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核心競(jìng)爭(zhēng)力概念范文第1篇

關(guān)鍵詞：多模態(tài)；指稱(chēng)歧義；戲中戲；心理空間和概念整合理論

中圖分類(lèi)號(hào)：H319.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1001—5795（2012）04—0070—0005

1 研究背景

隨著數(shù)碼技術(shù)、多媒體語(yǔ)料庫(kù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，圖文和聲音共同作用的交際方式通過(guò)不同的交際媒體正在蓬勃興起并沖擊著我們傳統(tǒng)的教學(xué)理念、思維方式和欣賞習(xí)慣，“多模態(tài)”一詞應(yīng)運(yùn)而生，并引起教育界的關(guān)注。所謂“多模態(tài)”（multimodality）也稱(chēng)“多符號(hào)”（multi—semiotic），主要通過(guò)分析包括語(yǔ)言、圖像、聲音、身體語(yǔ)言、空間布置以及其他可以用來(lái)表達(dá)意義的各種符號(hào)資源來(lái)構(gòu)建意義，進(jìn)而達(dá)到交際的作用。顧日國(guó)（2007：3—12）用更為簡(jiǎn)單的語(yǔ)言介紹了多模態(tài)的概念，即人類(lèi)同時(shí)應(yīng)用三個(gè)或三個(gè)以上的感官方式實(shí)現(xiàn)和外部環(huán)境的交流互動(dòng)。作為一個(gè)新的研究領(lǐng)域，多模態(tài)的研究已經(jīng)突破了傳統(tǒng)語(yǔ)言學(xué)以語(yǔ)言或者單純文本為核心的單模態(tài)分析法的局限，是針對(duì)信息數(shù)字化時(shí)代大量涌現(xiàn)的視頻介入性語(yǔ)篇分析的新視角（胥國(guó)紅等，2009：3—7）。

多模態(tài)最早由Group（1996：60—92）提出并開(kāi)始引起國(guó)內(nèi)外許多學(xué)者的關(guān)注，如Kress et al.（2001）從Halliday的社會(huì)符號(hào)學(xué)出發(fā)，對(duì)照系統(tǒng)功能語(yǔ)法中的三大純理功能理論，把語(yǔ)言的社會(huì)符號(hào)特性擴(kuò)展到融合圖像、聲音、動(dòng)作等多種模態(tài)的交際手段上，建立了對(duì)圖像進(jìn)行多模態(tài)語(yǔ)篇分析的理論框架。Gu（2006：127—167）提出了“多模態(tài)文本”的概念。“多模態(tài)文本”是指裝載多模態(tài)活動(dòng)的、經(jīng)過(guò)數(shù)字化后計(jì)算機(jī)可以處理的含音頻的視頻流，一個(gè)“多模態(tài)文本”就是一段關(guān)于某項(xiàng)多模態(tài)活動(dòng)的含音頻的視頻流。對(duì)“多模態(tài)文本”進(jìn)行分析就構(gòu)成“多模態(tài)文本分析”。我國(guó)還有一些學(xué)者如李戰(zhàn)子（2003：1—8）、朱永生（2007：82—86）、王紅陽(yáng)（2007：31—34）、顧日國(guó)（2007：3—12）等也對(duì)多模態(tài)的交際方式和多模態(tài)文本分析模式進(jìn)行了探討。但從文獻(xiàn)看，目前多模態(tài)語(yǔ)篇分析（尤其是對(duì)藝術(shù)文本的探討）并不多。僅找到的幾篇文章如Van Leeuwen（1999）分析了音樂(lè)和聲音，Martinec（1998：161—180）對(duì)動(dòng)作和畫(huà)面進(jìn)行了研究，缺乏針對(duì)多模態(tài)文本層多模態(tài)文本層面上對(duì)多種交互方式的整合研究。有些學(xué)者嘗試對(duì)多模態(tài)的藝術(shù)文本進(jìn)行語(yǔ)用和認(rèn)知分析，如Rohrer（2005：1686—1716）對(duì)小說(shuō)的研究，Brofie（2008：2027—061）對(duì)幽默的研究在多模態(tài)的藝術(shù)文本分析上具有開(kāi)創(chuàng)性意義，但也缺乏對(duì)多種交互方式的整合研究。電影作為一種人們喜聞樂(lè)見(jiàn)的藝術(shù)形式，集中了語(yǔ)言、音樂(lè)、圖像、動(dòng)畫(huà)等多種表現(xiàn)形式，除了和小說(shuō)一樣能生動(dòng)形象地表現(xiàn)人類(lèi)的生活方式，又能通過(guò)觀眾多個(gè)感官的同時(shí)作用準(zhǔn)確再現(xiàn)人們的交流場(chǎng)景，使觀眾有身臨其境的感覺(jué)，因而電影是一種典型的多模態(tài)表現(xiàn)形式。本文將借助概念整合理論，把關(guān)注點(diǎn)落在一種特殊的電影形式上，即人們所說(shuō)的“戲中有戲”，如：《紅磨坊》（Moulin Rouge）、《莎翁情史》（Shakespeare in Love）、《如果·愛(ài)》（Perhaps Love）?，F(xiàn)實(shí)生活中的演員在電影中飾演不同的角色，電影中的這些角色往往又在排練一部新戲，因此在一部電影中同時(shí)進(jìn)行兩個(gè)故事，而兩個(gè)故事的情節(jié)又相互穿插。這類(lèi)電影有兩個(gè)非常顯著的特征：第一，演員不斷進(jìn)行角色切換。為了闡述清楚，本文分別采用“戲外角色”和“戲內(nèi)角色”?！皯蛲饨巧敝脯F(xiàn)實(shí)生活中的演員在電影中所飾演的角色，“戲內(nèi)角色”指電影角色在所排練的戲中擔(dān)任的角色；第二，戲里戲外故事經(jīng)常切換，互相穿插，而且兩個(gè)故事的情節(jié)也極為相似。

這類(lèi)電影的一個(gè)頗為有趣的現(xiàn)象很值得我們注意。指代“戲內(nèi)角色”的指稱(chēng)詞往往被有意識(shí)地和“戲外角色”相聯(lián)系，而且有時(shí)候“戲外角色”的名字會(huì)直接出現(xiàn)在內(nèi)戲的彩排中，如在電影《如果·愛(ài)》中，戲外角色“孫納”（或者“老孫”）有時(shí)候會(huì)指稱(chēng)戲內(nèi)角色“小雨”。這種交錯(cuò)的指稱(chēng)現(xiàn)象在這類(lèi)電影中十分常見(jiàn)，如果應(yīng)用傳統(tǒng)的以文本為基礎(chǔ)的指稱(chēng)理論去解釋又往往會(huì)產(chǎn)生歧義。然而此類(lèi)電影在現(xiàn)實(shí)生活中卻為人們喜聞樂(lè)見(jiàn)，可見(jiàn)此類(lèi)電影中的指稱(chēng)歧義并未影響觀眾的理解，甚至在某種程度上還增加了影片的趣味性。本文將著力探討觀眾是如何正確理解這類(lèi)電影文本中的指稱(chēng)歧義現(xiàn)象。

