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國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)研究范文第1篇

近年來(lái)，隨著我國(guó)政府和教育部門(mén)對(duì)培養(yǎng)社會(huì)應(yīng)用型人才的逐漸關(guān)注，國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程作為一門(mén)與國(guó)際市場(chǎng)直接對(duì)口的綜合性應(yīng)用學(xué)科，越來(lái)越受到學(xué)校及家長(zhǎng)的高度重視，它為培養(yǎng)全面的應(yīng)用型人才提供有利幫助，而信息技術(shù)為國(guó)際貿(mào)易是無(wú)可趁教學(xué)創(chuàng)造了較好的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時(shí)給傳統(tǒng)的教學(xué)模式提供了創(chuàng)新平臺(tái)。本文就主要從信息技術(shù)與國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程整合中所出現(xiàn)的問(wèn)題入手，并針對(duì)整合中的不足給出解決策略。

關(guān)鍵詞:

國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)；信息技術(shù)；課程整合；策略

伴隨著2001年我國(guó)加入世界貿(mào)易組織，這一舉動(dòng)極大優(yōu)化了我國(guó)國(guó)際貿(mào)易環(huán)境，促進(jìn)了我國(guó)經(jīng)濟(jì)的再次騰飛。國(guó)內(nèi)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)與經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)等也隨之作出相應(yīng)的整改，同時(shí)對(duì)社會(huì)實(shí)用型人才的培養(yǎng)規(guī)格與方式等提出了更高的要求與標(biāo)準(zhǔn)。而隨著我國(guó)信息技術(shù)的快速發(fā)展及在教育教學(xué)中的應(yīng)用，使得教師在教學(xué)中大大改革了教學(xué)內(nèi)容、目的、方式方法等。國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程作為很多院校的重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)課程，在經(jīng)濟(jì)全球化的背景下，得到了市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)理論與國(guó)際貿(mào)易理論研究的強(qiáng)大支撐，切實(shí)結(jié)合社會(huì)發(fā)展的狀況，大膽進(jìn)行信息技術(shù)與國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的整合勢(shì)在必行。

一、信息技術(shù)與國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程整合現(xiàn)狀

信息技術(shù)與國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程整合的實(shí)際情況、難度與整合途徑等，決定了其課程整合的現(xiàn)實(shí)性，加之之前的國(guó)家貿(mào)易實(shí)務(wù)課程教學(xué)側(cè)重于知識(shí)體系與能力訓(xùn)練體系的傳授，比較重視案例教學(xué)。而現(xiàn)在國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程中，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題以及解決問(wèn)題的能力，同時(shí)對(duì)于學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)也給予了高度重視。因此，在轉(zhuǎn)變教育理念時(shí)，教育教學(xué)的實(shí)際整合露出很多不足之處，主要表現(xiàn)以下幾方面：

(一)不能深入理解整合的概念

整合不單單指結(jié)合與融入，而是更高層次的主動(dòng)適應(yīng)。整合是對(duì)個(gè)體特性的有效繼承，也就是被整和的個(gè)體一方面有著自身特征，另一方面又再次重申個(gè)體中基本要素的融合與交叉，最終使不同個(gè)體表現(xiàn)較高的和諧與融洽。而信息技術(shù)與國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的整合，是指信息技術(shù)有效地與國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程結(jié)構(gòu)、內(nèi)容以及實(shí)施方法等融為一體，并成為和課程內(nèi)容、課程實(shí)施和諧自然的有機(jī)組成部分。

(二)開(kāi)展課程整合的教學(xué)環(huán)境不足

新形勢(shì)下，信息技術(shù)環(huán)境需要適應(yīng)時(shí)代變化，不斷更新?lián)Q代。而隨著我國(guó)現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展，信息技術(shù)環(huán)境的建設(shè)速度要趕超更新的速度，但僅僅從網(wǎng)絡(luò)的寬帶發(fā)展速度來(lái)看的確一般。因此，只有不斷加強(qiáng)信息技術(shù)建設(shè)環(huán)境的腳步，用最新、最先進(jìn)的信息載體來(lái)傳播豐富的信息資源，這樣信息技術(shù)與國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的整合才可以達(dá)到理想目標(biāo)。

(三)教師信息技術(shù)知識(shí)儲(chǔ)備不足，培訓(xùn)工作不到位

教師是信息技術(shù)與國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程整合的驅(qū)動(dòng)者與傳播者，需要逐漸轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)思想等，積極設(shè)計(jì)教學(xué)課程、參與教學(xué)活動(dòng)、構(gòu)建良好的的教學(xué)環(huán)境，并全面認(rèn)識(shí)、利用現(xiàn)代信息技術(shù)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)知識(shí)的傳授，同時(shí)利用圖像處理、文字處理與信息集成的數(shù)字化工具，對(duì)國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)作、整合。此項(xiàng)工作的核心人物就是教師，要想達(dá)到理想的教學(xué)目標(biāo)，必須要定期對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，提高其業(yè)務(wù)水平。

二、信息技術(shù)與國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程整合的策略

要想適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化的快速發(fā)展，加大國(guó)際貿(mào)易的就業(yè)率，國(guó)際貿(mào)易的教育教學(xué)工作需要具備全球的眼界以及開(kāi)放的心態(tài)，還要有雄厚的學(xué)科基礎(chǔ)、精深的業(yè)務(wù)知識(shí)、一流的交際能力以及強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)思維。但目前我國(guó)仍存在著整合認(rèn)識(shí)不夠、教學(xué)方法陳舊等在諸多問(wèn)題，很難較好的適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化對(duì)國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)人才的要求，所以，針對(duì)整合現(xiàn)狀，需要適當(dāng)?shù)恼{(diào)整策略：

(一)加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)訓(xùn)室的建立工作

據(jù)調(diào)查表明，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)室教學(xué)中，教師可以完全控制學(xué)生的電腦，實(shí)際步驟一步一步進(jìn)行教學(xué)，快速掌握學(xué)生的接受程度、學(xué)習(xí)進(jìn)度等，并且根據(jù)學(xué)生對(duì)課程的理解程度找到問(wèn)題的根源，適當(dāng)進(jìn)行課程的調(diào)整。對(duì)于學(xué)生不會(huì)的問(wèn)題有針對(duì)性的進(jìn)行講解，節(jié)省時(shí)間的同時(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。對(duì)于部分課程可以允許學(xué)生鏈接網(wǎng)絡(luò)，使其充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，幫助其對(duì)國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程知識(shí)的理解與掌握。

(二)開(kāi)設(shè)國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程學(xué)習(xí)網(wǎng)頁(yè)加強(qiáng)對(duì)其整合概念的理解

針對(duì)大部分學(xué)生不能深入理解整合的含義問(wèn)題，可以通過(guò)利用網(wǎng)絡(luò)資源的豐富性，開(kāi)設(shè)國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的學(xué)習(xí)網(wǎng)站，把一些國(guó)際貿(mào)易的最新動(dòng)態(tài)與熱點(diǎn)問(wèn)題投放進(jìn)入。使教學(xué)內(nèi)容時(shí)刻與時(shí)代接軌，利用課程傳授的專(zhuān)業(yè)知識(shí)開(kāi)設(shè)專(zhuān)題學(xué)習(xí)板塊，幫助理解信息技術(shù)與國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程整合的概念與精髓。學(xué)生在關(guān)注國(guó)際貿(mào)易最新的變化和動(dòng)態(tài)時(shí)，潛移默化的把課程理論知識(shí)與實(shí)際相結(jié)合，更有利于充分、正確理解和掌握相關(guān)知識(shí)。

(三)加大教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)力度，努力構(gòu)建良好的整合教學(xué)環(huán)境

目前，我國(guó)很多高等職業(yè)院校國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的教師，存在業(yè)務(wù)掌握不成熟、教學(xué)方法陳舊等問(wèn)題。很多教師不能高效地利用網(wǎng)絡(luò)資源，僅限于講解書(shū)本內(nèi)容。究其原因在于自身業(yè)務(wù)不過(guò)硬導(dǎo)致。為了跟進(jìn)時(shí)代步伐，適應(yīng)全球經(jīng)濟(jì)大環(huán)境，學(xué)校需要定期對(duì)相關(guān)教職人員進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)，更新教學(xué)方式方法。可以適當(dāng)采用案例分析法等活躍課堂氣氛，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與記憶。同時(shí)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教職人員需要積極創(chuàng)造良好的信息技術(shù)與國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程整合的教學(xué)環(huán)境，加快信息技術(shù)建設(shè)環(huán)境的腳步，用科學(xué)的、先進(jìn)的信息載體更好的傳播相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，促使學(xué)生的進(jìn)步，為培養(yǎng)社會(huì)實(shí)用型人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、結(jié)束語(yǔ)

