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化學(xué)纖維的應(yīng)用范文第1篇

一、對(duì)于抽象的微觀世界，微課具有更生動(dòng)、直觀的表現(xiàn)，容易突破教學(xué)難點(diǎn)

通過微課生動(dòng)的畫面，可以幫助學(xué)習(xí)者發(fā)現(xiàn)微觀世界的奇妙性. 比如，在學(xué)習(xí)水分子的變化的知識(shí)點(diǎn)中，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者建構(gòu)微粒觀概念為教學(xué)難點(diǎn)，幫助學(xué)習(xí)者從微觀對(duì)化學(xué)反應(yīng)的過程進(jìn)行理解，其本質(zhì)為分子破裂原子再次組合. 盡管教材有圖片，然而，學(xué)習(xí)者不容易理解. 利用微課動(dòng)畫進(jìn)行教學(xué)，學(xué)習(xí)者可以形象地發(fā)現(xiàn): 在直流電的作用下，水分子是怎么樣破裂成氫原子、氧原子，氫原子怎么樣結(jié)合成氫分子，氧原子又是怎么樣結(jié)合成氧分子的. 在微課中，極微小的原子、分子能夠可視，富有生命力. 在教學(xué)難點(diǎn)突破方面，幫助學(xué)習(xí)者建構(gòu)微粒觀概念上，微課能夠?qū)?shí)驗(yàn)素材的顯著、安全效果體現(xiàn)出來，其具有重要的作用.

二、微課在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中能夠提供效果、安全的實(shí)驗(yàn)素材

部分化學(xué)實(shí)驗(yàn)自身具有危險(xiǎn)性，部分生成物、藥品自身具有腐蝕性、有毒，實(shí)驗(yàn)須在特定的環(huán)境中進(jìn)行. 比如，我們周圍的空氣的探究中，用赤磷對(duì)空氣的成分進(jìn)行測(cè)定. 由于赤磷燃燒產(chǎn)生的 P2O5為酸性氧化物，強(qiáng)腐蝕性是其特點(diǎn)，不能夠直接聞氣味，不能夠用手觸摸，也不可直接聞氣味.在教室里，這個(gè)演示實(shí)驗(yàn)不可以做，需在通風(fēng)櫥里做這個(gè)實(shí)驗(yàn). 若鏈接有關(guān)微課視頻替代實(shí)驗(yàn)，那么同學(xué)們不但可以觀察到明顯的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，而且沒有危險(xiǎn)，使污染空氣也減少了.

三、微課能夠?qū)W(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)不足導(dǎo)致的影響，發(fā)揮適度彌補(bǔ)的作用

學(xué)校經(jīng)費(fèi)受到限制，開展有關(guān)的實(shí)驗(yàn)就比較困難，然而，教學(xué)過程中又須對(duì)有關(guān)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行展示. 運(yùn)用微課視頻做演示實(shí)驗(yàn)就可以克服這些客觀存在的困難，效果不錯(cuò)，教學(xué)目的可以達(dá)到.比如，自然界中的水蒸餾實(shí)驗(yàn)，冷凝管、蒸餾瓶已經(jīng)不是必配儀器，怎么樣獲得實(shí)驗(yàn)用的蒸餾水是同學(xué)們很想了解的. 把水的蒸餾實(shí)驗(yàn)視頻引入課堂，讓同學(xué)們看到水的蒸餾環(huán)節(jié)，了解蒸餾水是怎么樣獲得的. 如此不但使學(xué)習(xí)者的探究欲望得以滿足了，并且進(jìn)一步使同學(xué)們了解蒸餾為分離混合物的方法之一，是凈化水中凈化程度較好的操作方法之一. 視頻教學(xué)，有利于理解，使記憶更加深刻.

四、微課內(nèi)容可重復(fù)播放、內(nèi)容呈點(diǎn)狀，可以幫助不同程度的學(xué)生自主復(fù)習(xí)、學(xué)習(xí)

在化學(xué)教學(xué)中，微課內(nèi)容以點(diǎn)狀呈現(xiàn)，這些知識(shí)點(diǎn)可以是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)技能、方法傳授，考點(diǎn)歸納，題型精講、教材解讀方面的知識(shí)講解、展示等. 微課內(nèi)容具有碎片化的特點(diǎn)，具有精煉性，在幾分鐘的時(shí)間講解比較透徹，以短小精悍的形式把技能、小知識(shí)點(diǎn)展現(xiàn)出來，主要是針對(duì)同學(xué)們學(xué)習(xí)過程中的疑難問題而設(shè)計(jì)的. 微課不但與移動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)代知識(shí)的傳播相適合，而且適合同學(xué)們深度、個(gè)性化學(xué)習(xí)的需要. 微課視頻播放速度具有調(diào)節(jié)性，使不同程度的同學(xué)依據(jù)自身的接受程度、基礎(chǔ)對(duì)視頻播放的速度進(jìn)行控制.因?yàn)橐曨l能夠反復(fù)播放，平時(shí)反應(yīng)不快又羞于發(fā)問的同學(xué)可以反復(fù)觀看，很好地使后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化問題得到了解決.