2 關(guān)于多模態(tài)中指稱(chēng)歧義的研究

在語(yǔ)用領(lǐng)域，對(duì)于基于書(shū)面語(yǔ)以及轉(zhuǎn)寫(xiě)之后的文本的指稱(chēng)歧義研究勝枚舉，例如：Grice（1989；22—40，4l一57）提出指稱(chēng)的指派（reference assignment）和解歧（disambiguation）理論；蔣嚴(yán)（2002：18—29）、Pafikh（2001）、Asher et al.（2003）、Van Rooy（2003）等對(duì)于形式語(yǔ)用學(xué)與顯義學(xué)說(shuō)關(guān)系的研究。但語(yǔ)言學(xué)的真正研究對(duì)象應(yīng)該是實(shí)際使用中的話(huà)語(yǔ)（Saussure，1916：6；Chafe，1994：15—21），而且近年來(lái)，隨著多媒體技術(shù)、語(yǔ)料庫(kù)研究、言語(yǔ)工程研究方面的迅猛發(fā)展，從技術(shù)上和方法上使得自然話(huà)語(yǔ)的研究，特別是語(yǔ)言的多模態(tài)研究成為可能。所謂的多模態(tài)的研究方法是指將語(yǔ)言和在其實(shí)際發(fā)生過(guò)程中與其相關(guān)的資源整合起來(lái)的一種方法（Gibbon，et al.，2000）。

關(guān)于多模態(tài)中的指稱(chēng)歧義現(xiàn)象已經(jīng)有部分學(xué)者在某一領(lǐng)域內(nèi)做過(guò)研究。Gardner et al.（2000：1807—1831）對(duì)德國(guó)和澳大利亞的廣告海報(bào)從指稱(chēng)、圖像和文本三個(gè)方面進(jìn)行了對(duì)比研究。他們將指稱(chēng)詞分為內(nèi)指代（endophofic reference）、外指代（exophofic refer—ence）和同類(lèi)指代（homophoric reference）三種形式，分別涵蓋了文本內(nèi)指代、瞬間語(yǔ)境內(nèi)指代和社會(huì)文化大語(yǔ)境的指代范疇。他們指出內(nèi)指代和外指代的劃分界限非常模糊，并且列舉出數(shù)個(gè)實(shí)例說(shuō)明一個(gè)指稱(chēng)詞可以同時(shí)作為內(nèi)指稱(chēng)詞和外指稱(chēng)詞存在于廣告海報(bào)中。研究表明一個(gè)指稱(chēng)詞可以同時(shí)發(fā)揮多個(gè)指稱(chēng)詞的作用，他們將這種現(xiàn)象命名為“多重指代”（multiple refer—ence）。

Tea and Lee（2004：1609—1633）指出Gardner et al.僅僅將這種指稱(chēng)歧義的現(xiàn)象命名為“多重指代”是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能解決問(wèn)題的。他們強(qiáng)調(diào)指稱(chēng)歧義的多層次性，認(rèn)為指稱(chēng)歧義問(wèn)題的解決有賴(lài)于對(duì)認(rèn)知領(lǐng)域的考慮，因而引入了Fauconnier et al_（2002：133—187）的心理空間和概念整合理論框架（mental spaces and conceptu—al blending networks）（簡(jiǎn)稱(chēng)MSCB）對(duì)一款角色扮演類(lèi)電腦游戲（computer role—playing game）（簡(jiǎn)稱(chēng)CRPG）中的“我”（me）和“你”（you）進(jìn)行了指稱(chēng)歧義分析。他們認(rèn)為，MSCB不僅能夠使游戲者更好地沉浸于游戲中，增加游戲的真實(shí)性，更為解決代詞的指稱(chēng)歧義問(wèn)題提供了新的視角。

3 心理空間和概念整合理論（MSCB）

心理空間和概念整合理論上都屬于認(rèn)知的范疇，它是和類(lèi)比（analogy）、遞歸（recursion）、心智模型（mental modeling）、概念分類(lèi)（conceptual categoriza—tion）和框架效應(yīng)（framing effect）相并列的研究人們思維過(guò)程的積極動(dòng)態(tài)的認(rèn)知理論。這種理論能夠循環(huán)往復(fù)工作，人們可以通過(guò)它得到某一層次上的獨(dú)立的概念單元，這一獨(dú)立單元在下一輪概念整合中作為輸入成分和其他成分發(fā)生關(guān)系，進(jìn)而又產(chǎn)生新的獨(dú)立單元（Fauconnier et al.，1998：133—187）。

因?yàn)楦拍钫侠碚撽P(guān)注意義結(jié)構(gòu)的動(dòng)態(tài)模式，所以它被人們廣泛應(yīng)用于分析變化的心理過(guò)程（Sinha，2005：1537—1554）。它是可以同時(shí)被應(yīng)用于多種層次的理論，可以將心理空間和其他領(lǐng)域相聯(lián)系從而達(dá)到同指（eo—referenee）、借喻（metonymy）和隱喻（meta—phor）的目的。因此，除了單純的文本語(yǔ)言，它也能夠被用于解釋多模態(tài)領(lǐng)域中的指稱(chēng)和推理現(xiàn)象（Fau—eonnier，1997；Fauconnier et al.，1998，2002）。Roher（2005：37）還將這一理論用于解釋人們?cè)谶M(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作或欣賞時(shí)的大腦運(yùn)行過(guò)程。他認(rèn)為人們?cè)谶M(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作或者欣賞時(shí)，大腦內(nèi)會(huì)自動(dòng)出現(xiàn)一個(gè)所謂的“藝術(shù)一現(xiàn)實(shí)的整合空間”（art—life blended spaee），使其在無(wú)意識(shí)的情況下就能編制并分析故事情節(jié)，見(jiàn)圖1。

Tea and Lee（2004）的研究向我們展示了一種對(duì)指示詞的既有力又有效的話(huà)語(yǔ)分析模式。他們應(yīng)用概念混合理論將玩電腦游戲的人和在電腦游戲中所扮演的角色整合在一個(gè)以電腦為界面的角色扮演游戲平臺(tái)上，從而巧妙地解決了“多重指代”的問(wèn)題?；谒麄兊睦碚摽蚣埽疚膶⑦M(jìn)一步分析概念整合理論對(duì)解決多模態(tài)中指稱(chēng)歧義問(wèn)題的有效性。

4 應(yīng)用分析

此類(lèi)電影多出現(xiàn)于歌舞劇中，如前面提到的《紅磨坊》。本部分以電影音樂(lè)劇《如果·愛(ài)》為例，運(yùn)用MSCB對(duì)這一類(lèi)電影形式進(jìn)行分析。

《如果·愛(ài)》是一個(gè)戲外角色和戲內(nèi)角色相互穿插的關(guān)于三角戀的故事。三位戲外角色：男演員林見(jiàn)東、女演員孫納和電影導(dǎo)演聶文。十年前，出身貧苦但志存高遠(yuǎn)的孫納遇見(jiàn)了不得志的導(dǎo)演系學(xué)生林見(jiàn)東并相愛(ài)。為了生存和成功，孫納不擇手段，終于成為金牌導(dǎo)演聶文的女友，也成為人人羨慕的大明星。她努力忘記過(guò)去，否定歲月痕跡。而林見(jiàn)東卻依然深?lèi)?ài)并苦苦尋找著孫納。十年后，三人要同演一出戲，分別飾演三個(gè)戲內(nèi)角色：張陽(yáng)（由林見(jiàn)東飾演）、小雨（由孫納飾演）、馬戲團(tuán)的班主，即所拍戲的導(dǎo)演，同時(shí)也是小雨的男朋友（由聶文飾演）。戲內(nèi)戲外人物關(guān)系和命運(yùn)都驚人的相似，且穿行，讓人難分真假。

電影觀眾雖然不斷經(jīng)歷場(chǎng)景變換，需要弄清戲內(nèi)戲外人物關(guān)系，但卻并不疲憊，反而因?yàn)榍楣?jié)的穿插而更集中精力。我們可以推斷，在觀眾的頭腦里面存在如Roher（2005：37）提出的“藝術(shù)一現(xiàn)實(shí)整合空間”。按照人物關(guān)系和情節(jié)，如圖2所示，“外戲”被視作為“現(xiàn)實(shí)”空間，“內(nèi)戲”則被視為“藝術(shù)”空間，兩個(gè)空間在觀眾頭腦中自然結(jié)合出現(xiàn)了“戲中有戲”的“藝術(shù)—現(xiàn)實(shí)”整合空間，也正是因?yàn)檫@一整合空間的存在，“戲中戲”才能成為人們喜聞樂(lè)見(jiàn)的藝術(shù)形式。