在信息技術(shù)與國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程整合的研究中，我們不難發(fā)現(xiàn)隨著社會(huì)的進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)全球化的推動(dòng)，信息技術(shù)與國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的整合勢(shì)在必行。通過(guò)整合調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性與創(chuàng)造性，進(jìn)而為培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)水平與創(chuàng)新能力創(chuàng)造一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境，真正為培養(yǎng)快速適應(yīng)時(shí)代、具備扎實(shí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)以及高素質(zhì)的實(shí)用型人才營(yíng)造有的放矢的機(jī)會(huì)。

作者：朱莎莎 單位：湖南現(xiàn)代物流職業(yè)技術(shù)學(xué)院

參考文獻(xiàn):

[1]黃學(xué)錦.信息技術(shù)與國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程整合的模式研究[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備,2010,(24):113-115

國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)研究范文第2篇

關(guān)鍵詞 國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù) 教學(xué)方法 劇本式

中圖分類(lèi)號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

A Study on Theory and Practice of International Trade Teaching Methods

JIANG Cheng

（Tongji Zhejiang College， Jiaxing， Zhejiang 314051）

Abstract Under the opportunity of Shanghai Free Trade Zone， with the growth of demand in foreign trade， shipping， financial personnel， based on the theory， policy and practice， this article try to study The Theory and Practice of International Trade teaching methods， develop a variety of teaching methods， and make effort to transport outstanding graduates for foreign trade industry.

Key words Theory and Practice of International Trade； teaching methods； script type

目前高校經(jīng)濟(jì)與管理系里各個(gè)專(zhuān)業(yè)分別都開(kāi)設(shè)有國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)課程，受眾面廣，但教法陳舊。面臨著國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)學(xué)生多半缺少實(shí)踐操作鍛煉，和其它經(jīng)管專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)該課程興趣度不高等一些亟待解決的問(wèn)題，本文嘗試從國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)課程的三大環(huán)節(jié)——理論、政策、實(shí)務(wù)設(shè)計(jì)出一套適合現(xiàn)代學(xué)生的本課程教學(xué)方法，不僅可以豐富教學(xué)手段，也可以提高學(xué)生對(duì)本課程的重視度，對(duì)課堂的參與度以及對(duì)知識(shí)的掌握和運(yùn)用程度。

1 理論環(huán)節(jié)

1.1 劇本式教學(xué)法

國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)課程的理論部分涉及古典國(guó)際貿(mào)易理論，新古典國(guó)際貿(mào)易理論和新國(guó)際貿(mào)易理論，前兩部分通常都是老師上面講，學(xué)生下面聽(tīng)，往往是學(xué)生聽(tīng)得累，不易集中注意力，老師缺少和學(xué)生互動(dòng)也不知道學(xué)生的掌握情況，而這部分又往往是考證和考研的相關(guān)內(nèi)容，因此可以嘗試用劇本教學(xué)法，把每個(gè)理論的代表人物作為劇本里的角色，按照時(shí)間順序，每個(gè)人物的出現(xiàn)都帶出一個(gè)理論的提出，即生動(dòng)又形象地把這部分內(nèi)容串聯(lián)在一起。角色分別為重商主義代表托馬斯·孟、絕對(duì)優(yōu)勢(shì)論代表亞當(dāng)·斯密、比較優(yōu)勢(shì)論代表大衛(wèi)·李嘉圖、相互需求論代表約翰·穆勒、要素稟賦論代表赫克歇爾-俄林、里昂惕夫之謎代表里昂惕夫、英國(guó)工人和葡萄牙工人。第一幕，托馬斯·孟出場(chǎng)，他主張獎(jiǎng)出限入，最好是不買(mǎi)只賣(mài)，不主張兩國(guó)交換貨物，假設(shè)英國(guó)工人就生產(chǎn)毛呢，葡萄牙工人就生產(chǎn)酒，那么在托馬斯·孟的觀點(diǎn)下，兩國(guó)如果需要對(duì)方的商品卻無(wú)法進(jìn)行交易，就引出了第二幕亞當(dāng)·斯密出場(chǎng)。接著四位重要人物陸續(xù)出場(chǎng)，對(duì)前一位觀點(diǎn)提出質(zhì)疑和改進(jìn)，兩國(guó)工人在他們理論下進(jìn)行生產(chǎn)和貿(mào)易往來(lái)。通過(guò)這種方式，學(xué)生既加深了印象又提高了興趣。

1.2 視頻教學(xué)法

這部分教學(xué)因?yàn)閮?nèi)容較枯燥，偏理論，現(xiàn)在學(xué)生受電子媒體的影響較深，因而在課堂里放一些視頻可以吸引和抓住學(xué)生的注意力，通過(guò)音響和視覺(jué)效果，讓學(xué)生更加直觀地了解貿(mào)易的起源、發(fā)展過(guò)程。例如紀(jì)錄片《大國(guó)崛起》就是很好的素材，讓學(xué)生了解貿(mào)易的發(fā)源來(lái)自海上貿(mào)易及物物交換的需要，也可以順便了解九大強(qiáng)國(guó)的歷史。教師課堂上可以截取一些片段播放，并附帶講解。因?yàn)橐还灿?2集每集有45分鐘多的時(shí)長(zhǎng)，不可能全部在課堂上完成，因而可以作為學(xué)生課下的延伸學(xué)習(xí)。學(xué)生課外可以通過(guò)觀看視頻或者閱讀解說(shuō)詞來(lái)增加對(duì)本課程的興趣。

1.3 小組演講法

談成一筆跨國(guó)貿(mào)易，需要知己知彼，通過(guò)了解貿(mào)易國(guó)家的歷史、文化、經(jīng)濟(jì)、法律，可以有效地促成一筆貿(mào)易的順利進(jìn)行，為學(xué)生今后在貿(mào)易談判、磋商等環(huán)節(jié)中打下基礎(chǔ)。因此可以安排5～7人為一小組，自行確定準(zhǔn)備進(jìn)行貿(mào)易的國(guó)家，查找該國(guó)家相關(guān)貿(mào)易的背景資料，制作PPT和擬演講稿。教師在課堂上安排15分鐘左右時(shí)間，讓小組代表向大家介紹該國(guó)與我國(guó)的外貿(mào)關(guān)系、商務(wù)注意事項(xiàng)等內(nèi)容。之后其他小組可以提問(wèn)，并對(duì)該小組的演講做評(píng)價(jià)。教師需要制定相應(yīng)的打分制度，最后以一定比例計(jì)入期末考核成績(jī)。這樣不僅可以開(kāi)闊學(xué)生的視野，也可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

2 政策環(huán)節(jié)

2.1 案例教學(xué)法

國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)課程的政策部分主要涉及WTO、關(guān)稅、非關(guān)稅壁壘。這部分內(nèi)容如果簡(jiǎn)單地介紹概念，很難使學(xué)生真正理解相關(guān)政策對(duì)貿(mào)易進(jìn)行的影響。可以結(jié)合熱點(diǎn)案例，讓學(xué)生帶著問(wèn)題思考分析。比如講到WTO的時(shí)候，就可以事先給學(xué)生一些有關(guān)上海自貿(mào)區(qū)落成后，政府的一系列開(kāi)放政策，通過(guò)這些政策紅利的分析，使學(xué)生了解我國(guó)入世后的逐步放開(kāi)以及順應(yīng)形勢(shì)的發(fā)展，使學(xué)生體會(huì)到最新的貿(mào)易動(dòng)態(tài)。

2.2 基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)法

基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)法PBL（Problem-based learning）是老師提出問(wèn)題，學(xué)生根據(jù)這個(gè)問(wèn)題，自己通過(guò)學(xué)習(xí)書(shū)本內(nèi)容和網(wǎng)上查找來(lái)解決，也就是學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)和思考，鍛煉了學(xué)生自學(xué)能力和分析解決問(wèn)題的能力。比如教師提出為什么各國(guó)要設(shè)置不同的貿(mào)易壁壘，有些是明文規(guī)定，有些隱蔽性很好。學(xué)生在查找相關(guān)資料的時(shí)候，可以更深刻地理解如何應(yīng)對(duì)和避免這些貿(mào)易壁壘，減少貿(mào)易摩擦，提高風(fēng)險(xiǎn)防范意識(shí)。

