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茶與茶文化的重點(diǎn)知識(shí)范文第1篇

【關(guān)鍵詞】高中歷史；課堂教學(xué)；時(shí)效性

隨著新課改的實(shí)施，課堂教學(xué)的時(shí)效性越來得到教師及教育工作者的重視。如何在有限的課堂教學(xué)中使學(xué)生獲得更多的知識(shí)是每位教師都應(yīng)該思考的問題。這就要求教師必須精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段等方面保障教學(xué)的質(zhì)與量。筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面提高高中歷史課堂教學(xué)的時(shí)效性。

一、明確教學(xué)目標(biāo)，將知識(shí)教授與能力培養(yǎng)相結(jié)合

新時(shí)期對高中歷史教學(xué)提出了新的目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。這就要求教師正確理解新課標(biāo)，確定教學(xué)重點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上展開課堂教學(xué)。在實(shí)際教學(xué)中，出現(xiàn)了兩級分化的現(xiàn)象，部分教師在高考的重壓之下，依舊沿用傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)法，重知識(shí)教授，輕能力培養(yǎng)，學(xué)生只能被動(dòng)接受知識(shí)，課堂教學(xué)效果十分不理想。部分教師則錯(cuò)誤理解了新課標(biāo)的真正意義，片面強(qiáng)調(diào)學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)，忽略了基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，在沒有確定教學(xué)重點(diǎn)的情況下，盲目展開諸如學(xué)生分組辯論、師生及學(xué)生之間互動(dòng)等課堂教學(xué)活動(dòng)，看似新穎，實(shí)則完全無法達(dá)到教學(xué)效果。上述兩種方式都存在片面性，新課標(biāo)對學(xué)生的知識(shí)與能力都提出了要求，知識(shí)的提升學(xué)生綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)，若沒有一定的歷史知識(shí)，歷史觀、價(jià)值觀的培養(yǎng)無從談起，綜合素質(zhì)是知識(shí)的進(jìn)一步升華。若一味灌輸知識(shí)而忽略了學(xué)生素質(zhì)的提升，對學(xué)生的成長毫無幫助。因此，教師在教學(xué)過程中必須將二者相結(jié)合，合理安排課堂教學(xué)，讓學(xué)生能夠擁有扎實(shí)的知識(shí)，在此基礎(chǔ)上通過一些適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)活動(dòng)提升綜合素質(zhì)，才能真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。

二、精簡課堂教學(xué)內(nèi)容與環(huán)節(jié)，提高課堂教學(xué)效率

由于課時(shí)有限，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)目標(biāo)把握好教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)，精簡課堂教學(xué)內(nèi)容與環(huán)節(jié)，以提高課堂教學(xué)的時(shí)效性。具體包括以下幾個(gè)方面：第一，深入研讀教學(xué)內(nèi)容，梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)，合理安排教學(xué)時(shí)間。高中歷史的知識(shí)點(diǎn)較多，在有限的課時(shí)內(nèi)對每個(gè)知識(shí)點(diǎn)一一講解顯然是不實(shí)際的，教師可以圍繞教學(xué)重點(diǎn)構(gòu)建知識(shí)框架，通過各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力。學(xué)生在課堂上掌握了教學(xué)的重點(diǎn)知識(shí)及學(xué)習(xí)方法，在課余時(shí)間也可以自主學(xué)習(xí)其他知識(shí)點(diǎn)，課堂教學(xué)由此得到延伸。第二，針對教學(xué)難點(diǎn)的教學(xué)，應(yīng)該加強(qiáng)師生互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)來。例如，教師可將教學(xué)難點(diǎn)設(shè)立成討論話題，組織學(xué)生分組進(jìn)行討論，再由教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與總結(jié)，使知識(shí)的傳授變得更加主動(dòng)，有利于教學(xué)效率的提高。

