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碳中和的方向范文第1篇

在合作學(xué)習(xí)中，由于有學(xué)習(xí)者的積極參與，教學(xué)過程遠(yuǎn)遠(yuǎn)不只是一個認(rèn)識過程，同時還是一個交往與審美的過程。在思品課堂教學(xué)過程中，經(jīng)常要組織學(xué)生進(jìn)行小組合作探究，在初中思品課堂教學(xué)中究竟如何開展有效的小組合作學(xué)習(xí)呢？

一、巧妙創(chuàng)設(shè)合作情境，緊扣合作學(xué)習(xí)的主題，建構(gòu)高效合作課堂。

選擇恰當(dāng)?shù)暮献鲿r機(jī)是提高小組合作學(xué)習(xí)有效性的重要環(huán)節(jié)。一般來說，在教學(xué)過程中遇到復(fù)雜的、綜合性強(qiáng)的、難以判斷解決的問題需要爭辯、討論質(zhì)疑的時候，或者是答案不唯一時需要合作探究時，教師就要不失時機(jī)地拋出事先精心設(shè)計好的具有探究性、發(fā)散性、矛盾性、挑戰(zhàn)性的探究主題——合作問題，將有利于提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性，建構(gòu)高效合作課堂。

“機(jī)不可失，時不再來”。因此教師要善于抓住最有利的時機(jī)組織小組進(jìn)行有效合作。特別當(dāng)學(xué)生思考出現(xiàn)困難時、意見發(fā)生分歧時、解決問題的方法多樣時、知識需要拓寬時、問題涉及面大學(xué)生回答不全面時、學(xué)生主動提出有探討價值的問題時……都應(yīng)及時安排小組合作。

在思品課堂教學(xué)中，教師在設(shè)計導(dǎo)入新課時，應(yīng)注重創(chuàng)設(shè)情境，增強(qiáng)情感色彩，營造合作學(xué)習(xí)的課堂情境，做到引人入勝，妙趣橫生，使教材內(nèi)容以新鮮、活潑的面貌出現(xiàn)在學(xué)生面前。這樣能最大限度地引起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生接受新內(nèi)容，因此，教師在導(dǎo)入新課時，要把握教材特點，通過圖畫、播放歌曲或以多媒體渲染課堂氣氛，使學(xué)生學(xué)習(xí)情緒迅速達(dá)到最佳狀態(tài)，并置身于特定情境之中，生動形象地體會內(nèi)容與內(nèi)涵。

二、營造積極互信、合作互動的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生合作了學(xué)習(xí)的興趣。

在合作學(xué)習(xí)過程中，會出現(xiàn)以下兩種常見的情況：問題簡單時，學(xué)生搶著參與，以致學(xué)習(xí)秩序混亂，此時，應(yīng)教育學(xué)生學(xué)會“謙讓”；當(dāng)問題有難度時，即使有個別同學(xué)能回答，但受從眾心理支配，也不敢開口，此時應(yīng)鼓勵學(xué)生學(xué)會“毛遂自薦”。只要做到了“謙讓”和“毛遂自薦”的矛盾統(tǒng)一，就能很好地協(xié)調(diào)學(xué)生合作學(xué)習(xí)關(guān)系，小組合作學(xué)習(xí)才能有序而高效地進(jìn)行。

實踐證明，在積極互信、合作互動合作探究的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生能潛移默化地形成合作探究意識，小組合作學(xué)習(xí)才能發(fā)揮有效合作學(xué)習(xí)的功效。因此，教師應(yīng)積極營造積極互信、合作互動的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)的情境，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。這樣，學(xué)生才可能積極合作探究問題，共同學(xué)習(xí)進(jìn)步。在課堂教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生與同桌互相說一說，可以你聽我說或者我聽你說，在互幫互助的學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生們體會到合作學(xué)習(xí)的樂趣。

三、采用靈活多樣的評價方式，提高課堂合作學(xué)習(xí)的實效。

評價一定要有激勵性、針對性、指導(dǎo)性和全面性，特別要重視個人評價和小組集體評價結(jié)合起來，更要注重對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的合作態(tài)度、合作方法、參與程度的評價，更多地關(guān)注學(xué)生們傾聽、交流、團(tuán)結(jié)協(xié)作情況。