2.3 小課題討論法

此時(shí)，學(xué)生已經(jīng)對(duì)貿(mào)易理論與政策有了一定的掌握，需要順勢(shì)活學(xué)活用一下，因此安排一個(gè)學(xué)期中加分環(huán)節(jié)，可以使學(xué)生繼續(xù)保持對(duì)這門(mén)課的熱情。當(dāng)下學(xué)生網(wǎng)購(gòu)使用頻繁，教師選取和課程貼近又和學(xué)生生活貼近的海外代購(gòu)話題，引導(dǎo)學(xué)生從為什么海外代購(gòu)會(huì)出現(xiàn)，有哪些形式，有哪些渠道，代購(gòu)過(guò)程中有什么問(wèn)題，是否合法，需要注意什么等方面分析。學(xué)生自己獨(dú)立完成，以Word或PPT形式發(fā)到老師郵箱。老師從中選取一些有代表性的，在課堂上分享。這個(gè)過(guò)程是學(xué)生間互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，“這個(gè)問(wèn)題我怎么沒(méi)想到”，“還有這個(gè)角度可以分析啊”，使得課堂氣氛活躍，激起學(xué)生之間你追我趕的勢(shì)頭，同時(shí)也是老師向?qū)W生學(xué)習(xí)的一個(gè)過(guò)程，了解學(xué)生興趣點(diǎn)，樂(lè)于接受的授課模式。通過(guò)這個(gè)任務(wù)可以給一些平時(shí)課堂發(fā)言少，膽子不大但有想法的學(xué)生一個(gè)激勵(lì)，讓他們發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)。

3 實(shí)務(wù)環(huán)節(jié)

3.1 項(xiàng)目化教學(xué)法

國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)部分相當(dāng)于一票貿(mào)易的整個(gè)工作流程，書(shū)本里面涉及的知識(shí)點(diǎn)又多又細(xì)，不易掌握，而實(shí)際的外貿(mào)工作中并不是每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都會(huì)用到，因此教師可以化繁為簡(jiǎn)，為學(xué)生精煉出常見(jiàn)的常用的知識(shí)點(diǎn)和一些需要注意的貿(mào)易細(xì)節(jié)。以往，教師大多按照書(shū)本章節(jié)順序教，學(xué)生被動(dòng)地記憶，學(xué)完之后仍然不知道完成一筆貿(mào)易需要如何操作，因此教師在教授這個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)候，可以試著就按照實(shí)際貿(mào)易工作流程來(lái)，把一筆貿(mào)易劃分為四個(gè)項(xiàng)目過(guò)程，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候就有完整性、連貫性。項(xiàng)目一，貿(mào)易準(zhǔn)備過(guò)程：這個(gè)過(guò)程涉及線下和線上兩部分，線上主要通過(guò)公司官網(wǎng)或者像阿里巴巴這樣的大型網(wǎng)絡(luò)交易平臺(tái)企業(yè)所售商品信息廣告，尋找意向客戶；線下主要是通過(guò)參展、布展，直接在會(huì)場(chǎng)與意向客人洽談業(yè)務(wù)，也可以發(fā)展后續(xù)線上業(yè)務(wù)。項(xiàng)目二，交易磋商過(guò)程：這個(gè)過(guò)程包括詢盤(pán)、發(fā)盤(pán)、還盤(pán)、接受四個(gè)主要環(huán)節(jié)。在這個(gè)項(xiàng)目過(guò)程中主要鍛煉學(xué)生的報(bào)價(jià)、成本核算、商務(wù)函電等技能。項(xiàng)目三，合同簽訂：這個(gè)過(guò)程包含如何簽訂有利于所在企業(yè)的條款，例如選取什么貿(mào)易術(shù)語(yǔ)，什么運(yùn)輸方式，哪種保險(xiǎn)種類(lèi)，哪里仲裁等。這部分主要培養(yǎng)學(xué)生規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)和合作協(xié)調(diào)能力。項(xiàng)目四，合同履行：這部分主要涵蓋了運(yùn)輸、投保、報(bào)檢、制單四個(gè)典型步驟。學(xué)生通過(guò)跟進(jìn)一單業(yè)務(wù)了解所要接觸的幾個(gè)主要部門(mén)和任務(wù)環(huán)節(jié)，從中掌握完整的工作流程。

3.2 情景化教學(xué)法

在項(xiàng)目一的教學(xué)過(guò)程中，可以結(jié)合情景化教學(xué)法，就是設(shè)置線上線下的情景，使學(xué)生身臨其境完成貨源，尋找客戶的過(guò)程?？梢宰寣W(xué)生在學(xué)校引進(jìn)的模擬平臺(tái)上，查找貨源信息，制作貨品廣告，研究市場(chǎng)行情，撰寫(xiě)市場(chǎng)分析報(bào)告，尋找目標(biāo)客戶。也可以分別在教室空的區(qū)域，進(jìn)行實(shí)際的場(chǎng)地布展，選取金額小的貨品例如文具類(lèi)商品做產(chǎn)品宣傳和業(yè)務(wù)洽談。在項(xiàng)目二、三、四中，可以通過(guò)分設(shè)出口企業(yè)、進(jìn)口企業(yè)、船公司、貨代公司、保險(xiǎn)公司、銀行以及海關(guān)、檢驗(yàn)檢疫局、稅務(wù)局、外匯管理局，并安排學(xué)生輪流承擔(dān)某一部門(mén)的職責(zé)，經(jīng)過(guò)幾個(gè)來(lái)回學(xué)生可以從模擬的場(chǎng)景中，對(duì)整個(gè)貿(mào)易活動(dòng)有一定的了解認(rèn)識(shí)，做到心中有數(shù)。

3.3 軟件模擬演練法

學(xué)生可以在學(xué)校購(gòu)置的外貿(mào)模擬平臺(tái)上，對(duì)具體的過(guò)程進(jìn)行演練，如何擬定合同，填寫(xiě)各種單據(jù)，在目前電子化貿(mào)易推廣的時(shí)期，讓學(xué)生在電腦軟件平臺(tái)上多次練習(xí)電子單證的制作過(guò)程，將大大縮短他們?nèi)蘸筮M(jìn)入外貿(mào)企業(yè)的實(shí)習(xí)時(shí)間。通過(guò)軟件平臺(tái)學(xué)習(xí)，學(xué)生可以了解自己的知識(shí)掌握情況以及運(yùn)用程度，可以通過(guò)提交后自行查找錯(cuò)誤點(diǎn)，及時(shí)改正，大大提高了效率和學(xué)生的自主性。

4 綜合

4.1 課證融合

為了使學(xué)生增加就業(yè)砝碼，教師授課的過(guò)程中可以鼓勵(lì)學(xué)生考取相應(yīng)的資格證書(shū)，例如國(guó)際商務(wù)師、外銷(xiāo)員、單證員、報(bào)檢員、跟單員和物流師。會(huì)計(jì)類(lèi)可以報(bào)考外貿(mào)會(huì)計(jì)、涉外會(huì)計(jì)。英語(yǔ)類(lèi)可以報(bào)考劍橋商務(wù)英語(yǔ)BEC。學(xué)生可以通過(guò)考證來(lái)帶動(dòng)平時(shí)的學(xué)習(xí)，更有針對(duì)性。

4.2 商務(wù)大賽

高?？梢悦繉W(xué)期組織一次校內(nèi)的商務(wù)技能大賽，從中選拔一些優(yōu)秀的外貿(mào)人才參加市級(jí)、省級(jí)的比賽，從中可以讓本校學(xué)生與外校學(xué)生交流學(xué)習(xí)，并有機(jī)會(huì)去企業(yè)及相關(guān)政府部門(mén)參觀學(xué)習(xí)。

4.3 雙語(yǔ)教學(xué)

由于國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)課程是一門(mén)涉外性的課程，教師可以嘗試雙語(yǔ)教學(xué)，讓學(xué)生準(zhǔn)確地了解實(shí)際貿(mào)易流程用語(yǔ)。高校也可以根據(jù)學(xué)生興趣，開(kāi)設(shè)一些日語(yǔ)、韓語(yǔ)、越南語(yǔ)、印度語(yǔ)等小語(yǔ)種的學(xué)習(xí)，為學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)入外資企業(yè)工作做好語(yǔ)言準(zhǔn)備。

4.4 校外實(shí)踐

高校可以利用寒暑假的時(shí)間，定期安排學(xué)生去相關(guān)單位實(shí)習(xí)，并從中建立長(zhǎng)期的實(shí)習(xí)基地為學(xué)生提供校外實(shí)踐的場(chǎng)所。

教師可以根據(jù)每堂課的教學(xué)需要，幾種教學(xué)法并用，不斷地在教學(xué)過(guò)程中實(shí)踐和完善。

參考文獻(xiàn)

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國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)研究范文第3篇

1 國(guó)際貿(mào)易與國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)之間的關(guān)系