五、反思

化學(xué)纖維的應(yīng)用范文第2篇

關(guān)鍵詞：微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)；培養(yǎng)；能力

中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）17-0242-01

化學(xué)教學(xué)的學(xué)科特征是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，學(xué)生在充滿新奇的化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中充分發(fā)揮自己的想象力，積極動(dòng)手參與，開動(dòng)腦筋分析問題、解決問題。近年來，微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)在我國(guó)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革領(lǐng)域中發(fā)展起來，引起國(guó)內(nèi)化學(xué)教育界極大關(guān)注。雖然微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)試劑用量一般只為常規(guī)實(shí)驗(yàn)用量的幾十分之一乃至幾千分之一，但其效果卻可以達(dá)到準(zhǔn)確、明顯、安全、方便和防止環(huán)境污染等目的。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，開展微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生能力，提高教學(xué)質(zhì)量積極意義。

一、演示實(shí)驗(yàn)融入微型實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

微型實(shí)驗(yàn)及儀器，對(duì)于大多數(shù)老師和學(xué)生來說是一種新事物，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為創(chuàng)新教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。例如筆者利用微型實(shí)驗(yàn)，在做電解水的實(shí)驗(yàn)時(shí)，將氫氣和氧氣爆鳴演示實(shí)驗(yàn)也加入其中。取一支廢輸液管，從壺腹（中間膨大處）一端剪去小塑管并在酒精燈火焰上燒熔密封，另一端留有15cm長(zhǎng)的小塑管，做成一支塑料滴管，用手?jǐn)D壓塑料滴管的膠囊吸入10%的氫氧化鈉溶液并將其正放于小燒杯內(nèi)（溶液量以即將充滿膠囊為宜）。再取兩根大頭針，末端拴上導(dǎo)線，插入膠囊內(nèi)，通過導(dǎo)線將裝置與6～9V直流電源連接。接通電源，可觀察到塑料滴管內(nèi)的水發(fā)生電解，產(chǎn)生的氣體通過小塑料管排出。用手捏住小塑管口片刻（約5～10秒），再將小塑管口接近燭焰，松開手，會(huì)發(fā)出清脆的爆鳴聲，小塑管內(nèi)會(huì)產(chǎn)生火花，現(xiàn)象非常明顯，同學(xué)們都興趣高漲，極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

二、探究實(shí)驗(yàn)融入微型實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，新教材跟舊教材相比，有著明顯的趨勢(shì)：走向培養(yǎng)能力、走向?qū)嶒?yàn)。新教材除大力改革實(shí)驗(yàn)內(nèi)容外，還力求使實(shí)驗(yàn)生活化、簡(jiǎn)單化和微型化。例如，“吸入的空氣和呼出的氣體有什么不同”的探究實(shí)驗(yàn)，學(xué)生設(shè)計(jì)兩種實(shí)驗(yàn)方案：一種以教材中的儀器收集氣體和驗(yàn)證氣體的性質(zhì)；另一種以青霉素藥瓶代替集氣瓶、試劑瓶，用眼藥水瓶代替膠頭滴管。兩種實(shí)驗(yàn)方案均取得了成功。教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)兩種方案作比較，通過學(xué)生討論小結(jié)出：后者較前者，藥品用量少，簡(jiǎn)便易行等優(yōu)點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上再將思維觸角伸向生活，尋找替代微型儀器（如注射器做分液漏斗、滴管），當(dāng)場(chǎng)試用后，效果良好，使學(xué)生逐步養(yǎng)成節(jié)約意識(shí)，并且使化學(xué)實(shí)驗(yàn)和化學(xué)教學(xué)更加聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)探究能力。

