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大學生的核心競爭力范文第1篇

大學生是十分寶貴的人才資源，是全面建設(shè)小康社會和構(gòu)建社會主義和諧社會的主力軍，而大學生核心競爭力是其綜合素質(zhì)的集中體現(xiàn)。本文對當代大學生核心競爭力缺失的主要原因加以分析。

【關(guān)鍵詞】

大學生；核心競爭力

大學生是十分寶貴的人才資源，是全面建設(shè)小康社會和構(gòu)建社會主義和諧社會的主力軍。如何促進當代大學生的全面發(fā)展、提升大學生的整體素質(zhì)，滿足社會對人力資源日益增高的要求，力爭在激烈的競爭中立于不敗之地是一項重要問題。

一、大學生核心競爭力的含義及意義

任何一個集體和個人都存在競爭。核心競爭力最初應(yīng)用于管理學領(lǐng)域，隨后逐步應(yīng)用到教育，延伸到更有針對性的高等教育層面。大學生核心競爭力是其綜合素質(zhì)的集中體現(xiàn)，是相對于其他學生的比較優(yōu)勢能力，是人文精神、創(chuàng)新能力、專業(yè)技能和健全人格的有機統(tǒng)一。這種競爭力不同于大學生的一般能力，它是在一般能力基礎(chǔ)上加以提煉和提升，所形成的獨有的、支撐大學生現(xiàn)在甚至將來的競爭優(yōu)勢，并使大學生長時間內(nèi)保持競爭優(yōu)勢的核心能力。大學生的核心競爭力是其綜合素質(zhì)和能力的集中體現(xiàn)，如果把大學生具有的各種能力分為若干個圓，核心競爭力就是將圓疊加后形成的交集。毋庸置疑，核心競爭力是大學生在社會群體立足的寶貴資本。

二、大學生核心競爭力缺失的原因

1.學校培養(yǎng)模式與社會需求不對等近年來，我國高等教育的軟硬件設(shè)施有了較大的變化，高等學校也不斷探索嘗試創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的方式方法。其中不乏教育觀念、教育培養(yǎng)模式、教學組織形式、課程體系、考試制度等方面的轉(zhuǎn)變。然而面對日益激烈的市場競爭、人才競爭，所謂天之驕子的大學生的就業(yè)形勢卻越來越嚴峻，多少學子不得不面對畢業(yè)即失業(yè)的尷尬窘境。歸根結(jié)底，導致這種現(xiàn)象的原因無非是高校培養(yǎng)模式與社會需求的不對等，存在教學內(nèi)容陳舊、教學方法不夠靈活，重專業(yè)、輕通識，忽視學生能力培養(yǎng)等現(xiàn)象。尤其是很多年輕的高校教師大都碩士、博士留校，其專業(yè)水平多停留在理論科研階段，缺乏相應(yīng)實踐經(jīng)驗，學生的專業(yè)應(yīng)用能力便更加無從談起。

2.重智育輕德育現(xiàn)象普遍存在多年以來，以學習成績作為評價學生能力水平唯一標準的觀念仍然根深蒂固。學習成績?nèi)员淮蠖鄶?shù)高校作為升學、獎助學金評比等過程中的硬件條件。雖然眾多高校在不斷嘗試將德育水平等指標按比例計入學生綜合評定成績，但多年來重視智力因素發(fā)展，忽視非智力因素培養(yǎng)的現(xiàn)狀仍然導致了大部分學生理想信念淡薄、人文素養(yǎng)缺失、人格障礙凸顯、缺乏團隊意識等。

3.學生自我培養(yǎng)意識不足當代大學生為90年代出生，彼時正值中國社會價值觀和行為方式轉(zhuǎn)型期，學生思想隨社會變革變得更加多元化，更容易接受新鮮事物，加之學生成長在獨生子女家庭，極易形成以自我為中心，為我獨尊的性格特征。在實際學習生活甚至與人交往過程中，不愿正視或者回避否認自己的缺點，存在過度的自我接受或自我決絕，缺乏足夠的自制能力和獨立性。對于自己的人生規(guī)劃，一方面不愿聽從父母安排，另一方面又缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃的自主性和主動意識，對于未來社會競爭壓力缺乏明確的認知，缺乏自我培養(yǎng)意識。

三、關(guān)于提升大學生核心競爭力方面的幾點思考

筆者認為，大學人才培養(yǎng)與企業(yè)產(chǎn)品營銷有相似之處，這也是“核心競爭力”能夠從企業(yè)管理領(lǐng)域延伸到高等教育的原因之一。大學將“原料”（學生）經(jīng)過“加工”（教育培養(yǎng)），最終得到“產(chǎn)品”（畢業(yè)生），并使其流入到社會之中。產(chǎn)品的“質(zhì)量”（核心競爭力）的好壞也影響到學校的聲譽。

1.一年級樹立專業(yè)信念，提高適應(yīng)能力，完成心理過渡大學的教育理念就是構(gòu)建共性基礎(chǔ)上的個性發(fā)展，培養(yǎng)高尚的大學生。大一的學生在繼承中華民族的優(yōu)良道德傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，努力使自己成為有素質(zhì)的大學生。在新生的教育及集體活動中，以共性教育為重點，引導大學生加強思想道德修養(yǎng)，以內(nèi)在的良好素質(zhì)作為基礎(chǔ)，促進大學生全面提高素質(zhì)。

2.二年級強化綜合素質(zhì)，增強學習動力，做好職業(yè)規(guī)劃二年級學生學習的主要還是專業(yè)基礎(chǔ)理論，學生需要知曉要想未來有突破、有創(chuàng)新，打好根基是關(guān)鍵。在學習之余要求學生廣泛閱讀與本專業(yè)有關(guān)的論文、專著，主動了解專業(yè)的最新動態(tài)及熱點，從中找出興趣切入點進行歸納整理，為高年級的大跨步發(fā)展提供理論依據(jù)。