在這一“藝術(shù)—現(xiàn)實(shí)整合空間”的基礎(chǔ)上，對(duì)于電影腳本中的指稱(chēng)歧義現(xiàn)象就不再難于理解。如下面一段聶文和孫納的對(duì)話(huà)：

（1）聶：班主就是這種男人，

所以最后還是打了小雨一巴掌

這樣釋放了她也釋放了自己

要知道恨一個(gè)人，要比他恨的人更痛苦

所以與其說(shuō)班主打小雨是為了恨她

倒不如說(shuō)他是不想自己恨她

打了這巴掌，他們兩個(gè)就扯平了

（2）聶：劇本討論完畢！

（3）孫：什么時(shí)候討論我們的事？

（4）聶：我說(shuō)討論完畢！

注：（1）中不同標(biāo)記的指稱(chēng)詞分別屬于不同的整合框架

節(jié)選部分已接近電影尾聲。句（1）是聶文對(duì)孫納講解劇本內(nèi)容，在講述的同時(shí)，電影畫(huà)面中班主扇了小雨一巴掌后獨(dú)自離開(kāi)。腳本和畫(huà)面都清楚地展示了班主在內(nèi)戲中對(duì)于與小雨關(guān)系的決定；句（3）孫納要求討論“我們的事”即孫納與聶文關(guān)系，但句（4）中聶文堅(jiān)持談話(huà)已經(jīng)結(jié)束。因?yàn)橛袌D2“藝術(shù)一現(xiàn)實(shí)整合空間”的存在，我們可以斷定句（1）中聶文對(duì)班主和小雨的故事描述也是他對(duì)于他和孫納結(jié)局的表白。因此，句（1）中的指稱(chēng)詞“她”/“小雨”同時(shí)指代了外戲的“孫納”；句（1）中的“班主”/“自己”/“他”也同時(shí)指代了“聶文”。換句話(huà)說(shuō)，在句（1）中，外戲與內(nèi)戲在人物指稱(chēng)上分別發(fā)生整合，即通過(guò)一個(gè)指稱(chēng)詞指代兩個(gè)人物，將內(nèi)戲和外戲融成一體，觀眾可以藉此推斷出聶文與孫納故事的結(jié)局。如圖3（句（1）中“她”/“小雨”的藝術(shù)一現(xiàn)實(shí)整合空間）和圖4（句（1）中“班主”/“自己”/“他”的藝術(shù)一現(xiàn)實(shí)整合空間）所示：

5 結(jié)語(yǔ)

核心競(jìng)爭(zhēng)力概念范文第2篇

選取了2011-2013年20家核電行業(yè)上市公司作為研究樣本，從財(cái)務(wù)指標(biāo)角度建立起核電行業(yè)上市公司核心競(jìng)爭(zhēng)力的指標(biāo)體系，運(yùn)用因子分析法對(duì)各核電行業(yè)上市公司的短期償債能力、股東獲利能力、盈利能力、現(xiàn)金獲取能力和人力資源方面、固定資產(chǎn)更新方面進(jìn)行比較分析。最后對(duì)其實(shí)證結(jié)果進(jìn)行綜合的評(píng)價(jià)。

關(guān)鍵詞：

核電行業(yè)上市公司;財(cái)務(wù)核心競(jìng)爭(zhēng)力;財(cái)務(wù)指標(biāo)

中圖分類(lèi)號(hào)：

F83

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：16723198（2014）23010301

2013年全國(guó)平均霧霾天氣達(dá)到了29.9天，創(chuàng)52年之最，對(duì)于來(lái)勢(shì)洶洶的霧霾，環(huán)境專(zhuān)家表示，煤油與機(jī)動(dòng)車(chē)尾排放是罪魁禍?zhǔn)?，為了改善這一狀況，尋找清潔能源迫在眉睫。在已投入運(yùn)營(yíng)的新能源中，太陽(yáng)能、風(fēng)能、海洋能已經(jīng)逐漸走入人們的生活，但是與此同時(shí)，另外還有一種零排放的能源，那就是核能。因此，在能源資源日益短缺的今天，核電企業(yè)在能源可持續(xù)的發(fā)展進(jìn)程中的作用越來(lái)越重大。在目前激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中，企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)體現(xiàn)在核心競(jìng)爭(zhēng)力的競(jìng)爭(zhēng)上面。核電企業(yè)要處于不敗之地，就要找準(zhǔn)企業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力，集中力量把自己的核心競(jìng)爭(zhēng)力做精做深。而企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的結(jié)果最終是通過(guò)財(cái)務(wù)競(jìng)爭(zhēng)力體現(xiàn)出來(lái)的。因此，核電上市企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的發(fā)展與財(cái)務(wù)競(jìng)爭(zhēng)力的識(shí)別和鞏固息息相關(guān)，開(kāi)展對(duì)財(cái)務(wù)競(jìng)爭(zhēng)力的研究具有現(xiàn)實(shí)意義。

1 核電行業(yè)財(cái)務(wù)核心競(jìng)爭(zhēng)力

在1990年，西方戰(zhàn)略學(xué)家普拉哈拉德和哈默爾在《企業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力》一文中首次正式提出了核心競(jìng)爭(zhēng)力的概念，他們提出：“企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力是協(xié)調(diào)多種生產(chǎn)技能和不同技術(shù)的能力”，此概念一經(jīng)提出便引起諸多學(xué)者的廣泛研究關(guān)注，將競(jìng)爭(zhēng)力上升到了核心競(jìng)爭(zhēng)力的高度。隨著核心競(jìng)爭(zhēng)力理論的發(fā)展，學(xué)者關(guān)于核心競(jìng)爭(zhēng)力的研究逐漸轉(zhuǎn)向于財(cái)務(wù)的方面，2001年朱開(kāi)悉第一次正式提出企業(yè)財(cái)務(wù)核心競(jìng)爭(zhēng)能力的概念。這一概念的提出，為人們認(rèn)識(shí)和發(fā)展核心競(jìng)爭(zhēng)力提供了新的思路。從此財(cái)務(wù)核心競(jìng)爭(zhēng)力迅速成為企業(yè)戰(zhàn)略管理理論研究的熱點(diǎn)，國(guó)內(nèi)眾多學(xué)者紛紛對(duì)它的內(nèi)涵、構(gòu)成成分和形成體系進(jìn)行了研究，國(guó)內(nèi)學(xué)者關(guān)于財(cái)務(wù)競(jìng)爭(zhēng)力的研究尚處于初級(jí)和起步階段，本文認(rèn)為核電行業(yè)上市公司財(cái)務(wù)核心競(jìng)爭(zhēng)力是核電企業(yè)在財(cái)務(wù)管理過(guò)程中，在降低企業(yè)成本和提高企業(yè)效率的同時(shí)，通過(guò)資源的有效配置，形成不易被競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手所模仿和替代的，最終達(dá)到提高核心競(jìng)爭(zhēng)力的目的。