學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中不喜歡教師用單一的標(biāo)準(zhǔn)來評價自己，不愿意老師把考試成績作為唯一的評價方式。因此，教師應(yīng)改變自己的評價觀念，樹立以學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力的發(fā)展為目標(biāo)的新的評價觀。一改過去的“一元”評價為“多元”全面評價的方法，讓學(xué)生真正成為課堂教學(xué)評價的主體，可以把“自評、組員互評、教師評價、家長評價”等多重評價方式結(jié)合起來，充分發(fā)展學(xué)生的合作探究能力。 轉(zhuǎn)貼于

教師在制訂評價標(biāo)準(zhǔn)時應(yīng)讓每一個學(xué)生體會到只要自己在某一方面付出了努力，取得了成果，就會有成功的情感體驗，就能夠獲得客觀公正的評價。因此，我在教學(xué)過程中采取了靈活多樣的評價方式：（1）成長檔案記錄；（2）調(diào)查報告；（3）合作作品展示；（4）合作學(xué)習(xí)討論記錄評價表；（5）觀察記錄評價。

四、開展有效傾聽與合作交流活動，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。

小組合作技能包括質(zhì)疑、交流、傾聽、討論、整合等技能，教師在平常訓(xùn)練中有意識地對學(xué)生加強(qiáng)訓(xùn)練，不斷提高學(xué)生的合作意識和合作能力。交流與傾聽的能力關(guān)系到合作學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行。而傾聽是合作學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，傾聽也是一種學(xué)習(xí)。在開始合作時，同學(xué)之間最大的問題是不能容納別人的意見，不能認(rèn)真傾聽別人的意見。為此，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會三聽：一是認(rèn)真聽每個同學(xué)的發(fā)言，不插嘴；二是聽出別人發(fā)言的要點，培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力；三是聽后需作思考，敢于提出見解，提高學(xué)生處理信息、反思評價的能力。在思品課堂教學(xué)中，我想方設(shè)法為小組合作學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個民主、和諧、寬松、自由的學(xué)習(xí)氛圍，尊重、保護(hù)、鼓勵每一位學(xué)生積極參與活動。我也會平等地參與到小組合作學(xué)習(xí)中去，并對小組的學(xué)習(xí)情況及時進(jìn)行鼓勵、引導(dǎo)、幫助，以促進(jìn)學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中主動參與、積極發(fā)言、認(rèn)真傾聽與交流等良好合作習(xí)慣的養(yǎng)成。

需要指出的是學(xué)生在傾聽的時候，要及時做好記錄，記住別人發(fā)言的要點，想想他的解題思路和自己有什么不一樣的地方，誰的解題方法更好，并注意對其進(jìn)行深入思考和分析，善于思考別人的意見，不盲從，善于提問和質(zhì)疑，學(xué)會共識和存疑，在大腦里多問幾個“為什么”，這樣才能把問題解決得更好。比如在教學(xué)《關(guān)愛生命》一課時，我讓學(xué)生進(jìn)行了一次生命的體驗：帶領(lǐng)學(xué)生觀察充滿生機(jī)勃勃的校園，郁郁蔥蔥的花草樹木，池塘里游動的金魚，空中飛翔的小鳥，等等，讓學(xué)生合作交流自己對生命的看法，培養(yǎng)學(xué)生在發(fā)表意見時養(yǎng)成傾聽的好習(xí)慣。這樣學(xué)生在看到傾聽交流的過程中明白了“關(guān)愛生命，從我做起”的道理，既完善了知識結(jié)構(gòu)，又促進(jìn)了正確思想觀念和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

五、貼近學(xué)生生活，準(zhǔn)確把握小組合作學(xué)習(xí)的時機(jī)，提高合作學(xué)習(xí)質(zhì)量。

碳中和的方向范文第2篇

一、教學(xué)內(nèi)容要聯(lián)系學(xué)生生活

思想政治課本中的許多教學(xué)內(nèi)容都與現(xiàn)實生活有密切聯(lián)系，但有時候教師卻忽視了這一點，只進(jìn)行理論地講授，并要求學(xué)生背誦下來。雖然做到了讓學(xué)生牢記這一知識點的要求，卻始終沒能讓學(xué)生真正理解這一知識點所帶的現(xiàn)實意義以及對自己今后生活的指導(dǎo)意義。所以，教師要在教學(xué)過程中做到把教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實生活緊密相連。

