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節(jié)約糧食的感悟范文第1篇

【世界勤儉日活動(dòng)方案一】

一. 活動(dòng)背景：10月31日是聯(lián)合國規(guī)定的世界勤儉日，而勤儉節(jié)約同樣也是中華民族的傳統(tǒng)美德，是我們每一個(gè)人都應(yīng)該擁有的美好品質(zhì)。但在現(xiàn)實(shí)生活中，身為接班人的大學(xué)生鋪張浪費(fèi)、不知節(jié)儉的現(xiàn)象依然很嚴(yán)重，這與我們的優(yōu)良傳統(tǒng)嚴(yán)重不相符。

二. 活動(dòng)名稱：讓每一天成為世界勤儉日

三. 活動(dòng)目的：通過舉辦這次活動(dòng)，向廣大師生宣傳了再小的力量也是一種支持,讓每一天成為世界勤儉日的活動(dòng)主題，并增強(qiáng)大家勤儉節(jié)約的環(huán)保意識。

四、活動(dòng)準(zhǔn)備：

(一)物資準(zhǔn)備：

兩個(gè)展板

兩頂帳篷

8張桌子

300張宣傳頁

100個(gè)關(guān)于勤儉的自制小書簽

用于在水房張貼的標(biāo)語四個(gè)

餐廳擺放的關(guān)于節(jié)約糧食的卡片20個(gè) 便利貼兩本

筆六支

相機(jī)五部

志愿者胸牌與帽子若干

一些干凈的塑料袋(最少30個(gè)小的、8個(gè)大的) 透明膠帶一個(gè)

雙面膠一個(gè)

(二)場地準(zhǔn)備：

鐘樓廣場場地的申請

關(guān)于第二餐廳二樓擺放卡片的場地交涉 關(guān)于水房張貼標(biāo)語的場地交涉

校園里撿垃圾的場地準(zhǔn)備

(注：以上的物資和場地必須在10.28日晚上9：00之前準(zhǔn)備完畢)

五、 活動(dòng)時(shí)間：20xx年10月29日12：00~13：20

六、 活動(dòng)地點(diǎn)：鐘樓廣場

第一餐廳二樓

水房

a.b.c.d四座寢室樓

校園里同學(xué)經(jīng)?；顒?dòng)且有垃圾的地方

七、 參加人員：

校內(nèi)活動(dòng)部

宣傳部

新聞網(wǎng)絡(luò)部

服務(wù)隊(duì)

八. 準(zhǔn)備工作的任務(wù)分配：

(1) 校內(nèi)活動(dòng)部：

負(fù)責(zé)帳篷、桌子的申請

負(fù)責(zé)志愿者胸牌與帽子的準(zhǔn)備

負(fù)責(zé)塑料袋(最少30個(gè)小的、8個(gè)大的)、膠帶、雙面膠的準(zhǔn)備

負(fù)責(zé)場地的申請

(2) 宣傳部：

負(fù)責(zé)展板的制作

負(fù)責(zé)宣傳頁、小書簽、標(biāo)語、卡片、便利貼的

準(zhǔn)備

(3) 新聞網(wǎng)絡(luò)部：

負(fù)責(zé)相機(jī)的準(zhǔn)備

九.活動(dòng)的形式：

(1)鐘樓廣場：展板宣傳、發(fā)放傳單、贈(zèng)送小書簽、在便利貼上寫感悟并貼于展板上等幾種形式，另外負(fù)責(zé)向過往的同學(xué)宣傳我們的主題思想。

(2)餐廳：將我們制作的卡片擺放在餐廳合適并比較顯眼的地方，增強(qiáng)大家節(jié)約糧食的意識。

(3)水房：在水房、一號餐廳二樓合適并顯眼的地方貼標(biāo)語，增強(qiáng)同學(xué)節(jié)約用水的意識。

(4)校園里同學(xué)經(jīng)?；顒?dòng)且有垃圾的地方：帶領(lǐng)志愿者一起撿垃圾，通過切身感受讓大家樹立保護(hù)環(huán)境的意識。