三、學(xué)生實(shí)驗(yàn)融入微型實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力

傳統(tǒng)的學(xué)生實(shí)驗(yàn)很難做到人人動(dòng)手完成實(shí)驗(yàn)。如果引入微型實(shí)驗(yàn)，由于儀器的微型化和試劑的微量化，給實(shí)驗(yàn)方法的重新設(shè)計(jì)、改造和組合創(chuàng)造了一個(gè)很大的思維空間，便于讓每一個(gè)學(xué)生親自動(dòng)手完成更多的實(shí)驗(yàn)，例如：在學(xué)完二氧化碳制取及性質(zhì)后，我們改變了課本上的學(xué)生實(shí)驗(yàn)方案，自行設(shè)計(jì)了一套微型實(shí)驗(yàn)方案。取一支廢輸液管，從壺腹一端剪去小塑料管，另一端留有20cm長(zhǎng)的小塑料管；在六孔井穴板中的其中一孔加入2～3ml鹽酸，再將大理石顆料塞入壺腹中，當(dāng)鹽酸進(jìn)入時(shí)，此反應(yīng)激烈進(jìn)行。再在另幾孔分別加2ml蒸餾水和兩滴紫色石蕊試液，2ml澄清石灰水，輸液管另一端分別插入其中，片刻，就觀察到紫色石蕊試液變紅色，澄清石灰水變渾濁。由于裝置小，要求學(xué)生仔細(xì)觀察，培養(yǎng)了學(xué)生細(xì)心觀察的能力，同時(shí)滲透了環(huán)保、節(jié)約等優(yōu)良的品德和素養(yǎng)。

四、課外實(shí)驗(yàn)融入微型實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

設(shè)計(jì)開放性實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生有充分的思考空間，產(chǎn)生多種創(chuàng)造性的想法，有利于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。在學(xué)完學(xué)生實(shí)驗(yàn)《二氧化碳的制取和性質(zhì)》后，筆者要求學(xué)生在課外探究?jī)?chǔ)存蔬菜的菜窖里的氣體成分。學(xué)生們獨(dú)立研究或小組合作，人人參與，極大擺脫了課堂教學(xué)的約束。他們查閱了資料，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)了方案，用礦泉水瓶收集菜窖的氣體，再用注射器抽取礦泉水瓶里的氣體，用石灰水、燃著的木條測(cè)定氣體成分，又改進(jìn)微型實(shí)驗(yàn)裝置，這樣絕大多數(shù)學(xué)生都有動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生主動(dòng)積極地進(jìn)行探索式學(xué)習(xí)。通過實(shí)驗(yàn)拓展、知識(shí)的延伸、智力的挖掘，不但適應(yīng)了新教材的教學(xué)要求，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

五、各類實(shí)驗(yàn)融入微型實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)

微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)中試劑的用量只相當(dāng)于常規(guī)實(shí)驗(yàn)的幾十分之一到幾千分之一。改用微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)后，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)儀器的微型化以及試劑用量的微型化，實(shí)驗(yàn)所排放的廢水、廢棄、廢渣等污染物數(shù)量大大減少，從而對(duì)環(huán)境的污染大為減少。以往實(shí)驗(yàn)不可避免有些氣體逸散到空氣中，那些有毒、惡臭的氣體危害著教師和學(xué)生的健康，造成了空氣污染。實(shí)驗(yàn)微型化、藥品微量化使化學(xué)實(shí)驗(yàn)的排污量大大減少，尾氣吸收、尾料和廢棄物回收處理也比較容易，因此能減少對(duì)環(huán)境的污染程度。重要的是微型化實(shí)驗(yàn)本身是一種綠色化學(xué)，它以較低的實(shí)驗(yàn)成本，較少的實(shí)驗(yàn)污染，較好地完成了實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)，把經(jīng)濟(jì)社會(huì)效益概念、綠色化學(xué)與生態(tài)效應(yīng)概念深入學(xué)生心中，是對(duì)學(xué)生環(huán)保意識(shí)最生動(dòng)、最現(xiàn)實(shí)的教育，能使學(xué)生樹立關(guān)心自然、關(guān)心社會(huì)的意識(shí)。另外，微型實(shí)驗(yàn)在提倡勤儉節(jié)約、艱苦奮斗方面對(duì)學(xué)生也有一定的教育意義。

微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)是在綠色化學(xué)理念下，在微型化的條件下對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新性變革，它在激發(fā)學(xué)生興趣，強(qiáng)化動(dòng)手能力，提高科學(xué)素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，樹立綠色化學(xué)理念等方面有獨(dú)特的功效，因此，在化學(xué)教學(xué)中應(yīng)盡可能地融入微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭雨聲.中學(xué)微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)初探[J].福建教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2005，（3）.

