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系統(tǒng)科學(xué)就業(yè)方向范文第1篇

交通運輸專業(yè)課程

1、通識類知識

除國家規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容外，人文社會科學(xué)、外語、計算機(jī)與信息技術(shù)、體育、藝術(shù)等內(nèi)容由各高校根據(jù)辦學(xué)定位與人才培養(yǎng)目標(biāo)確定。

2、學(xué)科基礎(chǔ)知識

公共基礎(chǔ)知識主要包括數(shù)學(xué)、力學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、系統(tǒng)科學(xué)以及交通運輸專業(yè)教育所需要的基礎(chǔ)知識。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)滿足教育部相關(guān)課程教學(xué)指導(dǎo)委員會對工科類本科專業(yè)的基本要求，各高校可根據(jù)自身的人才培養(yǎng)定位調(diào)整提高相關(guān)教學(xué)要求。

專業(yè)基礎(chǔ)知識主要包括工程制圖、土木測量、機(jī)械基礎(chǔ)、傳熱學(xué)基礎(chǔ)、工程材料、電工電子、計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、信息及自動化控制、通信導(dǎo)航、運籌優(yōu)化、技術(shù)經(jīng)濟(jì)分析等知識領(lǐng)域。

3、專業(yè)知識

交通運輸專業(yè)的課程須覆蓋相應(yīng)的核心知識領(lǐng)域，并培養(yǎng)學(xué)生將所學(xué)的知識應(yīng)用于交通運輸系統(tǒng)實踐中的能力。

交通運輸專業(yè)核心知識領(lǐng)域一般包括交通運輸基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、載運工具理論與技術(shù)裝備、交通運輸系統(tǒng)規(guī)劃、港站樞紐規(guī)劃與設(shè)計、旅客運營組織、貨物運營組織、運營調(diào)度指揮以及交通運輸政策法規(guī)、交通運輸商務(wù)、交通運輸經(jīng)濟(jì)、交通運輸安全、現(xiàn)代物流和綜合運輸?shù)戎R領(lǐng)域。具體課程及內(nèi)容，可針對各種運輸方式的共性知識領(lǐng)域，也可結(jié)合某一種運輸方式(道路、鐵路、水運、航空)或者綜合運輸?shù)奶攸c設(shè)置。

交通運輸專業(yè)就業(yè)方向

1、到大型的交通運輸企業(yè)，比如中國遠(yuǎn)洋運輸集團(tuán)公司等就業(yè)。這是交通運輸專業(yè)對口的行業(yè)，并且入門比較低，工作比較容易上手，待遇也不錯，許多交通運輸專業(yè)的畢業(yè)生直接到這些部門工作。

2、到物流公司就業(yè)，比如順豐等公司。隨著電子商務(wù)近年來的蓬勃發(fā)展，物流行業(yè)也迅速壯大，吸收了大量交通運輸專業(yè)的畢業(yè)生，有時還會出現(xiàn)交通運輸專業(yè)畢業(yè)生供不應(yīng)求的局面。

3、到國家交通部、地方交通廳(局)、行業(yè)協(xié)會等單位就業(yè)。這些單位一般都是公開招考，職位大多工作穩(wěn)定，并且社會地位高，很受畢業(yè)生的青睞。

系統(tǒng)科學(xué)就業(yè)方向范文第2篇

【關(guān)鍵詞】信息管理與信息系統(tǒng)；分析；就業(yè)；規(guī)劃

一、信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)現(xiàn)況分析

（一）信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)社會背景

目前，隨著信息化教育的普及，信息化建設(shè)的深入和步伐的加快，使得社會需要一大批從事IT技術(shù)創(chuàng)新的人才。也可以說，IT產(chǎn)業(yè)的競爭就是人才的競爭，高水平的IT人才培養(yǎng)和隊伍建設(shè)是走向IT產(chǎn)業(yè)大國和強(qiáng)國的前提條件。所以，無論是從大的方向講，還是從小的方面講，培養(yǎng)和儲備高素質(zhì)的IT人才都顯得非常重要。

（二）信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)院校狀況

1、我國該類專業(yè)的計算機(jī)教育中有兩種傾向：一種是過分強(qiáng)調(diào)計算機(jī)的工具性，僅僅給學(xué)生教授一些計算機(jī)的基礎(chǔ)知識和傳統(tǒng)管理手段，計算機(jī)化即告完成；另一種則過分夸大計算機(jī)的重要性，恨不得將所有的計算機(jī)專業(yè)課程都傳給學(xué)生，將信息管理系辦成準(zhǔn)計算機(jī)系。

2、大部分教師在從事計算機(jī)技術(shù)課程教學(xué)時，往往就事論事，沒能把計算機(jī)同管理知識有機(jī)地結(jié)合起來。專業(yè)培養(yǎng)過程中會學(xué)到企業(yè)管理、會計學(xué)的基本知識，以及計算機(jī)方面知識的課程，但這些課程在大學(xué)中學(xué)習(xí)都是不完整的，況且即便是學(xué)習(xí)了這些內(nèi)容也大多因為沒有結(jié)合具體的案例和ERP系統(tǒng)進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致知識不能直接轉(zhuǎn)化為自身的工作能力，為企業(yè)創(chuàng)造價值。