3.三年級夯實專業(yè)知識，提升動手能力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力根據(jù)學生表現(xiàn)，三年級學生對專業(yè)的理解更加明確。開放式的大學教育為學生多元化發(fā)展提供了更多平臺。學生可以在完成必修課教學任務(wù)的基礎(chǔ)上，選擇相關(guān)或感興趣的選修課進行深入學習。

4.四年級積極參與實習，積累實踐經(jīng)驗，提高競爭能力畢業(yè)前期的生產(chǎn)實習能夠為學生提供有效的接觸社會的機會，并為學生步入職場積累豐富的實踐經(jīng)驗?？傊?，提升學生核心競爭力是一個系統(tǒng)而復雜的工程。只有學生作為工作主線，對大學生提升核心競爭力進行深入研究，才能有符合時代要求的學生，才能培養(yǎng)出社會主義合格建設(shè)者和可靠接班人。

參考文獻：

[1]鄧紅珍,夏菲,徐季丹.論高校輔導員在提升大學生核心競爭力中的策略[J].中北大學學報(社會科學版),2011(27):17-19.

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大學生的核心競爭力范文第2篇

關(guān)鍵詞：核心競爭力；大學生；就業(yè)力

中圖分類號：G645　文獻標志碼：A　文章編號：1009―4156(2012)03―121―02

要提高大學生的就業(yè)競爭力，必須提高其核心競爭力。大學生只有具備良好的知識、專業(yè)技能和創(chuàng)新能力，在競爭激烈的社會不斷整合各項可供利用的資源，有效地利用這些資源，才能使自己獲得核心競爭力。核心競爭力表現(xiàn)個人的獨特專長，是形成競爭優(yōu)勢的源泉。

一、培養(yǎng)大學生良好的實踐能力

實踐能力是一個人立足社會的根基。年輕的大學生剛剛進入職場，沒有社會閱歷和工作經(jīng)驗，又不是高級職業(yè)技術(shù)人才，他們只有具備良好的實踐能力才能應(yīng)對社會和企業(yè)對他們的技能要求。企業(yè)大多要求新員工縮短適應(yīng)崗位的時間，盡快獨當一面，盡快創(chuàng)造財富和價值，以減少企業(yè)的人才培養(yǎng)費用，減少因工作適應(yīng)造成的資源浪費和工作效率低下。高校要加大對大學生實踐能力、動手能力和操作能力的培養(yǎng)，形成大學生個體的獨特的核心競爭能力，從而在實際工作中體現(xiàn)其實用價值。在教學過程中，一方面，要理論聯(lián)系實際，引導大學生積極把所學到的理論知識應(yīng)用到實踐中；另一方面，要求大學生積極投身到社會和企業(yè)中，鍛煉自己。通過不斷實踐把知識融會貫通，學有所用，學能所用，積累經(jīng)驗，形成技能。正如著名教育家陶行知先生所強調(diào)的那樣：“生活就是教育”，“社會也是學校”，“教、學、做有機統(tǒng)一”，“在學中做，在做中學”。大學生必須通過社會實踐深化自己所學的知識，并在實踐中學習新的知識，形成新的技能。高校的一切教育手段和教育環(huán)節(jié)應(yīng)當有利于大學生個人實踐能力的提高，這樣才能真正把個人核心競爭力優(yōu)勢體現(xiàn)在為社會創(chuàng)造財富、為企業(yè)創(chuàng)造價值上。高校所做的一切只有通過大學生的社會實踐才能體現(xiàn)出來。

二、培養(yǎng)大學生扎實的專業(yè)能力

專業(yè)能力是個人在行業(yè)中發(fā)展的立足之本，職場中的人必須有自己的專業(yè)特長。一個人如果沒有自己的專業(yè)能力，就無法生存，更談不上發(fā)展，就要被淘汰。專業(yè)能力是大學生核心競爭力最主要的特征。每位大學生在大學期間都有自己所學的專業(yè)，但不等于他們就擁有了核心競爭力。因為專業(yè)只是說明你學習的方向和領(lǐng)域，而不能說明你學到什么程度和水平。自1998年我國高校擴招以來，高校畢業(yè)生人數(shù)每年都在激增，2011年已達六百多萬人，再加上歷年不能按時就業(yè)的大學生和農(nóng)民工以及城市失業(yè)人員，需要就業(yè)的人數(shù)在兩三千萬以上。在這樣一個如此龐大的待就業(yè)群體中，如果不大學生不能把自己的專業(yè)發(fā)展成未來從業(yè)的業(yè)務(wù)和技術(shù)上的專長，就很難在激烈的競爭中立于不敗之地。如果這些大學生退而求其次，轉(zhuǎn)而嘗試新的專業(yè)和領(lǐng)域，就更增加了被飛速發(fā)展的時代所淘汰的可能性。高校人才培養(yǎng)的目標就是，把大學生所學的專業(yè)轉(zhuǎn)變?yōu)槠鋫€人核心競爭力的重要組成部分。高校只有順應(yīng)時展的需要，不斷調(diào)整課程內(nèi)容和體系，突出時代迫切需要的知識和技能，尤其在專業(yè)技能上要形成個體獨特的優(yōu)勢和特長，才能顯示出過人的核心競爭力，使大學生在就業(yè)市場上擁有更強的優(yōu)勢。另外，隨著社會的發(fā)展，企業(yè)更歡迎那些具有一專多能的大學生。如果在具有突出專業(yè)特長的同時也能具備一些其他必要的技能，將更加凸顯大學生的核心競爭力。