2 核電行業(yè)上市公司核心競(jìng)爭(zhēng)力的財(cái)務(wù)指標(biāo)體系的選擇與樣本數(shù)據(jù)的采集

2.1 核電行業(yè)上市公司核心競(jìng)爭(zhēng)力的財(cái)務(wù)指標(biāo)體系遵循的原則

財(cái)務(wù)指標(biāo)的選擇直接關(guān)系著其最終結(jié)果是否能夠準(zhǔn)確反映企業(yè)的財(cái)務(wù)狀況和經(jīng)營(yíng)成果，最終衡量企業(yè)的財(cái)務(wù)核心競(jìng)爭(zhēng)力。因此，指標(biāo)的選擇就是研究財(cái)務(wù)核心競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵。但是由面對(duì)復(fù)雜多樣的財(cái)務(wù)指標(biāo)，為了保證研究結(jié)果的真實(shí)、準(zhǔn)確，在建立財(cái)務(wù)核心競(jìng)爭(zhēng)能力研究指標(biāo)體系中，在參考前期的文獻(xiàn)基礎(chǔ)上，本文認(rèn)為應(yīng)遵循以下原則：科學(xué)性、全面性、動(dòng)態(tài)性、代表性、可行性、動(dòng)態(tài)性、財(cái)務(wù)指標(biāo)與行業(yè)指標(biāo)相結(jié)合、可比性。

2.2 財(cái)務(wù)指標(biāo)體系的選擇

核電企業(yè)有自己區(qū)別于其他行業(yè)的自身特點(diǎn)，主要表現(xiàn)在它的高投入性、生產(chǎn)周期長(zhǎng)、涉及行業(yè)的多樣性，國(guó)有企業(yè)主導(dǎo)性。因此，本文在參考一般企業(yè)財(cái)務(wù)核心競(jìng)爭(zhēng)力的構(gòu)成因素，同時(shí)考慮到核電企業(yè)所在行業(yè)的特殊性和業(yè)務(wù)流程特點(diǎn)，從財(cái)務(wù)指標(biāo)角度建立以下指標(biāo)體系：股東權(quán)益與固定資產(chǎn)比率X1;固定資產(chǎn)凈值率X2;資產(chǎn)負(fù)債率X3;產(chǎn)權(quán)比率X4;流動(dòng)比率X5;速動(dòng)比率X6;現(xiàn)金比率X7;銷(xiāo)售凈利率X8;總資產(chǎn)凈利潤(rùn)率（ROA）X9;凈資產(chǎn)收益率（ROE）X10;固定資產(chǎn)周轉(zhuǎn)率X11;總資產(chǎn)周轉(zhuǎn)率X12;資本積累率X13;企業(yè)綜合杠桿X14;研發(fā)人員比率X15。

2.3 樣本數(shù)據(jù)的采集

本文說(shuō)選取的研究樣本是2011-2013年核電概念20家上市公司，其中國(guó)有企業(yè)12家，8家民營(yíng)企業(yè)。其核電概念公司名單由國(guó)泰安數(shù)據(jù)庫(kù)中概念股分類(lèi)得出，數(shù)據(jù)來(lái)源于新浪財(cái)經(jīng)和深圳國(guó)泰安數(shù)據(jù)庫(kù)（http：//）。

2.4 核電行業(yè)上市公司財(cái)務(wù)核心競(jìng)爭(zhēng)力因子分析綜合得分

運(yùn)用SPSS19.0軟件對(duì)核電行業(yè)上市公司的五個(gè)主要因子進(jìn)行評(píng)分，五個(gè)因子的得分由系統(tǒng)自動(dòng)計(jì)算后以FAC1_1、FAC2_1、FAC3_1、FAC4_1和FAC5_1保存在SPSS數(shù)據(jù)文件中，而綜合得分，就是由五個(gè)因子得分加權(quán)平均求得，權(quán)重由方差來(lái)得到。例如，F(xiàn)ij（j=1、2、3、4）為第i個(gè)核電行業(yè)上市公司在第j個(gè)因子上的得分，F(xiàn)i是第i個(gè)核電行業(yè)上市公司的得分，則有：Fi=（28.180%×Fi1+20.949%×Fi2+20.305%×Fi3+10.427%×Fi4+9.295%×Fi5）÷89.157%。按照該公式得到的綜合得分，按照綜合的數(shù)值大小排序，最終得到得分序列表（表1），本文由于篇幅關(guān)系之列舉排名前十的企業(yè)。

2.5 核電行業(yè)上市公司財(cái)務(wù)核心競(jìng)爭(zhēng)力實(shí)證結(jié)果

在綜合排名前十位的企業(yè)中，共有六家國(guó)有企業(yè)、四家民營(yíng)企業(yè)，這說(shuō)明了國(guó)有企業(yè)在財(cái)務(wù)核心競(jìng)爭(zhēng)力上占有主導(dǎo)地位，也說(shuō)明了民營(yíng)企業(yè)現(xiàn)在在核電行業(yè)中競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)日益增強(qiáng)。

對(duì)5個(gè)公因子得分進(jìn)行分析，自?xún)x股份綜合得分排名第一是由于其股東獲利能力和現(xiàn)金獲取能力較強(qiáng)并且人力資源占有優(yōu)勢(shì)，其股東獲利因子和現(xiàn)金獲取和人力資源因子在這二十家排名為第一和第二，其短期償債能力也較強(qiáng)，在因子排名中位居第四，但是值得注意的是，其固定資產(chǎn)新舊因子的排名較靠后，排名第18位，因此，該公司若想要保持長(zhǎng)期的財(cái)務(wù)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，必須及時(shí)更新自己的設(shè)備，以防失去其財(cái)務(wù)競(jìng)爭(zhēng)地位。

參考文獻(xiàn)

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[4]楊紅波，鞏艷芬，馬立敏.基于熵權(quán)法的中小板上市公司財(cái)務(wù)核心競(jìng)爭(zhēng)力評(píng)價(jià)實(shí)證研究[J].價(jià)值工程，2010，（7）：3233.

核心競(jìng)爭(zhēng)力概念范文第3篇

美術(shù)教師的業(yè)務(wù)發(fā)展和學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的正常培養(yǎng)要求美術(shù)教師必須注重自身競(jìng)爭(zhēng)力的培育和提升。美術(shù)教師核心競(jìng)爭(zhēng)力培育提升需要基于一定原則，采取合理措施有效進(jìn)行，否則會(huì)影響到培育提升的效果和質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】

美術(shù)教師；核心競(jìng)爭(zhēng)力；提升策略

近年來(lái)，核心競(jìng)爭(zhēng)力理論逐漸在教育領(lǐng)域得到了應(yīng)用推廣，一系列關(guān)于教育核心競(jìng)爭(zhēng)力的學(xué)術(shù)成果開(kāi)始出現(xiàn)，例如學(xué)校核心競(jìng)爭(zhēng)力、教師核心競(jìng)爭(zhēng)力、學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力等，都取得了很好地研究進(jìn)展。本文主要以教師群體中的美術(shù)教師群體為分析對(duì)象，以企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力理論為指導(dǎo)，在研究美術(shù)教師核心競(jìng)爭(zhēng)力培育提升意義的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)討論美術(shù)教師核心競(jìng)爭(zhēng)力提升的主要策略。

一、美術(shù)教師核心競(jìng)爭(zhēng)力研究的主要意義

1.有助于提高美術(shù)教師的教育教學(xué)水平。與企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力相類(lèi)似，美術(shù)教師核心競(jìng)爭(zhēng)力也能夠給美術(shù)教師帶來(lái)競(jìng)爭(zhēng)力。這種競(jìng)爭(zhēng)力更多體現(xiàn)在美術(shù)教師的教育教學(xué)水平方面，也就是說(shuō)競(jìng)爭(zhēng)力提升必然會(huì)體現(xiàn)在美術(shù)教師教育教學(xué)水平上，而教育教學(xué)水平的提升又會(huì)促進(jìn)美術(shù)教師核心競(jìng)爭(zhēng)力的提升，二者相互相成，互為基礎(chǔ)。