以初中思想政治（人教版）七年級下冊第三單元《做意志堅強(qiáng)的人》中的第五課《讓挫折豐富我們的人生》為例，這節(jié)課是由兩個小標(biāo)題組成的，分別是“人生難免有挫折”和“挫折面前也從容”。教師在講授這一課時可以采取聯(lián)系現(xiàn)實生活的教學(xué)方法。雖然教材內(nèi)容也是以鄧亞萍這個現(xiàn)實例子來展開，但不免讓學(xué)生產(chǎn)生一種距離感。所以，教師聯(lián)系現(xiàn)實生活進(jìn)行教學(xué)最好采用學(xué)生身邊的例子，這樣容易使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，從而更好地理解標(biāo)題后面所代表的意義。教師可以問學(xué)生有沒有經(jīng)歷過挫折，這時可能有的學(xué)生會產(chǎn)生迷茫，不懂挫折是什么，這時教師要及時提出考試成績不理想等也算是一個小挫折。然后教師讓學(xué)生講一下自己經(jīng)歷挫折時的感受，并說出后來又是怎樣的，教師在學(xué)生敘述的過程中加以引導(dǎo)。從學(xué)生自己敘述的過程，就讓他們清楚地明白何為挫折、為什么要在挫折面前保持從容等，更好地使學(xué)生沉入到對這一課的學(xué)習(xí)中，從而提高《讓挫折豐富我們的人生》這一課的教學(xué)效率。

二、小組討論學(xué)習(xí)

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中往往缺乏合作探究的能力，而思想政治這門課正需要學(xué)生從相互討論探究中掌握這一知識點背后的真實意圖。所以，這就要求初中思政教師在教學(xué)過程中采用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。

以初中思想政治（人教版）八年級下冊第三單元《我們的文化、經(jīng)濟(jì)權(quán)利》中的第六課《終身受益的權(quán)利》為例，《終身受益的權(quán)利》這節(jié)課是由“知識助我成長”“珍惜學(xué)習(xí)機(jī)會”兩部分組成，教師在講這節(jié)課之前，先問學(xué)生一個問題，即終身受益的權(quán)利是什么，讓學(xué)生結(jié)合單元標(biāo)題和前面已學(xué)過的知識，與同桌組成一個小組進(jìn)行討論。當(dāng)學(xué)生討論出這個權(quán)利是“受教育權(quán)”時，教師再問學(xué)生假如你的受教育權(quán)遭到侵害怎么辦，這時學(xué)生可能會有疑問，不是九年義務(wù)教育嗎？教師再給學(xué)生具體的案例，如某學(xué)生因為是女生而輟學(xué)的事例。然后教師讓學(xué)生自由組成四人小組對受教育權(quán)受到侵犯后該怎么做的問題進(jìn)行討論。最后學(xué)生把討論的結(jié)果報告給教師，教師對學(xué)生的回答加以點評。從這一討論過程中，學(xué)生就已經(jīng)掌握了這節(jié)課所要傳遞的信息，從而推進(jìn)教師接下來的教學(xué)工作。

三、趣味教學(xué)

趣味教學(xué)就是教師使用課堂游戲或情境創(chuàng)設(shè)等方法，讓學(xué)生在充滿趣味的環(huán)境中學(xué)習(xí)，使學(xué)生玩中有學(xué)，從而不知不覺地深入到教師的教學(xué)過程中，提高教師的教學(xué)效率。