三、培養(yǎng)大學生獨特的異質(zhì)性

異質(zhì)性是就業(yè)能力中的一個突出的核心競爭力。大學生個人所擁有的核心競爭力應(yīng)當是其他人不具備的或暫時不具備的，即他擁有的在某一項工作中的思維能力和實踐能力至少應(yīng)當領(lǐng)先于其他人，才能成為其成功就業(yè)乃至發(fā)展的關(guān)鍵因素。實踐表明，一個人的核心競爭力與其某些特定的素質(zhì)有密切的關(guān)系。由于這種特質(zhì)是其他個體無法復制的，因而在就業(yè)競爭中具有明顯的優(yōu)勢。個人的特質(zhì)越明顯，核心能力越突出，就越能形成核心競爭力。這種核心競爭力的異質(zhì)性決定了個人之間差異性，而這種差異正是企業(yè)樂于接受的，因為這種差異能力能夠為企業(yè)創(chuàng)造其他人不能創(chuàng)造的效益。

在各種素質(zhì)中，異質(zhì)性是一種獨特的優(yōu)勢。在就業(yè)競爭中，異質(zhì)性有時往往成為一種決定性因素。就業(yè)競爭事實上是一種素質(zhì)和優(yōu)勢的競爭，如果沒有一種與別人不同的獨特優(yōu)勢，就無法在千軍萬馬的就業(yè)大軍中脫穎而出，贏得競爭。高校要根據(jù)大學生個體的特點，著力培養(yǎng)大學生的異質(zhì)性，從專業(yè)素質(zhì)、能力素質(zhì)、個性品質(zhì)、思想政治素質(zhì)、心理素質(zhì)、創(chuàng)造性和技能等素質(zhì)中的一個方面或幾個方面，對大學生進行培養(yǎng)，通過一系列的措施和活動，提高他們的競爭優(yōu)勢。

四、培養(yǎng)大學生強有力的可持續(xù)性發(fā)展能力

大學生面對瞬息萬變的社會，其可持續(xù)發(fā)展的能力即適應(yīng)社會發(fā)展變化的能力是非常重要的。因為一個人核心競爭力并不是一成不變的，它會隨著社會的發(fā)展以及這種發(fā)展對人不斷提出新的要求而改變。現(xiàn)在是核心競爭力的東西，經(jīng)過一段時間以后不一定還是核心競爭力。因此，核心競爭力需要不斷培養(yǎng)和發(fā)展，個體要在發(fā)展的各個階段審視自己的核心競爭力是否降低或消失，根據(jù)不斷變換的時代的要求尋找和培養(yǎng)新的核心競爭力。個體只有不斷學習或?qū)嵺`，才能獲得核心競爭力的發(fā)展動力。在當今的信息時代和知識經(jīng)濟時代，大學生僅僅依賴于在學校所學的那些專業(yè)知識不足以形成強勁的就業(yè)競爭力，不能形成其核心競爭力。為確保自己在就業(yè)競爭獲得優(yōu)勢，就要不斷學習。而學習和獲取新知識的能力，就是大學生可持續(xù)發(fā)展的能力。在當今社會，大學畢業(yè)已不再像過去那樣，被認為是一個人這輩子學習的終結(jié)。恰恰相反，現(xiàn)代學習觀認為，大學畢業(yè)是一個人新的學習起點，學會學習是一個人生存和發(fā)展的基礎(chǔ)。未來社會對于文盲的界定將是一個不會學習的人，而不是不識字。因此，大學生可持續(xù)發(fā)展的能力是學會新知識、新技能的能力，是在各種環(huán)境下都能迅速捕捉新的信息，并綜合運用各種已有的知識，進行反省，獲得新發(fā)現(xiàn)的能力。因此，要培養(yǎng)大學生比別人更會學習，才能擁有比別人更持久的競爭力，體現(xiàn)個人核心競爭力的可持續(xù)發(fā)展性。

在知識和信息時代，大學生要使自己在就業(yè)競爭中取得優(yōu)勢，就必須認識和掌握核心競爭力的內(nèi)涵，在各階段的學習與實踐中都能提升和培養(yǎng)自己的核心競爭力，都能根據(jù)社會的實際情況不斷進行補充和完善，以確保自己的核心競爭力與時俱進。

五、培養(yǎng)大學生良好的個性品質(zhì)

個性就是人的個別性、個體性，是一個人在思想、心理、能力、興趣、愛好、性格、品質(zhì)、意志、情感、世界觀、人生觀、態(tài)度等方面不同于其他人的特質(zhì)。這一特質(zhì)表現(xiàn)于外，就是他的創(chuàng)造方式、言語方式、行為方式和情感方式等。每個人都是有自己的個性，世界上也不存在兩個個性完全相同的人。