(5)寢室：在寢室張貼宣傳頁，以便讓盡可能多的同學(xué)看到，

增強(qiáng)大家對勤儉的意識。

十.活動(dòng)中的任務(wù)分配：

根據(jù)活動(dòng)地點(diǎn)的不同，現(xiàn)成立五個(gè)小組，每個(gè)小組負(fù)責(zé)一個(gè)地方，具體情況如下：

(1)第一組：負(fù)責(zé)鐘樓廣場

組長：鵬 副組長：王志云

服務(wù)隊(duì)：25人

新聞網(wǎng)絡(luò)部：1人

(2)第二組：負(fù)責(zé)餐廳

組長：潘文含 副組長：崔曉夢

服務(wù)隊(duì)：4人

新聞網(wǎng)絡(luò)部：1人

(3)第三組：負(fù)責(zé)水房

組長：鄭雪佳 副組長：葉明星

服務(wù)隊(duì)：3人

(4)第四組：負(fù)責(zé)校園里同學(xué)經(jīng)?；顒?dòng)且有垃圾的地方 組長：趙坤陽 副組長：周秋實(shí)

服務(wù)隊(duì)：10人

新聞網(wǎng)絡(luò)部：1人

(5)第五組：負(fù)責(zé)寢室

組長：王卓 副組長：房鼎輝

服務(wù)隊(duì)：4人

【世界勤儉日活動(dòng)方案二】

主題：勤儉節(jié)約，愛我校園

一.活動(dòng)背景：

隨著時(shí)代的發(fā)展，大學(xué)中鋪張浪費(fèi)的現(xiàn)象比較嚴(yán)重。勤儉節(jié)約成了 一個(gè)長期的話題，10 月 31 是聯(lián)合國確定的世界勤儉日。由此， 我們青協(xié)主辦了本次勤儉日活動(dòng)

二.活動(dòng)目的：

為了加深我校同學(xué)的勤儉節(jié)約意識，發(fā)揚(yáng)中華民族勤儉節(jié)約的優(yōu)良傳統(tǒng) 的精神。希望大家能意識到勤儉節(jié)約的重要性并從我做起，從身邊做起。

三.活動(dòng)對象：計(jì)算機(jī)系學(xué)生

四.活動(dòng)承辦單位：蚌埠學(xué)院計(jì)算機(jī)系青年志愿者協(xié)會(huì)

五.活動(dòng)時(shí)間：10 月 31 日。

活動(dòng)地點(diǎn)待定

六.活動(dòng)內(nèi)容：

開始：

1.準(zhǔn)備好活動(dòng)所需物品(包括海報(bào)，橫幅，宣傳單，音響， 開幕詞，閉幕詞，)

2.做好活動(dòng)宣傳(可通過海報(bào)，展板，在 qq 上消息)

3.準(zhǔn)備好活動(dòng)中的節(jié)目(演講，小品,關(guān)于勤儉的) 進(jìn)行;

1.提前布置好活動(dòng)現(xiàn)場，掛我協(xié)會(huì)會(huì)旗，吸引跟多人注意。

2.主持人致開幕詞(關(guān)于活動(dòng)的介紹)

3.會(huì)員進(jìn)行現(xiàn)場宣傳勤儉節(jié)約的重要性。(倡導(dǎo)師生積極行動(dòng)起 來，從我做起從身邊做起。

a.節(jié)約每一度電，隨手關(guān)燈。

b.節(jié)約每一滴水，水龍頭用后及時(shí)關(guān)閉。

c.節(jié)約每一張紙，每一只筆。

d.節(jié)約每一粒飯，做到不隨便倒剩飯。)

4.進(jìn)行演講。

5.演小品(倡導(dǎo)節(jié)約，杜絕浪費(fèi))