以初中思想政治（人教版）九年級全冊第一單元《承擔(dān)責(zé)任 服務(wù)社會》中的第一課《責(zé)任與角色同在》為例，《責(zé)任與角色同在》這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生知道每一個責(zé)任、角色所代表的意義，并且能夠做到隨著角色的變換，自動去調(diào)節(jié)角色，去承擔(dān)不同的責(zé)任。在這節(jié)課的教學(xué)中，教師可以采取“換位思考”的趣味教學(xué)方法，具體做法是教師在黑板上寫三種職業(yè)的名稱，分別是教師、交通警察、環(huán)衛(wèi)工人。然后教師再分別給出這三種職業(yè)的具體情境，講完后讓學(xué)生進(jìn)行自由結(jié)合組成小組，并結(jié)合自己在生活中所知道關(guān)于這三種職業(yè)的相關(guān)責(zé)任，先和小組成員進(jìn)行討

碳中和的方向范文第3篇

【關(guān)鍵詞】公共財政制度，改革方向，改革重點，稅制調(diào)整

改革開放伊始，伴隨著經(jīng)濟(jì)管理體制改革的步伐，我國對高度集權(quán)的財政管理體制實施了漸進(jìn)式的改革，經(jīng)過30多年的財政管理體制機(jī)制建設(shè)，現(xiàn)已建立起了基本符合社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制要求的公共財政制度體系，為我國社會經(jīng)濟(jì)事業(yè)全面發(fā)展提供了制度保障。要使公共財政制度成為促進(jìn)我國社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的助推器，未來公共財政制度還須在省以下財政體制、結(jié)構(gòu)性稅制調(diào)整等方面深化改革。

1994年的分稅制改革，確立了中央政府與地方政府之間財政分配關(guān)系的基本框架，而其中如何完善中央政府與地方政府之間財政轉(zhuǎn)移支付制度一直是這一體制運行的核心環(huán)節(jié)。因為我國區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展很不平衡，由此所造成的地方政府間財力差距也十分懸殊，如果沒有一套完善的財政轉(zhuǎn)移支付制度予以調(diào)節(jié)地方政府間財力分布格局，就很難實現(xiàn)基本公共服務(wù)均等化的社會目標(biāo)。在實施這一體制的過程中，由于我國對中央政府與地方政府間財政轉(zhuǎn)移支付制度的不斷調(diào)整和完善，盡管省級政府間的財力差距依然很大，但省級間人均政府財力的差距卻在縮小，這對各地實現(xiàn)基本公共服務(wù)均等化具有積極地促進(jìn)作用，表明分稅制的實施，有利于平衡省級間政府財力和推動實現(xiàn)基本公共服務(wù)均等化的社會目標(biāo)。因此，在近年來加大民生財政制度建設(shè)的背景下，要實現(xiàn)全社會基本公共服務(wù)均等化的社會目標(biāo)，在不斷完善的中央政府與地方政府之間財政轉(zhuǎn)移支付制度的前提下，未來對地方政府間財政分配關(guān)系的改革方向是繼續(xù)推進(jìn)和深化省以下政府財政體制的改革。

一、推動省以下財政體制的改革

長期以來，我國省以下財政管理體制是以“省管市―市管縣―縣管鄉(xiāng)”的基本架構(gòu)來設(shè)計的，實踐證明，在這一體制架構(gòu)內(nèi)對財政資金的撥付和上解所產(chǎn)生的根本缺陷是管理層次多，導(dǎo)致財政資金被截留的現(xiàn)象十分嚴(yán)重和財政資金運行效率低下。為消除這一體制的積弊，從2002年起，我國在部分省推行省直管縣財政體制改革試點，鑒于省直管縣財政體制改革是一項非常復(fù)雜的系統(tǒng)工程，不可能一蹴而就，必須循序漸進(jìn)。到目前為止，基本形成三種改革模式：浙江模式、湖北模式和廣東模式。2009年國家又明確提出全面建立省直管縣財政體制的目標(biāo)，并先將糧食、油料、棉花和生豬生產(chǎn)大縣全部納入改革范圍，積極穩(wěn)步推進(jìn)擴(kuò)權(quán)強(qiáng)縣改革試點，鼓勵有條件的省份率先減少行政層次，探索省直管縣財政管理體制的新模式。由于我國東、中、西部地區(qū)差異比較大，各地社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況也千差萬別，不可能搞一種模式，而且推行省直管縣財政體制改革要從當(dāng)?shù)貙嶋H情況出發(fā)，因地制宜，穩(wěn)步實施。因此，從公共財政的角度出發(fā)，稅費制度改革十分迫切。（1）根據(jù)公共財政理論，普遍的無選擇的服務(wù)，其費用的取得只能采取向全體公民征稅的辦法，并以政治權(quán)力為基礎(chǔ)，因此在政府收入體系中，稅收是基本財源；對特定公民提供服務(wù)，其費用不能也不應(yīng)當(dāng)用全體公民繳納的稅收進(jìn)行彌補(bǔ)，只能對直接享受服務(wù)的公民個人采取規(guī)范性的政府收費（如規(guī)費或使用費），因此在政府收入體系中收費只能起補(bǔ)充和輔助作用。（2）財稅部門一定要統(tǒng)攬政府收支（包括預(yù)算內(nèi)收支、預(yù)算外收支和制度外收支），并按照政府政策通過財政收支實現(xiàn)資源的有效配置和滿足社會公共需要?，F(xiàn)行的以費擠稅、費強(qiáng)稅弱和不規(guī)范的政府收支管理格局已經(jīng)成為建立和完善社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制的極大障礙，因此稅費制度改革迫在眉睫。