無(wú)論是國(guó)際間的經(jīng)濟(jì)貿(mào)易還是為促進(jìn)交易而進(jìn)行的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)活動(dòng)，兩者的目的都是為了獲取利潤(rùn)，從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)活動(dòng)以及營(yíng)銷(xiāo)策略的制定，其目的都是對(duì)已經(jīng)存在的市場(chǎng)活動(dòng)進(jìn)行市場(chǎng)分析和挖掘。在營(yíng)銷(xiāo)活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，其營(yíng)銷(xiāo)策略會(huì)隨著市場(chǎng)環(huán)境的變化和潛在客戶需求的變化而不斷改變營(yíng)銷(xiāo)的手段，國(guó)際經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)主要體現(xiàn)的是企業(yè)作為一個(gè)國(guó)際化市場(chǎng)上的個(gè)體為了發(fā)揮自身的價(jià)值而開(kāi)展的一系列的促進(jìn)商品交易活動(dòng)的過(guò)程，具有市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的開(kāi)放性和公平性的特點(diǎn)。但是由于在國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易的過(guò)程中，每一個(gè)國(guó)家對(duì)于貿(mào)易的規(guī)定不盡相同，國(guó)家作為國(guó)際貿(mào)易的主體，這也決定了國(guó)際貿(mào)易的嚴(yán)肅性和規(guī)范性，體現(xiàn)了一個(gè)國(guó)家經(jīng)濟(jì)制度發(fā)展的整體形象，同時(shí)國(guó)際貿(mào)易中往往也伴隨著一個(gè)國(guó)家的政治色彩，這也是國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易和市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)之間的一個(gè)主要的區(qū)別。企業(yè)希望在國(guó)際的競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)中具備更加明顯的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，維持自身發(fā)展的核心價(jià)值，并獲得更多的利潤(rùn)和價(jià)值回報(bào)，這就要求企業(yè)在發(fā)展的過(guò)程中樹(shù)立全球化的國(guó)際視野，制定針對(duì)性的營(yíng)銷(xiāo)策略，樹(shù)立全球化競(jìng)爭(zhēng)的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)觀念，國(guó)際貿(mào)易為世界各個(gè)國(guó)家之間的貿(mào)易和經(jīng)濟(jì)往來(lái)提供了一個(gè)良好的平臺(tái)，而市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)就是在這個(gè)平臺(tái)上推進(jìn)發(fā)展和壯大的有效助推器，使得國(guó)際間的資源得到更好地分配，在客戶需求和企業(yè)發(fā)展方面都具有明顯的意義，同時(shí)也利于促進(jìn)和提高國(guó)家的對(duì)外貿(mào)易服務(wù)水平。

2 當(dāng)前國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)的現(xiàn)狀分析

在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中，無(wú)論是國(guó)內(nèi)的商品市場(chǎng)還是國(guó)際間的貿(mào)易，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)活動(dòng)都是企業(yè)獲取利潤(rùn)的一種常用的手段，尤其是在開(kāi)放的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中，企業(yè)為了獲取更多的市場(chǎng)份額，提高市場(chǎng)的占有率，進(jìn)行市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)活動(dòng)是企業(yè)開(kāi)發(fā)和擴(kuò)大市場(chǎng)的必然選擇，在市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)活動(dòng)中，有兩個(gè)方面的重要因素，產(chǎn)品和市場(chǎng)。以物流企業(yè)為例，企業(yè)為了更好地發(fā)展，需要根據(jù)不同的市場(chǎng)環(huán)境結(jié)合自己的產(chǎn)品特點(diǎn)來(lái)制定不同的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)策略。在實(shí)際的市場(chǎng)活動(dòng)中，企業(yè)只有將產(chǎn)品和市場(chǎng)以及營(yíng)銷(xiāo)策略，三者之間合理地配合，企業(yè)才有機(jī)會(huì)在激烈的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中占有一席之地。在當(dāng)前的國(guó)際市場(chǎng)環(huán)境下，主要有以下幾個(gè)方面的特點(diǎn)。

2.1 首先是按定制化生產(chǎn)的要求突出，消費(fèi)者需求更加趨向于個(gè)性化

個(gè)性化的生產(chǎn)和設(shè)計(jì)已經(jīng)成為當(dāng)前國(guó)際市場(chǎng)發(fā)展的主流方向，積極的發(fā)展帶來(lái)的是世界文明的進(jìn)步，尤其是在商品化生產(chǎn)時(shí)代，社會(huì)化生產(chǎn)力水平不斷提高，商品的稀缺性變得不再那么明顯，因此，彰顯個(gè)性化和定制化的生產(chǎn)需求成為當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的主流，消費(fèi)者也愿意為自己的個(gè)性化需求支付更多的費(fèi)用。從未來(lái)的社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)來(lái)看，個(gè)性化和定制化的服務(wù)將呈現(xiàn)出更加廣闊的市場(chǎng)，企業(yè)之間的競(jìng)爭(zhēng)也越來(lái)越趨向于能否快速響應(yīng)消費(fèi)者的臨時(shí)性定制化的要求。

2.2 電子商務(wù)貿(mào)易在國(guó)際市場(chǎng)貿(mào)易中的比例不斷增加

信息科技的發(fā)展，給人們的生活方式帶來(lái)了跨越式的改變，當(dāng)前的電子商務(wù)的發(fā)展不僅顛覆了人們的消費(fèi)方式和消費(fèi)觀念，同時(shí)對(duì)于人們思考問(wèn)題的方式也帶來(lái)全新的視角。隨著電子商務(wù)等虛擬貿(mào)易市場(chǎng)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，網(wǎng)絡(luò)虛擬貿(mào)易在國(guó)際市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)貿(mào)易中的比重越來(lái)越大，電子商務(wù)在國(guó)際間的貿(mào)易，很大程度上改善了買(mǎi)賣(mài)雙方由于信息的不對(duì)稱性帶來(lái)的貿(mào)易障礙，這也為市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供了更加透明的交易平臺(tái)，買(mǎi)方在虛擬的購(gòu)物平臺(tái)上具有更多選擇的權(quán)利，賣(mài)方也具備更多的發(fā)掘潛在客戶需求的機(jī)會(huì)。這是國(guó)際市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中，企業(yè)運(yùn)用市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)手段擴(kuò)大市場(chǎng)占有率，提高產(chǎn)品競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力的良好機(jī)遇，為其發(fā)展壯大提供了難得的機(jī)會(huì)和平臺(tái)。

2.3 無(wú)形價(jià)值和軟實(shí)力在市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)中占有越來(lái)越重要的位置和作用

相比較于傳統(tǒng)的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)策略，在國(guó)際市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)貿(mào)易中，產(chǎn)品本身的質(zhì)量已經(jīng)不能完全吸引消費(fèi)者的眼光，主要原因是消費(fèi)者對(duì)于舶來(lái)產(chǎn)品的質(zhì)量和口碑了解并不清楚，而且產(chǎn)品本身的質(zhì)量是可以通過(guò)流程的優(yōu)化和設(shè)備的更新而實(shí)現(xiàn)升級(jí)。但是在國(guó)際貿(mào)易中，無(wú)形的企業(yè)價(jià)值，尤其是企業(yè)的品牌價(jià)值具有更加明顯的戰(zhàn)略意義，企業(yè)之間的競(jìng)爭(zhēng)也更多的被聚焦到企業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)能力之上。

3 國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)背景下企業(yè)的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)策略分析

從當(dāng)前的國(guó)際貿(mào)易角度出發(fā)，國(guó)際市場(chǎng)占據(jù)了市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)的重點(diǎn)。但是國(guó)際貿(mào)易所面臨和針對(duì)的對(duì)象卻具有自身的特殊性，因此要根據(jù)實(shí)際情況做出針對(duì)性的調(diào)整。在國(guó)際貿(mào)易中，需要采取靈活多變的營(yíng)銷(xiāo)策略，針對(duì)不同的經(jīng)濟(jì)體，或者不同的經(jīng)濟(jì)制度，要制定出與其相適應(yīng)的貿(mào)易規(guī)則。在開(kāi)展?fàn)I銷(xiāo)活動(dòng)時(shí)，需要采取不同類(lèi)型的營(yíng)銷(xiāo)方式，從而確保貿(mào)易順暢。針對(duì)上述情況，結(jié)合我國(guó)目前國(guó)際貿(mào)易的現(xiàn)狀，當(dāng)務(wù)之急是需要進(jìn)一步加大對(duì)當(dāng)前國(guó)際貿(mào)易的深入了解，從而量身定制出符合當(dāng)前發(fā)展趨勢(shì)的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)策略。