6.樂隊(duì)演唱關(guān)于勤儉節(jié)約的歌曲。

7.主持人致閉幕詞 結(jié)尾：

1.辦公室記錄每日到場名單

2.打掃好活動(dòng)現(xiàn)場衛(wèi)生。

活動(dòng)中應(yīng)注意的事項(xiàng)：

1.維持現(xiàn)場好秩序

2.會(huì)員進(jìn)行宣傳時(shí)注意說話的語氣

3.在活動(dòng)期間，本協(xié)會(huì)會(huì)員要在現(xiàn)場值班，切勿遲到早 退。如有特殊情況應(yīng)該向會(huì)長請假

4.活動(dòng)地點(diǎn)要整潔 干凈，宣傳時(shí)注意宣傳單的充分利用，不能亂 人員分工：

1.由宣傳部負(fù)責(zé)繪制海報(bào)，宣傳單，和開幕詞，閉幕詞。

2.由文藝部負(fù)責(zé)演講和小品的準(zhǔn)備

3.由外聯(lián)部聯(lián)系樂隊(duì)和音響

4.網(wǎng)絡(luò)部負(fù)責(zé)拍照并整理好照片

5.辦公室安排活動(dòng)人員服務(wù) 預(yù)算經(jīng)費(fèi)：單位/元

活動(dòng)總結(jié)：

節(jié)約糧食的感悟范文第2篇

一、以積極引導(dǎo)促使學(xué)生知行統(tǒng)一

發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，讓學(xué)生親其師、信其道，用所學(xué)去分析、認(rèn)識一些社會(huì)現(xiàn)象，豐富道德認(rèn)可，以資借鑒、關(guān)注、指導(dǎo)自身行為。針對有些學(xué)生在“小事”上存在榮辱觀模糊、知行不一的問題，引導(dǎo)其從小事做起。如不隨地吐痰、不損壞公物、不浪費(fèi)水電、不隨口說粗話臟話等。促使其懂得，追求理想人格要從小事做起，只有在小事上明辨是非、區(qū)別善惡、分清美丑，才能培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)與行為習(xí)慣，做到“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”。

其次，要求學(xué)生不能“因小失大”，因?yàn)椤靶∈切》恰迸c“大是大非”在一定條件下會(huì)轉(zhuǎn)化，小孕育大、小中有大、積小成大，只有自身的社會(huì)責(zé)任感、危機(jī)感得到增強(qiáng)，才能自覺地把祖國、人類的前途、命運(yùn)與個(gè)人聯(lián)系起來，并落實(shí)到行動(dòng)中。如節(jié)約糧食、垃圾進(jìn)筒、愛護(hù)公物等。

第三，在實(shí)事求是、循循善誘的基礎(chǔ)上，通過專題討論等形式，引導(dǎo)學(xué)生本質(zhì)地、聯(lián)系地看待一些社會(huì)問題。如讓其對食堂餐后桌上堆滿的剩飯剩菜進(jìn)行探究，促使其明白“成由節(jié)儉敗由奢”的道理，杜絕懶惰奢侈、貪圖享受等不良社會(huì)風(fēng)氣的影響。

二、以榜樣示范內(nèi)化學(xué)生的道德自覺

關(guān)注學(xué)生生活實(shí)際，從其關(guān)心、感興趣的問題及影響其思想健康發(fā)展的問題入手，從生活實(shí)際中尋找教育源泉，鼓勵(lì)其主動(dòng)探究，豐富情感體驗(yàn)，學(xué)會(huì)用正確的觀點(diǎn)和方法思考并解決問題。如筆者學(xué)校搬遷到開發(fā)區(qū)后，走讀生乘公交車上學(xué)，車來了拼命擠，上車后對廣播播報(bào)的“請給老、弱、病、殘、孕及抱小孩的乘客讓個(gè)座”聽而不聞、視而不見，很少讓座。針對這一現(xiàn)象，筆者感到，要使其做到知行統(tǒng)一，教師需以自身作則，做好表率，踐行道德規(guī)范，要想把學(xué)生培養(yǎng)成什么樣的人，教師就應(yīng)該是什么樣的人。教師們車上帶頭讓座，學(xué)生深受感染，也主動(dòng)讓座。

其次，創(chuàng)設(shè)一定形式和情景，有計(jì)劃地安排學(xué)生參加一些力所能及的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，促使其將知識、能力上升為覺悟，變?yōu)樽杂X行動(dòng)。如參加社區(qū)公益活動(dòng)、到敬老院照料孤寡老人等，讓學(xué)生逐步了解社會(huì)，擴(kuò)大人際交往，體驗(yàn)社會(huì)生活，實(shí)現(xiàn)思想的升華和品德內(nèi)化，努力塑造個(gè)體道德自覺，以自身的道德踐履將社會(huì)所倡導(dǎo)的道德規(guī)范內(nèi)化為自覺的德性。

三、以感悟體驗(yàn)外化學(xué)生的道德行為

學(xué)生受社會(huì)原因、年齡、知識水平、社會(huì)閱歷等因素的限制，對社會(huì)倡導(dǎo)的一些基本觀點(diǎn)往往不信，其思想易帶有片面性、表面性，對復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象看到的往往只是理論與現(xiàn)實(shí)之間的種種矛盾。