二、推進(jìn)結(jié)構(gòu)性稅制改革

碳中和的方向范文第4篇

[關(guān)鍵詞]初中數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)思想；數(shù)學(xué)方法

一、初中數(shù)學(xué)中的數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法分析

初中數(shù)學(xué)中的數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法主要有以下幾種：

1、數(shù)形結(jié)合思想。

數(shù)形結(jié)合思想是初中數(shù)學(xué)最基本、最重要的思想之一，對數(shù)學(xué)問題的解決有重要的作用。在初中數(shù)學(xué)教材中，以下內(nèi)容體現(xiàn)了數(shù)形結(jié)合思想。一是數(shù)軸上所有的點和實數(shù)之間是一一對應(yīng)關(guān)系。二是平面上所有的點和有序?qū)崝?shù)是一一對應(yīng)關(guān)系。三是函數(shù)式和圖像的關(guān)系。四是線段的和、分、倍、差問題。五是在三角形求解時，在邊長和角度計算中，引入了三角函數(shù)，以代數(shù)方法解決三角形求解問題。六是在“圓”章節(jié)中，圓的定義，圓的位置關(guān)系，圓與點的關(guān)系都是通過數(shù)量關(guān)系進(jìn)行處理的。七是在統(tǒng)計中，統(tǒng)計的第二種方法和是通過繪制統(tǒng)計的圖表來處理，通過圖表能夠反映出數(shù)據(jù)情況和發(fā)展趨勢。

2、類比思想 。

在初中數(shù)學(xué)中，類比思想的應(yīng)用也比較普遍。但兩個數(shù)學(xué)系統(tǒng)元素的屬性相同或是相似時，可以采用相同或者相似的思維模式。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：一是不等式。二是二次根加減運算。三是角的比較，角平分線，角的度量可以與線段知識進(jìn)行類比分析。四是相似三角形與相似多邊形。

3、整體思想 。

整體思想主要運用于圖形解答中，將圖形作為一個整體，對已知條件和所求結(jié)果之間的關(guān)系進(jìn)行分析，從通過有意識、有目的的整體處理來解答問題。整體思想能夠避免局部思考的困惑，簡化問題。

4、分類討論思想。

在數(shù)學(xué)問題解答過程中，由于解答對象屬性的差異，導(dǎo)致研究問題結(jié)果會有很大不同，這就需要對解答對象的屬性進(jìn)行分類分析，在研究過程中，如果出現(xiàn)了不同的情況，也應(yīng)該將其獨立出來進(jìn)行分析。通過分類討論思想，能夠化繁為簡，讓事物的本質(zhì)能夠顯現(xiàn)出來，這樣能夠方便問題的解決。在綜合題目解答時，通過已知條件，對圖形變化情況進(jìn)行分析，找出解決問題的方法，在幾種方法的對比分析中，歸納出正確答案。