（三）信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)學(xué)生觀點

1、學(xué)院課程科目繁雜。信管專業(yè)所設(shè)課程達(dá)到幾十門，涉及經(jīng)濟(jì)、管理、計算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)，屬三個不同的社會的領(lǐng)域。學(xué)習(xí)的知識面看起來很廣，但學(xué)到的只是表面的東西，沒有深入。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，感覺所學(xué)的計算機(jī)相關(guān)語言種類太多，涉及c語言，c++，vb，java等，學(xué)生不能精通每一門，掌握的均是潛在知識。

2、專業(yè)實踐性低。信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)實踐活動比較少，大多數(shù)科目的考試類型為筆試，學(xué)生基本只掌握理論知識，實踐操作經(jīng)驗較少。在面臨就業(yè)時，比較迷茫，沒有掌握很多技術(shù)。

3、就業(yè)導(dǎo)向不明確。學(xué)生普遍反映不清楚未來就業(yè)趨勢。信管專業(yè)是管理與計算機(jī)的結(jié)合，比起計算機(jī)專業(yè)在管理工程方面占據(jù)一些優(yōu)勢，可相對于用人單位卻并不清楚信管專業(yè)的優(yōu)勢。而且一般企業(yè)不可能招聘應(yīng)屆畢業(yè)生作為管理級人員，就業(yè)崗位不容樂觀。

二、信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)規(guī)劃建議

（一）對院校專業(yè)的建議

1、院校負(fù)責(zé)人應(yīng)弄清專業(yè)知識結(jié)構(gòu)中各領(lǐng)域的地位和作用。適宜的安排要學(xué)習(xí)的知識。我們知道，"信管"專業(yè)學(xué)生未來從事的領(lǐng)域是信息管理和信息系統(tǒng)，不是計算機(jī)算法理論或硬件理論，也不是計算機(jī)自身資源的管理，只是將其作為工具和手段，因而對計算機(jī)科學(xué)知識的學(xué)習(xí)應(yīng)該側(cè)重應(yīng)用。

2、院校教師應(yīng)進(jìn)行系統(tǒng)教育的模式，課程中不僅要把自己的專業(yè)知識教授給學(xué)生，更要運用一些例子，將管理學(xué)方面的知識融洽的運用其中，體現(xiàn)出各學(xué)科的緊密聯(lián)系。

（二）對信管專業(yè)學(xué)生的建議

1、信管專業(yè)學(xué)生首先應(yīng)有正確的態(tài)度。

（1）不能因為自己不屬于計算機(jī)專業(yè)的就認(rèn)為一些計算機(jī)相關(guān)的技術(shù)課程不重要，忽略學(xué)習(xí)的側(cè)重點。學(xué)生自己應(yīng)該有探究精神，多思考，多鉆研。

（2）在面對就業(yè)時，要樹立正確的擇、就業(yè)觀，不要眼高手低，面對就業(yè)形勢要積極調(diào)整心態(tài)，降低就業(yè)期望值，主動搜集就業(yè)信息和推銷自己，到中小城市、到企業(yè)、到基層、到急需信息化人才的地方和單位去。

2、學(xué)生應(yīng)該多多充實自己。21世紀(jì)是信息科學(xué)技術(shù)飛躍發(fā)展的時代，信息技術(shù)在經(jīng)濟(jì)管理領(lǐng)域應(yīng)用廣泛，網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對電子商務(wù)、金融工程等人才的需求勢必增加，隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化形勢的發(fā)展，信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)培養(yǎng)的人才將受到人才市場的青睞。只有自己有能力了，才不會被埋沒。

3、就業(yè)方向。這是一個適應(yīng)面相當(dāng)廣的專業(yè)。就業(yè)機(jī)會很多。

（1）因為掌握了計算機(jī)相關(guān)的知識，信管專業(yè)本科畢業(yè)生能從事中小學(xué)IT課程的教師和高校的專業(yè)教師實驗室工作人員。

學(xué)生學(xué)習(xí)過程中可能偏軟件方向時，畢業(yè)可從事軟件開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)維護(hù)員、程序設(shè)計員、電子商務(wù)的技術(shù)員和網(wǎng)站管理員等等。

（2）由于信管專業(yè)綜合型人才的培養(yǎng)方向，畢業(yè)生也可以從事企事業(yè)單位的信息系統(tǒng)分析員、信息系統(tǒng)設(shè)計員、信息系統(tǒng)的數(shù)據(jù)庫管理員（DBA）、IT項目開發(fā)組管理員、信息系統(tǒng)管理員、信息部門主管或信息產(chǎn)業(yè)或其它企事業(yè)、農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)村的多種多樣的信息資源管理工作等等。