為此，筆者學(xué)校以活動(dòng)為載體，讓學(xué)生多參與社會(huì)活動(dòng)，自愿、主動(dòng)地去思考、分析、比較，消除思想認(rèn)識上的疑惑。其次，開展豐富多彩的道德踐行活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的道德需要，在寓教于樂活動(dòng)中讓學(xué)生認(rèn)知、體會(huì)所學(xué)道理并作出正確的判斷和選擇，達(dá)到明事理、辨是非、導(dǎo)行為之目的，使學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀、能力在活動(dòng)中得到感悟、體驗(yàn)和形成。如筆者學(xué)校開展 “倡行文明公約、弘揚(yáng)校園文明”“道德貴在修身、文明貴在行動(dòng)”等一系列主題活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)、踐行道德與日常表現(xiàn)相聯(lián)系，分析解決日常遇到的問題或矛盾。如以教室或?qū)嵙?xí)車間的長明燈、長流水現(xiàn)象為案例，使學(xué)生明白愛護(hù)公物是社會(huì)主義道德原則在對待社會(huì)財(cái)富上的具體表現(xiàn)，直接體現(xiàn)了個(gè)人、集體、國家之間的利益關(guān)系。

節(jié)約糧食的感悟范文第3篇

【關(guān)鍵詞】情感教學(xué) 學(xué)生 思品課堂

情感教學(xué)作為一種新的教學(xué)理念和模式，已被越來越多的教育教學(xué)工作者所接受并應(yīng)用于教育教學(xué)之中。這是源于學(xué)生與教師、與教材之間缺乏一種默契，一種相互的吸引，這種相互的吸引就是情感。實(shí)踐證明，在課堂教學(xué)過程中，教師若以“教”的熱情激發(fā)學(xué)生“學(xué)”的激情，就會(huì)產(chǎn)生情感共鳴，達(dá)到知、情、意、行的完美統(tǒng)一。

一、親近學(xué)生，與學(xué)生進(jìn)行心靈交流

平等、民主，是進(jìn)行情感教學(xué)的前提。課堂教學(xué)中，教師的表情、動(dòng)作、眼神無不與學(xué)生建立著廣泛的交流和碰撞。教師的言談舉止、舉手投足、一顰一笑都會(huì)感染學(xué)生，影響學(xué)生。平等、民主的表情動(dòng)作能使學(xué)生情感愉悅，精神振奮，打消學(xué)生的緊張情緒。

同時(shí)，教師和藹的表情、信任的目光，可大大縮短師生間的心理距離，有利于師生間的情感交流。在不同的情境下給學(xué)生送去不同的眼神：或暗示，或提醒，或鼓勵(lì)，或支持，或贊許，或信任……特別是對一些后進(jìn)生，切忌用鄙視、厭惡、輕蔑的目光對待他們，用期待、信任的目光會(huì)使他們看到希望、增添無盡的力量。

二、錘煉語言，與學(xué)生進(jìn)行情感互動(dòng)

古人云：“感人心者，莫先于情，莫始于言”。在教學(xué)中，教師的教學(xué)語言要飽含深“情”。思品課中，教師要充分發(fā)揮情感的誘導(dǎo)作用，用自己的真情實(shí)感撥動(dòng)學(xué)生的心弦。首先，生動(dòng)形象、風(fēng)趣幽默的語言最能吸引學(xué)生。教師幽默語言，有助于活躍課堂氣氛，陶冶學(xué)生的情操，讓學(xué)生在笑聲中得到啟迪。講“青少年要增強(qiáng)自律能力”時(shí)，涉及到這樣一個(gè)問題，“自律就是要求自己管住自己，自己約束自己，這不是限制了自由嗎？為什么又說他是獲得自由的必要條件，這二者是否矛盾？”為了化枯燥為生動(dòng)，我編了這樣一段文字。一天，風(fēng)箏搖頭搖尾地對線說：“老弟，你不要限制我自由活動(dòng)的空間。然而，就在它將線掙斷的一剎那，卻一頭栽進(jìn)了無底的深淵”。風(fēng)趣幽默的語言，讓學(xué)生輕松自如地理解了二者的關(guān)系。其次，教學(xué)中教師以飽滿的熱情，抑揚(yáng)頓挫的語言，或高亢熱烈，或深沉凝重，或勢如破竹，或柔似細(xì)雨……使學(xué)生的情緒隨教師的語調(diào)而起伏，可收到意想不到的效果。