3.1 確立當(dāng)前國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)理念

只有制定出符合當(dāng)前發(fā)展的營(yíng)銷(xiāo)理念，才能確保企業(yè)根據(jù)當(dāng)前國(guó)際貿(mào)易局勢(shì)指導(dǎo)實(shí)際開(kāi)展的貿(mào)易行為，這樣才能確保企業(yè)從全局出發(fā)，對(duì)整個(gè)企業(yè)的運(yùn)行起到良好的促進(jìn)作用。這就需要國(guó)內(nèi)的物流企業(yè)發(fā)揮出自身的關(guān)鍵性作用。由于早期國(guó)內(nèi)的經(jīng)濟(jì)貿(mào)易形勢(shì)較好，因此這些企業(yè)的重點(diǎn)就放在國(guó)內(nèi)貿(mào)易的擴(kuò)展。但是隨著當(dāng)前國(guó)際化的步伐加快，因此就要改變以往的固有思想，從而擴(kuò)大企業(yè)對(duì)市場(chǎng)的定位，樹(shù)立全新的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)理念。需要以世界市場(chǎng)為目標(biāo)，從而不斷地推動(dòng)企業(yè)的綜合發(fā)展，實(shí)現(xiàn)企業(yè)能夠在全球范圍內(nèi)不斷地對(duì)自身的資源進(jìn)行優(yōu)化處置。

3.2 政府合理引導(dǎo)推動(dòng)

在當(dāng)前的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)引導(dǎo)下，企業(yè)作為經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的一個(gè)突出角色，也需要政府宏觀調(diào)控的推動(dòng)作用。在國(guó)際市場(chǎng)中，需要多國(guó)彼此之間建立良好的合作關(guān)系。政府需要適當(dāng)給出指令，及時(shí)對(duì)當(dāng)前的國(guó)際貿(mào)易活動(dòng)進(jìn)行調(diào)整。當(dāng)企業(yè)在與外方貿(mào)易往來(lái)中出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，政府能夠及時(shí)伸出援手，保障企業(yè)能夠渡過(guò)難關(guān)。一旦企業(yè)與國(guó)際貿(mào)易市場(chǎng)有所沖突，政府也能及時(shí)地對(duì)其進(jìn)行協(xié)調(diào)。每個(gè)企業(yè)都具有自身的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，因此需要將不同的企業(yè)優(yōu)勢(shì)資源進(jìn)行整合，從而創(chuàng)建高質(zhì)量的營(yíng)銷(xiāo)方針，來(lái)加大國(guó)內(nèi)企業(yè)的國(guó)際貿(mào)易競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。若要達(dá)到這一目的，就需要政府進(jìn)行綜合考慮，對(duì)其幫助、扶持，從而確保企業(yè)彼此之間達(dá)成共識(shí)，來(lái)共同促進(jìn)國(guó)際市場(chǎng)的擴(kuò)建。這對(duì)于提升整個(gè)中國(guó)企業(yè)對(duì)外貿(mào)易發(fā)展有較大的促進(jìn)作用。政府應(yīng)當(dāng)發(fā)揮自身的積極作用，為國(guó)內(nèi)的企業(yè)不斷地創(chuàng)造對(duì)外合作的機(jī)會(huì)，同時(shí)構(gòu)建出和諧穩(wěn)定的貿(mào)易環(huán)境。

3.3 促進(jìn)國(guó)際貿(mào)易市場(chǎng)建立

當(dāng)前需要不斷地加大國(guó)際貿(mào)易市場(chǎng)，從而不斷地提升營(yíng)銷(xiāo)觀念，通過(guò)實(shí)踐貿(mào)易實(shí)務(wù)來(lái)提升我國(guó)貿(mào)易市場(chǎng)地位。由于我國(guó)的國(guó)際市場(chǎng)起步較晚，盡管已經(jīng)取得了一定的進(jìn)步，但是與西方較發(fā)達(dá)的資本主義國(guó)際營(yíng)銷(xiāo)理念相比，我國(guó)目前的國(guó)際貿(mào)易市場(chǎng)規(guī)模較小，還是存在著一定的差距。國(guó)內(nèi)的企業(yè)都是主要根據(jù)當(dāng)前國(guó)際貿(mào)易市場(chǎng)的需求來(lái)引導(dǎo)貿(mào)易活動(dòng)的開(kāi)展。但是這種方式已經(jīng)逐漸不再能夠滿足當(dāng)前時(shí)代的需求，因此就需要不斷地創(chuàng)建新型理念，發(fā)揮企業(yè)在國(guó)際貿(mào)易中的主動(dòng)地位，積極地引領(lǐng)需求，適當(dāng)?shù)刈龀稣{(diào)整，并且結(jié)合國(guó)際市場(chǎng)發(fā)展，制定與時(shí)俱進(jìn)的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)策略。

3.4 增強(qiáng)品牌效應(yīng)

在國(guó)際貿(mào)易市場(chǎng)中，品牌效應(yīng)是一個(gè)關(guān)鍵性的因素。較高的品牌知名度，才能促使企業(yè)在國(guó)際貿(mào)易市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出。以物流行業(yè)為例，客戶對(duì)物流的速度、運(yùn)轉(zhuǎn)方式和服務(wù)等尤為重視，因此需要具體完善細(xì)節(jié)化處理，從而不斷地在國(guó)際貿(mào)易市場(chǎng)中占據(jù)一席之地。公司不斷地關(guān)注自身企業(yè)品牌價(jià)值的提升，才能在服務(wù)的過(guò)程中不斷地增強(qiáng)自身的品牌效應(yīng)。這也是物流行業(yè)中最隱形的服務(wù)品牌效應(yīng)。在國(guó)際貿(mào)易中，口碑較佳的企業(yè)，更容易開(kāi)展貿(mào)易往來(lái)，因此服務(wù)質(zhì)量的好壞成了企業(yè)得到認(rèn)可的關(guān)鍵性因素。不管在國(guó)內(nèi)市場(chǎng)，還是在國(guó)際市場(chǎng)中，品牌戰(zhàn)略已經(jīng)成為一種特殊的手段，來(lái)擴(kuò)大消費(fèi)群體，從而不斷地完善細(xì)節(jié)工作，走好品牌戰(zhàn)略這條路，將其看作是市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。

國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)研究范文第4篇

[摘要]目前，高校國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)類(lèi)課程設(shè)置較為分散，很多課程教學(xué)內(nèi)容重復(fù)交叉問(wèn)題嚴(yán)重，造成很多教學(xué)弊端。為更好地增強(qiáng)學(xué)生對(duì)國(guó)貿(mào)實(shí)務(wù)類(lèi)課程的掌握，應(yīng)整合相關(guān)課程的重難點(diǎn)及側(cè)重點(diǎn)，保證有限學(xué)時(shí)下學(xué)生對(duì)實(shí)務(wù)知識(shí)掌握的寬度與深度。

[關(guān)鍵詞]國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)；實(shí)務(wù)類(lèi)課程；整合

【中圖分類(lèi)號(hào)】G64

[中圖分類(lèi)號(hào)]G642[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

高校制定專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案，都盡可能避免重復(fù)性課程的設(shè)置，規(guī)避重復(fù)性內(nèi)容的教學(xué)。盡管如此，在現(xiàn)實(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)中，重復(fù)性內(nèi)容的教學(xué)，依然或多或少地存在于不同的課程中。[1]本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐以國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)實(shí)務(wù)類(lèi)課程為例，分析教學(xué)中的重復(fù)性內(nèi)容，并進(jìn)而提出有效對(duì)策。

一、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置現(xiàn)狀

課程的設(shè)置與專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)息息相關(guān)。結(jié)合培養(yǎng)目標(biāo)我國(guó)高校針對(duì)國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)一般開(kāi)設(shè)公共基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課。就專(zhuān)業(yè)課而言，該專(zhuān)業(yè)的必修課程通常有國(guó)際貿(mào)易、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、國(guó)際投資、國(guó)際金融及國(guó)際結(jié)算等，選修的專(zhuān)業(yè)課通常有對(duì)外貿(mào)易概論、國(guó)際運(yùn)輸與物流管理、國(guó)際貿(mào)易慣例與規(guī)則、外貿(mào)單證等。既有理論課，又有實(shí)務(wù)課，有利于實(shí)現(xiàn)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。

本文基于該專(zhuān)業(yè)實(shí)務(wù)類(lèi)課程的設(shè)置情況，通過(guò)對(duì)大多數(shù)高校課程開(kāi)設(shè)情況的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)實(shí)務(wù)類(lèi)課程由于其內(nèi)容的相近性以及授課學(xué)時(shí)的限制，授課老師對(duì)各課程的授課內(nèi)容側(cè)重點(diǎn)趨于一致，造成實(shí)務(wù)類(lèi)課程中的重點(diǎn)內(nèi)容各個(gè)課程都重點(diǎn)講解，而對(duì)于那些凸顯不同課程區(qū)別的內(nèi)容，沒(méi)有給予足夠的重視，使得授課過(guò)程中教學(xué)內(nèi)容重復(fù)問(wèn)題突出，不利于學(xué)生拓寬知識(shí)面。