個性雖然是個體所擁有的，但是個性具有社會意義。一個人個性品質(zhì)的好壞不僅影響個人的發(fā)展，也會影響他人和社會的安定。員工的個性品質(zhì)作為個人重要的心理特征，對個體的工作和企業(yè)都有重要影響。一方面j員工良好的個性品質(zhì)會給企業(yè)帶來生機、活力和發(fā)展的韌性。古人說：“厚德載物?！比w員工良好個性的匯合就會形成企業(yè)良好的文化和深厚的道德底蘊；另一方面，員工良好的個性品質(zhì)也會給企業(yè)帶來經(jīng)濟效益和社會效益，因為具有良好的創(chuàng)造性和主動性的員工會給企業(yè)帶來發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力，培養(yǎng)企業(yè)鮮明的個性，能夠幫助企業(yè)樹立品牌。雖然個人都有個性特點，但并不是每個人都有鮮明、突出的個性，或者說具有促進自己發(fā)展的良好個性?！爸R經(jīng)濟的成敗取決于教育的成敗，取決于教育能否有效地培養(yǎng)全民族的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力”。研究表明，一個人如果沒有個性就不會有創(chuàng)新能力，扼殺人的個性就是扼殺人的創(chuàng)造力。隨著社會的不斷發(fā)展，人的個性越來越顯示出它的重要性。因此，大學生良好個性的培養(yǎng)就顯得非常重要。教師要識別并充分尊重他們個性自我發(fā)展的需要，高校教育要為大學生個性充分自由的發(fā)展提供廣闊的空間，在大學生群體中營造良好的人際氛圍和環(huán)境氛圍。積極健康的心態(tài)，堅韌不拔、百折不撓的毅力以及處驚不亂的良好心理品質(zhì)，會引導個體走向成功，它們對于成就事業(yè)是至關(guān)重要的。研究表明，一個人事業(yè)上的成功只有15％來自智力因素，而85％則取決于個性因素。個人個性的差異，在某種意義上決定了競爭力的差異，而這種差異正是個人核心競爭力中最難以模仿的。

參考文獻：

[1]張麗花．淺析大學生核心競爭力的培養(yǎng)[J]．山西高等學校社會科學學報，2009，(8)：105―107．

大學生的核心競爭力范文第3篇

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新能力 核心競爭力

中圖分類號：G645

文獻標識碼：A

D01：10.3969/j.issn.1672-8181.2015.03.031

核心競爭力的概念，學術(shù)界普遍認為是由美國經(jīng)濟學家普拉哈拉德（（G.K.Prahalad）和哈梅爾（GaryHamel）提出的。大學生的核心競爭力是其綜合索質(zhì)的集中體現(xiàn)，隨著社會發(fā)展變化和人才需求，對大學生綜合素質(zhì)的需求也越來越明確，大學生核心競爭力應(yīng)包括良好的思想道德素質(zhì)，扎實的科學文化素質(zhì)，較強的學習和創(chuàng)新能力，較強的語言和文字表達能力，良好的人際溝通和交往能力，一定的工作經(jīng)歷和實踐能力，良好的心理素質(zhì)和就業(yè)心態(tài)，環(huán)境競爭力包括學校、家庭和社會條件等。

1 創(chuàng)新能力是當代大學生競爭力的核心要素

在當代市場經(jīng)濟條件下，人與人之間的競爭越來越激烈，要在競爭中取勝靠的是人的內(nèi)在素質(zhì)和發(fā)展?jié)撡|(zhì)，這種內(nèi)在素質(zhì)和發(fā)展?jié)撡|(zhì)又必然外化為一種創(chuàng)新的能力，一個大學生如果沒有自己獨特的不可替代的創(chuàng)新能力和潛力，沒有“你無我有”的優(yōu)勢，就很容易在工作和生活中成為可替代的人。大學生要想在激烈的市場競爭中一顯身手，就必須注重自身的獨特性，這種獨特性與創(chuàng)新意識和能力是相輔相成的。但同時，創(chuàng)新不是空想，是建立在一定知識基礎(chǔ)之上的，是各種能力綜合的體現(xiàn)，是學習能力，專業(yè)能力，個人品質(zhì)和思維能力的外化，正是從這個角度，創(chuàng)新能力是大學生核心競爭力的重要要素，是主線和動力，而學習能力是中心和源泉，專業(yè)能力是基礎(chǔ)和根本，創(chuàng)業(yè)能力是歸宿和目標。大學生構(gòu)建以創(chuàng)新能力為主線的核心競爭力，是大學生發(fā)展性學習的必然要求，是高等教育人才培養(yǎng)的根本目標。

2 創(chuàng)新能力培養(yǎng)的內(nèi)涵和價值

1912年，美籍奧地利經(jīng)濟學家、美國哈佛大學教授約瑟夫熊彼特首次提出“創(chuàng)新”概念，對創(chuàng)新的定義做了闡述，他說“創(chuàng)新實際是建立一種新的生產(chǎn)函數(shù)，將新的思想、方法引入到經(jīng)濟活動中，以實行生產(chǎn)要素新的組合”?，F(xiàn)代創(chuàng)新理論認為：“創(chuàng)新是指人的思維活動具有創(chuàng)造性、實踐活動也具有創(chuàng)造性、表現(xiàn)出不同于別人或超越自我的獨特方法和途徑；創(chuàng)新既是一個發(fā)明與發(fā)現(xiàn)的過程，更是一種改進和再創(chuàng)造的過程?！?/p>

大學生是一個具有較強學習能力和專業(yè)基礎(chǔ)的群體，從創(chuàng)新能力的內(nèi)涵分析，大學生創(chuàng)新能力有以下幾個維度：

第一，從構(gòu)成要素來看，大學生的創(chuàng)新能力由敏銳的思維能力、全面的智力發(fā)展、良好的人格品質(zhì)、豐富廣博的基礎(chǔ)知識和強烈的研究動機構(gòu)成。大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)重在激發(fā)大學生德才兼?zhèn)?，學以致用的本領(lǐng)，成為大學生核心競爭力的主線。 第二，從表現(xiàn)形式看，大學生創(chuàng)新能力是一種探索精神、強烈愿望和解決問題的能力，尤其表現(xiàn)在當代大學生活躍的思維能力，這就要求在培養(yǎng)過程中，注重發(fā)揮當代大學生的特點和優(yōu)勢，引導其在專業(yè)的基礎(chǔ)上思考和創(chuàng)造，實踐和探索。