三、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生情感

事實(shí)證明，良好的情境，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且可以培育學(xué)生良好的情感。教學(xué)中，教師要善于觀察學(xué)生的情感狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生注意力分散時(shí)，要及時(shí)地調(diào)整教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)情境，用有趣的事例來調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)他們重新回到所學(xué)的內(nèi)容中來。用眼神制止一些小動(dòng)作，通過抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)來引起學(xué)生的注意，盡量多讓學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)口，開展談心、辯論、交換看法……以溝通思想，增進(jìn)友誼，激感。形象生動(dòng)的情境，可使學(xué)生獲得直接的氣氛感染，幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容。因此在教學(xué)中，教師若能“雙管齊下”，則能達(dá)到更加良好的效果，在教學(xué)中可以使用實(shí)物演示情境，音樂渲染情境、圖畫再現(xiàn)情境、扮演體會(huì)情境、語言描繪情境等具體方法。如講到“維護(hù)國家的尊嚴(yán)是每個(gè)公民應(yīng)盡的責(zé)任”這一內(nèi)容時(shí)，因?yàn)榻滩谋旧砭吞N(yùn)涵著深刻的情感因素，所以教師在備課時(shí)可以充分挖掘教材中的這一因素，聯(lián)系與之有關(guān)聯(lián)的事件，在教學(xué)過程中我們可以用王偉作為一條主線，利用朗誦、圖片、音樂等教學(xué)，鼓勵(lì)同學(xué)們向“海空衛(wèi)士”王偉學(xué)習(xí)，這樣，整堂課都可以沉浸在一種高昂的愛國主義情感之中，師生情感均十分飽滿，寓教于樂，教學(xué)效果一定很好。

四、聯(lián)系生活，豐富學(xué)生情感

教育家蘇霍姆林斯基說過：“把知識加以運(yùn)用，使學(xué)生感到知識是一種使人變得崇高起來的力量，這是興趣的重要來源?！边@就告訴我們聯(lián)系生活實(shí)際，使學(xué)生獲得情感體驗(yàn)的重要性。在講“我國的人口、資源、環(huán)境現(xiàn)狀”時(shí)，我掛上了“地球的重負(fù)”、“水井源何越來越深”等漫畫，形象地反映出我國在人口、資源、環(huán)境等方面存在的矛盾和所面臨的嚴(yán)峻形勢；講“發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗精神”時(shí)，我把從校園里拾來的白生生的大塊面包擺上講臺(tái)，讓同學(xué)們背誦“鋤禾日當(dāng)午……”的詩句。在展開討論時(shí)，學(xué)生紛紛表示：保護(hù)環(huán)境就是保護(hù)自己的家園，就是保護(hù)自己的生命；節(jié)約糧食就是節(jié)約資源，就是保護(hù)生態(tài)。生活中，我要求學(xué)生在課外廣泛地收集名人事跡，寫出他們在自己的工作崗位上所做的成績，使學(xué)生從小樹立了為人民服務(wù)的思想。他們也從身邊的事例中明白，一個(gè)人只有把自己融入社會(huì)，以高尚的道德情操武裝自己，從我做起，從小事做起，“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”，那么，我們生活的這個(gè)世界就會(huì)充滿關(guān)懷、充滿溫情、充滿希望。

節(jié)約糧食的感悟范文第4篇

一、課程開發(fā)――植根于鄉(xiāng)土文化

鄉(xiāng)土文化的教育與普及，是目前所面臨的一個(gè)操作層面上必須面對的命題。為了讓更多的學(xué)生了解具有歷史意義的農(nóng)村生產(chǎn)、生活用具，讓學(xué)生走進(jìn)農(nóng)村，感受勞動(dòng)人民的聰明才智，體驗(yàn)歷史變遷的痕跡，感悟中華民族博大精深的鄉(xiāng)土文化，我們確定“認(rèn)識農(nóng)物”為實(shí)驗(yàn)研究性課題。我校大部分學(xué)生在縣城長大，他們對于現(xiàn)今農(nóng)村使用的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)工具和生活用具是比較陌生的，例如：拖拉機(jī)、收割機(jī)、脫粒機(jī)、碾米機(jī)、粉碎機(jī)（俗稱小鋼磨）等等。學(xué)生們偶爾能見到，但是，學(xué)生們對它們的用途卻知之甚少。為了讓學(xué)生了解具有歷史意義的農(nóng)村生產(chǎn)、生活用具，培養(yǎng)學(xué)生的“愛農(nóng)、憫農(nóng)”意識，我校與灌南縣花園中學(xué)協(xié)作,共同開發(fā)和建設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)基地,讓身處縣城的孩子體驗(yàn)農(nóng)村生活, 感悟鄉(xiāng)土文化。