2.有助于增強(qiáng)美術(shù)教師的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。美術(shù)教師也是教師群體的一個(gè)重要組成部分。與語(yǔ)文教師、數(shù)學(xué)教師和外語(yǔ)教師相比，美術(shù)教師在教師群體中的重視程度相對(duì)較低，職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力相對(duì)較弱，研究美術(shù)教師的核心競(jìng)爭(zhēng)力無(wú)疑會(huì)增強(qiáng)美術(shù)教師的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

3.有助于提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。美術(shù)教師核心競(jìng)爭(zhēng)力提升的主要體現(xiàn)在于其教育教學(xué)水平的提升，而教育教學(xué)水平提升必然會(huì)帶動(dòng)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升，而課堂教學(xué)質(zhì)量的提升又會(huì)促進(jìn)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的養(yǎng)成和提升。

4.有助于推動(dòng)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。美術(shù)教師屬于教師群體的重要組成部分。教師群體是學(xué)校的核心與關(guān)鍵，沒(méi)有教師群體做基礎(chǔ)和保障，學(xué)校很難取得持續(xù)發(fā)展。美術(shù)教師核心競(jìng)爭(zhēng)力的提升必然會(huì)帶動(dòng)教師群體核心競(jìng)爭(zhēng)力的提升，教師群體核心競(jìng)爭(zhēng)力的提升又會(huì)促進(jìn)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。

二、美術(shù)教師核心競(jìng)爭(zhēng)力的概念特征

核心競(jìng)爭(zhēng)力原本屬于企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理領(lǐng)域，很多學(xué)者對(duì)其概念進(jìn)行了探討研究，比較典型的觀點(diǎn)當(dāng)屬C.K.Prahalad和GaryHamel的觀點(diǎn)，這兩位學(xué)者也是核心競(jìng)爭(zhēng)力概念的首次提出者。在這兩位學(xué)者看來(lái)，核心競(jìng)爭(zhēng)力就是公司產(chǎn)品的質(zhì)量和性能，據(jù)此企業(yè)能夠孕育新一代產(chǎn)品的獨(dú)特技巧。隨后他們又提出企業(yè)的技術(shù)能力就是企業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力的觀點(diǎn)。美術(shù)教師核心競(jìng)爭(zhēng)力實(shí)際上就是美術(shù)教師的核心素質(zhì)與核心能力，這種素質(zhì)和能力有別于一般的素質(zhì)和能力，它具有四個(gè)方面的典型特征。一是價(jià)值性，是指核心競(jìng)爭(zhēng)力能夠給美術(shù)教師帶來(lái)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，推動(dòng)美術(shù)教師業(yè)務(wù)發(fā)展，增強(qiáng)美術(shù)教師的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力；二是獨(dú)特性，是指美術(shù)教師核心競(jìng)爭(zhēng)力是美術(shù)教師群體或個(gè)體獨(dú)有的能力和素質(zhì)，市競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手不具有的；三是不易習(xí)得性，是指美術(shù)教師核心競(jìng)爭(zhēng)力不容易被學(xué)習(xí)和模仿；四是難以替代性，是指美術(shù)教師核心競(jìng)爭(zhēng)力一旦形成，就不容易被替代。目前，教育領(lǐng)域中的教師競(jìng)爭(zhēng)比較普遍，即表現(xiàn)為統(tǒng)一類(lèi)型教師之間，也表現(xiàn)為不同類(lèi)型教師之間。美術(shù)教師作為教師群體的組成部分，其核心競(jìng)爭(zhēng)力體現(xiàn)在教育教學(xué)過(guò)程的各個(gè)方面。美術(shù)教師核心競(jìng)爭(zhēng)力的形成通常需要經(jīng)歷一個(gè)較為長(zhǎng)期的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程會(huì)隨著美術(shù)教師的成長(zhǎng)不斷推進(jìn)，而美術(shù)教師的核心競(jìng)爭(zhēng)力也會(huì)隨之增強(qiáng)。當(dāng)然，也有一些特殊的美術(shù)教師群體，其核心競(jìng)爭(zhēng)力的形成也會(huì)不經(jīng)過(guò)較為漫長(zhǎng)的過(guò)程，例如畢業(yè)于高水平美術(shù)院校的畢業(yè)生，由于其具備較高的綜合素質(zhì)和能力，其核心競(jìng)爭(zhēng)力在這些人進(jìn)入學(xué)校擔(dān)任美術(shù)教師一開(kāi)始就會(huì)顯現(xiàn)出現(xiàn)。所以，從一般意義上來(lái)看，美術(shù)教師核心競(jìng)爭(zhēng)力的形成需要一個(gè)過(guò)程，這個(gè)過(guò)程說(shuō)到底是個(gè)體專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和能力的培養(yǎng)過(guò)程。

三、美術(shù)教師核心競(jìng)爭(zhēng)力的提升策略

美術(shù)教師核心競(jìng)爭(zhēng)力的培育提升需要采取一定的策略途徑，不能夠隨意進(jìn)行，這些策略包括提升理念、提升方法、提升機(jī)制和提升保障等方面。只有這些方面的措施有機(jī)結(jié)合，形成合力，才能夠切實(shí)保證美術(shù)教師核心競(jìng)爭(zhēng)力的有效培育。

1.樹(shù)立正確的提升理念。理念是行動(dòng)的先導(dǎo)，沒(méi)有正確理念做前提，人們的行動(dòng)很多時(shí)候是盲目的，沒(méi)有頭緒，甚至是無(wú)效的，會(huì)帶來(lái)資源的損失和成本的消耗。提升美術(shù)教師核心競(jìng)爭(zhēng)力屬于人們的行為，這種行為同樣離不開(kāi)正確理念的有效指導(dǎo)?，F(xiàn)實(shí)中，一些美術(shù)教師思想觀念落后，既不注重核心競(jìng)爭(zhēng)力的研究，也不注重核心競(jìng)爭(zhēng)力的提升，造成自身核心競(jìng)爭(zhēng)力偏弱的格局，嚴(yán)重影響了個(gè)人的成長(zhǎng)和群體職業(yè)吸引力的培育。樹(shù)立正確的提升理念，就是要求美術(shù)教師樹(shù)立開(kāi)放、動(dòng)態(tài)、和諧和科學(xué)的理念。開(kāi)放理念就是鼓勵(lì)美術(shù)教師認(rèn)真學(xué)習(xí)與自身業(yè)務(wù)相關(guān)的理論知識(shí)，以積極主動(dòng)的態(tài)度正確認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)其他教師群體的核心競(jìng)爭(zhēng)力。動(dòng)態(tài)理念就是要求美術(shù)教師要樹(shù)立動(dòng)態(tài)理念，正確認(rèn)識(shí)教師核心競(jìng)爭(zhēng)力的形成培育是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，孤立靜止地看待核心競(jìng)爭(zhēng)力培育和提升必然收效甚微。和諧理念就是要求美術(shù)教師要將核心競(jìng)爭(zhēng)力培育提升作為一項(xiàng)系統(tǒng)工程，正確處理核心競(jìng)爭(zhēng)力培育提升相關(guān)的各種要素及其相互之間關(guān)系。科學(xué)理念就是要求美術(shù)教師在提升核心競(jìng)爭(zhēng)力的過(guò)程中必須采取科學(xué)有效的方式。