第三，從基本特征看，大學生創(chuàng)新能力是大學生受外在環(huán)境和自我因素的影響，表現(xiàn)出主動性、協(xié)作性、發(fā)展性、實踐性的特點。在人才培養(yǎng)中必須通過構(gòu)建外界環(huán)境，完善培養(yǎng)機制，從而激發(fā)學生的自我認知，發(fā)揮其主動性完善其獨創(chuàng)性和可持續(xù)競爭力。

3 構(gòu)建以創(chuàng)新為主線的大學生核心競爭力培養(yǎng)機制

創(chuàng)新的本質(zhì)是實踐。創(chuàng)新的哲學基礎(chǔ)強調(diào)，創(chuàng)新與實踐有著密切的、本質(zhì)的聯(lián)系，創(chuàng)新的規(guī)定性與實踐的規(guī)定性相互包含。創(chuàng)新是實踐活動，是實踐的創(chuàng)新；實踐是創(chuàng)新活動.是創(chuàng)新的實踐。

在人才培養(yǎng)中，運用靈活的方式方法，將創(chuàng)新能力為主線的學生核心能力培養(yǎng)融人到大學生人才培養(yǎng)中，在教育教學過程中滲入自主學習的方法和理念，以問題解決的模式給學生提供多樣的思維創(chuàng)新的空間，有利于達到大學生人才培養(yǎng)目標。

第一，核心能力管理：指導學生給自己的大學規(guī)劃和職業(yè)發(fā)展設(shè)置預(yù)期目標，將目標細化，結(jié)合專業(yè)和興趣，建構(gòu)個人核心能力素質(zhì)表，并將其付諸實踐，將專業(yè)學習，品格塑造，實踐鍛煉相結(jié)合，實現(xiàn)大學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的根本目的。

第二，自主學習培養(yǎng)：從核心能力構(gòu)建出發(fā)，通過課程設(shè)計，讓學生自主規(guī)劃，明確學習目標，發(fā)揮學習的自覺性，能動性，創(chuàng)造性，自覺尋找學習的方法和路徑，不僅養(yǎng)成自主學習的習慣，而且也拓展創(chuàng)新思維。

第三，創(chuàng)新思維錘煉：創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力培養(yǎng)是時代對教育的要求，是核心競爭力的主線，也是能力發(fā)展的關(guān)鍵。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)首先是創(chuàng)新思維的鍛煉，需要大學生主動探求知識和問題解決的能力，通過各種形式的團隊活動和小組討論，不僅激發(fā)學生的思維碰撞，鍛煉學生問題解決的能力，同時培養(yǎng)學生反向思維和發(fā)散性思維能力。

第四，創(chuàng)業(yè)設(shè)計實踐：創(chuàng)業(yè)是新時期市場發(fā)展的需求，創(chuàng)業(yè)者需具有更高的能力和素質(zhì)：強烈的成功欲，自信積極，抗壓能力和較好的心理素質(zhì)。在核心能力構(gòu)建中，組織學生以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目為基石，從項目的探討、調(diào)研、思考、實踐中發(fā)揮學生的創(chuàng)造性，培養(yǎng)自主創(chuàng)業(yè)需要具備的素質(zhì)和能力。

隨著社會發(fā)展的變化和需求，大學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)還有很多亟待解決的問題，《2010-2020國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》明確指出：“培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才，提升創(chuàng)新能力，為提升我國綜合國力貢獻力量?！睘槿瞬排囵B(yǎng)明確了方向，構(gòu)建以創(chuàng)新能力為主線的大學生核心競爭力培養(yǎng)體系是高校人才培養(yǎng)的有效途徑。

參考文獻：

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大學生的核心競爭力范文第4篇

關(guān)鍵詞： 大學圖書館 核心競爭力 機構(gòu)知識庫

1.大學圖書館的核心競爭力

大學的特殊地位，賦予了大學在社會上的特殊影響力。大學大多處在國家政治、經(jīng)濟、文化、交通發(fā)達的中心城市，是社會各種前沿理論思維最活躍的地方，因此，各地大學在很大程度上是社會各界民眾仰慕追隨的風向標。大學的平靜、安定、和諧，有利于全社會的平靜、安定、和諧，大學的濃郁書香可以影響輻射整個社會，可以帶動全民學習、終身學習，促進人的全面發(fā)展。

要在市場經(jīng)濟條件下使大學圖書館的發(fā)展立于不敗之地，進而在方便快捷的信息社會獲得自身發(fā)展的機會，重新贏得信息的主導地位，圖書館就必須構(gòu)建自身的核心競爭力，吸引更多的讀者利用館藏資源。

關(guān)于高校圖書館核心競爭力的定義，至今沒有形成統(tǒng)一的界定，不同的學者從不同的角度出發(fā)，有各自不同的理解。我們采用管榮榮的界定，即高校圖書館核心競爭力是以獨特館藏資源為基礎(chǔ)，以提升優(yōu)質(zhì)的教學輔助服務(wù)為追求，通過管理整合形成的、不易被競爭對手所模仿控制的可持續(xù)發(fā)展的能力。

2.核心競爭力的基本屬性

教師的備課和教學，學生的課外學習和知識的鞏固，科研課題的開展及學術(shù)交流的進行在很多情況下都是以圖書館作為空間場所和內(nèi)存紐帶開展的。因此，圖書館理所當然成為高校建設(shè)最重要的活動中心之一。

2.1獨一無二、可持續(xù)發(fā)展。核心競爭力必須是獨一無二的，這使得它具有別的事物所沒有且不能復制的優(yōu)勢。同時核心競爭力需要持續(xù)發(fā)展，以保證圖書館具有源源不斷的創(chuàng)新能力和恒久的競爭優(yōu)勢。