化學(xué)纖維的應(yīng)用范文第3篇

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；理論教學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；課后復(fù)習(xí)

所謂“微課”是指以短小、精悍的視頻、音頻等為主要內(nèi)容的載體，對(duì)教師在課堂中的系統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行詳細(xì)記錄的一種教學(xué)資源形式。微課最突出的特點(diǎn)在于充分、科學(xué)、合理地運(yùn)用了快速發(fā)展的現(xiàn)代信息技術(shù)，使得相關(guān)知識(shí)點(diǎn)更加簡(jiǎn)潔化、形象化、直觀化，它可作為補(bǔ)充傳統(tǒng)教育教學(xué)手段的一種有效形式。筆者在對(duì)微課進(jìn)行了認(rèn)真的學(xué)習(xí)與研究后，發(fā)現(xiàn)其在高中化學(xué)理論知識(shí)點(diǎn)教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、學(xué)生課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)都存在顯而易見的突出優(yōu)勢(shì)?，F(xiàn)將個(gè)人認(rèn)識(shí)與看法總結(jié)、歸納如下：

一、理論知識(shí)點(diǎn)講解中微課的創(chuàng)新使用

高中化學(xué)是一門理論性較強(qiáng)的學(xué)習(xí)科目，其中包含有眾多的化學(xué)原理、定義、公式等抽象性較強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn)。這無疑在很大程度上增加了學(xué)生的理解難度，致使學(xué)生的理論知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)效果較為低下。

而微課在高中化學(xué)理論知識(shí)點(diǎn)講解中的運(yùn)用卻可以很好地扭轉(zhuǎn)這一不利現(xiàn)狀。上文已經(jīng)提到，微課是以視頻、音頻等為主要內(nèi)容載體的教學(xué)形式，這就決定了其特有的視覺、聽覺等刺激效果，將會(huì)在帶給學(xué)生強(qiáng)烈感官?zèng)_擊、充分誘發(fā)其學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，使得背后所蘊(yùn)含的高中化學(xué)具體理論知識(shí)點(diǎn)更為形象化、逼真化、立體化，可幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)抽象性、邏輯性較強(qiáng)理論知識(shí)的輕松理解與記憶，獲得一舉多得的良好教學(xué)效果。

對(duì)于這一點(diǎn)，筆者有著非常深刻的體會(huì)。例如，在初接觸“乙烯與溴水進(jìn)行加成反應(yīng)”這一化學(xué)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，很多學(xué)生對(duì)“加成反應(yīng)”的定義無法進(jìn)行正確理解式的記憶。筆者認(rèn)為，究其原因在于學(xué)生沒有從根本上掌握乙烯與溴水進(jìn)行反應(yīng)時(shí)物質(zhì)內(nèi)部的微觀變化?？紤]到此，筆者首先利用微課為學(xué)生播放了關(guān)于“乙烯與溴水進(jìn)行生成反應(yīng)”的模擬動(dòng)畫視頻，借助該視頻，學(xué)生近距離且直觀地觀察到了兩者進(jìn)行加成反應(yīng)時(shí)的內(nèi)部變化及反應(yīng)發(fā)展過程；在此基礎(chǔ)上，我又借助微課向?qū)W生出示了“加成反應(yīng)”及其相關(guān)關(guān)鍵詞的定格畫面，如下所示：

如此一來，學(xué)生就很容易地注意到了“乙烯與溴水加成反應(yīng)”過程中的細(xì)微變化，并以此為基礎(chǔ)實(shí)現(xiàn)了對(duì)化學(xué)加成反應(yīng)原理、特點(diǎn)等知識(shí)點(diǎn)更深刻的認(rèn)識(shí)與了解，真正起到了優(yōu)化課堂教學(xué)，突破學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)的良好效果。

二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)中微課的創(chuàng)新使用

化學(xué)是一門以大量實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)科目，其原理、定義、公式等理論知識(shí)點(diǎn)的形成都是從眾多實(shí)驗(yàn)中總結(jié)、歸納形成的。實(shí)驗(yàn)對(duì)于高中化學(xué)的必要性及重要意義不言而喻。也正因?yàn)槿绱耍咧袑W(xué)生化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)必然離不開這樣那樣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)。

可是，通過對(duì)教育實(shí)踐的總結(jié)，筆者發(fā)現(xiàn)，并不是所有高中化學(xué)教材上出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)都完全符合學(xué)生學(xué)習(xí)的客觀實(shí)際情況。如，有的化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作起來非常繁瑣，有的實(shí)驗(yàn)在當(dāng)下學(xué)校實(shí)驗(yàn)室背景下難以進(jìn)行正常模擬，有的實(shí)驗(yàn)則因?yàn)閷?shí)驗(yàn)用化學(xué)藥品等原因具備較強(qiáng)的危險(xiǎn)性……這些都是嚴(yán)重制約高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量提高的重要影響因素。