二、實(shí)務(wù)類(lèi)課程教學(xué)內(nèi)容交叉重復(fù)現(xiàn)狀

由于專(zhuān)業(yè)課都是針對(duì)實(shí)現(xiàn)國(guó)際貨物貿(mào)易的各個(gè)環(huán)節(jié)而設(shè)置的，所以交叉重復(fù)在所難免。本文重點(diǎn)就多數(shù)高校都開(kāi)設(shè)的國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、對(duì)外運(yùn)輸與保險(xiǎn)、國(guó)際結(jié)算、外貿(mào)單證和國(guó)際貿(mào)易慣例與規(guī)則這五門(mén)課程之間在授課內(nèi)容上的重復(fù)和交叉進(jìn)行探討，目的在于解決實(shí)務(wù)類(lèi)課程教學(xué)內(nèi)容交叉重復(fù)的問(wèn)題。

多數(shù)高校中，國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)是基礎(chǔ)和核心課程，內(nèi)容最為全面，是其它實(shí)務(wù)類(lèi)課程的前置課程。該課程主要研究國(guó)際商品交換具體過(guò)程，是一門(mén)具有涉外活動(dòng)特點(diǎn)的實(shí)踐性很強(qiáng)的綜合性應(yīng)用科學(xué)的課程。從總體上來(lái)說(shuō)，國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)的可以分為兩大模塊，國(guó)際貨物銷(xiāo)售模塊和其它貿(mào)易方式模塊。其它貿(mào)易方式這一模塊的內(nèi)容，在其它四門(mén)課程中很少提及，不存在交叉重復(fù)的問(wèn)題。各門(mén)課程的交叉重復(fù)主要體現(xiàn)在國(guó)際貨物銷(xiāo)售模塊上。

國(guó)際貨物銷(xiāo)售模塊包括三部分：合同條款、合同商訂和合同履行。合同條款，以合同正文相關(guān)交易條款為基礎(chǔ)，闡述在每一個(gè)條款的磋商和設(shè)定中應(yīng)該注意的問(wèn)題；進(jìn)出口合同的商訂和履行，主要涉及到合同的磋商過(guò)程以及合同的最終簽訂，是對(duì)合同條款進(jìn)行綜合運(yùn)用的結(jié)果；而合同的履行則涉及到相關(guān)進(jìn)出口業(yè)務(wù)流程和相關(guān)外貿(mào)單證。因此，各門(mén)相關(guān)課程相交叉的內(nèi)容可以分成三類(lèi)：外貿(mào)流程、合同條款和單證處理。其中涉及外貿(mào)流程的主要是國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)和外貿(mào)單證兩門(mén)課程；與單證有關(guān)的課程主要是外貿(mào)單證，同時(shí)涉及國(guó)際結(jié)算和對(duì)外貿(mào)易運(yùn)輸與保險(xiǎn)等課程。國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)介紹合同條款最多，同時(shí)其還涉及多門(mén)其它課程。

如果不經(jīng)過(guò)共同研究，每門(mén)課程的授課教師各自獨(dú)立地去確定授課重點(diǎn)的話，會(huì)出現(xiàn)不同課程的重點(diǎn)交叉重復(fù)的問(wèn)題。因此，整合國(guó)際貿(mào)易方向的實(shí)務(wù)類(lèi)課程的授課內(nèi)容，避免過(guò)度交叉重復(fù)，既必要又重要。

三、避免過(guò)度交叉與重復(fù)的建議

合理安排相關(guān)課程的側(cè)重點(diǎn)，能夠有力避免過(guò)度交叉與重復(fù)，充分提高有限課時(shí)的利用率。

國(guó)際貨物銷(xiāo)售合同的主要條款包括品名、品質(zhì)、數(shù)量和包裝條款，國(guó)際貨物運(yùn)輸及保險(xiǎn)條款，價(jià)格及支付條款以及檢驗(yàn)、索賠、不可抗力、仲裁等條款。有關(guān)合同條款的內(nèi)容在不同的課程中可以做如下分工：品名、品質(zhì)、數(shù)量和包裝、檢驗(yàn)、索賠、不可抗力、仲裁等條款在國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程中重點(diǎn)、詳細(xì)講解，其它課程不作介紹；國(guó)際貨物運(yùn)輸與保險(xiǎn)條款、價(jià)格及支付條款在國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)中都會(huì)做介紹，另外對(duì)外貿(mào)易運(yùn)輸與保險(xiǎn)也會(huì)講解運(yùn)輸與保險(xiǎn)條款，而國(guó)際結(jié)算則包含價(jià)格與支付條款，但這兩門(mén)課與國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)在側(cè)重點(diǎn)上應(yīng)有所不同。

（一）國(guó)際貨物運(yùn)輸與保險(xiǎn)方面交叉的處理

對(duì)外貿(mào)易運(yùn)輸與保險(xiǎn)，這門(mén)課包括運(yùn)輸與保險(xiǎn)兩部分。運(yùn)輸部分的內(nèi)容主要有運(yùn)輸方式、運(yùn)費(fèi)計(jì)算、運(yùn)輸單據(jù)及運(yùn)輸業(yè)務(wù)流程等；保險(xiǎn)部分的內(nèi)容主要有保險(xiǎn)基本原則、海運(yùn)保險(xiǎn)保障范圍、中國(guó)海運(yùn)貨物保險(xiǎn)險(xiǎn)別、倫敦保險(xiǎn)協(xié)會(huì)海運(yùn)貨物保險(xiǎn)、國(guó)際貨物運(yùn)輸保險(xiǎn)實(shí)務(wù)等。

首先，對(duì)外貿(mào)易運(yùn)輸與保險(xiǎn)課時(shí)少，內(nèi)容多，重點(diǎn)放在運(yùn)輸部分，保險(xiǎn)部分只簡(jiǎn)略介紹保險(xiǎn)的基本原則、海運(yùn)保險(xiǎn)保障范圍和中國(guó)海運(yùn)保險(xiǎn)險(xiǎn)別，不做深入講解；國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程中對(duì)保險(xiǎn)部分的相關(guān)內(nèi)容做詳細(xì)講解，如深入分析海運(yùn)保險(xiǎn)的保障范圍、中國(guó)海運(yùn)保險(xiǎn)具體險(xiǎn)別及其承保范圍、倫敦保險(xiǎn)協(xié)會(huì)海運(yùn)貨物保險(xiǎn)的具體險(xiǎn)別及承保范圍、外貿(mào)業(yè)務(wù)中相關(guān)的保險(xiǎn)實(shí)務(wù)等。

其次，對(duì)于運(yùn)輸部分的內(nèi)容，兩門(mén)課程應(yīng)該確定不同的側(cè)重點(diǎn)。在國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程中，應(yīng)把運(yùn)輸作為“外貿(mào)業(yè)務(wù)中的一個(gè)環(huán)節(jié)”；在對(duì)外貿(mào)易運(yùn)輸與保險(xiǎn)課程中，應(yīng)把運(yùn)輸作為“一項(xiàng)專(zhuān)門(mén)的第三方服務(wù)”。

1.運(yùn)輸方式方面，在授課安排上，應(yīng)該側(cè)重于國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)從總體上簡(jiǎn)略介紹相關(guān)內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)此有整體的認(rèn)識(shí)；而具體內(nèi)容應(yīng)該有對(duì)外貿(mào)易運(yùn)輸與保險(xiǎn)來(lái)講授。

2.運(yùn)費(fèi)計(jì)算方面，國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程簡(jiǎn)略介紹運(yùn)費(fèi)計(jì)算的依據(jù)及方法；而對(duì)外貿(mào)易運(yùn)輸與保險(xiǎn)則需深入詳細(xì)講解各種運(yùn)輸方式下運(yùn)費(fèi)的組成、計(jì)算依據(jù)和方法。

3.運(yùn)輸單據(jù)方面，國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程主要講授提單的種類(lèi)以及正面內(nèi)容；而對(duì)外貿(mào)易運(yùn)輸與保險(xiǎn)重點(diǎn)涉及提單的背面條款以及關(guān)于提單的國(guó)際公約。

4.運(yùn)輸業(yè)務(wù)流程方面，國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)側(cè)重進(jìn)出口業(yè)務(wù)中辦理運(yùn)輸?shù)牟僮髁鞒?；而?duì)于海運(yùn)、空運(yùn)等主要運(yùn)輸方式下的具體業(yè)務(wù)操作細(xì)節(jié)應(yīng)該由對(duì)外貿(mào)易運(yùn)輸與保險(xiǎn)課程教授。

（二）價(jià)格與支付條款方面交叉的處理

價(jià)格，包括貿(mào)易術(shù)語(yǔ)的解釋及單價(jià)、總價(jià)金額兩部分，在國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)和國(guó)際慣例與規(guī)則中都有講述，但重點(diǎn)內(nèi)容應(yīng)在國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)中詳細(xì)講述。