5、化歸思想 。

化歸思想是一種比較常見的數(shù)學(xué)思想，通過轉(zhuǎn)化過程將未解決的為題轉(zhuǎn)化為已解決的問題，將復(fù)雜為題轉(zhuǎn)化為簡單問題，將陌生問題轉(zhuǎn)化為熟悉問題。化歸思想在初中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用范圍非常廣泛，尤其是在綜合題解答時，題目所給出的已知條件比較分散，很難找出簡單的解題方法，這時就可以采用化歸思想，對題目中的已知條件進(jìn)行分析，在轉(zhuǎn)化過程中縮短與結(jié)論的距離，這樣能方便找出解題的方法。化歸思想主要體現(xiàn)在以下幾個方面：一是在求解分式方程時，可以將分式方程和轉(zhuǎn)化成一元二次方程進(jìn)行解答。二是在直角三角形解題中，可以將非直角三角形轉(zhuǎn)化成直角三角形進(jìn)行解答。三是在多邊形或者三角形面積或線段解答時，可以將其轉(zhuǎn)化為相似比問題進(jìn)行解答。

二、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)思維滲透的方法

1、抓住滲透契機(jī)，及時引導(dǎo)學(xué)生 。

初中學(xué)生的數(shù)學(xué)知識還比較頻發(fā)，其抽象思維能力、空間想象能力較差，在數(shù)學(xué)方法、數(shù)學(xué)思維獨立出來進(jìn)行學(xué)習(xí)還比較困難。這就需要教師在教學(xué)過程中，抓住數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)方法在課堂教學(xué)的滲透契機(jī)，重視數(shù)學(xué)公式、法則、定理、概念的形成發(fā)展過程，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠開拓思維，在數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)思維的領(lǐng)悟過程中，解決具體的數(shù)學(xué)問題。在數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法滲透過程中，教師應(yīng)精心設(shè)計，在潛移默化中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)各種數(shù)學(xué)思想和方法。以二次不等式為例，在解答二次不等式問題時，可以結(jié)合二次函數(shù)的圖像來幫助學(xué)生記憶和理解，總結(jié)歸納出了二次不等式的解集應(yīng)為“兩根之外”“兩根之間”兩種。通過數(shù)形結(jié)合思想，不僅有利于二次不等式的學(xué)習(xí)，還能鞏固二次函數(shù)的知識，完成新舊知識之間的過渡。在概念、定理、法則、公式等數(shù)學(xué)結(jié)論導(dǎo)出的過程中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)必要的問題情境，為學(xué)生提供各種感知材料，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)結(jié)論的產(chǎn)生發(fā)展過程，在這一過程中，還能通過觀察、歸納、類比、檢驗、假設(shè)、嘗試等方法完成數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法滲透的過程。

2、分階段分層次組織教學(xué)。

（1）分階段組織教學(xué)。主要分為孕育階段和形成階段。在孕育階段，數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)知識的滲透主要基于數(shù)學(xué)內(nèi)容的組成結(jié)構(gòu)。從數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容來看，一般是由兩條線索組成的。因此，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，應(yīng)特別重視知識的積累，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生尋找數(shù)學(xué)知識中包含的數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法， 在橫向聯(lián)系中感受到數(shù)學(xué)的魅力。以一元一次方程為例，學(xué)生在解答此類問題時，一般只注重解題步驟，而忽視了解題的思想。通過變形處理，將方程轉(zhuǎn)化成ax=b（a≠0）。由于學(xué)生對化歸思想不了解，導(dǎo)致方程訓(xùn)練的目標(biāo)并不理想。在形成階段，指的是學(xué)生對數(shù)學(xué)知識有了一定的了解和掌握，能夠逐步形成數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法，并有意識地將數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法運用到解題中去。在這個階段，教師應(yīng)有意識地引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)、概括性的數(shù)學(xué)知識，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識隱藏的數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法。以二元一次方程組為例，在該章節(jié)中，化歸思想的應(yīng)用比較普遍，將二元方程組轉(zhuǎn)化成一元方程來解答。在教學(xué)過程中，教師可以列舉一個實例，學(xué)生通過一元一次方程能夠解答這個問題，再要求學(xué)生以二元一次方程組進(jìn)行解答，通過對比發(fā)現(xiàn)，通過消元處理，能夠讓學(xué)生認(rèn)識到化歸思想的精妙之處。