二、確立專題――定位于認(rèn)識農(nóng)物

我們結(jié)合課題以轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式為出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生主動(dòng)探索、發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)、交往、親歷、親為，調(diào)動(dòng)多方面的知識和經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行探究與討論，在廣泛參與的過程中獲得積極的體驗(yàn)。通過組織學(xué)生搜集農(nóng)村生產(chǎn)生活用具，通過走訪老農(nóng)或上網(wǎng)查閱資料來了解具有歷史意義的農(nóng)村生產(chǎn)、生活用具，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣十分濃厚。我們把收集到的物品分類整理放進(jìn)了展室。每一件物品都貼上標(biāo)簽，上面標(biāo)明展品的名稱以及用途。展品大致分為兩類。一類是打著深深時(shí)代烙印的生產(chǎn)用具，另一類是蘊(yùn)含豐富文化底蘊(yùn)的生活用具。大致是按照“春耕―夏鋤―秋收―冬藏”順序陳列的。

根據(jù)師生收集、整理來的農(nóng)具，我組織同學(xué)們到圖書館或上網(wǎng)查閱資料，按照“農(nóng)物簡介、農(nóng)物風(fēng)情、憫農(nóng)詩文、農(nóng)物故事、愛農(nóng)情結(jié)”五個(gè)板塊編寫校本教材《憫農(nóng)》。為了讓學(xué)生走進(jìn)農(nóng)村生活，感受鄉(xiāng)土文化，培養(yǎng)學(xué)生的“愛農(nóng)、憫農(nóng)”意識和提高實(shí)踐能力，我們利用布局調(diào)整后的閑置資源，在花園中學(xué)開辟了“灌南縣中小學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)基地”。學(xué)校定期組織學(xué)生到基地進(jìn)行勞動(dòng)體驗(yàn)。在這里，學(xué)生們學(xué)會(huì)挖地，平整土地，進(jìn)行大白菜的種植、移植，了解大蒜、胡蘿卜、扁豆等蔬菜的生長過程以及大豆、山芋、水稻等農(nóng)作物的田間管理，真正體會(huì)到“鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土”的艱辛，從而樹立珍惜糧食、尊重農(nóng)民勞動(dòng)成果的意識，從小養(yǎng)成愛惜糧食、節(jié)約糧食的好習(xí)慣。

三、精品課程――在強(qiáng)化管理中打造

我們把《憫農(nóng)》作為綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的教材，每周至少安排一節(jié)《憫農(nóng)》方面內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生年齡及身心特點(diǎn)，有重點(diǎn)、有計(jì)劃、有步驟、分層次地用好教材，用活教材。

低年級側(cè)重于“觀賞”，以參觀農(nóng)物展室，聽愛農(nóng)故事為主，產(chǎn)生對農(nóng)民的敬佩感和親近感。

中年級側(cè)重于“欣賞”，以背憫農(nóng)詩詞，唱愛農(nóng)歌曲，感受農(nóng)村火熱生活，強(qiáng)化認(rèn)知感、親切感，培養(yǎng)愛農(nóng)情感。

高年級側(cè)重于“體驗(yàn)”，以走進(jìn)實(shí)踐基地，參加農(nóng)業(yè)勞動(dòng)，體驗(yàn)勞動(dòng)艱辛，培養(yǎng)愛農(nóng)情懷。

以上三個(gè)層面既一脈相承又各有特色，環(huán)環(huán)相扣，立體推進(jìn)。這就使不同年級的學(xué)生總處于耳目一新之中，學(xué)生自然也就樂于參與。

學(xué)校還定期安排教師上綜合實(shí)踐觀摩課、示范課，積極推薦教師參加縣市級優(yōu)課比賽，力求把我校的《憫農(nóng)》綜合實(shí)踐課程打造成精品課程。