三、豐富教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

在教學(xué)過程中，作為教學(xué)對象的學(xué)生普遍具有個(gè)性活潑、好奇心強(qiáng)、注意力集中時(shí)間短等的特點(diǎn)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代學(xué)生的心理特點(diǎn)。在歷史課教學(xué)過程中，教師除了充分利用各種教學(xué)語言外，還需注重使用教學(xué)道具，如各種與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的生活實(shí)物，尤其要利用各種多媒體教學(xué)設(shè)備，如投影儀、錄音機(jī)等再現(xiàn)歷史事件中的故事、人物、聲音、場景等。借助多媒體設(shè)備將學(xué)生陌生的歷史知識(shí)以形象的方式展現(xiàn)出來。這種直觀的教學(xué)方式可以使學(xué)生在課堂上感受到感人的故事、動(dòng)聽的音樂、精美的圖片等，不僅可以吸引學(xué)生注意力，更能活躍課堂氣氛提高教學(xué)質(zhì)量。

通過多媒體設(shè)備再現(xiàn)歷史事件或文物，是教學(xué)最有效的教學(xué)方式。因?yàn)闅v史事件或文物最具歷史價(jià)值，同時(shí)也是學(xué)生最感興趣的東西，如古畫、器皿、遺址等。比如唐朝文化的教學(xué)，我們可以利用多媒體展示《唐人宮樂圖》，讓學(xué)生在欣賞圖畫的過程中展開豐富想象力，自由發(fā)表觀后感。通過直觀的視角欣賞，學(xué)生可以從畫中了解到唐朝的服飾、音樂、茶藝、休閑娛樂方式等。教師根據(jù)學(xué)生發(fā)言選擇一個(gè)最具針對性的知識(shí)點(diǎn)作為課堂切入點(diǎn)，圍繞圖畫，從不同角度講授唐朝文化知識(shí)。畫面中，后宮嬪妃及侍女圍坐于一張大方桌，品茶聽樂，神態(tài)悠然。方桌中間放著個(gè)茶鍋，有位女子正手執(zhí)長柄茶杓在茶鍋舀茶湯。她身旁的宮女手持茶盞，似乎聽樂曲入了神，暫時(shí)忘記了飲茶……一幅唐朝生活畫面生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前。然后以畫中的飲茶文化為切入點(diǎn)，引出唐朝政治、經(jīng)濟(jì)文化特征。通過一幅生動(dòng)的圖畫系統(tǒng)地將唐朝文化連接起來，讓學(xué)生在整體把握知識(shí)點(diǎn)的前提下再拓展思維連續(xù)事件，加深對知識(shí)點(diǎn)的記憶，從而提高課堂教學(xué)的時(shí)效性。

四、加強(qiáng)課堂管理，提高學(xué)生的聽課效率

課堂管理也是提高課堂教學(xué)時(shí)效性的重要環(huán)節(jié)，加強(qiáng)課堂管理有助于提高學(xué)生的聽課效率，從而提升教學(xué)效果。若教師在課堂上只是單方面地講課，不注重課堂管理，無視學(xué)生各種散漫行為，例如開小差、竊竊私語及交頭接耳等，導(dǎo)致學(xué)生的聽課效率不理想，教學(xué)質(zhì)量難以保證。因此，教師若發(fā)現(xiàn)上述行為，應(yīng)適當(dāng)加以提醒，維持好課堂紀(jì)律。此外，教師還應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)過程的調(diào)控，例如進(jìn)行分組討論時(shí)，確保學(xué)生討論的有序性，避免出現(xiàn)學(xué)生利用討論的時(shí)間談?wù)撈渌幌嚓P(guān)的話題，或者如同一盤散沙，毫無成效。只有加強(qiáng)課堂管理，確保教學(xué)有紀(jì)律、有秩序地進(jìn)行，才能提高學(xué)生的聽課效率，課堂的時(shí)效性才能夠得到保障。

五、結(jié)語

綜上所述，新時(shí)期的高中歷史課堂教學(xué)必須重視時(shí)效性，才能達(dá)到新課程的教學(xué)目標(biāo)。這就要求教師在教學(xué)過程中明確教學(xué)目標(biāo)，精簡課堂教學(xué)內(nèi)容與環(huán)節(jié)，利用多元化教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，此外還要加強(qiáng)課堂管理，提高學(xué)生的聽課效率，從而使學(xué)生在有限的課堂中獲得更多的知識(shí)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]喇彩霞.淺談如何上好歷史課[J].中國校外教育，2012，01（22）：68-69.