（2）分層次組織教學(xué)。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)熟悉數(shù)學(xué)教材，挖掘數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法，對這些知識進(jìn)行認(rèn)真研究。再根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力、知識掌握程度、理解能力和年級差異進(jìn)行由易到難、由淺入深貫徹數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是通過課堂教學(xué)、復(fù)習(xí)鞏固和練習(xí)題的過程完成的。因此，數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法需要長期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)才能形成。同時，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，應(yīng)重視對舊知識的鞏固，形成一個完整的數(shù)學(xué)體系。如在一次函數(shù)的學(xué)習(xí)中，可以采用乘法公式進(jìn)行類推處理。在二次函數(shù)學(xué)習(xí)時，可以將一元二次方程結(jié)合起來，在重復(fù)性學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生真正理解和掌握數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法。

碳中和的方向范文第5篇

1 剛性防水和柔性防水相結(jié)合的必要性

為了能夠提高人們的生活質(zhì)量，使得人們的正常生活可以得到良好的保障，針對屋面進(jìn)行防水施工是尤為必要的。由于屋面防水施工有其必要性，那么采取相應(yīng)的施工技術(shù)來進(jìn)行防水施工也有其一定的必要性。而最佳的屋面防水施工技術(shù)就是剛性防水和柔性防水兩者相結(jié)合的施工技術(shù)，這兩種施工技術(shù)具有各自的優(yōu)勢和劣勢，兩者聯(lián)合應(yīng)用可以實現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，彌補(bǔ)各自的應(yīng)用不足，從而可以使得屋面防水施工的效果可以大大的提升。而要想能夠使得建筑室內(nèi)的環(huán)境能夠更加的舒適化，這種聯(lián)合屋面防水施工技術(shù)的應(yīng)用就有著一定的價值和意義。

2 剛性防水和柔性防水的比較

2.1 剛性防水和柔性防水的區(qū)別

材料不同，剛性防水屋面主要利用剛性防水材料，材料要求：水泥宜采用普通硅酸鹽水凝或硅酸鹽水泥；砂（細(xì)骨料），宜采用中砂或粗砂；石（粗骨料）宜采用質(zhì)地堅硬，最大粒徑不超過15mm，級配良好，含泥量不超過1%的碎石或礫石，否則應(yīng)沖洗干凈；水中不得含有影響水泥正常凝結(jié)硬化的糖類、油類及有機(jī)物等有害物質(zhì)，硫酸鹽及硫化物較多的水不能使用，pH值不得小于4；混凝土水灰比不應(yīng)大于0.55；每立方米混凝土水泥最小用量不應(yīng)小于330kg；含砂率宜為35%～40%；灰砂比應(yīng)為1：2～1：2.5混凝土強(qiáng)度等級不應(yīng)低于C20；并宜摻入外加劑。柔性防水屋面只要采用柔性防水材料，材料要求：采用瀝青系、高聚系、高分子卷材。

2.2 剛性防水屋面和柔性防水屋面優(yōu)缺點

剛性防水屋面優(yōu)點是使用年限長，所用材料易得，價格便宜，耐久性好，維修方便。缺點是自重大，屋面構(gòu)造形式受限大。而且防水層材料的表觀密度大，抗拉強(qiáng)度低，極限拉應(yīng)力變小，易受混凝土或沙漿的干濕變形，溫度變形和結(jié)構(gòu)變位而產(chǎn)生裂縫。

柔性防水屋面的優(yōu)點是有韌性，適應(yīng)一定的變形與脹縮，不易開裂。缺點是使用年限短；品種繁雜，各品種性能和施工方法的差異性很大；塑性差，難以處理異性多變或狹小的防水部位，容易留下空隙和薄弱點；綜合成本高，施工、材料、儲運成本非常高；易燃燒，在施工工地被焊工引燃；含有毒揮發(fā)氣體，施工時或施工后，長期揮發(fā)苯、二甲苯等有害致癌物。