四、豐碩果實(shí)――在實(shí)踐體驗(yàn)中收獲

“憫農(nóng)”實(shí)踐活動(dòng)，雖然經(jīng)歷的時(shí)間較長，但學(xué)生的研究興趣濃厚，積極性高，在訪問、調(diào)查、收集、整理等一系列操作性學(xué)習(xí)過程中，鍛煉了學(xué)生動(dòng)腦和動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息、處理信息的能力?；顒?dòng)中，在引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)“置身其中，五官并用”。學(xué)生從不同角度和層面，通過視覺、聽覺、觸覺，體驗(yàn)了農(nóng)村生活的艱辛與快樂。在整個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生的合作意識得到了培養(yǎng)，同時(shí)，也讓我們目睹了學(xué)生的智慧潛能的巨大釋放。尤其是平時(shí)不愛活動(dòng)的學(xué)生，在這項(xiàng)活動(dòng)中表現(xiàn)也很出色。我們平時(shí)一直重視學(xué)生社會(huì)交際能力的培養(yǎng)。通過組織實(shí)踐活動(dòng)，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生變了，變得大方了，變得更加自信了，變得更加充滿智慧了。

五、反思回顧――在經(jīng)驗(yàn)總結(jié)中提升

在綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施過程中，我們也深深地認(rèn)識到，工作中還存在一些不足之處，如：

①展室的物品品種還不夠多，文化內(nèi)涵還需要進(jìn)一步地挖掘。

②讓學(xué)生參加勞動(dòng)實(shí)踐在組織上有一定的困難。一是活動(dòng)的時(shí)間難安排，一次活動(dòng)至少要半天至一天時(shí)間；二是教師擔(dān)心出現(xiàn)學(xué)生安全問題等等。需要在以后的工作中進(jìn)行克服。

其實(shí)，綜合實(shí)踐活動(dòng)研究的內(nèi)容并非只有“四個(gè)領(lǐng)域”?！把芯啃詫W(xué)習(xí)”、“社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐”、“信息技術(shù)教育”、 “勞動(dòng)與技術(shù)教育”這四個(gè)領(lǐng)域是國家為了幫助學(xué)校更好地落實(shí)綜合實(shí)踐活動(dòng)而特別指定的幾個(gè)領(lǐng)域，而非綜合實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容的全部。除上述指定的領(lǐng)域以外，綜合實(shí)踐活動(dòng)還包括大量非指定領(lǐng)域，如：班團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、校傳統(tǒng)活動(dòng)（科技節(jié)、體育節(jié)、藝術(shù)節(jié)等）、學(xué)生同伴間的交往活動(dòng)、學(xué)生個(gè)人或群體的心理健康活動(dòng)等等，這些活動(dòng)在開展過程中可與綜合實(shí)踐活動(dòng)的指定領(lǐng)域相結(jié)合，也可以單獨(dú)開設(shè)，但課程目標(biāo)的指向是完全一致的。

節(jié)約糧食的感悟范文第5篇

一、創(chuàng)設(shè)快樂情境，注重思想感悟

古時(shí)候有一個(gè)叫劉恩的大臣，由于黃河泛濫沖倒了很多房屋，成千上萬的老百姓無家可歸?；实劬拖铝钭寗⒍鞯綖?zāi)區(qū)去救災(zāi)，帶領(lǐng)老百姓重建了家園。災(zāi)區(qū)的人民非常感激劉恩，可是皇帝卻非常的嫉妒，他就不愿意獎(jiǎng)賞劉恩。一天他把劉恩找來，先是表彰他救災(zāi)的功勞，然后對劉恩說：“民以食為天，你在災(zāi)區(qū)救了那么多的老百姓，朕就獎(jiǎng)賞你每月俸祿多加100 000 000粒大米吧?！被实蹌傉f完，其他大臣都笑了，心想，皇帝這哪是在獎(jiǎng)賞劉恩啊，100 000 000粒大米才有多少一點(diǎn)點(diǎn)。可是劉恩卻是很高興地謝了皇帝。

師：你知道其他的大臣為什么都笑了？

生：100 000 000粒大米非常少。

師：要知道劉恩為什么很高興地謝了皇帝，我們就要知道100 000 000粒大米到底有多少，今天我們就一起來了解“一億有多大”。

【設(shè)計(jì)意圖】我們選擇的材料不僅有助于學(xué)生的發(fā)展，也有助于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料的發(fā)展，能促使學(xué)生積極思維，有利于組織學(xué)生積極、主動(dòng)、快樂地投入學(xué)習(xí)?！?00 000 000粒大米”一下子就激發(fā)了學(xué)生的好奇心，進(jìn)入了探究大數(shù)的情境和氛圍中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、自主實(shí)踐操作，切實(shí)體會(huì)數(shù)感