三、結(jié)束語

現(xiàn)代社會正是信息化社會，大量紛繁的信息如何管理，并且從中獲得有效的信息，正是信息管理科學(xué)的研究重點。我們在學(xué)習(xí)時要與計算機(jī)結(jié)合，使計算機(jī)作為工具，將信息管理的更加有效和實用。作為還在學(xué)校學(xué)習(xí)的我們要努力把自己充實成一個綜合復(fù)合型人才，在就業(yè)時才有更多的機(jī)會。

參考文獻(xiàn)：

[1]盧冰源.黃傳峰.阜陽師范學(xué)院學(xué)報（自然科學(xué)版）面向就業(yè)需求的信管專業(yè)人才培養(yǎng)定位研究[J]. 2010

[2]雷秀娟.李永明.吳振強(qiáng) 計算機(jī)教育[J].2010.11.

[3]康振華.劉希玉.信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)創(chuàng)新培養(yǎng)模式探究[J].2012

系統(tǒng)科學(xué)就業(yè)方向范文第3篇

【關(guān)鍵詞】中職教育 計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù) 創(chuàng)新教學(xué)

創(chuàng)新教學(xué)模式是實現(xiàn)理論知識轉(zhuǎn)化的有效途徑，中職教育階段計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)多停留在基礎(chǔ)理論的講授上，面對當(dāng)前社會及行業(yè)發(fā)展實際需求，如何從深奧、枯燥的知識體系中強(qiáng)化對技術(shù)性實操能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠從中感受到網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的趣味性和新穎性，迫切需要從時展前沿，從計算機(jī)行業(yè)具有實際來變革教學(xué)模式，開拓學(xué)生思維，強(qiáng)化實踐教學(xué)中實踐能力的養(yǎng)成。

一、注重對教學(xué)資源的有效整合

資源整合是現(xiàn)代教育教學(xué)實踐創(chuàng)新的基礎(chǔ)，也是順應(yīng)時展，融入信息技術(shù)教育的有效活動。其中加大對中職階段計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教材的整合就是重點，特別是自編優(yōu)秀教材的整合，要從行業(yè)發(fā)展上保持對信息的同步，并能夠從眾多相關(guān)教材中，融合中職教育教學(xué)實際特點，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實際，以研討、交流、會議和課題實踐等模式來推進(jìn)教材資源的有序整合。同時，各院系應(yīng)該從同行專家及教師團(tuán)隊的組建上，注重對自編教材的創(chuàng)新，結(jié)合市場發(fā)展對人才的需求目標(biāo)，及時調(diào)整和更新教材內(nèi)容，確保網(wǎng)絡(luò)技術(shù)知識的時代性。注重課堂教學(xué)資源的整合，課堂教學(xué)是實現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新的重要場所，也是對學(xué)生知識體系進(jìn)行建構(gòu)的重要途徑。當(dāng)前的課堂教學(xué)，要從當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)技術(shù)理論與實踐知識的整合上，從教學(xué)思路及教學(xué)方法的創(chuàng)新中來更好的傳播知識，避免傳統(tǒng)教學(xué)中對知識的灌輸，如結(jié)合相關(guān)知識點的難易程度來分類、分段講解，結(jié)合課程章節(jié)的銜接來對相關(guān)知識進(jìn)行橫向比較和條塊分割，對于重點知識給予詳解精講，對于與實踐和就業(yè)相關(guān)的知識與技能要給予側(cè)重的關(guān)注，讓學(xué)生能夠從中認(rèn)識到知識的系統(tǒng)性和實用性。

二、注重對教學(xué)手法的創(chuàng)新與優(yōu)化

課程知識教學(xué)需要從方法上來加以優(yōu)化，特別是對于中職學(xué)生計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教育，要從學(xué)生的動手實踐能力與知識應(yīng)用上給予強(qiáng)調(diào)。如利用項目教學(xué)法來延展課堂教學(xué)活動，通過項目教學(xué)來讓學(xué)生從項目中認(rèn)識各版塊、各模塊、各功能的應(yīng)用特點及規(guī)律，如何從項目的各環(huán)節(jié)中全面掌握必要的知識與技能。因此在項目教學(xué)中，教師要從教學(xué)范圍上科學(xué)、全面的分析，理順出有效的項目，讓學(xué)生能夠從中真正發(fā)揮自己的潛能，應(yīng)用必要的知識解決相應(yīng)的問題。需要強(qiáng)調(diào)的是，對于項目教學(xué)中的案例設(shè)置不要太多，程序編寫也不能太長，要適宜學(xué)生能夠從自身的知識積累中制定相應(yīng)的計劃，以滿足課堂項目教學(xué)的具體要求。另外，項目教學(xué)中對項目制定，要從計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)知識的實踐應(yīng)用相聯(lián)系，特別是學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生從實際操作中逐步掌握相應(yīng)的學(xué)習(xí)技能。

三、注重對教學(xué)場所的延伸，尤其是校企合作中的實踐環(huán)節(jié)