2.2知識深度、知識廣度與知識整合度。圖書館擁有豐富的書籍報刊、硬軟件信息設(shè)施，特別是信息網(wǎng)絡(luò)形成資源共享，具有信息的無限性、新鮮性。而其核心競爭力是建立在多種知識熟練掌握的基礎(chǔ)上，對多種知識進行深度提煉、升華、去粗取精最終整合成自己的知識和能力，因此，大學圖書館的核心競爭力對其藏書文獻等的深度和廣度均提出了更高的要求。

2.3動態(tài)發(fā)展與創(chuàng)新。高校所有的教育、教學活動，都是為了培養(yǎng)高素質(zhì)的科研理論人才和應(yīng)用型人才。圖書館豐富的藏書，是學生學知識、學文化、學專業(yè)、學做人的精神糧食。圖書館可以利用推薦優(yōu)秀的文獻資料，可以利用自身優(yōu)勢開展多種形式的教育活動，對學生進行世界觀、人生觀和價值觀的教育。而核心競爭力如同發(fā)動機，它是時時刻刻運轉(zhuǎn)的，這樣才能打造出鮮活的泉水來，在發(fā)展中，不斷創(chuàng)新，尋求進步。換句話說，一所大學圖書館的核心競爭力是在不斷創(chuàng)新中形成和保持的，創(chuàng)新是一個民族進步的源泉，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。

3.提升大學圖書館核心競爭力

3.1提升大學圖書館的特色資源。圖書館是學校課堂教學的延伸。如果說課堂教學是學校組織的主要形式，那么，圖書館則是課堂教學的延伸和補充，是內(nèi)涵豐富、知識多樣的第二課堂。隨著社會的發(fā)展，信息以幾何倍數(shù)的方式“繁殖”，任何一所大學的圖書館都不可能收集社會上所有的信息和文獻資源，當然，優(yōu)質(zhì)的圖書館應(yīng)該是僅僅收集有價值的信息，這樣，儲備獨具特色的文獻資源便成為每個圖書館管理者有待解決的重要問題。對于大學圖書館來說，首先要針對用戶的需求做好服務(wù)工作，根據(jù)“用戶市場”的需求來確定圖書館的“供應(yīng)”，實現(xiàn)供需平衡。每所大學都有自己的一級學科、二級學科、特色學科，大學圖書館在立足于一般學科建設(shè)的基礎(chǔ)上，還要圍繞一級學科、特色學科學科進行專題數(shù)據(jù)庫建設(shè)。這樣在后期通過建設(shè)多樣的、開放的信息咨詢、信息瀏覽平臺，就可以多角度、全方位、多層次地向外界展示圖書館豐富的館藏能力，打造擁有知識產(chǎn)權(quán)的品牌數(shù)據(jù)庫，提升其核心競爭力。

3.2建立健全學科館員制度。大學圖書館工作的核心就是為教學和科研服務(wù)，為學生和教職工服務(wù)。學科館員制度是大學圖書館提升核心競爭力的基礎(chǔ)和源泉。因此，提升大學圖書館核心競爭力，其根本出發(fā)點是讓廣大師生真正受益于圖書館的資源與服務(wù)，使每個人都能各司其職，在工作中銳意進取，開拓創(chuàng)新，不斷地發(fā)展自己、完善自己，進而提高整個圖書館的知名度和美譽度，尤其在當今數(shù)字化時代，學科館員對提高讀者的滿意度和忠誠度可以起到引領(lǐng)作用。

3.3加強人力資源建設(shè)。加強圖書館工作人員的職業(yè)道德建設(shè)，讓館員時時刻刻牢記“讀者第一，服務(wù)至上”的宗旨，樹立“為了一切讀者，為了讀者的一切，一切為了讀者”的理念，提高大學圖書館的服務(wù)水平。還應(yīng)充分利用高校師資理論的優(yōu)勢，結(jié)合實際，開展讀書專題理論研究。高校圖書館除了具有服務(wù)性外，還具有一定的學術(shù)性，要注重鼓勵和引導館員在業(yè)余時間參與科研創(chuàng)新，提供學術(shù)交流的機會，從而推動整個圖書館的科研水平，提高圖書館的學術(shù)品位。例如：對當前高校學生讀書的現(xiàn)狀進行調(diào)查分析，針對高校學生讀書過程中存在的問題進行研究，提出中肯的指導意見、建議；對圖書管理工作、各種讀書服務(wù)活動及時總結(jié)經(jīng)驗，開展學術(shù)交流，從而推動高校讀書活動健康發(fā)展，不斷走向深入。

3.4建立優(yōu)秀的圖書館文化。良好的企業(yè)文化可以極大地促成一個企業(yè)的發(fā)展，海爾總裁張瑞敏就極其重視企業(yè)文化建設(shè)。建立優(yōu)秀的圖書館文化，可以促成館員、讀者和圖書館共同成長，形成和諧的氛圍。圖書館在激烈的社會競爭中，同樣面臨這樣的問題，因此，圖書館要加強文化建設(shè)，營造尊重人才、重視人才環(huán)境氛圍，促使館員的個人追求和圖書館的整體發(fā)展融為一體。

3.5豐富館藏體系，構(gòu)建大學知識庫。所謂機構(gòu)知識庫，是一個以實現(xiàn)信息共享為目的的知識庫。這個知識庫必須由特定的機構(gòu)建立，通過網(wǎng)絡(luò)，對館員在工作過程中創(chuàng)建的各種數(shù)字化對象進行捕獲、收集、整理、描述、組織、索引，保存和傳播，最終達到優(yōu)化圖書館要素、增強圖書館活力的目的。