支付條款在國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)和國(guó)際結(jié)算中都有講述。國(guó)際結(jié)算主要包括結(jié)算工具、結(jié)算方式和單據(jù)的處理。其中結(jié)算工具包括票據(jù)的基本知識(shí)；結(jié)算方式介紹匯付、托收和信用證這三大傳統(tǒng)結(jié)算方式，包括各自的應(yīng)用流程和適用的國(guó)際慣例規(guī)則。單據(jù)主要介紹運(yùn)輸單據(jù)、保險(xiǎn)單據(jù)和其他單據(jù)，包括各類(lèi)單據(jù)的制發(fā)及其在國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)流程中的使用。

首先，國(guó)際結(jié)算總學(xué)時(shí)較少，重點(diǎn)在結(jié)算工具和結(jié)算方式，而單據(jù)部分只對(duì)結(jié)算中涉及到的單據(jù)進(jìn)行簡(jiǎn)要介紹，其他有關(guān)單據(jù)在相關(guān)課程中做詳細(xì)講解。

其次，關(guān)于課程中都包含的內(nèi)容，即結(jié)算工具和結(jié)算方式，兩門(mén)課程應(yīng)當(dāng)選擇不同側(cè)重點(diǎn)。

1.結(jié)算工具方面，國(guó)際結(jié)算著重票據(jù)的基本知識(shí)以及匯票、支票和本票三種票據(jù)的制發(fā)、使用和問(wèn)題處理。國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)則重點(diǎn)講解三種票據(jù)在使用中需注意的問(wèn)題。

2.結(jié)算方式方面，國(guó)際結(jié)算主要介紹匯付、托收和信用證等三大傳統(tǒng)結(jié)算方式的流程、當(dāng)事人的責(zé)任與義務(wù)、資金劃撥以及結(jié)算方式的應(yīng)用。其中結(jié)算方式流程中涉及到的文件和單據(jù)是講解重點(diǎn)。國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)重點(diǎn)介紹結(jié)算方式的流程，使其融入整個(gè)外貿(mào)業(yè)務(wù)的流程中。

（三）外貿(mào)流程和單證方面交叉的處理

涉及到整個(gè)外貿(mào)流程與單證處理的是國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)和外貿(mào)單證兩門(mén)課程。

基于兩門(mén)課程的設(shè)置的時(shí)間前后，國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程作為專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)核心課程，應(yīng)該體現(xiàn)出對(duì)國(guó)際經(jīng)貿(mào)學(xué)生普及外貿(mào)實(shí)踐和流程的作用。在教學(xué)過(guò)程中需要把進(jìn)出口貿(mào)易的基本流程闡述清楚，而外貿(mào)單證課程應(yīng)該作為國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程完成后對(duì)進(jìn)出口貿(mào)易流程中的具體業(yè)務(wù)的技能提升。因此，國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)應(yīng)從宏觀視角介紹合同是如何磋商乃至于達(dá)成的，貿(mào)易合同條款的設(shè)置和注意問(wèn)題，進(jìn)出口貿(mào)易是以什么形式達(dá)成的，相應(yīng)的外貿(mào)流程是什么，單證繕制及流轉(zhuǎn)不是重點(diǎn)，而外貿(mào)單證則從微觀視角重點(diǎn)講解不同結(jié)算方式下的進(jìn)出口貿(mào)易的開(kāi)展流程、單證繕制注意事項(xiàng)以及單證流轉(zhuǎn)過(guò)程。

因此，通過(guò)對(duì)不同實(shí)務(wù)類(lèi)課程在授課內(nèi)容上側(cè)重點(diǎn)的整合，可以保證相對(duì)有限的學(xué)時(shí)下，讓學(xué)生對(duì)各門(mén)課程有深入地了解，對(duì)實(shí)務(wù)操作中的相關(guān)知識(shí)有全面的掌握。

參考文獻(xiàn)

[1]趙麗敏、劉鵬.外貿(mào)實(shí)務(wù)重復(fù)性教學(xué)內(nèi)容的整合——“大實(shí)務(wù)課”構(gòu)想[J].商業(yè)經(jīng)濟(jì)，2010，11

[2]羅興武.試論高職國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)課程的整合[J].職教論壇，2005，（5）

[3]吳百福、徐小薇.進(jìn)出口貿(mào)易實(shí)務(wù)教程[M].上海：上海人民出版社，2011年

[4]蘇宗祥，徐捷.國(guó)際結(jié)算[M].北京：中國(guó)金融出版社，2011年

國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)研究范文第5篇

關(guān)鍵詞：實(shí)操能力；實(shí)訓(xùn)教學(xué)；國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)；教學(xué)模式

中圖分類(lèi)號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2014）13-0288-02

一、研究的意義

高等職業(yè)教育肩負(fù)著培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專(zhuān)門(mén)人才的重要使命，強(qiáng)化實(shí)踐能力的訓(xùn)練，培養(yǎng)綜合應(yīng)用能力和職業(yè)素養(yǎng)，是培養(yǎng)技能型人才的重要環(huán)節(jié)。對(duì)于高職國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)更具有時(shí)代特征，職業(yè)能力的培養(yǎng)尤為關(guān)鍵[1]。目前建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地、開(kāi)展實(shí)訓(xùn)教學(xué)已是國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重點(diǎn)。突破傳統(tǒng)模式，運(yùn)用創(chuàng)新思維，探索新的實(shí)訓(xùn)模式是完善專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)功能、提高專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)效果的必由之路[2]。

“以服務(wù)為宗旨，就業(yè)為導(dǎo)向”的高職教育，在其培養(yǎng)的過(guò)程中，突出了專(zhuān)業(yè)能力的培養(yǎng)和實(shí)際操作技能的訓(xùn)練。以學(xué)生為主體，通過(guò)構(gòu)建基于實(shí)操能力的國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)模式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能的能力，為學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)和就業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)的職業(yè)素養(yǎng)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)和綜合能力基礎(chǔ)。為了實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)技術(shù)教育專(zhuān)業(yè)理論與專(zhuān)業(yè)實(shí)踐相結(jié)合的原則，完善國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專(zhuān)業(yè)目前已有的教學(xué)體系和人才培養(yǎng)方案，為更好地打造適應(yīng)崗位需求的高技能?chē)?guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專(zhuān)業(yè)人才提供良好的理論保障和研究依據(jù)[3]。

國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生基本職業(yè)能力的形成是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，從單項(xiàng)技能掌握到各項(xiàng)技能的綜合應(yīng)用，既是量的積累過(guò)程，也是一個(gè)從被動(dòng)使用到主動(dòng)應(yīng)用的質(zhì)變過(guò)程。這一轉(zhuǎn)變能否順利實(shí)現(xiàn)，很大程度上取決于綜合實(shí)訓(xùn)課程的設(shè)計(jì)水平和運(yùn)行質(zhì)量等。因此，要提升學(xué)生的外貿(mào)業(yè)務(wù)能力，必須改革當(dāng)前的專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系，結(jié)合國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專(zhuān)業(yè)和核心課程的專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式對(duì)國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)具有重要意義，是培養(yǎng)國(guó)際貿(mào)易應(yīng)用型人才的必經(jīng)之路。

二、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)現(xiàn)存的問(wèn)題及不足

（一）理論與實(shí)訓(xùn)聯(lián)系不夠緊密

傳統(tǒng)的理論教學(xué)往往只講解關(guān)于國(guó)際貿(mào)易的理論性知識(shí)，缺少比較有針對(duì)性的、實(shí)用的教學(xué)應(yīng)用系統(tǒng)，學(xué)生很難在課堂上完全了解國(guó)際貿(mào)易的操作流程，導(dǎo)致缺乏對(duì)國(guó)際貿(mào)易知識(shí)的深刻理解。而在實(shí)踐教學(xué)方面，目前國(guó)內(nèi)各職業(yè)類(lèi)院校普遍存在企業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)很難掌控，企業(yè)實(shí)習(xí)的難度大；現(xiàn)有的國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專(zhuān)業(yè)的綜合實(shí)訓(xùn)也只是通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，簡(jiǎn)單地完成制定的任務(wù)和作業(yè)，所以說(shuō)目前的國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專(zhuān)業(yè)綜合課堂教學(xué)很難達(dá)到外貿(mào)實(shí)踐操作的要求等問(wèn)題。

（二）學(xué)生的自我發(fā)揮空間小

這類(lèi)模擬實(shí)訓(xùn)平臺(tái)多以靜態(tài)型的機(jī)械式實(shí)訓(xùn)為主，多數(shù)采用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和制作軟件，而靈活性的、博弈式的、互動(dòng)性的動(dòng)態(tài)型訓(xùn)練相對(duì)較少。加上這類(lèi)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)本身在開(kāi)發(fā)時(shí)功能上存在的一些不足和錯(cuò)誤，使得學(xué)生在模擬實(shí)訓(xùn)過(guò)程中無(wú)法把自己融入到真實(shí)的業(yè)務(wù)場(chǎng)景中去完成全過(guò)程操作，實(shí)訓(xùn)時(shí)缺少主觀能動(dòng)性，抱著“完成老師布置的任務(wù)”的想法，生搬硬套，照葫蘆畫(huà)瓢，自我發(fā)揮空間小。