中職教育是滿足對實用性技能型人才培養(yǎng)需要的中等職業(yè)教育，在校企合作模式上，要從學(xué)校學(xué)科專業(yè)特點及應(yīng)用領(lǐng)域，與相關(guān)企業(yè)進(jìn)行深入合作，特別是在定崗實習(xí)與實踐中，要把握學(xué)生的知識、技能養(yǎng)成習(xí)慣，注重專業(yè)實踐機(jī)會的發(fā)揮，讓學(xué)生能夠從親身經(jīng)歷中來親手操作，發(fā)現(xiàn)自身的缺陷與不足，并及時改正。同時，在中職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)中，要從學(xué)生性格及自信心上加以調(diào)適，消除學(xué)生自身的悲觀與孤僻等負(fù)面情緒，強(qiáng)化師生交流與心理問題輔導(dǎo)，及時掌握學(xué)生的身心發(fā)展特點，正確、客觀面對自己，制定切合自身的學(xué)習(xí)計劃，并從學(xué)習(xí)目標(biāo)的確立上逐步提升自身的專業(yè)水平，完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。

四、注重實踐教學(xué)，切合上機(jī)學(xué)習(xí)的重要性

計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)具有較強(qiáng)的實踐性，在日常學(xué)習(xí)中，要從網(wǎng)絡(luò)知識與網(wǎng)絡(luò)技能的教學(xué)上發(fā)揮各自的優(yōu)勢，強(qiáng)化習(xí)題訓(xùn)練與上機(jī)操作，特別是對于相關(guān)軟件知識的學(xué)習(xí)與應(yīng)用，要讓學(xué)生能夠從習(xí)題訓(xùn)練中更深入的理解和消化教材重點和難點，增進(jìn)對相關(guān)程序及編寫思路的認(rèn)知。如對于各章節(jié)中的重要習(xí)題要進(jìn)行做、查、講相結(jié)合，讓學(xué)生從自身的訓(xùn)練和課堂教學(xué)中消除知識盲區(qū)，及時查漏補(bǔ)缺，對重點知識和技能做到有效、全面掌握。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)更多的需要從上機(jī)實踐中來訓(xùn)練，理論知識相對抽象，實踐方法又傾向于邏輯性思維。因此在上機(jī)教學(xué)上要從實踐中強(qiáng)化課程學(xué)習(xí)的主動性，讓學(xué)生能夠從自己的認(rèn)知中增進(jìn)對學(xué)科難點的理解，教師要從課堂設(shè)計上做好知識點與技能點的轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生能夠從理論與實踐上實現(xiàn)融合。如對于每次上機(jī)課，要從相關(guān)知識點的梳理及應(yīng)用方法上加以講解，讓學(xué)生明白本節(jié)所學(xué)重點，在上機(jī)操作中應(yīng)該如何鞏固自身的知識，訓(xùn)練相應(yīng)的能力。上機(jī)操作也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑，特別是現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下，通過對相關(guān)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)知識的綜合分析與構(gòu)建，利用計算機(jī)強(qiáng)大的計算功能和演示效果，讓學(xué)生從實踐動畫演示中增強(qiáng)對相關(guān)技能的訓(xùn)練，掌握必要的方法來實踐操作。

五、構(gòu)建多元的考評綜合體系

計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)因其應(yīng)用性較強(qiáng)，在常規(guī)的知識考核及評價中，難以從學(xué)科發(fā)展及應(yīng)用領(lǐng)域上加以有效落實。為此，在考核上應(yīng)從多元化思路上，從學(xué)生對相關(guān)知識及思維的理解上，構(gòu)建全面的反映學(xué)生計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)水平的考試體系。如在常規(guī)期末考試的基礎(chǔ)上，引入學(xué)科各階段的平時成績，通過對學(xué)生各章節(jié)知識與技能的復(fù)習(xí)與測試，獲取學(xué)生的職業(yè)能力，由此來提升學(xué)科教學(xué)的整體水平，也更好的促進(jìn)了學(xué)生對本學(xué)科的參與性與應(yīng)用性。通過對考試體系的整合，更多的學(xué)生能夠從中獲得動手實操，掌握了必要的技能。

六、結(jié)語

中職階段計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)要以理論教學(xué)為基礎(chǔ)，側(cè)重上機(jī)實踐與應(yīng)用，特別是從“學(xué)以致用”上把握好行業(yè)人才的需求方向，從創(chuàng)新手段上來完善教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生更好的掌握必要的知識與技能，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，為適應(yīng)未來崗位就業(yè)需要創(chuàng)造更好的教學(xué)環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