3 保證屋面防水工程質(zhì)量的具體做法

3.1 施工是關(guān)鍵

所謂的滲漏水施工治理其實就針對防水材料進(jìn)行再加工處理的一項技術(shù)，該技術(shù)具有較強(qiáng)的專業(yè)性和技術(shù)性，要想能夠充分的應(yīng)用好該項技術(shù)，就需要對施工隊伍進(jìn)行系統(tǒng)化的培訓(xùn)。使得施工人員能夠清楚的了解相關(guān)的施工要求和操作規(guī)范，在了解防水材料特點的基礎(chǔ)上，對防水施工隊伍進(jìn)行系統(tǒng)化的訓(xùn)練，使得其能夠熟練的應(yīng)用該施工技術(shù)。

在具體施工的過程中，需要嚴(yán)格的依照國家制定的各項法律法規(guī)，根據(jù)工藝實施的標(biāo)準(zhǔn)，合理的進(jìn)行施工操作，只有這樣才能夠確保屋面施工的整體質(zhì)量。在對屋面變形縫、后澆帶以及底板進(jìn)行連接吃了的古城中，很容易會使得屋面出現(xiàn)滲漏的問題。針對出現(xiàn)滲漏問題的區(qū)域要進(jìn)行全面的監(jiān)測，在監(jiān)測的時候，可以采取的主要方法就是對動態(tài)管理與主動控制相結(jié)合的方法，在對混凝土實施澆筑之前，要注意在變形縫處進(jìn)行止止水帶的澆筑，并針對固定的穿墻管進(jìn)行有效的檢驗。

針對屋面實施防水施工的過程中，需要先進(jìn)行節(jié)點的設(shè)定和對附加層的集中處理，然后依據(jù)從低到高的順序進(jìn)行屋面防水施工，合理的對女兒墻以及搭接的長度等進(jìn)行詳盡的監(jiān)測，使得屋面整體的防水質(zhì)量均可以得到良好的提升。

3.2 對施工人員和施工程序的要求

在對屋面進(jìn)行防水施工的過程中，必須要由專業(yè)的施工人員展開施工，而且這些施工人員必須具備上崗資格證書，相關(guān)的建設(shè)單位和監(jiān)理單位要注意對施工人員的上崗資格證進(jìn)行全面的檢驗。在施工的過程中，要按照一定的條例進(jìn)行施工，將施工進(jìn)行層次的劃分，針對施工的質(zhì)量要進(jìn)行反復(fù)的檢驗，另外，還要針對施工過程做好相關(guān)的記錄，每一項工序在具體實施過程中，都需要進(jìn)行記錄，將記錄的數(shù)據(jù)和文件進(jìn)行合理的收集，在保障記錄文件完整性的情況下，開始下一步的施工。

3.3 提高房屋剛性防水質(zhì)量的措施

剛性防水屋面主要是鋼筋細(xì)石混凝土防水屋面，細(xì)石混凝土的厚度一般為40～50mm，強(qiáng)度為C20～C25，鋼筋為Φ4～6間距100～200，雙向單層。剛性防水屋面的另一個關(guān)鍵是細(xì)石混凝土與下面構(gòu)造層必須能滑移，一般用干鋪油氈等材料進(jìn)行隔離，以防熱脹冷縮時，下面構(gòu)造層不要對剛性防水層產(chǎn)生約束力，使細(xì)石混凝土被拉裂而造成滲漏水。

3.4 提高房屋柔性防水質(zhì)量的措施

在對防水卷材進(jìn)行鋪設(shè)的過程中，需要嚴(yán)格的對卷材的鋪設(shè)質(zhì)量進(jìn)行合理的控制，而且要針對卷材的鋪設(shè)方向進(jìn)行合理的掌控，通常而言，屋面的坡度均不超過3%，如果屋面的坡度在3%-15%之間，那么就采用平行或者是垂直的方式進(jìn)行屋面防水的鋪設(shè)，在屋面的坡度大于15%的情況下，只能夠進(jìn)行垂直屋脊的鋪設(shè)。上下各層卷材之間不允許相互垂直鋪貼，因為垂直鋪貼后的卷材重縫多，易漏水。