在對(duì)這一情況進(jìn)行了深入的分析與了解的基礎(chǔ)上，筆者決定在自身的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中能動(dòng)性地采用微課這一教學(xué)形式，取得了非常不錯(cuò)的教學(xué)效果。如，針對(duì)當(dāng)前實(shí)驗(yàn)室環(huán)境下不能很好地進(jìn)行燒堿、氯氣及氫氣制取的限制因素，致使學(xué)生對(duì)于“2NaCl+2H2O=2NaOH+Cl2+H2”始終無法做到足夠深入地認(rèn)識(shí)與了解。對(duì)于此，筆者提前在網(wǎng)絡(luò)上搜集到關(guān)于工業(yè)制取燒堿、氯氣與氫氣等的相關(guān)圖片與視頻資料，并借助現(xiàn)代教育技術(shù)將其制作成微課，其中包括了工業(yè)制取燒堿、氯氣及氫氣的具體環(huán)節(jié)流程，還有意識(shí)地將流程中真正體現(xiàn)化學(xué)反應(yīng)與原理的鏡頭暫停并放大，這樣一來，學(xué)生就能在熟悉整個(gè)工業(yè)生產(chǎn)化流程的基礎(chǔ)上對(duì)于其中的一些化學(xué)反應(yīng)細(xì)節(jié)進(jìn)行更深入的觀察、理解與思考，從而取得了以微課模擬實(shí)驗(yàn)的良好教學(xué)效果，為高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)正常、有序地進(jìn)行提供了充足的基礎(chǔ)支撐。

三、課后復(fù)習(xí)中微課的創(chuàng)新使用

高中化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)離不開學(xué)生課后的及時(shí)復(fù)習(xí)與鞏固。因此，相較于傳統(tǒng)教育背景下教師單純向?qū)W生布置特定例題的復(fù)習(xí)形式，課后復(fù)習(xí)中微課的創(chuàng)新使用有著更明顯的優(yōu)勢(shì)，即幫助學(xué)生取得更加突出的課后復(fù)習(xí)效果。

如，伴隨著手機(jī)、電腦等現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展，其廣泛地進(jìn)入到學(xué)生的日常生活中，這就為我們更好地利用微課奠定了良好的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)條件。像在學(xué)習(xí)了“鈉化合物”這一具體知識(shí)點(diǎn)之后，筆者就將包含鈉化合物化學(xué)名稱、化學(xué)方程式、化合價(jià)、化學(xué)性質(zhì)、用途、練習(xí)題目等知識(shí)點(diǎn)的微課教學(xué)資源發(fā)送到班級(jí)公共QQ群中，要求學(xué)生在課下利用手機(jī)、電腦等對(duì)其進(jìn)行下載。這樣一來，學(xué)生就可以從自身的實(shí)際情況出發(fā)對(duì)下載完成的微課資源進(jìn)行快進(jìn)、暫停、重復(fù)回放等不同的動(dòng)作步驟，進(jìn)而達(dá)到了借助微課資源優(yōu)化復(fù)習(xí)效果的良好作用。

總之，微課作為一種新興事物，有著其必然的先進(jìn)性，為此，我們高中化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)在充分正視其使用意義及價(jià)值的基礎(chǔ)上，對(duì)其進(jìn)行科學(xué)、合理的應(yīng)用。這將是轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)高中化學(xué)教育教學(xué)形勢(shì)的必然要求，更是顯著優(yōu)化高中化學(xué)教學(xué)效果、促進(jìn)學(xué)生化學(xué)修養(yǎng)與素質(zhì)切實(shí)提升的必然趨勢(shì)。

化學(xué)纖維的應(yīng)用范文第4篇

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；信息化；陶泥活動(dòng)

學(xué)前教育作為孩子學(xué)習(xí)興趣和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的重要教育階段，如果能夠科學(xué)合理地利用信息化方式進(jìn)行教學(xué)，不僅能夠讓學(xué)前教育與時(shí)俱進(jìn)，吸引孩子的學(xué)習(xí)注意力，同時(shí)也能夠有效促進(jìn)學(xué)前教育水平的提高，為孩子正式邁入小學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在近幾年的學(xué)前教育工作信息化探索過程中，許多相關(guān)的研究學(xué)者、教師都取得了一定的成果，比如，利用專門為幼兒設(shè)立的學(xué)習(xí)網(wǎng)站、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件以及視頻等，在信息化教學(xué)方面邁出了一大步，同時(shí)也帶動(dòng)了越來越多的學(xué)前教師加入信息化教學(xué)的研究、實(shí)施中，學(xué)前教育信息化存在很大的發(fā)展空間。雖然在信息化的學(xué)前教育方面取得了一定的成績(jī)，但在實(shí)踐過程中仍然存在著一些不足之處，這些不足之處主要體現(xiàn)為學(xué)前教育信息化的區(qū)域發(fā)展不平衡、信息化教學(xué)方式單一、缺乏相應(yīng)的軟硬件設(shè)施以及缺乏系統(tǒng)科學(xué)的發(fā)展方式和目標(biāo)等。本文就以陶泥活動(dòng)《美味點(diǎn)心屋》為例，簡(jiǎn)析信息化之于學(xué)前教育教學(xué)活動(dòng)的意義。