活動(dòng)一：

1.數(shù)一數(shù)：數(shù)100本本子，看看用了多長時(shí)間。（大約90秒）

2.估一估：照這樣的速度，你估計(jì)數(shù)1億本本子得需要多長時(shí)間呢？

師：看來答案非常多，都不統(tǒng)一，那我們就一起來算一算。

3.算一算：

師：數(shù)100本本子需要90秒，那數(shù)1000本呢？100 000 000本呢？

活動(dòng)二：

1.猜一猜：如果有一億個(gè)小朋友手拉手站成一行，大約有多長呢？

師：那怎樣才能得到一億個(gè)小朋友手拉手站成一行有多長？（小組合作討論。）

生：我們可以先量10個(gè)小朋友手拉手的長度。

2.量一量：10個(gè)學(xué)生手拉手在教室里站成一排的長度。

3.算一算：

師：你能估計(jì)一下一億個(gè)這樣的小朋友手拉手站成一排，從我們學(xué)校出發(fā)，大約一直能排到哪里？

師：你能用前面的方法推算出一億個(gè)這樣的小朋友手拉手站成一排，大約有多長呢？學(xué)生自己在作業(yè)紙上算一算。

【設(shè)計(jì)意圖】數(shù)一億本本子的時(shí)間和一億個(gè)人排成一排，學(xué)生都沒有直接的體驗(yàn)。通過化整為零、以少見多來推算和體驗(yàn)一億的實(shí)際大小。這樣學(xué)生學(xué)得有趣，學(xué)得愉快，學(xué)得輕松，學(xué)得主動(dòng)，體會(huì)深刻。

三、內(nèi)化培養(yǎng)數(shù)感，提高思維能力

1.師：還記得課的開始我們聽的那個(gè)故事嗎？一億粒大米到底有多重？

2.學(xué)生自己設(shè)計(jì)活動(dòng)，全班匯報(bào)。

（1）先測量出100粒大米的重量。

（2）根據(jù)100粒大米的重量來推算出100 000 000粒大米的重量。

3.稱一稱：用天平稱出100粒大米大約有2.5克重。（測量、填表、交流）

4.師：如果劉恩每天吃大米400克，100 000 000粒大米可供他吃多少天？大約合多少年？學(xué)生自己算一算。

師：現(xiàn)在你知道劉恩為什么要感謝皇帝了嗎？

【設(shè)計(jì)意圖】課末又回到課開始的故事，學(xué)生的好奇在這里將得到解答，放手讓學(xué)生自己算出結(jié)果，培養(yǎng)他們自己分析、解決問題的能力。讓學(xué)生體驗(yàn)到一億有多大的同時(shí)感受到節(jié)約糧食的重要性，使學(xué)生養(yǎng)成勤儉節(jié)約的習(xí)慣。

【設(shè)計(jì)反思】

1.在估算推測中掌握方法。教師以“數(shù)一億本本子要多長時(shí)間？”為研究素材，把教學(xué)重點(diǎn)放在了研究問題能力的培養(yǎng)和研究方法的訓(xùn)練上?！霸鯓硬拍苤罃?shù)一億本本子的時(shí)間？”這是一個(gè)極富挑戰(zhàn)性的問題。教師啟發(fā)學(xué)生思考：要想研究數(shù)1億本本子的時(shí)間，是否真的要數(shù)出一億本本子來直接進(jìn)行記時(shí)呢？不能直接記時(shí)怎么辦？啟發(fā)學(xué)生說出：可以先記錄數(shù)10本本子的時(shí)間，再由部分推算出整體是多少。這是一種重要的解決問題的策略。有了這種思想，學(xué)生再遇到像“一億粒米有多重”“一億枚硬幣摞起來有多高”這樣的問題，便可以自己找出解決問題的辦法。

2.在合作交流中培養(yǎng)數(shù)感。新課程中的一個(gè)核心思想就是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，積極倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。建構(gòu)主義提倡在教師指導(dǎo)下的、以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)。本節(jié)課的主旨，就是讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決一億有多大的問題，在解決問題的過程中感受一億有多大。教學(xué)中教師放手讓學(xué)生自己活動(dòng)，活動(dòng)小組的結(jié)合，研究內(nèi)容與活動(dòng)步驟的確定，具體實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行……我都放手讓學(xué)生去思考、交流，由小組合作完成，切實(shí)給學(xué)生提供了自主活動(dòng)的平臺(tái)和空間。