系統(tǒng)科學(xué)就業(yè)方向范文第4篇

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；長效機(jī)制；建議

1創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育首先在聯(lián)合國教科文組織“面向21世紀(jì)教育國際研討會”上被提出來。會議指出：“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，從廣義上來說是指培養(yǎng)具有開創(chuàng)性的個人，它對于拿薪水的人同樣重要，因為用人機(jī)構(gòu)或個人除了要求受雇者在事業(yè)上有所成就外，正在越來越重視受雇者的首創(chuàng)、冒險精神，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和獨立工作能力以及技術(shù)、社交、管理技能。”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為職業(yè)教育的一種新的人才培養(yǎng)模式，西方發(fā)達(dá)國家早在20世紀(jì)70年代末便開始了有益的探索，有專家稱“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”是面向21世紀(jì)，畢業(yè)證書、職業(yè)技能證書后的第三本學(xué)習(xí)證書，又稱“第三本教育護(hù)照”。近年來，我國對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也越來越重視。2015年全國兩會上，總理提出要“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”，號召大家通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，形成經(jīng)濟(jì)發(fā)展新引擎。同年5月，國務(wù)院辦公廳出臺《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》（[2015]36號），明確了高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)任務(wù)和政策措施，為包括高職院校在內(nèi)的高等學(xué)校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指明了方向和路徑。

2高等職業(yè)院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意義

當(dāng)前，我國經(jīng)濟(jì)正處于“轉(zhuǎn)方式、調(diào)結(jié)構(gòu)、促升級”的關(guān)鍵時期，隨著科學(xué)化、現(xiàn)代化、機(jī)械化的日益提高，社會發(fā)展急需大批具有創(chuàng)新意識和精神的技術(shù)技能人才。職業(yè)教育作為就業(yè)教育，在目前就業(yè)壓力居高不下的情況下，高職院校應(yīng)在盡量安排滿足學(xué)生就業(yè)需求的同時，通過開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，讓有創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)愿望，使學(xué)生不僅是求職者，更成為崗位的創(chuàng)造者，這對緩解就業(yè)壓力，推動區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展具有重要意義。

3高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題

目前，高職院校創(chuàng)業(yè)教育還處于起步階段。據(jù)統(tǒng)計，我國高校畢業(yè)生中每年自主創(chuàng)業(yè)的人數(shù)不到畢業(yè)生總數(shù)的1%，其中高職院校的畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)率只有0.3%。主要原因是高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的機(jī)制還未完全建立，存在一些的問題，還沒有形成系統(tǒng)、完善的創(chuàng)業(yè)教育理論與培養(yǎng)體系。

3.1高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識不足

一部分高職院校學(xué)生把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)簡單的理解為創(chuàng)辦企業(yè)當(dāng)老板，部分學(xué)生則認(rèn)為是根據(jù)自身興趣愛好而做出更多的相關(guān)的創(chuàng)新工作。而且絕大多數(shù)學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)只是停留在感興趣和觀望的階段，并未作出實質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行為，畢業(yè)后直接創(chuàng)業(yè)的人數(shù)較少。

3.2缺乏系統(tǒng)的、完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論和培養(yǎng)體系

西方發(fā)達(dá)國家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育歷史已有百年。而我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步時間較晚，系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論和培養(yǎng)體系需要進(jìn)一步完善。

3.2.1缺乏可操作性強(qiáng)的系統(tǒng)的課程教學(xué)體系和相應(yīng)的課程教學(xué)評估機(jī)制

目前，高職院校現(xiàn)有專業(yè)課程教學(xué)融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念不夠，理論課與實踐課不能有機(jī)結(jié)合。部分高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教材存在較大的局限性。有些高職院校使用國外開發(fā)的一些適用于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教材；有些高職院校隨意使用由社會案例編寫拼湊的校本教材。這些教材沒有反映高職院校的職業(yè)教育特色，沒有針對高職學(xué)生的專業(yè)、個性等特點。其次，雖然政府出臺了各種支持鼓勵創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的政策文件，但多為宏觀層面的建議，缺乏符合高職院校特點的具體的操作層面的指導(dǎo)，導(dǎo)致各高職院校對文件政策的實施標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一。

3.2.2創(chuàng)業(yè)師資力量仍需要大量補(bǔ)充

高職院?，F(xiàn)任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師一般是由就業(yè)部門老師、思政課教師擔(dān)任，專業(yè)從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資力量嚴(yán)重不足。由于現(xiàn)任創(chuàng)業(yè)教育教師的知識結(jié)構(gòu)難以適應(yīng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育多學(xué)科既性質(zhì)的要求，目前高職院校需要大量既有理論知識又有實踐經(jīng)驗、專兼職結(jié)合的教師充實到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊伍中來。

3.2.3創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育聯(lián)系不緊密

高職院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育形式多以各種講座、競賽為主，注重技能訓(xùn)練，但在學(xué)生課程設(shè)置中，獨立設(shè)置的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程較少且呈邊緣化現(xiàn)象，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育結(jié)合不夠緊密，學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)課程時無法融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識。

3.3缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校園文化氛圍

高職院校目前沒有形成良好的校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育文化及理念，學(xué)生在接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時缺少良性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍。且高職院校資源場地有限，只能提供給極少數(shù)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的辦公場所，造成創(chuàng)業(yè)實習(xí)場地不足，這種情況制約了高職學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)積極性。另一方面，在校的高職學(xué)生缺乏創(chuàng)業(yè)資金，學(xué)院雖然有就業(yè)工作專項經(jīng)費，但沒有提供創(chuàng)業(yè)教育專項經(jīng)費，導(dǎo)致高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)所需的啟動資金不能到位。