一、收集網(wǎng)絡(luò)資源，完成前期預(yù)設(shè)

網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)巨大的教育資源庫(kù)，互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)上有許多的學(xué)前教育資源可以供教師參考和使用。因此，相關(guān)的學(xué)前教師在工作閑暇之余，可以利用互聯(lián)網(wǎng)的便利來搜集相關(guān)活動(dòng)的資料，參考、借鑒其他地區(qū)幼兒園教學(xué)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和成果，并結(jié)合自己所帶班級(jí)的實(shí)際情況加以改進(jìn)和應(yīng)用。

在設(shè)計(jì)陶泥活動(dòng)《美味點(diǎn)心店》之前，我參考了許多網(wǎng)絡(luò)上的資料，了解小班幼兒的年齡特點(diǎn)、美工技能發(fā)展水平參考、同類集體活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)、案例文章等，取精去糟，再結(jié)合本班幼兒特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了一節(jié)以游戲情景貫穿始終，借助多媒體開展的創(chuàng)意陶泥制作活動(dòng)?；顒?dòng)設(shè)計(jì)取材于生活中幼兒感興趣的事物，在活動(dòng)中關(guān)注幼兒的創(chuàng)造性和情感體驗(yàn)，弱化對(duì)技能掌握的要求。

二、借助多媒體，增添教學(xué)趣味

1.幫助創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，引發(fā)幼兒參與興趣

小班幼兒處在知覺行動(dòng)到具體形象思維過渡階段，需要依靠物質(zhì)環(huán)境調(diào)動(dòng)幼兒參與興趣，在活動(dòng)的情境中開展教學(xué)，讓幼兒在與環(huán)境的互動(dòng)中獲得知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。而往往物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)具有很大的局限性，想要一個(gè)“森林”，我們無法真正把森林搬到我們的教學(xué)場(chǎng)地上，于是網(wǎng)絡(luò)多媒體便成了我們的最佳選擇。通過多媒體課件的輔助，最大限度地創(chuàng)造一個(gè)“森林”來讓幼兒身臨其中，與其互動(dòng)，讓幼兒在這樣立體的環(huán)境中化身“點(diǎn)心師”來制作點(diǎn)心，體驗(yàn)陶泥活動(dòng)帶來的快樂。

2.增加多種感官刺激，注重幼兒多元感知

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師是教學(xué)活動(dòng)的中心，是教學(xué)活動(dòng)的主體，是知識(shí)的傳授者，學(xué)生是知識(shí)的接受者，媒體是教的工具，教材是教的內(nèi)容，學(xué)生的成績(jī)是教師教學(xué)水平的反映，課堂作為教學(xué)的主要環(huán)境則是提供給教師表演的舞臺(tái)。一句話，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)結(jié)構(gòu)都是圍著教師轉(zhuǎn)的。很顯然，教師的教學(xué)水平、教學(xué)技巧和教學(xué)藝術(shù)決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，在應(yīng)試教育條件下表現(xiàn)為學(xué)習(xí)成績(jī)的高低，這種課堂教學(xué)模式長(zhǎng)期以來一直是我國(guó)學(xué)校教學(xué)的主流模式，這種模式忽略了幼兒的主體性作用。

在新時(shí)代背景下，教學(xué)活動(dòng)常借助信息科技來豐富我們的課堂教學(xué)，在陶泥活動(dòng)《美味點(diǎn)心店》中，除了大量美味點(diǎn)心的圖片來沖擊幼兒的視覺外，還增加音頻，播放“熊老板”的聲音，使得整個(gè)活動(dòng)情景更豐滿有效。也通過大量的圖片讓幼兒來觀察、發(fā)現(xiàn)，自主探索各種點(diǎn)心師如何在“扁扁的餅干型”上變出來的。重視幼兒學(xué)習(xí)的主體地位，遵循“探索在前，以學(xué)定教”的新課程理念。結(jié)合幼兒已有對(duì)“點(diǎn)心”的生活經(jīng)驗(yàn)，以及“搓”“壓”“疊”等陶泥技能經(jīng)驗(yàn)，幼兒能夠大膽猜猜、說說點(diǎn)心的“變身方法”，并嘗試做做點(diǎn)心。此外，通過多媒體，讓幼兒在屏幕上用“點(diǎn)一點(diǎn)”的方法選擇不同的裝飾物來為美味的點(diǎn)心增加點(diǎn)綴，將活動(dòng)推向一個(gè)。在活動(dòng)中，幼兒在聽聽、看看、點(diǎn)點(diǎn)多感官的刺激下，對(duì)各類點(diǎn)心的基本特征和基本制作方法有了一個(gè)初步的了解。