機構(gòu)知識庫的建設(shè)可惠及到每個人，正所謂“人人為我，我為人人”。圖書館工作人員在工作過程中所創(chuàng)建的數(shù)字化對象，經(jīng)過篩選、加工后進行保存，可以極大地豐富高校圖書館的館藏體系，及時地保存學校的數(shù)字化資源，為學校的長遠發(fā)展起到資源保障作用。除此而外，機構(gòu)知識庫的構(gòu)建與發(fā)展，在一定程度上還可以促成圖書館高素質(zhì)人才的建設(shè)與保障，提升圖書館的核心競爭力。

4.結(jié)語

圖書館作為高校三大支柱之一，在當今市場經(jīng)濟條件下，也面臨著來自各界激烈的競爭壓力，如圖書館之間的競爭、圖書館自身與社會網(wǎng)絡(luò)信息的競爭，因此，在新信息環(huán)境下，圖書館不僅需要了解自己，關(guān)注其他圖書館，更需要研究圖書館界之外的相關(guān)信息服務(wù)組織與機構(gòu)，不斷完善自己，唯有此，才能在圖書館的發(fā)展色立館，人才強館。

參考文獻：

[1]錢程，宋圣元.新時期圖書館館員素質(zhì)結(jié)構(gòu)分析[J].圖書館工作與研究，2009（6）：41-44.

[2]馮廣珍.圖書館館員的職業(yè)素養(yǎng)與個人成長[J].圖書館工作與研究，2010（1）：54-58.

大學生的核心競爭力范文第5篇

[關(guān)鍵詞]民族地區(qū)；新建本科院校；核心競爭力

[中圖分類號]G645

[文獻標識碼]A

[文章編號]2095-3712（2015）21-0033-02

[作者簡介]張明進（1982―），男，廣西玉林人，碩士，河池學院講師，研究方向：思想政治教育。

一、民族地區(qū)新建本科院校大學生核心競爭力的內(nèi)涵和特點

核心競爭力的概念是1990年由美國管理學家普拉哈拉德和哈默爾提出的。從最初圍繞企業(yè)核心競爭力展開研究到后來圍繞個人核心競爭力進行討論，核心競爭力的內(nèi)涵愈加豐富。奧佛頓認為，核心競爭力不是一種特定的工作能力，而是在橫切面上與所有行業(yè)相關(guān)，在縱向上與所有職位相關(guān)的能力。[1]隨后，個人核心競爭力又演化出大學生核心競爭力的概念。國內(nèi)學者丁鋒認為，大學生核心競爭力是指一名大學生以其擁有的知識和技能為基礎(chǔ)，通過對其戰(zhàn)略性資源的創(chuàng)造、獲取、整合從而使自我獲得持續(xù)競爭優(yōu)勢的特有的能力。[2]潘樹棟認為，大學生的核心競爭力是以個人專長為核心的知識、能力、素質(zhì)等各方面的綜合體，是不易被競爭對手模仿的、具有競爭優(yōu)勢的、獨特的知識和技能，是將大學生自身各個方面的能力進行優(yōu)化配置并加以整合后所體現(xiàn)出的綜合優(yōu)勢，是支撐大學生在激烈的社會競爭環(huán)境中積極地把握主動權(quán)，在競爭中取勝的唯一源泉。[3]筆者認為，大學生核心競爭力是指大學生個人由長期的生活和學習積累沉淀下來，自身形成穩(wěn)定、獨特的綜合素質(zhì)和能力，是大學生綜合素質(zhì)的集中表現(xiàn)。大學生核心競爭力具有長期性、獨特性、穩(wěn)定性、綜合性和表現(xiàn)多樣性等特點，是學生長期生活和學習積累的結(jié)果。由于每個學生的家庭背景和教育經(jīng)歷都不相同，他們形成的個人核心競爭力也不同，每位學生都有別人無法復制的個人核心競爭力。大學生的核心競爭力不是通過某一方面的知識或能力單獨表現(xiàn)出來的，而是通過外在的身體，內(nèi)在的知識、心理，可顯現(xiàn)的能力、素質(zhì)等集中表現(xiàn)出來的。大學生核心競爭力具有表現(xiàn)多樣性的特點，會隨環(huán)境的變化而變化，可以根據(jù)環(huán)境的不同把各種能力有機結(jié)合起來，展示出不同的競爭優(yōu)勢。大學生核心競爭力的構(gòu)成要素可以分為顯能力和隱能力。顯能力主要包括大學生外在體型特征，隱能力則包括綜合知識和專業(yè)技能、溝通表達能力、人格展示能力、實踐動手力、心理能力等五個方面。

二、民族地區(qū)新建本科院校大學生核心競爭力狀況及其表現(xiàn)

民族地區(qū)新建本科院校大多數(shù)是從?？茖W校升級為本科院校的，或者是辦學力量較弱的幾所學校合并而成，無論是辦學資金、師資力量、實驗設(shè)備、法學條件，還是辦學經(jīng)驗、文化積淀，相對于“211”大學、“985”大學、老牌普通本科院校而言都十分薄弱，在人才培養(yǎng)方面也存在一定差距。除少數(shù)優(yōu)秀畢業(yè)生外，大多數(shù)學生在就業(yè)時所展現(xiàn)出來的核心競爭力不足，這主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）綜合素質(zhì)相對缺乏

民族地區(qū)新建本科院校由于升本前學校的辦學層次低、資金投入有限、圖書資料缺乏，教師資源相對緊缺，先進教學儀器設(shè)備不足，在學生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)方面存在不足，主要表現(xiàn)為培養(yǎng)的學生重理論、輕實踐，知識結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)單一性，專業(yè)知識不夠扎實，專業(yè)技能不夠熟練，實踐操作能力和創(chuàng)新能力不強。