4高職院校建立完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機(jī)制的建議

通過構(gòu)建具有高職院校自身特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新模式，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的運行機(jī)制、保障機(jī)制和文化激勵機(jī)制，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育長效機(jī)制，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系和高職教育人才培養(yǎng)模式，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)行為，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。第一，構(gòu)建具有高職院校自身特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新機(jī)制。與專業(yè)教育相融合，重構(gòu)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)體系和課程內(nèi)容開發(fā)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)納入學(xué)校專業(yè)人才培養(yǎng)體系，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通識教育（知識普及、意識興趣激發(fā)階段）、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力教育（創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備和能力提升階段）、創(chuàng)業(yè)實踐教育（模擬和實戰(zhàn)訓(xùn)練階段）的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力遞進(jìn)教育，形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、促進(jìn)學(xué)業(yè)發(fā)展和就業(yè)發(fā)展的新模式。第二，從系統(tǒng)科學(xué)原理出發(fā)建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的組織系統(tǒng)、執(zhí)行系統(tǒng)和監(jiān)督系統(tǒng)，構(gòu)建高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的運行機(jī)制。一是學(xué)校層面設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)導(dǎo)小組，做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的頂層設(shè)計，各二級院系應(yīng)成立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作小組，作為運行機(jī)制中的組織機(jī)構(gòu)，統(tǒng)籌學(xué)校及院系層面創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展。二是深化體制機(jī)制改革和教育教學(xué)改革，形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的執(zhí)行機(jī)制。學(xué)校簡政放權(quán)，實施二級管理，增強(qiáng)院系對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的執(zhí)行能力，重構(gòu)人才培養(yǎng)方案，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，對有創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生開展精英式創(chuàng)業(yè)教育，設(shè)立創(chuàng)業(yè)課程培訓(xùn)班，同時開設(shè)創(chuàng)造學(xué)、創(chuàng)業(yè)心理學(xué)、企業(yè)家精神、投資理財?shù)裙策x修課。三是建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)監(jiān)控系統(tǒng)。改革評價制度，將學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)作為重要指標(biāo)納入學(xué)生評價體系，學(xué)院督導(dǎo)部門對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行全面監(jiān)控，并引入行業(yè)、企業(yè)等第三方對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力進(jìn)行評價。第三，通過校企合作，整合資源，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺，培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊伍，構(gòu)建高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育保障機(jī)制。一是建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺。以職教集團(tuán)、校友會、校企合作平臺等集團(tuán)化辦學(xué)平臺為依托，爭取行業(yè)企業(yè)支持，校企合作建設(shè)集教學(xué)、模擬、實踐、培訓(xùn)四大功能于一體的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地；同時，以校內(nèi)現(xiàn)有生產(chǎn)性實習(xí)實訓(xùn)基地為依托，完善校內(nèi)實訓(xùn)教學(xué)平臺，積極組織多種類型的技能大賽和創(chuàng)業(yè)模擬對抗等競賽活動。二是建立健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊伍。實施“校企互通、專兼結(jié)合”的優(yōu)秀團(tuán)隊建設(shè)工程，加強(qiáng)“雙師”型教師隊伍建設(shè)，鼓勵教師持有“KAB創(chuàng)業(yè)講師”證書、“職業(yè)指導(dǎo)師”、“職業(yè)規(guī)劃師”、“心理咨詢師”等證書。選派骨干和優(yōu)秀教師進(jìn)行外出交流，爭取培養(yǎng)和選拔出有一定影響的創(chuàng)業(yè)教育學(xué)科帶頭人。第四，完善制度建設(shè)，加強(qiáng)宣傳引導(dǎo)，積極營造“勞動光榮、技能寶貴、創(chuàng)造偉大”的時代風(fēng)尚，建立高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育文化激勵機(jī)制。充分利用校園文化載體，把創(chuàng)業(yè)文化納入校園文化建設(shè)范疇，重點開展創(chuàng)業(yè)大講堂、創(chuàng)業(yè)論壇、創(chuàng)業(yè)人生訪談、網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)社團(tuán)等工作，建立完善有利于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的制度機(jī)制，營造積極向上、勇于爭先的氛圍，充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

作者:劉穎 單位:湖南化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院

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系統(tǒng)科學(xué)就業(yè)方向范文第5篇

