女孩》后，就可以引導學生讀《安徒生童話選》，學習了《三打白骨精》后，就可以介紹學生讀《西游記》，也可以根據(jù)學生的喜愛，引導他們讀自己喜愛的，有思想性、知識性、趣味性的讀物，從而開闊學生視野，擴大學生知識面，使學生在反復、大量地感受語言材料的過程中，豐富語言，不斷增強語感。

五、多讀多練，在練筆中培養(yǎng)語感

隨著對課文的大量閱讀，學生積累的好詞好句越來越多，也越來越有表達的欲望。因此，課堂上，教師要留出時間讓學生進行習作。教師不能局限于每冊教材僅完成八篇習作的訓練要求，而應課內(nèi)外結(jié)合，讓學生多讀多練筆，在寫中進行相應的語感遷移或進行語感創(chuàng)造。

1.開展課內(nèi)小練筆

教師可指導學生從課文中領(lǐng)悟規(guī)律，掌握寫法，外向遷移寫作片斷或文章，讓學生運用剛從文中學到的某種語言形式去轉(zhuǎn)換、發(fā)展課文內(nèi)容。如學完詩歌《媽媽的愛》后，教師播放一幅“冬天，一個小孩坐在火爐旁做作業(yè)，媽媽站在旁邊看著”的畫面，讓學生仿照課文的寫法，寫一寫表達對媽媽的愛的話語。有學生寫道：“在一個很冷很冷的冬天，我在做作業(yè)，媽媽把火爐讓給了我，寒冷讓媽媽凍得發(fā)抖。??！媽媽的愛是溫暖的火爐?！?/p>

2.提高學生寫日記的積極性，開展課外練筆

寫日記是開展課外練筆的有效途徑。因為日記不受內(nèi)容、題材的限制，學生可以寫自己喜歡的、幻想的、開心的事，因此用詞豐富、隨意。教師做到及時批閱，及時點評，每周用十五分鐘時間把寫得好的日記在全班宣讀，講評寫得好的原因，同時指出不足之處，這對學生習作能起到鼓勵和指導的作用。學生開始體驗到積累好詞好句并嘗試靈活運用的樂趣，為培養(yǎng)語感提供了機會。

3.做好摘抄，增加詞語的積累

經(jīng)典例文、精彩語段要讓學生做好摘抄，逐步感受語言的內(nèi)蘊和文章的氣勢，領(lǐng)會謀篇布局，遣詞造句的精妙，做到潛心涵泳。持之以恒地這樣做，學生手中就會有一個內(nèi)容豐富的摘抄本子，當他們在寫作時，翻開摘抄本，就會發(fā)現(xiàn)有很多的好詞佳句等著去運用。雖然頭幾次，學生要借助摘抄本才能獲得好詞佳句，但當他們第二次、第三次運用這些句子的時候，就無需再翻開摘抄本了，而是打開了記憶的“匣子”。從積累運用中，學生博采眾家之長又“脫胎換骨”于其中，逐步實現(xiàn)了語感遷移，實現(xiàn)了從領(lǐng)悟別人的語言向創(chuàng)造自己的情感豐富的語言的轉(zhuǎn)換，從而達到了學習語言的最終目的。