（三）考核方式過(guò)于單一

目前有很多專(zhuān)業(yè)綜合模擬實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的考核大多由系統(tǒng)自動(dòng)生成，容易造成學(xué)生即使原封不動(dòng)地按照實(shí)訓(xùn)手冊(cè)樣單填寫(xiě)內(nèi)容，也同樣可以獲得較高的分?jǐn)?shù)，使得考核結(jié)果無(wú)法真實(shí)體現(xiàn)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)情況和能力培養(yǎng)結(jié)果[4]。這些考核讓學(xué)生將精力放在最后的終結(jié)考核上，使學(xué)習(xí)無(wú)法體現(xiàn)了連貫性，也大大降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，也無(wú)法真正反映學(xué)生的實(shí)際能力，這與高職要求培養(yǎng)創(chuàng)新型和應(yīng)用型人才不符。

（四）校外實(shí)訓(xùn)資源有限和校企合作實(shí)施困難

目前，高職院校需要社會(huì)企業(yè)的支持實(shí)行校企合作，但是傳統(tǒng)的合作模式大多以參觀企業(yè)（單位）或市場(chǎng)調(diào)研等為主，由于學(xué)生人數(shù)較多，想真正參與企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理較難實(shí)現(xiàn)。又加上，當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)不景氣以及大學(xué)生擴(kuò)招后就業(yè)難等問(wèn)題也困擾著企業(yè)。目前，國(guó)際貿(mào)易領(lǐng)域分工比較細(xì)致，浙江省多為中小型企業(yè)，校外合作難以滿足眾多的高職學(xué)生的實(shí)訓(xùn)需求[5～6]。

三、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)創(chuàng)新模式的特點(diǎn)

（一）以學(xué)生為主體，教師為輔助

該綜合實(shí)訓(xùn)是以學(xué)生為主體，就是在模擬的環(huán)境和條件下學(xué)生獨(dú)立完成相對(duì)真實(shí)的業(yè)務(wù)訓(xùn)練。該模式是基于模擬職業(yè)環(huán)境下，全班學(xué)生分成幾組，每組代表一家國(guó)際貿(mào)易的公司。各組之間相互進(jìn)行進(jìn)出口貿(mào)易。貿(mào)易過(guò)程中涉及到公司宣傳、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、展會(huì)布置、展會(huì)磋商開(kāi)始，一直到商務(wù)函電往來(lái)、合同簽約、信用證審核、單據(jù)制作等，將營(yíng)銷(xiāo)、禮儀、談判、口語(yǔ)、函電、信用證、單證等專(zhuān)業(yè)知識(shí)融入綜合實(shí)訓(xùn)中；還涉及到的銀行、工廠、貨代中心、保險(xiǎn)公司、出入境檢驗(yàn)檢疫局、海關(guān)、外匯管理局和船運(yùn)公司等均由一個(gè)輔助角色擔(dān)任；學(xué)生之間互動(dòng)的完成進(jìn)出口貿(mào)易的模擬訓(xùn)練，整個(gè)綜合實(shí)訓(xùn)都是學(xué)生通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作完成，老師跟蹤指導(dǎo)。

（二）具有較高的仿真性

該綜合實(shí)訓(xùn)通過(guò)搭建高度仿真的國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)場(chǎng)景，并與國(guó)際貿(mào)易模擬實(shí)訓(xùn)軟件的運(yùn)用相結(jié)合，構(gòu)建多層次、多樣化的模擬實(shí)訓(xùn)環(huán)境，包括辦公環(huán)境、交易會(huì)展環(huán)境、談判環(huán)境和業(yè)務(wù)履行環(huán)境等，體現(xiàn)場(chǎng)景實(shí)訓(xùn)的業(yè)務(wù)氛圍和空間感。該平臺(tái)使學(xué)生在訓(xùn)練過(guò)程中仿佛置身于實(shí)際的外貿(mào)業(yè)務(wù)環(huán)境，能將自己融入到業(yè)務(wù)角色中去完成全套實(shí)訓(xùn)操作，從而真正做到與外貿(mào)實(shí)踐接軌。

外貿(mào)公司是國(guó)貿(mào)學(xué)生最常接觸的一種企業(yè)形式，目前外貿(mào)公司規(guī)模普遍不大，大批學(xué)生通過(guò)學(xué)校組織參與企業(yè)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)不多。因此，學(xué)?？梢跃偷厝〔?，通過(guò)學(xué)校基本硬件設(shè)施，引入企業(yè)進(jìn)出口項(xiàng)目或者由專(zhuān)業(yè)教師設(shè)置模擬場(chǎng)景組織學(xué)生完成相應(yīng)的工作。

模擬外貿(mào)公司的實(shí)訓(xùn)模式，可運(yùn)用“國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)”、“外貿(mào)函電”等課程的相關(guān)知識(shí)。通過(guò)該實(shí)訓(xùn)，學(xué)生可以學(xué)會(huì)尋找客戶及合適的供應(yīng)商，學(xué)會(huì)運(yùn)用商務(wù)函電往來(lái)交易磋商。同時(shí)，充分認(rèn)識(shí)外貿(mào)公司的工作流程，學(xué)會(huì)各部門(mén)相互配合，提高團(tuán)隊(duì)合作精神。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)感，提高學(xué)生的實(shí)操和綜合能力

國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專(zhuān)業(yè)綜合模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)和就業(yè)崗位的能力要求幾乎零距離對(duì)接，培養(yǎng)了學(xué)生與就業(yè)崗位相適應(yīng)的職業(yè)能力和職業(yè)精神。通過(guò)變革綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)組織模式，明確崗位職責(zé)，使學(xué)生的責(zé)任意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)得到明顯的提升。

國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)也強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的綜合能力，處處要求團(tuán)隊(duì)合作及各部門(mén)（或者單位）的溝通。學(xué)生還要像在企業(yè)工作一樣學(xué)會(huì)處理各種緊急情況，在教師的指導(dǎo)下按時(shí)按量地完成工作。國(guó)際貿(mào)易領(lǐng)域要求學(xué)生具有國(guó)際商務(wù)的綜合素質(zhì)，學(xué)生通過(guò)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)自己的不足和缺陷，并不斷改進(jìn)提高和完善自己。

（四）完善的評(píng)價(jià)體系

本課程將采用項(xiàng)目化教學(xué)法，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)也作了改革，針對(duì)項(xiàng)目化教學(xué)的特點(diǎn)，用項(xiàng)目化的過(guò)程性考核代替了傳統(tǒng)的筆試考核方式。為了引導(dǎo)學(xué)生正確運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)，完成實(shí)際的任務(wù)帶來(lái)的挑戰(zhàn)，就必須在考核標(biāo)準(zhǔn)的制定上有所突破。綜合實(shí)訓(xùn)的考核中，運(yùn)用過(guò)程評(píng)價(jià)方法、自評(píng)互評(píng)方法、結(jié)果考核方法、企業(yè)評(píng)價(jià)方法、綜合評(píng)價(jià)方法，注重學(xué)生完成業(yè)務(wù)的成效考核，設(shè)置的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要注重對(duì)表達(dá)能力、策劃能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、創(chuàng)新能力、操作業(yè)務(wù)能力等各方面能力的考核。同時(shí)，考核的目標(biāo)是為了監(jiān)控學(xué)生，保證實(shí)訓(xùn)的效果，但是應(yīng)以激勵(lì)為主，最后，具體的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)和比例，教師可以根據(jù)學(xué)生的情況酌情調(diào)整，總之要不斷鼓勵(lì)學(xué)生，實(shí)現(xiàn)我們的訓(xùn)練目標(biāo)。

四、結(jié)論

國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式的改革是以崗位分析和具體工作過(guò)程為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)、整合課程，使專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)具有科學(xué)性、實(shí)用性和教育性，具有工學(xué)結(jié)合的鮮明特色，并能恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)、方法與手段，使學(xué)生通過(guò)專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)，輕松就業(yè)，直接上崗。以學(xué)生為主體，可以培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能的能力，為學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)和就業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)的職業(yè)素養(yǎng)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)和綜合能力基礎(chǔ)。通過(guò)該創(chuàng)新模式的研究，不僅對(duì)國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專(zhuān)業(yè)的前期理論教學(xué)有一定的回饋指導(dǎo)作用，更為學(xué)生梳理專(zhuān)業(yè)相關(guān)知識(shí)，零距離走上崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為學(xué)生就業(yè)或者創(chuàng)業(yè)提供合理、夠用和適用的知識(shí)與能力儲(chǔ)備。

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