3.簡(jiǎn)化知識(shí)生成過程，幫助幼兒解決問題

在教學(xué)實(shí)踐中，我們?cè)诨顒?dòng)前都有一個(gè)明確的目標(biāo)在心中，為保證活動(dòng)目標(biāo)更好地落實(shí)，我們通常會(huì)采用各種方式來開展我們的教學(xué)活動(dòng)。然而，有時(shí)候我們很難用過程性的知識(shí)生成用語言或者操作將內(nèi)容o幼兒一個(gè)清晰的指導(dǎo)。此時(shí)，我們還可以借助信息化帶來的便利，解決幼兒在學(xué)習(xí)中碰到的難點(diǎn)。在這節(jié)陶泥活動(dòng)中，我通過動(dòng)畫視頻的播放以及PPT信息化的繪畫教學(xué)模式，讓幼兒更容易地發(fā)現(xiàn)“扁扁餅干型”變出各種美味點(diǎn)心的過程，讓知識(shí)的生成更明了。在這個(gè)教學(xué)過程中幼兒通過一種新的教學(xué)方法習(xí)得技能方法，較之傳統(tǒng)的師生動(dòng)手操作示范，整個(gè)知識(shí)技能生成的過程更為清晰明了，最大限度地確保了每一位幼兒都能看到，避免了手工操作因材料小、距離遠(yuǎn)而產(chǎn)生不利于所有孩子觀察的局限性。同時(shí)，也借助這樣一項(xiàng)新的教學(xué)方式提升幼兒的興趣與參與度，寓教于樂，這同時(shí)也是一種信息化教學(xué)的創(chuàng)新應(yīng)用。

化學(xué)纖維的應(yīng)用范文第5篇

關(guān)鍵詞：動(dòng)畫電影 教學(xué)計(jì)劃 應(yīng)用方向

一、引言

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，三維影視作品和電影電視一樣不僅豐富了我們的日常教學(xué)需要，還使學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生了濃厚的興趣。高爾基說過：“突然……有什么東西發(fā)出咔嚓咔嚓的聲響，畫面在抖動(dòng)，你簡(jiǎn)直不敢相信自己的眼睛……我們的面前沸騰著奇妙的生活……突然之間，它消失了。我們面前呈現(xiàn)……一塊白色銀幕，看來上面什么都沒有了。但是不知什么人，仍誘使你去想象剛才視乎看到的地方……隨后不知怎的，你隱的感覺到驚心動(dòng)魄?！边@是高爾基形容電影的一段話，這段話不僅適用于影視，也同樣適用于三維動(dòng)畫電影。學(xué)生對(duì)動(dòng)畫電影的熱衷不下于影視作品，所以在日常的教學(xué)工作中要明確教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法提高學(xué)生地專業(yè)素養(yǎng)，打好基礎(chǔ)，制作更多優(yōu)秀的動(dòng)畫影視作品。

二、3DSMAX的動(dòng)畫制作教學(xué)的重點(diǎn)及教學(xué)模式

三維動(dòng)畫制作課程偏重于職業(yè)技能的培養(yǎng)，如：計(jì)算機(jī)應(yīng)用、動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作等專業(yè)。課程要以“面向就業(yè)，強(qiáng)化實(shí)踐”為教學(xué)重點(diǎn)，以學(xué)生為主體，以職業(yè)素質(zhì)為基礎(chǔ)，以能力為本位；、以企業(yè)需求為依據(jù)，以就業(yè)為導(dǎo)向，與時(shí)俱進(jìn)；教師在授課過程中采取項(xiàng)目教學(xué)方法，以實(shí)際問題引出相關(guān)理論和概念，在講述實(shí)例的過程中將知識(shí)點(diǎn)融入，通過分析，解決實(shí)際問題，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)模式。

1、對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)

3DSMAX軟件模塊太多，版本更新也相對(duì)較快，在教學(xué)過程中，教學(xué)模式從“知識(shí)傳授”變?yōu)椤爸鲃?dòng)探索”， 鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)軟件自學(xué)能力。

2、依據(jù)計(jì)算機(jī)專業(yè)特性培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生所需要掌握的3DSMAX軟件的模塊很多，如何對(duì)其進(jìn)行篩選？在教學(xué)中教師要因材施教，因人施教，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3、掌握動(dòng)畫制作工具

對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生對(duì)3DSMAX功能的學(xué)習(xí)就要廣泛些，角色動(dòng)畫需要掌握CharacterStudio動(dòng)畫模塊，用來模擬人物及動(dòng)物的動(dòng)作。使用reactor引擎制作自由落體運(yùn)動(dòng)動(dòng)畫，碰撞效果動(dòng)畫等；使用角色動(dòng)畫，制作人物，結(jié)合虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，教授3DSMAX中的Vrml的制作，或結(jié)合3DSMAX軟件和游戲引擎制作游戲。