[關(guān)鍵詞] 霍爾三維結(jié)構(gòu)體系 系統(tǒng)工程學(xué) 實驗教學(xué) 改革

一、系統(tǒng)工程學(xué)實驗教學(xué)的必要性

按照錢學(xué)森院士的觀點,系統(tǒng)工程處在系統(tǒng)科學(xué)的應(yīng)用技術(shù)層次,在國民經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展中有極其特殊的地位與作用。系統(tǒng)工程學(xué)的定義可以從實體和本質(zhì)兩類研究對象方面進(jìn)行。從實體研究對象看,系統(tǒng)工程學(xué)是關(guān)于系統(tǒng)工程實踐的一般規(guī)律和技術(shù)方法的知識體系。從本質(zhì)研究對象看,系統(tǒng)工程學(xué)是關(guān)于系統(tǒng)工程實踐中目標(biāo)需求與資源供給的矛盾關(guān)系的一般規(guī)律及其問題解決方法的知識體系。課程實驗教學(xué)改革研究方面的文獻(xiàn)較多,而系統(tǒng)工程科學(xué)理論方面的實驗教學(xué)研究則比較少。張國伍、顧佳探討了錢學(xué)森院士創(chuàng)建的“交通運輸系統(tǒng)工程學(xué)”的全過程。寇曉東、薛惠鋒、任軍號構(gòu)建了系統(tǒng)工程學(xué)的“認(rèn)知――理論――技術(shù)――實踐”新框架。系統(tǒng)工程學(xué)是一門理論性與技術(shù)性較強(qiáng)的學(xué)科,純粹的課堂理論教學(xué)很難讓學(xué)生理解與掌握典型系統(tǒng)工程學(xué)理論如何在海洋技術(shù)領(lǐng)域中應(yīng)用。因此,系統(tǒng)工程學(xué)的實驗教學(xué)尤為重要,將霍爾三維結(jié)構(gòu)體系理論滲透到海洋系統(tǒng)工程實驗教學(xué)改革,才能幫助學(xué)生樹立系統(tǒng)思想,促使學(xué)生掌握海洋系統(tǒng)工程實踐技術(shù)方法以及工程組織管理技術(shù)。

二、海洋技術(shù)專業(yè)系統(tǒng)工程學(xué)教學(xué)的目的和意義

通過“基于霍爾三維結(jié)構(gòu)體系的系統(tǒng)工程學(xué)課程實驗教學(xué)改革”研究,一方面可為海洋技術(shù)專業(yè)的學(xué)生制訂出一套合理的、有效的系統(tǒng)工程學(xué)實驗教學(xué)方案;另一方面,加快海洋技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)計劃合理化程度,也培養(yǎng)和鍛煉了學(xué)生利用系統(tǒng)工程學(xué)的理念和技術(shù)方法來解決海洋科學(xué)問題;從而為測繪工程學(xué)院海洋技術(shù)專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展提供重要的后備人才資源;并進(jìn)一步最終實現(xiàn)高校服務(wù)社會的最高宗旨。

三、霍爾三維結(jié)構(gòu)體系在海洋系統(tǒng)工程學(xué)課程實驗教學(xué)改革中的應(yīng)用

1.霍爾三維結(jié)構(gòu)體系方法介紹

霍爾三維結(jié)構(gòu)體系是系統(tǒng)工程學(xué)中一個極其重要的理論,是美國工程師霍爾在1969年提出的,它主要包含時間維、邏輯維和知識維。在海洋技術(shù)專業(yè)系統(tǒng)工程課程實驗教學(xué)改革的整個過程中,時間維分為前后緊密相聯(lián)的四個階段,分別是規(guī)劃階段、方案階段和實施階段以及更新階段。邏輯維分為相互聯(lián)系的七個步驟,分別是明確問題、選擇目標(biāo)、系統(tǒng)綜合、系統(tǒng)分析、方案優(yōu)化、作出決策和付諸實施。知識維為完成這些步驟的工作所需的各種專業(yè)知識,主要包括海洋測量、海洋遙感、海洋環(huán)境、系統(tǒng)工程、計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)等方面的知識。

2.海洋系統(tǒng)工程學(xué)課程原有的實驗教學(xué)安排及存在的問題

淮海工學(xué)院測繪工程學(xué)院海洋技術(shù)專業(yè)開設(shè)的系統(tǒng)工程學(xué)課程選用的教材是袁旭梅等主編的《系統(tǒng)工程學(xué)導(dǎo)論》,課程總課時為32,其中理論課時為26,而實驗課時為6,應(yīng)開3個實驗項目。從系統(tǒng)角度看,該課程實驗屬于綜合性實驗室,也就是說要在基礎(chǔ)性實驗的基礎(chǔ)上,打破學(xué)科之間的界限,實現(xiàn)專業(yè)學(xué)科間知識的綜合、基本實驗技術(shù)的綜合等。從該課程總課時與實驗課時安排角度看,與其他高校開設(shè)的《人機(jī)工程學(xué)》(總課時為30學(xué)時,實驗學(xué)時為10)、《草原系統(tǒng)工程》(總課時為40學(xué)時,實驗學(xué)時為8)課程課時與實驗課時相比較,實驗課時安排偏少。海洋技術(shù)專業(yè)系統(tǒng)工程課程的實驗項目與內(nèi)容提要如表1所示。從表1中可以看出該課程實驗教學(xué)安排重在介紹系統(tǒng)工程關(guān)鍵技術(shù),而實驗之間不存在任何連貫性與銜接性,也就是說沒有運用系統(tǒng)的思想從海洋某個實體或本質(zhì)去設(shè)計涉海系統(tǒng)工程實驗。