2.選擇合理的提升方法。美術(shù)教師核心競(jìng)爭(zhēng)力提升需要借助一定的方法手段，沒(méi)有合理的方法手段，美術(shù)教師核心競(jìng)爭(zhēng)力很難取得實(shí)效。所以，提升方法是美術(shù)教師核心競(jìng)爭(zhēng)力提升的重要保障。提升方法有效得當(dāng)會(huì)促進(jìn)美術(shù)教師核心競(jìng)爭(zhēng)力的快速提升，如果方法不恰當(dāng)想必會(huì)影響到美術(shù)教師核心競(jìng)爭(zhēng)力的正常有效培育。參與其他群體核心競(jìng)爭(zhēng)力提升的主要方法，美術(shù)教師可以采取自主學(xué)習(xí)和互動(dòng)學(xué)習(xí)的方法。所謂的自主學(xué)習(xí)就是美術(shù)教師通過(guò)閱讀研讀研究與自身業(yè)務(wù)相關(guān)的書(shū)籍文章來(lái)提升理論水平，為核心競(jìng)爭(zhēng)力提升提供理論基礎(chǔ)和理論幫助。所謂的互動(dòng)學(xué)習(xí)就是美術(shù)教師通過(guò)參加學(xué)習(xí)培訓(xùn)、座談交流來(lái)提升核心競(jìng)爭(zhēng)力，與其他教師群體取長(zhǎng)補(bǔ)短?，F(xiàn)實(shí)中，美術(shù)教師可以重點(diǎn)選擇一種或者兩種方式兼顧的方式來(lái)提升核心競(jìng)爭(zhēng)力。在選擇提升方法的過(guò)程中，美術(shù)教師一定要結(jié)合自身的實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行，不能夠脫離自身的實(shí)際，隨意選擇提升方法，否則會(huì)嚴(yán)重影響到教師核心競(jìng)爭(zhēng)力的正常提升。

3.構(gòu)建科學(xué)的提升機(jī)制。美術(shù)教師核心競(jìng)爭(zhēng)力培育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，其正常有序運(yùn)作會(huì)涉及到諸多環(huán)境要素，各種環(huán)境要素相互影響、相互作用，共同影響到美術(shù)教師核心競(jìng)爭(zhēng)力的正常有效培育。任何一個(gè)環(huán)境要素的缺失、不足，都是不容許的。這就需要美術(shù)教師在提升核心競(jìng)爭(zhēng)力的過(guò)程中，合理把握每種環(huán)境要素，而要合理把握環(huán)境要素，使得環(huán)境要素形成有效合力，共同促進(jìn)核心競(jìng)爭(zhēng)力提升，就必須構(gòu)建提升機(jī)制。具體而言，就是圍繞美術(shù)教師核心競(jìng)爭(zhēng)力提升，構(gòu)建計(jì)劃?rùn)C(jī)制、組織機(jī)制、領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制、控制機(jī)制和評(píng)價(jià)機(jī)制。這些機(jī)制的構(gòu)建很多情況下需要美術(shù)教師所在學(xué)校、所在區(qū)域政府來(lái)發(fā)揮作用。也就是說(shuō)，學(xué)校和政府要圍繞美術(shù)教師核心競(jìng)爭(zhēng)力提升，從環(huán)境、政策和制度等方面來(lái)創(chuàng)造條件，切實(shí)保證美術(shù)教師核心競(jìng)爭(zhēng)力的有效培育與提升。此外，也要從資金、物質(zhì)條件予以美術(shù)教師核心競(jìng)爭(zhēng)力提升保障。

核心競(jìng)爭(zhēng)力概念范文第4篇

關(guān)鍵詞：酒店競(jìng)爭(zhēng)核心競(jìng)爭(zhēng)力綜述

在酒店層次開(kāi)展競(jìng)爭(zhēng)力的研究在近幾年得到了國(guó)內(nèi)學(xué)者的重視，并從不同的角度開(kāi)展了多方面研究。雖然國(guó)內(nèi)關(guān)于酒店競(jìng)爭(zhēng)力方面的文章較多，但綜述類(lèi)文章至今還比較缺乏。本文根據(jù)所掌握的資料文獻(xiàn)，從以下幾方面對(duì)國(guó)內(nèi)關(guān)于酒店競(jìng)爭(zhēng)力的理論研究進(jìn)行回顧。

酒店核心競(jìng)爭(zhēng)力理論淵源

1990年普拉哈拉德和哈默爾提出：企業(yè)在戰(zhàn)略上的成功來(lái)源于它們?cè)诎l(fā)展過(guò)程中的核心能力。標(biāo)志著核心競(jìng)爭(zhēng)能力理論正式提出。而國(guó)內(nèi)對(duì)酒店競(jìng)爭(zhēng)力進(jìn)行研究起步較晚，沈鋼（1998）以上海中亞飯店為研究對(duì)象，從產(chǎn)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)角度，利用競(jìng)爭(zhēng)模型定量分析酒店競(jìng)爭(zhēng)力，同時(shí)也指出從內(nèi)部著手、多元化、集團(tuán)化加盟等提升酒店競(jìng)爭(zhēng)能力；徐虹（2000）從旅游飯店戰(zhàn)略競(jìng)爭(zhēng)力角度出發(fā)，運(yùn)用核心能力理論，分析飯店持久競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的來(lái)源將是對(duì)智力資本的開(kāi)發(fā)、利用與保護(hù)，還結(jié)合智力資本的內(nèi)容對(duì)其作用的更好發(fā)揮提出了建議；也有學(xué)者提出酒店綠色競(jìng)爭(zhēng)力的概念。隨后，眾多學(xué)者對(duì)此展開(kāi)討論研究，它意味著酒店核心競(jìng)爭(zhēng)力理論進(jìn)入實(shí)質(zhì)性研究。

酒店核心競(jìng)爭(zhēng)力的定義

資源論。持這一類(lèi)觀點(diǎn)的研究者認(rèn)為，酒店核心能力是一種酒店以獨(dú)特方式運(yùn)用和配置資源的特殊資源。卞顯紅（2001）認(rèn)為旅游飯店的核心能力能使旅游飯店最優(yōu)地配置資源，由此與競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手產(chǎn)生同種資源的效率差異。

能力論。持能力論觀點(diǎn)的研究者認(rèn)為，酒店核心競(jìng)爭(zhēng)力是酒店一系列能力的綜合。鄒益民，韓曉燕（2001）認(rèn)為飯店企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力是飯店企業(yè)獨(dú)具的，長(zhǎng)期形成并融于飯店企業(yè)內(nèi)部中，支撐飯店企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的，使飯店企業(yè)能在競(jìng)爭(zhēng)中取得可持續(xù)發(fā)展的核心競(jìng)爭(zhēng)能力。

消費(fèi)者剩余論。消費(fèi)者剩余是顧客得到的高于競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的產(chǎn)品或服務(wù)品質(zhì)與價(jià)值。谷慧敏（2002）認(rèn)為通過(guò)超越顧客的期望來(lái)贏得顧客忠誠(chéng)，是飯店在培育核心能力時(shí)的中心環(huán)節(jié)。

系統(tǒng)論。以辛濤（2003）為代表的學(xué)者認(rèn)為，可從整體出發(fā)，研究系統(tǒng)控制與系統(tǒng)管理、系統(tǒng)與組成部分以及系統(tǒng)與環(huán)境之間的普遍聯(lián)系，從而全面提升酒店核心競(jìng)爭(zhēng)力。

創(chuàng)新論。該觀點(diǎn)認(rèn)為創(chuàng)新是酒店的核心競(jìng)爭(zhēng)力，董鴻安（2004）指出運(yùn)用服務(wù)創(chuàng)新來(lái)培育和提高飯店的核心競(jìng)爭(zhēng)力；王耀珍（2004）認(rèn)為創(chuàng)新能力是酒店的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

核心競(jìng)爭(zhēng)力概念范文第5篇

Abstract： Discipline construction is the basis for improving the level of university teaching， determines the taste and level of universities， is the key to form the core competitiveness of universities. Based on defining the concept of the core competitiveness of the university， this paper explains the mechanism of disciplines construction to enhance the core competitiveness of universities， and using factor analysis method to quantitatively calculate the core competitiveness of universities based on discipline data， finally proposes policy recommendations enhance the core competitiveness of university from the perspective of discipline construction.