三、三維動(dòng)畫電影制作課程中項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法教學(xué)

根據(jù)國(guó)家相關(guān)部門的統(tǒng)計(jì)顯示：未來10年，我國(guó)對(duì)從事動(dòng)畫制作，游戲開發(fā)設(shè)計(jì)人才的需求將達(dá)到15萬人以上。職位需求主要集中在二維動(dòng)畫制作、三維動(dòng)畫制作人員等。三維動(dòng)畫課程設(shè)置主要有四個(gè)方向：影視動(dòng)畫制作；游戲動(dòng)畫設(shè)計(jì)；環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)；多媒體設(shè)計(jì)。計(jì)算機(jī)動(dòng)畫電影專業(yè)方向三維課程的內(nèi)容要求該課程的設(shè)置要有針對(duì)性。

1、教學(xué)過程中進(jìn)行課程體系

在三維動(dòng)畫制作實(shí)例中確定角色和道具在鏡頭中的位置，制作角色動(dòng)畫和表情動(dòng)畫，用合期軟件輸出成品。要做到這種程度，就要在實(shí)際教學(xué)中使學(xué)生具有獨(dú)立完成工作的能力和較強(qiáng)的表演才華和想象力；熟練掌握三維軟件的動(dòng)畫模塊和骨骼綁定和蒙批操作；熟悉動(dòng)畫制作流程和觀察細(xì)微，對(duì)生物和物體的運(yùn)動(dòng)把握到位；熟練掌握動(dòng)畫規(guī)律和能獨(dú)立完成動(dòng)畫的后期輸出以及具有良好的團(tuán)體合作能力。

2、教學(xué)中教學(xué)實(shí)例的制作過程

理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，教學(xué)內(nèi)容與生活密切相關(guān)，使學(xué)生盡快適應(yīng)三維動(dòng)畫制作流程，培養(yǎng)學(xué)生的崗位適應(yīng)能力，以及對(duì)三維制作的技術(shù)分析、美術(shù)設(shè)計(jì)能力。一個(gè)典型的制作任務(wù)包括：角色骨骼的創(chuàng)建、裝配、運(yùn)動(dòng)控制和權(quán)重的調(diào)節(jié)；角色的簡(jiǎn)易動(dòng)畫制作；攝影機(jī)動(dòng)畫制作；高級(jí)動(dòng)畫制作；渲染設(shè)置；角色動(dòng)畫的修整。

3、動(dòng)畫電影制作的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容

學(xué)習(xí)動(dòng)畫的基礎(chǔ)，理解動(dòng)畫中空間、節(jié)奏、空間幅度；學(xué)習(xí)3dsmax常用控制器工具以及制作柔軟物體運(yùn)動(dòng)；掌握“路徑動(dòng)畫”，能使任意物體沿著即定路徑曲線按照需要的速度運(yùn)動(dòng)。

四、三維動(dòng)畫電影制作課程對(duì)學(xué)生的要求

在動(dòng)畫制作教學(xué)中，各個(gè)教學(xué)模塊對(duì)學(xué)生有不同的要求：建模模塊要求學(xué)生有較好的空間思維和雕塑能力；角色建模，要求對(duì)人體有一定的理解；材質(zhì)模塊要求學(xué)生有敏銳的觀察力和色彩、機(jī)理的理解能力；燈光模塊要求學(xué)生對(duì)光影、色彩有控制和表現(xiàn)能力；動(dòng)畫模塊要求學(xué)生有節(jié)奏、鏡頭、速度的把控能力；角色動(dòng)畫，要求對(duì)不同的角色有不同步調(diào)的理解；特技模塊要求對(duì)重力、機(jī)械運(yùn)動(dòng)、風(fēng)等物理模擬概念理解。

總之，在三維動(dòng)畫電影制作教學(xué)中要采用講授操作與實(shí)例制作結(jié)合、師生互動(dòng)、作品分析等多種教學(xué)方法和手段進(jìn)行教學(xué)工作，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意思維。課程的理論知識(shí)易理解，操作較難。在平時(shí)教學(xué)工作中要減少理論講授，加大操作教授，突出實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生在3DSMAX的實(shí)踐應(yīng)用能力。通過大量實(shí)例制作，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生以精益求精的態(tài)度去完成每一個(gè)實(shí)例制作。

參考文獻(xiàn)：

[1]焚水.影視動(dòng)畫短片制作基礎(chǔ).北京：海洋出版社，2005