（二）自我展示能力不強

由于民族地區(qū)新建本科院校辦學大多數(shù)處于“老、少、邊、山、窮”地區(qū)，當?shù)氐慕?jīng)濟狀況、社會人文環(huán)境、信息傳播與更新等都遠不及中心城市和沿海地區(qū)。受地域條件的限制，民族地區(qū)新建本科院校的學生對外界信息的反應(yīng)相對遲緩，學生的視野不夠開闊，人際交往能力不強，社會適應(yīng)能力相對差，團隊合作意識相對薄弱。

（三）心理素質(zhì)相對薄弱

民族地區(qū)新建本科院校部分學生存在強烈的自卑感，缺乏自信。他們或是因為高考失利沒有如愿考上理想的大學而感到自卑，或是因為來自農(nóng)村貧困家庭而感到自卑，也可能二者兼有。這些學生看到的只是自己的劣勢，在擇業(yè)過程中常常表現(xiàn)出不自信，拿不定主意、猶豫、退縮、信心不足、緊張。民族地區(qū)新建本科院校的學生由于對外界信息的了解相對不足，對就業(yè)壓力和就業(yè)形勢的嚴峻沒有直觀感受，對突發(fā)事件和問題的應(yīng)變能力不強，心理承受能力差，抗壓能力和抗挫能力差，遇到困難和問題易于妥協(xié)，往往退縮或逃避。

三、培養(yǎng)和提升民族地區(qū)新建本科院校大學生核心競爭力的對策

第一，以市場為導向，找準辦學定位，建設(shè)民族特色品牌專業(yè)。民族地區(qū)新建本科院校的辦學資源有限，應(yīng)該根據(jù)自身實際，根據(jù)所在地區(qū)的民族特色，集中資源發(fā)展好某一個或某幾個特色學科，突出專業(yè)優(yōu)勢，建立具有比較優(yōu)勢、民族特色鮮明、可替代性弱的專業(yè)。民族地區(qū)新建本科院校存在辦學歷史短、經(jīng)驗積淀少、文化底蘊薄等問題。面對這些問題，學校必須及時調(diào)整辦學指導思想，找準辦學定位，不能盲目向老牌本科院校看齊，而是要走自己的路，深挖地方民族內(nèi)涵，整合民族資源，創(chuàng)出特色，辦出活力。

第二，引進高素質(zhì)人才，提高教師隊伍整體素質(zhì)。要培養(yǎng)和提升民族地區(qū)新建本科院校大學生核心競爭力，必須堅定不移地抓好專業(yè)建設(shè)、學科建設(shè)以及教師隊伍建設(shè)，努力提高學校的教學質(zhì)量。而好的教師隊伍是提高教學質(zhì)量，培養(yǎng)和提升民族地區(qū)新建本科院校大學生核心競爭力的保障。因此，學校應(yīng)該通過制定人才優(yōu)惠政策、提高福利待遇、提供廣闊的發(fā)展空間等措施，吸引更多高端人才、一流大師到校任教講學。同時，加強在校教師的交流、培訓。通過學歷提升、外出進修、教學評比等形式不斷提升教師隊伍的綜合素質(zhì)和教學水平。

第三，加強校園文化建設(shè)，開展豐富多彩的實踐活動，提高學生的實踐技能。校園文化對學生的世界觀、人生觀和價值觀的形成和教育有著十分重要的作用。通過開展校園特色文化系列活動、就業(yè)指導、職業(yè)生涯規(guī)劃、創(chuàng)業(yè)培訓、就業(yè)心理輔導、困難畢業(yè)生幫扶、邀請校外知名人士或成功校友到?，F(xiàn)身說法等方式，積極引導學生轉(zhuǎn)變思想和觀念。通過開展定崗實習、創(chuàng)新性實驗活動、見習基地的實習等實踐活動提高學生的實踐動手能力。

第四，加強學生職業(yè)生涯規(guī)劃的制定和引導，注重學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。職業(yè)生涯規(guī)劃對培養(yǎng)和提升大學生核心競爭力具有十分重要的作用，它有助于大學生認清形勢，準確定位，明確自己未來的奮斗目標，有助于提高大學生的綜合素質(zhì)。[4]大學生核心競爭力不是一朝一夕就能形成的，需要進行長期有意識的培養(yǎng)和積累。因此，從入學開始，就應(yīng)該結(jié)合大學生自身的實際和專業(yè)特點，幫助他們制訂科學合理的職業(yè)生涯規(guī)劃。同時，學校要整合有效資源，制定培養(yǎng)方案，培養(yǎng)具有將強綜合素質(zhì)的學生。通過組織開展各種社團的交流、專業(yè)技能的競賽、學術(shù)知識的研討、專題的演講與辯論等一系列活動，為學生提供鍛煉的平臺，讓學生在鍛煉中成長成才。

第五，加強學生成才意識的教育。核心競爭力的培養(yǎng)關(guān)系到大學生自身的前途與命運。學校應(yīng)該通過成長成才的講座、主題班會等形式，使學生從思想上轉(zhuǎn)變觀念，克服“等、靠、要”思想，使他們認識到自己才是未來的主人。只有從嚴峻的就業(yè)形勢和自身的實際出發(fā)，認真學習，發(fā)展專業(yè)技能，不斷提高自身的綜合素質(zhì)，讓自己擁有真才實學，這樣才能在未來的競爭中立于不敗之地。

參考文獻：

[1] Ovetan C.EmployabilitySkills：AnUpdate[EB/OL].（2008-02-22）.[2010-12-22].http：///acve/docgen.asptbl=digestsID=105.

[2] 丁鋒.論大學生核心競爭力[J].信陽師范學院學報，2011（4）.