關(guān)鍵詞： 學(xué)科建設(shè)；高校；核心競(jìng)爭(zhēng)力

Key words： discipline construction；universities；core competencies

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2014）06-0211-02

1 高校核心競(jìng)爭(zhēng)力的內(nèi)涵

核心競(jìng)爭(zhēng)力的概念最早用于企業(yè)，是由Prahalad和Hamel于1990年提出的，借助企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的概念，國(guó)內(nèi)學(xué)者從能力整合、構(gòu)成要素和核心能力等不同角度對(duì)高校核心競(jìng)爭(zhēng)力的概念進(jìn)行了闡述。在吸收和整合不同觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上，本文將高校核心競(jìng)爭(zhēng)力的概念表述為：高校核心競(jìng)爭(zhēng)力是高校競(jìng)爭(zhēng)力的優(yōu)勢(shì)表現(xiàn)，是指與其他高校相比所具有的吸引、爭(zhēng)奪、轉(zhuǎn)化、整合資源的能力，是培養(yǎng)人才、發(fā)展科學(xué)、服務(wù)社會(huì)的能力，是短時(shí)間內(nèi)不易被其它高校所超越的能力。

“所謂大學(xué)者，非有大樓之謂也，而有大師之謂也”。高校的硬件水平是高校發(fā)展的基礎(chǔ)，也往往是高校核心競(jìng)爭(zhēng)力得以形成的起點(diǎn)，但對(duì)核心競(jìng)爭(zhēng)力的形成和提高起決定意義的是高校內(nèi)部利用資源的能力。根據(jù)高校培養(yǎng)人才、發(fā)展科學(xué)、服務(wù)社會(huì)的職能，這些能力可以分為三個(gè)方面：①高校生產(chǎn)力，反映一個(gè)高校的教學(xué)能力，即生產(chǎn)的人才的規(guī)格、數(shù)量和質(zhì)量等，是高校核心競(jìng)爭(zhēng)力形成的基礎(chǔ)。②高校發(fā)展力，反映一個(gè)高校的科研能力，即科研成果的數(shù)量和水平，是高校核心競(jìng)爭(zhēng)力形成的關(guān)鍵。③高校吸引力，主要是指高校吸引人才以及學(xué)生的能力，即學(xué)校美譽(yù)和名氣，是高校核心競(jìng)爭(zhēng)力的靈魂。

2 學(xué)科建設(shè)提升高校核心競(jìng)爭(zhēng)力

如何提升高校核心競(jìng)爭(zhēng)力，可以說(shuō)是“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”。大學(xué)制度創(chuàng)新、競(jìng)爭(zhēng)教育平臺(tái)的建立以及管理體制的完善等對(duì)于高校核心競(jìng)爭(zhēng)力的提升均具有重要作用，但本文認(rèn)為學(xué)科建設(shè)是高校教學(xué)、科研水平提高的基礎(chǔ)，是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，提升辦學(xué)實(shí)力，體現(xiàn)辦學(xué)特色的核心工作，是高校發(fā)展的龍頭，是高校核心競(jìng)爭(zhēng)力形成的關(guān)鍵。

學(xué)科建設(shè)提升高校生產(chǎn)力。學(xué)科建設(shè)的核心是學(xué)術(shù)研究，學(xué)術(shù)研究和教學(xué)具有共性，都需要勤于實(shí)踐，不斷探索。教師在進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的過(guò)程中，深入思考、刻苦鉆研，訓(xùn)練了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，提升了自身的學(xué)術(shù)素養(yǎng)，無(wú)形中也提高了教學(xué)水平；學(xué)術(shù)研究中積累的思想、方法、知識(shí)和技能運(yùn)用于教學(xué)，將有利于教學(xué)內(nèi)容的拓展，教學(xué)手段的轉(zhuǎn)變，教學(xué)理念和形式的創(chuàng)新和改革，有利于提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。“以學(xué)術(shù)研究促進(jìn)教學(xué)，以學(xué)術(shù)研究引導(dǎo)教學(xué)”，已經(jīng)成為現(xiàn)代大學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要特點(diǎn)。沒(méi)有學(xué)術(shù)研究的教學(xué)，只能是照本宣科，缺乏深度和創(chuàng)意，沒(méi)有活力。一流的學(xué)術(shù)研究才有一流的教學(xué)水平。

學(xué)科建設(shè)實(shí)現(xiàn)高校發(fā)展力。學(xué)科建設(shè)的載體是學(xué)術(shù)研究，直接目的就是提升高校的科研能力。通過(guò)學(xué)科建設(shè)，凝練學(xué)科方向，整合培育特色及優(yōu)勢(shì)學(xué)科，建立學(xué)科基地及學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)，學(xué)校的學(xué)術(shù)研究才會(huì)有堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也才會(huì)有更大的潛力和更廣闊得前景；同時(shí)，特色優(yōu)勢(shì)學(xué)科的建立必然形成學(xué)科資源的不斷聚集，產(chǎn)生輻射溢出效應(yīng)，這不僅有利于吸引更加優(yōu)秀的人才，而且有利于各種科研項(xiàng)目特別是國(guó)家級(jí)重大課題的申請(qǐng)和承擔(dān)，為學(xué)校教師的學(xué)術(shù)研究提供正確的方向，難得的機(jī)會(huì)以及充足的科研經(jīng)費(fèi)。學(xué)術(shù)研究是大學(xué)的標(biāo)志，也是高校核心競(jìng)爭(zhēng)力形成的關(guān)鍵，其基礎(chǔ)便是學(xué)科建設(shè)。

學(xué)科建設(shè)增強(qiáng)高校吸引力。高校的吸引力不在于高樓林立的校園，不在于窗明幾凈的教室，重要的是大學(xué)特有的人文素養(yǎng)與人文精神，是數(shù)代師生形成并傳承下來(lái)的文化底蘊(yùn)，是大學(xué)濃郁的學(xué)術(shù)氣息和氛圍。而這些的基礎(chǔ)在于學(xué)科的發(fā)展，學(xué)科是高校的象征，充分體現(xiàn)了高校的特質(zhì)，是高校的靈魂所在；國(guó)內(nèi)外高校的知名度和吸引力大多建立在自己的優(yōu)勢(shì)學(xué)科之上，例如國(guó)際上有沃頓商學(xué)院的商學(xué)、麻省理工大學(xué)的理工學(xué)，國(guó)內(nèi)有清華大學(xué)的工學(xué)，人民大學(xué)的經(jīng)濟(jì)學(xué)等。學(xué)科建設(shè)不僅對(duì)高校的發(fā)展起到了引領(lǐng)性作用，而且決定了高校的品味和等級(jí)。一個(gè)不重視學(xué)科建設(shè)的高校，一個(gè)沒(méi)有學(xué)科發(fā)展的高校，不能稱(chēng)之為一個(gè)真正的高校，也就不會(huì)產(chǎn)生較強(qiáng)的吸引力。

3 學(xué)科水平體現(xiàn)高校核心競(jìng)爭(zhēng)力

學(xué)科建設(shè)通過(guò)提升高校生產(chǎn)力、發(fā)展力和吸引力會(huì)大大增強(qiáng)高校的核心競(jìng)爭(zhēng)力，學(xué)科發(fā)展水平則體現(xiàn)了高校的核心競(jìng)爭(zhēng)力。一個(gè)核心競(jìng)爭(zhēng)力較強(qiáng)的高校，其必然表現(xiàn)出較高的學(xué)科水平。為了通過(guò)學(xué)科的發(fā)展水平來(lái)定量測(cè)算高校的核心競(jìng)爭(zhēng)力，我們嘗試采用因子分析的方法提取各學(xué)科發(fā)展背后隱匿的公共影響因子，近似衡量高校的核心競(jìng)爭(zhēng)力。因子分析模型如下：