3.海洋系統(tǒng)工程學(xué)課程實驗教學(xué)改革的目標(biāo)

根據(jù)海洋技術(shù)專業(yè)的特點,基于三維霍爾結(jié)構(gòu)體系在邏輯維上,識別現(xiàn)有的系統(tǒng)工程學(xué)實驗教學(xué)內(nèi)容存在的問題基礎(chǔ)上,不斷更新實驗教學(xué)內(nèi)容,把能夠反映學(xué)科前沿的新內(nèi)容以及涉海單位要求掌握的基礎(chǔ)內(nèi)容充實到實驗教學(xué)中,逐步增加具有鮮明學(xué)科專業(yè)特色的開放性、綜合性、設(shè)計性和創(chuàng)新性實驗;引導(dǎo)學(xué)生獨立思考、自主探索,啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維,真正提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實際動手能力。衡量該實驗安排,必須遵循三條原則:實驗本身必須符合系統(tǒng)科學(xué);實驗內(nèi)容必須是與海洋相關(guān)的;海洋工程的實驗教學(xué)能最大限度地為學(xué)生未來就業(yè)方向提供有效服務(wù)。

4.系統(tǒng)綜合

針對我院海洋技術(shù)系師資結(jié)構(gòu)、多年教學(xué)經(jīng)驗以及相應(yīng)的調(diào)查問卷,搜集并綜合可能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)的方案策略共三種,詳細(xì)介紹如表2、表3和表4所示。表2中的實驗教學(xué)方案設(shè)計為海洋水色遙感系統(tǒng)工程,表3中的實驗教學(xué)方案設(shè)計為海洋深度測量系統(tǒng)工程,表4中的實驗教學(xué)方案設(shè)計為沿海灘涂鹽沼植被環(huán)境監(jiān)測系統(tǒng)工程。

5.系統(tǒng)分析

系統(tǒng)分析是對系統(tǒng)綜合種所有候選方案進(jìn)行模型化的過程,即把每個方案的參數(shù)與目標(biāo)結(jié)合起來建立模型的過程,是通過必選進(jìn)行方案選擇的過程。本文對以上三個備選方案采用專家打分法系統(tǒng)地進(jìn)行比較、分析。共發(fā)放15位專家進(jìn)行打分,結(jié)果如表5所示。表5中得分統(tǒng)計中設(shè)置5分制,5分為最好,4分為較好,3分為好,2分為一般,1分為不好,即方案不予采用。系統(tǒng)工程學(xué)實驗教學(xué)方案的最終得分采用公式進(jìn)行計算。

6.方案優(yōu)化

在對3種方案進(jìn)行系統(tǒng)分析之后,專家們提出改革后的實驗學(xué)時過多。原有的實驗總學(xué)時為6學(xué)時,而改革后的三種實驗學(xué)時均為20課時。我們對實驗方案1進(jìn)行了優(yōu)化,將實驗總課時壓縮為10課時,其中“赤潮水體光譜測量系統(tǒng)工程的系統(tǒng)分析”部分和“赤潮水體光譜測量實驗方案的系統(tǒng)設(shè)計”部分均壓縮為2課時,“赤潮水體光譜測量”部分壓縮到4課時,“系統(tǒng)評價―赤潮水體光譜特征分析”部分壓縮為2課時;課程總課時不變。為了切實提高學(xué)生系統(tǒng)思想,讓學(xué)生熟練掌握海洋遙感工程技術(shù)和規(guī)律,實驗課時的壓縮要求學(xué)生在實驗前準(zhǔn)備以及實驗后分析部分需要占用一些課余時間。7.付諸實施

將改革后的系統(tǒng)工程學(xué)實驗教學(xué)方案應(yīng)用到海洋07和08級學(xué)生,效果較好。一方面,激發(fā)了07級學(xué)生對海洋遙感的極大興趣,有些學(xué)生甚至將海洋遙感作為考研方向。另一方面,切實為學(xué)生提供了一個創(chuàng)新平臺,提高了學(xué)生的動手能力、樹立了學(xué)生的系統(tǒng)思想。

四、結(jié)論

本文基于霍爾三維結(jié)構(gòu)體系對海洋技術(shù)專業(yè)開設(shè)的系統(tǒng)工程學(xué)課程的實驗教學(xué)方案進(jìn)行了改革。文章主體部分主要利用“三維結(jié)構(gòu)”之邏輯維的七個步驟進(jìn)行闡述。知識維貫穿其中,時間維的四個階段――規(guī)劃階段、方案階段和實施階段以及更新階段,其中系統(tǒng)工程學(xué)課程實驗教學(xué)問題識別屬于規(guī)劃階段,系統(tǒng)綜合、系統(tǒng)分析和方案優(yōu)化屬于方案階段,付諸實施屬于實施階段;由于方案實施的時間較短,目前還沒有發(fā)現(xiàn)任何本質(zhì)問題,因此尚未進(jìn)入更新階段。

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