X1=a11F1+a12F2+…+a1mFm+e1

……

Xp=ap1F1+ap2F2+…+apmFm+ep

模型中X1，X2，…，Xp是可觀測(cè)的隨機(jī)變量，這里指各學(xué)科的發(fā)展水平；F1，F(xiàn)2，…，F(xiàn)m叫做公共因子，它們是在各個(gè)觀測(cè)變量的表達(dá)式中都共同出現(xiàn)的因子，是相互獨(dú)立的不可觀測(cè)的理論變量，這里指學(xué)科發(fā)展水平所體現(xiàn)的各種共同因素。e1，e2，…，ep叫做特殊因子，是影響各學(xué)科發(fā)展所特有的因素，各特殊因子之間以及特殊因子與所有公共因子之間都是相互獨(dú)立的。

根據(jù)可比性和可得性?xún)蓚€(gè)原則，本文根據(jù)武書(shū)連2012年的中國(guó)大學(xué)排行榜，在排名前350名的高校中選取學(xué)科門(mén)類(lèi)較為齊全的132所高校，學(xué)科選取了各高校較為普遍的理學(xué)、工學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、文學(xué)和管理學(xué)六大學(xué)科，學(xué)科水平的衡量采用武書(shū)連公布的大學(xué)學(xué)科排名的相關(guān)數(shù)據(jù)計(jì)算。因子分析過(guò)程中，抽取變量采用主成分分析方法，抽取條件為初始特征值大1，因子得分采用回歸方法。分析過(guò)程如下：

KMO統(tǒng)計(jì)量的值為0.834，Bartlett球形檢驗(yàn)的P值為0.000，表示各學(xué)科發(fā)展水平之間的相關(guān)性較強(qiáng)，比較適合做因子分析。由相關(guān)系數(shù)矩陣計(jì)算知提取的公因子的方差貢獻(xiàn)率為68.67%，計(jì)算共同度，除工學(xué)以外，其他五個(gè)學(xué)科的共同度均超過(guò)了65%，表明該公因子足以描述各學(xué)科的綜合發(fā)展水平，并對(duì)它們具有一定的解釋力。公因子在各學(xué)科發(fā)展水平上均具有較大的載荷（如表1），充分反映了各學(xué)科的綜合發(fā)展水平，可理解為高校基于學(xué)科發(fā)展的核心競(jìng)爭(zhēng)力因子。利用回歸方法可求出高校核心競(jìng)爭(zhēng)力的函數(shù)表達(dá)式（回歸系數(shù)如表1）。利用該公式可得132所高校的核心競(jìng)爭(zhēng)力的得分，表2列出了132所高校中核心競(jìng)爭(zhēng)力得分前十名的高校，并同時(shí)列出了武書(shū)連計(jì)算的這10所高校的大學(xué)排名及相關(guān)學(xué)科排名。如表2所示，北京大學(xué)盡管大學(xué)排名為第二，但其核心競(jìng)爭(zhēng)力得分第一，其次是浙江大學(xué)和清華大學(xué)；北京大學(xué)和浙江大學(xué)的競(jìng)爭(zhēng)力得分接近，與其他8所高校得分差距較大，同時(shí)這8所高校的核心競(jìng)爭(zhēng)力相差不大，這說(shuō)明我國(guó)高校核心競(jìng)爭(zhēng)力已經(jīng)形成了不同的等級(jí)和層次。同時(shí)，核心競(jìng)爭(zhēng)力強(qiáng)的高校具有較多的優(yōu)勢(shì)學(xué)科，其優(yōu)勢(shì)學(xué)科排名均在全國(guó)前十位。最后，10所高校的核心競(jìng)爭(zhēng)力排名和武書(shū)連的大學(xué)排名基本一致，表明計(jì)算結(jié)果具有一定的可信度。

4 基于學(xué)科建設(shè)的高校核心競(jìng)爭(zhēng)力的提升

①設(shè)計(jì)合理的學(xué)科結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)科非均衡發(fā)展。合理的學(xué)科結(jié)構(gòu)是高校核心競(jìng)爭(zhēng)力提升的基礎(chǔ)。一所高校不可能在所有學(xué)科門(mén)類(lèi)上都占盡優(yōu)勢(shì)，高校應(yīng)根據(jù)自身的辦學(xué)條件和辦學(xué)特色，針對(duì)市場(chǎng)對(duì)人才的需要，著眼區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，從自身學(xué)科專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)的現(xiàn)狀出發(fā)，對(duì)學(xué)校的整體學(xué)科結(jié)構(gòu)進(jìn)行設(shè)計(jì)，形成“人無(wú)我有，人有我特，有所為，有所不為”的非均衡的可持續(xù)發(fā)展的學(xué)科布局。

②加強(qiáng)優(yōu)勢(shì)特色學(xué)科建設(shè)。加強(qiáng)優(yōu)勢(shì)特色學(xué)科建設(shè)是高校保持核心競(jìng)爭(zhēng)力的根本途徑。高校優(yōu)勢(shì)特色學(xué)科的發(fā)展對(duì)于其他一般學(xué)科具有重要的示范和輻射作用，能夠帶動(dòng)一般學(xué)科教學(xué)和科研水平的提高，是一般學(xué)科吸引人才、聚集資源的重要依托。高校應(yīng)從比較優(yōu)勢(shì)出發(fā)，集中人力、物力建設(shè)那些基礎(chǔ)雄厚，特色鮮明，實(shí)力強(qiáng)勁的學(xué)科，特別是能適應(yīng)本地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的學(xué)科。

③注重學(xué)科之間的交叉與融合。充分發(fā)揮優(yōu)勢(shì)特色學(xué)科帶動(dòng)作用，加強(qiáng)學(xué)科的交叉與融合是高校核心競(jìng)爭(zhēng)力不斷提升的動(dòng)力。未來(lái)的學(xué)科發(fā)展，一定是多學(xué)科相互交織相互融合的共同發(fā)展。高校在學(xué)科建設(shè)過(guò)程中，應(yīng)充分發(fā)揮特色優(yōu)勢(shì)學(xué)科的作用，進(jìn)行學(xué)科的交叉與融合，這樣不僅能帶動(dòng)其他學(xué)科的發(fā)展，而且能培育出一批新興交叉學(xué)科，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)校的學(xué)科優(yōu)勢(shì)和特色。

④建立科學(xué)的學(xué)科建設(shè)管理機(jī)制?？茖W(xué)的學(xué)科建設(shè)管理體制對(duì)提高學(xué)科建設(shè)的水平和成效起著至關(guān)重要的作用，是高校核心競(jìng)爭(zhēng)力提升的保障。高校應(yīng)以學(xué)科發(fā)展為目標(biāo)，創(chuàng)新學(xué)科建設(shè)管理體制，建立適應(yīng)高校學(xué)科良性循環(huán)的運(yùn)行機(jī)制，通過(guò)政策引導(dǎo)、薪酬激勵(lì)和制度約束，有效調(diào)動(dòng)廣大教職工積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，形成工作科學(xué)、管理規(guī)范和運(yùn)行高效的學(xué)科建設(shè)制度。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬士斌.“戰(zhàn)國(guó)時(shí)代”高校核心競(jìng)爭(zhēng)力的提升[J].學(xué)海，2000（5）：163-166.